青少年心理問題論文范文第1篇
關鍵詞：在校學生 心理發展 學校教育 心理健康
青少年正處于青春期，在校學生是青少年生理心理發育的關鍵階段，也是行為問題發生的危險時期，此階段他們自我意識增強，但認識結構、判斷能力和行為方式都有待提高。他們思維活躍但不穩定，思維單純，模仿性強，易沖動，辨別是非的能力較差，容易受各種因素的干擾。緊張的學習、激烈的競爭、單調的生活、成長的煩惱，還有來自家長、教師及學生自身的過高期望，常常會誘發學生的消極情緒，產生不良的心理現象。這些心理問題一旦得不到及時的心理輔導，容易出問題，甚至違法犯罪，給學生素質和社會穩定造成影響。為此，加強學校心理教育，幫助學生樹立心理健康意識，優化心理品質、增強心理調適能力，既是學生健康成長的需要，又是促進素質教育的必然要求，對于提高學生的心理素質和維護社會安定，促進社會發展均有重要的意義。
一、青少年心理發展的主觀原因
在校學生雖未進入社會，但他們卻以全新的眼光看待人生、看待社會，然而他們的年齡、心理、思想方法、思維方式以及社會經驗和社會實踐有著很大的差距，表現出一種不適應態度，產生心理問題。
(一)生理發育與心理發展的矛盾
處于青春期的青少年，出現了生理發育加快，肌肉骨骼迅速增長，身高體重隨之猛增，內分泌的生長、激素的系統作用下，中樞神經系統迅速發育，以甲狀腺機能旺盛而刺激各級神經系統致使神經系統出現興奮與抑制，性器官發育成熟和第二性特征的顯露，隨著機能本能量代謝旺盛，精力充沛，活潑好動，由于生理的發育直接影響著心理的發展，充滿著獨立性和依賴性，自覺性和幼稚性的矛盾，在抽象邏輯思維已占主導地位，但抽象思維在一定程度上仍要以具體形象作支柱思維的獨立性和批判性也有所發展，但仍帶著不少的片面性和主觀性。心理上探索能力和好奇心加速發展，對任何事物都感興趣，但認識能力的發展還不成熟，情緒上具有極大的沖動性，自我控制力不強，這些矛盾容易受外界的影響，一旦心理教育不能及時跟上，從而產生心理問題。
(二)心理結構內部各因素之間的矛盾
在校學生由于心理諸因素發展尚未成熟，各心理因素之間尚不協調，使心理結構內部各因素之間的矛盾突出。青春期情緒比較強烈，發展迅速，而認識能力的發展有限，認識與行為容易脫節。隨著年齡的增長，開始出現辯證思維，能比較客觀地看待自我，然而理想的自我與現實的自我難以統一，自我肯定與自我否定常發生沖突，而意志力一般比較薄弱，控制力差，容易感情用事，又隨著他們獨立性意向的發展，拒絕他人的干涉，與家長、老師之間的感情疏遠，擺脫他人控制的能力日益增強，但又希望在同齡人中尋找支持，又不能分辨好惡，加之自尊心很強，對于別人對自己的評價極為敏感，情緒波動大，他們在生理上、心理上向成人接近，然而離成人心理又有差距，造成理想與現實相脫節，便產生心理問題。
二、青少年心理發展的客觀原因
1.傳統文化觀念的影響
長期以來，我國受封建社會的影響和作用下，形成和積淀了等級觀念，在社會生活、家庭生活和學校管理中，老師強調自身的權威、特權，認為高高在上，要求學生絕對服從，而青少年正處于信息時代，在網絡化的影響下，傳統文化與現代文化，中國文化與西方文化并存，使當代中國傳統文化正處于轉型時期，各種思想紛然雜陳，不同觀點相互激蕩，不良的文化思想和不正之風嚴重影響著學生幼小心靈，使其思想、行為與老師的教育發生抵觸、沖突，產生心理問題。
2.社會環境的影響
青少年心理問題的形成，受他們所上的社會條件，社會環境的影響，隨著改革開放的不斷深入，受西方文化的侵蝕，受拜金主義、極端個人主義的影響下，把金錢作為人生價值評價的唯一標準，把人格金錢化，以自我為中心，社會上產生了以權謀私、貪污腐化、賭博、賣淫嫖娼等社會丑惡現象，由于青少年可塑性強，容易接受新事物，如果我們不了解他們的心理變化，有針對性進行教育，他們在求知探索欲望的趨使下，容易受暴力影視、黃色書籍等不良宣傳品和腐敗墮落的社會風氣的影響，很容易受到壞人壞事的重染，走向違法犯罪的道路。
3.學校心理健康教育跟不上形勢發展的需要
隨著形勢的發展，當代青少年的思想觀念、心理素質、思維方式和價值取向發生了明顯的變化，對物質生活強烈追求和向往，對個人、對社會十分注重經濟效益，強調自我的存在，追求自由的人格，強調自我的價值，但理想與現實相矛盾，出現心理問題。據有關資料表明，當前大學生中有心理健康問題最低是4%，最高達64%①;調查發現大學生心理健康總體水平低于全國常規，心理障礙已成為近年來大學生休學退學的第一位②;青少年有抑郁障礙達44%，曾有過自傷行為，有自殺念頭的比率是49.33%③。面對近年來出現的新情況和新變化，學校的心理健康教育工作很難適應，據重慶市對綜合、理工、文史、藝術、師范、醫院校分類，抽取10所高校調查，雖然都有心理咨詢與輔導機構，但有專兼職人員400多名，其中約占9%，專兼職人員與學生總數之比為1:4000，有心理醫生僅占4.2%④;浙江省對全省城鎮和農村148所學校開展問卷調查，有專門負責這方面工作的領導并配備有兼職心理輔導教師的學校僅占37.1%，從師資隊伍建設看，39.2%的學校沒有心理輔導教師，兼職教師中，屬心理學專業畢業的只有4名⑤。師資力量嚴重缺乏，領導也不重視，極不適應當前在校學生心理健康教育的需要。
三、加強學校心理健康教育的對策
(一)建立健全心理教育機制，開展各種形式的心理健康教育活動
以學生為主，根據學生身心健康發展規律，以教育為本，按照教育部，關于加強學生的心理健康教育工作的相關通知精神，將心理教育納入學校教育的必修課，按照要求各學校必須成立心理健康教育指導小組，心理咨詢室，三級心理健康教育工作體系和教育管理部門成立督導組，使學校心理教育工作落到實處。
1.學校成立心理健康教育指導小組。素質教育要求學生德、智、體教育全面發展，心理健康教育既是素質教育的出發點，又是素質教育的落腳點，學生心理素質好，學習質量就高，從而提高學生全面素質，既有利于學校的教育管理，又有利于學生的全面健康發展，為此，各級領導特別是學校領導要高度重視學校的心理健康教育，高屋建瓴，統籌安排，成立組織機構，把這項工作列為學校日常工作重要內容之一，常抓不懈，抓出成效。
2.開展心理教育輔導與心理咨詢活動。學生的心理問題是客觀存在的，因家庭環境，所處的社會環境條件不同，產生的各種心理問題也不同，要依托公共學科開展心理健康教育工作，開放心理基礎知識課，增加經費，購買心理健康書籍，以供學生閱讀。還要成立心理咨詢室，配備專業器材，針對不同年級、不同階段學生反映出的帶有共性的心理熱點問題，開設系列心理講座，還要針對個別學生反映出的個別問題，有針對性地進行心理咨詢和分別教育。做到有的放矢地開展心理健康教育，使學生的學習方法、生活適應能力和承受能力等問題得以解決，要使心理咨詢工作達到目的，要求老師一定要做好保密工作，才能使咨詢者講心理話，教育、干預和治療才具有針對性。同時，還要開設熱線電話，進行心理咨詢服務。對學生的人際關系、健康疾病、戀愛及性問題得到廣泛和快速地幫助解決，使心理失衡者得以健康發展，要從個別輔導入手，逐步向團體輔導與訓練，重點放在團體成員的互動中，通過開展實踐性強，形式多樣，生動有趣，適應性強的健康活動，在互動中使有心理問題的學生得以協調健康發展。
3.建立“篩查、干預、跟蹤、控制”心理健康一體化工作機制。建立常規性的心理健康檢查制度，對學生的心理問題進行全面的普查，及早發現學生存在的心理問題，有針對性地進行心理教育干預和治療，排除他們的心理障礙，對突出的心理問題，學校又無力解決的，學校應與衛生部門建立合作機制，共同開展心理健康教育。由于心理發展具有連續性和階段性，心理變化在這一階段的發展總是在前一階段的基礎上發生的，而且又萌芽著下一階段的新特征，為此，學校應建立學生心理健康檔案，檔案隨其升學進行移交，使不同年級、不同階段的心理變化過程，教師都能夠掌握。按照學生存在的心理問題，采取有針對性的心理健康教育和思想政治教育，才能夠化解心理健康問題。
4.建立統一的心理健康評估體系與有效監督機制。當前，心理健康教育存在機構不完備，制度不完善，經費投入不足，師資力量嚴重欠缺，科研成果難以轉化等突出問題，因此，要建立全國性的領導機構，建立健全行業標準，統一的評估體系，制定法律、法規和部門規章，各學校和教育部門要結合實際制定工作制度和責任追究辦法，落實實施監督的長效機制，各級教育主管部門明確監督人員，定期或不定期開展檢查、督導，對領導不重視，措施不落實的學校要追究責任，使心理健康教育工作落到實處。
(二)加強心理健康教育教師隊伍建設，認真開展心理健康教育
心理健康教育工作專業性強，除教師應有高尚的職業道德和奉獻精神外，還應有精湛的專業知識，才能保證學校心理健康教育工作有序、健康的開展。為此，要注意錄用一批心理專業的畢業生，增強專門人才。學校還要積極鼓勵支持和選派一批教師參加心理健康教育專業學習或培訓，還要采取“走出去，請進來”的方式，了解、掌握學習國內外有關開展心理健康教育情況，以改進學校的心理教育工作，構建多途徑、多載體、多陣地、多層次的教育模式，使心理健康教育工作實現科學化、系統化和規范化，同時針對當前專業教師嚴重不足的現狀，各學校要利用網絡技術，開設專門心理教育網站，明確專門教師負責，全國聯網，利用網絡和電話開展咨詢，為學生提供便捷高效的服務，實現資源共享。還要建立全國性研究分析機構，形成完備的一體化機制和危機預警機制，面臨的突出心理問題，進行公布，提出預警，使預防、控制和教育工作落到實處。
(三)把心理健康教育滲透到各學校教學中，使心理健康教育工作順利開展
進入21世紀，網絡信息技術的快速發展，作為“人類靈魂的工程師”不僅要具有豐富的專業知識和教學能力，還必須掌握了解學生的心理健康問題，采取有針對性的教育措施，才能促進教學水平的提高和為社會培養出合格的人才，為此，心理專業的教師要定期或不定期對非專業教師進行培訓，提高他們掌握心理知識的能力，使各學科的教師在教學上都結合心理知識，針對學生的心理狀況開展教學，把心理健康教學自覺體現和滲透到教育實踐之中，對學生進行自覺的，有意識的影響，促進教學工作順利開展。
(四)把心理健康教育與德育教育有機統一起來，納入政治教育的重要內容
心理健康教育與德育有著十分密切的關系，開展心理健康教育是德育工作得以實現的重要保證，心理健康教育在于提高人的心理素質，德育在于提高人的思想覺悟和道德品質，它們互相滲透，相得益彰。心理教育是提高優良的道德品質和高尚情操，提高政治思想覺悟的關鍵。為此，要針對學生中帶有普通性、傾向性、典型性的心理問題為切入點，讓學生身臨其境地思考自己感興趣的問題，如早戀、網戀、未婚先孕、明星自殺、毒品問題、艾滋病等問題，讓學生主動思考，提出觀點，老師再有針對性地加以輔導，矯正其心理問題，使其在實際的學習、生活中自覺地遵守正確的道德行為規范。還要針對學生普遍存在的心理脆弱易產生失落感，對前途、命運缺乏信心，教師應有更多的耐心和愛心，做學生的朋友，進行平等的交流，設身處地地為他們著想，針對不同的心理問題，進行教育疏導，用愛心去感化、引導他們，幫助他們解除心中的困惑，幫助他們解決生活中的難題，使他們樹立正確的世界觀、人生觀。
(五)認真開展心理健康教育，達到從心理適應向潛能開發的轉變
現代社會對人才素質的要求越來越高，學校要培養高素質的人才，就必須全方位地對學生進行教育培養，心理健康是其中一項重要內容，而學生心理健康是個人幸福和為社會服務的基礎，通過學校不斷的心理健康教育，提高了他們心理適應能力，減少心理疾患，更重要的是通過加強心理教育，可以使學生從心理適應向潛能開發方向發展，培養學生的創造能力，達到心理健康自我的確立，提高自我評價和控制能力，減少心理壓力，學習情緒穩定，能學到更多的科學文化知識，能正確處理人際關系，培養學生逐步養成自尊、自愛、自控的心理品質，有利于學生更好的學習、生活，有利于學生進入社會后能全面的發展，成為社會上有用的人才。
參考文獻：
①梁寶勇.在中國大學生心理健康測評主試培訓會上的講話.北京航天航空大學.2004.
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青少年心理問題論文范文第2篇
關鍵詞：積極心理學;青少年心理健康;教育
目前我國中小學心理課教學仍然存在著一定的錯誤誤區，主要指的是以解決學生的心理問題為主的消極層面教學模式。積極心理健康教育的宗旨和目標主要是為了培養學生在社會中形成健全的個性和人格，積極心理學是作為科研者的積極品格的一門學科，主要目的就是通過調動和激發學生內在的積極力量，來有效地幫助他們獲得幸福的生活。
一、了解真實需求，增加學生的積極體驗
小學階段的心理課程教學主要目標就是給予學生一個培養積極健康的身體和心理狀況，培養他們良好的身體三觀，同時還能夠有效地幫助他們在學習和生活中正確地處理自己的人際關系，增強他們適應環境變化的能力。但在我國傳統小學對于心理問題的教育中，小學對于心理的課堂教學方向存在著一定的偏差，只是單純地為了解決優秀學生的問題而去進行解決，偏重點也大都集中在那些已經表現出來的心理問題的優秀學生身上，從而導致造成忽視對于優秀學生的職業品質與潛能挖掘等各個方面的培養。所以我們的老師在開展課堂教學時就是一定要更加重視地去了解每個學生真正的需求，來提高他們增加學生們的積極性體驗，提高他們的積極性及各方面能力。在我國現代小學階段心理教育中，老師們一定要將以人為本的心理教學觀念充分地融入日常教學中，要盡量做到更好地貼近小學生的現實和生活，尤其要尊重學生的獨立人格、以及思想感情。重視和調查研究學生的實際生活狀況，從學生的身邊小事來入手，充分了解學生的實際需求，尤其是特別困難的學生，積極的創造條件給學生們解決生活及情感等各個方面的問題。
例如不定期的組織學生開展心理健康教育課，或者是利用班會課時候，面向所有的全體學生，給每個學生宣傳一些基本的心理健康教育知識，通過各種形式的教學方法，游戲、影視等開展教學，給每個學生一起創造一個表達與分享的平臺，幫助他們自我成長。教師還可以針對一些具有共性的問題進行專業的講座，達到幫助學生在實踐中學會認識自我、肯定自己，審視目標的作用。
二、建立良好的師生關系，增強師生之間的信任感
在學生成長的過程中，由于每個學生都具有差異性，各自成長的環境、性格都不同，會出現各種各樣的問題。并且由于教師和學生之間沒有良好的互動，師生之間的信任感不強，大部分的學生相對都更加樂意偏向與同齡人傾訴，所以教師在教學以及實踐活動中，要采取積極的教育手段，創造積極活躍的氛圍，拉近與學生之間的關系，建立相互之間的信任感，學生才會主動向教師講述自己的問題，尋求教師的幫助。
因而教師在教學過程中，可以利用這一特點，將其余心理健康教育工作有機結合，以學生為主導地位，開展多樣化的活動，教師也要主動的參與到其中，引導學生們在活動中體驗積極情緒，不僅能夠幫助學生松弛身心，還能陶冶學生的情操，促進學生的個性發展。僅僅只是將重點放在學生的學習上，只會讓教師和學生之間產生距離感，同時教師本身也需要擁有積極的心理和良好的情緒，用自己的實際行動來獲得學生的尊重和喜愛，鼓勵和賞識學生的優點，在學生犯錯的時候要多層次去分析，幫助其分析錯誤的行為。久而久之，師生之間就能做到有效的溝通，并且最后形成良性循環，挖掘學生積極心理潛能，培養學生積極的心理素質。
三、家校聯合教學，點面結合積極陪伴學生
眾所周知，父母都是我們學生的第一位教師，家庭的教育在我們學生的日常學習和職業發展生涯中也是必不可少的，并且家庭教育相對于我們的學校教育來說有著得天獨厚的特點。家校聯動的教學能夠培養形成良好的教育合力，更加全面地關注每個學生的心理情緒與情感生活，幫助每個學生培養自己良好的職業道德與人格。尤其特別是心理教育課程的教學，通過家庭和學校的密切合作和相互支持，積極營造與學生之間溝通交流的機會，鼓勵學生在遇到問題的時候自主探尋解決問題的方法。
家庭教育對學生的心理健康起到奠基的作用，是學校教育的補充，家長的言行舉止都對學生的發展起到表率的作用。學校和家庭教育都是學生心理成長過程中不可或缺的兩個方面，有助于引導學生養成健全的人格和優秀的品質。在發現學生出現問題的時候，學校和家長都可以及時的對學生進行積極的心理教學，培養學生的綜合能力。通過家校聯合教學，點面結合積極陪伴和鼓勵學生的一種教學方式，可以有效地幫助我們的學生進行自我和精神的調節，讓我們的學生不管是遇到什么樣的困難都可以依靠自己尋找正確的途徑去處理和解決。在這樣的方式之下，能夠有效地幫助大學生對激發其積極的心理潛能等各個方面進行培養與發展，養成一種積極向上的心理品德。比如當一個學生在工作中遇到困難時，家長和老師都要有意識地幫助他們引導學生給自己積極的思想和心理暗示，以此為基礎來鼓勵自己，不定時地舉行各種自助式的思想和心理練習，讓每一個學生都能體會感受到多樣化的思想和感覺。
四、結語
小學階段心理課教師一定要對于心理課堂教學有個正確的認識，積極地探索尋求合適的途徑和方法來引導幫助小學生培養形成良好的品德與人格，幫助小學生敞開心扉，激發潛在的知識與能力，為促進小學生未來的身心健康成長與快樂幸福的生活奠定堅實基礎。
參考文獻
[1]張仲明.兒童青少年心理健康教育及支持的社會體系構建[J].教育家，2020(8)：23-24.
[2]孟珍偉.把脈當代青少年心理健康[J].人民論壇，2021(1)：91-93.
青少年心理問題論文范文第3篇
〔摘要〕積極心理學是現代心理學重要的進展之一。積極心理學只有很短的現在，但卻有一個很長的歷史。它的產生是各種因素造就的必然結果。積極心理學的現代架構形成了以幸福感為中心，以積極體驗、積極人格、積極社會制度為支撐點的理論模塊。積極心理學的興起引發了“幸福革命”， 拓展了心理學應用領域，促進了人類科學發展，成為當代心理學最具影響力的領域。
〔關鍵詞〕積極心理學；歷史淵源；現代架構；未來藍圖
〔
當代西方心理學界先后出現了積極心理學、后現代心理學和進化心理學三種新的研究取向。三種取向在對現代主義心理學反思和批判的基礎上構建著各自的理論體系和研究視野，對現代心理學產生了深刻的沖擊和影響。積極心理學關注拓展或是優化個體、團體和機構的條件和過程。Sheldon and King (2001)把積極心理學定義為“對普通人的力量與美德的科學研究”，“再度關注普通人”。按這樣定義積極心理學的話，那積極心理學已經有一段很長的歷史了，時間可以追溯到William James的“健康意識”的文章、Allport1958年在“積極人格特征”的興趣、Maslow1968年主張研究健康人群而非不健康人群以及Cowan的兒童及青年精神彈性的研究。積極心理學的興起反轉了20世紀中后期心理學過分關注人性的消極面和弱點的研究取向，積極心理學時代的到來，不僅是心理學領域的一場革命，也是人類社會發展史中一個新的里程碑。 積極心理學倡導心理學的積極取向，以研究人類的積極心理品質、關注人類的健康幸福與和諧發展為主要內容，試圖以全新的理念、開放的姿態詮釋與實踐心理學。不僅在心理學領域里產生了巨大的影響，而且已經滲透進了心理治療、教育、社會學、管理學和經濟學等多個社會領域，成為當代最具影響力的學科之一。
一、積極心理學：歷史淵源
（一）時代背景
第二次世界大戰后，社會政治、經濟環境的變化和戰爭帶給人類心靈和身體以巨大創傷，于是心理學將研究重心轉向對那些飽受戰火摧殘的心靈的修復與重建，治療精神疾病成了它的第一要務。心理學因此研究了太多關于壓抑、恐懼、暴力、妄想以及不幸的成長經歷，而對積極情緒關心甚少，塞里格曼將這樣的心理學稱為“消極心理學”。但是社會要改善和發展的是所有的人，而不僅只是幫助那些有問題的、只占一小部分的社會成員。占社會人口大多數的、健康的社會成員也需要指導，和其他人一樣，他們也需要心理學的幫助來使自己的生活變得更完美而不是更普通。生活不是苦難和創傷的組合，心理學不能僅僅盯住人類的各種問題和不幸，心理學還應該為人類的幸福和健康作出自己的貢獻，還應該為正常人過上有愛的生活提供技術支持。
在人類社會步入新世紀以來，一方面，人類經過多年的和平建設，科技和經濟取得了令人矚目的進步，而國民的生活幸福指數卻有待提升，抑郁癥狀、離婚、青少年犯罪等問題有增無減，人類不再滿足于現狀，開始研究在現代化生活條件下如何將自己的幸福最大化；另一方面，民主運動的發展和人類自我意識的提高使人們對自己的生活質量要求越來越高，幫助普通民眾提高自己的生活質量成為當今社會的新課題，而人們卻無法從傳統的消極心理學中尋找到適合的答案。因此，出于對消極心理學過多關注消極面的這種心理學研究的不平衡狀態的認識，以及對于研究那些被忽略了的領域的渴望，心理學家們開始反思心理學的消極取向，將注意力從關注防御和修復損傷轉向提升生活的品質。心理學開始孕育積極的種子。
（二）理論淵源
19世紀60年代，以馬斯洛、羅杰斯為先驅的人本主義心理學提出了確立臨床和行為方法的全新觀點。人本主義心理學以人的積極性為基本宗旨，肯定人的價值與尊嚴，突出人性中積極向上的一面，彰顯人的積極性、主動性與創造性。強調人的價值與人文關懷，這在心理學史上來說是一個創舉。人本主義心理學強調人的獨特性、主體性和整體性，認為心理學應該深入人的內心世界，研究人的主觀體驗，研究人的價值、尊嚴，再次將心理學的研究視野拉回到人本身，恢復了人的尊嚴，體現著深遠的研究意義。人本主義心理學認為人有一種內在的或先天的自我實現的趨向，而這種積極的人性正是人成長和發展的原因，并在這種積極的人性觀的引導下構建特有的、積極的人的成長模式。同時，人本主義心理學重視積極體驗在人發展中的作用，認為積極體驗與自我實現有著密切的關系，例如馬斯洛認為高峰體驗是通向自我實現的重要途徑。人本主義心理學思潮倡導的積極人性觀及其所激發的人類潛能運動對“積極”的關注，不僅對于現代心理學產生了深遠的影響，更對心理學研究積極方面以及對積極心理學的興起產生了深遠影響。
（三）研究發展
1.心理健康運動的推動。在上世紀的五、六十年代，美國心理學界出現了以初級預防(primary prevention)和增進幸福(wellness enhancement)為理念的心理健康運動。為了推動這場心理健康運動，美國心理健康聯合委員會編訂了一套心理健康系列叢書。美國著名心理學家賈霍達(Marie. Jahoda )的《積極心理健康的當代理解》(Current Concepts of Positive Mental Health)是這套叢書中的第一本。艾沃特(Ewalt)在這本書的前言里寫道：“假如我們把興趣放在心理的健康方面，我們就會有一個新的更寬闊的視野。心理的健康方面作為一種積極力量，它在被我們理解的同時也正在發揮著實際的作用?！痹跁?，賈霍達提出了一個新概念——“積極心理健康”，并認為積極的心理健康要從六個方面來加以定義其性質：（1）積極的自我態度；（2）全面的成長、發展和自我實現；（3）整合性——種集中統合的心理功能；（4）自主發揮功能的能力；（5）對現實的準確認知；（6）能掌控自己周圍的環境。
心理學家霍力斯特(Hollister)一直反對心理學過分關注消極面，他認為英語中有一個專門用來描述身體或心理感受到消極打擊時的單詞——trauma，但卻沒有一個專門用來描述身體和心理感受到積極體驗時的單詞，他于是創造了一個新的英語單詞——stren（stren其實是strength的變形詞），并以此來表示人的積極體驗。從目前來看，stren及stren的形成過程幾乎就成了積極心理的研究核心。同樣，心理學家安東諾維斯基(Antonovsky)在1979年也指出，心理學研究中有關于描述病人“致病機理”的專門術語——pathogenesis，但卻不存在描述健康人“健康機理”的專門術語，為此他也仿照霍力斯特的做法，在他的著作《健康、壓力和應對》(Health, Stressand Coping)中創造了健康機理——salutogenesis一詞。從某種程度上說，stren和salutogenesis概念的出現可以被看作是今天西方積極心理學運動產生的最直接先驅。
2.現代心理學研究成果的支持。在研究方法上，積極心理學吸收了傳統主流心理學的絕大多數研究方法和研究手段（如量表法、問卷法、訪談法和實驗法等），并把這些研究方法和研究手段與人本主義的現象學方法、經驗分析法等有機地結合起來。同時，積極心理學還將當代主流心理學的研究手段與方法同人本主義的現象學、經驗分析法等有機地結合起來，并參照美國精神病診斷標準（Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders, DSM）建立了自己的幸福的診斷和統計標準，成為積極心理學家獻給新世紀的厚禮，這使得積極心理學從一開始就讓心理學界看到了一張熟悉而又親切的臉。
在研究成果方面，塞里格曼在20世紀六七十年代開始研究“習得性無助”。在動物實驗中，若給狗重復施加其無法躲避的電擊，狗就會出現“習得性無助”行為，它會對本可以避開的電擊不再躲避。在人類中同樣也會出現由于對環境事件的“習得性無助”而產生抑郁的現象。在后來的研究中，塞里格曼又發現，不僅無助是可以“習得”的，樂觀也是可以通過學習而獲得的，進而提出“習得性樂觀”主義，認為學會維持樂觀的態度不僅有助于避免抑郁，而且實際上有助于提高健康水平。根據歸因風格理論，塞里格曼編制了測量樂觀的問卷，歸因風格（ASQ）問卷和兒童歸因風格問卷（CASQ），測量人的樂觀程度，預測人在面臨不幸和壓力時患抑郁癥的風險程度。樂觀產生健康、康復、精神，而悲觀卻導致相反的結果。我們對不同的情境已經形成了自動化的反應，我們需要有意識地培養自動化反應的意識，然后形成新的、更有效的方法去解釋生活的事件。他將歸因風格理論融入到ABCDE認知療法中，認為學會樂觀最根本的就是了解你的ABC。即識別和評估不幸（A）、信念（B）和結果（C）是與你的歸因方式有關的，是由你解釋問題和挫折的方式是積極的、還是消極的決定的。通過與你的悲觀思想爭辯（D），能激發（E）成功的動力和行為。用ABCDE能針對性地治愈悲觀的思想，并且通過管理自我對話，控制自己的態度轉向樂觀。塞里格曼對樂觀及其作用的研究持續了20年，涉及到教育、身心健康、癌癥康復、保險銷售、體育比賽、政屆選舉等廣泛的社會領域。
這些相關研究一定程度上消解了消極心理學時代關于人的消極情緒的價值和作用遠遠高于積極情緒的論斷，引導人們將研究視野開始投注到能真正改變人類生活狀態、提升人類生存價值的人類的積極面。如果說哲學思潮是從外部促進了心理學的轉變，那么現代心理學的研究成果則是真正地從心理學內部開始了研究領域的變革，也為積極心理學的形成奠定了研究基礎。
二、積極心理學：現代架構
在塞里格曼的倡導與推動下，積極心理學已經作為一門獨立的學科走入世人的目光中，并開始建立自己的研究體系，拓展研究領域，擴大應用趨勢。他利用自身廣泛的探索能力和領導才能，將心理學引向探索和促進人類性格力量發展和美德完善的軌道，反轉了上世紀中后期心理學過分關注人性的消極面和弱點的消極研究取向，樹立起積極心理學的大旗，開創了一個新的領域——積極心理學，這是他所有貢獻中最有影響力的。
（一）確立學科地位
1.標志性事件。在1998年美國心理學會的年度大會上，時任美國心理學會主席的塞里格曼明確提出了21世紀心理學發展的一個重點是建立并推動積極心理學運動。這是心理學史上第一次在正式的場合使用積極心理學一詞。
2000年1月，塞里格曼和奇克森米海(Csikszentmihalyi)聯名在世界著名的心理學雜志《美國心理學家》（American Psychologist）上發表《積極心理學導論》一文，正式宣告積極心理學的誕生。
2000年1月、3月，《美國心理學家》兩年連續發表積極心理學專輯；2001年的冬天，《人本主義心理學》也發表積極心理學專輯。這三期?？狗e極心理學由美國走向了世界，積極心理學也因而成為了一種世界性的運動。
2.學術會議。2002年，第一屆國際心理學學術會議在美國舉行。2003年，歐洲第一次積極心理學會議舉行。2004年7月，積極心理學的歐洲分會在意大利舉行了第二屆研討會，共有300多名來自世界各地的學者出席。2004年10月，來自23個國家的390名積極心理學家出席了在華盛頓舉行的第三屆國際積極心理學峰會。2005、2006、2007年的5月15日至6月30日的年會在賓夕法尼亞大學舉行。與會的科學家和學者們集中研討了五項計劃：（1）快樂對生產率和健康的影響功能；（2）國民幸福指數；（3）精神性與成功的年齡；（4）心理資產；（5）建立漢語、西班牙語以及其他主要語種的積極心理學網站。每年一次的國際積極心理學年會和每兩年舉行一次的國際積極心理學高峰會議向世界展示著積極心理學的魅力。
3.研究機構。目前積極心理學協會已建立了50多個研究小組，共有來自世界各地著名大學的150多位科學家加入。第一個積極心理學研究中心也業已建立。在美國和歐洲的十幾所大學已開設了研究生和本科生的積極心理學課程。塞里格曼和本·迪恩（Ben Dean）還開設了48個小時的電話課程式，進行積極心理學中“真實的快樂”的講授、訓練、測試以及干預措施訓練。賓西法尼亞大學從2005年9月開始頒發應用積極心理學的碩士學位。目前已有200多人獲此學位。
塞里格曼在美國賓夕法尼亞大學建立了積極心理學中心，近五年來，每年召開積極心理學大會，設立了積極心理學研究基金，資助全世界的年輕心理學家參加積極心理學年會，從事積極心理學研究，共同研究社會的五個主題：（1）生產力和健康作為幸福的功能；（2）國家的幸福指數；（3）精神和成功的老年人；（4）心理資本；（5）在積極心理學網站上增加漢語和西班牙語，使大多數語言群體能閱讀?，F在每天在積極心理學和幸福網站上登錄和測試的人達到上百萬人，積極心理學的影響正迅速推向全世界。
4.研究基金。Annenberg基金會、Mayerson基金會、Templeton基金會、Hovey基金會、Gallup基金會、美國教育部以及其他機構為積極心理學的科學研究和研究結論的推廣提供了大量的資金支持。
5.學術專著。除了《美國心理學家》雜志的特刊和專欄外，如今大量有關積極心理學的文章見諸于各種學術刊物和流行讀物中：如斯奈德和洛佩茲(Snyder & Lopez)的《積極心理學手冊》（The Handbook of Positive Psychology）、塞里格曼（Seligman）的《真實的幸?！?Authentic Happiness)、阿斯賓沃和斯道金格(Aspinwall & Staudinger)的《人類積極力量心理學》(A Psychology of Human Strebgths)、凱斯和海德特(Keyes & Haidt)的《欣欣向榮：積極心理學與生活美滿》(Flourishing：Positive Psychology and the Life Well-lived)等。這些書籍的出版使積極心理學的研究不再停留在實驗室或是頭腦中，使得積極心理學理論開始系統化，積極心理學家們開始構建積極心理學研究體系。
（二）建立理論體系
塞里格曼曾在上世紀末邀請眾多心理學家參加“艾庫瑪爾(Akumal)會議”，共商積極心理學的有關內容、方法和基本結構等問題，最終確定了積極心理學研究的三大支柱，并分別指定了相應的負責人。會議確定積極心理學研究的第一大支柱是積極體驗，負責人是狄納(E.Diener)；第二大支柱是積極人格，負責人是奇克森特米海(Csikszentmihalyi)；第三大支柱是積極的社會組織系統，負責人是賈米森( K. H. Jamieson)。另外，諾扎克(R. Nozick)負責有關積極心理學的哲學問題的研究。從目前來看，積極心理學主要圍繞著“一個中心三個支撐點”，即以幸福感為中心，以積極體驗、積極人格、積極社會制度為三個支撐點，來開展相關的研究，而且已基本形成了自己完整的理論體系。
積極心理學體系框架圖
1.幸福感的研究在積極心理學研究中占有重要的中心地位，是目前積極心理學研究成果最為豐富的主題，也是積極心理學的核心命題。幸福本身是一種精神狀態和主觀情感體驗，是生命力的表現之一，也是人的本質的體現。幸福感指標包括主觀幸福感、心理幸福感和社會幸福感。主要包括主觀幸福感(subjective well-being，SWB)和心理幸福感(psychological well-being，PWB)。其中，SWB側重于快樂的體驗，評價指標包括積極情感、消極情感和總體生活滿意度。PWB側重于人的潛能的實現，強調人的積極心理功能的體現，評價標準有Ryff的6因素(自我接受、個人成長、生活目標、人際關系、環境控制、獨立自主)、McGregor和Little提出的幸福和意義感以及Ryan和Deci提出的自我實現和生命活力等。社會幸福感（Social Well-being）源自社會學理論中個體和社會的統一思想，關注個體在社會領域面臨的種種挑戰。社會幸福感是指個體與他人、集體、社會之間關系和質量的自我評估。它把人還原為根植于社會環境里的人，試圖從更為廣闊的社會領域里去探索人的良好存在狀態。幸福感的研究超越了個人的體驗和自我實現，放置于處于歷史變動中的社會實踐之中。它為個體提供了社會功能健康的評估，從而為人類心理健康進行最為全面的評估。
2.作為積極心理學三大支柱之一的積極的情緒體驗是積極心理學關注的重點。它包括對過去的幸福感和滿意感、對現在的愉悅和對未來富有建設性的認知。對于積極情緒，心理學家弗雷德里克森(B. L. Fredrick)提出積極情感拓建理論。還有學者從積極情緒與健康的關系展開研究，發現積極的情緒狀態可以相應地提高免疫系統的活動，而消極情緒則相反。實驗研究也證實了實驗操縱的情緒狀態對于免疫系統調節功能的影響。
3.作為支柱之二的積極的人格特質研究是積極心理學得以建立的基礎。其理論假設是人類可以自我管理、自我導向，是具有適應性的整體。學者們在研究的基礎上將積極的人格特征與消極的人格特征進行了區分。在積極人格研究中最大的成果是人類美德與性格力量的分類目錄——《人格力量與美德:分類手冊》(Character Strengths and Virtues: A Handbook and Classificationn, CSV)。這一分類將成為繼續未來研究和創造新的干預機制的理論框架。
4.積極心理學的研究支柱之三是積極組織系統。積極心理學認為人的體驗、人的積極品質是與環境、社會背景分不開的，是在環境中得到體現的，同時環境又在很大程度上影響了人，一個人良好的環境適應性實際上也是一種積極的心理品質。當前這方面的研究主要集中在對人類幸福的環境條件以及影響青少年發展、天賦得以體現、發揮的環境條件的探討上。但相對于其他研究，積極組織系統的研究還是相對不足。
三、積極心理學：未來藍圖
積極心理學不是一門新的學科和流派，只是吸納了眾多心理學理論研究的成果，沿用了心理學已有的量化研究和質性研究的方法和技術，根植于廣泛的社會運用領域，以實證的方法，探索、發現、驗證和預測人類走向幸福和完善的路徑。正如塞里格曼在美國心理學會21世紀千年獻禮的致辭上所講的：“21世紀將會看到一種科學和職業，就是了解和建立使個體、團體和社會繁榮昌盛的因素，這就是積極心理學的使命?！?/p>
（一）積極心理學引發了心理學領域中的“幸福革命”
社會進化史可以用三個主題詞來概括，農業化的主題詞是“溫飽”，工業化的主題詞是“富強”，而信息化時代的主題詞是“幸?！?。 積極心理學的崛起打破了一個多世紀以來，心理學關注“失敗、問題、障礙”的消極模式，致力于研究“如何獲得幸?！?，以發展潛力、提升幸福感為目標，倡導了一場“幸福革命”。積極心理學認為，人們要求的不僅僅是“結束痛苦”，而是“更幸?！?。 積極心理學以積極的價值觀來解讀人的心理，試圖激發人類內在的積極力量和優秀品質，幫助個體最大限度地挖掘自己的潛力并獲得美好的生活。它消解了傳統主流心理學過于偏重問題的片面性，恢復了心理學本來應有的功能和使命。人類的發展史就是一部幸福的追求史，獲取幸福需要智慧和能力，而人的認知特性制約著主觀幸福感的水平，積極心理學關于主觀幸福感的研究為人類追求幸福提供了科學的方法和策略。積極心理學興起不到10年，得到空前關注，由此引發的積極心理學運動已經廣為人知。許多相關書籍及手冊業已出版，眾多的討論會將研究者們從世界各地聚集到一起。大量的特許促進了年輕的研究者們的研究以及促進不同國家的研究者們的合作。在許多大學和高中，積極心理學課程如雨后春筍一般涌現。積極心理學這列火車的飛速行進使我們這些投身積極心理學的人也常常驚訝。
（二）積極心理學拓展了心理學應用領域
積極心理學不是書齋學問，而是一門應用科學，積極心理學的應用超前于其理論的形成，積極心理學的思想其實很早就被用于許多傳統的心理學研究分支，如臨床心理學、咨詢心理學、社會心理學、人格心理學和健康心理學等，它們都是在積極心理學范式中，并將注意力轉向對人性積極方面的研究。
首先，積極心理學導引著心理健康教育進行轉折性變革，基于積極心理學取向的“積極心理教育”，就是指主體為了塑造積極的心理品質，通過積極的心理體驗以充分發掘積極心理要素的教育活動?，F代心理健康從過于強調負性情緒的診斷轉向積極情緒的診斷；從治療疾病轉向積極預防；以積極心理學的取向賦予心理健康教育新內容和更高目標——要關心人的優秀品質和美好心靈，關注人的積極的認知加工、積極的情緒體驗和積極的社會行為，培養積極健康的人。
其次，積極心理學激發了管理理念與技術創新?，F代積極組織行為學(Positive Organizational Behavior，POB)就是基于積極心理學構建的新型管理模式，是對積極導向的，且能夠被測量、開發和有效管理，從而實現提高績效目標的人力資源優勢和心理能力的研究和應用。把自我效能感、希望、樂觀、主觀幸福感、情緒智力、韌性等概念有效地應用到人力資源開發和管理方面，顯著地提高了工作績效。
再次，積極心理學促使和諧社會構建新的架構。和諧社會構建必須塑造自尊自信，理性平和、健康向上的社會心態，構建和諧社會是一個多種要素相互配合、相互統一的系統工程。從社會心理角度來說，人們的心理狀況對于和諧社會的構建有著重要的影響。保持人們的心理和諧是構建和諧社會的重要內容。具有積極心理品質的人善于調節自己的心理，坦誠地看待外部世界和自我內心世界，能夠愉快地接納自我，承認現實，欣賞美好的事物，而且能夠大度平靜地生活和接受生活中的各種挑戰。因此，構建和諧社會必須重視社會公眾積極心理品質的培養和積極心態的調適。社會發展的歷史已經證明：當一個社會處于穩定和繁榮的時期時，這個社會就會特別關注良好品德、幸福、創造性和高質量的生活等個人層面和集體層面的積極品質；而對積極品質的關注又會進一步促進社會的繁榮富強，兩者相互促進，互為因果。
（三） 積極心理學促進了人類的科學發展
積極心理學是以一種新的視角詮釋心理學，將心理學的研究關注點放在心理健康和良好的心理狀態方面，是一門旨在促進個人、群體和整個社會發展完善和自我實現的科學。積極心理學的崛起，不僅僅是為了尋求與發展心理學的理論，而且更加關注人類社會的發展；不僅僅是個人的幸福，而且也是更廣泛的人類福祉，是更廣泛意義上的社會發展研究的一部分。心理學應該理解人是什么以及人可以成為什么，心理學不是靜態的、封閉的研究體系，從本質上所說，它必須肩負起人類生存與發展的重擔。因此，從某種意義上說，積極心理學已經超越了學科發展的范疇，而融入到社會發展的洪流中。積極心理學的崛起，使得心理學家能夠采取更加開放的姿態，并把注意力轉移到人的潛能、動機、能力、幸福、希望等積極品質上來。積極心理學的本質與目標就是尋求人類的人文關懷和終級關懷。
積極心理學雖然年輕但富有活力，那么，未來積極心理學將何去何從？我們以 Ryff (2003) 的理論作為回應，即：積極心理學必須恰當地描繪出能使人類發揮最佳功能的藍圖。其未來的任務是：理解能夠增強力量的因素，描繪出彈性區間的大致輪廓，確定積極經驗所扮演的角色，詳述與他人的正面關系的作用。積極心理學需要理解所有這些因素對精神健康的作用。個體的幸福，群體的機能，機構的繁榮，最終積極心理學要利用有效的干預去提高和加強這些作用。積極心理學最近的動向是向完整地了解人類境況的方向在努力，清楚地認識人類的力量和弱點并且詳述兩者之間的聯系。以平衡、經驗為基礎再加上對于人類體驗的豐富理論，積極心理學一定可以完成這個領域的使命。
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（本文系全國教育科學“十一五”規劃重點課題 《教育與幸?！碚撆c實證研究》〈DAA080081〉課題成果。作者單位：南昌大學教育學院。電郵：miaoyuanjiang@yahoo.com.cn）
編輯/于 洪 終校/舒 娟
青少年心理問題論文范文第4篇
隨著互聯網應用領域的不斷拓展，海量信息充斥著網民的視野，這極易混淆網民視線，影響網民對社會事件的真實判斷。青少年在網民中的所占比例較大，是網絡信息傳播負面影響的直接承受者，網上不良信息影響青少年的健康發展。為了避免出現上述情況，必須把握網絡信息傳播機制，聚焦青少年心理發展，提升青少年網絡信息素養，使青少年樹立正確的思想價值觀。由李志專所著的《網絡信息傳播與青少年心理發展》一書從以上問題入手，探討了網絡信息傳播與青少年心理健康的關系，分析了網絡信息傳播的不利影響，提供了青少年健康心理維護的有效舉措，對青少年心理促進工作有重要啟發作用。
專業理論的系統梳理。該書指出我國互聯網技術飛速發展，已深入到人們日常生活的各個領域，為青少年提供了諸多便利。青少年作為網民的最大群體，在網絡世界中投入了大量時間，接觸了各類網絡信息。為了論述網絡信息傳播影響，探討信息傳播對青少年心理健康的影響，該書系統梳理了專業理論，對概念問題進行了詳細解讀。書中認為青少年處在特殊發展期，心理變化明顯且容易受到外部環境的影響，網絡信息會蒙蔽青少年視線，使其出現認知偏頗等問題。該書闡釋了網絡信息傳播的相關理論，解釋了網絡信息傳播的概念，追溯了網絡信息傳播的發展歷程，概述了網絡信息傳播的表現形式，提煉了網絡傳播的特點。
現實問題的深入探討。網絡信息傳播直接關系著青少年的心理健康，該書從青少年網絡心理健康內涵入手，分析了網絡信息傳播與青少年個人認知、人格培養、壓力處理的關系。在研究過程中，作者始終秉持問題意識，對現實問題展開深入探討。該書指出，在網絡信息傳播影響下，青少年道德失范問題屢見不鮮。作者列舉了當下社會最常見的青少年道德失范問題，著重分析了道德失范表現，并深入探析問題成因，將網絡負面信息作為導火索。該書以青少年網絡道德心理為研究對象，深刻地指明了青少年網絡道德教育存在的主要問題，肯定了網絡道德教育對健康道德心理培養的積極作用，提出了網絡道德教育的基本原則?？v觀全書，可以發現作者始終在問題意識的引領下構思內容，圍繞網絡信息傳播背景下青少年的心理健康問題展開論述，透過問題表面思考深層次原因，就青少年網絡成癮、青少年網絡犯罪等進行討論，說明了青少年心理健康培育的必要性，體現了作者強烈的現實關懷。
應對舉措的不懈探尋。關于青少年心理發展的論述不可勝數，作者立足互聯網時代大背景，以網絡信息傳播為切入點分析問題實屬不易。在關注問題的同時，該書積極探尋問題解決的路徑，重視青少年心理健康發展。作者重點對網絡信息傳播時代青少年道德情感培育進行探討，認為部分網絡信息可以提升青少年的責任感、奉獻感、誠信感。針對網絡信息傳播的正面效應和負面效應，該書提出了問題應對的有效路徑。一是堅持正面引導，利用網絡弘揚社會主義核心價值觀；二是健全機制，建構預防青少年網絡成癮機制；三是協調關系，協調青少年的網絡伙伴關系、親子關系、師生關系、同學關系；四是職業規劃，通過網路進行青少年未來發展規劃教育；五是加強監督，做好網絡信息傳播監控工作。
該書立足社會現實，對網絡信息傳播與青少年心理發展相關理論進行了梳理歸納，對網絡信息傳播背景下青少年心理健康問題展開了分析，對青少年網絡失范與網絡成癮原因進行了剖析，內容全面、論證充分，體現了作者前瞻性的研究眼光，為提升青少年網絡媒介素養提供了寶貴借鑒。
作者單位 貴州大學公共管理學院社會學系
本文系貴州大學2020年國家社科基金培育項目“大健康視野下西部地區基層公務員社會心理研究”（項目編號：GDPY2019061）、貴州省教育廳2020年高校人文社科碩士點項目“精準扶貧背景下貴州省基層公務員社會心理研究”（項目編號：2020ssd）的階段性研究成果。
青少年心理問題論文范文第5篇
【關鍵詞】家庭教育 青少年常見問題 建議
家庭教育是一切教育在基礎，家庭教育對一個人的啟蒙成長，成才起著不可估量的作用。青少年是個體從童年向成年發展的過渡時期，是最容易出現心理和行為異常問題的時期。本文僅從家庭因素方面對青少年心理發展的影響，談幾點粗淺的看法。
一、家庭教育是影響青少年心理發展的首要因素
家庭是孩子接受道德教育最早的地方。家長要在孩子成長的過程中，循循善誘，以事明理，引導其分清是非、辨別善惡；要在家庭生活中，通過每個成員良好的言行舉止。相互影響，形成民主和平等的和諧氛圍。但是，很多家長都忽視了家庭教育。
（一）家庭教育是青少年的第一課堂
所謂的家庭教育，就是說子女在父母的影響下的成長，這種影響體現在生活；學習；工作等方方面面。家庭是未成年人人生中經歷的第一所學校，家長是孩子的第一任教師，家長的言行以及家庭為孩子成長提供的環境，都會對孩子產生深刻的影響。良好的家庭教育和家庭環境，無疑是孩子健康成長的必要保障，但不良的家庭教育和家庭環境都會極大地影響未成年人的健康成長，甚至成為一些未成年人犯罪的重要原因。
（二）家庭是人們連續生活時間最長久的生活環境
家庭教育對孩子的影響是潛移默化的，家庭、學校、社會同為青少年的生活環境，從優化青少年生活環境來考慮，三者在青少年的心理發展上都是必不可少，但是，我們必須承認，即使學校和社會環境對青少年來說有著不同于家庭的特殊意義，家庭對青少年的意義也遠非學校和社會的環境所能比擬。
二、發揮家庭教育在青少年心理發展方面的優勢
為了發揮家庭教育在青少年心理發展方面的優勢，我們都要努力營造一種良好的社會環境、文化環境、道德環境、心理環境和生存環境，用道德和法制觀念去引導未成年人，用愛心、用真誠去撫育他們的心靈，真正為未成年孩子的健康成長發揮積極的作用。
（一）注重教育方法，提高家教質量
家庭教養方式是指家庭教育和撫養子女的方式，是受教育者教養觀念支配的，有什么樣的教養觀念就有什么樣的教養方式，不良的教養方式會給青少年造成極大的心理傷害。從現實情況來看，以下三種不良的教養方式對孩子的心理健康危害最大。
1.專制粗暴型：父母專制、蠻橫、任性、不講道理，以圣人和教訓者自居，忽視孩子人格的存在。這種教養方式父母對孩子要求過分嚴厲，教育方法簡單粗暴，對孩子動輒打罵，絲毫不顧忌孩子的自尊心。孩子容易形成自卑或者退縮心理，還會導致孩子產生撒謊、破壞，甚至偷盜犯罪等行為。
2.冷淡型：一些父母因為熱衷于自己的事業，或者父母關系不良，導致對孩子管教不嚴、或者缺乏對孩子的關心。孩子容易形成冷漠、自私；膽怯、孤獨等性格。
3.溺愛型：主要體現在父母不管孩子的要求合理不合理，從不違背孩子的意志，要什么給什么，要怎么做就怎么做。對孩子的要求一味的滿足，直接受害的是孩子本身，孩子向父母提出的種種要求，父母從來都不加分析，一一照辦。久而久之，就會對孩子的個性、心理健康造成很大的負面影響。孩子則容易形成任性、自私自利、專橫跋扈等性格。
（二）在家庭教育中體現和諧的家庭關系
家庭成員之間的關系，家庭生活的氣氛和生活秩序，對于未成年子女的影響尤為重大。未成年的子女，缺乏獨立生活的能力，不可能脫離家庭、父母而獨立生存和生活，他們一步也離不開家庭。家庭成員之間的關系好不好，對他們的身心影響極大。如：一個家庭中，如果父母經常吵架，必然使自己的子女失去歸屬感，心理上失去支持和平衡，造成心理障礙，在學?？赡鼙憩F出沉默寡言、不合群、自卑等異?，F象。實踐證明，生活在具有良好的家庭生活氛圍中的青少年，往往表現為情緒穩定、性格開朗、人緣好、對生活和前途充滿信心等人格特征；生活在缺乏良好家庭生活氛圍中的青少年，則容易出現各種不良情緒和行為，對生活失去信心，甚至對現實強烈不滿等人格特征?？梢?，家庭生活氛圍是比較直接影響青少年心理發展的社會環境。所以，作為一個家庭，除了為子女提供物質生活條件外，更重要的要改善家庭成員之間的關系，努力為他們營造良好的家庭生活氛圍，給他們一個民主、和睦和安定的家庭。
三、良好的家庭教育是優化孩子心靈的催化劑
孩子從嬰兒期步入幼兒期，隨著年齡的增長，由家庭這個小環境終將步入大社會，接觸家庭外的人群、事物。社會中那些真善美假丑惡不時地進入孩子的視野，大人采取隔離手法是行不通的，因為家庭中的電視錄像也會從不同角度不斷地反映著當今社會的現實，問題既有正面的，也有反面的。兒童特別是幼兒缺乏理性的辨別是非能力，但有著比成人敏銳的感受能力。他們對身邊發生的親切的可怕的事物，敏感性強，而這種敏感性正是培養理性辨別能力的良好基礎，做為家長應利用這一拓點幫助孩子在這種感受能力的基礎上，發展對社會生活的辨別能力和心理承受能力，過濾社會信息，優化孩子幼小的心靈。如果家長在日常生活中能針對孩子年幼接受能力不太強的特點，抓住具體的日?，嵤?，幫助孩子認識辨別社會中發生的是是非非，讓他們具體地感受到真善美光明的一面，也體會到丑惡的卑鄙，可以幫助孩子增強揚善除邪的正義感，從而抵制丑陋陰暗面對孩子心靈的侵蝕。家庭是社會的細胞，有了健康的細胞，才能有健全的肌體，細胞有病，就會引起肌體發病。古人云：“身修而后家齊，家齊而后國治，國治而后天下平”的“齊家、治國、平天下”觀點就是這個道理。為此家長做好優化兒童心靈的工作對安定社會，安定國家功在千秋。
總之，做為家長要充分家庭教育的重要性，自覺地做好孩子的教育工作，教子成材是父母的職責和義務，要使孩子得到良好的培育和教育，要想使家庭教育成為滋潤孩子心田的潺潺不竭之泉，家長們需要了解教育的奧秘，找到適合自己孩子的教育方法，每時每刻把握教育的時機，挖掘教育的潛力。