高中語文作文范文第1篇
【寫人】
她將頭仰著，看著天花板，顫顫地把手伸了出去，臉上滿是像黃繼光堵槍口時那種慷慨
就義的神情：“來吧!”護士取下包裝，在她細嫩的手上扎了下去。一秒、兩秒，怎么沒動
靜?呀，護士一緊張，扎歪了。她低下頭來看著護士，看得出來她眼睛中有淚光在閃爍，淚
到腺口又被止住了，她強忍著，盡量將笑刻在瞳孔中，一副無礙的樣子：“沒事，護士阿姨，重來好了。”相比之下，她的母親倒是有些不鎮定，但在醫生的勸說下，護士終于得到第二
次機會。這一次，她并沒有仰起頭，而是充滿信任地看著護士，目光柔軟而堅定。盡管她的
睫毛止不住地顫抖，淚水也在眼眶中打轉，卻透著股明媚。陽光從玻璃外投射進來，將她的
雙眸染上七彩的光芒，讓在場的人都為之動容。
《那曾感動我的雙眸》
奶奶便微笑著彎下身來，刮一下我的鼻子，邊說著“淘氣鬼”邊拿出水盆，略顯蹣跚地
望河邊走去，我歡呼雀躍，忙緊追而上。來到河邊，一汪碧水，波光粼粼，如同灑上金絲的
綠綢帶，在陽光下柔柔地飄動。奶奶一只手扶著地面，身子向前微微佝僂，另一只手拿著水
盆向遠處舀去，幾條很小的魚便靈動于水中，那漾開的一朵漣漪中，奶奶的笑容幸福地綻放
著，在陽光下越發燦爛?！蛾柟鉅N爛的日子》
我一看，是爺爺!他只穿了一件短袖，可那泥土般膚色的手臂上卻處處布滿汗水，在
陽光下顯得耀眼。他左手摁在翻耙上，右手撐著腰，微微喘促著，在那皮膚已然松弛的臉上，卻掛著陽光般燦爛的笑容。我這才注意到他的背后，整個院子里鋪滿了小麥，黃燦燦的，就像向日葵一樣，正迎著陽光綻放出最美麗的笑靨。我在朦朧中，依稀聞到了麥香，聽到麥
子曬干的裂殼聲了?！蛾柟鉅N爛的日子》
語文老師沒有帶什么教學用具，只有一只小巧的音樂盒。“她又要讓我們寫作文了，
唉!”老師輕輕打開音樂盒，調了一下，音樂便瀉了出來。仿佛是在藍色的多瑙河畔，傾聽
舟人的吟唱;仿佛是在平湖，欣賞微妙的波瀾變化。每個人都微闔著眼，似乎在捕捉什么。老師則端坐在講臺上，沒有了往日的威嚴，倒像是一個孩童，回到了她的童稚時期。她凝視
《陽光燦爛的日子》
我跟爺爺說棗葉芽兒是好茶，爺爺沉重地搖了搖頭，緊接著沉默不語。一日，我偷了一
包爺爺的茶給你，你板著臉，那一道道皺紋占據了核桃似的干癟的臉顯得格外嚴肅，你用那
瘦得像廢木柴的手緊緊地抓著我，走到爺爺跟前，你像爺爺道不是并把那包茶給了爺爺，課
業爺爺卻輕輕地撫摸著我的
頭，然后把那包茶硬塞到你的手上。你有些不好意思，便拿著那包茶深深地看了我一眼走了。你走后爺爺長長地嘆了一口氣，像鐮刀，深深地割著我的心。
《陽光燦爛的日子》
您如期站在那神圣的講臺旁，卻恍惚間成為峨冠博帶的學者，秀口一吐，久而彌香。您
揮舞著手臂，激昂地訴說著過往：動情時微抿起雙唇，默默點著頭，手虛無地指向空中;喜
悅時，笑意怒放，明眸似雪，眼角的皺紋堆疊在一起，歡愉地轉身，粉筆飛揚，寫下一串龍
飛鳳舞的大字。那是昭君出塞的
著音樂盒，陽光像根根金線穿過她的發絲，宛然成了位來自上天的安琪兒。
悲愴，那是最后一課的悵惘;那是虎踞龍蟠的欣喜，那是斗酒百篇的癡狂。您就像是一本厚
《我在老師的引領下》
父親倚在門口，從頭上密密的樹葉間隙中探出來的幾束陽光映在他的身上。他在抽煙，
猛吸一口，貪婪地閉上了眼睛，享受著刺激味覺和嗅覺的快感。隨后他輕吐云霧，煙霧就一圈一圈繚繞在頭頂上。夏天的時光就像頑皮的小孩子從你眼前掠過。父親人仍掉手中的香
煙，旋轉著用腳踩了踩，默默地注視著我良久，他開口了：“為何不出去走走，把自己關在
自己的世界里。
《那時花開》
空氣里彌散著柿子的甜膩馨香，讓人垂涎欲滴。她拉開燈，在昏黃的燈光下喘著粗氣。
我翻個身子假裝入睡。她狐疑地盯著我，輕輕嘆了口氣，繼而坐在桌旁開始縫補衣裳。我半
睜開眼睛，看她手里拿著針線，將線頭對準針孔，好半天也沒穿進去。又用口水蘸了線頭，
瞄了半天才勉強穿好。然后她拿起前幾日我摔跤跌破的那件衣服，開始細致地縫補。一針穿
進去，再一針穿過來，針腳細密整齊。一會兒，她突發奇想，竟然在破洞處繡上了幾朵淺色
《那時花開》
你一個人坐在床前，望著窗外碧藍的天空發呆。我輕輕走近，將玉蘭花舉到你面前。
你轉過頭，淺淺的笑了。我問你為什么不早些告訴我，你抿著嘴不回答，靜靜地將玉蘭花別到烏黑的發絲間。陽光透過窗戶，玉蘭花顯得更見圓潤而有光澤，你長長垂下的睫毛投射
下一抹陰影。你忽然問我你像不像天使。我低著頭，緊緊捏著乳白色的被單，一句話也說不
出口。你就是我生命中的天使，有著美麗微笑的天使，但我不愿你飛走，我要你留下，多一
秒也好。
《那時花開》
旁邊那個平常瘋瘋癲癲的女孩，正凝神端詳著手中的畫，不再焦躁不安，眼睛中一汪清
水，此刻就像優雅的蒙娜麗莎;左邊這個活潑好動的小胖墩，現在也規規矩矩地坐在小凳子
上，一臉嚴肅的表情，此時好象碰到了什么問題，左瞧瞧，右瞧瞧，瞬間好象又是明白了，
拍了拍腦袋，，低頭奮筆疾書、埋頭苦干。其實也不能叫苦，當看到自己辛辛苦苦完成的作
品，那是怎樣的享受啊!只有自己才知道啊。不經意抬頭，老師微笑著，半閉著眼，一臉愜厚的辭典，滿載著淵博的知識，引領我博觀而約取，厚積而薄發。的花兒，一簇簇赫然在目。緩慢地，鄭重地繡著，那神態儼然一個從容鎮定的指揮官。意的看著我們，那一臉的滿足——也許，我們也是老師眼中的風景!
《最愛這樣的風景》
剛觸碰到奶奶的手掌，帶著粗糙，卻依然是那么溫暖。奶奶搓著我的手，用她那粗糙的
帶有老繭的手掌傳遞著溫暖，我低頭看向那手掌，溝壑縱橫的掌紋印下深淺不一的痕跡，老
繭吞噬了往日的細膩，傲慢地昂頭不語，指甲不再光滑，烏黑又堅硬，手掌也不再柔嫩，只
是黯淡無光。飽經滄桑的背后掩藏了多少不為人知的辛酸歷程，卻無半點怨言，此刻正把掌心的溫度慢慢傳遞，臉上卻依舊掛著慈祥的笑容。
《那曾感動我的手掌》
【記事】
“嘶嘶”粗糙的大手嫻熟的裁好一疊疊紙張，平展地鋪放開，認真地用剪刀剔去外邊的
殘須，小心翼翼地疊放成厚厚的一打。穿針引線，輕輕咬斷白線，外婆將針頭在頭發上摩挲
了幾下，套上鐵箍，一針針縫制著厚厚的一打紙。針好像困了，有時極不愿意動彈，想卡在
紙張里小憩一會兒，外婆卻也不忙，把針頭頂在鐵箍上，一使勁兒，針就無奈地逃了出來，
來來回回地反復幾次，那各個作業本上余下的線條不一的紙張就被訂成了厚厚的一打草稿
本。外婆輕輕碾平卷起的邊邊角角，欣然一笑?！赌菚r花開》
“來杯咖啡嗎?”營業員一手搭在案前，一手拿著記賬的筆，靈活地轉動著;那涂上了
濃厚唇彩的嘴唇不住地動著，大概在嚼口香糖。姑娘看著女服務員那仍盯著賬本的眼睛，想
等她抬起頭來，見女服務員仍沒有抬頭的意思，才認真地對服務員說：“你好!請問，你們
這里需要勤雜工嗎?我想„„”她的聲音不很響亮，但不存在半點猶豫。
女服務員終于抬起了頭，帶著研究似的目光打量著她，眼睛半瞇著，像白天里打盹的貓。
她輕蔑地笑笑，嘴角勾起一條弧，向滿懷希冀的姑娘搖了搖頭，似乎很得意的樣子。姑娘的
眼神漸漸黯淡下來、我本以為她會頹然離開，只是未曾料到，她臉上的烏云又漸漸散去，終
于又陽光燦爛。她認真地做了一個深呼吸，然后釋然一笑，向服務員深深鞠了一躬，輕輕道
聲“謝謝”，挺直身軀，充滿自信地向外走去，淺笑，依舊。
《她觸動了我》
他示意小男孩躺到藤椅上，輕輕地捋起小男孩的褲腿，關切的神色溢滿了面容。小男孩的腿上面有大大小小的靑斑。他的面容突然嚴肅了起來，攤開紗布取出一支泛著銀白色的
針。他用左手按住袖口，右臂慢慢下垂，眼睛睜得大大的，鼻子上冒出細汗，就在針尖即將
接觸到皮膚的一剎那，拇指與食指勻速搓起了銀針，如同蜻蜓點水般，銀針緩緩將腦袋探入
了皮膚中，沒有一絲血滴冒出。他又找來一張撲克套在銀針上端，此時的他神情才舒展輕松
了許多，如同完成一次偉大的任務。
《他觸動了我》
她半爬半滾地、磕磕絆絆地爬到了馬路中央。幾次有汽車焦急的鳴笛，司機行人的咒罵，
她卻視而不見，聽而不聞，只是在馬路的中央迅速的抓了把什么東西，便又“爬”了回來。等到她折回墻角，我才發現，那是一串掉在地上、甚至被人踩了幾腳的豆干。她如同稀世
的寶貝似的、小心的拿著?？墒浅龊跷乙饬系氖?，她沒有立即吃掉，而是拍了拍身旁一個大
大的“棉布包”，那厚厚的棉布包下，竟
然鉆出了一個小小的腦袋——她是位母親啊!那小孩飛快的接過舉在面前的豆干，大口大口
《他觸動了我》
回到院子里，成堆成堆的稻子被半透明的塑料薄膜包裹得緊緊的，風一吹凍得瑟瑟發抖;
角落的雞棚里，小雞圍成一團，商量著晚飯吃什么。你坐在石階上剝下葵花籽兒，夕陽悄悄
地為你披上一件金色紗衣。那些黑白外衣包裹的葵籽兒內有一顆白白嫩嫩，香香脆脆的果仁，
想到這兒我不禁咽了咽口水，這時，你在我的鼻梁上輕輕刮過，含笑道，嘴饞!葵花籽兒曬
干了，便被你一股腦兒倒時鍋里。灶膛里的豆萁隨著劃起火柴的青煙熊熊燃起，紅彤彤的火
舌忽忽地舔著鍋底，你不慌不忙地卷起衣袖炒起來。與常人不同的是你的左手有勁兒，用左
手執鏟，右手手背背著腰，靈活在左手在鍋上跳起了
的吃了起來。她心滿意足的看著，但我卻分明看見她咽了咽唾液。
一支優雅的舞，每個動作樣樣到位絲毫不含糊。一股濃郁的清香驀地撲鼻而來，又飄飄緲緲
地彌漫而去，一時間天地間只剩下瓜子香。
《我最愛這樣的風景》
那是一只小蜘蛛，一丁點兒大。渾身散發著黑黝黝的光澤，它正抱成團，棲息在一根細
不可見的絲上，我不禁伸出手指，輕輕碰了碰那根細絲。細絲振蕩起來，上下搖擺著，似乎
在宣泄對我的不滿，那只小蜘蛛動了動，熟練地在細絲上爬著。它突然停住，我好奇地瞪大了眼睛，而小蜘蛛卻直直地墜落了下去，我慌忙想要伸手去接，卻在陽光的折射下看到那閃著細細銀光的絲線，又悄悄縮回了手。它安全降落在一片闊大的葉子上，幾只腳揉搓一陣，
《那曾感動我的蜘蛛》
只見，它們互相追逐著，嬉戲著。一會兒在空中來個優美的180度弧線，一會兒卻在飛翔中來一個華麗的360度華爾茲轉身，我看著不禁入了迷。過了片刻，這兩家伙似乎累了，落在兩幢教學樓之間的松柏樹上歇著。那密密叢叢的枝葉，兩個小身影在停駐。其中一個似乎很是調皮，蹦蹦跳跳的不肯停息。這情景，多像我在家時，常常繞父親膝下撒嬌受疼愛的情景啊!片刻后，慵懶的陽光照了過去。那香樟樹翠綠的葉子與小麻雀油亮的羽毛上閃爍著熠熠光輝相映成趣，頓時讓人心生一股溫暖之感，我不禁瞇了眼陶醉其中。
等我再次把目光投向那兩只小麻雀時，卻發現它們緊緊地相偎在一起。那只體型稍大的麻雀正用力地擠著身旁的小麻雀，仿佛要把自己全身的熱量傳遞給小麻雀，而小麻雀則用自己黑不溜秋的眼睛深情地注視著大麻雀。
《那曾感動我的精靈》那細絲的一頭就固定在了葉子上，然后它又匆匆爬上去，向其它的葉子“飛”去。晨霧微涼，不減你我的激情;旭日初升，更添校園活力。東方的天際，被清新的霧氣浸染如宣紙，那巨大的紅燈籠又點染出一片赤色，邊緣如沸騰般顫著，漫溯著，正如我們的心情，洋溢出青春特有的朝氣，彌漫著小號般的激越氣氛。那映天的紅光，呼應著開幕式表演隊的紅扇，一時間天地大同，熱血沸騰。隊形變換著，如木棉花開般壯麗，如大風漫卷紅
《陽光燦爛的日子》
奪目的陽光穿過玻璃照亮了廚房，也照亮媽媽紅彤彤的雙頰。我一本正經地站在鍋旁，腰上系著媽媽寬大的圍裙，一手拿著鏟子，一手拿著菜籃，等待著媽媽的一聲令下。陽光在油鍋里翻滾著，窗外的那棵高大的梧桐樹在灶臺上投下一個濃郁的樹蔭。“倒!”我等待已久的那個字終于從媽媽緊閉的雙唇間蹦出。我顫顫抖抖地將碧綠的青菜倒入鍋中，拌著金黃的陽光，輕手輕腳地翻動著青菜。媽媽緊張地盯著鍋中的油花，“噼啪，噼啪”清脆的菜梗在熱氣中炸開;“叮咚，叮咚”細細的水流從碗沿邊流過。我撩動著鐵鏟，淡淡的清香漸漸彌散在整個廚房之中。“出鍋啦!”我興高采烈地夾了一塊送到媽媽嘴邊，心“撲通，撲通”的跳著，一絲笑容從媽媽的眉間散開?！蛾柟鉅N爛的日子》
高中語文作文范文第2篇
【摘 要】
培養口語交際能力有助于學生書面表達能力的發展，有助于促進智力、發展思維，有助于學生良好氣質的形成。而要把口語交際教學真正落到實處，創新是關鍵。本文就如何運用信息技術來激活口語交際進行了闡述。 【關鍵詞】
信息技術 口語交際 交際氛圍 學習情境 【正 文】
以往語文教學的主要內容通常被分為“聽” 、“說” 、“讀” 、“寫”四個部分。新《語文課程標準》以“口語交際”教學取代“聽、說”教學,賦予語文教學以新的內涵，體現了新時代背景下，對語文教育性質目標的深化。正確理解新《語文課程標準》下口語交際的內涵，準確把握口語交際教學各個學段的目標，對貫徹落實新的《語文課程標準》，全面提升學生的語文素養意義重大。如今的語文老師也能清楚地意識到口語交際課的重要性，知道從小培養小學生口語交際能力有助于書面表達能力的發展，有助于促進智力和思維的發展，有助于學生良好氣質的形成。而要把口語交際教學真正落到實處，創新是關鍵。然而如何上好口語交際課，大部分的語文老師，尤其是農村小學語文老師們，常常是束手無策，或是老師輕描淡寫，或是學生寥寥數語，導致農村小學的孩子不會說，說話經常出現吞吞吐吐、含糊不清、詞不達意、顛三倒四的現象。學生不敢說，他們思維較慢，注意力容易轉移，不善于表達自己，不愿意與人說話;說不好，學生與人進行口語交際抓不住重點，離題萬里，漫無邊際，不善于按照一定的邏輯順序組織要說的內容，話語連貫性差，缺乏條理性。教師應力求以全新的觀念、全新的內容、全新的教學形式來優化口語教學。為此，我們把信息技術與口語教學結合起來，進行口語教學，使學生從小就愛上口語交際課，培養其樂于與人交流的意識和良好的口語交際能力。
一、營造愉悅課堂氛圍 激發口語交際興趣
夸美紐斯曾經說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教育環境的途徑之一。”任何學科的學習都離不開學生良好的興趣作為學習動機。教師常常把學生口頭表達能力和交際能力差歸因于個體年齡增長，面子觀念增強，不愿意說而已。實質上，它是學生對文本材料固定的答案與思路的不認同而沒有興趣和參與感。合理利用信息技術就能很好地創設逼真的教學環境，生動愉悅的教學氛圍，從而達到充分吸引學生并調動學生積極性的目的。在此種環境下，
用心 愛心 專心 1 學生就能深入思考，躍躍欲試表達自己的觀點、看法。特級教師于漪老師指出“如果一個老師有能力把學生的學習興趣調動起來，那他就成功了一半。”那么現代教育技術無疑是調動學生興趣的最好幫手。
多媒體課件能讓學生感受到圖、文、音、視、動、色等多種信息的綜合刺激，就像一石激起千層浪，使整個課堂充滿了活力和生命力，讓他們用放松而又自信的心態與人交流，師生之間、生生之間的形成愉快而又有成效的交流氛圍。例如在口語交際課《動物尾巴的功能》時，教師首先給學生先在大屏幕出示一些動物尾巴的圖片和資料，這些圖片都是學生非常喜歡的卡通形象，有小狗、小綿羊、小老鼠、大公雞等，鼠標點到某一個動物身上，會出現描述這個動物尾巴作用的文字，并且這些小動物還可以動起來。面對這擋不住的誘惑，學生頓時興趣大增，紛紛舉起了小手，有一位不太愛說話的孩子也勇敢地舉起了他的小手，教師請他走到大屏幕前，并用商量的口吻說：“你能對我們大家說說你喜歡什么動物，它的尾巴有什么作用嗎?”孩子紅著臉，輕輕地說了一遍?？上?，大家都沒聽清。于是教師又鼓勵他：“你能大聲地重復一遍嗎?”同時用期待的目光靜靜地等待著他的回答。這一次他用響亮的聲音答道：“我喜歡小狗，我家里就養了一條小狗，我知道小狗搖尾巴可以表示親熱。”多有自信的聲音!教師及時地讓學生進行真誠的評價：“某某，你真聰明，知道的可真多……”最后，教師對其進行了鼓勵式的總結性評價：“今天，你表現真棒!希望以后再接再厲，說得更妙。”孩子的臉上露出了甜美的笑容。
二、擴充文本學習內容 豐富口語交際資源
當我們把口語交際作為語文的重要教學目標之一，經常是對應用語言、表情、手勢等表達思想感情的能力，迅速、準確地組織語言的能力諸方面進行講述。從理論掌握上來看，能起到一定的指導作用，但在教學實踐中往往反映出學習內容的不足。運用現代信息技術就能擴充學生豐富的學習內容，努力選擇貼近學生生活的話題，采用靈活的形式組織教學?？梢允褂谜b讀示范影音，也可以播放《新聞聯播》、《曲苑雜談》、《國際大專辯論會》等相關影像材料，讓學生體會語感、語速及語言的技巧，起到攻玉之效。與此同時，還可播放與文本相關的影視作品，使其感受到在語言環境的具體應用。此外，網絡擁有豐富的信息資源，在網絡中，學生可以隨心所欲地查閱到各種各樣與口語交際材料有關的信息資源。例如在進行《介紹世界名城》的口語交際時，教師先請學生講講自己知道的名城，然后讓學生根據自己的興趣分小組分工合作，于是同學們一下子就忙開了：有的打開老師提供的網頁，有的在互聯網上搜索……在網絡上遨游了一圈后，同學們都搜集了很多關于世界名城的各種資料。當教師點名學生起來介紹時，學生個個介紹得有條有理，生動引人。由此可見網絡給學生提供了快捷、生動、豐富的資源，開拓了學生的知識視野，提高了口語交際教學的質量。
用心 愛心 專心
三、再現真實生活情景 開拓口語交際途徑
生活是口語交際的源頭活水，教師要引導學生在交際中走向生活，在生活中學習交際，這體現了語言教學實踐性要求。我們生存的母語環境，存在著大量的交際活動，無時無處不需要口語交際。所以口語交際訓練的天地是廣闊的，教師要充分利用現代教育信息技術，努力開拓形式多樣的口語交際訓練途徑，從而提高學生的口語交際能力。
課堂上，如在口語交際課《學會做客》教學中，先讓學生回憶生活中是怎樣去做客的?然后老師播放一位學生真真去做客的四張照片，讓學生說這幾張照片分別拍的是什么時候的情境?如果你是真真，當時你會怎么做，怎么說呢?語言來自生活，又服務于生活。這一環節聯系學生豐富的生活，創設了一個輕松而又真實的學習環境，為學生提供了引起觀察和思維變化的情境，從而引發學生的好奇心，展開豐富的想象，學生口語交際的能力也在無形之中得到了訓練和提高。
概而言之，凡是學生在學校、社會和家庭生活中普遍存在的共性問題，教師都可以把它拍攝或者錄制下來，再拿到教室里播放，然后集體分析、評議。正確的做法大家繼續仿效，錯誤的做法大家引以為戒。這樣，信息技術又起到再現生活真實的作用，它既能幫助學生明辨是非，使學生懂得為人處事之道，又能訓練學生口語交際能力，提高口語交際水平。
四、提供才能展示平臺 體驗口語交際樂趣
每個人都有一種希望得到大家認可的欲望，小學生尤其突出!無論是誰，說了一段精彩的話，總是想讓別人知道，得到大家的肯定與欣賞。如何讓學生更大限度地享受到成功的喜悅?我利用學校的校園網把學生在口語交際課上的精彩語句發表到校園網上，讓全校師生隨時都能瀏覽，并對“榜上有名”的“口才家”給予一定的獎勵，頒發“小小口才家”證書，讓孩子們都有一種想證明自己的欲望，口語交際課的質量與日俱增。剛開始的時候，他們的“經典”都是由我來操作，時間長了，實在是“心有余而力不足”，于是開始訓練我的弟子們自己上傳，于是在班級里又掀起了學習計算機技術的熱潮，這真是一舉兩得啊!后來，學生們為了讓自己的精彩語句有“收藏”價值，他們又開始跟我學起了個人主頁的制作。學生把自己喜歡的語句放到主頁里，進行美化，并及時進行修改和補充，并制成班級主頁收錄班級里學生的所有主頁，并且進行鏈接，成為一個小型的網站，使學生充分品嘗到成功的快樂!
用心 愛心 專心 3 實踐證明，適當運用信息技術在口語交際教學中確實起到了激發興趣，優化效果的作用?？谡Z交際是一個嶄新的課題，目的是為培養學生“傾聽、表達及應對”的能力，這就要求我們在教學中要突出教學的生活化，口語化，凸顯情感性、互動性?？谡Z交際訓練是一個由簡單到復雜，由易到難，由低水平到高層次的訓練過程，它不僅使學生的口語表達能力逐步提高，同時也能凈化學生的靈魂、開發學生思維、啟迪學生的心智和培養學生其他各方面的能力。因此，在教學中，教師們應不斷地創新、積累，激發學生口語交際的興趣，不斷尋找提高學生口語交際能力的突破口，巧用信息技術，為口語交際教學創設更為廣闊的天地，讓口語交際課更精彩!
高中語文作文范文第3篇
關鍵詞：語文 教學 技巧 素材
在高中語文教學中，作文教學占據著重要的地位。作文是衡量學生語文水平的標志，同時也是學生語言綜合運用能力的體現，因此，提高作文教學的有效性，成為優化語文教學的重要課題。但是目前在語文作文教學中，還存在著許多問題，比如，知識面狹窄、素材積累不夠、寫作技巧缺乏等。因此，提高作文教學的有效性，可以從以下幾個層面人手。
一、積累寫作素材，充實文章內容
首先要從課內外的閱讀中積累素材。沒有素材，就像無水之源，因此作文的寫作首先要重視素材的積累，而語文課本是最好的閱讀材料和素材最好的來源。比如在課本中的《我的五樣》中，教師可以讓學生嘗試去寫下他們生命中的五樣，并按照其重要性去舍棄，留下最重要的一樣，并讓學生以此為題目，寫一篇《我的五樣》。
在這樣的寫作過程中，語文課本的素材就成為他們寫作的來源。除了語文課本的內容，課外閱讀也是素材的重要來源。因此，在學期初期，要為學生開月度書單，要求他們每學期要閱讀兩本優秀讀物。同時通過開設閱讀課，有計劃的讓學生進行閱讀，并做好閱讀筆記。俗話說： “讀書破萬卷，下筆如有神”，只要積累了局夠的閱讀材料，寫作的時候才能達到文思泉涌的境界。
其次還要從日常生活和電視節目去積累作文材料。文學家葉圣陶講過，文章猶如溪水，而起源頭就是生活，因此，生活是素材的一個重要來源。只有善于觀察生活，才能有更多的寫作素材。老師應該有計劃的組織學生去接觸社會，參加課外興趣小組，為寫作提供直接素材。同時要學生多看經典電視節目，比如《百家講壇》和《第二起跑線》等。通過這樣的形式，提高學生了解生活的廣度和深度。
二、掌握擬題寫作技巧，提高文章吸引力
在擁有了一定的寫作素材后，還要運用一些寫作技巧，從而為文章添彩。第一個技巧是設置吸引人的標題。作文的標題猶如人的眼睛，是作文的靈魂。因此好的標題能吸引入，為文章添彩。作文的標題，體現了學生的概括能力。
因此作文的題目應該簡單而精巧。首先運用修辭的方法，如比喻、對偶等手法擬定題目，提高題目的文采。其次可以通過設置懸念的方法擬定題目。在作文中設置懸念，可以增加文章的魅力。最后可以使用個性化的題目。通過擬定個性化的題目，給人一種別樣的感覺，從而增加文章的吸引力。標題是文章的眼睛，因此應該受到重視。
第二個技巧是寫好作文的開頭。在擁有一個好的標題之后，通過精彩的開頭，可以繼續吸引人的注意力。萬事開頭難，一個精彩的開頭可以起到先聲奪人的目的，讓評卷老師眼前一亮。首先可以引用名言名句。在文章的開頭，引用名言警句，可以有效提高文章的文采，使文章充滿文化色彩。其次可以采用排比的形式。通過排比句的使用，增加文章的氣勢和文章的說服力，從而增強表達效果。最后通過設問的形式設置開頭。一個好的設問，可以吸引讀者的注意力，從而激發讀者的興趣。因此，在作文的開頭，要巧妙運用修辭手法來吸引讀者的興趣。
三、通過學生修改作文，發揮學生的主動性
在長期的語文教學中，一直都是教師修改作文，學生成為了旁觀者。這樣的一個過程，導致學生喪失了主動思考的過程。這樣的批改過程，師生之間沒有交流，學生也不了解為什么這樣改，從而不利于作文教學。
要改革作文修改方式，首先是教師示范修改。老師通過修改，給出修改的重點和標準。比如標題是否具有吸引力，開頭設置是否合理，語言文字是否順暢等。二是學生之間的修改。通過小組合作的形式，讓學生進行互相修改。按照老師列出的修改標準，學生重點修改文章的標題、語句、中心和寫作手法等方面的內容。
通過學生之間的修改，促進他們之間相互學習，最后老師再做集中的講評。通過這一過程，讓學生在修改的過程中學習別人的優點，從而提高作文的水平。三是學生進行自評。通過前面的過程之后，學生閱讀自己的文章，按照之前的修改標準，來檢查自己寫作的不足之處。
四、通過默寫優秀作文，提高寫作的整體感覺
通過讓學生默寫優秀作文，并要求他們在規定的時間內背出、默寫和校對。通過這一過程，可以讓學生感受優秀作文的優秀，通過背誦，使這些材料成為學生的素材。通過默寫，讓學生去整體把握和理解作文的結構、語句等元素，加深印象。通過校對，讓學生發現自己遺忘的正是自己所缺乏的，從而發現自己的不足。通過反復這一過程，優秀的素材就會為學生所用，作文水平也會得到極大的提高。
要求學生每周選擇一篇自己喜歡的優秀作文，在規定的時間里背出、默寫并校對。學生默寫時遺漏的詞句往往就是優美的句子，所以筆者要求學生校對好重新背出。經過這樣長期的訓練，很多優美的詞句會在學生的作文中自然流露，并且學生會學到很多寫作技巧，作文水平會有很大的提高。
總之，作文教學是語文教學的重點，在這個過程中，要通過閱積累學生的寫作素材，掌握技巧提高寫作的吸引力，通過互相修改提高學生的主動性，通過默寫提高學生寫作的整體感覺，從而提高學生的作文水平。作為教師要不斷去實踐這些方法，更新自己的教學理念，這樣才能培養出優秀的學生。
高中語文作文范文第4篇
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高中語文作文教學目標
01.寫議論文不是“為寫作”而寫作，是為‘解決真正問題”而寫作，要對現實的針對性。
02.用“以景結情”的方式改寫一篇文章的結尾。
03.寫作文至少有一處超常聯想。
04.每個議論的話題，都有“反面”存在;能從寫這樣的反面內容進行說理，通過對比論證正面的觀點。
05.思路打不開的時候，能接著作文題中的材料往下寫，從而幫助自己打開思路。
06.在議論說理時(通常在開頭)，寫“但是文”(“盡管”“同樣”)展開議論。
07.在“一般論證”的基礎上，寫“選點論證”的文章。
08.像拉橡皮筋那樣拉長句子，擴展議論文。
羅丹說過世界上并不美，而是缺少發現美的眼睛。而我要說，世界上發現美的眼睛實在不少，但熱愛美與珍惜美的心靈就非常罕見。要愛美，但更要珍惜美。
09.在“理性”的文章中加入“水詞”，既使本來抽象的議論說理生動活潑起來，也使本來內容不多的文章豐富起來。
10.論說一個觀點時，盡可能分出幾個小點(原因、做法)來。
11.就任何一個觀點，快速寫一段前后連貫且緊扣中心的“四句文”。
一切“理解”都要落實到“運用”上;“學進去”“說出來”“做熟練”;“懂了”遠遠不夠，還要“會做”;人，需要展示，更需要充分展示;展示是表達，充分展示是完善的表達。
淺談高中語文作文教學
高中是學生學習生涯中的一個重要階段，高中語文作為高中階段教育的一門重要基礎課程，一直以來都備受重視。高中語文可有效提高學生的語言功底以及文學修養，也有利于培養學生的創造性思維和想象力。作文教學是高中語文的重要內容，在高中語文教學中占有核心地位，作文教學質量在很大程度上體現了語文教學的效果。而且在高考中，作文在整張語文試卷中所占的比重很大，學生作文水平的高低對其高考成績有很大影響，因此如何提高語文作文教學有效性是重中之重。下面是筆者自己的幾點教學建議。
1.創新教學理念，提高作文教學課堂的互動性
目前，我國高中語文作文教學的模式普遍較為單一，教師過于強調向學生傳授作文寫作技巧，很少和學生之間進行交流、溝通，導致課堂氣氛緊張，學生的寫作興趣低下，甚至有的學生非常害怕、恐懼作文。就目前高中生作文現狀來看，普遍存在言之無文，缺乏情感的問題，作文風格千篇一律，很少看到學生自己的觀點。新時期下，教師應轉變傳統的教學理念，打破傳統“灌輸式”的教學模式，在課堂上不僅應向學生傳授一些基本的寫作技巧，同時也應該注意和學生交流、溝通，活躍課堂氛圍，激發學生的寫作興趣。
其次，教師在實際教學過程中，應注意因材施教，在充分了解、掌握每一個學生的學習水平以及學習特點后，制定合理的教學方式，應將作文教學和學生的日常學習和生活緊密聯系，布置的作文題目也應盡可能和學生的實際生活聯系起來，這樣不僅可以調動學生的寫作興趣，讓學生在寫作時有話可說，同時也有利于提高教學的針對性。比如，教師可以以“珍惜生命”為話題讓學生寫一篇作文，在寫作之前，教師可以讓同學們自由分組，相互討論，大膽表達自己的觀點和見解，然后教師再點幾個同學表達自己的觀點，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，也有利于發散學生的思維。
2.培養學生的寫作興趣
興趣是最好的老師，如果教師能夠引導學生對寫作產生濃厚的興趣，勢必可以提高寫作教學的效果。對于每一個高中學生而言，高考是最重要的難關，教師、學生都將所有的時間、精力放在如何提高高考成績上，而對語文作文教學的重視度不高，這也是導致高中生寫作興趣低下的主要原因。高中語文教師應充分認識到作文教學的重要性，端正學生的學習態度，在實際教學過程中，應采用多種教學方式，激發學生的寫作興趣和寫作積極性。教師應可以多給予學生一些肯定和贊揚，這樣可以使學生心理得到安慰，增強自信心，更加執著于作文寫作。比如在批閱學生作文時，教師應仔細修改，在發現學生的亮點時，一定要在旁邊備注，“good”、“用得妙”、“很好”等嘉獎性的詞語。其次，教師還可以定期組織一些作文比賽活動，這樣也有利于激發學生的學習興趣，也可以營造一種良好的學習氛圍，提高作文教學的有效性。
3.引導學生多閱讀，積累素材
高中作文相對于初中作文而言，更加有深度，而且廣度更廣。就近幾年學生的高考作文來看，很多學生的作文寫得比較空洞，都是泛泛而談，缺乏新意。在高考緊張的考試
氛圍下，想要創作出一篇優秀作文，并不僅僅是要靠靈感，更重要的是需要自己平時的積累，只有自己肚子里面有貨，才可以在看到題目時能夠文思泉涌，思考問題時也更加全面。因此，教師在日常教學活動中應引導學生多閱讀，在日常生活、學習過程中學會觀察，不斷積累寫作素材。首先，教師應將寫作教學和閱讀教學聯系起來，在閱讀過程中引導學生學習作者的文章布局和結構、文字的表達方法?？梢栽陂喿x文章后布置一次隨堂練習，讓學生將自己剛剛閱讀過程中所學的知識能夠靈活運用，變成自己的東西。同時，教師應向學生推薦《讀者》、《最小說》、《小小說》等有利于提高學生語文寫作水平的雜志、書籍，并且要求自己在閱讀的過程中，留意一些名言
警句或者是自己覺得非常精彩的語句、段落，并做好筆記，慢慢積累寫作素材。
4.應指導學生掌握一些基本寫作技巧
一篇好的作文，不僅需要良好的素材，充沛的感情，同時也需要一定的寫作技巧進行適當處理。在實際教學過程中，教師也應該指導學生掌握一些基本的寫作技巧，為自己的作文加分。比如，在文章的開頭如果比較有新意，往往會給閱卷老師眼前一亮的感覺，可以增加第一印象。同樣，如果文章的結尾有一個漂亮的總結，為整篇文章劃上一個完美的句號，也可以為整篇作文加分。因此，學生在寫作時，應在開頭、結尾的地方多花點心思。
綜上所述，作文教學在高中語文教學中占有極其重要的地位，對于提高學生的文學素質和綜合素養具有極其重要的作用。新時期下，教師應轉變教學理念，加強和學生之間的有效互動，激發學生的寫作興趣。同時應引導學生多閱讀，積累素材，并且傳授學生一些必要的寫作技巧，全面提高作文教學有效性。
參考文獻：
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高中語文作文范文第5篇
關鍵字：高中語文 思維分析能力 特點 方法
培養學生的語文思維就是使學生在語文學習的過程中根據自己的需要獲取有用的信息，并對這些信息進行分析和思考從而提出有創造性的觀點和看法。目前語文教學的現狀仍然是以傳統的填鴨式教學為主，對于學生的思維分析能力的培養力度不夠，因而在新課改的要求之下，老師要從學生的實際學習和教學方案等方面出發針對性的培養學生的思維分析能力。
1、語文思維訓練的特點
語文思維訓練具有以下幾方面特點：第一方面，內容廣泛;第二方面，需要進行思維的交流性;第三方面，滲透性。
1.1內容廣泛
高中語文教學中的思維訓練具有內容廣泛的特點是由語文自身博大精深的特點決定的。高中語文教學的內容涉及到了社會生活的各個方面，這種內容的廣泛性就使得語文老師在教學的過程中要注意整個語文體系的連貫性和系統性。為了使學生能夠更好地掌握語文學習的思維分析方法，老師在教學的過程中要不斷研究現在的教案和之前教案之間的關系，在教學的過程中注意結合語文教學的長遠目的，有針對性的從廣泛的教材中選擇合適的內容來對學生的思維分析能力進行訓練。除此之外，由于高中生具有較好的接受能力和思維發散能力，老師在對學生進行思維訓練時還應充分考慮學生的現有的思維能力和水平。從學生的學習實際情況出發，選擇最佳的思維訓練方法和訓練內容，從而使學生更容易接受和領會。
1.2需要進行思維的交流性
思維分析能力的培養離不開思維之間的交流和碰撞，只有在交流的過程中才可以更好的擦出火花。師生之間的思維交流是訓練學生思維的重要環節，思維的交流可以促使思維處于亢奮的狀態。同時，思維的交流可以更好的幫助老師掌握學生的學習狀況，使學生的思維朝著系統化、具體化的方向發展。同時，學生和學生之間的思維交流可以使學生之間能夠更好的交流，同時加之老師的正確引導可以更好的幫助學生掌握思維分析的方法。
1.3滲透性
語文對于學生思維能力的訓練不僅僅是培養學生的邏輯思維能力，通過在教學中潛移默化的滲透也是語文思維分析訓練的重要特點。滲透性就是指在平時讀寫聽說的教學實踐過程中巧妙的滲透情感，使學生在潛移默化中感受到思維的變化，從而更好的展現出思維訓練的效果。語文教學中滲透思維訓練的途徑有很多，這種滲透可以從語言、形象、圖片、結構等多方面著手，使教學過程恰如其分的展示情感。比如，在講述和祖國山水有關的內容時，老師可以首先展示相關的圖片和音樂，使學生感受到祖國山水的博大精深，之后通過和學生一起對文章中意境的體會，對作者相關情感的交流，使學生的愛國情感被更好地激發出來。
2、語文思維訓練的方法
在高中語文實際教學的過程中訓練學生的思維能力的方法主要有三種：第一種，充分調動學生的思想，培養學生的自主思維的能力;第二種，對教學內容進行不斷豐富，使學生的知識面更廣;第三種，對教學內容進行深度分析，使學生的思想更有深度。
2.1充分調動學生的思想
通常高中語文老師的發散思維能力都是相對較強的，對于學生提出的各種問題也可以及時解答，因而，老師要充分利用自身的優勢來培養學生的發散思維能力。首先，老師要轉變老師講課學生聽課的模式，在教學的過程中因材施教，根據不同層次學生的學習情況進行有針對性的教學和引導。引導學生的發散思維，老師可以選擇一些有特點的文章，比如我的四季，老師可以通過設置一系列跟人的四季有關的問題來一步步引發學生的思維能力，幫助學生養成思維發散的能力。
2.2對教學內容進行不斷豐富，使學生的知識面更廣
培養學生的語文思維能力離不開豐富的教學內容。語文教材中的很多內容都是來自實踐。因而，老師要對這些和實踐緊密相關的內容進行豐富，并且從多個角度對這些內容進行擴展，從而在教學的過程中擴大學生學習的知識面，幫助學生形成良好的思維分析能力。
2.3對教學內容進行深度分析，使學生的思想更有深度
在教學過程中語文老師要引導學生對知識點進行深入的學習，鼓勵學生針對某些觀點提出質疑，使學生在學習的過程中養成善于思考，善于發現問題的良好學習習慣。比如，在講解柳永的詞雨霖鈴時，老師要通過恰當的引導使學生對整首詞的背景等多方面有自己的見解，之后通過多個深層次問題的提問使學生互相討論得出答案，同時真正把握詩人創作時的情感。
3、結語
良好的思維分析能力可以幫助學生更好的學習知識，感受文化，形成良好的性格。因而，語文老師要在教學的過程中不斷加大對學生語文思維分析能力的培養力度，使學生可以更好的感受到語文的魅力。
參考文獻：
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