教師職業道德個人師德總結范文第1篇
教師的素質直接影響著學校的學風和校風，教師的形象直接關系著學生素質的培養。因此，師德,不是簡單的說教，而是一種精神體現，一種深厚的知識內涵和文化品位的體現!師德需要培養，需要教育，更需要的是——每位教師的自我修養!用自身的榜樣作用和人格魅力，讓學生佩服，從而仿效。
我作為一名從教2年的幼兒園教師，在這次自查自糾活動中，我主要從以下幾個方面來評析自己、審視自己。
一、存在的問題
1、思想認識不夠，政治學習記筆記敷衍了事?？傉J為這些理論太過政治化，只要走走形式，不必太過認真。
2、有點不思進取。對待工作不夠主動，積極。只要完成領導交給的任務即可。在工作中遇到難題，不善于思考，對于領導的個別任務，總有拖沓的心理，缺乏上進心。
3、對教育教學新課標新理念的理解不夠深刻，沒有從實質上深入研究，導致教學過程中出現很多困惑。
4、課堂教學的方法過于簡單，缺乏新意。傳統的教育方法和教學手段仍然竄進課堂，應付考試的應試教育已不適應現代信息時代的素質教育。
5、對于學生的關愛不夠。為了不影響教學進度，點優生發言的次數偏多，卻扼殺了部分差生的學習積極性。
6、對學生的評價方式過于單一。備課不能面向全體學生。沒有根據學生的個性特點來評價學生的行為。
7、與家長溝通不夠。學校、家庭與社會是不可分割的集體。要使學生能有個性地發展成為德、智、體全面發展的優秀人才，必須與家長及時密切地聯系，多交流，多溝通。在這方面的工作還不夠主動，未按學校的要求家訪。
8、工作作風不夠扎實。沒有腳踏實地，總想在工作中找捷徑。做事情沒有創新精神，對問題不做深層次的分析，思考不夠透徹。
二、整改措施：
1、認真學習《教師職業道德規范》、《教師法》，忠誠于黨的教育事業， 對教育事業盡心盡力，不計名利，積極進取，努力創新，盡心盡責地完成每一項教學任務，不求最好，但求更好。
2、不斷提高自身的精神修養，提高自己的政治素養和專業文化水平。與時俱進，勇于創新，踏實肯干。并加強業務學習，不斷充實自己。
3、平等對待每一位學生。在教學過程中不帶有色眼鏡，偏優生，歧差生。給學生同等的機會，讓他們有個性的展現自己。善于發現學生的閃光點，使他們充滿自信，在學習上積極主動。
4、改進課堂教學。針對學生的實際情況進行備課，做到面面俱到。讓學生在輕松、自主的環境中快樂地學習。
5、發揚奉獻精神，不計個人得失，在工作中積極主動。
在今后的教育教學工作中，我將取長補短，努力提高自身素質，不斷完善自我，使自己成為一名紀律嚴、業務精、業績創一流的教師
教師職業道德個人師德總結范文第2篇
在依法執教方面 本人從教以來，認真貫徹黨的教育方針、政策，遵守國家憲法與法律，學習和宣傳馬列主義、毛澤東思想和鄧小平同志建設有中國特色的社會主義理論。學習《教育法》《教師法》，按照《中小學教師職業道德規范》《未成年人保護法》，嚴格要求自己，奉公守法，依法執教，用法律手段保護教師的合法權益.
愛崗敬業 只有熱愛祖國的教育事業，才能為教育事業而努力奮斗，盡職盡責、教書育人。一直以來我都認真的對待每一位學生。無論是在課堂上還是課余時間，我都時刻注意學生的思想動態，做到及時發現及時糾正，從未傳播過對學生有害的思想。從教以來，我以校為家，本著校榮我榮，校衰我恥的榮辱觀，干好本職工作，從不撂挑子，只要是領導安排的任務，盡自己最大的努力保質保量地完成.學生在我心中，教學質量在我心中，就是在70多歲的老母親癱瘓的這幾年里，我也從未耽誤過學生，在對事業的盡忠與對母親的盡孝之間，忠字總是放在前面.我深知只有把工作干好了，才有能力為母親盡孝道.
在熱愛學生方面 愛與責任是師德之魂，體現在既愛“雙優”的學生，更多地關愛“欠發展的學生”，平等地對待每一個學生。對學生我總是努力做到動之以情，曉之以理，和學生心心相連，尊重學生的個體差異，不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。我最深刻的體會就是：在我上初中一年級的時候，有一位老師莫名其妙地給過我幾巴掌，直到現在還感覺委屈，在我那幼小的心靈上留下揮之不去的陰影.那時我就發誓：如果我要是能夠當上老師，我一定要給予學生慈母般的關愛與呵護，變更傳統的師生關系.當老師的愿望實現了，但是新型的師生關系給我們提出了新的要求，我努力做到在關愛與嚴格要求學生上把握好分寸.學生既是教育的對象，又是教師人格不斷完善的動力.
在嚴謹治學方面 認真研究業務，不斷學習新知識，探索教育教學規律，改進教育教學方法，提高教育、教學和科研水平。謙虛謹慎，尊重同志，相互學習、相互幫助、堅守高尚情操，發揚奉獻精神，自覺抵制社會不良風氣影響。 堅持學習教育教學理論，不斷地自我充電，因材施教 .
在團結協作方面 我總是和同事良好合作，謙虛謹慎，尊重同事，虛心向他們學習，共同討論，探索教學規律，我不單單注意自己在學生心目中的形象，主動調解班主任與學生之間的摩擦，同時也注意樹立其他科任教師在學生心目中的形象，維護科任教師在學生中的威信，不在學生面前議論科任教師的“長短”。就是學生對別的老師有什么誤解，我也主動幫助解決.
在尊重家長方面 人常說父母是孩子的第一任教師，教育好孩子，離不開父母的教育。一個人所受的教育是多方面的，有學校教育、家庭教育和社會教育。教師要想教育好學生，就離不開與家庭聯系，共同教育學生，只有主動與家庭聯系，才能了解每一位學生的特點，因材施教。積極向家長宣傳科學的思想和科學教育方法，共同教育好學生，
在廉潔從教方面 我一直認真做為人民靈魂的工程師——教師，就要有無私奉獻精神，社會體制由計劃經濟轉向市場經濟，很多行業都面臨著巨大的沖擊，教師也不例外，有的教師私設課外輔導班，收取補課費，有的教師向學生推銷學習資料，從中獲取回扣等等腐敗現象時有發生。我向來以此現象為恥，從不做加強學生經濟負擔的事。不收禮，不吃請，不叫家長辦事.
在為人師表方面 作為一名教師，我深深體會到自己的一言一行都將對學生產生很大的影響。所以我時刻注重自己的言行舉止，以身作則，言行一致。在平時工作和生活中，遵守社會公德，克服個人主義、注意言行，不講粗話，以模范對學生做出表率。外出學校、注意自己的形象，不參加任何賭博活動和其他對社會造成不良影響的活動。時時刻刻提醒自己要嚴于律已，保持良好的生活習慣。
(一)教育理論學習不夠透徹，只停留在表象上，沒有從實質上深入研究，導致教學過程中出現很多困惑，甚至對某些教育政策的出臺持觀望的態度.其根源于本人主觀上思想怠惰，不思進取，客觀上理論修養不夠.
(二)業務有待提高，本人多年從事高中歷史教學，教材變動過幾次，似乎是對教材很熟悉了，其實只是很膚淺地照本宣科而已，不能動態地了解歷史，不能與時俱進，其根源于思想僵化.
(三)教研力度不夠，多年來擔任教研組長，只是在本校聽聽課，評評課，只抓課堂教學，沒有把教學經驗總結下來，很少寫教研論文;只做井底之蛙，沒有走出學習，究其原因，教學任務重，時間少，寫作水平低，不善于積累.
(四)不會使用多媒體教學，跟不上時代步伐，有現實條件的限制，也有個人因素.
(五)教學有分心的現象：老母親癱瘓在床，無人侍奉，在工作之余，我得侍奉她左右，以盡孝道.盡管多年來沒有影響到學生的成績，但是如果能一心一意地工作，也許會更出色.
(六)普通話不標準：作為文科教師，發音不準，影響教學效果，兩次普通話考試都是二級乙等水平，經常有學生給我糾正字的發音，好在我還在努力.
當然我的缺點還很多，自己臉上的黑點自己看不到，懇請同志們給予幫助指正!
一)認真學習教育教學理論，積極參加學校教育部門有關學習活動，把時間用在業務鉆研上勤勞苦鉆，精益求益。
二)加強專業知識學習，虛心求教，探索教學理論，改進教學方法。
三)加強本職分管工作的主動性、積極性。團結互助，發揚奉獻精神。
中學教師個人師德師風自查報告范文(二) 為努力打造一支師德高尚、教藝精湛的教師隊伍，貫徹落實師德師風建設三年行動計劃，我校一直致力于師德師風和行風建設，訂制度、促培訓、搞督查、有獎懲，根據浙教人【20xx】150號《浙江省教育廳關于建立中小學和幼兒園教師師德師風檢查制度的通知》文件精神，對20xx第1學期學校的師德師風建設進行了檢查，現匯報如下：
(一)師德師風制度建設及實施情況
我校結合工作實際，對照師德規范制訂和完善了各項師德師風制度：
1、建立了黨政廉政風險防控制度，如物品采購制度、中層干部選拔制度、公務招待制度、財務公開制度、校務公開制度等等，針對各個部門、崗位的廉政風險通過制度進行防控。
2、建立了教學工作制度，如政治學習制度、教學紀律制度、辦公工作制度、會紀會風制度、教師服務制度、有償家教處理意見等等，規范了教師的教學行為。
3、建立了考核制度，有教師學年考核辦法、師德師風監督分析制度、師德師風考核制度、獎懲制度、評價體系等，對教師的師德師風進行全面監督。
為了把各項制度落到實處，學校成立了由校長為組長的師德師風建設領導小組，學有考核小組，對教師的師德實行一票否決，對外公布有效的投訴舉報電話，設置投訴記錄本，組織了學生、家長進行調查問卷，在每周的工作會議上都有的放矢的進行師德談話，查漏補缺，及時整改。
(二)師德師風教育培訓情況
學校根據實際情況分層分批進行形式多樣的師德培訓。
1、每學年組織新教師師德培訓，新學年開學前，由校長組織專門本學年剛參加工作的新教師舉行座談會，提出具體的工作要求，要求新教師不斷上進不斷提高業務水平，要向老教師虛心請教，多請教，盡快熟悉學校教學工作，在認真遵守學校規章制度，以愛心貫穿教學，做一個德藝雙全的教師。
2、每學期的暑期學校都組織全體教師參加一星期的集中和分散相結合的學習活動，組織教師撰寫學習體會并進行了交流。去年寒假也組織進行了專題學習活動，向榜樣學習，制定個人修養計劃、撰寫師德反思。
3、加強政治學習，每兩星期都組織學習活動，學習政策法規，反面教育和正面教育相結合，敲響師德師風警鐘，增強了教師自覺履行教師職責、遵守職業道德的自覺性。
4、班主任崗位培訓。為了提高班主任隊伍整體素養，學校由教導處組織進行班主任工作交流學習活動，由學校優秀班主任馮璐進行經驗介紹，各班主任都進行了班主任工作交流活動，介紹成功或失敗的實例介紹，然后觀看了全國先進班主任的講座，最后由校長進行了總結講話，鼓勵各班主任把班級管理和德育工作扎實推進，講究實效，不斷提升自己的工作能力，提高班級管理水平。
5、師德師風主題教育活動，通過一系列的主題活動提升教師的師德水平，組織進行了“我為師德師風建設獻一計”、“抵制有償家教，提升教師形象”倡議書、簽訂師德承諾書、黨員結對、志愿者服務、簽訂責任書責任狀、“講師德正行風樹形象讀書活動”、“敬業愛崗優形象同心獻禮十八大”教育活動、全面加強師資隊伍建設落實、開展“作風提升年”活動、“三思三創”活動等等，教師的專業素養與師德水平不斷提升，為學校的可持續發展保駕護航。
(三)師德師風監督管理情況
1、巡查，值周教師和值周領導不定期對教師的上課、辦公情況進行檢查，值周領導專門配置了《效能建設學校自查表》、《教師及時進教室情況抽查表》和《值周教師工作職責評估》，每周至少進行1次、3次的檢查，對于查實的問題分短信提醒、個別交流、開會不點名反饋、點名反饋等情況進行反饋。
2、設立校長信箱、公布舉報電話，及時了解教師在教育教學中的問題，及時解決問題，使學校師德形成制度化、常態化。
3、校長室組織進行家長、學生問卷調查各1次，收集家長、學生對學校管理及教師教育教學等方面的意見或建議，了解是否有違反師德的行為。
4、設立家長師德監督員，每班在家長會召開之際組成家長師德監督員，每班1名，有問題可以直接與校長聯系、反映。
5、教導處每學期組織進行教學“五認真”檢查，已形成制度化，并進行成績評定。校長室每學期組織進行學校規范辦學行為自查，開展學生和家長的問卷調查和座談，對存在的問題及時進行整改。
(四)師德師風獎懲制度情況
學校把教師的師德師風情況作為考評教師的首要條件，在教師學績效考核中師德師風考核作為其中的1大塊內容，在教師評比先進、職務評聘、中層選拔中優先考慮師德優秀者，對師德不合格的一票否決，考核不合格，績效考核不合格，并與教師的績效工資掛鉤。對勸誡不改正的，解除聘用合同。
通過自查，我校廣大教師能很好的遵守《中小學教師職業道德規范》，能很好的遵守禁止性的規定和學校的規章制度，不亂訂教輔資料，不體罰學生，拒絕有償家教，上課認真，批改仔細，但在自查過程中，也發現有些地方做的不夠好，有待進一步的整改。
(一)存在問題
1、師德師風問題在部分教師身上仍有出現。特別是年輕教師、新教師中，有些是他自身都沒有意識到的，僅僅靠政策法規、文件學習很難觸及、自覺，要靠不斷的抽檢才能及時的整改提高，自知自覺不夠。
2、缺少扎實工作的作風。把編造資料應付檢查作為實際工作，代替對學生的教育、代替班主任工作、代替家長聯系工作，虛假工作的現象越來越嚴重，而忽視了細致入微的實際工作。
3、部分教師的教育學生的方式缺乏藝術性，有時簡單粗暴，有輕微的變相體罰的傾向，特別是對待學習態度極差的學生時，耐心不夠。
4、對學生的情況做不到全面了解，僅限于上課完成教學任務，課余與學生的溝通不夠，和家長的聯系交流不夠。
5、學校缺少行風監督員，沒有及時跟進監督員，監督員制度化建設待加強。
6、對教師的師德師風個人檔案建設有待建立。
(二)整改措施
針對自查中發現的問題，這學期主要要做好以下工作：
1、重新聘請學校行風監督員，在家長中、在社區中聘請部分人員作為學校的行風監督員，組織開展座談，了解社會對學校教師的評價、意見和建議。
2、建立學校教師師德師風個人檔案，記錄教師參加的師德培訓、舉報查出記錄、獎懲記錄、總結材料等，反映出教師在師德師風建設上的成果。
3、進一步明確教書育人職責，加強教師隊伍建設，增強教師教書育人的責任心，使學生愛學、樂學。教師應當尊重學生人格，不得因文化成績跟不上而歧視學生，不得以學生上課講話或不完成作業或遲到、曠課對學生實施體罰、變相體罰，如發現將嚴肅處理。如因體罰或變相體罰學生造成嚴重惡果的，由教師承擔主要責任，能進入司法程序的，就按法律程序來辦。
4、要加大管理力度，進一步完善規章制度，規范學校工作制度，嚴格考評機制，嚴明獎懲機制，真正把師德師風的考核，當作職稱評聘、評優的重要內容，使廣大教師真正認識到師德師風建設的重要性，必須從我做起，從現在做起。
5、要讓教師擺正位置，端正態度，認真工作，團結同志，不說不利團結的話，不做不利團結的事，經常與領導進行溝通和交流，關心愛護學生，尊重學生的人格，把學生看成是自己的子女一樣的對待。
6、領導率身垂范。學校領導必須在師德師風方面起表率作用，處處嚴格要求自己，要以榜樣的力量、人格的魅力影響身邊的每一位教師。要求教師做到的，自己必須首先做到。要真正做堂堂正正的人，明明白白當領導。
教師職業道德個人師德總結范文第3篇
隨著社會的發展，特別是科學技術與信息技術的迅猛發展，教師職業將處于不斷變化和發展之中，那種一旦成為教師就可以一勞永逸的思想與時代的發展越來越不相吻合，教師職業將成為終身發展的過程，社會的發展需要教師不斷地自我更新知識。因此，教師專業的發展空間是無限的。我國著名的教育家呂型偉同志說：“教育是事業，事業的意義在于獻身;教育是科學，科學的價值在于求真;教育是藝術，藝術的生命在于創新”。他的這番話道出了教師職業的終身發展過程。
我們知道，基礎教育課程改革，將教師的專業發展問題提到了前所未有的高度，教師的培訓、學習，顯得比以往任何時候都更加重要。一名教師只有經常地進行學習、研究，才能從平凡的、司空見慣的事物中看出新的方向、新的特征、新的細節。這既是教師形成創造性教學態度的重要條件，也是教師工作興趣、靈感的源泉。
我九二年踏上工作崗位。在新的教育理念的充實和老教師的幫助下，經過幼兒園多次培訓，使我在工作中取得了一些成績：多次承擔市級、區(縣)級開課觀摩，積極投身教學改革，參與課題研究，多篇課題研究成果、教學論文在省、市、區獲獎，被評為杭州市教壇新秀。當然，我還有很多不足之處，比如在教科研上怎樣更實在的通過科研帶動教學行為的實質性改變，提高自己的教學與科研水平等還有待我更扎實、努力的學習、發展。有幸成為區二層次的骨干教師，著實要重新審視、反思了自己的成長歷程，并制訂個人的成長規劃，期待著自己在不斷的修煉中得到更好的成長。
二、發展方向 成為一個自信的教師：專業的自信和積極的工作狀態;成為一個有“感覺”的教師：能全方位地去感受幼兒;成為一個“會學習”的教師，提升多種能力，如選取教育資源運用教育資源的能力，設計能力，科研能力等等。
三、內容措施
1、提高政治思想素質
“學高為師，德高為范”這既是社會對教師的贊美，也是對教師的期望和要求。政治思想素質是靈魂，是提高自身素質的關鍵。我要樹立終身學習的觀念，學習政治思想理論、教育教學理論和各種專業知識，積極參加各種培訓，同時學習他人高尚師德修養，豐富的教學經驗，以達到取長補短的目的。廣泛的閱讀各類有益的書籍，豐富自己的知識結構，增強理論底蘊，提高思想道德素養。
2、豐富科學文化知識
常說“要給孩子一碗水，教師要有一桶水”。而今，隨著社會的不斷進步，知識的不斷更新發展，要求我們的教師應該是“一條流動的小溪”。幼兒教師雖然教給孩子的是粗淺的知識，但一定要是正確的、是合乎時代節拍的。隨著幼兒園教育改革的全面鋪開，更要求我們具備廣博的科學文化知識，而且要根據社會和科技的發展，不斷更新知識，完善自己的知識結構。
3、提高教育管理能力，共建和諧的團隊文化
學校管理是我在管理崗位面臨的新課題，怎樣科學規范地抓好教育常規、怎樣在科學規范的同時體現管理“以人為本”的的理念，促進團隊文化建設，是我現在面臨和需要不斷學習的重點。我要要更嚴格的要求自己，樹立以人為本、以生為本、實事求是、踏踏實實的工作作風，提高管理工作的藝術性和創新理念，注重實效，為幼兒發展服務、為教師成長服務、為學校發展服務。努力呼喚亭幼人一起共同建設美好的亭幼大家庭。
4、健康、自強、創新，不斷挑戰自我的身體素質和個性心理
健康是工作的前提，有了健康的身體素質才具備開展工作的基礎。我應善于認識自己、發現自己，只有自信才能自強，才能使自己的潛能、才華發揮至極。不能因一時挫折而喪失自信，要不斷樹立目標、追求成功、設計成功，更重要的是撞擊成功，只有不斷地撞擊每一個可能成功的暗點，才能獲得創新的萌動，才能體驗到成功的快樂。
5、 提高教科研能力
聯系教育實際開展教育科研，開展理論研究，提高教科研能力，在教學和學校管理方面進行探索和研究，不斷提高論文質量，每學年至少有一篇論文獲獎或在刊物上發表，建立研究課題，以課題研究促進教育教學工作的持續發展。
四、目標達成
1、通過多種學習機會與渠道，選擇和運用適合自己的學習方式，不斷提升自身的專業化水準。多翻閱各方面的書籍，能用跳出教育看教育的視角?？创约旱挠捉虒I和幼兒園管理，提升自身的教育內涵。學習應用多媒體教學手段來豐富教學技能。
2.勤于動筆，思考，時刻把工作與思考相結合，在思考中工作，在工作中思考，創造性地開展工作。
3、積極借助各種交流與展示的平臺促進自己的業務能力，積累豐富的經驗。認真上好每一節課，評好每一節課。積極參加各種技能技巧比試、優質課評比、教育教學觀摩、研究課、公開課、示范課、論文、教科研及教案評比等等，并爭取獲得等第獎。使自己的綜合素質始終處于動態的發展過程，才能自如應對蓬勃發展的教育改革大潮。
4、通過教育研究與實踐，提升自身的科研水平。認真參加每一次的教研活動，認真思考并虛心學習。加強與同事、來自不同幼兒園的教師進行專業合作，交流教學心得體會，學習先進的教學經驗。
5、通過和學生談心、家訪、開家長會等形式加深對學生家長及家庭的了解。
教師職業道德個人師德總結范文第4篇
摘要：深入開展社區教育專職教師綜合能力建設是推進學習型社會建設的重要保障。文章通過總結上海市閘北區社區教育專職教師綜合能力建設實踐，對綜合能力建設中存在的問題和原因進行了歸納和分析，提出完善社區教育專職教師綜合能力建設的對策建議。
關鍵詞：社區教育；專職教師；綜合能力；建設
一、上海市閘北區社區教育專職教師綜合能力建設實踐現狀
當前，加強社區教育專職教師隊伍建設，建立一支高素質、起骨干作用的社區教育專職教師隊伍，對于推動社區教育事業發展，發揮社區教育在學習型社會建設和終身教育體系建設中的基礎、保障作用具有重要意義。自2001年以來，上海市閘北區圍繞提升社區教育工作質量，積極探索社區教育專職教師綜合能力建設的方法，堅持開展多角度、多方位、多形式的社區教育專職教師培訓，不斷提高專職教師從事社區教育工作的綜合能力，以適應社區教育發展的需要。
（一）開展上崗培訓，快速獲取能力
11年間，閘北區始終堅持開展新進社區教育專職教師上崗培訓。從中、小、幼學校轉崗來到社區，首次從事社區教育工作的專職教師，最迫切最急需的是了解社區教育的發展，感受社區教育在社會發展中的地位和作用；了解社區教育的工作任務，明確社區教育專職教師的權益和職責。因此，閘北區在開展上崗培訓中，重在增強每個教師為社區教育事業奉獻的信念，盡快幫助其實現角色轉變。上崗培訓使社區教育專職教師在較短的時間里掌握從事社區教育工作所必須的能力（包括社區教育專業基礎能力和以業務為主的專業核心能力兩大模塊）。
（二）開展專題培訓，掌握專門能力
社區教育工作隨時代發展而不斷更新，工作職責也被不斷賦予新的內容，這就要求社區教育專職教師不斷掌握新的工作方法和技巧，不斷提升自身綜合能力。面對新挑戰，開展專題培訓尤為必要。如，為完成“社區教育優秀活動方案評比”所開展的“社區教育活動的策劃和組織”專題培訓；為完成上海開放大學休閑文化系列社區教育學分銀行課程申報任務而開展的“社區學校課程建設指導”專題培訓；為配合完成“百萬市民學環保、迎世博”等任務而開展的“學環保、迎世博”專題培訓；以及“數碼照片的后期處理”、“撰寫通訊報道”、“檔案資料整理、分類歸檔”等培訓。專題培訓極大提高了社區教育專職教師的專項工作能力，有效推動了社區教育各項相關工作的開展。
（三）開展拓展培訓，有效補充能力
社區教育專職教師轉崗前多從事中小學語外、數理化、音體美等學科教學任務，而社區內不同年齡、職業、文化背景居民的學習需求各異。這就需要社區教育專職教師突破已有的學科知識背景，掌握開發新課程的能力。因而，拓展興趣，挖掘潛能，發展技能，在社區教育實踐中重新找回自信，獲得成功，成為社區教育專職教師綜合能力建設的必然要求?；诖?，閘北區制定實施了“教師進課堂”計劃。期間，閘北區開展了社區教育專職教師個人興趣愛好和特長調查。根據專職教師需要，閘北區組織開設了電腦應用技術、手工編織藝術、數碼攝影攝像、鋼琴等拓展培訓班，受到了社區教育專職教師的普遍歡迎。他們“學以致用”，學成后在社區學校為居民開設相應內容的課程和培訓，將自己所學服務于居民學習。
（四）開展互助培訓，增加多種能力
成人學習形式多樣。作為社區教育專職教師，在同伴中學習，積累經驗，獲得技能，已成為綜合能力建設中的一種有效方式。在實踐探索中，閘北區開展了同類專業、同類需求的“學習圈”自學培訓活動。該培訓有兩種活動形式：一是社區教育專職教師組長學習例會，主要通過學習交流，提高組長的班組建設和社區學校管理能力。二是以區教育局舉辦的計算機應用高級培訓班為基礎，以擔任計算機應用課程教學的高級教師為骨干，組織在街道（鎮）社區學校擔任計算機執教任務的社區教育專職教師，形成“學習圈”。通過互學、聽課、評課，提高專職教師的計算機教學能力?；ブ嘤?，促進了社區教育專職教師踐行終身教育、終身學習的理念，提高了他們的管理能力、教研能力、合作能力，使他們不斷提升自我、完善自我。
二、上海市閘北區社區教育專職教師綜合能力建設中存在的問題及原因
社區教育專職教師綜合能力建設包括隊伍整體能力與教師個體能力兩個層面。
（一）隊伍整體能力問題
1.整體能力亟待提升
11年來，隨著這支隊伍每3年一輪換，一批多年熱心于社區教育的組長、有能力者大多退休或脫離社區教育回到原來單位，以致“能者少、庸者多”。同時，個別教師的師德素質、團隊合作意識較差。就社區教育專職教師隊伍整體而言，綜合能力亟待提升。
2.教師能力差距懸殊
社區教育專職教師的知識水平和能力素養參差不齊，表現在兩個方面：一是街道（鎮）之間的懸殊，二是教師之間的懸殊。整體能力強的街道（鎮）完成社區教育任務較好，弱的則完成質量不高、甚至無力完成；個人能力強的教師忙不過來，而弱者則幾乎無所事事。
3.能力提高意識缺乏
眾所周知，“思想是行動的先導”。許多能力片面、水平不高的教師，之所以多年來沒有拓展能力，提高能力，是因為他們在主觀上存在排斥心理。在相當數量的教師身上存在一種普遍、典型的“自嘲”心理，具體表現為：對社區教育工作的拒絕、被動、消極應付，其理由是“反正我們是從學校出來到社區的”，其中包含了兩層含義：一是自己當初從中、小、幼學?！氨贿x擇”來到社區從事社區教育，心理上的委屈和不滿同時被帶到了社區教育領域；二是自己不能勝任社區教育工作成為理所應當，只因為自己原來是中、小、幼學校教師。
（二）教師個體能力參差不齊，潛力有待發揮
1.優勢能力類型多樣
能力的類型多種多樣，有記憶能力、理解能力、分析能力、綜合能力、口頭表達能力、文字表達能力、機械工作能力、環境適應能力、反應能力與應變能力、人際關系能力、組織管理能力、想象能力、創新能力、判斷能力等。社區教育專職教師擅長的能力類型多樣，有的在口頭表達方面見長，有的擅長書面表達；有的擅長與居委文教干部、學員打交道，有的則在此方面屢屢失??；有的善于團隊組織管理，有的則處理不善等。
2.教師存在極大潛力
閘北區社區教育專職教師隊伍發展的10余年歷程充分表明，從中、小、幼學校轉崗而來的社區教育專職教師，經歷了普通教育到終身教育的轉變和適應，這本身就說明社區教育專職教師是有能力的。他們能開發社區教育課程、能組織管理社區學校、能組織開展各類居民學習活動等，說明他們具備無限潛力。社區教育事業還處于探索實驗階段，每個社區教育專職教師具有極大潛力等待被發現、挖掘和發揮。
（三）綜合能力問題存在的原因
無論社區教育專職教師隊伍的整體能力，還是教師個體能力，所存在的問題多與以下因素有關。
1.客觀差異因素
社區教育專職教師中的絕大多數從中、小、幼學校轉崗而來，缺乏必要的社區教育專業知識、素質和能力，這是一種客觀事實。另外，這支隊伍中的教師構成復雜，年齡、學歷、知識和能力水平等跨度較大，以致造成街道（鎮）之間、教師個人之間的能力差異。所以，教師能力差異帶有自然、基礎、客觀性的特點。
2.業務培訓因素
在拓展、提升隊伍能力方面，盡管閘北區常年堅持開展分門別類的業務培訓，但也遇到了困難：一是經過10余年探索，閘北區社區教育專職教師已經輪換了4次，相應開展了4輪上崗培訓。對于4次均留任的老教師而言，存在“培訓重復”問題。另外，培訓中還存在流行什么就培訓什么，培訓內容跟著當前任務跑，缺乏系統性和長遠規劃。這些也成為影響社區教育專職教師能力無法有效提升的因素。
3.管理體制因素
長期以來，社區教育專職教師隊伍存在管理和使用之間的矛盾。這支隊伍由區教育局從全區中、小、幼學校抽調出來，教師的編制在原來學校，派出管理單位是區教育局，使用在街道（鎮），業務指導歸區社區學院。以這支隊伍的主陣地——街道（鎮）為例，街道（鎮）對這支隊伍“使用多、培養少”、“使用不當”，甚至還有“只用不育、不好就退”的簡單做法。表現為：個別街道（鎮）對社區教育專職教師的工作任意安排，有些工作與社區教育和學習型社區建設毫無關系或關系不大；個別教師對自己在街道（鎮）的工作職責不甚明了，存在“打雜”現象。無論區教育局、街道（鎮），還是社區學院，在這支隊伍的切身利益——工資問題上，都無發言權。而這一點卻是影響社區教育專職教師能力建設最為關鍵的物質因素。由此，不良的管理體制引發社區教育專職教師隊伍建設的諸多歪曲現象，如“干多干少、干好干壞一個樣”、“需要的人員進不來、留不??；不適用的人退不了，湊和用”、“社區”成為某些無為者不認真工作的借口等。另外，社區教育專職教師的管理制度，包括考核、評價、獎懲、激勵等，也存在某些執行不力情況，給社區教育專職教師能力建設帶來阻礙。
三、加強上海市閘北區社區教育專職教師綜合能力建設的對策
（一）構建綜合能力體系，指引社區教育專職教師能力建設方向
加強社區教育專職教師綜合能力建設，須以構建科學合理的社區教育專職教師綜合能力體系為指引。目前，社區教育專職教師綜合能力體系構建尚處于起步階段，在實踐層面上尚未形成科學合理、普遍認可的社區教育專職教師綜合能力建設體系。構建社區教育專職教師綜合能力體系，應以提升社區教育專職教師實踐能力、反思能力、自悟能力、總結能力為基礎，以提升社區教育專職教師終身學習能力為核心，立足區域社區教育發展需求，積極構建社區教育專職教師能力提升平臺，以服務社區居民終身學習為目的，綜合運用文獻研究、訪談調研等方法，著力從專業基礎能力（專業知識和技能、職業道德）和專業核心能力（計劃、組織管理、課程開發與教學、理論研究、指導服務）等方面進行積極探索。
（二）搭建專業發展路徑，推動社區教育專職教師綜合能力建設步伐
社區教育事業的發展需要一支專業化的師資隊伍，而不是目前從普通教育轉崗而來的基礎教育教師。要切實提高社區教育專職教師綜合能力水平，積極搭建社區教育專職教師專業化發展路徑，把好隊伍建設“入口觀”，優化隊伍建設“育人觀”，踐行科學“用人觀”，樹立長遠“留人觀”，應采取以下措施：一是盡快出臺社區教育專職教師崗位職責等相關政策性文件。加強社區教育學術研究力量，充分調研全國各地社區教育專職教師工作職責現狀，結合社區教育未來發展趨勢，盡快制定社區教育專職教師工作職責、任職規定，確保社區教育專職教師在整個教師隊伍中有一席之地。二是開展社區教育專業建設。在現行師范院校增設社區教育專業，培養社區教育專職教師，其專業設置要能夠結合區域社區教育發展實際，理論與實踐并重。三是加強街道（鎮）層面社區教育專職教師的管理和使用。街道（鎮）社區學院是開展社區教育工作的骨干力量和主陣地，社區教育專職教師要圍繞街道（鎮）居民終身學習開展工作。目前，街道（鎮）管理者和使用者對社區教育專職教師的工作安排仍存在一定的隨意化現象，“用人不當”、“只用不育、不好就退”的管理模式存在缺陷。為此，管理者和使用者應轉化用人方式，圍繞社區居民的終身學習，合理設計社區教育專職教師崗位職責，搭建專業發展路徑。四是加強對社區教育專職教師工作考核，建立激勵和淘汰機制，以社區教育事業留人、以人文關懷留人、以待遇保障留人，樹立長遠“留人觀”。
（三）創新業務培訓模式，提升社區教育專職教師綜合能力建設實效
開展業務培訓是社區教育專職教師綜合能力建設的有效途徑。社區教育專職教師綜合能力建設，要充分借鑒以往培訓經驗，不斷創新業務培訓模式，更新業務培訓內容。一是要在教師基本職業素質提高性培訓的基礎上，突出社區教育的特殊性；二是要努力開發和調動社區教育專職教師自身蘊藏的有效經驗和培訓資源，發揮其作為培訓主體的能動性；三是要注重團隊學習，將培訓方式由街道（鎮）單一團隊培訓拓展到全區培訓，激發隊伍整體活力；四是要充分考慮社區教育專職教師綜合能力差異，加強培訓方式創新，建議采用分層分類方法，借鑒瑞典成人“學習圈”等新方式，以提升社區教育專職教師綜合能力建設實效。
[責任編輯：李養正]
教師職業道德個人師德總結范文第5篇
[摘 要] 加強中職學生的職業素養教育是實現中等職業學校立德樹人，培養新一代高素質技術技能型人才的重要途徑，是學生走向社會，實現就業與創業的需要。在校企融合的大背景下，通過思政教師職業素養教育的不斷滲透，用職業道德引領學生向行業模范學習，強化企業文化與學校教育之下職業化素養的深度融合，使學生樹立正確的心態，踐行于細節之中，勇于負責，匠心獨運。為今后更好地就業與服務社會做好充分準備。
[關 鍵 詞] 校企融合;職業素養;職業素養教育
一、校企融合大背景
對于中職院校而言，要培養高素質技術型技能人才，為建設現代化經濟體系，加快社會經濟發展，學校服務發展，促進就業的辦學方向緊緊圍繞多培養社會主義建設者和接班人的根本使命，不斷完善人才培養體系，深化產教融合，校企合作。提升人才培養質量，同時加強“雙師型”教師隊伍建設，打通校企人才雙向交流渠道，吸引更多具有深厚理論知識和豐富實踐能力的人才到安徽金寨職業學校任教，并大力弘揚師德師風的精神，強化職校教師的師德師風建設，加強教師隊伍的職業素養，以“教風”帶“學風”。實施校企合作的人才培養模式，依托企業行業、資源等優勢，課程開設實用性、時效性強，突出學生實踐能力的培養，采取工學結合、“1+N+實戰”的教學模式，教學實訓與工作崗位零距離，使學生可以先人一步，提前體驗職業角色，在校企融合的平臺上進一步提升職業素養，使學生有意識地培養愛崗敬業、奉獻社會、誠實守信、精益求精等優良職業素養。實現專業到職業的沉淀和累積。學校的汽車技術系堅持校企合作、工學結合培養模式，引進金寨金瑞汽車銷售服務有限公司進校，與江淮奇瑞、長安及合力叉車等大型企業建立合作關系，為學生搭建廣闊的實習、就業平臺，讓學生在實訓中能將吸收專業知識理論的同時將其運用到實踐中，真正感受職場氛圍，不斷培養和磨煉實戰技能與完善職業素養教育，全面提升職業能力。
二、職業素養的作用
當學生踏進中職學校的時候，每個中職學生都應該進行職業生涯規劃，在校學習期間了解職業生涯所需要具備的職業能力、職業素質，有針對性地加強培養，日積月累，以便將來更好更快地適應職業的需要，最終獲取職場的成功。職業素養不是一成不變的，它會在實踐的基礎上日益提升。從個人的角度來說，如果一個職業人缺乏良好的職業素養，那么，在他的工作中就難以取得突出的工作業績，也不會受到企業領導的青睞;從企業角度來說，那些自身具有良好職業素養的員工，不僅會獲得與專業相適應的工作崗位，通過以后的專業技能提高和職業素養的不斷完善，不僅會得到崗位的晉升，也會在實現個人職業理想的同時，帶動所在企業的發展。因為“職商”高的企業員工可以幫助企業節省一定的成本，增加企業利潤，從而提高企業經濟效率，令企業在市場上更加具有強有力的競爭力;從國家的角度來說，要想提高國家的經濟發展速度，就不能忽視國民職業素養的整體提升。職業素養也是社會穩定的前提。正因如此，“職業素養教育”才顯得尤為重要。
三、中職學生職業素養現狀分析
首先，大部分中職學生畢業踏入社會后不久，就會出現部分學生沒有通過實習階段就被用人單位所放棄，而有一些畢業的職校學生甚至雖然膽戰心驚地度過了適用期，可是在后來的工作中，因為缺乏足夠的綜合職業化素養教育，不能更快更好地適應高速發展的企業新環境，無法高效地發揮自己的專業知識與專業技能。因此，他們也面臨被心儀的企業所淘汰的危險。歸根結底，還是職業化素養不夠完善。
其次，學校與社會和企業的因素也不可忽視，學校教師自身職業素養存在一定問題，學校職業素養教育評價機制與校企合作模式相脫節，還有就是社會上的不良誘導因素，給一些處于叛逆期的中職學生帶來一定的負面影響，所以，我們要從各個方面注重實踐育人，全面實施企業化的職業素養教育模式，豐富職業素養教育內涵，把職業素養教育融入思想政治基礎理論的教育教學中，使其更加專業化和系統化，學校要從多方面多領域，全面強化學生的職業素養訓練。
四、職業素養教育獲得更好升華的途徑
職業素質大致可分成兩大部分：首先，要具備并強化職業意識;其次，不斷磨煉職業素質。對于中職學生來說，這都要大部分依托學校來逐步完善職業素養，這就需要學校采取有效的辦學模式及先進的教學理念來提升學生的職業素養教育，從而適應社會的新人才需要。只有學校以人為本，在注重教學質量和辦學模式的同時，還要重點加強對學生的品德教育、行為教育，進而提高學生的綜合職業素養，才會推動德藝雙馨的學子成功就業，才會使學生得到用人單位和社會的一致認可與好評。
（一）構建校企融合平臺，為中職生提高職業素養提供職業環境。
對中職學生的思想教育理念要“以人為本，德育優先”。開展以踐行職業素養教育，構建學校、教師、學生共同協作管理的立體化育人體系，使學生在提高文明素質的同時不斷提高職業素養。以安徽金寨職業學校為例，在學生入校之時，就會有專業課教師與思政教師共同帶領學生參觀和學校進行校企合作的一些企業，一邊聽取專業教師的技術講解，一邊接收思政教師職業素養的教育。使學生身臨其境地感受企業文化背景下對企業員工職業素養的要求。讓學生明白學校培養出來的社會企業發展所用人才，最終還要回到企業去發展，企業同時也要求它的員工要有責任心，有較高的道德水準和高度的敬業精神，每個企業對員工的要求都是要有辦事認真的工作態度，有積極的創新精神以及團隊精神，這些都是學校要求學生加強的職業素養教育內涵的具體體現，中職學生終究要由學校人向職業人轉變，企業員工職業化的實質就是當前各類企業單位廣泛開展的企業文化建設所適用的目標也就是使職業人在知識、技能、觀念、思維、態度、心理和行為上符合職業規范和標準。所以，在校企合作的融合平臺上，中職學生的職業素養教育更加直觀化、效率化。
（二）職業素養內涵來自課堂教學
對中職學生來講，要理解職業素養，主要是通過學校的思政教師，通過思想政治課程來獲取，思政教師利用中職教學的職業道德與法律，以及職業生涯規劃等課程來實現，對學生進行職業化素養的教育培養，使學生了解職業素養與職業興趣有著緊密的聯系，我們通常講的職業化是一種工作狀態的標準化、規范化、制度化，也就是要在合適的時間、合適的地點，用合適的方式說合適的話，做合適的事情。發揮思政教師的作用，滲透職業素養教育的意義。思政教師要讓中職學生明白自身的職業素養，不僅關系企業的利益，更關乎自身的價值。端正樂觀的職業態度對未來的職業人是十分重要的，所以思政教師在教學中要強調活到老，學到老，樹立學習的心態，讓學生清楚我們做什么工作都要有一個學習之心，努力提升專業知識水平，同時更好地提升自身的職業素養。
利用學校搭建的校企融合平臺，宣傳企業中的職業模范事跡，用事實導向引領學生樹立誠信的心態，把企業的工作當作自己的事情認真來做，增強職業化責任心，因為責任越大，力量就越大。有責任，就有完成責任的力量，課堂教學以就業為導向，針對現代企業職場的用人要求，有針對性地培養適合型人才的同時不斷提升學生的職業化素養。中職學生職業素養意識的加強有利于提升職場的競爭力，為中職生日后成功走向職場做好充分準備。
（三）職業素養教育學校日?；?/p>
學校加強中職生職業素養常態化、日?；?。學校與企業合作是為了更加高效地為企業培養適合型技能型人才。同時，學校也更加注重學生的職業化素養的日常培養教育。安徽金寨職業學校的校訓是明德、尚能、勤學、力行，這也充分說明以校為榜樣，強化職業素養教育，校風教風嚴明，教師以身作則，踐行職業素養，奉獻事業，關愛學生，學為人師，行為示范。為了加強學生的職業化素養的培養，學校利用各類社團組織，一日一進，一日一訓大課間活動，使學生在活動中不斷提高學習態度，愛崗敬業，團結協作，增強責任意識與勇于擔當意識，大力推進職業素養教育;實行學生教官執勤制度，讓學生教官參與學校的日常管理，歷練他們的品行，形成有效的學習能力素養、責任意識素養，有意識地提高他們的全方位職業素養訓練，在加強自身職業化素養的同時，也逐步地引導校內其他學生愛崗敬業、服務群眾、奉獻社會等職業道德素養的培養教育。在職業素養上體現自信自強、誠信友善、團結協作、勇于擔當、勤學善用、知行合一。
頂崗實習是中等職業學校職業教育中一個極為重要的實踐性的教學環節，是提升學生職業能力的重要途徑。學?？梢岳庙攳弻嵙曋畽C，強化提高學生的職業素養，增強中職學生的就業競爭力，育才興邦安徽金寨職業學校就是充分利用中職生頂崗實習期間校企合作互動模式，一方面提高教師自身職業道德素養，另一方面派送教師跟崗教學同時督導學生職業素養方面的教育，重點加強中職生職業素養教育。學校也不間斷常規化地培養學生的誠信品質、敬業精神和責任意識，與企業一起共同努力培養出一批高素質的技能型人才。
（四）社會實踐活動促進學生職業素養教育
學校有針對性地組織學生進行一些有意義的社會實踐活動，使中職學生更加清楚地了解用人單位的需求，同時也會使學生對當今的社會就業趨勢有新的正確認識。再結合自身的實際情況，重新審視自我，樹立正確的擇業觀念，從而實現個人理想與社會需求的有機融合。所以，社會實踐活動是中職學生提升職業素養教育的手段和形式。同時，也是對學生進行思想政治教育的一種有效辦法。有過社會實踐經驗的中職學生，往往在步入職場以后，大部分都會很快完成“學校人”到“職業人”的轉型，此過程越短，越能樹立“職業人”在職場奮戰的信心。職業素養的不斷提升，通過小目標的達成，樹立了職業素養中的自信心，更快更準地找到自己在社會中的定位！
五、總結
職業素養是一個人職業生涯成敗的關鍵因素，職業人的職業能力與專業知識雖然很重要，但是，要想在職場獲得成功，我認為，關鍵在于他在學生時期受到多少職業素養的教育，也就是“職商”有多高。所以，中職學?？梢岳迷谛Ｆ笊疃热诤系谋尘爸?，大力度加強學生的職業化素養教育。利用學校的各類教育資源，為中職學生將來適應社會需要，實現個人價值和社會價值做好儲備。
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◎編輯 馮永霞