社會實踐實習工作計劃范文第1篇
摘要
了解或學習過社會工作專業的人都會知道：在中國，社會工作發展并不均衡。社會工作專業的專業老師第一堂課就給我們講了社會工作專業在我國發展的歷史與過程。在我國，社會工作真正發展的時間并不長，甚至經過了很長時間的被“沉寂”。三年的社會工作專業學習過程中，老師曾多次和我們強調說，沿海城市的社會工作發展的較快，而且專業性很強(相對于國內其他地區而言，與國外的社會工作專業性還是有一定差距)，有機會以后可以去這些地區去實習。雖然我沒能去沿海地區實習，但是我在xx獲得了一次寶貴的專業實習機會。我很感謝xxxx智障人士xx家園能給我這次真正接觸社會工作專業實踐的機會，同時也很感謝園長封老師的熱情接待和督導晁老師的悉心指導，使我在家園中獲得了專業的成長并且更加堅定社會工作專業的價值觀。xx家園的服務對象是智障人士，以照顧無自理能力的重度智障人士和培訓輕中度的智障人士的獨立生活能力為目標。xxxx家園是半封閉模式的訓練中心，機構里有9名工作人員，他們對26名智障人士提供教育訓練以及住宿看護服務。在實習過程中我每天和工作人員一起照顧這些智障孩子，大家生活在一起，有家的溫馨。通過一個月的實習，我漸漸的體會到他們的工作壓力與艱辛，也讓我發現了一些自身專業不成熟的問題，使我以后對社會工作更加有信心。
一.家園簡介
xxxx智障人士xx家園創建于XX年，是一個年輕的ngo，但是經過兩年的發展，家園已經取得了讓人可喜的成績。家園主要是為弱智若能人士提供服務。作為一個年輕的民辦的非盈利機構，她沒有像慧靈和拉拉手那樣的名氣，所以也就沒有能獲得像她們那樣多的外界資助，這使得xxxx家園在發展過程中，比自上而下的ngo機構成長的更為艱辛。家園里吸收了不同年齡，不同性別的智障若能人士，并形成了托管，教育，培訓等的綜合服務形成了比較合理的服務模式。xxxx智障人士xx家園是在政府有關部門的資助和注冊備案的民間非營利性志愿服務機構，主要以下面幾個服務為中心，對智障人士提供服務：
1.弱智成人托管
為18歲以上中重度弱智成人提供看護服務，設置模擬工作空間和家庭環境，輔導學習簡單的生活自理和家居技能。若學生日后的生活自理能力衰退或喪失，機構則為他們提供護理服務。
2.弱智青年職業訓練
為15-25歲的輕度弱智青年提供勞動技能訓練，授以生活技能及規范的操作技能，培養其良好的工作習慣和社會就業適應能力，并積極推薦就業。是他們以后能夠有機會真正地融入到正常人的生活當中。
3.學齡兒童教育
為4-12歲的輕中度弱智、弱能兒童提供教育訓練及住宿服務，選用適合于他們的教材經行學齡教育，并且更具孩子具體情況進行階段學習。
4. 自閉癥兒童康復
為自閉癥兒童提供心理輔導、語言和感知訓練以及行為糾正等系列康復服務，根據學童的個別差異，專設個人訓練計劃，進行個案輔導。
二.智障定義、分類及成因
做智障人士的專業社工就必須首先了解智障許多相關情況，在實習之前雖然對其有一定的了解，但是在實習的過程中，我是還對智障情況加強了了解。下面介紹一下智力障礙的定義、分類及成因
1.定義
智力障礙是指腦部功能發展緩慢或不能如常完全發展，使學習及社會適應能力受到限制或遇上困難，不及常人。發展遲緩的情況早在嬰兒或兒童期間可察覺得到，不似一般疾病或精神病的突發性。一般發生在18歲之前。智障是永久的缺陷，既不是疾病，也不是精神病，不是藥物可以治愈的。但智障人士可以經過訓練而發展其有限的潛能，增加其獨立及正常生活的能力。
2.智力障礙程度的分類(現時一般是根據智商程度作出以下分類)
類型
智商程度 重度 中度 輕度
數值 <25 25-49 50-69
(現在社會上對智障人士的服務分為：0-6歲的學前教育，6-16歲的特殊教育以及16歲以上智障人士的成人服務。)
3.智力障礙的成因
引致智障的成因很多，主要可分為先天及后天因素兩大類：
① 先天因素。染色體不正常，如唐氏綜合癥，就是染色體比正常多了一條;遺傳因子結合出現問題;新陳代謝系統出現問題。
② 后天因素。懷孕期間，母親在懷孕期間患病(如德國痳疹，糖尿病)、錯服藥物、營養不足、酗酒或x光輻射感染都可能是引致智障的成因;生產期間;早產、難產、嬰兒缺氧或體重不足等會引致腦部發育不良或受損，造成智障;嬰兒及幼童期間，初生嬰兒抽筋、血糖過低、病菌感染(如腦膜炎、黃疸病)、營養不良或意外令腦部受損，都可引致智障;成長過程中，腦部外部受損以及缺氧，高燒等都可以導致智障。
由以上可以看出，我們要給智障人士的行為給予適當的鼓勵及贊賞。他們是一群特殊的群體，社會應該客觀及正確地認識智障人士，接納他們;對他們應當作一般人看待和尊重;盡量提供學習機會，增加其獨立性;給他們多一點耐性，關懷和愛護。
三.實習過程
我實習的地方位于xx市xx區xx路的xxxx家園，即半封閉模式的訓練中心，里面有26個學員，其中一名學員是腦癱，年齡是31歲，其他就是自閉癥兒童和各種程度的弱智兒童及青少年。由于智力和能力的有限，他們的學習持續性較短，注意力不容易集中，而且通常記憶力較差，應用能力較低，并伴有反復的不良行為。經過實習這段時間的觀察，我發覺他們大部分有以下癥狀：
1. 不愿與人交往。韓晉東是一個典型的自閉癥兒童，不愿意用眼睛與人對視，也逃避別人的目光，缺乏用目光表達情感的能力。他不會主動參與或是回避和老師以及小朋友的接觸，他生活在自己的世界里。他常常是用手扯自己的耳朵和摳鼻子，并且會放在自己的鼻子下聞。他通常不愿意和別人交流，只是喜歡每天靠在和他比較熟悉的王佐斌的旁邊。
2. 有語言障礙。主要表現是不會運用語言，除稍微能說一些不太清晰的話語外，其他的話甚至是基本的詞匯都不會說。范增輝也是一個自閉兒童，據他親人說他三歲以前是會說話的，是一個正常的孩子，三歲之后出現自閉現象一直到現在。醫院對他做的腦部ct檢查也顯示著一切正常。但他自閉之后就開始不說話，以致現在伴有嚴重的語言障礙，主要表現就是基本上不會說話，只會發一個簡單的音節“媽“。
3. 缺乏自我意識。對一些手勢性、姿勢性的語言全然沒有反應，老師上課時，目光呆滯，只是抬頭看著天花板。趁沒人時到處亂跑，完全沒有方向感和安全意識。
4. 有刻板行為。常常喜歡玩某一個玩具或是做某一個慣性動作來表達自己的情感。王佐斌就是這種典型的狀態，他通常會發出像小孩子一樣的喃喃學語聲音，而且右手一直在向外甩手，并且隔一會就會起身竄跳一下。
5. 依賴性較強。腦癱兒童，很依賴陌生人。只要別人對她有友好的表現，她就會離不開他(她)，且用力抱著別人并不停的笑。家園里唯一的腦癱就是豆豆，她通常特別依賴人，她會一直拉著別人的手不松開，一直在笑，并且要來回的走動，需要有人一直陪著她。
家園里一共有9名工作人員，其中2名后勤，7名老師。工作人員上班時間是從早上8：30到下午5點，中午時間是在家園里和孩子們在一起，同吃同睡。晚上則是由男女老師各一名值班(因為有一部分孩子是寄宿的)。工作日里給孩子們安排的課程有，周末分享，晨練，勞技，美術，音樂，體能等室內課程。當然也有戶外活動，周五下午會帶孩子們去公園里玩，他們可以玩排球，籃球，羽毛球等。他們生活與學習的環境算是很不錯的，雖然是沒有辦法和他們自己家里條件相比，但已經是實屬不易的了。我每天早上會基本上和他們同時起床，和他們一起吃早餐，而后會準備好他們喝的水，然后就和他們一起等待其他學生的到來。上午上課的時間時，我有時候會參與教學，更多的時間我是協助其他老是的上課。中午12點會準時吃飯，然后會讓他們有一段運動消化的時間，到1點的時候就讓他們去午休的。下午的課程會和上午安排的不一樣，以免重復會很單調。晚上6點吃飯，之后就會讓給他們看看電影或是視頻之類的休閑娛樂。8：30到了就會照顧他們洗漱睡覺。我每天的工作基本流程基本上就是這樣的。
開始的一周觀察時間，我想對他們的心理及行為上去進行觀察，但結果是我發現自己根本無法去真正的了解他們。，以我目前相關知識的儲備，我根本無法融入和理解他們的思想及行為。對于他們，更需要的是對生活環境的適應能力。工作日內我們教他們學習生活中不可缺少的知識和常識，帶他們去公園散步，兒童游樂場玩，其樂融融，讓他們像正常兒童一樣享受生活。家園里的張雨辰患有癲癇病，第一天來中午，就見他突然發生癲癇。一般發生癲癇會讓人失去意識，且伴有痙攣、口吐白沫等癥狀。如果解救不及時，可能會有生命危險。老師們趕緊用家長帶來的藥給他服用，以免發生不測。這是我第一次看見癲癇病人發作，現在想起來還是有點恐懼的。家園里的老師真的是很辛苦，而且面對這些隨時可能會發生意想不到事情的孩子，精神壓力真的很大，他們不但是值得被理解和敬佩的，同時他們的工作應該得到廣泛的幫助合作。
作為社會工作專業的學生，我深深明白對待這些特殊群體時，首先要學會接納和富有愛心。他們是需要我們給予更多關愛的天使般孩子。人的心靈都是在一個起點上的，沒有優劣，卑賤之分。盡管他們在智力或是能力上欠缺，但是他們的心靈的絢爛美麗一點也不亞于正常人。你對他們的好，他們都知道。我所做的只是想讓他們感受到，他們和別的孩子一樣，有很多人愛他們，有很多人在關愛他們，幫助他們，他們不孤單。在家園里，我和他們吃住在一起，用真心去對待他們，盡管有時候也會大聲的呵斥他們的不良行為，但他們能明白，老師不是故意要對他們這樣的，確實是他們自己做錯了事情，老師才會這樣的。對他們好，他們也會對你給予他們的方式來表達他們很喜歡你。他們早上起來后見我還沒有起床，會敲我的門，叫聲“羅老師，起床了!”有時候就連上課的時間也會望著我、對我笑。每當這個時候，我都會特別的開心，肯定自己他們知道我愛他們。
有的時候正是因為這份隨他們的愛，讓我們這些作為老師的人看不到自己的位置。我們需要做的是教會他們更多的需要學習的東西，而不是代替他們去做。我是個急性子，有的時候看他們做一件事情很慢而且做不好的時候，我可能就會索性幫他們代勞去做。但是后來晁老師告訴我不要那樣做，讓他們自己學會做的時候，我自己才恍然后悔。作為一個社工，我太稚嫩了，感到很慚愧，把自己的專業理念完全拋在腦后。我真的不應該去幫助他們做那些他們自己能學會的事情。以后見了他們不會系鞋帶，衣服沒有穿好，或是要喝水，我也只是站在那里，給他們說該怎么做，很少會再去動手幫他們做好。需要讓他們自己意識到自己的事情應該有他們自己來完成，不能老是依靠和依賴別人來替他們把一些都做好，他們終究是要靠自己的。
四.家園目前的缺陷
1. 家園缺乏專職人員，工作人員的專業文化素質不高，急需對她們進行培訓(7名老師中只有晁老師和張老師是大專以上文憑)。在工作中，她們表現得不夠專業，對學員僅僅是提供安全服務與日常生活服務，缺乏人文關懷。非機構工作人員的參與令工作關系復雜。有時還有情緒問題及粗暴行為，對學員的態度在外人眼中是看不過去的。比如，對學生呵斥甚至是粗暴行為等。
2. 在工作態度上，有待改進。通常外人對弱智人士不了解，所以不免有些歧視，但工作人員對學員不應該有那樣的想法。工作時間課程安排需要嚴格執行，不是隨意的任由老師想起什么就做什么，通常有老師上課打發時間的這類事情。民間組織工資低是她們工作不夠認真甚至抱怨的主要原因之一，其實從事福利事業，精神財富甚于物質財富。當然，她們的工作任務和心理壓力之重，也是應該給予理解的。
3. 機構缺乏監督?？赡苡捎谑仟毩⒌拿駹Ingo機構，沒有監督機構，下面老師的工作不到位也沒人監督，工作流程比較松散。這也與我們國家民間組織的自律規范不到位有關。
4. 工作人員需要更加默契。由于弱智兒童不是很好照顧，工作量大，所以工作人員之間應該相互幫助，互相理解。同時，不要認為別人幫了忙，卻認為是應該的，甚至想讓別人做更多的事，應該心懷感激之情。老師之間不應該是只管著給自己分配的幾個孩子或是只照顧自己拿了特護費的孩子，其他孩子有麻煩或是事情時不予理睬。大家都是本著一顆相同的愛心來到家園，希望為這些不幸的孩子做些自己力所能及的事情。
5. 在弱智兒童的教學上，提倡用一幫一的方法。因為每個孩子的智力和能力不同，應該針對于他們的個人情況來給他們安排學習課表，而不是刻板的讓孩子上一樣的課程，而不管孩子是否真的需要或是能否接受消化掉多學習的東西。。有的時候個別輔導比較需要時間，7位老師通常感到應付不了名學員。個別學員家長甚至對他們的孩子有放棄的想法，認為交了學費把人交給機構就不用管了。這樣，不免增加了工作人員的工作量與工作難度。而且，機構工作人員應該經常更換工作類型，換一種環境就有不同的心情工作，以免自己的情緒問題影響工作。
社會實踐實習工作計劃范文第2篇
實習機構：
學校督導：
機構督導：
實習時間：2011年10月5日—2012年1月10日
一、進一步提高社會工作通用實務能力。
具體目標：
A. 聯系“社會工作”相關理論，觀察實習單位、了解實習單位、熟悉實習單位，與相
關人員充分接觸，熟悉實習單位的服務對象和“行動系統”。(前3周完成)
B. 聯系“社會工作”相關理論、模式、技巧，與實習單位相關人員充分接觸，能夠針
對實習單位的一些問題和需求探討一些方法，能策劃一些簡單的服務介入方案。(前3-5周完成)
C. 爭取策劃一項實習單位具體活動方案，并整合資源實施方案，以提高社會工作實務
技巧，進一步認識加深對社會工作對象、方法、理論的認識。(第4-10周完成)
二、進一步增加對社會服務機構了解，提高社會服務機構管理能力。
具體目標：
A. 聯系“社會服務機構”相關理論，觀察實習單位、了解實習單位(前三周完成)
B. 聯系“社會服務機構管理”相關理論，多參與服務機構管理活動;或獨立組織、策劃一些大型活動，由自己整合資源實施，借此提高機構管理和資源整合能力(第4-10周完成)。
C.提高機構財務管理和人力資源管理能力(第2-8周完成)。
三、進一步認識社會工作價值觀。
具體目標：
A. 聯系實習實踐，理解社會工作價值觀，反思社會工作價值觀。(貫穿整個實習過程，
每日、每周總結時完成)
B. 以實習單位為個案，對社會工作理論、課堂教學(學習)進行反思，對社會工作中
國化進行一些思考。(實習結束、總結時完成)
四、實習過程中的特殊學習需求。
具體目標：
A. 通過實習進一步認識自我，澄清自己的優點和缺點，檢驗自己所學的知識和自身素
質，對自己有個較清晰的認識。(貫穿整個實習過程)
B. 增強自我抗挫折能力，鍛造品質，一定程度上提高自我意志。(貫穿整個實習過程)
C. 進一步認識社會，促進自我的社會化，盡可能地了解社會，提高社交技能。(貫穿
整個實習過程)
D. 完成實習單位的特定任務和相關要求。(貫穿整個實習過程)
E. 完成學校的實習作業要求。(貫穿整個實習過程)
F. 定時向實習督導老師匯報，及時征詢督導老師的意見。
實習學生：
社會實踐實習工作計劃范文第3篇
從2011年7月1日至8月28日在河西電器大市場項目工作已有50余天的時間了，回顧一個多月來的實習期工作，感觸很深，收獲頗豐。這一個多月中，在領導的和同事門的悉心關懷和指導下，通過自身的努力工作學習，順利的完成了現場土建工程師的崗位職責，同時也提高了個人的職業素質。
在這一個多月的實習期中，我主要負責河西電器大市項目1#的現場管理工作。從加入公司項目工作至今主要完成以下工作：接手工作之后，迅速熟悉工地現場及相關施工樓棟的圖紙資料，完成工地三通一平，包括水管線路的選址、接頭、埋設工作，各棟樓的工程進度統計、施工人數統計、質量監督，協調挖掘機臺班開通道路、清理樁頭，參與各棟樓的樁位偏差測量為驗樁及后續工序的施工做好準備，現場交接工程量的現場實測統計。并在公司領導及同事的熱心幫助下積極參與相關技術工作，通過自身的努力學習，將圖紙理論知識同現場工程實踐相印證結合，通過運用所學理論知識，努力積累現場工作經驗，能夠使自己快速的融入到新的工作生活當中。
同時，在工作的同時我也深刻認識到自身還有許多不足之處，例如特別是工程經驗方面有著較大差距，經歷的工地現場經驗有限，理論知識沒有很好的和工程實踐相結合，認識到這點不足后我決定在不斷豐富自身建筑理論知識的同時，能夠做到實地的多和同事以及現場監理溝通，爭取在完美的完成各項工作的同時，不斷豐富自己的工程經驗。我還發現自身對理論知識的把握也不夠全面準確，所以在今后
的工作中我要做到利用工作業余時間努力學習建筑、管理理論知識，豐富自身，為以后能夠順利完成工作打好基礎。并且，通過一個多月的實習也是我充分的認識到了，作為甲方的駐工地現場代表，要豐富的不僅是建筑理論知識和現場經驗，更重要的是做到發揮管理者的只能，在工地現場能夠做到統籌協調，及時的協調處理現場各類突發狀況，并且能夠對后續工作可能出現的狀況做一個深刻的認識和準備，以保證工程能夠順利的施工而不受到過多其他不必要的因素干擾，影響施工進度和質量。另外，在今后的工作中，我也要抱著對工作對自己負責的態度，工作時能夠嚴格要求自己，做到有始有終，遇到問題能夠及時跟蹤處理完成，我相信抱著這樣態度來開展以后的工作，不但為公司發展做出貢獻，更是對自身的磨練和提高。
一個多月的實習期結束，我也深深了解到了我工作的成績和進步和領導同事的幫助是分不開的，今后工作，我不僅要進一步加強理論知識與現場實踐的相結合，充分發揮個人特長，積極改進自身不足之處，同時更應該注重團結同事，發揮團隊和諧進步的精神，完成自己的本職工作，為學院的再創佳績增磚添瓦。
2011年9月18日
社會實踐實習工作計劃范文第4篇
社會工作專業以服務社會為基本的出發點, 重點在于培養學生服務社會的價值理念和基本技能, 提高學生對社會問題的認識、分析和解決的能力。因此, 在社會工作專業人才培養的過程中, 需要學生在學習好專業理論知識的基礎上, 更多地接觸社會和服務對象, 在實踐過程中加深對專業理論知識的體會和理解, 提高社會服務意識和社會服務技能。項目實習則是為了實現上述人才培養目標而設置的一種社會實習模式。
具體而言, 項目實習就是由學生組成若干個團隊, 通過申請一定的項目經費, 而完成本團隊的社會服務項目。項目經費一般可以來源于本專業的實習經費, 同時也可以由企業、社會組織或個人設立一定的社會服務基金供學生使用。
社會工作專業的項目實習具有較為突出的優勢:第一, 通過項目實習, 可以切實提高學生的實踐能力。以往的社會工作實習多是到一些社會機構進行認知, 由于內地的一些具體情況導致學生的實習多流于在相關機構進行“打雜”, 并不能真正得到專業上的鍛煉。而項目實習則能夠調動學生的積極性, 通過社會實踐來認識自身的長處與不足, 有針對性地完成校內的學習。第二, 項目實習體現了因材施教的原則。在項目實習的過程中, 學生是因為自身的興趣專長來進行自愿分組的, 具有較強的能動性, 體現了因材施教的原則。第三, 項目實習不僅增強了學生的社會實踐能力, 同時也提升了學生們的團隊意識, 群策群力, 圍繞著實習項目的展開而盡可能的發揮項目成員間的協作能力。
2 實際運作中存在的問題
在筆者工作的地區, 社會工作在近年來才逐漸被政府和社會公眾所認同, 學生也只是在最近的兩年才獲得更多接觸社會和服務社會的機會。因此, 以完全服務于相關社會群體為目標的項目實習, 在實際開展的過程中肯定或多或少地會出現一定的問題和不足。具體表現為:
(1) 有些好的項目可能會因為學生的畢業而無法持續開展?？紤]到學生專業知識掌握能力的不同, 項目實習多是以一個年級學生為主導, 沒有形成合理的成員梯隊, 因此, 學生們的畢業離校會導致一些優秀項目無法持續開展。
(2) 有的項目在開展的過程中因初期的論證不成熟或其他的主客觀原因導致半途而廢, 降低了服務對象對社會工作的認同感, 具有不良的社會影響。
(3) 由于部分學生沒有成本核算與經費使用的規劃經驗, 導致項目的經費有浪費現象, 在經費使用計劃與實際使用之間卻出現了較大的差異。更有甚者, 極少數的學生會把經費用于非項目的運作上, 產生了負面作用。
3 具體的完善措施
項目實習是一項比較新穎的實習形式, 在實際運作中出現問題在所難免。問題的出現可以提醒指導教師加強對此種實習模式的制度建構, 通過不斷的完善來推動項目實習走上正常的運作軌道, 以便獲得良好的教學效果和社會效益。針對實際的問題和不足, 筆者擬提出下列措施以改進和完善項目實習。
(1) 保障項目的充分論證。一項好的社會服務項目必須經過充分而嚴密的論證, 從源頭上保證項目的正常開展。一是對學生進行總體的培訓。為學生傳授基本的專業理論知識, 教導學生項目申報和運作的知識與技巧。二是引導學生根據各自的興趣專長選擇項目, 進行項目開展的前期調研。三是制定嚴密的項目申報計劃書。最后, 由項目負責人負責答辯。相關的指導教師成立答辯組, 在認真閱讀項目申報計劃書的基礎上, 與項目負責人進行面對面的溝通, 審查項目可行性, 并提醒學生認識項目開展過程中可能會遇到的問題, 并為學生開啟新的視角。
(2) 建立起規范的項目評估機制。為了避免項目的“虎頭蛇尾”現象, 必須建立規范的評估機制。一方面, 通過一系列的量化指標來為一個社會服務項目的質量予以評分, 另一方面還要適當考慮項目服務對象和項目組成員自身的主觀評價, 通過綜合考慮項目的客觀得分與相關人員對項目的主觀評價來實現對社會服務項目的最后評估。盡管對社會服務項目的評估效度存在著不同的認識, 但建立必要的評估機制有利于激勵社會服務項目得以高質量完成, 防止項目實習的草草收場。
(3) 重視學生們的經驗分享。社會工作歷來重視社會服務后的經驗分享, 因此, 在項目實習后進行經驗分享是必不可少的。但是, 以往的經驗分享往往是在一次具體的服務之后進行項目組內部成員的經驗分享, 而缺少了各個項目組成員之間的橫向交流和溝通。筆者認為, 由于項目實習多是針對不同服務對象開展的多樣化的社會服務項目, 因此, 學生們在項目開展過程中會遇到不同的問題, 使用不同思路和技巧來為服務對象提供服務并解決問題。不同項目組成員之間的經驗分享是十分必要的, 橫向間的交流和溝通可以讓不同項目組的成員彼此交換自身的感受, 多方位地增加學生的社會服務經驗, 增強學生的社會服務意識并學習到多樣化的社會服務技能。當然, 不同項目組之間的經驗分享不必過多, 一般一個學期進行1～2次即可。
(4) 建立良好的成員梯隊, 保證優秀項目的可持續性。為了保障優秀項目的可持續開展, 在項目成員梯隊建設上需要做一番工作。在項目實習中, 應該打破傳統的年級禁錮, 把各個年級的學生合理地整合到不同的項目中去, 盡量保證每個項目組的成員要包括每個年級的學生。由于專業知識的儲備不同以及就業的壓力的存在, 項目實習盡量以二年級或三年級學生為主導, 并帶動一年級學生的參與, 通過一系列的活動培養低年級學生的社會服務意識和社會服務能力。此外, 這種成員分組模式還可以加深低年級學生對社會實踐活動的感受, 更好地學習和理解專業理論知識。
(5) 加強教師的監督指導力度。每一個項目最好配備2～3名指導教師, 加強對項目的日常監督和指導, 以便發現項目運作過程中的問題和不足, 加以及時地糾正, 有利于項目的順利進行和經費的合理使用。教師可以通過指導和監督項目實習來了解自己的學生, 有利于在課堂上有針對性地開展教學活動, 取得事半功倍的效果?？梢? 教師對項目實習的指導和監督, 對于學生和教師來說是一個雙贏的結果, 是項目實習進行中的必不可少的環節。
社會工作專業的項目實習是一項較好的實習模式, 能夠加強對學生的社會服務理念的培養和對學生的社會實踐能力的提高, 有進一步推廣和深化的必要。對于這種較為新穎的實習模式來說, 在實際的運作過程中出現或多或少的問題與不足是必可避免的, 也是必要的。問題和不足的出現提示相關的教學人員應該從制度上來不斷完善這種實習模式, 通過改進項目的論證模式、評估機制、經驗分享模式、學生分組理念以及教師的指導監督工作方式, 來充分發揮這種實習模式的正功能, 以便達到預期的實踐教學效果和社會效益。
摘要：社會工作專業是以服務社會為基本出發點, 培養學生的社會服務理念和社會服務技能。項目實習是社會工作專業人才培養中的一種實習模式, 具有較強的實踐能力培養的功能。由于在實際運作過程中這種實習模式表現出了一定的問題, 因此, 需要針對具體的問題加以修正, 以完善這一實習模式。
社會實踐實習工作計劃范文第5篇
1.1 畢業實習具體要求
本次實習工作從2015年3月~5月, 實地地點為K市兒童福利院。實習工作內容包括多個方面, 具體包括實習點調研、實習動員、實習周督導、安全與生活保障、實習技能輔導和情緒疏導等工作。通過畢業實習, 促使學生了解實習機構的結構與運作程序, 理解社會對社會工作的需求和社會工作者的責任, 激發和堅定學生從事社會工作的信心。
1.2 畢業實習核心指標
第一, 明確畢業實習目標, 是專業實習的前提與特定體現。社會工作實習本質上是一種專業實踐, 其專業實習目標是多元化的、具體的, 在本次實習過程中目標可以細化為:
1.2.1 專業智能的促進。
通過實習, 學生在實際的社會工作服務中逐步體會和消化課堂中所學習到的專業理論知識, 將社會工作價值觀、方法與技能內化于自己的認知與行為中, 并付出實踐, 逐漸有效地將個案工作、小組工作和社區工作三大方法融入到專業服務中, 提高在不同介入層面對不同服務對象運用不同的介入方法的能力, 并嘗試解決不同層面的問題。
1.2.2專業角色的形成。
在實習過程中, 學生在專業角色的扮演過程中, 形成角色認知, 學習和模仿角色行為規范, 縮短角色距離, 減少角色沖突, 形成個人專業實務的風格, 增強專業自主能力, 最終形成專業自我。
1.2.3專業精神的培養。
在專業實習中, 社會工作專業學生的專業價值觀可能會受到來自社會現實的強烈沖擊, 導致學生在接下來的實習過程中, 逐漸缺乏對專業服務實踐的熱情。因此, 督導老師要不斷強化學生樹立專業意識, 認同及內化專業價值觀和倫理, 并樹立專業理想, 增強專業認同感、責任感和投入感。
1.2.4專業成長的促進。
在實習過程中, 學生不斷追求自我完善和自我發展, 努力追求知、覺、行的統一, 專業能力不斷提高, 專業角色扮演日趨完善, 專業精神得以持續培養。通過實習, 不僅可以提高學生的專業服務能力, 還可以幫助學生提高觀察分析能力和研究能力, 培養學生的反思批評能力和應變能力, 只有這樣, 學生才可以面對不斷發展變化的社會情境, 在繼續的學習和實際的工作中獲得更好的成長。
第二, 掌握實習內容, 學會在實習過程中不斷成長。本次畢業實習學生主要在K市兒童福利院開展, 具體工作包括:一要了解機構的歷史、目標、使命和功能, 以及組織架構、基本運作、組織文化和工作氣氛;二要了解機構的服務性質和內容、服務政策和工作策略、服務類型與服務模式, 以及這些服務與政策如何滿足服務對象的需要;三要了解機構在日常服務中專業與非專業之間的沖突與矛盾, 特別是來自政府部門、資助單位和服務對象的非專業性需求帶來的壓力影響及應對策略;四要了解并能運用與機構服務有關的社會資源, 能運用服務所需的各種社會工作方法、技巧和策略;五要適應機構的工作環境及與工作人員建立關系的能力, 與服務對象建立并維持良好的專業關系, 善用督導以提升個人的專業能力, 與機構內的工作同仁保持良好的關系, 培養相關工作能力及良好的待人處世與服務的態度, 以成熟的態度面對工作壓力;六要有效地規劃安排工作, 詳細撰寫各項工作記錄, 客觀地自我評估, 并能嚴格遵守機構的規定, 保守機構和案主的秘密。
第三, 學會運用實習服務技能, 培養個人專業素養與能力。社會工作是一門專業性較強的學科, 在專業服務過程中, 學生不僅要掌握專業服務流程, 更需要學會運用專業技能。
第四, 建立有效的實習評估機制, 為后續幾屆的畢業實習奠定基礎。畢業實習評估要側重于學生的學習經驗和收獲, 目的在于協助學生獲得專業上的成長, 認定學生對專業的認同度, 提升自我認知與自我成長, 為今后學生成為真正的社會工作者做準備。實習評估既是向實習學生、督導老師和實習單位有所交代, 也是為提升實習的專業性和科學性打好基礎, 更有助于社會工作專業的持續發展。
2 2016屆畢業實習的具體要求與核心指標
2.1 畢業實習具體要求
2016屆畢業生實習單位為曲靖市S社會工作服務中心。S社會工作服務中心是2015年7月在曲靖市民政局注冊成立的民辦非企業單位。中心目前專兼職人員20人, 主要從事個人、家庭及社區的專業社會工作服務、教育及培訓工作。本次畢業實習要求學生通過社會工作的專業方法, 以社區為根基, 整合社會資源與社會力量, 同時積極開展社會工作本土化研究, 不斷提升社會工作實踐服務的能力, 促進社會和諧進步。
2.2 畢業實習核心指標
2.2.1 知識結構層面。
通過4年社會工作專業的學習, 學生已經能夠理解與掌握社會工作的基本理論、助人方法和專業技能, 一定程度上具備了社會學、法學、管理學等相關方面的知識體系。
2.2.2 能力結構層面。
通過畢業實習, 學生可以有針對地訓練自身的專業素養, 提高社會工作服務水平。在非營利組織里, 學生需要不斷掌握個案技能、小組技能及社區技能, 并且要學會運用個案工作、小組工作及社區工作的專業方法來解決專業實踐中遇到的問題, 學生在專業角色的扮演過程中, 不斷形成角色認知, 學習和模仿社會工作者角色所具備的行為規范, 逐漸縮短角色距離, 減少角色沖突, 形成個人專業實務的風格, 增強專業自主能力, 最終形成專業自我。
2.2.3 素質結構層面。
通過畢業實習, 學生在實際的社會工作服務中逐步體會和消化課堂中所學習到的專業理論知識, 將社會工作價值觀、方法與技能內化于自己的認知與行為中, 并付出實踐, 逐漸有效地將個案工作、小組工作和社區工作三大方法融入到專業服務中, 提高在不同介入層面對不同服務對象運用不同的介入方法的能力, 并嘗試解決不同層面的問題。在實習過程中, 學生不斷追求自我完善和自我發展, 努力追求知、覺、行的統一, 專業能力不斷提高, 專業角色扮演日趨完善, 專業精神得以持續培養。通過實習, 不僅可以提高學生的專業服務能力, 還可以幫助學生提高觀察分析能力和研究能力, 培養學生的反思批評能力和應變能力, 只有這樣, 學生才可以面對不斷發展變化的社會情境, 在繼續的學習和實際的工作中獲得更好的成長。
結束語
學生在畢業實習過程中, 一方面需要掌握社會工作直接服務、間接服務的各項技巧和將社會價值融入實踐, 另一方面也需要參與實習計劃的商議, 完成機構政策和程序內的工作任務, 做好實習記錄并與督導老師保持緊密聯系, 更重要的是對于個人經驗的積累, 在行動中反思進步, 進而達到畢業實習的核心目的。
摘要：本文通過對曲靖師范學院兩屆社會工作專業畢業實習進行初步探索, 分析畢業實習的具體要求與核心指標, 促使學生初步完成了專業實習任務, 達到了專業培養目的, 實現了專業理論學習與社會服務實踐相結合的培養目標, 實習指導工作有效系統, 實習學生收獲豐富完整, 為建立基本功扎實的社會工作專業人才隊伍奠定了良好的基礎。
關鍵詞：社會工作,畢業實習,核心指標
參考文獻
[1] 李偉梁, 庫少雄.社會工作實習與督導[M].華中科技大學出版社, 2012.