網上畢業論文范文第1篇
作為一個大型的管理集團，首都機場集團目前全資控股、管理近40個國內的機場，在國外輸出管理6個機場，業務涉及機場管理、機場建設、機場服務保障、機場物流，乃至地產、金融等若干個板塊，集團管理的資產已經達到了1300億人民幣，員工達到了5萬人。2015年，首都機場的目標確定為旅客吞吐量突破1億人次。
合同管理遇到三重門
企業資產及業務發展迅速、業務結構復雜，從哪里入手強化風險控制？如何通過信息技術固化、傳播、推廣已有的管理模式？在經濟發展方式轉變的過程中，中國正在由民航大國向民航強國轉變，首都機場管理集團的發展已經不再是簡單、粗放式的規模擴張，更多的體現為內涵式的品質提升。
首都機場集團公司年均簽約數量約在300至400份之間，總額上百億人民幣，涵蓋股權投資、金融、采購、建設、委托管理、資產租賃、土地管理、中介服務等多個領域。
在這些數字的背后，是合同管理的復雜性日益加劇。在開發合同管理系統之前，首都機場在合同管理上遇到了“三重門”。第一重，是管理效率。傳統的手工管理合同方式，由于涉及的部門眾多，合同類型復雜，需要管理的合同要素也各不相同，容易面臨文檔管理困難，進度控制困難，信息匯總困難，缺少預警機制，信息不集中，實時性不強，各部門協作、業務流程組建、監控制度執行效率不高等問題。在系統建設前，集團審核一個合同的周期至少要2個月。第二重，是透明與規范程度不夠。在紙質合同流轉的過程中，無論是業務部門，還是監督部門，比如規劃、財務、法務等部門都無法清晰準確的了解到當前合同處在哪個審批流程環節，更無法獲知這個合同審批流轉的過程是否符合合同管理制度的要求。在信息不透明的前提下，更無法談規范。第三重，是合同風險控制不足。風險管理需要強調事前、事中、事后的閉環管理。在傳統的合同管理模式下，風險管理的歸口管理部門（法務部）沒有途徑及時獲得合同執行過程中和合同終結后的信息，存在很大的隱患。
如何防范合同中面臨的法律風險，進而向合同管理要管理效率？李純是首都機場集團法律事務部總經理，在她看來，作為集團法律事務信息管理系統的核心部分，合同管理系統不僅要實現文本管理電子化的過程，還要將合同的靜態分散管理變為動態全過程管理、建立公司合同管理法律風險防范機制，對合同管理全過程各階段中的風險點進行識別及預先控制。
實現合同管理一體化
2010年4月中，首都機場集團開始了針對合同管理系統的外部調研，形成了合同系統設計思路，明確系統建設內容和時間表。
盡管在系統建設之前，首都機場集團已經有了比較完備的合同管理流程，但是從管理的成熟度向IT的成熟度轉化，仍然是一個很大的挑戰。首都機場集團的合同管理系統，在國內沒有同行業的經驗可以借鑒，李純提出的“自下而上，簡潔實用，從服務的角度來做系統”的思路得到了很多業務部門的支持，尤其是合同金額比較大，合同數目比較多的業務部門。
2011年4月8日，首都機場合同管理系統正式上線。項目組走訪收集系統問題，完善系統功能，進行驗收準備工作。4月15日，系統終驗通過。在系統正式上線以后，首都機場建設集團堅決停止了紙質合同的審核——“強迫”大家真正使用系統，充分發揮IT系統的“威力”，大大解決了原來合同管理遇到的問題。
2011年項目組完成了集團旗下一半二級企業的合同管理系統上線，2012年計劃實現集團公司本部、成員企業、二級企業全部上線，這意味著，在2012年可以實現在本部輕松調閱所有企業的合同情況，并且同時實行重大合同備案制度，集團及相關企業所有的合同，集團本部管理層只要進行點擊就可以看見。與此同時，整個合同管理的標準也實現一體化，并且通過對合同及時、多維度的分析，實現了輔助決策的功能。
李純表示，經過一段時間的應用之后，首都機場集團公司的合同管理系統基本達到了預期效果。合同管理由手工方式向信息化方式轉變，有效地提高了工作效率——其中最為顯著的就是合同審核周期由過去的兩個月提升到現在的兩周。系統實現了合同管理工作規范化，合同信息實現網絡化和動態管理，為全面收集各部門的合同信息數據，實現合同信息規范管理奠定基礎；通過網上合同審批，縮短了合同管理辦理周期，提高工作效率；通過對合同登記、審批、簽訂、履行以及跟蹤等環節的管理，加強合同的監控力度，避免不必要的經營風險；利用合同查詢、統計和分析，及時、準確了解整個公司合同信息及其狀況，為企業經營管理服務；將事后處理變為風險的事先防范，將合同文本的審核變為合同的全過程管理，完成事務性向管理型工作方式的
轉變。
網上畢業論文范文第2篇
摘要：我國高校教師發展中心經歷了從理論探討、探索實踐到協同發展的階段，目前在數量上取得了很大突破，開展的系列活動也獲得肯定，提高了教師的教學能力，增加了教師的科研產出，但也存在中心職能不健全、職責界定不明晰，行政管理色彩濃重、服務教師意識不強，工作內容較為單一、活動創新性不足，科研化導向嚴重、教師發展制度不完善等現實問題。今后，需要從明晰發展中心職能、配備專業化工作團隊、設置教師發展基金、突出全面服務意識、創新工作內容及形式、推動教學科研協調發展等幾個方面，加強和推動高校教師發展中心的建設與改革。
關鍵詞：教師發展；大學教學；建設歷程；評價
高等學校最根本的任務是人才培養，而保證人才培養質量的關鍵是教師的全面發展。隨著《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020 年）》的頒布，我國教師發展逐步從學術研究中的理論辯爭上升為國家的頂層設計，并進入組織機構的規范化發展階段[1]，一些高校開始建設自己的教師發展中心。那么，經過這幾年的探索和實踐，我國的高校教師發展中心運行如何？已經取得了哪些初步成效？還存在和遇到了哪些問題與障礙？本研究以30個國家級教師教學發展示范中心相關數據和經驗分析為基礎，深刻剖析與評價我國教師發展中心的建設現狀，藉此嘗試對以上這些問題做出解答，并附帶提出相應的對策建議，期望能對我國的教師發展中心建設規劃提供參考。
一、高校教師發展中心的建設與運行
美國的哈佛大學于1810年創立的大學教師帶薪休假和長期聘任制度，可謂是高等教育領域最古老的、有組織的教師發展形式[2]，密西根大學則在1962年成立了第一個關注教師發展的學習與教學研究中心。此后，哈佛大學、斯坦福大學等高校也開始設立教師發展項目，建立了專門的教師發展管理和組織機構如大學教師發展中心等。1976年，高校教師發展的研究協會組織——高等教育專業和組織發展協會（Professional and Organizational Development Network in Higher Education，簡稱POD）也宣告成立。[3]由此，教師發展已經成為大學提升高等教育質量的策略性手段。[4]
我國的高校教師發展實踐實際上早已有之，主要表現為教師繼續教育或在職培訓、進修等，但一直沒有走上規范化發展的道路。直到2011年前后，在借鑒發達國家有關高校先進經驗和做法的基礎上，我國部分高校結合自身特色成立了教師發展中心，力求把以前分散于各職能部門的相關工作進行整合、形成合力，以期促進教師教學能力發展，提高人才培養質量。2012年，教育部批準建立了30個國家級教師教學發展示范中心。隨后，我國高校教師發展中心如雨后春筍般成立和成長起來，教師發展理念開始進入全面實踐發展階段。
（一）發展歷程
1.理論探討期
自1999年實施擴招政策以來，我國高等教育的生師比急劇擴大，結構性師資矛盾突出，與此同時，教師教學能力不足和教學質量下滑等問題逐漸凸現出來，作為破解以上難題的關鍵策略，教師發展的理論探討開始成為高等教育教學改革的重點任務之一。2006年10月，廈門大學舉辦了“第四次高等教育質量國際學術研討會”，此次會議將“大學教師發展”定為主題，大會上提出要加強大學教師發展的理論研究和實踐推進，這引起了國內同仁對教師發展思路和戰略的重新思考。
2008年6月12日，教育部師范司在中央教育科學所召開了“教師發展中心建設草案研討會”，明確了擬成立的教育部教師發展中心組織架構、目標意義及實施路徑。2009年7月11日，首都經濟貿易大學又主辦了一次“高校教師潛能開發國際研討會”，主要探討國內外教師促進中心的建設發展等問題。面對教師發展的迫切需求，教育部門、高校和學者在此階段進行了深入的思考和研究，逐步明晰了教師發展工作的目標和定位，提煉出了教師發展的思路和方法，為后期開展相關建設實踐打下了理論基礎。
2.探索實踐期
2011年5月底，教育部高教司組織的“2011年中國——密西根大學教師發展研討班”成行，來自中國12所高校的30多名代表遠赴密西根大學教學與學習研究中心（CRLT）進行學習，教育部部長助理林惠青、高教司司長張大良、直屬司副司長賈德永等領導在開班儀式上均就此事作了重要講話，拉開了高校要成立教師發展中心的帷幕。同年的9月21-22日，東北師范大學主辦了“2011年高校教師發展國際研討會”，來自國內外121所高校和15家科研機構的350余位代表參加了會議，研討會將教師發展中心的建設與運作問題的理論探討推向了一個新的高度，明確指出高校應建立教師發展機構。[5]
2012年3月，教育部在《關于全面提高高等教育質量的若干意見》中強調，要“推動高校普遍建立教師教學發展中心，重點支持建設一批國家級教師教學發展示范中心”。2012年6月6日，教育部國家級教師教學發展示范中心建設工作研討會在西安交通大學舉行。會議著重研討了國家級教師教學發展示范中心的主要功能與建設任務、評審標準及辦法。2012年7月，高教司正式發文啟動國家級教師教學發展示范中心的申報和評審工作，廈門大學教師發展中心等30個中心獲批為“十二五”國家級教師教學發展示范中心。
3.協同發展期
2013年8月，“教育部國家級教師教學發展示范中心工作交流研討班”在大連理工大學開辦，來自全國30個國家級教師教學發展示范中心的所屬高校主管校領導和中心主任共聚一堂，研討如何加強教師教學能力建設和如何建設好國家級教師教學發展示范中心。2013年，在北京大學、臺灣大學、香港理工大學、香港中文大學等高校教學發展中心的倡議下，“兩岸四地高校教學發展網絡”（Chinese Higher Education Development Network）成立，旨在共同追求兩岸四地高等教育領域的教與學質量的提升。[6]
2014年4月，廈門大學又主辦了“教育部七示范項目單位與福建省教師發展中心建設工作研討會”，旨在加強各中心間的交流與合作、共同推動教師發展中心建設工作邁上新臺階。2015年5月29日，西北地區高校教師教學發展中心聯盟成立，共吸引了來自西北五省的130所高校和單位加盟。這些舉措標志著我國教師發展中心校際交流機制正在形成，教師發展工作進入多中心協同發展期。
（二）組織架構
1.隸屬關系
通過對國家級教師教學發展示范中心的申報陳述稿、網站及調研數據進行分析，可以把國內30個教師發展中心的隸屬關系歸為兩種：獨立建制型、非獨立建制型。其中，非獨立建制型21個，數量遠高于獨立建制型。隸屬于教務處的中心最多，有14個，學校直屬的有9個，隸屬本科生院的有5個，隸屬教育研究院和教育學院各為1個。
獨立建制型中心是直屬于學校的二級單位，直接對校長負責，有提供專門服務的管理人員和專業技術人員，可以在學?？傮w發展規劃下自主運作，并保障自身的功能得到最大限度地發揮。具有此類隸屬關系的有廈門大學、上海交通大學、東南大學等教師發展中心。非獨立建制型中心的特征則是在教務處、本科生院、教育研究院等部門的架構下開展工作，由這些部門的主要負責人兼任中心主任，有專職工作人員或由主管部門下設的各職能科室工作人員兼職，可以借助掛靠部門行政管理職能，開展的工作帶有明顯的隸屬部門特色，具有此類隸屬關系的有重慶大學、清華大學、南京大學等教師發展中心。
2.組織機構
我國的教師發展中心組織機構一般主要包括行政部分、服務部分、專家委員會和工作委員會（見圖1）。行政部分保證從上而下的行政指令貫通及執行，協調不同部門及組織群體聯合開展工作，從而確保組織機構的高效運轉；服務部分負責各項業務職能的實施；專家委員會由聘請的校內外教學名師、著名專家組成，是開展學術咨詢、評議、審議和評定的學術組織，負責保障學術決策的規范化和科學化；工作委員會則由分管教學、人事工作的校領導及教務處、人事處、國際交流合作處等有關部門負責人組成，主要負責中心工作的頂層設計、統籌規劃和工作指導。
教師發展部、教學研究部、教學評估部、咨詢服務部和資源傳播部，幾乎是國內各教師發展中心必設的業務機構。其中，教師發展部主要負責開展多層次的教師教學能力提升的培訓；教學研究部主要進行教學政策、發展規劃和教學改革等項目的研究；教學評估部主要開展教學質量評價、教學考核、專業認證和課程評價等工作；咨詢服務部注重咨詢服務體系的構建，幫助學院、教師和學生解決相關疑難問題；資源傳播部則主要負責網站維護及保障教師發展工作順利進行的各種軟硬件設備正常運行，同時搜集國內外最新的服務資訊，以提高教師發展工作的前瞻性。
（三）崗位權責和宗旨定位
1.崗位和權責
當前，我國教師發展中心的主要崗位設有主任、副主任、主任助理、業務科室主任及工作人員。中心主任或者是校領導或學術造詣高的教育專家，或者由其隸屬部門的行政領導如教務處處長、本科生院院長兼任。主任主持中心的全面工作，包括中心的頂層設計、宏觀指導和公文、人事及財務的審批等。絕大多數中心一般設有1-3名副主任或主任助理，副主任或主任助理分管不同科室的具體工作，負責處理中心的日常事務。各個科室主任及工作人員則主要負責做好領導交辦的工作及科室內部的具體事務。
2.宗旨與定位
從命名上看，在上述30個國家級教師教學發展示范中心名單上，以“教師教學發展中心”命名的有23個，“教學發展中心”的1個，這些中心的建立時間多在教育部發布“國家級教師教學發展示范中心”建設相關文件之后，突出了高校教師發展中的教學發展部分，體現了本科教學質量與教學改革對教師教學能力和水平的重視，是國家政策引導的直接體現。以“教師發展中心”命名的有3個，這類中心則注重提升教師的教學和科研能力，力求促進教師的全面發展。以“教學促進與教師發展中心”命名的有2個，工作偏重于教師教學和學生學習，同時兼顧教師其他方面的發展。清華大學則起名“教學研究與培訓中心”，主要職能以教務處原有的教學研究和教學培訓為主。
由此觀之，目前我國高校教師發展中心的宗旨與定位是稍有不同和存在差異的，但從其誕生和發展歷程以及具體的業務范圍來看仍然是趨于一致的。所以，我們可以將這30個中心的宗旨與定位用一句話概括為：弘揚優良教學文化，推廣現代教育理念，傳授優秀教學技能，提升教學科研能力，輔助職業生涯規劃，促進教師全面發展。
二、高校教師發展中心建設成效與存在問題
（一）建設成效
1.搭建了宣傳服務平臺，教師發展活動獲得肯定
國家級教師教學發展示范中心獲批后，各高校開始了緊鑼密鼓的籌建中心各項職能，宣傳服務平臺建設是多數高校最先啟動的工作之一?，F階段，30個國家級教師教學發展示范中心大都建有獨立的網站，少數中心的網站則掛靠在隸屬單位。我們選取了其中數據比較詳實全面的網站（隸屬教務處和本科生院的各3個，直屬的3個，隸屬教育研究院、教育學院的各1個）為例，根據對其發布的通知公告條目數（見表1）和內容的統計可以看出，各中心開展了形式多樣、內容豐富的教師發展活動，為營造教育教學改革氛圍、促進教師樹立積極的發展理念起到了良好的宣傳引導作用。
上海交通大學教學發展中心會定期發布較為系統的工作簡報，對于本文分析教師發展中心建設成績具有參考意義。工作簡報數據顯示，上海交通大學教學發展中心每學期服務教師保持在1000人次以上，2013-2014年第一學期達到1887人次，占學校教師總數的65.68%，簡單按人次核算，一年開展的活動將覆蓋所有在崗專任教師，服務面非常大（見表2）。同時，問卷調查數據顯示，教師對各項活動的評價較高，其滿意度在88%以上。[7]
2.鞏固了教學的基礎地位，提高了教師的教學能力
由于與教務的歷史淵源關系，再加上國家教育部門的政策引導，各教師發展中心不同程度地加強了對教師教學工作的重視，通過開展教師崗前和專項培訓以及教學大賽，組織教學觀摩、專題研討與交流，提供教學咨詢、診斷和建議等方式，鞏固了教學的基礎地位、提高了教師的教學能力。以清華大學“教學研究與培訓中心”為例，通過教學信息的收集與分析和評價、教學崗位的達標培訓和考核、老教師的示范和指導、現代教育技術的支持和普及、教學獎勵的申報與評選等實踐和研究，使教學質量管理進一步實現了程序規范化、手段現代化和指標體系科學化，推動、保障了教師教學能力和質量的提高。[8]
3.增加了教師的科研產出，推動了對教師發展的研究
自成立教師發展中心以來，政府部門和高校都明顯加大了對教師發展的經費投入，包括設立各種類型的教學與發展項目，吸引了很多教師和管理人員參與進來，明顯增加了科研的產出。為了更為全面地評價我國高校教師發展中心建設成效，我們利用中國知網CNKI期刊數據庫和博士、碩士論文數據庫，對文題中包含“高校教師發展”及“大學教師發展”關鍵詞的論文進行了檢索（見表3）。統計分析后可以看出，2008-2014年，教師發展論文逐年增加，特別是在2012年設立30所國家級教師教學發展示范中心前后，增加幅度最大，體現出了教師發展中心實體機構建設對于理論研究和方法探索的推動作用。
（二）存在問題
1.中心職能不健全，職責界定不明晰
教師發展中心成立初期，大多掛靠在其他行政部門，這種模式曾經為組織機構建設和推動日常工作起到了一定的促進作用。但由于作為其他部門的一個附屬機構，使得教師發展中心的工作難以獨立展開，其必要性與合理性難以體現。[9]隨著教師發展中心職能完善，為凸顯服務職能、跳出行政管理的工作模式和方法，有些教師發展中心開始獨立運行，但這又造成了和其他部門之間分工界定問題，其與高校教務處、人事處等部門在職能上存在一定的交叉，職責界定不清。根據我們的調研結果，掛靠教務處的教師發展中心可在整合教務處原有的教學研究、咨詢評價、教學培訓等職能基礎上開展工作，但獨立運行后，教務處基本又不會將教學研究和咨詢評價職能劃歸教師發展中心，從而造成系統的發展規劃無法形成。因此，就出現了教師發展中心掛靠缺乏獨立性、獨立又難以統籌的矛盾現象。
2.行政管理色彩濃重，服務教師意識不強
不像美國高校的教師發展中心，除了獨立建制外還是服務型機構，可以營造出自由輕松的氛圍，極大地促進教師發展工作。目前，我國教師發展中心以掛靠行政機關為主，工作配備多為行政人員，專業和研究人員非常有限，在工作思路、流程及方式上沿用行政管理的模式，服務意識較為淡薄，使得教師對教師發展中心存在“敬畏”之心，因此拉大了與教師的心理距離，教師發展實踐活動開展難度較大。筆者在走訪幾所教師發展中心時也了解到，教師發展中心組織的培訓經常以使用行政發文的方式要求教師必須參加，這就導致教師產生了很強的抵觸心理，后續再開展其他活動例如教學和心理咨詢等時，甚至出現了無人問津的現象，使工作陷入惡性循環。
3.工作內容較為單一，活動創新性不足
如果只從我國高校教師發展中心的網站簡介觀察，似乎每個中心都具備完善的教師服務體系且工作內容豐富，但實際調研后發現，很大一部分教師發展中心已啟動建設的基本僅有培訓或競賽項目，實際上只是繼承了原有人事處或教務處機構的部分工作，其余功能項目如幫助教師制定職業生涯發展規劃、提升教師組織和指導學生能力、落實教師個別咨詢或教學問題輔導等并未完全開展，與網站的正面宣傳大相徑庭。還有一些中心，甚至連專職工作人員都沒有配備，日常工作則交由教務處等部門人員利用空閑時間兼職，服務質量低下且繼續沿用原有模式，校際之間、學校年級之間開展的活動內容差異很小、創新力度不夠。
4.科研化導向嚴重，教師發展制度不完善
教學和科研本是密不可分，相互促進的共同體，但目前我國高校排名、社會影響力等都由科研產出決定，教學的主體地位一再被弱化。再加上職稱評定、職務晉升、評獎評優等方面的引導，“重科研輕教學”的現象越來越普遍，教師在教學上的精力投入不足。近幾年來，許多著名高校為促進教師流動，開始借鑒美國的終身教職制度（TenureTrack），即“非升即走”（uporout），但唯一的科研指標評價令教師們更無暇顧及教學，一篇優秀論文即可享受所有榮譽和待遇，但十年優秀課堂可能還要面臨離開。清華大學方艷華老師的轉崗和閆浩老師的離開引發社會熱議，50余封學生請愿書反對解聘老師更是為這一制度提出了質疑。[10]筆者走訪了一些國家級的教師教學發展示范中心，了解到每所高校都存在以科研為導向的評價體系，其他教師發展問題并未得到足夠的重視和解決，如何促進教師教學、科研協調發展已經成為所有中心面臨的重要問題。
三、高校教師發展中心建設的對策建議
（一）明晰發展中心職能，走專業化發展道路
實際上，無論是附屬建制還是獨立建制，高校教師發展中心都需要弱化對行政權力的依賴，以提高教師能力、促進其發展為第一要務，真正從服務教師的視野定位自身職能，著力于營造卓越教學的文化氛圍、積極回應教師個體的需求（如面對面咨詢）、推動教學與學習創新、促進教師之間以及院系之間合作和扮演組織變革的角色等。[11]為此，教師發展中心還需配備足夠的專家團隊，采用專業化的工作方式，并加強對教師發展、教育教學、課程建設等項目的深入研究，為教師發展提供專業化、個性化和有效的指導服務與保障。
（二）設置教師發展基金，促進教師自主發展
高校教師發展中心旨在為教師發展提供舞臺、營造氛圍，但教師自主發展才是推動教師發展事業可持續的關鍵動力。目前，我國教師發展工作還處在初期階段，教師的科研重心并未轉變，用基金資助的方法來激勵教師自主協調發展的需求仍顯得非常重要。當前，教育主管部門和高校應設立多層面的教師發展基金，資助教師在教學和科研上的創新、獎勵設計優秀大學教師發展項目的專家和成員。當然，基金的設置要注重遵循寬準入、嚴要求、重交流的總體要求和原則，逐步促生教師內在動力、推動教師自主發展。
（三）突出全面服務意識，打造教師發展之家
高校教師發展中心應在頂層設計、服務宗旨、中心定位、工作思路和方法中體現出“熱心服務，以人為本”的理念，注重提供人性化的教師發展服務項目。教師發展工作者要加強與教師的溝通、增進對教師的了解，換位思考，設身處地地為教師著想，以飽滿的精神狀態為教師提供支持和幫助，使教師真正的感覺到“管理本位”向“服務本位”的轉變，促使教師由“被動受眾”向“主動演員”的轉換，逐步將教師發展中心打造成教師之家。要迎合國際化與網絡化的時代潮流，爭取組建全球教師發展網絡，探索建設“線上+線下”的咨詢服務體系，開發網上咨詢系統和交流平臺，解決教師疑難困惑，助力教師全面發展。
（四）創新工作內容及形式，提高教師的參與度
我國大學教師發展的項目規劃和課程設置主要是由教育部制定，然后通過文件通知的形式將培訓項目和實施方法下發至各省、自治區、直轄市教育廳（教委）以及部屬各高等學校。這些項目通常帶有一種強制性，內容也相對單一、過于寬泛。[12]教師發展工作者在開展各類服務項目時，要注意分析教師個體差異、年齡差異、性別差異、學科差異等因素，創新工作的方法和內容，例如可以借鑒美國教學檔案袋的成功做法，追蹤研究每一位教師的成長經歷，差別化地開展形式多樣的活動，以滿足不同受眾的需求。同時，要加強對大學教師發展活動的評估與監督，將結果與經費支持掛鉤，提高教師參與的積極性。
（五）完善教師發展制度，推動教學科研協調發展
一方面，國家教育主管部門要在宏觀層面制定完善的教師發展制度，在頂層設計、高等教育政策制定、經費投入預算中體現對教師教學協調發展的引導，平衡教師考核評價中的教學、科研權重，逐步推動高校對教師綜合、整體發展的重視。另一方面，各高校要將人才培養放在學校工作的突出位置，制定長效的教師發展機制，例如在職稱條例和評獎、評優相關規定中，對教學和綜合發展提出一定的要求，以此推動教師工作的思路轉變。如東南大學2014年修訂并發布了職稱評聘新條例，文件中明確提出正高、副高職稱評聘須通過授課考核，浙江大學、南京農業大學則在職稱系列中增加了教學型教授和副教授，這些都是拓寬教師發展路徑的積極嘗試，相信將有益于教師發展制度的改革與完善。
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（責任編輯鐘嘉儀）
網上畢業論文范文第3篇
摘要：核心素養與英語學科的結合，促使人們開始嘗試從不同的角度去進行教學的改革，換一種思路思考教學的方向，在疫情期間，我利用學生手里最適應的智能終端，做了微課教學及管理的嘗試，以便提高自己的教學，實現幫助學生更好的落實英語核心素養為中心的學習能力的培養。充分的發揮富媒體的多種功能，幫助學生更好的適應新的學習環境。
關鍵詞：核心素養;小學英語;微課教學
疫情期間，我結合核心素養的教學理念、自己教學的班級情況、學生現有的學習設備，思考如何才能讓學生在疫情期間不停課也不停學。畢竟處在全球幾乎都要面臨的嚴峻時期，更是培養鍛煉學生自主意識，實現自主學習，個性化學習的一個重要時機，學生應該在自我學習中不斷蛻變，而不是自甘墮落的頹廢。這個時刻，我們更應該強化自身不斷崛起。靜待抗疫勝利的時刻。幫助學生成為保衛自己身體的戰士，用知識充分武裝自己的勇士。
假期我梳理了6上6下的英語知識內容以便做到上下貫穿，實現英語核心素養整合的系統性。我開始思考在見不到學生的現在，教師如何實現同舟共濟手拉手以學而構的課堂呢？
這讓我開始更加迫切的想要去了解，教育信息化的在英語課堂教學中實現的可能性。我開始了我的微課實踐。秉承著英語核心素養理念，讓學生們實現一種和諧的學習氛圍，讓每個學生發聲，老師把這些聲音調和，形成和聲，我做了如下的嘗試。我總共有3個班，為了實現學生有效組織的教學，我先在自己的班級里嘗試，充分利用教育信息化的資源，自建英語學習總群，主要用來布置學習任務。正是考慮到學生的水平情況，我沒有采取網絡自搖課，而是根據英語核心素養和翻轉課堂的優點做了移植和借鑒。因為提前給學生說好假期是有在線任務的，所以網上的學習小組群的建立很順利。最開始實行組長制，組長單獨建群，老師檢查組長，指導組長，過關的組長檢查組員。組長和組員學生按照時間段分批學習。剛開始自己的班級實行還比較順利。就開始擴大規模，把自已的3個班都按著這個模式建立。然而弊端也逐漸顯露：時間忙不過來，3個班150多人，組長時不時的請假，有的因為父母，有的因為手機，有的因為有直播課，連著一段時間都有學生或多或少的不學習不完成任務。我開始反思線上分組和線下分組實現的不同。對此做出了改進：學生直接對接，組長在組長群對接，優生互助提升。組員根據能力一好帶一后進，兩個兩個匹配，組長匯報每組沒有完成任務的名單和內容。突然之間，一切都順利了許多。因為是分群管理，總群用來接收學習任務和資料，學習小組群用來呈現，互批作業和討論，這樣也避免了刷屏看不到資料的現象。組員有了自己的配對在線人員，外加組長每日匯報，我就可以閑庭信步的到各個群觀察每個學生的學習狀態，做出適當的指導，更好的調整微課內容和作業布置。
在微課應用中，我首先嘗試新課教學。我發現學生在觀看視頻完成任務的過程中，不同的學生也出現了不同的反應。優生，覺得老師講的easy了，想要做更難的任務。而且在平日的教學里我們都看到一個奇怪的現象，成績越好的那科他花的時間越多，成績越差的那科，他越不愿意花時間。在以前，老師們往往也沒有辦法，因為學習時間有限?，F在由于錄制了微課，如果這科老師的視頻講解學生聽懂了，學生可以學更難一些，或者學偏科的學習內容。學生的時間自行決定，不用被迫聽課。中等生剛剛好，因為老師的視頻講解，也是針對學生的平均水平。而差生呢，視頻是不是重復看幾遍就能看懂了。后來發現我錯了，一個視頻從看一遍到重復看，看不懂的后進生他看10遍也看不懂。事實上后進生在某個知識點聽不懂，常常是因為他的基礎知識沒能懂，他的基礎知識太弱了。而最開始的視頻，我在新授知識的時候，這個新知識它如果有舊的知識點，只會稍微帶一下，不會大量的講授的。而學生的這個基礎知識還沒有明白的時候，他這個新知識肯定不懂。
我重新調整了講課的視頻，正好是六年級，可以趁著這個時機做系統的知識梳理，將知識進行了系統性整合。因為有了梳理，就不會存在卡在哪個知識點的情況。因為如果他卡在某個知識點那，后面講的什么，他根本聽不懂。幸好，微課是一個一對一的個性化教學，而后期改良的這個視頻不是一個，而是一系列的。這就意味著，我在視頻里面就會提到，同學們，今天我們會用到一個一般現在時，如果不懂的，可以回看～視頻，它在你的班級學習群里面，你可以隨時找來回看。比如：學生一旦卡在一般現在時，他就可以回去把一般現在時的視頻給看了，個性化的補足自己的認知缺陷，再來學這個新知識。而以前的群體教學，可以完成這個任務嗎？不可能，我們沒時間。但是現在可以用微課為學生提供支架學習，微課作為教育信息化的一種形式，其實很巧妙演繹了直接教學法的教育。這個QQ群實現的線上管理作業效果也是不錯的。作業要求都是直接拍照上傳，語音上傳的。6年級學生多多少少還是有些進入青春期比較愛面子的。字如其人，字跡還是比較工整的。在同伴群體里做作業效果好也是有原因的，北大汪瓊教授在慕課里系統的闡釋了翻轉課堂的教學法，背后的原理。為什么課內的作業效果好，課外的效果不好。延伸出來簡單來理解就像是，一個人在家吃飯吃的嗨？還是大家在一起吃飯吃的嗨一些呢？效果不言而喻了。
這是我對疫情期間，利用學生手里最適應的智能終端，做的一些嘗試。今后我還會繼續努力，不斷探索，以提高自己的教學，實現幫助學生更好的落實英語核心素養為中心的學習能力和品格的培養。順應教育信息化時代的潮流，更充分的發揮富媒體的多種功能，促使學生成為更好的建設者和接班人。
參考文獻
[1]陳勇.淺談小學英語教學中核心素養的培養[J].讀寫算（教育教學研究），2015（40）：30.
[2]中華人民共和國教育部制定.英語課程標準[M].北京師范大學出版社，2011.
網上畢業論文范文第4篇
關鍵詞 電子商務，PHP，MySQL;Memcache，性能優化
0 引言
隨著全球信息化的發展，基于Intemet的電子商務顯示出了巨大的商業價值。電子商務(Electromc Commerce)是在互聯網Internet環境下，實現消費者的網上購物、商戶之間的網上交易和在線電子支付的一種商業運營模式，即通過計算機網絡進行交易或服務。電子商務包括B2B(busmess to business)、B2C(busmess to customer)和C2C(customer to customer)三種模式。其中B2C模式是商家與顧客之間進行網上交易的一種模式，商家就像一個在網絡上經營的零售商，所有商品通過網絡直接銷售，從消費者上網挑選商品，到購物支付、物流配送，整個過程方便快捷?，F在流行的團購、商城都屬于這種模式。
1 開發工具及總體概述
網上購物系統運行平臺為Windows 2003操作系統，Web服務器軟件為Apache。系統開發工具前端使用PHP，后臺數據庫使用MySQL，網頁設計工具為Dreamweaver MX。
APACHE是目前應用最廣的Web服務器之一。當前市場上較流行的Web服務器有Mmmsoft IIS、NetscapeEnterprise、IBM Domino Server+WebSphere等。微軟的IIS是使用多線程方式，IIS基本上還是值得信賴的，但是對于負荷較大的網站，HS在實際使用中經常出現500錯誤，而且有的時候還會出現莫名其妙的假死現象，用戶需要不定期的重新啟動Ⅱs服務才能保證網站正常，同時IIS只能用于Wmdows環境。Apache在配置上比IIS復雜，不過一經設置完畢就可以長期的工作了。APACHE的所有配置都保存在配置文件中，使用時完全按照配置文件中記錄的信息執行。一般不會發生莫名其妙的假死情況。Apache充分考慮到進程帶來的穩定性特征，以及線程帶來高效率的特點。它會預生成多個進程，而每個進程中使用多個線程提供Web服務。由于存在多個進程，即使一個進程死了也不會影響整個Web服務。對于不支持進程的操作系統，也可以使用多個線程提供服務，反之也是一樣。然而，只有同時支持線程和進程的操作系統，才能充分利用Apache帶來的穩定性和高負載能力。
PHP是一種用來制作動態網頁的服務器端腳本語言，它大量借用了c、Java和Perl語言的語法并形成了PHP自己的特性，可以比CGI或者Perl更快地執行動態網頁。通過PHP和HTML創建頁面，當訪問者打開網頁時，服務器端便會處理PHP指令，然后把其處理結果送到訪問者的瀏覽器上面，與ASP或ColdFumon類似。然而，PHP跟AsP或ColdFuslon不一樣的地方在于，它是跨平臺的開放源代碼。PHP可以在WindowsNT以及很多不同的Umx版本中執行。更為重要的是PHP對數據庫的操作能力，強大的兼容性使其幾乎可以操作所有的數據庫。
MySQL是一個真正的多用戶、多線程的SQL數據庫服務器，它是—個客戶機服務器結構的實現。MySQL是現在流行的關系數據庫中的一種，相比其他的數據庫管理系統(DBMS)來說，MySQL具有小巧、功能齊全、查詢迅捷等優點。MySQL主要目標是快速、健壯和易用。關鍵它是免費的，可以在Interact上免費下載到，可免費使用。MySQL對于一般中小型，甚至大型應用都能夠勝任。
由于這三個軟件均為自由軟件，同時，APACHE、PHP和MySQL的組合還可以跨平臺運行，可以在Windows上開發，然后在Unix平臺上運行。因此，這三個軟件是架構數據庫驅動的動態網站的絕佳組合。
2 具體功能描述及需求
2.1 系統總體框架
系統采用標準B/S三層結構開發。三層結構分別為用戶界面(UI)層、業務邏輯層和數據層，如圖1所示。
(1)客戶層
客戶層提供了用戶瀏覽界面，使得用戶可以通過Web瀏覽器與服務器交互，提交輸入并將服務器端返回的數據呈現給客戶。為了提高用戶體驗，可以在客尸層使用AJAX技術。
(2)邏輯層
邏輯層負責接收Web瀏覽器傳來的請求并將請求傳給數據層，同時將請求處理結果發給Web 瀏覽器。它由Web表單和組件服務組成。其中Web表單是向客戶呈現數據和信息的基礎，也是響應和處理客戶信息和數據及顯示Web表單交互生成的信息和數據的基礎。
(3)數據層
通過PHP的mysql擴展庫或mysql擴展庫操縱數據，為業務邏輯層提供數據服務，如存儲數據操作結果、返回數據檢索結果等。
2.2 功能設計
本文開發的網上購物系統主要包括顧客賬戶管理、購物車、在線咨詢等功能模塊，如圖2所示，具體如下。
(1)顧客賬戶管理。新用戶可以進行注冊，已注冊用戶登錄后，可以查看和修改個人信息、下單購買、查詢訂單、修改未付款訂單、對購買的商品發表評論。
(2)購物車。顧客選購商品后會顯示購物車界面，顧客可以繼續購物，或者更改購物數量、刪除購物記錄、清空購物車等。當顧客購物結束后，選擇在線結算，系統會顯示登錄界面，如果是新用戶，需要先注冊再登錄，如果是老用戶，直接登錄。顧客登錄后，選擇提交訂單，訂單會被存入數據厙，然后選擇付款方式，可以通過郵局匯款或者通過網上銀行支付，商家收到付款后就可以向顧客發貨了。
(3)在線咨詢。用于解答顧客的各種常見問題。
(4)顧客瀏覽統計。顧客點擊商品后，該記錄會保存在數據庫中。后臺可顯示顧客測覽過的商品列表，從而發現顧客比較感興趣的商品。
(5)后臺商品管理。包括添加商品、修改商品和刪除商品。要注意的是，已經有訂單的商品不能破刪除，從而防止訂單數據出錯。
(6)后臺訂單管理。包括訂單的審核、無效訂單的刪除、將汀單記錄導出后進行發貨及銷售統計表。
(7)后臺銷售統計。統計每天、每周、每月、每季度、全年各類商品的銷售額和總銷售額。
3 性能優化
目前本系統已經運行了半年多，數據厙中的記錄已接近10萬條，最多時同時在線人數達200人左右。隨著在線訪問量和數據庫中記錄的增加，服務器的壓力也越來越大，經常出現無響應的狀態，經過以下兩方面的優化，速度和穩定性均有改善。
3.1 mysql的優化
對于mysql的優化，非常重要的是緩存的使用，其中主要有兩種緩存索引緩沖區和查詢緩沖。
(1)索引緩沖區
索引緩沖區只對MyISAM表起作用，key_buffer_size指定索
引緩沖區的大小，它決定索引處理的速度，尢其是索引讀的速度。一般為16M，對于稍微大一點的站點，這個數字是遠遠不夠的，通過檢查狀態值Key_read_requests和Key_reads，可以知道key_buffer_size設置是否合理。比例key_reads/key_read_requests應該盡可能的低，至少是1100。根據服務器配置的內存容量(2G)和mysql運行狀態中key_reads/key_read_requests的比值，經過多次測試，我們將key buffer_size設置為128M。
(2)查詢緩沖
從401開始，MySQL提供了查詢緩沖機制。使用查詢緩沖，MySQL將SELECT語句和查詢結果存放在緩沖區中，今后對于同樣的SELECT語句，將直接從緩沖區中讀取結果。根據MySQL用戶手冊，使用查詢緩沖最多可以達到238%的效率。query_cache_size用于設置查詢緩沖的大小，通過查看以下幾個參數可以知道query cache_stze設置的是否合理
Qcachemts、Qcache hrts、Qcache_lowmem runes、Qcache_fiee_blocks、Qcache_toral_blocks。
如果Qcache_lowmem_prunes的值非常大，則表明經常出現緩沖不夠的情況。若Qcache_hrts的值非常大，則表明查詢緩沖使用非常頻繁，此時需要增加緩沖，Qcache hrts的值不大，則表明查詢重復率很低，這種情況，使用查詢緩沖反而會影響效率，那么可以考慮不用查詢緩沖。
query_cache_size默認值為0，我們根據服務器配置和系統特點將該值設置為64,M，緩存的命中率達到了98.7%，從而大大提高了檢索效率。
3.2 Memcache的使用
Memcache是高效、快速的分布式內存對象緩存系統，主要用于加速WEB動態應用程序。Memcached是以守護程序方式運行于一個或多個服務器中，隨時接受客戶端的連接操作?？蛻舳丝梢杂筛鞣N語言編寫，目前已知的客戶端API包括Perl/PHP/Python/Ruby/Java/C#/C等等。PHP等客尸端在與Memcache服務建立連接之后，接下來的事情就是存取對象了。每個被存取的對象都有一個惟一的標識符key，存取操作均通過這個key進行。保存到Memcaehe中的對象實際上是放置內存中的，并不是保存在cache文件中的。使用memcache技術后，系統性能也得到了提升。
Memcache的優勢主要體現在
(1)分布式?？梢杂?0臺擁有4G內存的機器，構成一個40G的內存池，如果覺得還不夠大，可以增加機器。這樣大的一個內存池，完全可以把大部分熱點業務數據保存進去，由內存來滿足大部分對數據庫讀取的請求，從而減輕數據庫的壓力。
(2)單點。如果Web服務器或應用服務器做負載均衡的話，在各自內存中保存的緩存可能各不相同，如果數據需要同步，則比較麻煩，即使數據不需要同步，用戶也可能因為數據的不一致而產生用戶體驗上的不友好。
(3)性能強。由于內存的讀寫和磁盤讀寫效率上相差幾個數量級，因此，采用Memcache會比直接從數據庫讀取速度快很多。
4 結束語
本文對Apache、PHP和MySQL技術進行了簡單的介紹，采用這三種技術開發了一個動態電子商務網站，分析了系統的整體框架和功能組成，在系統運行過程中根據實際訪問人數和服務器配置對MySQL進行了優化，同時采用Memcache技術對數據進行緩存，從而提升了系統性能，也增加了可同時訪問人數。
網上畢業論文范文第5篇
文獻標識碼:A
2007年12月13日,中國金融認證中心(CFCA)發布的《2007中國網上銀行調查報告》顯示,“2007中國網上銀行成長指數”中,個人網上銀行成長指數為62.07,比2006的58.33增長了6.4%,整個市場處于不斷成長的過程中,企業網上銀行成長指數為58.84,比2006年(58.73)略有增長。與此同時,企業用戶網上銀行使用呈現逐步代替傳統銀行業務的趨勢。其中,58.6%的企業使用網上銀行替代了超過一半以上的柜臺業務;有26.1%的企業使用網銀替代了50%-60%的柜臺業務;網銀替代90%以上柜臺業務的企業網銀用戶比例也超過了5%。
從上面的數字我們可以看出,網上銀行在我國商業銀行業務中的地位已經日益突出,它為商業銀行擴大規模,提高服務質量,創造效益帶來了無限的可能與機遇。
發展網上銀行是商業銀行的必然選擇。首先,銀行業始終在信息技術的發展與應用方面處于領先地位,由此形成了人們較高的安全預期和效率預期,如何滿足顧客多樣化的需求,已經成為商業銀行發展必須面對的問題。傳統銀行成本高、效率低、受地域與時間的限制,這些桎梏只能依賴網上銀行的開展才能消除。其次,網上銀行是一種虛擬銀行,它無需設立分支機構,就能將銀行業務鋪向全國以至世界各地,因而能極大地減少管理費用。而這一管理費用通常占銀行總支出的三分之一,銀行也因此可以充分集中資金,快速擴張自己的業務范圍。再次,與傳統銀行相比,網上銀行可以利用ATM機等先進技術設備來處理業務,在賬務查詢、轉賬、掛失、代收代繳、金融卡消費、咨詢方面,網上銀行為客戶提供了無法比擬的便利。另外,網上銀行還提供三種新的業務:公共信息服務(包括利率、匯率信息;經濟、金融新聞等)、投資理財服務和綜合經營服務。其中綜合經營服務既包括直接或間接控制網上商店、提供商品交易服務,又包括發行電子貨幣、提供電子錢包等服務,以及從事或代理證券、保險業務,提供網上金融超市等。
從20世紀末期開始,我國的許多商業銀行都先后推出了各自的網上銀行服務。
先看四大國有控股銀行。
1 中國工商銀行
中國工商銀行網上銀行系統從1998年8月開始開發,2000年2月1日起正式在北京、上海、天津、廣州四個城市進行試點,邁出了網上銀行業務發展的第一步。自2000年11月起逐步在全國范圍分兩期推廣網上銀行業務,并對網上銀行系統進行了多次版本升級。所有二級分行均已開辦網上銀行業務,網上銀行系統已成為一個覆蓋例行的大行、綜合電子銀行系統。
自開辦網上銀行業務以來,截至2002年10月底,中國工商銀行網上銀行業務筆數累計達7631.1萬筆,交易筆數達501.4萬筆,交易金額累計達42919.7億元。在客戶數量上,網上銀行企業客戶達到24400多家,個人客戶達到319.43萬戶。
2 中國農業銀行
中國農業銀行發展的關鍵時期是2001-2005年,在這一時期,無論是管理體制改革的深化,還是電子化建設的飛躍,都將為網上銀行的發展提供了良好的內部環境。
2000年5月30日,中國農業銀行正式啟動網上銀行項目。2001年1月,在銀行卡部設立了網上銀行處。
農業銀行網上銀行業務發展的總體目標是建成全行標準統一、功能強大的網上銀行系統,形成科學合理的網上銀行經營管理體系,力爭趕上或超過同業水平,把網上銀行業務建設成為中國農業銀行新的利潤增長點。為此,農業銀行將整個過程分為三個階段,以求一步一步達到最終目標。第一是啟動階段,在2001-2002年,實現傳統非現金類主要業務網上交易,初步形成中國農業銀行網上銀行客戶群體,網上銀行交易初具規模。第二是成長階段,在2003-2004年,支持電子商務,實現網上支付,形成以ABChina為品牌的主打網上銀行產品,具有中國農業銀行特色的網上銀行經營機制和管理體制初步形成。第三是成熟階段,在2004-2005年,擁有基本穩定的優良客戶資源,市場份額居于前列,收益增加,網上銀行利潤中心基本建成。
3 中國銀行
中國銀行在“大公司、大零售并重,以信息科技為依托”的發展戰略指導下,確定了網上銀行以發展對公服務產品為重點,大力拓展對公網上銀行市場的經營策略,不僅相繼投產了“集團查詢服務”、“匯劃即時通”、“對公賬戶實時查詢”、“報關即時通”等網上產品,實現了從企業客戶端到銀行端全程無人工干預的資金匯劃自動聯機處理、賬戶信息實時查詢和海關稅費在線繳納,而且業務范圍已經覆蓋全國。這些產品一經推出,便以其方便、快捷、高效、安全等特點,受到諸多大公司客戶的廣泛青睞,客戶數量與業務量都大幅增加。截至2002年底,中國銀行網上銀行已發展重點集團客戶400多家,涉及企業1478家,涉及在中國銀行開癢癢的企業賬戶6000多個。2002年度,中國銀行網上資金匯劃產品“匯劃即時通”的客戶交易筆數85316筆,交易金額達223億元;中國銀行查詢類網上銀行產品更是為穩定和爭取重點客戶資源、鞏固市場份額起到了關鍵作用。
4 中國建設銀行
中國建設銀行網上銀行業務的發展是一個不斷探索、不斷積累和不斷完善的過程。自1998年時任行長的周小川首次提出中國建設銀行要重視對網上銀行的研究開始,短短數十年的發展時間,中國建設銀行網上銀行業務從無到有,逐步被廣大用戶所認可,形成了一定的市場規模,業務交易量迅猛增長。這里有一組數據可直觀地比較:1999年底開通網上銀行的分行僅有8家,累計網絡交易額753萬元;2000年提供網上銀行服務的分行已達到18家,全年完成累計交易量4626萬元;2001年開通網上銀行的一級分行已達到26家,遍布全國160多個大中城市,全年完成累計交易量120億元;2002年網上銀行交易突破3000億元,累計交易額達到3169億元。
接下來我們再看兩家國內著名的股份制商業銀行。
4.1 招商銀行
總行設在深圳的招商銀行是國內推出網上銀行服務產品最多的銀行。該銀行從1999年9月正式推出網上銀行,提供“一網通——網上銀行”服務。招商銀行的“一網通——網上銀行”服務,是通過因特網或其他公用信息網,使客戶的電腦終端連接至招商銀行,以實現將銀行服務直接送到客戶辦公室或家中的網上銀行服務系統?？蛻羧?4小時在世界各地任一地方上網均可通過互聯網進入招商銀行“一網通”網站,以獲得招商銀行提供的“企業銀行”、“個人銀行”、“網上支付”、“網上商城”、“網上證券”等五大系統組成的比較完善的網上銀行服務體系。
4.2 交通銀行
1999年,交通銀行在部分分行率先開辦了對私網上銀行。隨著交通銀行業務系統平臺的逐步統一,為發展全行統一版本的網上銀行系統打下了基礎。2001年,交通銀行結合現有綜合業務系統的推廣和實施,開發了對公網上銀行系統。2002年11月27日,交通銀行獲得中國人民銀行批準,開始正式開辦網上銀行業務。目前,51家分行已全面開通了網上銀行業務。交通銀行正式獲準開辦網上銀行業務后一個月內,全行對公網上銀行的業務交易量約達8.5億元人民幣。
總的來說,網上銀行作為虛擬的銀行柜臺,給廣大消費者的金融理財提供了極大的便利。它正在逐漸改變銀行現有結構,以及銀行與客戶的關系,給我國銀行業的發展帶來了新的機遇。發展網上銀行的目的是增強我國金融業的國際競爭能力,從而能夠更好地應對外資金融機構進入中國金融業帶來的沖擊。因此,我們應該抓住當前的發展契機,從各家商業銀行網上銀行的發展歷程中找到規律,總結經驗,改正缺點,逐步解決網上銀行業務中所存在的相關問題,推進我國網上銀行的穩步發展。
參考文獻
[1]王華慶.網上銀行風險監管原理與實務[M].北京:中國金融出版社,2003.
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