高三化學教師工作總結范文第1篇
1. 研究高考化學試題?？v觀每年的高考化學試題，可以發現其突出的特點之一是它的連續性和穩定性，始終保持穩中有變的原則。因此開學初備課組在上屆備課組長的引領下理清復習的思路，制定相應的復習計劃。
2. 關注新教材和新課程標準的變化。熟悉新教材和新課程標準的變化，將有利于把握復習的方向和深難度，有利于增強復習的目的性。
3. 熟悉考試說明?？荚囌f明是高考的依據，是化學復習的“總綱”，不僅要讀，而且要深入研究，尤其是考綱中變化的地方，不僅如此，在整個復習過程中我不斷閱讀，進一步增強目的性，隨時調整復習的方向。
4. 合理利用其他資料。除了高考試題、考試說明、教材、課程標準、化學教學基本要求外，獲得信息的途徑、方法還很多，如名校試題、網絡信息等。同時，這些資料的使用必須合理。
其次，注重抓綱務本，擺正關系。進入高三化學教學，很容易走進總復習的怪圈：“迷戀”復習資料，陷入“題海”。雖然投入了大量的時間和精力，但收效甚微，效果不佳。對此，高三化學教學過程備課組始終保持清醒的頭腦，努力處理好下面幾種關系：1.教材和復習資料的關系。2.重視基礎和培養能力的關系。3.化學學科和其他學科知識的關系。4.練習量和復習效率的關系。
再次，備課組一直多思善想，努力從提高能力著手?；瘜W總復習的范圍是有限的，要想在有限的時間里達到最佳復習效果，只能采用科學的方法，在教師的教學中、學生的學習過程中都必須開動腦筋，多思善想。在化學教學過程中采用分層教學，長郡班與提高班所做題目有所不同。
同時，幫助學生端正心態，培養素質。健康向上、勇于進取、自信自強的積極心態是搞好復習的重要保證，也是高考成功的關鍵。而積極的心態有賴于平時的不斷調整和錘煉。針對這些，備課組在學生身上努力從這幾個方面做工作：1. 正確對待考試。2. 合理安排學習的時間。3. 創設良好的學習心理環境。
總之，化學總復習要為高考做好知識準備和精神準備，要有目標、有計劃、講究方法、注重落實，千方百計地提高化學總復習的效益。希望圓滿完成學校交給的任務。
本學期化學科組的工作重點是：深刻體會學校教研處的《認真落實各項教學常規工作》精神，加大對高考備考工作的研究和指導，使備考工作更具針對性和實效性，力爭高考再創新輝煌。以教育科研為突破口，以深化課堂教學改革為主渠道，以規范和健全教學常規管理為基本保障，認真開展全面提高課堂教學質量的模式和方法的研究。以更飽滿的工作熱情，更端正的教學態度，更行之有效的教學手段，共同提高化學科的教學質量。
我們化學科組的教師，在化學的教學改革，尤其是實驗教改、教學科研、加強教研組、備課組集體力量、中青年教師鍛煉與培養、優秀生培訓與大面積提高教學質量等各個方面堅持改革，勇于探索，不斷創新，力爭在提高教學質量和教學水平上取得好效果。
一、高考后的思考
針對我校學生的化學科基礎與全省化學科考生的差距，本科組同仁深感責任的重大，唯有全體教師通力合作，齊心協力抓高考，才有可能與別人爭短長，我們才有出路。為此，我們全體科組教師做到了：①每一次的科組活動，都有關于高考備考的話題，包括短期的復習情況小結、近期學生情況分析、學生在高考復習過程中有可能出現的問題、高考題型研究、平時訓練題的組織、教學中的疑難問題研究、每次模擬考情況分析、各地信息題的歸納整理和運用等等。②全體科組老師都將承擔對學生的輔導工作，特別是對差生的輔導，義務為高三化學班的學生解答學習上的疑難問題。③虛心向名校教師學習，促進我們的科組建設。
作為高三教師，老師在工作中都能做到正確指導學生們在各個不同時段的復習方向和復習方法，使學生對學科知識的理解和掌握能循序漸進，能做到在鞏固的基礎上提高，能做到學而后能用，用而后不忘;在學法指導的同時，高三化學老師也善于對學生進行心理輔導，特別是對某階段的成績出現波動的學生，施以關注和關愛，使之走向良性發展的軌道。但是，與全省的化學考生比較，我們的學生畢竟還存在一定的差距，特別是在考試的出錯率方面、試卷卷面的整潔方面、考試的臨場發揮方面、考生心態穩定方面、對學科知識的全面把握和運用方面，我們都存在不足;這些的不足，直接和間接地影響了考場的發揮和化學成績。
年年有高考，我們培養學生的最終目的是高考!下個學年的高考復習又將如何開展?如何更有效地針對我校學生的實際和湖北省高考化學科的命題特點開展高考復習指導?這將是全體化學老師共同探討的問題，特別是下一屆的高三老師的中心課題!革命尚未成功，同志更需努力!
二、科組老師的成績點評
本科組老師年富力強，充滿朝氣，對工作有高度的責任感和榮譽感，在學生評教活動中，絕大多數老師能獲得學生的好評。陳老師是一位年輕的“老教師”，教學經驗豐富，重視對學生的學法指導，經常引導學生去歸納概括所學的化學知識，使學生頭腦中的化學知識網絡化、板塊化、系統化，以利于學生的記憶保持。工作認真負責，虛心好學，在學生中有很高的威信，班主任工作富有成效。在指導高考工作中，細心細致，能深入研究廣東的化學科特點，精編階段性復習資料，加強學生對單元知識的理解掌握，同時能比較到位地介紹高考，提高學生的高考意識和高考信心。
三、常規工作回顧
在每個學期開學之前，本科組已經擬定好本學期的工作計劃，各個備課小組也根據本年級的教學實際，擬定了教學計劃。真正做到有的放矢。我科組始終堅持每周一次教研組活動，做到時間、地點、內容三落實?；顒觾热葜饕校航萄薪M、備課組工作計劃的制定與檢查落實;教育理論、教學大綱、高考大綱的學習與研究;公開課、示范課、觀摩課、評優課、研究課的集體備課與評議;教學目標的研討和習題的編制;高考的復習計劃的專題研究;期中、期未教學情況小結與教改經驗交流;實驗教改的研討切磋……
我們全組教師，以備課組為單位，深入研究教學大綱，深入鉆研教材，確立教學要點、重點和難點;根據教學內容和任務，設計教學步驟和環節，選擇恰當的教學方法和形式。全面啟動信息化教學資源，利用網上的化學實驗資源，把研究性學習貫徹到每一個課堂教學中。各備課組按章、節研究教材重點、難點，探討教學方法，分析學生情況，做到輔導教師、學生、輔導計劃內容、活動時間的四定四落實。在各年級的教學上我們做到五個統一：統一進度、統一教學目標要求、統一典型例題和演示及學生實驗、統一單元練習、期中期末統一流水閱卷。各備課組的組長承擔起組織和模范帶頭作用。結合本學期的教學工作特點，高三備課組，主要立足于高考第二輪復習研討、幾次高考模擬考情況分析及對策研究、高考熱點考點的突破、學生考試心理的輔導等方面;高
高三化學教師工作總結范文第2篇
教師要想方設法的努力使自己的教學最大限度的吸引學生。因為教材畢竟是面向所有學生的，由于學生發展水平不同，學生的興趣愛好、關心的熱點也不同，教材很難作到吸引所有的學生，所以，教師根據學生的實際情況設計教學，以保持和激發學生的學習興趣是非常必要的。教師要讓學生明確希望他們解決什么問題，讓學生知道應了解掌握什么。因此,要給出本節課的學習目標，在規定的時間內，完成規定的任務，達到一定的效果。教師應該盡可能地提高教學效率，讓學生感到學習充實收獲大。充分的備好課，是上好課的關鍵。怎樣啟發學生，怎樣提問學生，怎樣引入和創設學習情景，怎樣鞏固練習，以及怎樣的結束等,這些教學程序的設計，是有效課堂的關鍵。下面談談我開展有效課堂教學的實施策略:
一、怎樣吸引學生
吸引學生的主要方式歸納起來有這樣幾個字：聯系、挑戰、變化、魅力。所謂聯系是制定教學設計時，要聯系學生的客觀現實和化學學現實，使教學內容不是空洞無物而是有意義的，是與其已有經驗和知識相聯系的。挑戰是指制定的教學任務對學生具有挑戰性，平庸拖沓的教學安排不可能吸引學生，一題解畢，誰還有其他創新的解法?類似具有挑戰性的問題都能吸引學生。變化是教師在學生注意力渙散或情緒低落時，改變教學的形式、講授的語速語調等，重新將學生的注意力拉回到教學中來的手段，比如，上課采用多種教學形式，穿插多種教學任務如猜想、觀察、聽講、思考、實驗、自學、討論、提問、小組競賽等等，最后一種吸引學生的方式是增加教師自身的魅力，比如得體的儀表、精彩的語言、揮灑自如的教態、簡練漂亮的板書、親切的語言、熱情的鼓勵、信任的目光、敏捷的思維、嫻熟的解題技巧，都會有助于建立良好的師生關系，使學生“親其師而信其道”。教師如果能調動學生的情感和意志這些精神需要，效果將會持久而巨大。
二、怎樣啟發學生
有些教師喜歡越俎代庖，把知識嚼爛再喂學生，結果教學課上教師一人唱獨角戲，學生覺的學習毫無挑戰性，索然無味。另一些教師不贊成這種滿堂灌的教學方法，以為問題出在教師講的太多，于是，他們或是增加學生練的時間，或是輔以師生間的頻繁問答以減少教師講的時間，但結果學生被教師的問題牢牢的拴住，沒有機會走自己的路，想自己的疑問，遇到新問題常不能舉一反三，這樣的教學仍然不具有啟發性。
啟發學生的關鍵有以下幾個字：定向、架橋、含蓄、揭曉。有一次在高一年級，我聽一位教師講授物質的量一節時。課一開始，教師給學生展示一盛有90mL水的燒杯，要求學生判斷燒杯中的水共有多少分子?？墒?，課上最初的幾分鐘都出現了學生不知道要做什么的情況，這恐怕和這位教師沒有作好“定向”就匆匆進入探究活動有關。其實，學生還并不清楚物質的量的概念及應用，而要他們直接猜想。于是教師不得不再一次地說明任務，指導學生首先閱讀教材，引導學生理解掌握物質的量的概念，明確任務以后才可以進入探究，但是，具有挑戰性的問題往往會難住學生，所以，教師課前要為架橋鋪路作好準備，教師要了解探究的問題與學生的現實之間存在多少差距，考慮設計哪些問題或哪些活動能夠化解困難，怎樣創設問題情景，怎樣問問題才可以含蓄地啟發學生。
這里還要特別強調含蓄地架橋，如果教師對學生的提示太直截了當，就失去了啟發的本意，所以，最好是通過引導學生先從事某些活動，解決某些比較容易著手的問題來幫助學生。比如，利用實物、模型、實例、示意圖、化學實驗、多媒體等直觀手段啟發學生從觀察、比較、分析和歸納等活動中得到結論，形成思路。
三、怎樣提問學生
課堂提問是課堂教學的重要組成部分，提問可以有效地吸引學生的注意力，可以及時地得到教學的反饋，可以啟發學生積極思維，增加學生參與教學、互相討論和交流的機會，加深對所學知識的印象。有一些學生就因為一次出色的回答體驗到了從未有過的成功感受，從此愛上了化學。
對所提問題的設計是提問質量的關鍵。一個新知識剛學完，為了達到及時反饋和強化的目的，教師可以問一些簡單的問題。因為簡單的問題不具有多少思考性，因此在課堂提問中所占的比例比較少，尤其在一些較好的班級和學習內容有相當難度的課，大部分課堂提問對學生要有一定的挑戰性，能夠引導學生積極思考甚至熱烈的討論和爭辯，學生會覺得問題問得比較有深度，教師也能夠得到比較準確反饋。在課堂上還要滿足少數學生的需要。
因為設問的主要目的是啟發學生的思考，所以，教師提的問題應明確易懂，不能太大，不能讓學生摸不著邊際。如果需要，可以將大問題改換成一個具體的問題或者若干個小問題。所提的問題應該表述的很清楚，避免所提的問題遠離學生已有的知識經驗而給解決問題造成不必要的干擾。所提的絕大多數問題應該面向全體學生，發問后教師要適當停留一些時間給學生思考，對學生的回答要認真傾聽，予以中肯和明確的評價。如果學生不能回答，教師必須盡快辯明原因，是問題的難度不適應?師生之間的感情渠道不暢通?還是班級的學習風氣問題?找出相應的對策。
四、怎樣引入和創設學習情境
俗話說“良好的開端是成功的一半”，備課時，教師通常都要絞盡腦筋設計一個引人入勝的導入。一般說來，一個導入至少需要完成下列四個任務中的一個：引起注意、激發動機、建立聯系和組織指引。問題式導入的關鍵在于創設精彩的問題情境，它既能吸引學生又能夠與新舊知識密切聯系。除了以觀察、問題、實驗等活動產生懸念和問題的引入方式外，還有一種主要的方式就是教師的講授。比如，教師從學生的生活學習經驗和熟悉的事物著手，將學生已有的生活學習經驗與他們將要學習的新知識聯系起來進行設問。如果教師實在找不到更好的引入，可以開門見山說出課題。
五、怎樣探究
“以學生為主體”的教育觀念要求教學過程要在探究活動中展開，也就是說，概念、理論、化學知識等教學都要體現現代化的教學理念，要揭示化學知識理論的形成過程。
組織學生探究之前，教師必須先經歷探究，學生的現有知識水平和新知識之間到底有哪些本質區別和聯系;對哪些思路走不通，哪些思路能走通但是麻煩，哪些思路是捷徑。教師要做到胸有成竹。有些教師就曾因為隨口說出“那我們來研究一下這個問題吧”，而盲目地與學生一起探究，結果因為事先沒有準備，對問題的難度估計不足，無法啟發和指導學生，浪費了寶貴的教學時間。
組織學生探究時，教師要控制時間，掌握各環節的節奏。開始可慢些，保證每位學生都明確探究的問題，之后，再進入真正的探究，否則，匆匆忙忙，不是有同學沒有審清題意走錯方向，就是有同學在別人起步的時候就已掉隊了。磨刀
不誤砍柴工，明確任務階段寧慢勿快。當學生集體遇到困難的時候，教師的探究經驗常常很有借鑒作用，教師可以用直觀的教具、圖象、實驗或精辟的語言等做有針對性的啟發;當學生探究誤入歧途的時候，教師可以點一下為什么行不通，然后把學生引向正確的思路;當學生探究的思路可以但繁瑣的時候，教師應及時肯定，鼓勵學生另辟蹊徑，引導學生找出更優的方法。有時學生的探究成果非常豐富，尤其是做一題多解的探究時奇思妙想不斷涌現，這時往往最難控制教學的時間，不過，“保底不封頂”的原則應該遵守，教學的基本任務要完成，學生的創造成果要盡量多地在課內交流，課上沒有充分展示的可以通過類似：“學習園地”的渠道公布。探究完畢，教師要組織學生反思回顧探究的過程，總結有關的探究思路，成功的思路和不成功的地方。
除了完成教師安排的探究任務，學生自發地發現可探究的問題對學生的發展也很重要，教師平時多鼓勵學生大膽猜想、提出不同的意見，這樣教師的備課和應變能力要高。
六、怎樣鞏固
光聽不做、不講、不練、不背、不經常地復習，就算聽懂了也會忘記，難以轉化為自己的知識，所以教師在新知識的探究、操練和復習中都會盡可能多地調動學生的所有感官，以加深、鞏固和強化學生所學的知識。
鞏固和強化知識的方法主要是加強記憶和反思。首先應利用記憶規律，無論在新知識的探究階段，還是在鞏固和強化階段，教師都應該設法幫助學生記憶，減少遺忘。鞏固的第二個重要方法是反思。將新知識建立在學生已有的基礎上，使學生現有的認知結構成為待學知識的生長點。當學生進行到一定程度后，教師帶領學生對學過的知識再組織，這樣可以幫助學生加深對已學知識的綜合理解，降低知識的記憶量，促進記憶。
鞏固和強化的常見方法是解題，教師設計安排的題目有剃度，不過解題應不僅僅限于完成書面習題，有時也可以用單元過關測試、競賽等方式。變化的學習方法比單調的練習更能提高學生的興趣。
七、怎樣結束
高三化學教師工作總結范文第3篇
一、認真研究考試大綱，把握復習方向
考試大綱是命題的依據，也是高考復習備考的依據。所以我首先認真研讀了《考試大綱》，明確每一單元的重點知識點與考點、試題類型、難度和比例以及考查能力的層次要求等。其次再結合近幾年高考新課本I卷理綜化學試題的結構、類型、考查的方式和能力要求來理清復習的思路，制定相應的復習計劃。第三復習資料是以高三備課組全體教師通過認真的篩選且自編二輪復習資料之后，再合理的有針對性的選擇使用。
二、高標準，嚴要求
俗話說“嚴師出高徒”?；瘜W用語的書寫和表達的準確、規范，決定了高考的成敗。所以我們每節課前五分鐘安排的是考查十個化學用語，剛開始我把合格標準定為對八個，大部分同學會對五六個。后來我將合格標準改為是全對，似乎有些苛刻，但這時大部分同學會對七八個，我會對他們做些小懲罰。而對于那些錯誤較多的個別同學，我就讓他們單獨找我挨個過篩子。加強化學用語和文字表達規范化訓練，力求避免非智力因素造成的失分。
在我們班還有一個不成文的規矩，就是如果上課時沒有帶書或是卷子，我就會罰他將今天所講的內容抄寫一遍，如果他說沒帶而又突然找到了就罰兩遍。這個規矩的由來，是在高一時我發現上課的時候總有些同學忘記帶書或是卷子或是帶了不愿意找，于是我就想了這個簡單的方法。起初，他們有些抵觸，因為這些規定限制了他們早已習慣的一些不良行為，但天長日久，隨著習慣的改變，他們漸漸體會到我的用心良苦，也養成了良好的學習習慣。
三、精講精練，提高復習效益
課堂仍然是復習的主陣地，丟了課堂就等于丟了復習。要想在有限的時間里達到最佳復習效果，只能采用科學的方法，所以在集體備課時對于大量的習題我們大家會一起精心選擇，“遍嘗百草苦甘”，爭取做到多中求少，少中求優。
而在具體講解習題時，我會事先將習題進行分類，然后選擇典型題進行重點講解、分析，既能促使知識得到不斷地彌補、完善，又能舉一反三。對于每一道練習題，不是做完就萬事大吉了，而是要進一步思考：該題考點是什么，其本質特征是什么，還有其他更好的解法嗎?以此培養良好的思維品質。
課堂上應該多給學生一些時間，讓他們真正動手，去體會師生互動的快樂，并在輕松的氣氛中掌握所復習的知識。一直以來，我最頭疼的問題是，講過很多遍的知識點，學生的錯誤率還是很高，當和他們交流的時候，學生都會說，課堂上我聽的非常明白，但是真正自己做的時候，就沒有思路了。其實，在課堂上學生只注重了聽，而沒有消化的過程。所以后來每節課我都會留五分鐘，讓學生自己回顧、歸納所學知識，對我的教學很有幫助，對學生的知識掌握也事半功倍。
四、及時總結，落實反思
高三復習階段的重要任務就是在教師的指導下，把各部分相應的知識按其內在的聯系進行歸納整理，將散、亂和知識串成線，結成網，納入自己的知識結構之中，從而形成一個系統完整的知識體系。所以我要求每個學生都要準備一個課堂筆記本，我會定期檢查。
為培養學生養成在解題后再思考的的習慣。我要求每次解完題后要回顧解題過程，審視自己的解題方案、方法是否恰當，過程是否正確、合理，是否還可以優化，檢查語言表述是否規范，是否合乎邏輯。長期堅持就能駕馭化學問題的全貌，掌握化學知識及其運用的內存規律和聯系。
每次考試結束后我會統計每道題的失分率，要求學生回頭看一看，停下來想一想，自己的復習有沒有實效，知識和技能是否得到了鞏固和深化，自己存在什么問題，以便在今后的復習中對癥下藥，自我提高。復習中常用的糾錯方式有：一種是在試卷上把錯題做上標記，在旁邊寫上評析。第二種方式是專門備一本錯題筆記本，將自己感觸最深的錯題摘錄在錯題本上，并且尋根求源以防再錯。第三種方式是把糾錯還原到課本上，在課本知識點相應處，用不同顏色筆標出糾錯點，標出該點糾錯題目位置、出處、錯因及簡易分析等內容。每一次練習或考試后，都要求學生及時反思，及時糾正，找出錯誤根源，從而不斷地消除化學復習中的疑點、盲點。努力使學生在復習的過程中達到“會做的保證對、錯過的不再錯”。
五、優化考試心理，增強學習自信心
解題需要的一是知識，二是策略，三是心態。在平時的訓練中，一定要體現“平時是高考，高考是平時”的訓練思維，把學生置于一種仿真的環境。所以對于平時的作業我會要求學生在規定的時間里完成，然后我會將習題設置分值，批改作業時不但批出正誤，還會批出分值。時間長了，就自然達到“平時訓練當大考，大考自然當小考”的境界，高考時學生的心態自然就會平和了。
作為科任，和學生在一起的時間是有限的，那么為了和學生建立良好的溝通，我經常在課間或晚自習期間去班級答疑，如果沒人問我，我就和成績差一些的學生聊天，詢問他最近的學習情況，遇到什么困難。適時的鼓勵他，告訴他只要學習，就會有收獲，增強他的自信心。
高三化學教師工作總結范文第4篇
一、堅持集體備課，堅持“學案導學”和“三段五步”教學法，創建高效課堂。 在集體備課中，首先明確本次備課的內容，依據不同的教學內容，依據相應的課程標準，根據學生已有知識基礎，設定不同的教學目標。這個目標應該是先設定整體的目標，即單元的目標，因此在集體備課之前，教師必須通覽教材，對本單元的教學內容有一個總體把握。在此基礎上再設定具體某一課的教學目標。教師必須嚴格遵守“學案”編寫流程，即備課組做好分工——主備人確定內容——根據學科《課程標準》及學生基礎確定重點、難點——精選相關課程資源——精心設計問題——設計“學案”預案——提交集體討論定稿——教師個體二次開發。在使用中，從本質上升華“講練結合”，“講”——主體上，包括“師生互教互學”和“生生互教互學”，“講者”既含有教師也包括學生;結構上，包括“一對一講”、“一對組講”、“一對班講”，即集體授課、互助合作、個別教學的有機統一(或學習上同伴互助、小組合作、班級合作的有機結合);內容上;課內外資源相結合，直接經驗學習和間接經驗學習相統一。“練”——不僅要關注知識“內化于心”，更要關注認識“外化于行”，從傳統“靜聽”、“默看”、“慎思”的觀念中跳出來，大膽的鼓勵學生“表現、表達、表演、交流、探究”，把“自主鉆研”、“合作探究”、“討論辯論”以及“實驗探究”等元素有效整合其中，在課堂實踐中提升學生素質，還原“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”的全貌。
二、充分發揮學生的主體作用，加強其參與意識。
1、教師是學生學習的組織者，引導者和合作者，要尊重學生的主體地位。教師要當好向導和顧問，從旁協助學生主體地位的發展。注意啟發和點撥相結合，真正培養和發展學生的自主性。
2、教師要為學生創造主動發展的寬松環境，如自由討論，與教師民主相處，平等交流等。讓學生在迷茫中求索，在爭辯中明理，在討論中認知，在交流中完善，在合作中進步，在創新中提高，使學生成為知識的發現者，這樣才能做到教學相長。
3、教師要注意開發學生的潛能。教學中要根據學生的現有水平，不斷地提出他們通過努力可以達到的新的要求，使知識，能力，自主性同步提高。
4、讓學生積極參與，自主學習。因為學生是教育的主體，是他們的具體情況決定著教育所采取的具體形式，強調學生參與就是要讓學生全身心地投入，在教師的引導啟發下主動探索，自主獲取知識。只有讓學生充分地表現出各自的觀點，才能做到有的放矢，才能和學生一起更有成效地完成教學任務，使學生在課堂中快樂幸福地成長.
三、抓好“雙基”，形成網絡，突出主干，落實重點
首先，抓好學科第一階段的基礎復習，抓好“雙基”落實，打好學科基礎。這階段復習要以教材為線索，以“兩綱”同時覆蓋的知識為重點，進行系統的復習?？季V規定的考點為
七、八十個左右，近幾年高考反映的重點考點有30個左右，怎樣幫助學生理解這些知識點的有關內容，以及各知識點之間的聯系，是第一階段復習要解決的重要問題。在復習課的教學過程中，教師不能簡單的將知識點進行堆積，應師生互動，引導學生將頭腦中散亂的知識條理化、系統化、規律化，將零星的知識“點”梳理成知識“線”，并編織成知識“網”。同時還要將化學知識提煉升華，形成牢固的知識框架結構和學科知識體系。這樣才能使學生所學的知識融會貫通，消除知識上的盲點，拓展知識的生長點，達到啟迪思維，開發智力，將知識內化為能力的目的。在復習時，必須轉變“知識點到位”的傳統教學思想，應抓住主干知識，突出重點考點，復習時要在吃透教材、統觀全局、分清主次的前提下，大膽取舍，突出主干。在平時教學中應將精力放在重要的化學概念、化學原理、化學學科思想和知識的相互聯系上，克服過分強調覆蓋率產生的不良影響，將學生從過難、過量的習題演練中解脫出來。
如必修一化學第一章《鹵素》，重點應是第一節“氯氣”。關于氯氣的性質、制法、用途這些都是相互聯系的，對每一塊都要逐個分解進行理解。單就制法而言，從反應原理、特點到具體的發生裝置、收集裝置、凈化干燥、驗滿、尾氣處理各部分都必須注意到。但對后面第四節復習“鹵族元素”時，類似的內容就不必這樣很深入地討論，只需注意本族元素的變化規律，關鍵是在共性中把握元素性質的特性，就“碘與淀粉變藍”這一小知識點而言，有些學生只會死記結論不會理解，可以根據如下典型題目，必要時結合實驗進行突破。 下列物質不能使濕潤的KI淀粉試紙變藍的是(
)
A、KCl溶液
B、碘酒
C、氯水
D、溴蒸氣
要回答該題必須掌握：①遇淀粉變藍的是碘單質而非碘離子，②碘酒是碘單質溶解在酒精中所形成的溶液，其中有大量的碘分子存在，③鹵素單質Cl2，Br2有氧化性，I-有較強的還原性，它們之間可以發生置換反應而生成碘分子。
可以看出，此題不難，也不大，但牽涉的知識面廣。因此，復習時必須全面地理解基礎，并要善于抓住重點。
四、把握熱點、注重總結
做題時鞏固知識的重要手段，是由知識到能力的轉化過程，是學習成功的關鍵之一。但決不是搞題海戰術，逢題便做，浪費精力和時間卻達不到復習的目的。近幾年高考題型相對穩定，熱點內容往往涉及到：與NA有關題;離子共存;離子方程式正誤的判斷;不用試劑或用一種試劑鑒別多種物質;溶液中離子濃度大小排隊;熱化學方程式及反應熱的計算;氧化還原反應;混合液PH值的計算;晶體結構和化學鍵;化學反應速率及勒沙特列原理;阿伏加德羅定理及其推論;金屬性、非金屬性強弱判斷;同周期、同主族元素性質的遞變規律;四種晶體的有關知識;弱電解質的電離及平衡理論;中和滴定原理;三池的原理;膠體的知識;常見元素及化合物的性質等主干知識。因此，在總復習過程中，要根據章節內容，在教師的指導下做適量的針對性練習。
例：(08高考)18.將0.2mol·L-1HCN溶液和0.1mol·L-1的NaOH溶液等體積混合后，溶液顯堿性，下列關系式中正確的是
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A 、 c(HCN)
B 、 c(Na+)>c(CN)
----
C、
c(HCN)-c(CN)=c(OH)
D 、 c(HCN)+c(CN)=0.1mol·L1
此題看起來比較復雜，但只要抓住三守恒、注意等體積混合、注意附加條件的使用、注意等式關系與不等式關系的綜合運用、注意非單純的離子濃度比較問題就比較容易解決了。
五、自我強化，加強反思
高考測試學生的能力和能力品質包括：觀察、實驗、思維、自學等，因此一個章節復習結束了，教師要對學生進行驗收、學生自己對自己也要進行驗收，進行信息反饋。特別是綜合復習階段，要進行針對性自我強化。強化的辦法是：按照高考的要求，選擇適當的試題，最好是近年來的高考題材和各類模擬題。像統一考試有人監考一樣，在規定的時間內答卷，然后，對照標準答案，辨明正誤，自我評分。通過自測自評，發現學習上的薄弱環節，查閱資料，及時補缺。對典型題目展開思路，尋求規律，總結一題多解，多題一解類型，制定新的措施，大大提高學習的主動性和應試能力。老師對試題錯誤的分析與學生自我反思、評價結合起來，盡量避免歷年高考、歷屆學生的共同錯誤，如：思維的變通性差;語言表達能力差;做題的規范化差;信息的處理和把握能力低;實驗能力差等。
六、教學反思 1.對教材的把握和知識內容體系的“度”的控制，教學進度控制的缺憾。學生基礎知識遺忘率高，教師教的辛苦學生學的也累。
2.練習的訓練量還是不足，由于生源問題，基礎差的學生多，教學進度雖然不滯后，但是要做到段段清，節節過關就顯有點吃力。
3.沒有嚴格按時檢查學生的錯題檔案本。
高三化學教師工作總結范文第5篇
物質顏色全面總結
1、黃色：AgI、Ag3PO
4、P4(黃磷)、溴水(黃→橙)、FeS
2、Al2S
3、甲基橙在弱酸
性、中性或堿性環境中;某些蛋白質加濃硝酸;
黃色淡藍色：S、Na2O
2、TNT、PCl
5、AgBr、濃HNO3(混有NO2)、濃HCl(混有
Fe3+)、硝基苯(溶有NO2);
灰黃色：Mg3N2;
棕黃色：FeCl3溶液、碘水(深黃→褐)。
2、黑色——CuS、Ag2S、Cu2S、PbS、HgS(黑色或紅色)、FeS、FeO、Fe3O
4、MnO
2、CuO、
Ag2O、I2(紫黑)、Si(灰黑)、C、Ag、KMnO4固體(紫黑)、石油。
.
3、綠色——CuCl2溶液、Cu2(OH)2CO
3、FeSO4 7H2O(綠礬)、F2(淡黃綠色)、Cl2(黃綠
色)、氯水(淡黃綠色)
4、紅色——Cu2O、Cu、甲基橙在酸性環境中、紫色石蕊試液在酸性環境中、酚酞在堿性環
境中、品紅溶液、Fe(SCN)
3、Br2(深棕紅)、紅磷(暗紅)、Br2的四氯化碳溶液(紫紅)、苯酚被空氣氧化(粉紅)。
5、棕色——固體FeCl
3、固體CuCl
2、NO2(紅棕)、Fe2O3(紅棕)。
6、紫色——KMnO4溶液、I2的四氯化碳溶液。
7、灰色——As、Sn、Fe3C。
8、褐色——碘酒、2Fe2O3.3H2O、溴苯(溶有Br2)、Fe(OH)3(紅褐)。
9、藍色——CuSO4.5H2O、Cu(OH)
2、淀粉雨碘、紫色石蕊試液加堿、Cu2+的稀溶液。此外，還應特殊掌握SO3是無色的固體，純H3PO4在常溫時是無色的晶體。