音樂專業結業論文范文第1篇
【中國電力建設集團公司】8月7日，中國電力建設集團公司年內首期中青年管理人才高級研修班結業。研修班為期21天，共開設了“視野、動態、趨勢”“管理、協同、效益”“領導、技能、發展”“文化、團隊、熔煉”等四個模塊的培訓課程，重點邀請清華大學、中國人民大學等院校教授以及知名管理培訓專家授課，主要培訓對象為成員企業中層及以上管理人才、股份公司總部部門處級管理人員。
【中電投集團公司】8月11日，中電投集團公司首期系統辦公室主任綜合能力培訓班在京舉辦。集團公司34家二級單位的36名學員參加了為期6天的培訓班。本期培訓班系公司第一次以專業分類的領導人員綜合能力提升班，第一次在培訓過程中同步建立崗位勝任力模型。培訓策劃按照“專業力、領導力、文化力”三個維度進行設計，植入高培中心品牌課程和崗位勝任力模型建模任務，著力提升學員專業管理、團隊領導和文化熔煉的能力。
【中國華能集團公司】8月13日，中國華能集團公司2014年人力資源系統信息應用競賽在京舉辦，來自華能系統63家單位的103名選手參加了競賽。本次競賽分理論考試和實操上機考試兩部分進行，包括組織人事和薪酬社保兩個專業模塊。經過角逐，淮陰電廠獲團體一等獎;白楊河電廠伊穎獲組織人事模塊個人一等獎;淮陰電廠朱弦獲薪酬社保模塊個人一等獎。
【中國葛洲壩集團股份公司】8月14日，中國葛洲壩集團股份公司第一屆商務管理高級培訓班結業。集團股份公司總經濟師徐志國強調，本次培訓更多的是教會大家思路和方法，具體的知識還需要學員們平時去積累，進一步完善自己的知識體系，提升綜合素質。他希望學員在工作崗位上繼續學習，將所學內容消化，探索商務管理體系的建設與創新，加強本單位商務人才培養與隊伍建設，提升商務管理水平，提升企業整體效益。
【海南電網公司】8月15日，海南電網公司啟動2015年培訓評價需求調查。需求調查按兩個層面三種類別，即組織層面和個人層面，分專業管理類、專業技術類和技能類進行。組織層面的需求主要由公司本部19個專業部門站在公司戰略發展角度考慮，需要本專業序列各層級人員必須具備能力素質和急需培訓學習提升而提出的培訓需求;個人層面需求是指專業管理類、專業技術類和技能類人員根據自身履職能力、崗位勝任能力和技能等級持證情況需要培訓提升和持證而提出需求。
【內蒙古電力公司】8月18日，內蒙古電力公司2014年第一期新提任領導人員培訓班開班。來自公司總部及所屬單位的42名新提任領導人員將開始為期3周的培訓。本期培訓班采用全脫產、封閉式培訓，培訓安排了形勢任務、領導力提升、電網運營管理等6個模塊的內容。第二期培訓班將于10月在北京舉辦。
【國家電網公司】8月20日，國家電網公司第一期領軍人才第三階段集中培訓結束。培訓以“加強行動實踐考察、強化成果共享與領軍能力”為目標。培訓形式包括案例分享、專業課程、公共課程、新老學員交流和跨專業交流五大部分，強化培訓成果的應用與共享。集中培訓結束后，學員們將在跟蹤培訓階段融合讀書自學、自主課題研究、專業傳承、交叉掛職鍛煉等多種培養方式，進一步加強領軍學員行動實踐。
【中國華電集團公司】8月22日，中國華電集團公司第17屆技能大賽(風電運維)落幕，來自公司系統29家風電企業的78名選手參加了比賽。經過角逐，輝騰錫勒公司杜文珍、李威，蒙東分公司吳淘獲個人前三名，河北沽源公司榮獲團體第一名。大賽還評選出10名“集團公司技術能手”。
【南方電網公司】8月25日，南方電網公司發文要求開展干部網絡培訓，培訓分兩個階段進行。第一階段從發文之日起，培訓對象為公司黨組管理干部，總部、廣州供電局處級干部;第二階段從10月起，培訓對象為公司系統副處級及以上干部。培訓方式通過關注訂閱號為“南方電網-領導力與南網發展”微信學習平臺，完成實名登記后可接收“每周一期、一期四門”的微課程推送，獲得平臺“學習-微課學習”菜單下所有微課程學習權限，以及學習月刊、學習提醒、學習情況反饋等服務。
【中國能源建設集團有限公司】8月27日，中國能源建設集團有限公司第二期近期提拔領導干部培訓班開班。此次開班式創新方式方法，按照問題導向原則，首先請學員們圍繞干部選拔任用、人才培養培訓、薪酬考核激勵等專題，探討目前存在的突出問題，結合本企業實際情況和特色做法，提出了把企業黨的建設與改革發展、安全生產、質量技術、經營管理一同納入績效考核體系，從戰略引導、業績導向、國際優先、職業生涯、勝任能力等方面強化企業領導干部選拔任用，用薪酬待遇、發展通道、尊重關注、培訓鍛煉、團隊文化等軟硬件環境留住和培養人才的意見和建議。
【中國國電集團公司】8月28日—29日，中國國電集團公司舉辦2014年六項制度培訓班，135人參加培訓。本次培訓班旨在宣貫集團公司近期出臺的有關考核獎勵辦法、對標管理辦法、星級企業考評辦法等規章制度，提升相關人員業務能力，確保各項改革制度順利實施。其中，人資部主要講解了領導人員考核評價、年薪制與EVA獎勵辦法、火電企業人力資源“雙提升”方面的制度;企管部主要講解了對標考核和獎勵基金方面的制度，安生部主要負責講解星級企業考評方面的制度。
【國網技術學院】8月28日—29日，在第十屆中國企業教育百強年度盛典上，國網技術學院連續第六年榮獲“中國企業教育先進單位百強”稱號，并首次榮獲“中國企業培訓示范基地”稱號。中國企業教育百強是由22個省市自治區經濟貿易(經濟)委員會培訓處于2005年聯合發起的全國性企業教育培訓評價活動。每年舉辦一屆，全國5000多家企事業單位參與評價，是中國規模最大、政府支持力度最強、參與企業規格最高最權威的企業培訓評價活動。
【貴州電網公司】8月28日，貴州電網公司第九屆調度運行崗位技能競賽落幕。競賽由初賽與決賽兩部分組成。初賽中，全省縣級供電企業421名調度運行值班員參加統一筆試，各地區供電局選取筆試前3名參加決賽。決賽分理論考試與實操考試兩個環節，為保證競賽的公平性，實操考試環節是在搭建的虛擬電網上進行調度操作與事故處理。決賽中，來自9家地區供電局的27名選手參與了集體和個人項目的角逐。
音樂專業結業論文范文第2篇
【中國電力建設集團公司】8月7日，中國電力建設集團公司年內首期中青年管理人才高級研修班結業。研修班為期21天，共開設了“視野、動態、趨勢”“管理、協同、效益”“領導、技能、發展”“文化、團隊、熔煉”等四個模塊的培訓課程，重點邀請清華大學、中國人民大學等院校教授以及知名管理培訓專家授課，主要培訓對象為成員企業中層及以上管理人才、股份公司總部部門處級管理人員。
【中電投集團公司】8月11日，中電投集團公司首期系統辦公室主任綜合能力培訓班在京舉辦。集團公司34家二級單位的36名學員參加了為期6天的培訓班。本期培訓班系公司第一次以專業分類的領導人員綜合能力提升班，第一次在培訓過程中同步建立崗位勝任力模型。培訓策劃按照“專業力、領導力、文化力”三個維度進行設計，植入高培中心品牌課程和崗位勝任力模型建模任務，著力提升學員專業管理、團隊領導和文化熔煉的能力。
【中國華能集團公司】8月13日，中國華能集團公司2014年人力資源系統信息應用競賽在京舉辦，來自華能系統63家單位的103名選手參加了競賽。本次競賽分理論考試和實操上機考試兩部分進行，包括組織人事和薪酬社保兩個專業模塊。經過角逐，淮陰電廠獲團體一等獎;白楊河電廠伊穎獲組織人事模塊個人一等獎;淮陰電廠朱弦獲薪酬社保模塊個人一等獎。
【中國葛洲壩集團股份公司】8月14日，中國葛洲壩集團股份公司第一屆商務管理高級培訓班結業。集團股份公司總經濟師徐志國強調，本次培訓更多的是教會大家思路和方法，具體的知識還需要學員們平時去積累，進一步完善自己的知識體系，提升綜合素質。他希望學員在工作崗位上繼續學習，將所學內容消化，探索商務管理體系的建設與創新，加強本單位商務人才培養與隊伍建設，提升商務管理水平，提升企業整體效益。
【海南電網公司】8月15日，海南電網公司啟動2015年培訓評價需求調查。需求調查按兩個層面三種類別，即組織層面和個人層面，分專業管理類、專業技術類和技能類進行。組織層面的需求主要由公司本部19個專業部門站在公司戰略發展角度考慮，需要本專業序列各層級人員必須具備能力素質和急需培訓學習提升而提出的培訓需求;個人層面需求是指專業管理類、專業技術類和技能類人員根據自身履職能力、崗位勝任能力和技能等級持證情況需要培訓提升和持證而提出需求。
【內蒙古電力公司】8月18日，內蒙古電力公司2014年第一期新提任領導人員培訓班開班。來自公司總部及所屬單位的42名新提任領導人員將開始為期3周的培訓。本期培訓班采用全脫產、封閉式培訓，培訓安排了形勢任務、領導力提升、電網運營管理等6個模塊的內容。第二期培訓班將于10月在北京舉辦。
【國家電網公司】8月20日，國家電網公司第一期領軍人才第三階段集中培訓結束。培訓以“加強行動實踐考察、強化成果共享與領軍能力”為目標。培訓形式包括案例分享、專業課程、公共課程、新老學員交流和跨專業交流五大部分，強化培訓成果的應用與共享。集中培訓結束后，學員們將在跟蹤培訓階段融合讀書自學、自主課題研究、專業傳承、交叉掛職鍛煉等多種培養方式，進一步加強領軍學員行動實踐。
【中國華電集團公司】8月22日，中國華電集團公司第17屆技能大賽(風電運維)落幕，來自公司系統29家風電企業的78名選手參加了比賽。經過角逐，輝騰錫勒公司杜文珍、李威，蒙東分公司吳淘獲個人前三名，河北沽源公司榮獲團體第一名。大賽還評選出10名“集團公司技術能手”。
【南方電網公司】8月25日，南方電網公司發文要求開展干部網絡培訓，培訓分兩個階段進行。第一階段從發文之日起，培訓對象為公司黨組管理干部，總部、廣州供電局處級干部;第二階段從10月起，培訓對象為公司系統副處級及以上干部。培訓方式通過關注訂閱號為“南方電網-領導力與南網發展”微信學習平臺，完成實名登記后可接收“每周一期、一期四門”的微課程推送，獲得平臺“學習-微課學習”菜單下所有微課程學習權限，以及學習月刊、學習提醒、學習情況反饋等服務。
【中國能源建設集團有限公司】8月27日，中國能源建設集團有限公司第二期近期提拔領導干部培訓班開班。此次開班式創新方式方法，按照問題導向原則，首先請學員們圍繞干部選拔任用、人才培養培訓、薪酬考核激勵等專題，探討目前存在的突出問題，結合本企業實際情況和特色做法，提出了把企業黨的建設與改革發展、安全生產、質量技術、經營管理一同納入績效考核體系，從戰略引導、業績導向、國際優先、職業生涯、勝任能力等方面強化企業領導干部選拔任用，用薪酬待遇、發展通道、尊重關注、培訓鍛煉、團隊文化等軟硬件環境留住和培養人才的意見和建議。
【中國國電集團公司】8月28日—29日，中國國電集團公司舉辦2014年六項制度培訓班，135人參加培訓。本次培訓班旨在宣貫集團公司近期出臺的有關考核獎勵辦法、對標管理辦法、星級企業考評辦法等規章制度，提升相關人員業務能力，確保各項改革制度順利實施。其中，人資部主要講解了領導人員考核評價、年薪制與EVA獎勵辦法、火電企業人力資源“雙提升”方面的制度;企管部主要講解了對標考核和獎勵基金方面的制度，安生部主要負責講解星級企業考評方面的制度。
【國網技術學院】8月28日—29日，在第十屆中國企業教育百強年度盛典上，國網技術學院連續第六年榮獲“中國企業教育先進單位百強”稱號，并首次榮獲“中國企業培訓示范基地”稱號。中國企業教育百強是由22個省市自治區經濟貿易(經濟)委員會培訓處于2005年聯合發起的全國性企業教育培訓評價活動。每年舉辦一屆，全國5000多家企事業單位參與評價，是中國規模最大、政府支持力度最強、參與企業規格最高最權威的企業培訓評價活動。
【貴州電網公司】8月28日，貴州電網公司第九屆調度運行崗位技能競賽落幕。競賽由初賽與決賽兩部分組成。初賽中，全省縣級供電企業421名調度運行值班員參加統一筆試，各地區供電局選取筆試前3名參加決賽。決賽分理論考試與實操考試兩個環節，為保證競賽的公平性，實操考試環節是在搭建的虛擬電網上進行調度操作與事故處理。決賽中，來自9家地區供電局的27名選手參與了集體和個人項目的角逐。
音樂專業結業論文范文第3篇
音樂專業結業論文范文第4篇
關鍵詞：音樂專業畢業生 農村音樂文化隊伍 建設
文化是新農村建設的軟動力，其積極的作用也是其他社會要素無法取代的。音樂文化既是文化的重要組成，同時也是我國新農村文化建設中較為薄弱的環節之一。如何利用現有音樂專業畢業生這一優秀資源，為培養、提高農村音樂文化隊伍發揮出其積極作用，也是目前諸多學者在積極探討的重點課題。本文則就如何利用音樂專業畢業生來提升農村音樂文化隊伍進行淺顯闡述。
一、音樂專業畢業生自身優勢
(一)專業優勢
音樂專業畢業生具有較強的理論知識以及表演能力，同時，更多的畢業生還具有“一專多能”復合型人才的特點;甚至一些師范院校音樂專業學生在具有扎實的吹、拉、彈、唱等專業功底及特點之外，還具有較高的教學水平、組織能力;這使得音樂專業畢業生多為表演型人才、音樂理論研究型人才以及音樂教育型人才。音樂專業畢業生的這些優勢對建農村音樂文化隊伍具有著無想估量的重要作用[1]。
(二)音樂文化傳承、發展優勢
我國有著眾多的、具有民間特色的民間音樂文化，但由于諸多原因卻未能得到充分的傳承與發展，進而導致一些寶貴的音樂文化處于瀕臨消失的危境。而作為音樂專業畢業生，他們具有著較高的專業知識與素養，他們在農村音樂文化建設過程中則可以利用其專業優勢將當地的民俗、民樂加以采集、學習、保護與發展;同時，這也會進一步豐富農村音樂文化隊伍的音樂文化服務的內容，為農村居民提供更多、更好的音樂文化產品。
二、音樂專業畢業生在建設、服務農村音樂文化隊伍存在的問題
(一)自身因素
首先，一些音樂專業畢業生對農村基層艱苦的生活、工作環境不適應，缺乏吃苦耐勞精神。其次，個別音樂專業畢業生對農村音樂文化建設工作認識不足，缺乏奉獻精神。第三，由于農村音樂文化隊伍建設以及管理體制未能達到自身的理想標準。
(二)客觀因素
首先，農村音樂文化隊伍的作用被削弱。由于一些鄉鎮領導對農村文化隊伍的建設不重視，甚至一些鄉鎮的文化站被并入到社會事業服務中心，日常的文化建設工作職能也無法發揮出來，導致文化隊伍的作用被削弱;甚至出現一些文化干部出現多兼數職的現象。其次，經費不足，農村文化隊伍中的成員工作熱情難以調動。目前，農村音樂文化隊伍建設的重要問題的就是經費短缺，政府的財政支持不到位，導致很多的音樂文化隊伍成員因福利待遇過低而轉做其他工作。
三、充分利用音樂專業畢業生建設農村音樂文化隊伍的有效途徑
(一)建立完善的管理機制，創新農村音樂文化隊伍建設
各級黨委與政府應提高新農村文化建設的思想認識，切實加強農村音樂文化工作的“陣地、經費、隊伍”三落實，并建立起以鄉鎮綜合文化站為龍頭，以村級文化陣地為基礎，將音樂隊伍建設納入到文化職能部門進行統一規范管理;同時，還應加強農村音樂文化隊伍的建設、納新工作，使農村音樂文化隊伍建設制度化、規范化，以利于對音樂專業人才的吸納[2]。
(二)提升農村音樂文化隊伍的福利待遇，吸納音樂人才
隨著農村居民對音樂文化生活的需求，其文化事業僅僅依靠政府資金的投入是不夠的，因此，應建立國家、集體、社會、個人相結合的、多渠道的投、融資體系，切實保障農村音樂文化隊伍的建設、培訓、文化活動經費。并通過全面提升農村音樂文化隊伍的福利待遇來吸引、接納更多的音樂專業人才;使之可以更好地為農村音樂文化服務，全面更新農村音樂文化隊伍的知識結構以及服務水平[3]。
(三)提升音樂專業學生的思想政治覺悟
地方高校應全面加強音樂專業學生的思想政治覺悟教育，使之正確認識到社會主義新農村建設、新農村文化建設、音樂文化建設的重要意義;全面提升學生的綜合素養，并以弘揚中國傳統地方音樂文化、服務農村音樂文化為己任;鼓勵、引導、激發學生們參與到農村基層的音樂文化隊伍之中，利用自己的專業知識為農村音樂文化建設服務，為新農村文化建設服務。
(四)鼓勵學生組建各類藝術團體
地方高校應積極鼓勵學生結合自身專業特長，深度挖掘農村現有的、獨特的民間鄉村音樂文化資源，并通過組建各類藝術團體來進一步壯大農村音樂文化隊伍;并將這些獨特的民間鄉村音樂通過并通過自編、自導、自演等形式來加以傳承和發揚，為農村音樂文化建設做出自己的貢獻。同時，也可以鼓勵、組織學生聯合民間藝人共同組建群眾性藝術團體，充分利用自身的專業知識與技能將更多的民間鄉村音樂加以傳承與整合，讓團體中的每一位成員均具備較高的音樂素養，為農村音樂文化建設做出更多的貢獻。
綜上所述，音樂專業畢業生具有較強的專業技能與較高音樂素養;因此，我們在建設農村音樂文化隊伍時，應更多吸納、利用音樂專業畢業生這一優勢來提升農村音樂文化隊伍的專業素養。但是，各鄉鎮文化部門也應通過建立完善的管理機制等進一步加大對農村音樂文化建設的扶持力度，以便吸納更多的音樂專業人才加入到農村音樂文化隊伍中來，為當地的農村音樂文化建設發揮出積極的作用。
參考文獻：
[1]張紅霄.高校音樂專業學生服務新農村文化建設的研究[J].學周刊，2011，(10).
[2]蘇寶芳，李鵬.關于農村文化隊伍建設的調查與思考——基于泰安市的實證研究[J].泰山學院學報，2013，(05).
[3]王雪文.關于加強農村文化隊伍建設的發展與思考[J].大眾文藝，2011，(02).
音樂專業結業論文范文第5篇
上世紀末新世紀初，我國高等師范教育改革發展的步伐加快，出現許多新情況，如：院校合并，擴大招生，師范教育由三級向二級過渡（即部分中等師范停辦或升級為?？苹驅W院）；有的綜合大學開辦藝術專業（包括音樂），有的綜合大學開辦師范學院和教育學院（包括音樂）；有的老牌師范大學轉型向綜合大學發展或成立音樂學院或成立藝術學院；有的師范大學（或學院）音樂系成立非師范專業；有的師范大學（或學院）音樂系被批準招收碩士生或博士生。一些學報或音樂報刊不斷發表高師音樂教育改革的文章（多集中在課程改革方面）。這些情況，動作大、時間快、影響面廣。面對這些新情況、新變化，一方面鼓舞人心，預示著我國音樂教育進入了一個新的歷史發展階段。另一方面，對某些情況又令人困惑、擔憂，在這樣短的時間里，這樣大的動作，是否能保證辦學質量？
這些變化的外部原因，是為了適應國家經濟增長、社會轉型以及國際環境的變化與競爭，反映出我國教育改革更加迫切。內部原因則是現有的師范院校培養教師的模式和質量，不能適應迅速發展變化的社會需要，矛盾愈來愈尖銳。面對目前的形勢，一部分既有經驗又有眼界人的共識是：師范教育是萬歲的，師范院校不是萬歲的。意即發展教育就必須培養師資，用什么方式由誰來培養師資，師范院校不是惟一的場所。我國政府教育部門及時地提出：“加強和改革師范教育，大力提高師資培養質量。調整師范學校的層次和布局，鼓勵綜合性高等學校和非師范類高等學校參與培養、培訓中小學教師的工作”。（１９９９年４月中共中央國務院發布的《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》）“完善以現有師范院校為主體，其他高等院校共同參與培養培訓相銜接的開放的教師教育體系”。（２００１年《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》）我相信，只要人們剔除浮躁盲目，樹立求真務實的精神，我國的教師教育（包括音樂教師的培養）的新理念、培養新模式一定會逐步完善并取得健康的發展，必然會出現并鞏固一批高質量的擔負教師教育重任的高等院校（包括培養新型音樂教師的高等院校）。
本篇文章所論述的對象和內容，主要涉及高等師范院校的音樂教育專業（不包括高等師范院校的非師范音樂專業）、音樂院?；蛩囆g院校中的音樂教育專業以及普通綜合大學的音樂教育專業。
一、回 顧
我國近代的師范教育始于１９世紀末。由于新學制的學校陸續建立，并設“樂歌”課，培養能勝任教樂歌課的師資，為人們所知。１９１３年北洋政府教育部制訂的《高等師范學校規程》就要求設樂歌課為隨意科。１９１２年國立北京高等師范學校（前身是高等優級師范學堂，也即后來的北京師范大學）的預科設樂歌課學習“樂理”、“唱歌法”等內容，以培養學生的音樂興趣和能力。顯然，它還不是為培養師資而設。后來，為提倡美育并為培養學生的教學能力，該校又增設“音樂練習班”，分高、初兩級，學制為一年或半年。直到１９２０年北京女子高等師范學校建立音樂體育專修科（翌年音樂、體育分設，蕭友梅任音樂科主任），可認為是我國國立高等師范教育設立音樂專業、專門為培養音樂教師之始。后來，１９２２年成立的北京大學音樂傳習所、上海藝術?？茙煼秾W校以及１９２９年成立的上海國立音樂?？茖W校、１９３２年成立的廣州音樂學院等，都設有師范科，有的還分設本科及中師。這些高等師范音樂專業，以北京女師大音樂系（幾經合并、分設、更名）歷史最長。４０年代抗日戰爭時期的大后方以及淪陷區的北京，高等師范音樂系一直都在堅持辦學。特別是抗日戰爭勝利后的４０年代后期，高等師范院校有所發展，乃至１９４９年全國高等師范據統計有１２所，但設有音樂系科的院校不出１０所，如北京、河北、四川、山東、東北等地的師范院校音樂系。這些院校音樂系的課程設置一般有：聲樂、鋼琴、基礎理論與視唱、和聲學、音樂史等；教育課程一般設教育學、音樂教材教法和實習等。許多著名的音樂家在高等師范院校任教，在大城市還有外籍教師。一般師范學生享受公費待遇，畢業后自謀職業。多數畢業生在中小學和師范學校任職，這是比較穩定的職業。舊中國的音樂文化和學校音樂教育都十分落后，職業性（專業）音樂工作者寥寥無幾。在高師任職的畢業生是個別的，也有少數畢業生出國留學深造，還有許多高師畢業生，后來成為新中國建立后音樂文化建設的后備軍。
１９４９年新中國建立后，高等師范院校得到初步的改造，普通教育迅猛發展，學校普遍設立音樂課和開展歌詠活動，促使高師的音樂專業建設發展速度加快。國家教育部于１９５２年發布《高等師范學校規定（草案）》，同年１１月又發布高師《高等師范院校音樂系教學計劃（草案）》的通知，對規范高師音樂專業的辦學起了積極作用。至１９５５年，據載全國高師設立音樂系和藝術系的有１９家之多。這一時期是新中國建立后，高師音樂專業建設與發展較好的時期。但是由于后來中學的音樂課逐年遞減，高等學校調整，以及音樂文化事業、音樂專業教育與普通學校、師范教育國家管理部門的分工（分屬文化部和教育部），使后來很長一段時期高師音樂（包括其他藝術專業）處于停滯狀態。１９５６年全國音樂周期間，一些在高師音樂系工作的著名教授老志誠、張肖虎、陳洪、劉雪庵等發出《應重視中小學和師范院校的音樂教育》呼吁書，反映出當時教育部門對普通學校音樂教育缺乏管理領導，對高等師范音樂專業與音樂院校實行“不同領導”的矛盾和問題。然而這種狀況和領導管理的體制長期沒有解決好。及至“文革”動亂時期，整個教育遭受摧殘，高等師范的音樂教育專業奄奄待息！
７０年代末，師范院校音樂系科的正常教學得以恢復，還有一些師范院校增設音樂專業。教育部于１９７９年冬，在鄭州召開了“全國高等師范院校藝術專業座談會”，稍后又在天津召開了“全國師范?？扑囆g專業座談會”。兩次會議重新明確高師藝術專業的培養目標是為中等學校培養師資，并陸續修訂和制訂本、?？平虒W計劃，后來并制訂了高師主要課程的教學大綱和部分教材。這些措施是新中國建立以來國家教育部對高等師范藝術系科辦學的重要的具體領導與管理，對規范高師藝術專業的辦學及推動學科的建設與改革都起了積極的作用。這一時期，全國有音樂系本科的師范院校約４０余所，還有百余所師范?？圃O置音樂專業。另外，也有部分音樂院校（及部分藝術學院）建立音樂教育系（或師范系）。由于國家施行改革開放政策，教育思想活躍，對于重視美育與學校藝術課程的呼聲日益高漲，部分音樂家也參與了要求國家重視學校音樂教育的呼吁。此后，中國音樂家協會與教育部聯合舉辦七次國民音樂教育研討會，其中第三屆于１９９２年在濟南召開，議題主要是師范院校音樂系科音樂教學改革問題。八九十年代，我國國民音樂教育發展迅速，中小學音樂課時增加，高中設置音樂欣賞課，幾次修訂普通學校的音樂教學大綱，編寫出版音樂教材，國際交往頻繁，理論研究與出版增多，國家教委于１９８９年１１月制訂《全國學校藝術教育總體規劃１９８９—２０００》。９０年代以來，教育的改革開放的力度加大，對高等師范音樂專業的辦學提出了新的挑戰，人們愈來愈感到不滿足于現行的辦學模式及所培養學生的質量。高師內部積極探索、實驗改革的途徑，并在辦學模式與課程設置上存在種種爭議。社會上對高師音樂專業的辦學模式和培養的學生素質也提出種種議論?！傊?，人們期待著高等師范音樂專業更大力度的改革和培養新型高素質的音樂師資。
二、借 鑒
１８世紀中后期，歐洲工業革命促使教育普及，師范教育在西方一些國家迅速發展，最初屬于中等教育性質。隨著教育水平的不斷提高，師范教育逐步發展為高等教育。第一次世界大戰以后，英、美、德、法等國施行并延長義務教育，中等師范學校陸續升格為師范學院（不具條件的停辦）。２０世紀中期前后，師范學院并入綜合大學或文理學院，以及教育學院。
美國的高等師范教育發展經歷大致也是如此，近半個世紀以來獨立的師范學院已先后消逝。著名的哥倫比亞大學師范學院已有百年余歷史，還保留原來的師范學院名稱與設置，有音樂系，但只為培養具有研究生學位的高級音樂教育人才。而大量的綜合大學或學院設有音樂系或音樂學院，除設置音樂的專門課程外，還設立一些教育課程供學生選學。法國著名的巴黎高等師范學校也已不再是專門培養中學教師的場所，而成為法國青年向往的名牌綜合大學。在英國，一般在綜合大學、教育學院或音樂學院內設有音樂教育系。對于所培養的音樂教師，應在三年到四年的時間里獲得音樂專業的學士學位，然后再學一年教育課程獲得碩士學位，才有資格任教。
日本學校開設音樂課和培養師資的師范教育比我國幾乎早一個世紀。二次大戰以來采取開放型的師范教育，并實行“教師許可證”制度。據上世紀９０年代的情況，培養音樂教師的途徑和學校有國立教育大學的音樂教育系、私立音樂大學音樂教育系，還有二年制的短期大學音樂教育系。許多音樂專業課程按程度類別分為Ｉ、ＩＩ、ＩＩＩ類，注意教育和人文學科的設置，采用學分制。
前蘇聯的師范教育于“十月革命”后實行三級師范教育制度，５０年代向二級師范過渡，實行計劃經濟的“走向”制度。我國于５０年代初師范教育全面學習蘇聯。由于二次大戰以來前蘇聯十年制中小學遞減音樂課，以當時翻譯過來的資料看，只有小學前４年有音樂課，而大量的師范學院（約２００所）沒有音樂系設置。但是他們師范學院的課程設置體系（政治理論、教育課程、文化與專業課程及教育實習）卻為我國的高等師范教育所接受，并長期保留，影響很深。前蘇聯的音樂文化發達，有一流的、負有國際聲望的演奏演唱家和樂團、歌劇院和作曲家，有著名的音樂院校，還有數十所兒童音樂學校。但相比之下，他們的普通中小學和師范院校的音樂教育卻沒有聽說有出色的成果。莫斯科有一所著名的格涅辛音樂教育學院，所培養的人才是為兒童音樂學校任教的。前蘇聯的文化教育領導管理體制，音樂專門教育和國民音樂教育、師范音樂教育分屬文化部和教育部，其利弊值得我們去反思、分析，因為我們國家在一個很長時期是全面“學習蘇聯”的，影響深遠。
匈牙利的音樂師范教育，值得我們去注意。這個國家的最高音樂學府是李斯特音樂學院，培養音樂表演人才與音樂教師，設有三年制和四年制的師范教育學院，為八年制的義務教育和各種類型的中等教育培養音樂教師。另一個是，柯達依音樂教育學院，四年制。重視匈牙利本民族音樂文化課程，特別是合唱，采用首調唱名法。
此外，德國的奧爾夫學院是專門培訓傳授奧爾夫音樂教育體系人才的、富有特色的音樂教育培訓機構。還有一些國家的音樂教師培訓放在音樂學院內。如芬蘭赫爾辛基的西貝柳斯音樂學院設有單獨的“學校音樂教育系”（Ｄｅｐａｒｔｍｅｎｔ ｏｆ Ｓｃｈｏｏｌ Ｍｕｓｉｃ）。
我國臺灣于１９４５年光復后，從１９４７年起設立了９所中等師范學校。由于他們實施義務教育較早，從１９６０年起，９所師范學校先后升格為師范?？茖W校，這類學校均設有音樂組或音樂科，供學生選修。到１９８７年，９所師范?？茖W校同時升格為獨立的師范學院，并設置音樂教育系，主要培養小學音樂師資。在臺北的臺灣師范大學設音樂系，培養目標雖也稱是中學音樂教師，但實際上是臺灣的音樂最高學府，這里集中了許多臺灣音樂家在這里任教，這個學校還設有音樂研究所和一個交響樂團。
從上述一些情況看，國際上培養音樂教師的高等師范教育似乎有以下一些動向和共性：
１． 總的趨向是，許多國家和地區的音樂師范教育逐步由低級向高層次發展。
２． 封閉和定向性的師范教育向開放的師范教育發展。但在一定的歷史條件下，定向的培養模式是有一定成效的。
３． 許多教育發達國家對音樂教師的認定，不只有學歷的要求，而且實行“教師資格證書”制度。
４． 存在綜合大學、專門的師范大學（學院）、音樂學院培養音樂教師的多軌制。
５．有的先學音樂專業課程，后學教育課程和教育實習。有的同時并進，采用學分制予以控制、調節。還有的國家和學者繼續在研究探索更有效的培養途徑。
６． 理念上由教師培養向教師教育發展。如著名的“國際音樂教育協會”（ＩＳＭＥ）有七個委員會，其中之一是“學校音樂與師資培訓”，在１９９２年第２０屆大會之后，這個委員會的名稱改為“學校音樂與教師教育”，即由原來的Ｔｅａｃｈｅｒ Ｔｒａｉｎｉｎｇ改為Ｔｅａｃｈｅｒ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ。這個改變不只是名稱的改變。值得我們注意。（未完待續）