網上教學總結范文第1篇
通過本次教學調研可以看出，各小學對上級有關精神落實深入、主動、及時、扎實有效。教學管理水平整體上又有了較大幅度的提升，教學質量有了較大的提高，教師的基本功進一步加強，學生行為習慣進一步規范，校園環境衛生得到改善。為進一步發揚成績，再接再厲，力爭我鎮小學教學工作再上新水平、新臺階，現將教學調研情況通報如下：
一、課程開設
主要優點：大部分單位能從“依法執教”、“規范施教”的高度出發，嚴格依據課程計劃的要求，合理、科學地安排課程表，并督促任課教師上足、上好，比較好的落實了課程標準。
建議：
1、要組織教師認真學習省市有關素質教育會議精神，提高認識，真正認識國家課程方案具有的法定意義，把落實課程方案作為當前和今后學校工作的“重中之重”。要將“四十條”中有關的剛性要求通過宣傳達到師喻生曉家長明白，形成多層次、多維度的監督網絡，要從維護教育形象、珍惜集體榮譽、關心教師職業生命的角度出發，嚴格執行學校課程設置及周課時安排，以“常態的規范”搞好教育教學工作，變迎接上級的明查暗訪為學校教學的開放活動。特別要加強對綜合實踐、地方、校本、音、體、美等所謂“傳統非重點學科”的管理，保障學生健康和諧的發展。
2、校本課程的開發相對存在問題較多，部分單位沒有充分挖掘學校自身的教育資源，學校課程個性特點不突出。希望各單位切實重視校本課程開發問題，編寫出內容豐富、形式多樣、師生喜聞樂見的校本課程，充分發揮學校課程獨特的教育作用。
二、備課
主要優點：
1.備課書寫質量有了較大提高，備課環節齊全，三維目標明確，過程完整，實用性較強。多數單位跟蹤檢查及時，反饋卡針對性較強，指導到位。
2、集體備課，做到了集體智慧與個人思想的有機融合，體現了教師間經驗交流，減輕了教師的書寫負擔，突出了實效性。
3、教后記數量足，質量有所提高，絕大部分教師能結合教學實際寫出教學心得及再教設想。
不足與建議：
1.“機械抄寫現成教案”、 “教師間相互抄寫備課”、“分單元備課”現象還存在。
2.有些學科的備課嚴重存在課時不足現象、備課過簡現象、環節不全現象，特別是像校本、地方、綜合(信息)這些學科尤為嚴重。
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4、個別教師的備課沒有做到與時俱進，有些與省規范40條相違背現象，比如
一、二年級備課中出現“課下書面作業”。建議立即整改。
5、備課中“課型體現不夠齊全”，不符合教學規律，只有新授課，沒有“復習課”“練習課”等課型。
三、作業設置及批改
主要優點：
1.作業設置齊全，作業基本做到了適量、精選、分層。
2.教師批改認真，部分教師撰寫了針對性較強的激勵性評語，讓學生從作業中及時得到反饋，使作業也成為學習的動力源。
不足之處：
1、學生書寫姿勢、握筆姿勢不正確，沒有養成良好的書寫習慣。
2、部分教師不按要求設置作業，如大仿、《寫字》等，部分作業次數嚴重不足。
3、作業不能及時批閱，批閱不細致，學生作業錯了不能及時修改。
四、聽評課
主要優點：
1.節數符合要求。
2.大部分聽評課記錄能比較真實地體現本單位教研活動內容。
不足之處：個別單位還沒形成良好的聽評課機制，存在突擊集中聽課現象。部分教師聽、評課記錄脫節，反映出部分單位教研活動不扎實，沒有真正開展起來。
五、業務學習
主要優點：集體學習內容體現明顯，字數基本符合要求。部分教師采用了剪貼、摘記、建立索引等靈活多樣的學習形式，并結合自己的教學實踐寫出了比較深刻的心得體會。
建議：要真正落實學校有關學習制度，體現制度落實的記錄形式要符合要求
六、教學管理
主要優點：
1、常規管理制度健全。各學校制定了合理的教學評價制度和教師發展性評價制度。
2、對學生評價體現多元化、多樣化。
3、學校進行常規檢查1-2次。有總結、反饋、整改意見。
4、學校管理干部積極撰寫管理論文，人均一篇以上。
建議：
1、全面落實各項規章制度和評價方案。加強過程性評價和終結性評價的有機結合。
2、扎實推進教學精細化管理，以加強教學管理研究為重點，規范和優化教學常規。常規檢查時，要從實出發，項目齊全，標準明確，據實量化，為終結性評價提供必要依據。
七、校本教研
主要優點：
1.認真落實上級《關于加強校本教研制度建設的幾點意見》。有效開展校本教研活動，制度齊全，組織健全。
2.能主動開發和優化課程資源，創造性地搞好校本課程的開發和落實。
3.重視校本課題研究，增強問題意識。
不足之處：
1.個別單位過程性資料搜集整理不規范，內容欠豐富。
2.校本研究主題陳舊落后，沒有做到與時俱進。
八、課堂教學
主要優點：
1.大多數教師能認真落實《肥城市關于實施小學新課程標準課堂教學基本模式，推進課堂教學改革的指導意見》，較好地體現了“自主、交流、合作、探究、互動、創新”12字課堂教學原則，重視了學法指導和問題情境創設，充分關注了學生的情感、態度和價值觀。
2.能比較好的利用現代教學媒體進行教學，調動了學生學習的積極性，提高了設備使用效益和教學效率。
3、語文：大部分教師能按模式上課，教學目的明確，思路清晰，樹立了大語文教學觀。
4、數學：課堂教學，注重了教學方式的多樣化;新知探究，注重了實踐操作;解決問題，注重了數學的生活化;聯系實際，注重了教學情景的創設;關系和諧，注重了教師的角色定位。
5、地方、校本教學：形式靈活多樣，課堂氣氛寬松和諧，注重體驗，學生真實感受。
6、英語：教師授課過程中能展現出較高的綜合語言素質;能充分創設情景，注重學生興趣的培養;突出了學習方法的培養;絕大部分教師能很好地運用課堂教學模式，注重英語的聽力教學;注重了“辛山教學”典型教學模式的借鑒和創新使用，
7、信息課：教師能夠依教材跟進度上課，注重了新課改理念的運用。
8、科學：比較好的體現了“做科學”的課程理念，能把學科知識和學生身邊生活緊密結合。
9、品德與生活(社會)：活動內容體現生活性，較好融合了課程資源，注重了課前的信息收集與整理，對教材的創造性使用體現較好。
10、綜合實踐:明確了方法指導是行動指導課的目標，大多數教師都在自己的課堂教學中體現了“方法指導”這一核心任務。
11、音體美學科：從整體上看，各個學校都能嚴格按照新課程標準，開全、開齊、開足，合理地安排課程。
課堂教學整體較好的教師是：李永其、楊新磊、田英、孫賓、劉春曉、杜鳳、張婷婷、董愛春、辛強、張紅、梁軍、馬海廷、王麗、王俊芳、馬存強、肖云峰、武如征、王靜、辛顯民、馬雷、袁明振、武同濤、王振文、趙元榮、王娟、梁延青、王作海、宋紀平、王瑞菊等。
不足之處與建議：
1.部分教師不能很好地體現現代教學觀念，不能很好地落實課堂教學模式，仍沿用傳統的教學模式，學科、課型特點不突出。
2.有的教師不能堅持用普通話授課，粉筆字書寫不規范，反映出通用基本功訓練成果的
鞏固、提高問題還應引起高度重視。
3、部分教師準備不充分，教材不熟，思路紊亂，環節不清，板書設計差，課堂容量小，費時低效，教學重難點不突出，教學方法不當，不適合年級特點。
4、建議學校要盡量創造條件發揮專業教師的專業特長，真正做到“學有所用”“專職專用”; 各單位要為任課教師創造條件，提供必要的教學儀器，更好的服務教學。
九、“辛山教學”
各學校重視“辛山教學”實驗，制定了實施方案和評價方案，能積極開展“辛山教學”實驗，注重了過程性管理，絕大多數教師能使用，注重了模式、思路的研究，充分發揮了教師的指導作用，注重了課堂評價，充分調動了學生自主探究、合作學習的積極性，注重了體會反思和數學日記的撰寫。
汪煥玲、王高峰、荊成才、安杰等老師較好的進行了“辛山教學” 實驗。
建議：
1、各學校進一步加強對開展“辛山教學”的再認識、再提高，充分體現辛山課堂教學為教改重點，全力研究其特點、模式和課型。
2、積極積累“辛山教學”經驗，注重過程性資料，正確處理“辛山教學”和當前數學課節少的關系，全體實驗教師都能學模、入模、創新模。
3、各教研區對“辛山教學”實驗組成評委，進行課堂教學比賽、資料展評，以取長補短，共同提高。
十、學生習慣
1、絕大部分學校重視學生習慣養成，制定了學生習慣養成規章制度和小學生素質水平評價方案及學生發展性評價方案，并進行了較好的落實。能較好的使用成長檔案袋，記錄學生的成長狀況。
2、大部分學生能熟記“十好五會”，有較好的學習習慣和行為習慣。
3、大部分學校注重了文明班級的評比，堅持“紅領巾值日崗”的檢查、評比、總結與獎勵。
建議：
1、全面落實學生養成習慣、實施方案和評價方案及各項養成制度。
2、各學校要張貼新版小學生守則及規范來指導學生的日常行為;將十好五會分解細化，規范學生學習習慣和行為習慣，采取有效措施或競賽活動，促進學生健康成長。
3、大力開展紅領巾值日崗活動，注重過程性材料，及時進行評比、總結、獎勵。 十
一、儀器設備使用
部分教師使用多媒體、實驗器材、教具、教學掛圖等輔助教學，有效激發了學生學習興趣，提高了教堂教學效率。
建議：
1、要真正發揮現代教學媒體的獨特作用，服務教學，激發興趣，提高效益。
2、要加強對教具、儀器及現代教學媒體的使用管理及培訓工作。
十二、讀書活動
大部分單位有較好的文化氛圍，圖書豐富，班內圖書角美化較好。師生讀書筆記內容詳實，體會深刻，有感而發。個別單位，讀書活動流于形式，缺乏實質性內容。
建議：
抓好規章制度的落實，開展豐富多彩的讀書活動，以活動促讀書，培養學生的讀書興趣，適當拓展讀書的時間和空間。
十三、三名工程
優點：
絕大部分單位材料比較豐富，計劃實用，目標明確，使用性也很強。檔案管理科學、有序，裝訂規范。
不足與建議：
個別單位特別是有些教學點單位材料過于單薄。有些單位細節處理不夠完善，(材料無封皮或無時間)。另外，還有些單位缺乏過程性材料，真實性不強。有些單位材料更新不夠及時，內容中有與素質教育相違背現象。
建議各單位應對照自己的不足，爭取在最短時間內，以最高的效率進一步完善、豐富自己的材料，以便從整體上能夠提升檔次。
十四、聽評課
優點：
1、 聽評課節數符合規定的要求。
2、 大部分聽評課記錄能比較真實的體現本單位教研活動的開展情況。
不足與建議
1、個別單位還沒有形成了良好的聽評課機制，存在突擊集中現象部分教師聽評課內容環節不全，對隨感和總體評價針對性不強。
2、建議各單位應積極開展一些薄弱學科的聽評課活動，充分挖掘和發揮年輕教師的潛能，培養多學科帶頭人。
希望存在問題較多的單位要認真分析工作中存在的不足，對照先進單位制定切實可行的整改措施。各學校要組織全體教師認真學習，使大家真正深刻認識到，在全面推進素質教育的新形勢下，社會對教育特別是小學教育提出了更高地要求和期望。我們一定要認清形勢，振奮精神，借“繼續解放思想，推進科學發展”學習教育活動的東風，以市委張書記提出的“兩個面對”為動力，繼續開展好“以心換心”活動，叫響“深化改革、強化管理、提升質量”的口號，以此次教學調研為新起點， 工作標準再提高，管理力度再加大，工作干勁再增強，為提高我鎮小學教學質量做出積極貢獻。
網上教學總結范文第2篇
龍陽鎮顧廟小學 2011年9月1日
時 間: 第二周 2011年9月7日
地 點： 三樓多媒體教室 主講人：李潤樸 學習形式：集體學習 學習內容：
新課程中教師角色的十大轉變
新一輪基礎教育課程改革的理論生長點是“綜合實踐活動”，綜合實踐活動的核心是“探究性學習”。課程改革的目標之一是推動學生學習方式的變革。即由被動接受性學習向主動探究性學習轉變。要實現這一轉變，除了教學評價方式的轉變外，還必須推動教師角色的轉變。從傳統中走出來，處理好“繼承”與“發展”的關系，應該引導教師逐步實現下列轉變：
1、由“權威”向“非權威”轉變
我們應該允許在某些知識領域有不懂的問題而不是絕對的權威。教師可以向學生學習，可以向學生承認自己不懂的問題，可以請學生幫助老師解決教學中的疑難，讓學生消除學習的“神秘感”。教師不應該以“知識的權威”自居，而應該與學生建立一種平等的師生關系，讓學生感受到學習是一種平等的交流，是一種享受，是一種生命的呼喚。
2、由“指導者”向“促進者”轉變
教師要成為學生學習的促進者，而不僅僅是指導者，要變“牽著學生走”為“推著學生走”，要變“給學生壓力”為“給學生動力”用鞭策、激勵、賞識等手段促進學生主動發展。
3、由“導師”向“學友”轉變
我們倡導專家型教師，但不提倡教師站在專家的高度去要求學生。教師要有甘當小學生的勇氣，與學生共建課堂，與學生一起學習，一起快樂一起分享、一起成長。教師不僅要成為學生的良師，更要成為學生的學友。
4、由“靈魂工程師”向“精神教練”轉變
長期以來，人們把教師比作“人類靈魂的工程師”。其實教師不應該作學生靈魂的設計者，而應該作學生靈魂的鑄造者、凈化者。教師要成為學生“心智的激勵喚醒者”而不是“靈魂的預設者”，要成為學生的“精神教練”。
5、由“信息源”向“信息平臺”轉變
在傳統的教學中，教師成為學生取之不盡的“知識源泉”。缺乏師生互動，更缺乏生生互動。在新課程中，教師不僅要輸出信息，而且要交換信息，更要接受學生輸出的信息。教師要促成課堂中信息的雙向或多向交流，因而教師要成為課堂中信息交換的平臺。
6、由“一桶水”向“生生不息的奔河”轉變
我們曾經認可教師要教給學生一碗水自己就必須要有一桶水的觀點，然而隨著時代的變化，知識經濟時代已經到來，教師原來的一桶水可能已經過時，這就需要教師的知識隨著時代的變化而不斷的更新，需要教師成為“生生不息的奔河”，需要教師引導學生去“挖泉”即挖掘探尋，以尋到知識的甘泉。
7、由“挑戰者”向“應戰者”轉變
新的課堂中不能僅僅是教師向學生提出一系列的問題，讓學生解決問題。它要求教師引導學生自己去提出問題，因為提出問題比解決問題更重要。學生向教師提出問題，便是對教師的挑戰。開放的課堂中教師隨時可能接受學生的挑戰，而成為應戰者。
8、由“蠟燭”向“果樹”轉變
中國的傳統文化把教師比作“春蠶”、“蠟燭”，不管是春蠶還是蠟燭總是在奉獻給客體的同時而毀滅掉主體。新時代的教師不能再作“春蠶”或“蠟燭”而應該在向社會奉獻的同時不斷的補充營養，成為常青的“果樹”，而不是在照亮了世界或吐盡了芳絲后就毀滅掉自己。
9、由“統治者”向“平等的首席”轉變
教師不能把課堂視為自己的課堂，而應該把課堂還給學生。教師不能作課堂的統治者，因為統治者總免不了令人“懼怕”。教師應該從統治的“神壇”上走下來，與學生融為一體。在新課程中教師不能再是居高臨下的，而是與學生站在同一個平臺上互動探究，在平等的交流中作“裁判”，在激烈的爭論中做“首席”。
10、由“園丁”向“人生的引路人”轉變
“園丁”是令人尊敬的。但“園丁”又是令人遺憾的，因為園丁把花木視作“另類生命”。園丁在給花木“澆水、施肥”的同時，還要給它們“修枝”、“造型”，他們是按照園丁自己的審美標準把花木塑造出來供人們欣賞。在園丁看來不合自己情趣的“歪枝”、“殘枝”是可以“判死刑”的，他們可以隨意“修剪”，可以培育出以曲為美的“病梅”。然而教師與學生的生命同源，教師應該允許學生的缺點存在，應該允許奇才、偏才、怪才、狂才的發展。教師應該給學生的成長引路，給學生的人生導向，而不是限制學生的發展空間，更不能給不服自己管教的學生或有某種缺陷的學生“判死刑”。教師應該多一些愛心，多一些對“問題學生”的理解與關懷，將學生的缺點當作財富而施教，因為它可能使你成為教育家------沒有任何一個教育家不是因為對問題學生的教育獲得成功而成為真正的教育家的。
時 間: 第四周 2011年9月21日
地 點： 三樓多媒體教室 主講人：梅 艷 學習形式： 集體學習 學習內容：
教師的“語言革命”
教師的語言就好比演奏家手中的樂器、畫家手中的畫筆、攝影家手中的相機。沒有樂器就沒有美妙的樂曲，沒有畫筆就沒有飛揚的丹青，沒有相機就沒有那一刻的照片。
同樣，沒有活生生的、深入人心的、動情的語言，就沒有教育。蘇霍姆林斯基說：“教師的語言——是一種什么也代替不了的影響學生心靈的工具”。
會說話的教師不一定能成為優秀教師，但優秀教師一定是會說話的人。一個教師空有滿腹經綸，不會表達，也如同“茶壺里煮餃子——有口倒不出”，這實在是一件非常令人惋惜和遺憾的事情。比不會表達更為糟糕的是，某些教師口中的語言帶有“暴力”，他們的話輕而易舉地劃破了學生的心靈。
“語言暴力”發于口，卻源于“心”。它折射出教師職業道德修養的缺失、教師教學藝術修養的欠缺和教師專業發展的滯后。很多調查顯示，教師“語言暴力”問題已經成為學校最嚴重的三大問題之一。
北京市海淀學區的教師找到了提升自己語言能力的好辦法。他們曬出了身邊人的100條好語言和壞語言，建立了一個有效的語言庫，教師可以根據需要，呼之即出、信手拈來、用得妥貼。
(一)讓教師成為會說話的人
——北京市海淀中心學區教師“春風師語”行動實錄 我們先來看看現實中存在粗暴師語和無效師語。 粗暴師語傷人心
孤立式——“同學們，他這是什么行為?”“這堂課被他攪得上不成了，大家看怎么辦?”
挖苦式——“就你那蠢樣，還學鋼琴?”“你怎么長大的，這么笨!” 比較式——“你和××簡直不能比。一個天，一個地。” 告狀式——“我管不了了，叫你爸爸來。”“走，到校長室去。” 預言式——“我看你早晚進監獄。”“你呀，什么也學不好。” 結論式——“全校再也找不出你這樣的活寶了。”“天底下還有比你笨的人嗎?”
記賬式——“早晚跟你算賬!”“畢業鑒定上見。”
謾罵式——“你死腦筋啊!”“你爸媽近親結婚啊 ”! 呵斥式——“我教了這么多年書，沒見過像你這樣的!”“你們再講話，我就不上課了，另請高明吧!”
無效師語耗精力
“教師的語言修養在很大程度上決定著課堂上學生的腦力勞動效率。”蘇霍姆林斯基語。語言對教師來說，如光之源、水之頭，其重要程度不言自喻，但在日常教育教學工作中，教師無效或低效的語言俯拾皆是：
大而空的語言——如教師對一年級學生說“我們要尊敬老師”。一年級學生根本不懂尊敬的意思，教師為何不將這句話用描述性、指向性的語言進行闡釋，“見到老師要主動問好”“課堂發言先舉手”。
口頭禪式的語言——很多教師在課堂上喜歡用口頭禪，比如，在每句話停頓時總要說一個語調豐富、語氣加重的“啊”。有好事的學生統計出某教師在一節課里共用“啊”83 次。
重復學生的發言——在學生發言后，有的教師總是重復一遍學生的話。也許是因為學生的聲音太輕，教師想轉述給大家，但久而久之，便成了習慣。
看似商量的指令性語言——語文課，師生共同讀完了關于四季美景的課文。師說：“你們想不想看四季的美麗景色?”事實上，學生非常明白教師的意圖，都大聲回答“想”。試想如果有學生回答“不想”，教師該怎么辦?
前后矛盾的語言——分角色朗讀詩歌時，教師說：“現在男、女生朗讀比賽，比一比誰讀得響。”當男生大聲地齊讀完之后，教師評價說：“齊讀時，不要讀得這么響。”
無意義的責備性語言——“你怎么不把自己弄丟呢?”“你就不能消停一會?”
蒼白、貧乏的激勵性語言——課堂上，教師評價學生時，只會說“你真棒”、“很好”等詞語，這樣的語言在每節課中多次出現。
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春風師語遍校園
對比粗暴師語和無效師語，春風師語的意義不言自明。
準確流暢、簡練鮮明——教師在課堂上應具備駕馭課堂的能力、剖析教材內容的能力，以及不失時機啟發和調控學生的能力，而這些能力主要靠語言傳遞。教師只有嚴格、規范、準確地使用飽含信息量的語言進行教學，才能提高課堂的效率。不能信口開河，不能廢話連篇。
感情真摯、親切動聽——對學生的教育是一門說理的藝術，也是一種情感的付出。在思想教育的過程中，教師如果使用粗暴、過激的語言，會讓學生產生厭惡、憎恨，甚至逆反心理。只有飽含深情、真摯親切的話語才能給學生帶來心靈上的慰藉。
生動形象、詼諧幽默——幽默既是一種教學藝術，也是一種教學風格，教師在課堂上一句生動幽默的語言，會激起學生極大的學習興趣，使原本生硬的課堂在寬松的氣氛中舒展。幽默的語言能縮小師生間的心理差距、消除課堂上師生的疲勞，更有助于培養學生樂觀開朗的個性。
委婉含蓄、樸實深刻——說話直來直去，想什么說什么，固然是一種好品質，可有時難免遇到不便直說、不忍直說、不能直說的情景。在教育學生時。尤其需要注意，不能傷害他們。教師講話要講究一點技巧，比如故意說些與本意相似或相關的事物，委婉含蓄地表達自己的意思。
如何提升每個教師的語言能力，讓大家都參與到課題中來?學區開展了一系列討論活動：
首先，開展“失當師語大曬場”活動，曬出粗暴、過激的語言及常態的無效語言;征集“春風師語”，發現有效、激勵、提升性的教師語言。學區所屬12 所學校積極參與，曬出適當師語549句，征集春風師語962句。如，失當師語：“都別說話了”“你還不明白嗎?”“你怎么成這樣了?”„„
其次，我們又在此基礎上開展了“最佳春風師語100句” 評選活動：推薦自己喜歡的、聽到的或自己智慧生成的春風師語，并寫出推薦理由。“聰明的孩子知道什么時候說話。” 喜歡的原因：每個學生都想當聰明孩子。當聽到老師這句話時，學生一定會在心里仔細思考一番。對中高年級的學生來說，這樣的語言更容易讓他們接受。“很多同學把注意力都集中到了老師這了。”喜歡的原因：這樣的表述對學生更有調動意義，它在暗示學生“有同學已經做好了，你該怎么辦?”
再其次，我們將教師的好語言編輯成《春風師語：春暖花開》手冊，提供給教師學習、實踐和創新。
最后總結出巧設疑點、錯言激趣，及時評價、提升信心，生動形象、化解難點，適時點撥、授生以漁，德育滲透、文道結合，尊重差異、延遲評價，借題發揮、別有意味，追問引導、偏處斧正，委婉含蓄、回味無窮，寬容禮讓、解除尷尬等教師語言規則。
“我也能作研究了。”一年之后，當教師看到自己的語言也成了課題的成果時，心里別提多激動了。像這樣在實踐中進行的科研，可做、可學、可參與，讓人人都有收獲。(北京市海淀中心學區《不同學生的需求與教師的教育策略研究》課題組 司學娟執筆)
(二)好語言可以多一些
北京海淀區中關村第一小學校長 劉 暢
很多一線教師心里想作科研，可在實際操作中，就心有余而力不足了。我們一直在思考：是否能找到一個新的研究載體，無需承載高深的理念，與教師的教育教學緊密結合，這樣的“無距離”式科研可能更能激發教師思考的動力。
一天早上，我巡視早讀，突然間聽到有教師在數落學生：“又忘記帶作業了?吃飯怎么不見你忘記!”
這引發了我的思考。教師的語言是師生之間情感溝通的橋梁，是教師把愛心、耐心、寬容和理解灑向學生的過程。任何優秀的教師無不是把自己對事業、對學生誠摯的愛熔鑄在語言中。提升每個教師的語言能力，勢在必行。由此，我們決定以“春風師語”活動作為課題研究的載體，開展一次全區的教師語言行動。我們對教師的粗暴師語進行檢視與反省，羅列出孤立式、挖苦式、呵斥式等粗暴語言;追尋粗暴師語根源，提出粗暴語言的消解策略;總結春風師語的特點，提煉出“鼓勵、幽默、啟思、提升”等語言藝術。
我們開展了“最佳春風師語100 句”評選活動，旨在激勵教師規范教學語言、創新教學語言。
新的載體，降低了教育科研的門檻，讓每個教師能夠參與并發表自己的意見，在參與中經歷，在經歷中體驗，在體驗中感悟，在感悟中內化，逐漸提升了自己的語言水平。愿我們教師的語言少一點厲聲指責、面目可憎，多一點優美動聽、和顏悅色;少一點平淡無奇、平鋪直敘，多一點蕩氣回腸、幽默風趣;少一點詞不達意、啰唆繁瑣，多一點娓娓道來、智慧引領。
時 間: 第八周 2011年10月19日
地 點： 三樓多媒體教室 主講人：趙月啟 學習形式：集體學習 學習內容：
班主任專業化建設的校本思考
班主任專業化，是班主任在教育工作中的特殊地位和作用的必然要求，也是教師專業化在微觀層面的深化和發展。在學校中，班主任工作不是一項“副業”，也不是誰都能“兼任”或“替代”的。準確地說，班主任是班級建設和學校德育意圖的主要實施者，是班級德育工作的設計師、執行人、經驗提升者，班主任還是學生品質效仿的主要對象，是溝通學校德育、家庭德育和社會德育的橋梁。優良的校風源自一個個班級的班風，班主任的能力素質水平及由此決定的班級建設管理水平，是做好學校德育工作的基礎和關鍵。
因此，如何落實《中小學班主任工作規定》的文件精神，探索班主任專業化建設的實施策略，促進班主任專業能力提升，是中小學校管理者必須認真思考的問題。筆者認為，要解決這一問題，首先應從班主任的專業素養和職責范疇兩方面作出清楚的界定，既讓班主任有明確的努力方向，也讓班主任明白該做什么、怎么做。
一、明確班主任的專業素質與能力結構，引領班主任專業發展。 在中小學，班主任一般是由學科教師擔任。班主任作為教師群體中的一員，和學科教師存在共性。但同時，班主任的工作內容更多、責任更重、要求更高，其專業角色明顯有別于學科教師，除了具備更高的品德素質以外，班主任還必須具備特殊的專業素質和能力要求。
1.有效解讀學生的能力。班主任開展教育工作的前提是要力求全面、準確地解讀學生，掌握學生狀況。班主任只有具備解讀學生的能力，才能準確把握學生的脈搏，有效地對學生進行教育。具體而言，班主任必須具備敏銳的觀察能力和多渠道、快速收集信息的能力。一個成熟的班主任，善于從學生的只言片語、眼神、表情、體態、無意識的小動作等細微之處去捕捉察覺學生的思想情緒變化和心理波動，能夠通過班級內各科教師、學生干部以及其他學生中的信息源去快速了解班級內的思想暗潮和一些“隱秘事件”的來龍去脈，洞悉問題和隱患，從而贏得“先發制人”開展教育、化解矛盾、處理問題的主動權。
2.較強的師生溝通能力。 德育說到底是“心育”，能否讓學生敞開心扉，成為班主任能否有效開展教育工作的關鍵，這就要求班主任具有較強的師生溝通能力。第一是要善于傾聽。班主任要以自己的愛心、真誠、民主風格和靈活技巧化解學生的防御心理，贏得學生信任，讓學生把班主任當作一個知心人，一個可信賴而無話不談的朋友。在傾聽過程中，班主任一定要有高度的理智、耐心，要能讓學生放心訴說內心的感受和想法，不要讓學生擔心因為說出真話會受到懲罰或者導致個人隱私被暴露。第二，一流的語言表達能力。班主任教育學生基本是靠語言來實現的，“會不會說話”，語言表達能力的強弱直接關系到教育的效果。班主任的語言表達要有嚴密的邏輯性、周密性，要有感染力、說服力、震懾力、鼓動力，要能使受聽者如沐春風、滲人心田，要能結合具體的人、事、環境進行分析，引導學生得出正確的結論，產生激勵和教育作用，切忌空談義理。當然，如果能有一定的幽默感，則效果會更好。以“會傾聽”和“會說話”為主的溝通能力和技巧是班主任必須具備的關鍵素質。
3.組織管理協調能力。
班級是學校的基本單元，是學校教育教學工作最基層的承載體和組織單位，班主任要根據學校及其部門、年級的工作目標而承擔具體的班級指標任務，由此決定了班主任必須具備相當的組織管理能力。第一，計劃能力，包括制訂班級德育工作計劃、班級教學目標計劃、學生成長計劃等;第二，組織實施能力，要組織班級學生有效開展德育常規管理、學習常規管理、班團活動，參加各類學校集體活動，要讓班級學生人人有事做，班級事務件件有人管，用人所長、人盡其才;第三，班級事務決策能力，班主任要隨時把握班情、學情，和任課教師一起分析班級現狀，就班級教育教學事務拿主意、定方案，要快速機智地處理各類突發事件;第四，協調能力，班級是個小社會，班主任對上要協調和學校部門、年級領導及其他班級間的關系，對外要協調和學生家長、監護人的關系，對內要協調和任課教師的關系、教師和學生之間的關系以及學生之間的各類關系和矛盾。
4.行為控制能力。 班主任在處理同事關系的過程中，在聯系形形色色、各種層次的家長的過程中，在面對“半幼稚半成熟”、充滿青春逆反的未成年人的過程中，無疑會遇到各種不順利的、令人煩惱的事情。面對這一切時，班主任絕不能因一時的沖動而喪失理智，必須能以最大的行為自控力克制自己不理智的言行，保持冷靜和耐心，維護教師形象，維護正常的關系，以細致的工作、有效的溝通，努力達到預定的目標。
5.內省、反思能力。
內省、反思包括對自己認識的反思，以及對自己行為的反思。班主任的內省、反思，是要把自己作為研究的對象，反思、研究自己的教育實踐與行為、教育觀念與認識及教育效果狀況。班主任需要批判地考查自己的行為，通過回顧、診斷、自我監控等方式，或給予肯定、支持與強化，或給予否定、思考與修正，從而不斷提高其效能。內省、反思能力是一名班主任做好工作所必備的專業素質，這一能力的強弱將決定班主任由稚嫩走向成熟，由合格走向優秀的專業進步速度。
二、界定班主任的專業職責范疇，重視班主任核心業務的落實。
班主任工作的專業職責既包含教學目標，更包括育德育人任務。能有效履行專業職責，完成專業任務，是班主任專業能力建設的目標和專業能力合格的體現。這其中，需要班主任在學校內最常抓不懈的核心業務，是班級基礎管理，包括以下幾個方面： 1.法制安全教育和安全管理。
班主任應該在學校領導下，努力開展法制與安全教育，內容包括：人身安全防護知識教育、《社會治安處罰法》宣傳、反毒品宣傳教育、交通法規及交通安全宣傳教育、禁止違規用電、使用明火等消防法規知識宣傳、食品衛生宣傳教育、健康衛生知識宣傳教育等。班主任要加強考勤管理，高度預防并制止學生曠課、住校生擅自離校外出等有嚴重安全隱患的行為，要教育學生正確處理同學間的糾葛，正確處理與家長的矛盾，班主任要隨時注意敏銳觀察學生的情緒波動和了解班級內的各種動態，發現異常情況及時了解，有效介入。
2.紀律常規管理。 沒有規矩，難成方圓。抓學生紀律教育與管理往往是一個班主任耗時最多、也最感辛苦的事情。我們必須認識到，對自控能力尚不成熟，具有“知行脫節”特點和逆反特點的高中生來說，班主任“僅有愛是不夠的”，必須愛之有法，嚴而有度，德法并用，剛柔相濟，要克服“猛抓一次，一勞永逸”的錯誤認識，樹立“反復抓、抓反復”、“持久戰”的工作觀點。同時，班主任應注意，防止因“抓紀律”抓過頭而弄得班上學生“萬馬齊喑”、死氣沉沉。既樹立良好紀律風氣，又掌握“度”量，保持一群花季少年的靈性和融洽的師生關系。
3.文明禮儀、行為規范教育養成。
由于長期以來中小學對學生的養成訓練比較薄弱、部分家長自身的素質和認識問題以及成人社會一些不良風氣的影響，當前學生的文明素質狀況不容樂觀。班主任應從學生的語言文明、禮貌習慣、個人儀表、衣著打扮、衛生保持習慣等“小處”入手，力所能及地開展工作，注意以身作則，熏陶引領，努力把學生培養成有教養的文明人。這從短期來說，是為學生能集中精力、靜心學習創造一個良好的環境，從長期來說，是為學生一生的發展奠定良好的文明素質基礎。
4.協調學科教師，開展學生學習管理，提升學生學習品質。
一方面，班主任是一個班級的第一責任人，必須承擔起本班學科教師間的協調任務和班級教學統籌工作。班主任從一個班級組建開始，就需要考慮本班的整體構思規劃，明確終極目標、階段性發展趨勢、階段目標和措施等，對于每一階段“做什么”、“怎樣做”要力爭心中有數，并在此前提下，團結協調好任課教師，分解學生教育培養任務、成績目標任務等。另一方面，班主任是學生學習管理的首席指導者，要在班集體中大力弘揚學習上進風氣，樹立正面典型，協同任課教師使用各種方法，提高學生的學習興趣，抓住閃光點及時激勵學生，努力樹立學生的自信心，促進學生學習內驅力的覺醒和形成，同時要搜集學科信息，思考歸納，積極對學生進行學法指導，要從學生“知行脫節”的毛病出發，采取有力措施，幫助學生克服惰性和畏難情緒，以強制促認同，以認同促內化，以內化成習慣。
5.關注并開展學生心理調適與輔導。
當前，學生心理健康問題日漸突出，這就需要班主任在具備有效師生溝通能力的前提下，高度重視對學生的心理調適與輔導。從學生實際來看，優秀生往往承受更大競爭壓力，需要心理保健撫慰，中等生需要通過心理品質的改善來提升其學習品質，后進生需要通過心理輔導來樹立積極進取的人生態度和自信心。有效的心理調適、輔導可以改善學生學習、生活和人際交往質量，促進其健康心理、健全人格和心智發展。
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時 間: 第十周 2011年11月2日
地 點： 三樓多媒體教室 主講人：顧文喜 學習形式：集體學習 學習內容：
新形勢需要什么樣的教師
教師承擔著教書育人，傳承人類文明，提高人類素質的重任。教師的工作水平、工作能力、思想道德、心理素質等又直接影響到學生培養的質量。作為一名教師，在新形勢下應該具備哪些素質，是應該重視的問題。
一. 高尚的品德
高尚的思想品德是教師工作的基礎，而強烈的民族自豪感、自尊感、自信心和崇高的愛國主義精神、則是教師必備的基本品質。教師必須時刻把尊嚴放在第一位，把振興國家、民族作為自己的歷史使命。 教師每天面對的是一群群祖國的花朵，民族的希望。如果在教學中偏離教學原則，必然會對學生產生不良影響，因此教師必須在課堂內外正確引導學生，用科學的方法對待教學，在潛移默化中培養學生愛國主義情感，用自己的實際教學熏陶感染學生，讓學生有榜樣，學有所獲。同時教師要以身作則，在實際教學中培養學生良好的道德品質，養成良好的學習、生活習慣，激勵學生不斷前進。
二、淵博的知識
淵博的知識是教師最基本的要求，也是教師展示個人魅力的方式，教師作為人類文明的傳承者和傳播者，新形勢要求教師不僅對自己的專業知識深刻理解和掌握，還要通曉其它學科知識;不僅要理解和領會新的教學理念，也要掌握教育學、心理學等有關知識。淵博的知識使人深刻、內斂、凝重而又充滿活力，只有這樣，“學高為師”才真正得以體現。
教師淵博的知識，精通業務，嚴謹的治學，創新的思維，在實際教學中能使學生真正信其師，悟其道，從而更好的激勵和鞭策學生，維護學生良好的學習習慣，使終身學習理念在學生身上得到更好的體現。
三、精通業務
教師所從事的教育事業，要求教師對所教專業要做到專心研究，唯有專心研究，教師的業務素質才能不斷提高，唯有教師的業務素質不斷提高，學生的知識視野才不斷開闊。教師要明確當今新形勢下的人才培養是一專多能、多方向、多層次、能適應各項事務的全方位人才。教師只有通過科學合理的教育，全面提高學生的各項能力，促其全面發展，從而培養出新形勢下所需的優秀人才。因此新的教育形勢迫切要求教師要具備多方位、多層次的教育能力，在實際教學中教師要不斷更新教育教學理念，不斷改革教學方法，不斷更新學科知識，還要提高運用現代教學技術的能力，這就要求我教師不斷學習，專心研究，精通業務，從而更好地教育培養學生。
四、注重形象
教師的形象是展示現代教育的一扇窗口，教師的言行舉止無時無刻不在影響著學生，這就要求教師在教學過程中要注意自己的形象，衣著打扮要樸素自然、大方得體，堅決杜絕衣著時尚前衛，要一視同仁，堅決杜絕歧視或體罰學生的現象。教師要經常鍛煉身體，強健體魂，塑造健康美麗、積極向上的良好形象，幫助學生養成積極樂觀的學習生活方式。
五、興趣廣泛
教師在注重自身形象的同時，還要培養個人的良好興趣，并且適當的機會向學生展示自己教學以外的才華，學生就會更加佩服教師，尊重教師，這樣無形中就會教給學生在搞好學習的同時，注重其他能力的培養，有利于學生的全面發展。通過教師自身形象塑造，給學生樹立榜樣，讓學生自覺約束自身的不良行為并逐步改掉壞習慣，養成良好的學習生活方式，增強學習的信心，激發其學習的強大動力，更好的學習科學文化知識。
總之，在我國教育深入改革的形勢下，教師應該轉變教學理念，努力提高業務素質，加強個人修養，養成良好習慣，樹立良好形象，真正做到“倡師德、鑄師魂、強素質、樹形象”，為我國現代化建設培養出許許多多的高素質人才!
時 間: 第十二周 2011年11月16日
地 點： 三樓多媒體教室 主講人：李潤樸 學習形式：集體學習 學習內容：
如何營造良好的課堂教學心理氛圍
課堂教學是學校教育教學中的基本活動，也是一種獨特的社會交往方式。在課堂教學中，師生關系、生生關系不是靜態的，而是處于互動的狀態，是一個由教與學雙方活動構成的動態系統。教學過程也是師生雙方認知情感的雙向交流。因此，努力在課堂這個特定的活動環境中營造和諧的心理氛圍，不僅是課堂教學成功的保證，也是學生形成積極的學習態度、正確的學習動機、愉悅的學習情緒和高度注意力的重要途徑。
一、 激發興趣
興趣是個體積極探究某種事物的認識傾向，具有維護和增進心理健康的價值。當學生在認識感興趣的事物或從事感興趣的活動時，可以保持穩定集中的注意、進行清晰全面的感知、引起浮想聯翩的想象和積極深入的思維，在愉快的情緒體驗中，以堅強的毅力去克服困難，達到目的。研究發現，濃厚的學習興趣不僅會給智能“錦上添花”，既發揮智能的積極作用，同時還會給智能“雪中送炭”，彌補智能不足。不難看出，學生在興趣指引下的學習過程，實質上就是一個自我心理健康教育的過程。正因為這樣，國內外許多學者都十分強調興趣在課堂教學中的重要性，并極力反對那種“無趣”的教學對學生心理健康的摧殘。如俄國教育家烏申斯基指出：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”我國明代學者王守仁將不顧學生興趣的教學比喻成“鞭撻繩縛，若待扣囚”等。這些充分說明激發學生學習興趣的重要性。
二、 鼓勵成功
每個人都有成功完成某件事情的渴望和需求，反映在人們頭腦中，便體現為成功需要。滿足成功的需要，不僅會產生快樂情緒，而且會產生自信心和勝任感，促進個體朝著成功的方向繼續努力。因為每一次成功需要的滿足，其實都是對成功行為的正強化。在課堂教學中，學生對學習活動的成功檢驗所產生的快樂情緒，更有增強其學習的熱情和動力。
三、 寓教于樂
如何改變教學形式，使學生(尤其是低年級學生)在嬉戲、娛樂活動中接受教學內容，一直是古今中外崇尚樂學教學的人所努力尋求解決的課題。當我們能將一些本來在學生看來是枯燥、乏味的教學內容，賦予某種為學生所喜聞樂見的形式時，便能使學生因教學活動適應他們娛樂需要而歡“心”，從而改變對學校教學活動的態度，提高學習的積極性。例如，在各層次外語教學中，都可以通過唱外語歌，組織情景對話、排練短劇、小品等游戲和活動形式來進行教學，學生在此愉快的課堂心理氣氛中學習，必然是樂學不疲，事半功倍。
四、 師生和諧
古語說：尊其師、重其道;親共師，信其道。這說明良好的師生關系是學生獲得知識的前提和關鍵，一個與學生關系十分緊張的教師是無法實現自己的教學計劃的。和諧的課堂心理氣氛，常常是良好師生關系的直接體現。心理學家威索爾曾通過分析老師的語言來分析老師的教學方式，進而分析課堂心理氣氛。他發現，當老師傾向于以學生為中心時，大多會使用以下語言：鼓勵、贊許學生或支持學生;引導學生發現問題，幫助學生共同解決問題;了解學生的疑問。當老師傾向于以老師為中心時，大多會使以下語言：使學生接受意見或勸告，如糾正學生不良行為所用的語言或質詢;批評學生的過失，否定或諷刺學生的錯誤：教師為維護自己的立場，貫徹自己的主張所用的語言。威索爾發現，當教師傾向于以教師為中心并使用相應語言時，師生關系較差。正因為這樣，老師在課堂教學過程中，要善于創造一種生動活潑的師生共同合作完成學習任務的情境，讓學生感受到自己是學習的主體，是教學活動的參與者與推動者。事實證明，一個良好的諧師生關系的建立，是實施高質量教學的重要保障，同時，這種良好的師生合作關系的建立過程，實際上也是一種心理健康教育的過程。
總之，學校開展心理健康教育，是形勢的需要、社會的需要、學生的需要。作為教師首先要把握好課堂教學的心理氛圍的營造，注重教學內容、講究方式方法，在講授教學內容時滲透心理教育，為學校開展心理教育打下良好基礎。
時 間: 第十四周 2011年11月30日
地 點： 三樓多媒體教室 主講人：梅艷 學習形式：集體學習
學習內容： 如何引導學生自主學習
在傳統教學中，教師是教學模式的設計者和執行者，學生只是被動單一地接受知識，結果是把學生變成背誦知識的“機器”，不利于學生全面素質的提高。如何改變這種局面呢?多年的教學實踐經驗告訴我們，必須改變教學方法，引導學生自主學習。一年來，我們通過探索實踐，總結出“導學探究，當堂練習”教學模式，很是有效。所謂“導學探究，當堂練習”教學模式，就是根據教學要求，在老師創設情景的基礎上，放開學生學習的手腳，讓學生自主學習，發現問題，探究問題，揭示規律，充分經歷觀察現象過程，互學互助，互動交往當堂完成作業，知識堂堂清的教學方法。
一、“導學探究，當堂練習”教學模式的基本教學理念
1.教學是教與學的交往與互動。教師教的最終目的是：教是為了更好的不教：學生學的最終目的是：學不僅是學會知識，更重要的是會學知識。教學過程是交流，是對話，是知識的經歷與體驗。
2.教師是教學行為的主導者、組織者、參與者、促進者、學習效果的檢查者。教師的角色不是知識的傳播者，而是學生學習的促進者、引路人，是教與學活動中的首席代表，扮演的角色是導演，是導游。
3.學生是主體，學生的角色是注演，是教師教學行為中的實踐者，是學習行為中的多維體驗者。
4.學生學習方式是自主的、合作的、互動的。探究是主線，通過這種主線與點撥有機結合，實現舊知識向新知識，舊技能向新技能的遷移。
二、“導學探究，當堂練習”的教學模式
“導學探究，當堂練習”的教學模式為：定向→導學→探究→建構→練習，五種基本的教學法。
三、“導學探究，當堂練習”教學模式的實施
1.定向階段：此階段教師通過“物架+問題”創設情景及氛圍，使學生的心理放松，烘托學習的氣氛。在此基礎上引出課題并提出學習目標，指出重難點。值得注意的是，制定學習目標要準確、明了、簡單，講述目標時語速要緩慢，應有激勵性，讓每個學生心中都有數。
2.導學階段：這個階段是教師指導學生自主學習的過程。其過程包括：適時指導學生自學課本內容、積累學習方法和對學生自學效果的檢查兩個過程。具體地說：學生自學課本內容不是盲目的，是有目的的自主學習，是在教師展示自學提綱后，讓學生知道學什么，怎樣學的基礎上進行的。學生自學課本內容后，教師應及時檢查反饋，對暴露出來的傾向性疑難問題(約占40%左右)要進行導教，幫助學生分析錯的原因，尤其要揭示出規律和思維方法。例如，在語法結構的劃分一節的教學中，我先讓學生自學課本內容及有關語法結構的知識，檢測后發現學生對于知識的掌握僅停留在表面上，還沒有深入挖掘。
3.探究階段：探究階段就是學生學習探究的過程，也是在老師導學的基礎上學生進行探究規律、經歷現象的過程，是課堂教學中非常關鍵的一個環節。值得注意的是探究必須看課本，但又不能局限于看課本，還要收集課本外的一些資料。特別是實驗探究，對知識的學習更為重要。實驗初期，有些學生不知道如何探究，探究什么，如何做起。教師要善于引導，幫助學生掌握科學的方法，千萬不要矯枉過正。
4.建構階段：建構階段是幫助學生建立知識結構體系，梳理總結知識的過程。目的在于加強知識的前后聯系，對所學知識有一個整體印象，構成一個完整的體系。
5.當堂練習：當堂練習階段是讓所學知識當堂鞏固與運用的過程，也是培養學生運用知識解決問題能力的過程。具體做法如下：(1)布置練習內容;(2)要讓學生明確要求;(3)教師要不斷巡視;(4)要有一定的思考題、附加題。
四、“導學探究，當堂練習”模式實施的意義
該教學模式的實施，幫助和促進了學生各方面素質的全面提高及每一位學生的個性發展，使教學行為更好地關注、關照學生的需要興趣、追求、體驗、感覺、困惑、疑難等。在實際教學中，通過一學年的教學模式的實施，實驗班及格率能達到90%以上，優秀率能達到70%以上，收到了很好的教學效果。 時 間: 第十六周 2011年12月14日
地 點： 三樓多媒體教室 主講人：趙月啟 學習形式：集體學習 學習內容：
課堂提問設計四議
優化課堂結構，充分發揮學生的主體作用，是教育全面發展的一個重要課題。課堂提問是課堂教學的重要組成部分，是教學過程中師生信息傳遞的重要手段。運用的好，可以調動學生學習的積極性，激發靈感，引導學生積極思考，培養學生的創造思維能力。
一、課堂提問的設計要富有情趣
問答式的導課是老師經常采用的一種方式，良好的開端是成功的一半。導課中富有情趣的提問設計，不僅能將學生分散的注意力集中起來，穩定情緒，還能在輕松自然的氣氛中復習和鞏固舊知識，更能創設一個良好的教學情境，激發學生探求新知識的欲望。在教學過程中，提問前根據教材的情感內涵或德育滲透契機，運用感情色彩鮮明的語言激發學生積極的情結感反映，引導學生積極思維，主動解決問題。這樣的提問設計，可以振奮學生的精神，增強學生的記憶，產生持久的效用。
二、課堂提問設計要有針對性
新舊知識的聯系有一定的指向性，學生在理解、分析的過程中有時會出現偏差。而提問有明確的導向作用，通過提問，學生就有了明確的思考方向和學習目標，因此，教學過程中要克服提問的隨意性。教師在課前要對教材和學生進行仔細的研究。首先，要抓住知識的連接點，提問有價值的問題，恰當地反映知識的層次，以及部分知識與整體知識的內在聯系，保證學生思維發展的穩定性，也揭示新、舊知識的內在聯系，體現知識固有的和諧性，承上啟下，以保證學生思維發展的連續性。其次，提問還是針對學生的特點，根據學生的不同水平，提出不同的問題，而且，教師還要給予恰如其分的引導，這樣，有利于調動全體學生的積極思維，讓學生自己主動地運用已有知識去理解和掌握新知識。久而久之，不但會縮小后進生優生之間的差距，而且能使學生養成自覺思考的習慣，營造積極主動、活潑向上的課堂教學氛圍。
三、要注意課堂提問設計的靈活性
提問是一門藝術，一種技巧，運用的好事半功倍。因此，設計提問一定要把握時機，適時而發。如：導課時有啟發式的誘導發問，解決重難點知識時的懸念式發問，解決疑難產生共鳴時的升華式發問，遇到易混知識點時辨析性發問，深化知識的探究式發問和小結時的鞏固性發問等。這樣就可以保證學生始終以飽滿的熱情，活躍的思維來分析和解決問題。其次，課堂提問不是提出問題就等于完成了任務，更重要的是增加學生的知識，增長學生的才干，解決問題，從面培養學生的獨立思考能力。所以提問后，一定要留給學生思考的時間，讓學生充分考慮，走進問題中，并從問題中解放出來，切不可機械、急躁，違背學生思維發展規律。對于深度、廣度、難度較大的問題，教師要抓住學生的期待心理，給予及時的引導，逐層深入，以使學生的思維與教學的需要同步。
四、課堂提問的設計要面向全體
由于種種原因，形成了學生知識水平的層次性，因此，提問的設計要面向全體學生，因人而宜。對于基礎扎實，有一定獨立學習能力的學生，提問的設計要有一定的難度和深度，以調動學生思維的積極性，而對于大多數學生，則要根據他們的知識和智力水平，設計與此接近的問題，注意由直觀而抽象、有易而難、逐層深入，讓每一個學生都能接受，主動思考，從而逐步培養學生的質疑發問能力，提高他們的自學能力，促進后進生的轉化。
總之，提問要盡可能地從不同角度反映教學內容，注意培養學生的能力，提高教育教學質量。
時 間: 第十八周 2011年12月28日
地 點： 三樓多媒體教室 主講人：梅艷 學習形式：集體學習
學習內容： 如何寫好課后小結
大多數教師都非常重視課前準備和課堂設計，而對課后的教學反思與總結，則往往忽視了。事實上，教師在教完一節課后，對教學過程的設計和實施進行回顧、總結，將經驗和教訓記錄在教案上，作為完善教案，改進教學效果，總結經驗和探索規律的依據(即課后小結)是非常必要的。寫課后小結能幫助教師迅速接收反饋信息，找出教學方案在具體實施過程中的成功和不足，為調整教學建立可靠依據，從而促使教學過程不斷優化，促進教師素質、教學水平、教研能力的不斷提高。
如何寫好課后小結?課后小結應主要記些什么?對此，筆者根據多年的教學實踐，形成如下認識：
1.記成功之舉。將教學過程中達到預先設計目的的、引起教學共振效應的做法(如一些形象貼切的比喻、借喻，巧妙的新課導入，留有懸念的結束語，激活思維的提問等)，課堂教學中臨時應變得當的措施，例題、習題簡潔明快的解法，層次清晰、條理分明的板書，某種數學思想運用的過程或教育學，心理學中一些原理使用的體會，教法上的創新等等，記錄下來，目的是供以后教學參考使用，并在此基礎上不斷的改進、完善、推陳出新。
2.記失敗之處。即使是成功的課堂教學，也難免有疏漏失誤之處，把這些課堂教學過程中的“敗筆”，如失敗的演示實驗，處理不當的教學重點和難點，安排不妥的教學內容，步驟復雜的解題過程，難以欠妥的例習題配置，由于某種原因挫傷了學生學習的積極性等記錄下來，并對這些原因作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后在教學應吸取的教訓。
3.記教學機智。課堂教學中，隨著教學內容的展開，問題情境的創設，師生思維發展及情感交流的融洽，往往會因一些偶發事件突然產生靈感。這些“智慧的火花”常常“突如其來，不由自主”，突然而去，若不及時利用教學后記去捕捉，便會稍縱即逝，令人遺憾。 如機車空氣制動機自閥(俗稱大閘)周圍有七條管路，即總風缸管、撒砂管、列車制動管、均衡風缸管、聯絡緩解管、作用筒管、給風閥管，由于管路較多，學生反映不容易記憶。某次講完該內容在引導學生小結、整理時，為書寫方便，我便使用上面的七個黑體字分別代表了這七條管路?？偨Y完，我默默地讀著這七個字，突發靈感，瞬即發現了記憶口訣：大閘七管在周圍，總、撒、制、均、緩、作、給。學生為此歡呼，從而把教學推向高潮。
4.記學生見解。課堂教學過程中，學生是學習的主體，他們總會有“智慧的火花”閃爍，教師應充分肯定學生在課堂上提出的一些獨到見解，值得引起思考的新思路、新方法。這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對他們也是一種贊賞和鼓勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充和完善，可拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可作為以后豐富教學的養分。
如某次講解“機車空轉保護電路”，在引導學員分析電路作用原理時，有位學員對該電路的設計提出了疑問，他認為該電路沒有直接干預電路的能力，當機車輪對發生空轉，保護電路只能向司機報警，若司機疏忽或操作動作緩慢，未能及時回手柄，減小機車牽引力，會導致機車輪對空轉，造成機車電機及輪對、軌面的損傷，機車的空轉保護并不能起到應有的作用。聽完這位學員的見解后，我不禁為之一震，能結合自己的現場體會分析出電路設計中的某些不足，這對文化程度并不高的成人學員來說是難能可貴的。同時，他的這一發現也促使我不斷的去鉆研教材，探索、發現現有電路中存在的缺陷，不斷提高自己的教學水平。 5.記再教設計。一節課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規律，教法上有哪些創新，知識上有什么發現，教學組織方面有何新招，課程的重點、難點有無突破，啟發是否得當，訓練是否到位，等等，及時記下這些得與失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這一部分內容時應如何進行改進，即寫“再教設計”，這樣可以揚長避短，精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界、新的高度。
時 間: 第二十周 2012年1月11日
地 點： 三樓多媒體教室 主講人：梅 艷 學習形式：集體學習 學習內容：
淺談現代教育理念
樹立現代教育觀念是教師素質的核心，是教師立教的根本，是教師教育行為的先導，作為一位教育工作者，結合學習情況和工作實際，淺析我對現代教育理念的理解和體會。
一、教育觀
教育是人類偉大的事業，教育的最終目的是育人。
首先，教師的職業道德對每位教師都是十分重要的，“無能”不能當好教師，“無德”不能當教師，師德并重才能當好教師，教師要教好書，成為“經師”，而且要成為學生成長和身心健康的指導者，成為“人師”。
愛就是教育，沒有愛就沒有教育。愛是打開學生感情大門的鑰匙。當學生知道你是真誠的熱愛他們時，他們感情的大門，智慧的大門就會向你打開。任何教育都應建立在愛的基礎上，教師對學生的熱愛、對所教學科的熱愛、對科學的崇尚，會激發起學生對教師的尊敬、對學習的執著探索和對科學的追求。
二、 教學觀
要認識到教學活動的目的是教給學生學習，而不僅僅是傳授知識的教學過程，應該是以學生的學習為中心，建立師生合作的、民主的教學環境。
知識和智慧是伴行的，在教知識的同時應給人以智慧，讓學生感受到知識形成和發展的過程，知識不僅是人類認識世界的結論，同時還是人類認識世界智慧的結晶。任何把智慧排除在外的知識都是盲目的、片面的，是不可能把人教聰明的。能力不僅僅是動手能力，應當是“手腦”并用。學習能力是最基本的能力，我們應當讓學生搶占能力的制高點，在培養能力的基礎上學習知識，而不是僅僅讓學生強占知識的制高點。
教學中我們必須把教師的“教”轉向學生的“學”，教是為學服務的，因此我們必須由“教師為中心”轉向以“學生為中心”，調動學生參與教學，教師由獨奏者變為伴奏者。同時積極創設智力操作活動，教師將有意義的接受性學習和教師指導下的學生探索性學習結合起來，創設啟發誘導的環境，提供材料、工具和線索，引導學生觀察、操作、思考，通過自己的活動去探索、發展。
三、學生觀
承認并尊重每一個學生的發展個性，承認并尊重每一個學生的發展潛能，要發展和能發展是每一個學生的自我天性，承認并尊重每個學生發展的差異性，學生水平不齊，有差異是自然合理的。
學生的成長過程，是潛能的顯發、精神的喚醒、內心的敞亮、獨特性的彰顯與主體性的宏揚;從師生共同活動的角度看，是經驗的共享、視界的融合與靈魂的感召。教師的教學過程是生命與生命過行信息交流的過程。
教不能用一把尺子來衡量、評判學生，教育不是為了消除差異，而是使學生各得其所，各有發展，同時基礎教育的評價目的是為了創造適合學生的教育，而不是選拔適合教育的學生。
學習不僅僅是為了求知，更是為了做事。多少年來，我們的教育重視了培養學生“做題”的能力。做題是虛擬的，做事是真實的。做題很大程度上是一種智力活動，而做事不僅僅是需要投入智力，還需要投入情感。做事需要的能力更全面，做事的過程是對一個人各個方面的檢驗與鍛煉。教師要讓學生把“做題”當做一件事來做。
四、人才觀
社會的發展需要多方面的人才，人才應該是多規格、多種類型、多種層次的觀念。競爭，從一定意義上講是優秀人才的競爭。人才應是在最短的時間內適應環境，找到自己與社會環境的結合點，而承認自己是強有力的。
網上教學總結范文第3篇
語文教學總結_教學工作總結
回顧一個學期來的語文教學工作實踐，我本著全面培養學生具有創新力，實踐水平的高素質的現代人的思想、全身心地投入到教學中，圓滿完成教學任務?，F將教學方面的體會和工作總結如下：
一、積極聽課，認真備課，善于反思
聽課，不僅開闊了思路，也為備課過程積累了豐富的素材。各種鮮活生動的事例，各種教學方法、模式的展示，微小細節之處的精彩處理，使我在豐富課堂教學的同時，也改變了學生對學習感到枯燥、單調、脫離實際的成見。為了能及時發現和改正教學過程中的問題，我有意識的進行階段性的工作反思，小到一節課，大到一個學期;近到上一節課說錯的一句話，遠到一種教學思想的深層次思考。雖然它們都還很膚淺，但我相信“九尺之臺，起于壘土”,“不積跬步，無以至千里”。
二、緊抓作業批改、注重后進生輔導
作業的檢查和批改，是檢測學生知識掌握情況的重要途徑。開學以來，我一直堅持作業的認真批改，這不僅有利于對學生知識落實的情況的更好掌握，更使我對學生課堂表現情況，有了一個更加全面的認識。從而能夠更好的根據學生的情況，調整教學。對于個班里的后進生，我一直堅持個別知識輔導和思想教育相結合的方式，在給學生談理想、談目標的同時，激發學生的學習熱情。功夫不負有心人，
三、深入扎實的上好每一節課
語文是一門工具學科，它不同于數學，語文教學要求語言文字教學和情節、內容教學相結合，相輔相成。而低年級的語言文字教學顯得尤為重要。聽、說、讀、寫是語文教學的四個基本環節，我認為，語文教學中“說”和“讀”的重要性尤為突出。所以，在教學中我特別重視“說”和“讀”的訓練。高一年語文教科書上“口際交際”是一項很重要的教學內容。自古以來，能說會道，體現一個人的睿智，思維敏捷?，F代語文教學，“多說多練”勢在必行。整個學期，我注重學生課前閱讀訓練教，讓學生課前閱讀、準備，每堂課課前介紹給全班同學聽，學生之間互聽互評，共同積累，共同提高。通過一
微果網人人都是好老師
個學期的訓練，我發現同學們的表達能力有較大的進步，邏輯思維能力也增強了。
在“說”的過程中，有一個與之相促進的過程不容光煥發忽視，那就是
“讀”。俗話說：讀書百遍，其義自現。在理解文章的基礎上，再來有感情地朗讀。讀的形式多樣，可以采用個別讀、齊讀、小組讀、分角色朗讀等。再次，用“讀”幫助記憶，培養語感，陶冶情操。最后，讓學生進行摘記，并對學生的手抄本進行定期檢查，并對寫得好的學生加以表揚。
語文教學中，除了“說”和“讀”很重要外，還要培養學生的總結、歸納能力，即學完一個單元，學會自己歸納，學懂了一些什么，還存在哪些問題?？鬃釉疲簻毓识?。經常溫習功課，以后的學習才會覺得較輕松。
課程改革是一場前所未有的攻堅戰，新理念、新教材、新教法必然要和舊有的一切教學觀念、教學模式發生激烈的碰撞和摩擦。通過近兩年的實驗與探索，我們飽嘗了其中的艱辛與甘甜。甘甜的是我們看到了課程改革實驗給我們的教育注入了勃勃生機與活力，感受到了我們與學生在課程改革中的共同提高、共同發展;艱辛的是我們對課程改革曾經有那么多的茫然與困惑，我們是“摸著石頭過河”來探索課程改革之路的，在課程改革的實踐過程中，我們也遇到了許多困惑和難題。
(一)對課標的困惑
我們需要不用解讀的課程標準?，F在的課程標準有那么多解讀的書本、文章多如牛毛。我想原因無非有二，要么是課程標準太難，太深奧，課程標準的制定者也知道一般老師是讀不懂的;要么是對一線教師的不相信，課程標準制定者害怕一線教師讀不懂;
我認為課程標準應該通俗、詳細，一看就懂，如此教師才能用好;應該把解讀融入課程標準之中，這樣才能做到專家研究與一線教師的實踐緊密結合。
(二)對課堂的困惑
我們需要不是表演的課?，F在有的課放得很開，但收不攏，學生天馬行空，談天說地，離題越來越遠;有的課，學生活動的樣式很多，唯獨讀書不多，課堂上嘻嘻笑笑，蹦蹦跳跳，氣氛十分活躍?？勺屑氁幌雽W生真正學到的語文知識可能很少。有的研究課，教學的著力點主要是對課文內容的深究，或是知識內容的任意拓展，或是思想內容的無限拔高。學生海闊天空，說短道長，甚至離
開了書本去大談從網上看到的新聞。不同的是，過去是教師主講，學生旁聽;現在是學生主講(主要是尖子學生)，教師插話補充。仿佛教學的重心已由教師轉移給了學生，仿佛這是課內向課外的延伸?？墒?，讀書的時間不多了，學生思考的時間很少了，對課文中語言文字的理解、品味、運用的時間也被擠掉了。這樣的課聽多了，我們的老師都說我們現在不知道語文課怎樣上了。
(三)對教材的困惑
1、對必修內容的困惑。
高一語文必修一二 集中了高中階段近80%的名篇、名段，教學內容重，教學進度緊張。而且因為一味的趕進度，使得每堂語文課都上得滿滿的，而語文課所必需的一些課外趣味補充，因此都被忽略了，語文課索然無味。
2、對教學重點的困惑。
網上教學總結范文第4篇
大家上午好!
一分耕耘，一份收獲。經過學校精心組織，全體師生共同努力本學期期中考試已經順利結束。今天，我們在此熱烈舉行“
七、八年級期中考試總結暨表彰大會”，表彰在本學期期中考試取得優異成績的同學和進步顯著的同學，他們用實際行動，向父母證實了他們的孝順之心，向老師證實了他們的尊敬之情，也向同學證實了他們自己的努力，這正是我們學習的榜樣。冠軍只有一個，受表彰同學也只是少數，但老師相信有了榜樣的力量，我們其他同學就會有向榜樣看齊的決心和動力，老師希望在下次的表彰會上也能看到你們燦爛的笑臉。同時也希望通過這次表彰會，總結經驗，激發斗志，營造更濃的學習氛圍，來迎接更大的挑戰。今天到會的校領導有趙利俊校長、劉海英副書記、田玉海副校長、郎占山副校長、教導主任郝云坤。
首先，我宣布一下會場紀律：
1. 會議期間師生要保持安靜，值周班級做好紀律督查，比一比，
七、八年級哪個年級會場秩序更好;
2. 會議期間學生不得隨意離開座位。
下面“2013年期中考試總結暨表彰大會”正式開始，今天大會有七項議程：
(一) 田校長“對學生半學期思想及學習情況作匯報”
(二) 宣布期中考試表彰決定;
(三) 請董柳同學宣讀獲獎學生名單;
(四) 頒獎及郝主任宣讀頒獎詞;
(五) 請七年級學生代表“張瑜”作獲獎感言;請八年級學生代表“張矗”
作獲獎感言;
(六) 趙校長講話;
(七) 主持人宣布大會結束。
網上教學總結范文第5篇
一、 教育教學方面
因我班幼兒年齡層次不一,幼兒的行為習慣、生活常規都不樣。因此我班將XX月份的工作重點放在了對培養較小幼兒的一日常規和較大幼兒習慣上。通過《找朋友》《我是好孩子》等游戲活動,讓新生了解了自己生活用品和生活環境。
《請你跟我這樣做》等則初步培養了幼兒聽指令活動的習慣;兒歌《好朋友》等讓幼兒初步知道了該如何去與小朋友相處?！兜茏右帯贰抖Y儀教育》等活動則教育了幼兒要做個有禮貌的好孩子,激發了幼兒的自信心。
另通過不斷的反復的訓練和肢體動作,讓幼兒熟練地掌握所學。與此同時,我們還將幼兒園的教育理念貫徹落實到了我們的一日教學活動中。首先是將字卡溶入貫穿至了整個活動之中,通過加強幼兒對字型字音的熟悉,從而鞏固了幼兒對字詞本身的記憶,豐富了幼兒的詞匯量的。另幾乎所有的活動都以游戲形式進行,讓幼兒在游戲中學,學中玩,寓教于樂,激發幼兒對學習的興趣。
二、衛生保健方面
為了確保班上每一位寶寶的身體健康,我班老師分工合作,相互配合,嚴格執行幼兒園的各項規章制度,對班級衛生做到了一日一小掃,每星期一大掃。幼兒的口杯、毛巾堅持每天放學后用消毒水浸泡半小時,清洗干凈后再放消毒柜消毒。飯后擦嘴的毛巾更是做到了用一次消毒一次。玩具每星期五消毒一次,班上每晚堅持開紫外線消毒燈消毒1小時。幼兒的被子每兩星期帶回家翻洗晾曬一次。確保了班級的干凈整潔,為幼兒營造了一個溫馨舒適的學習、游戲環境。
三、家園聯系方面
開學至今,為了讓家長更加安心,我們堅持每天都給一名寶寶家去電話,及時向她們反饋寶寶一日在園情況。親自接送的家長,我們也是利用晚上來接寶寶的時間,及時向家長匯報寶寶一日在園表現。待家長和寶寶的情緒逐漸穩定后,我們則改為不定時的進行電訪。同時每2周都會按時發放《家園聯系手冊》,反饋寶寶一周在園表現。如當天寶寶在園有什么特別的表現,我們也會寫上一張小便條放在書包帶回家,便于家長了解,做到真正的家園共育。
時間過得真快，轉眼間，在這已經一學期了.回顧這學期，雖然很忙碌但很充實而愉快，在我們兩位老師的團結協作，共同努力下，孩子也不斷的在進步，教學也基本完善了，總結如下：
一、情況分析
我班原有30人?，F有幼兒29人，男孩16人，女孩13人。有幾個孩子六一過后由于各種原因請了假。經過這學期的學習和生活，孩子們在自己原有基礎上都有了不同程度的進步。我們在這學期特別注重每個幼兒生活能力的培養，如：穿鞋子、扣扣子、拉拉練、穿衣服等。他們生活自理能力也在不段提高，愛勞動特別積極，主要有以下幾個方面的優缺點：
(1)優勢表現
1、我班幼兒大部分性格較開朗、活潑、樂群，能主動與人交往，也愿意用各種方式表達自己的情感。
2、好奇心強，樂于表現。喜歡幫助老師做事情，敢于當小老師。
3、特別喜歡游戲活動，對游戲的好奇心特別強，喜歡探索，愛動腦筋。
4、進入中班下學期，我班幼兒的規則意識進一步增強，大部分幼兒都能意識到自己長大了，知道幫助別人，知道錯對分明。
5，對人特別有禮貌，見到認識的人都會打招呼，并且很樂于幫助他人。
(2)弱勢表現
1、班上有部分幼兒，他們在陌生人面前還有一點點害羞的表現。
2、同時，這學期圖書受損現象嚴重，一些幼兒閱讀習慣較差，下學期需要進一步培養幼兒閱讀的好習慣。
(3)教學目標及具體措施
這學期我擔任中(1)班的班主任，從事語言及數學活動美術的教學?；旧隙嫉玫搅四繕?。
(一)科學領域
1、對周圍事物現象感興趣，有好奇心和求知欲。
2，能運用各種感官，動手動腦探究問題。
3，能運用適當的方式表達交流探索的過程和結
4，愛護動植物，關心周圍環境，親近大自然，珍惜字熱按資源，有了初步的環保意識
5，認識動植物5--8種，能了解他們的生活習性。
幼兒園中班教學總結5篇幼兒園中班教學總結5篇(二)健康領域
1，身體健康，在集體生活中情緒安定愉快。
2，生活衛生有很大的改善，生活自理能力增強了許多。
3，知道必要的安全保健常識，在戶外活動中保護自己，喜歡參加體育活動。
4，有了良好的的作息時間，睡眠習慣，飲食習慣。其本上養成不挑食的，愛惜糧食的好習慣。
(三)語言領域
1，喜歡語言活動，能有禮貌地用語言與人交往。
2，能樂意與人交談，注意聽別人講話，能清楚的說出自己想說的事情，能用普通話與人交流
3，能感受語言美，內容美理解故事內容。
4，能認漢字50個，會寫20個，書上兒歌基本能背誦。喜歡看圖講故事。
(四)數學領域
1，喜歡數學，了解數的意義，基本能感知認識10以內的各數的分合關系。數的大小相對關系。特別是雙數和單數掌握的特別好。有非常大的興趣。
2，感知數學與自己生活的關系，體會數學的重要和有趣。
3，都能認識生活中常見的圖形。
4，能數數1---50，會寫1--20。
(五)社會領域
1，能感受自己長大了，體驗成長的快樂。
2，相信自己能做力所能及的事，能有始有終地做完一件事。還喜歡幫助別人。
3，很樂意參加勞動，會收拾整理玩具和自己的生活物品。能關心幫助同伴和弟妹。
4，能知道一些簡單的安全意識和標志。
(六)藝術領域
1，初步的感受并喜歡環境，生活中的藝術美，喜歡參加藝術活動，并大膽地表現自己的情感。
2，能用多種感官欣賞歌曲，舞蹈，繪畫，手工等藝術作品的主要特征。
3，會唱老師教的所有歌曲。并加有舞蹈動作，特別喜歡美術。本學期我們二位老師各項工作都配合的非常好，通教育經驗豐富老師的指點，自己也學會了很多東西，在教學方面也得到了很大的改善。時常反思自己的不足之處，希望能做到最好，希望下學期能再接再厲。同時也希望我班有什么需要改進的地方，請園長們即時提出意見。
二、家長工作
家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”本著這樣的指導思想，我們在家園聯系工作中，注重與家長的溝通和理解，及時將我們的教育理念本文來自文秘之音網傳遞給家長。我們召開了家長會，一方面讓家長們了解本學期的保教計劃，幼兒在園情況;另一方面與家長共同探討幼兒教育的經驗，拉近我們與家長之間的距離。此外我們利用早晚家長接送孩子的時間，家校通，家園聯系冊等方式與家長進行交流溝通。對于家長提出的問題我們給予及時的答復，在家長的大力支持與配合下，使我班的各項活動得以順利有效的開展。
三、存在不足與努力方向
經過一個學期的努力，我們班的小朋友在各方面有了一定的發展，知識面豐富了，獨立性增強了，但也存在著不足：
1、個別幼兒有挑食現象，一些幼兒進餐注意力不集中，速度慢，進餐習慣還有待改善。
2、思維不開闊，導致孩子的想象力和創造力不能更好地發揮。
3、加強對特殊幼兒的觀察與指導，培養幼兒“自我管理”的意識。
下學期，我們要在家長的共同配合下讓孩子多了解一些新鮮的事物，以此來增長幼兒的知識。有了前行的目標，再加上大家的努力，相信孩子們能更茁壯、更健康地成長，明天我們將創造更燦爛的陽光!
四、在總結的同時我也為自己確立了努力的方向：
1、加強自身的訓練，注重對孩子能力的培養，提高自身隨機教育的能力.
2、提高自身理論科研水平.
3、在教學上下功夫，努力使班中孩子在原有的基礎上有更大的進步.