文學核心論文范文第1篇
投資銀行作為西方的非銀行金融中介機構，在發達國家已有100多年的歷史，主要從事證券承銷與咨詢、企業兼并重組、風險投資業務和金融創新業務。它是集人才、信息、融資技術優勢于一體的智力高度密集型產業，也是金融創新的主要推動者，如果說證券交易所是資本市場的外形的話，投資銀行則是資本市場的靈魂。
改革開放以來，我國的資本市場取得了長足發展，特別是在加入WTO以后，我國資本市場的開放與人民幣完全可自由兌換已成加速趨勢，從一定程度上有效地解決了投資銀行所面臨的規模偏小、自有資本少、業務偏窄、客戶基礎差、能力偏弱、功能不全、效益不佳等問題。但嚴格地說，我國目前還沒有完全意義上的投資銀行，現有的證券公司只是它的雛形，在規模、業務、管理以及功能與作用等方面與真正的投資銀行還有相當大的差距，與發達國家成熟的投資銀行相比，競爭；勺還十分脆弱。而投資銀行的核心競爭力又在于不斷創新，因此對我國投資銀行進行金融業務創新，培育和提升其核心競爭力，是迎接人世挑戰，促進資本市場發展的極為現實而緊迫的問題。
一、金融創新是投資銀行核心競爭力的靈魂和精髓
根據組織核心競爭力理論，結合投資銀行的特點，一般認為投資銀行核心競爭力應遵循以下原則：(1)資源與能力兼顧、能力比資源重要原則；(2)內外能力并重原則；(3)金融創新原則；(4)內部關聯評價原則。而其中金融創新能轉化為新的利潤來源，能鞏固和發展投資銀行的核心競爭力，為建立持續競爭優勢提供支持。由此得出結論：金融創新是增強投資銀行核心競爭力的最重要的因素，是核心競爭力的靈魂和精髓，這可以從企業的核心競爭力與創新兩者之間的關系來說明。
一方面，核心競爭力本身是創新的結果。事實上，在一個不完全競爭的市場中，各個企業獲得的不是均衡利潤，一部分企業可以通過創新獲得超額利潤。按照熊彼特的創新理論，創新是企業利潤的來源。創新就是通過建立一種新的生產函數，把一種從未有過的生產要素和生產條件的新組合引入生產系統。通過引進新產品、采用新技術、開辟新市場、實現新組織等，產生新的組合，新的組合會給企業帶來利潤。這必然會引起其他企業模仿，使新組合帶來的企業利潤減少。新的挑戰促使企業開始新一輪的創新。這種創新隨著時間的推移內化為企業組織里的共同性知識，這種知識通過整合協調企業中的關鍵性資源，形成別的企業在短時間內難以復制、模仿，并對顧客具有很高價值的競爭力，企業的核心競爭力就產生了。
另一方面，創新保證企業核心競爭力獲得持久性的競爭優勢。核心競爭力的內在性和隱蔽性使其在一定時期內形成模仿障礙和隔絕機制，但這種核心競爭力的先進性會慢慢喪失，此時也就不是核心競爭力了。創新使核心競爭力能不斷打破并超越已有的競爭優勢而形成新的競爭優勢，這是競爭對手真正難以模仿的。創新賦予了核心競爭力的動態性，延續了核心競爭力的先進性，保證了核心競爭力獲得持久性的競爭優勢。
投資銀行作為贏利性的企業，企業核心競爭力與創新的關系也同樣適用于投資銀行。投資銀行是經營貨幣及其他金融產品的企業，除了有一般企業的共性外，還有自己的特殊性。投資銀行核心競爭力集中表現在業務、服務競爭力和抵抗風險的能力。金融市場是一個不斷創新的市場，但金融產品本身極易被模仿。如何形成產品競爭力呢?這就需要不斷的創新。為了取得競爭優勢迫使投資銀行不斷地創新，在創新中形成了投資銀行的核心競爭力。核心競爭力的動態性在投資銀行體現得尤為明顯。由創新而增強的銀行抗風險能力賦予了投資銀行核心競爭力的內在穩定性，為其取得持久競爭優勢打下了基礎。
二、立足傳統業務。力求金融業務創新以提升核心競爭力
投資銀行是從事金融服務的知識經濟型企業，在券商各類投資銀行業務中，這種知識經濟特性和智力資源的共享性，要求券商要不斷地進行業務創新，開拓業務的多元化和國際化，以實現投資銀行的可持續發展，就必須強調業務創新。當今國際大券商的投資銀行業務主要包括證券、承銷、并購、私募發行、風險投資、衍生產品、項目融資、資產證券化、租賃、證券抵押融資、咨詢服務等。而國內券商的主要業務仍集中于三大傳統項目，其他業務則近乎一片空白。面對加入WTO的機遇和挑戰，率先進行創新業務對投資銀行部門來說，具有非常重大的戰略意義。我國投資銀行應瞄準以下業務方向加快創新步伐：
(一)積極創新傳統業務
在承銷業務方面，要注重創新。首先是發行方式的創新，這是市場化過程中供求關系決定的。要求券商在注重培養戰略性投資伙伴群的基礎上，對發行方案、路演、詢價、承銷和超額配售均須有所創新。其次是服務內容的創新，要推廣保薦人制度，延伸券商的承銷服務期限。最后是業務品種的創新，主要是資產重組、收購兼并、財務顧問、一攬子金融產品等策略性服務的開展。在業務品種創新方面，要根據我國證券市場的發展走向以及全球證券市場的發展大趨勢，以創新去展示投資銀行的生命力，以創新去提高投資銀行的競爭力。
在經紀業務方面，要重點發展在線經紀。在不斷開拓網絡空間在營銷策略的基礎上，創造經紀服務的差別化，提供特色化服務。隨著投資者隊伍的不斷成熟，需求偏好層次的不斷提高，差異營銷已是大勢所趨，應對措施是：一方面，要穩定推進營業部和服務點的建設，提高市場占有率；另一方面，要注重利用網it_3_紀業務的發展契機，通過加強銀證合作，大力推進虛擬營業部建設。在證券經紀業務營銷中應更多地考慮需求差異，突出服務特色，提高吸引力；要樹立品牌形象，促進服務的有形化；要不斷進行業務創新，構造差別化優勢。
(二)積極拓展新型業務的品種和范圍
提升核心競爭力要依托金融創新，要廣開業務領域，不固守于原有的業務范圍，積極開拓新的業務領域，注重金融業務的創新。我國投資銀行應擺脫業務僅限于證券承銷和充當經紀人這一狹窄的范圍，盡快改變商業銀行代辦大部分企業并購業務的狀況，政府應在政策上、法律上保證證券公司參與國企兼并、重組的權利，讓證券公司積極參與到這項投資銀行的新興業務中去，鼓勵證券公司為企業的資本運營提供高智慧的服務。應跟隨國際金融發展的潮流，積極開拓公司理財、資產管理、項目融資等項目，促進業務范圍的廣泛化和多元化。
從全球角度上看，資產管理行業是所有金融服務行業中規模最大和發展最快的。發達國家投資銀行業務發展的實踐表明，隨著證券市場的走向成熟，資產管理業務在投資銀行業務中的地位也得以不斷提升。我國券商資產管理業務與美國的資產管理業務相比，其實際服務內容要狹隘得多。無論是結構還是規模，我國資產管理行業與國外均存在很大差異。其原因主要有兩點：金融工具缺乏導致的金融市場有效容量不足，影響了資產管理行業規模的擴大；而缺乏對沖風險的市場缺陷，影響了資產管理行業資產配置的效率。所以我國投資銀行可以嘗試著從以下途徑開展良性循環的資產管理業務：(1)逐漸以費率型資產管理業務替代不收取費率、僅對超額收益進行提成的資產管理業務。(2)以資產管理部門為結構核心整合公司內部金融研究、組合管理、投資渠道等能力，以滿足客戶需求為導向整合公司外部客戶、資金資源。
另外，在廣泛學習研究國外先進經驗與方法的基礎上，投資銀行還可以從境外籌資業務、創業投資業務、債務重組業務、企業托管業務等各種業務品種范圍著手金融創新，強化金融產品的差異化，從而提高自身的競爭力。
(三)通過業務創新創建優質業務品牌
一個企業要持續發展，并在行業中保持領先地位，必須擁有核心業務，即品牌優勢，而且要不斷對其品牌賦予新的內容。投資銀行的發展壯大，亦要走品牌之路。世界著名的券商，盡管經營廣泛，但都有一項或幾項獨具特色的業務，在業內有非常大的影響力，他們靠自己的品牌贏得客戶的信賴，獲得良好的經營效益。大量事例顯示，很多西方投資銀行的80％利潤來自其客戶群中的20％，因此國外投資銀行十分重視同客戶保持長期穩定的關系。美林證券將“以客戶為中心”作為公司成功的關鍵，一直致力于提高對私人、機構、政府等各種客戶的服務，為客戶提供個性化服務，如根據客戶需要制定投資策略、按類別(股票、債券、基金)及地區分配資產。正因為這樣，美林才有它在國際投行領域內的地位。因此我國的投資銀行也必須及時了解、并充分理解客戶的需求，在領會客戶需求的基礎上為客戶提供全方位、個性化的服務。只有這樣我們的證券公司才能樹立自己的品牌優勢，獲得更快的發展。
文學核心論文范文第2篇
無論是國家債務危機還是人民幣匯率問題都是今年G20峰會或中國戰略與經濟對話中重點被討論的話題，但不管討論的過程怎樣，中國都要堅持自己的底線一中國金融的核心利益，警惕這一利益被損害。
中國金融危機的潛在因素——第二次國際金融危機
以2009年底迪拜債務危機為先導，2010年春季希臘危機為標志；從美國次貸危機演化為歐洲國家債務危機，歐盟和北約的過度擴張，金融投機高杠桿、高福利、高消費，人口老化，已造成社會嚴重的腐朽和停滯?？梢灶A見，歐洲國家債務危機將會繼續擴散，影響到英國和美國。
國際金融危機已發生過多次，至今中國沒有被卷入，其基本原因是中國金融體系開放程度較低，貨幣沒有完全自由兌換。1997年的亞洲金融危機，中國得益于提前進行“軟著陸”，堅決打擊北海房地產泡沫，控制通貨膨脹，經濟已提前達到平衡，因此有能力保持人民幣穩定。1998年在投機資本集中沖擊香港聯系匯率，我國斷然在香港實行強硬干預手段，切斷投機資本自由進出。后來，索羅斯總結自己失敗的教訓是“沒有想到中國政府不守規矩”。
1998年以后，國際資本認識到中國的穩定能力，在“人民幣升值”的預期下大舉進入中國，換取人民幣進入股票房地產市場，購買國企產權，至今已有11年，進入的國際資本估計有數萬億美元，超過中國國家外匯儲備。這樣的一個國際收支結構，反映的基本格局是：
第一，國際私人資本，包括直接投資和貨幣資本流入，中國的國家資本流出，對于中國而言，總資本是凈流出的，這與儲蓄大于投資，國際收支經常項目順差是一致的。
第二，國內資本和國際投機資本對流，國內腐敗資本流出“洗錢”，然后再作為國際資本流回。在國家資本項目嚴格管制的條件下，大部分國內腐敗資本還沒有來得及把自己洗干凈。只要放棄資本項目下的外匯管制，就意味著公開放縱腐敗資本出境洗錢。
第三，長期實行“重商主義”政策，以靜態比較利益理論為指導，實行勞動密集型產品的出口導向，依賴發達國家市場，把產業鏈定位在國際低端，延誤了科技發展與產業升級。
第四，人口年輕和教育成功，造成貨幣財富大爆炸，自2000年以來連續11年經濟高速增長，平均速度超過10％。在市場經濟利潤導向下，過剩資本難以流向實體經濟，而是進入股市房地產，造成資產泡沫化。
從當前的狀況來看，中國發生金融危機的危險性要比1998年大得多。
首先，1998年的亞洲金融危機是中國與美國聯手抵御的，而2007年是美國爆發危機并且向世界轉嫁，其壓力對中國而言要比1998年大得多，中國無力獨自抵御危機。
其次，美國向中國轉嫁危機不僅是收縮國內市場打擊中國出口，更加嚴重的是，迫使中國把自己的國家外匯儲備大量購買美國國庫券。美國政府借新債還舊債等于不還，中國并不能無限制地在國庫券市場上拋售。如果外資集中撤資，中國無法抽回這筆巨額債。
第三，中國經濟的繁榮與開放程度比13年前要高得多，國內經濟已喪失均衡，通貨膨脹尤其是房地產泡沫的危險性相當高。
第四，啟動內部需求所必須的國內利益格局調整，國內政治與社會改革，市場經濟的完善，由于國內利益集團的阻撓，難以真正啟動。
第五，“精英層”包括決策層、理論界、媒體界等，所受到的新自由主義影響也要比13年前要大得多，他們把對于美國金融危機的報道控制在技術層面，拒絕反思。不排斥國內特殊利益集團與國際投機資本相配合，利用中國經濟發展中的失衡，制造金融危機的可能性。
中國30年經濟高速增長的“黃金時期”，將隨著人口老齡化而逐步降溫。金融的“超前過度反映”將會在某個時點出現，這就是說，中國經濟與社會結構的一系列調整勢在必行，自身就孕育著金融危機的因素，而一場金融危機的爆發，往往是宏觀與結構失衡難以主動調整，最后被迫強制調整的一種形式。金融危機強制性地將經濟增長打斷，迫使社會進行利益結構的調整，如再不成功，中國就難免走上長期衰退的道路。
匯率之爭的實質不是貿易順差，而是制造人民幣升值預期
美國逼迫人民幣升值的公開理由是中國貿易順差太大，貿易順差不是中國壓低幣值造成的，而是30年來國際產業結構調整的結果。如果依靠升值來平衡中美貿易順差，就是升到1:4，也還是解決不了。
隨著中國進口結構的調整，人民幣不用升值，貿易順差也會減少。去年，中國的貿易順差下降了4個百分點，未來，還會下降直至消失，只要國內經濟繼續高速度增長，這就是一個必然的趨勢。
喧囂一時的“把中國列為匯率操縱國”的問題似乎因歐洲危機的爆發而告一段落，但實質不然，因為美國的政客與經濟學家們都明白，貿易順差只是一個借口，真正的目的已達到，即制造人民幣升值的預期。
升值預期誘發、利益集團壟斷、房地產泡沫是中國最大危險。
不可不防的是，那些專門以“新自由主義”藥方搞垮他人的政客和理論家們，制造“匯率操縱國”的目的，不在于糾正貿易順差和轉移國內危機，而是蓄意強化人民幣升值預期，逼中國走當年日本的泡沫經濟之路。
一場泡沫過去，日本經濟停滯20年，人口平均壽命達到83歲，就難以恢復。其實中國人口老化速度極快，現在已經開始，我們還有10年寶貴的時間。目前爆發的貨幣財富有兩條出路，一是納入國家戰略發展實體經濟，二是以“市場導向”，實際是利益集團壟斷和投機資本誤導下造成經濟泡沫，在崩潰中煙消云散。
在當前經濟未完全復蘇的情況下，由于擔心出口滑坡，今年初中國政府未讓人民幣升值，但其實真正的危險不在于人民幣小幅度升值，而在于美國已經成功地制造了升值預期，越不升值，升值預期越強，而升值預期是引起房地產泡沫的重要經濟根源。
貨幣升值預期可直接引起資產泡沫，并不一定需要國際資本進出和套利套匯。這就必須深入理解實際匯率理論。
名義上匯率扣掉貨幣因素，稱為實際匯率。人民幣中期升值趨勢是非貨幣因素決定的，就是實際匯率20年以來升值大約40％。
實際匯率，又表示為可貿易品與非貿易品之比?？少Q易品即可以移動并參加國際貿易的商品，其價格不斷下降，非貿易品即房地產、旅游、醫療等不可移動的商品與服務，其價格不斷上升。決定價格漲跌的非貨幣因素，稱為“生產率比工資彈性”。在可貿易品部門，由于引進外國先進設備，生產率提高速度非?？?，而工資基
本不漲，所以可貿易品價格年年下降。在非貿易品部門，生產率難以提高，但工資卻在提高，非貿易品價格年年上升。這樣，用可貿易品價格去除以非貿易品價格，分子越來越小，分母越來越大，實際匯率的值就越來越??；人民幣是采用直接標價的，1美圓所兌換的人民幣越來越少，就說明人民幣的實際匯率在升值。
具體地說，在可貿易品價格中間，出口品價格不斷降低數量擴張，進口品價格不斷提高數量萎縮，導致貿易條件惡化，貿易順差增加，就要求名義匯率升值。
名義匯率如果不跟隨實際匯率升值，稱為“匯率錯位”，就會產生升值預期，引導國際投機資本進入，國家被迫收購外匯使外匯儲備劇增，造成人民幣基礎貨幣過度發行，再使用貨幣政策予以沖銷，這就是10年以來中國發生的實際情況。
根據“金融超調”規律，如果政府不控制，人民幣名義匯率會超額升值，以后升值預期變為貶值預期。如果政府控制名義匯率，就長期存在升值預期。
就是說，實際匯率升值引起名義匯率升值預期，長期存在的名義匯率升值預期引起股市房地產價格的升值預期，并且在“超前過度調整”規律的作用下，加速上升，即使嚴格控制外部資金流入也不能避免。只要國內儲蓄大于投資，國家追求經濟高速增長，采取積極的財政貨幣政策，有充足的貨幣供給，政府又不控制資金流向，資產泡沫就會發生。
有專家總結日本的歷史教訓，泡沫經濟發生的深層次根源，是經濟高速增長的慣性阻礙了經濟轉型。在外部壓力下宣布日圓升值，即產生嚴重的升值預期，國際投機資本大量涌入，促使日圓升值過快，造成兩個弊端：盲目投資海外造成嚴重虧損，國內資產泡沫形成。此時政府仍追求經濟高速增長，采取擴張性財政貨幣政策，使資產泡沫更加嚴重。最終，在“日本買下美國，日本第一”的喝彩聲中轟然塌陷，蕭條長達30年。
有人說中國不會走日本的老路，因為我們有國內需求。但是我要強調的是，潛力不等于現實。啟動內需，特別是提高人民群眾消費，需要社會與政治改革。必然遇到既得利益集團的強烈反抗，如不能進行有效的利益格局調整，過剩資本會流向房地產和國外，而不會啟動內部需求。
要從國家安全的戰略高度來維護中國的核心金融利益
維護國家核心金融利益主要包括：
第一，全面認識美國推行新自由主義經濟政策的危害性。人民幣不升值不是最重要的，主要是不能升值過快。
第二，人民幣不能公開宣布自由兌換，也不能私下里放棄對于資本項目的外匯管制。
第三，限制外資控制我國戰略產業的股份，如已經被控制的，國家應以外匯的形式回購回來。
第四，金融機構與企業進行海外投資，必須在國家戰略指導下進行，主要是控制資源，收購競爭對手，切不可進入房地產和金融投機。
第五，在人民幣升值預期下，堅決打擊房地產泡沫。目前政策力度不夠，應該宣布對不動產征稅。稅率不能高，其關鍵作用，是實行不動產實名制，暴露并清查腐敗性房地產投資。所擔心的，這樣的政策很難推行，恐將會受到既得利益集團反對，但是一般的經濟政策又難以奏效，正如許多“經濟學家”斷言的那樣，房價小降大升，最終在中國釀成大患。
第六，嚴防國際投機資本興風作浪。索羅斯對于投資理論有重要發展，他認為，均衡市場雖然到處存在，但對于投資者來說沒有意義，因為他只能得到平均利潤，只有非均衡的市場特別是金融市場，才可能帶來超額利潤。他堅信金融市場的非均衡性質，就是壟斷和預期能夠改變供求關系，從而使股票房地產暴漲暴跌。他的投資理念是尋找宏觀經濟的不均衡。進一步講，如果資金量足夠大，就可以在不均衡的經濟中進一步制造新的不均衡，利用經濟的不均衡賺大錢。這不是陰謀論，而是市場經濟規律基礎上的資本運作，而美國國家政策和主流經濟理論，又往往與投機資本形成巧妙的配合。
我們必須警惕，國際投機資本利用經濟不均衡，在中國制造金融危機。其方法可能是制造和利用人民幣升值預期，鼓勵房地產泡沫，也可能在適當時機，轉而制造人民幣貶值預期，使已經出現嚴重泡沫的房地產崩盤。這樣的事件，如果在人民幣宣布自由兌換，或者中國政府在實際上放棄了資本項目外匯管制，同時某個國際著名投資銀行發表報告：中國人口老化，經濟高速增長即將終結，或者說房地產泡沫過大等等，此時如果美國宣布加息，等于一個動員令，號召投機資本和腐敗資本外逃。金融危機的發生，關鍵就是預期的改變，而預期在一定條件下是可以人為操縱的。
如果某些重要的預期改變，外資集中撤資可能引起國內居民擠兌人民幣而兌換外匯，連帶股市和房地產泡沫破裂。一次泡沫經濟破裂，只要耽誤我們10年時間，中國就成為世界上人口最老化的國家。
我們要警惕中國金融的核心利益被損害，要把貨幣財富引向實體經濟，包括基礎設施，技術升級，國防與環保，和諧社會建設上來，不能放縱其到處炒作投機。
文學核心論文范文第3篇
【關鍵詞】核心素養;初中體育;分層教學
在素質教育的不斷推進之下，體育教師應響應新時代下新課程改革的號召，格外重視起在體育教學中滲透核心素養。實施分層教學已經受到體育教育行業眾多教師的重視，有效運用分層教學能夠激發學生對體育運動的積極性，有利于提升體育教學的課堂效果。體育教師應該探索分層教學在課堂中的具體運用策略，革新傳統的體育教學理念和課堂教學方式，深層次挖掘體育課堂的潛能，在鍛煉學生體能的基礎上培養學生的體育創新能力，啟迪學生的體育智慧，真正實現體育課堂教學效果質的飛躍。
一、基于核心素養的體育分層教學的重要性
將分層教學有機運用到體育教學中需要體育教師在實際教學中多次探索和嘗試。首先，教師需要充分了解學生的身體素質狀況和體育綜合水平，然后再科學、系統地進行分層教學。然后教師應該轉變課堂教育理念，構建平等和諧的體育課堂，讓學生充分參與到課堂之中，并在課堂中起到主導作用。教師可結合學生的需求和愛好分層教學，師生相互配合，共同進步。
二、核心素養下的體育分層教學策略
(一)根據學生的體育素質特點劃分層次，科學培養學生的健康行為
初中體育教師應當深入了解和研究學生，通過實際接觸和觀察，以及體育課堂上的簡單體能測試，根據學生的體育素質、興趣愛好和特長等因素，將學生分為不同的層次。體育教師將學生分好層次后，應依據學生的不同特點，設置符合學生身心健康發展規律的課程目標和體育活動，促進不同層次的學生都能開展健康運動，提高體育課堂的教學效果。此外，教師還應該關注學生的心理健康。教師應該尤其注重低層次學生的心理感受，避免其產生心理不平衡。教師要利用教學分層引導學生不斷自主學習體育項目，提高自身體能，按照不同層次學生的運動能力采取合理分層的體育活動鍛煉。
例如，初中生在畢業時會進行體育成績的考核，考試中包含長跑運動，在長跑考試的過程當中，由于男女生之間的差異，長跑的距離也是不同的。因此，教師在教學過程中可以立足高考對長跑的實際要求將學生分層。首先，教師要把男女生分開，根據男女生的體質來進行層次劃分，并對男女生提出不同的要求。在劃分層次的過程中，教師首先要考慮到學生自身的體質基礎，對于一些身體上有殘疾，或者一些患有不能劇烈運動疾病的學生，教師要對其開展康復活動。然后對剩下的學生進行有效的分層。在分層的過程中教師需要注意，分層不是一成不變的，而是要時刻監測學生的分層練習成果，根據成果再次進行層次分配。通過科學合理的分層訓練，幫助每一個學生提高長跑水平。
(二)根據體育教學的課程目標劃分層次，提升學生的體育水平
在教學目標的制定上，教師要針對初中階段學生的實際學習能力和課程時間的安排，分層次制定體育教學目標，使學生能在體育課堂上充滿活力和熱情，努力實現教師安排的學習目標，取得相應的進步，然后再向更高的目標遞進。通過這樣的形式能使學生在學習過程中獲得輕松愉快的精神體驗，并使學生對體育學習產生眾持續性的學習興趣。初中階段的學生的體育學習礎參差不齊，因此教師在教學過程中需要針對學生的個性發展來為學生制定個性化的教學目標。通過這樣的形式就能使不同層次的學生獲得在自身原有的基礎上獲得提升。學生在學習過程中便不會因教學目標過高感到學習壓力過大，而打消學習積極性，也不會是使學生有過多的畏難情緒。也不會因教學目標過低而使學生缺乏學習欲望和挑戰欲望。通過這樣的形式就能使教師在教學過程中真正意義上做到因材施教。
例如，學習人教版初中體育教材內容的“花樣跳繩”時，教師應該首先要了解學生的跳繩基礎，深入挖掘教材中的跳繩內涵，設計由淺入深的教學目標?？梢韵仍O置簡單的“跳繩單搖”學習任務，然后可以在第二節課安排“開合跳”“單腿跳”“彈腿跳”等較為有難度的學習任務。學習完每項單獨的跳繩技能，體育教師還可以設置一個綜合的教學目標，將所有跳繩單項編排成一套跳繩操，引導學生跟隨音樂完成一套跳繩操。
(三)教學過程分層，鍛煉學生的運動能力
分層教學需要先設計分層目標，之后最重要的環節是設計分層的教學活動。分層教學活動是教學的關鍵。新課程改革強調學生做課堂的主人，發揮學生的主體作用，但并不能忽略教師的指導作用，教師也要充分發揮自身的主導作用，在分層設計的教學活動中及時對學生進行點撥和引導，促進每節課的教學目標都能順利達成。實現分層教學的最優狀態需要教師融入創造性思維，同時要發揮學生的創造性活動，碰撞出更有新意的體育活動。分層教學還強調教師充分利用優等生資源，充分發揮班干部、小組長和體育優等生的學生資源。在分層教學指導中，教師首先要了解各層次學生的情況，設計不同層次的練習內容和練習方法，設置不同層次的教學目標和教學活動，才能符合不同發展狀況的學生的體育鍛煉需要，分層才有課堂實踐意義。
例如，教師訓練學生進行50米快速跑項目時，可以設計項目分層教學，通過課前測試的方式，讓學生分組進行50米測試，在測試完成后根據成績將學生分成不同的梯隊，然后在相同的梯隊中進行50米跑測試。教師可將短跑測試成績相近的學生分為以一組，這樣更有助于調動學生的學習積極性和競爭性，更能挖掘學生的潛能。再如，在練習籃球時，教師可以為學生介紹一下投籃的技術要領，然后通過定點投籃對學生的籃球能力進行初步測試。以球籃為圓心，教師可以在每一次的投籃練習中選擇更長的投籃半徑，直到所有學生的水平得到測試和區分，然后教師再根據學生的層次進行分組，為學生選擇不同難度的訓練內容。這樣的方式不僅可以讓學生的興趣得到激發，也不會讓學生產生負面情緒，因為同組的學生水平一致，大家可以共同進步。這樣的方式能使教師照顧到不同學生的差異，可實現教學效果質的飛躍。
(四)在分層教學中進行科學評價，培養學生的體育品德
評價是為了促進更好地教學，評價可以分為教師評價、組內評價及組間評價。教師評價主要是教師對各個組的表現，以及個別同學的表現進行評價;組內評價主要是學生對自己所在小組的成員所進行的評價，包括存在哪些優缺點，以及提出一些建議;組間評價，主要是各個小組互相評價，評價小組是否團結一致，分工協調配合是否合理等。分層教學是近年來教育行業提出的一種有效的教學手段，在運用中仍然存在一些問題。因此，體育教師應該加入科學的評價環節，完善教學模式。在科學評價這個環節，教師不僅要注重結果，更需要注重過程。及時、客觀、公正、科學是分層評價的原則。只有遵循這些原則，分層教學才能更加高效地開展，學生才能得到全面的發展。
例如，在進行跳高訓練時，一些身體發育較快、個子較高的學生可以輕而易舉地跳過1.5m的高度，而一些身體發育較慢、身高較小的女同學只能跳過1米左右的高度。對于以上的情況，教師都應該給予表揚，在教學過程中我們強調評價的激勵性，應該科學合理地分配批評和表揚的比例，這才能保證教學順利進行和激勵的有效性。評價時教師要注意對學生的心理調控，考慮學生的體能基礎，適時利用激勵機制調控學生的體育熱情。
(五)分層教學，合作學習，鍛煉學生探究能力
初中生的體育素質有很大的差異，每個人擅長的方面也不一樣，在一個班級中，既有運動能力稍微強的學生，也有運動能力稍微差的學生，采用分組教學，是為了更好地促進全班學生共同發展，小組合作學習也一直是我們學校所推崇的體育教學方式。小組合作學習并不是簡單的幾個人聚在一起，而是需要進行運動思維的碰撞。由于班級人數過多，我們無法顧及所有學生的情況，為了解決這一問題，我們學校推崇小組合作學習，倡導學生之間互幫互助，實現共贏。根據不同的教學內容，我們有時還會采用組間同質組內異質的原則進行分組，在一個小組中，既有運動能力強的學生，也有運動能力稍微差一點的學生，讓優等生帶領學困生一起學習，能讓優等生又練習一遍動作，加深記憶，體會更深刻，學困生也能學習到一些基本的體育動作技巧，也能減輕教師的教學負擔，提高教學效率。同學之間相互討論，也能增進學生之間的感情，在學生的討論過程中，教師應該在一旁指導，學生如果有不會的問題或者感到疑惑，應先進行獨立思考，尋找解決辦法，若自己無法解決再詢問教師，教師不用急于告訴學生該怎么做，教師應該學會引導學生自行尋找解決的辦法，凸顯學生的課堂主體地位，提高學生的課堂參與度，鍛煉學生的探究能力，使其成為課堂的主人。
例如，在進行跳遠訓練時，教師可以將學生分組，也可以讓學生自行分組，然后教師加以調整，組織學生對跳遠動作及跳遠技巧進行分組討論，邊訓練邊討論，這樣能使學生快速掌握跳遠技巧。在教學中，教師也可以對一些學生進行單獨的指導，發揮以點帶面的作用，提高全班的跳遠成績。當然，在訓練過程中，教師也要不斷地巡視，詢問學生進行到什么程度，以防學生偷懶，如果遇到瓶頸，小組應當齊心協力，共同探索答案，如到底哪個動作跳遠最為舒適，落腳點應該怎么選擇，重心在哪里等。面對這些問題，一個學生可能難以解決，甚至可能會放棄，而通過小組合作，集思廣益，便有可能順利解決問題。
三、結束語
綜上所述，體育教師必須響應時代號召，加強對學生核心素養的培養，更好地開展體育分層教學，不斷提高學生的身體素質、運動水平、體育能力。體育教師要克服場地、器材、時間的困難，在實際教學中要積極革新體育教學理念，基于核心素養的育人理念，不斷探索適合學生的體育分層教學方法，努力找到體育分層教學的有效方案，提高學生對體育運動的積極性，使學生在參與體育活動的過程中能夠增強體質、鍛煉精神。
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文學核心論文范文第4篇
關鍵詞：數學文化;數學核心素養
對于數學核心素養，張奠宙教授認為包含“真、善、美”三個維度，具體而言就是指人們所具有的理解數學真理的能力，借助數學思想方法解決問題的能力以及欣賞數學智慧之美的能力。數學學科人類文明的重要組成部分，具有非常典型的文化氣息。但是縱觀當前的數學教學實踐，大部分教師都將側重點放在數學知識的學習以及數學技巧的掌握方面，基本忽視了“文化性”的存在。實際上，數學課堂的教學，正是由于缺失了文化氣息，才使得學生的學習過程枯燥乏味。在小學數學課堂教學中，要基于數學知識鏈接數學文化，以此提升學生的數學核心素養。
■一、鏈接數學史料，感受數學真理
對于數學學科而言，首先它來自于生活，是人們對日常生活中寶貴經驗的累積，也可以說，它是人類智慧的產物。因此，在小學數學教學的過程中，教師應善于把握教材內容，將其與數學發展史進行鏈接，以此為學生創設優質的數學文化氛圍，在這樣的情境中展開數學學習，必然能夠培養學生理解數學真理的能力。
1. 鏈接數學文化史料，感受數學文化價值
在具體的教學實踐中，對于教材中的部分知識點可以據其歷史背景鏈接數學文化史料，引導學生展開豐富的聯想，讓他們感受古人是如何借助數學知識實現對問題的有效解決的。這樣，一方面可以有效拓展他們的視野，另一方面也能夠提升學生的民族自豪感，增加愛國情懷。
例如，在教學《位置與方向》的過程中，如果只是教學教材內容，學生必然感到枯燥乏味，于是筆者在課堂教學開始前翻閱了相關資料，探究古人在確定位置與方向時所采用的辦法，并進行如下設計：
師：同學們，你們知道在古代人們主要借助什么東西來確定位置和方向嗎?
學生們的好奇心被立刻激發出來，此時筆者借助多媒體向學生展示了一系列圖片，既有羅盤、司南，也有指南針和其他相關資料，由此引導學生展開對相關物品的了解。
師：在觀看了課件中的這些東西后，你們心中有何感想?
生1：古代的人還真聰明，發明了這么多東西來確定方向。
生2：我們也要學習古代人，學習他們愛動腦筋、善于思考的品質，這樣我們也會變得更加聰明。
生3：我原以為數學課就是計算、計算、再計算，哪知還有這么神奇的物品，原來數學學習也可以那么有趣。
……
透過孩子們的發言可以看出，教師設定的文化情境引發了學生的諸多感觸。因此，在數學課堂上，教師應當充分結合教學內容，為學生傳播更多更豐富的數學文化，如此才能充分體現出數學課堂教學的趣味性和文化性。
2. 鏈接數學文化史料，體驗數學文化智慧
我國古代不但有很多著名的數學家，如劉輝、祖沖之等，而且還有非常經典的數學著作，如《九章算術》《周髀算經》等。在開展課堂教學的過程中，教師應當抓住恰當的時機向學生介紹這些數學家和數學著作，引導學生了解我們古代數學的發展史，使學生充分感受到數學與人類生活之間的緊密關聯，進而感受數學文化智慧。
例如，筆者在教學《圓的認識》一課時，進行了這樣的數學史料鏈接：
師：實際上，早在兩千多年前，我國就已經有了和圓相關的記載，墨子的其中一本著作中就這樣寫道：“圓，一中同長也。”大家試想一下，“一中”和“同長”分別代表什么?
生1：“一中”肯定就是我們現在所說的圓心的位置，也就是說，一個圓存在一個中心點。
生2：“同長”肯定是指所有的半徑都是一樣長。
生3：還可以把“同長”理解為所有的直徑都是一樣長。
師：大家的理解都是正確的，那么，古人的這一發現和我們剛才的學習結果是不是一致呢?
生：當然是一致的。
師：我國古代的這一發現比西方早1000多年，針對這一點，你有何感想?
生：作為一個中國人，我感到很驕傲，特別是古人這么聰明。
經過這樣的處理方式，首先學生對圓的知識理解得更加深入、更加透徹;其次，學生在學習的過程中和數學文化產生了一次親密接觸，同時也與數學文化展開了深入交流。由此可以看出，在數學課堂教學的過程中，教師應善于結合教材知識，引導學生感悟數學文化，理解數學發展史，解讀人類文明。
■二、鏈接數學思想，培養探究能力
實際上，學習數學，不僅僅是為了掌握數學知識和數學的基本技能，更是為了培養學生形成良好的數學思維方法，并以此實現對實際問題的有效解決。數學方法應當是數學文化中的精髓。因此，在具體的教學實踐中，教師應當引導學生展開對數學知識的充分發掘，啟發他們主動探究潛藏在知識背后的數學思想方法，從而在這個過程中培養他們的數學探究能力。
1. 鏈接變元思想，培養數學探究能力
實際上，在小學數學教學實踐中，潛藏著變元思想的地方很多。當然，它不會直接體現在教材內容中，而是以無形的方式融入數學知識體系。也正是因為它是無形的，所以教師應當充分把握教材，深度發掘教材。
例如，在北師大版小學數學一年級“加減法(二)”這一單元中，經常出現這樣的題目：8+□<13，6-□<2，3>18-□，15>□+8。
很多教師在教學的過程中紛紛表示，將此類型的題目交給一年級的學生來做，實在有些難度。實際也確實如此，題目中出現的“□”，其主要功能就是占位，如果將它換成“x”就變成了不等式，那么對于“x”來說，就存在一個確定取值的區間范圍，而“□”并非固定，其中存在明顯的變元思想，所以對于一年級的學生來說，確實存在一定的難度。筆者在開展教學的過程中采用了如下處理方式(以8+□<13為例)：
師：8+□<13，如果把“8+□”看成一個整體，“8+□”最大是幾，最小是幾?
生：“8+□”最大是12，最小是8?
師：說得對，那么“□”中最大填幾，最小又填幾?
生：最大填4，最小填0。
師：那么“□”里可以填哪些數字呢?
生：填0、1、2、3、4都是可以的。
師：對呀?？磥?ldquo;□”里可以填的數是不固定的。
如此一來，學生只需要經過簡單的思考，就能有效地掌握這類題目的解題技巧。以后在解題的過程中，學生就會有意識地運用變元思想的精髓，不斷促進數學思維方法的發展，提升個人數學思維能力。
2. 鏈接極限思想，培養數學探究能力
實際上，在小學數學教學實踐中，滲透著極限數學思想的地方也非常多。對于小學生來說，這一思想理解起來難度較高，因此，教師在教學的過程中可以采用潛移默化的滲透方式。
例如，在教學《循環小數》一課時，筆者運用了如下方式向學生滲透極限思想：
師：0.99…=1對不對?
生：我覺得不對，0.99…不到1，肯定比1小呀。
師：“0.99…=1”是數學家經過多年研究得出的結論，肯定是對的。你能用自己的方法證明嗎?(學生紛紛思考起來。)
生1：如果0.99…和1不相等，那么在0.99…和1之間就能找到一個數，但是這個數無法找到。所以這兩個數是相等的。
生2： 0.333…=1÷3=■，0.666…=2÷3=■，0.999…=0.333…+0.666…=■+■=1，因此0.99…=1。
在這樣的情勢之下，教師針對循環小數展開深度發掘，引導學生發現潛藏在背后的極限思想，通過實例的展示，學生們必然能夠獲得更深刻的感悟和更透徹的理解。
■三、鏈接數學之美，提升學習情感
當人們一提到美，就會想到大自然、藝術等，可實際上，數學學科也同樣存在“數學美”。簡單地說，數學的美在于對事物本質及規律的高效提煉，或者形成數學概念，或者形成數學定理等，這也是數學文化最重要的內涵。所以，在小學數學教學中，教師應當善于引導學生發現“數學美”，感受“數學美”，并從中體會數學文化的深厚內涵。
1. 鏈接數學簡潔美，提升數學學習情感
人們在對數學規律進行闡釋的時候，大都以符號語言為主，形式雖然簡練，但卻能夠深刻地揭示數學規律，充分顯示數學文化。在具體的教學實踐中，教師應引導學生充分感受數學的簡潔美。
例如，筆者在教學《加法結合律》一課時，呈現了這樣一組題目：
30+25+35 30+(25+35)
234+47+85 234+(47+85)
學生計算之后，筆者提出引導式提問：“在計算的過程中，你們發現了怎樣的規律?”
生：雖然看起來兩邊的式子有些不同，但答案卻是相同的。
生：是呀，我也看到這一規律了。
基于學生的發言，筆者用等號將兩邊的算式連接起來，并再次提問：“你們能否只用一句話就表達出這個規律?”
生：在加法中，如果是三個數連續相加，我們可以先將后面兩個數加起來，再加前面一個數，和是不會發生改變的。
師：實際上，這就是加法結合律，現在請你們將這個規律以最簡單的方式寫出來。
學生做出如下記錄：
①數一+數二+數三=數一+(數二+數三)
②數a+數b+數c=數a+(數b+數c)
③a+b+c=a+(b+c)
師：大家看一下，在這些方式中，你最喜歡哪一種?為什么?
學生們都表示喜歡最后一種，因為它簡單，便于記憶。
師：同學們，這種最簡單、最容易記憶的算式，就是我們今天要學習的加法結合律的公式，用字母進行表示既簡單又明了，同時還包含了那么豐富的內容，這是一件多么神奇的事啊!
2. 鏈接數學對稱美，體驗數學學習情感
學生在學習數學的過程中，會遇到很多對稱圖形，它們實際上是生活中常見事物的對稱美的具象化體現。在具體的教學實踐中，教師應引導學生充分把握和感受這些圖形的對稱美。
例如，教學《圓的認識》一課時，在多媒體的幫助下，筆者首先向學生展示了一組美麗的圖形，其中有太陽也有花朵。
師：通過剛才的展示，大家發現了什么圖形?
生：圓形，因為太陽是圓的。
生：還有花朵的中間部分也是圓的。
生：向日葵的外圈也是圓的。
接著， 筆者又向學生展示了一幅畫著平靜水面的圖畫，并繼續提問：“在這里你們能看到圓形嗎?”
生：不能。
師：你們很快就可以看到了。(此時借助多媒體展示，水面被投入了一顆石子，于是產生了一圈又一圈的波紋)現在你們能看到圓了嗎?大家有什么樣的感想呢?
生：在我們的生活中好像隨處都可以看到圓啊!
生：真的是無處不在呀!
上述教學片段中，教師將圓作為具體的審美對象，雖然課程教學尚未開始，但是學生們已經產生了濃厚的興趣，希望可以通過探究發現更多的奧秘，有效地實現了數學和審美之間的有機融合。
總之，數學學科來自于人們對日常生活經驗的歸納與總結，因此具有典型的文化味。在開展數學教學的過程中，教師應當引導學生充分接觸數學文化，了解數學發展史，感受數學的深厚內涵，主動探索和發掘數學文化精髓，由此激發學生對數學學習的強烈意愿。通過數學學習，使學生感受到更豐富的數學知識及數學運用，培養良好的數學學習情感，全面提升課堂教學的成效。
文學核心論文范文第5篇
[關鍵詞]綜合藝術院校 藝術教育 核心價值觀
[課題項目]本文系2012年度國家社會科學基金教育學重點課題“中華優秀傳統文化教育研究”的研究成果。(項目批準號：ALA120002)
眾所周知，社會主義核心價值觀是引領人們的思想行為、社會的精神風尚和發展方向的靈魂，不僅是關系社會穩定與國家興衰成敗的決定性因素，也是構建和諧社會的本質要求，更對進一步推進改革開放有著重大的作用。“90后”大學生在思想文化方面存在各種特殊情況，展現了諸多的價值觀問題。因此，研究綜合藝術院校藝術教育核心價值觀的塑造具有十分重要的現實意義。筆者擬在詮釋綜合藝術院校藝術教育核心價值觀的內容構成和塑造現狀的基礎上，分析藝術教育開展核心價值觀塑造的種種理由，并提出藝術教育核心價值觀塑造的路徑，以期為當下各級各類藝術教育構建核心價值觀提供一些參考。
一、綜合藝術院校藝術教育核心價值觀的內容和塑造現狀
綜合藝術院校藝術教育核心觀具有豐富多彩的內容，包含了諸多真善美的東西，對于大學生的成長具有十分重要的意義。但是由于各種原因，我國綜合藝術院校藝術教育核心價值觀的塑造很不理想，主要表現為各種思想文化紛紛涌入大學生的視域，導致他們很難很快認同和踐行藝術的核心價值觀。
1.綜合藝術院校藝術教育核心價值觀的內容。我國綜合藝術院校藝術教育的核心價值觀是在社會主義核心價值觀基礎上逐漸發展和成形的，包括宏觀、中觀和微觀等三個層面的內容。宏觀層面上是堅持國家提出的社會主義核心價值體系。中觀層面上是堅持文學藝術界的核心價值觀，并形成綜合藝術院校藝術教育的核心價值觀，讓這種核心價值觀在教育理念、辦學思想、校訓中體現出來。微觀層面上，綜合藝術院校藝術教育的核心價值觀應該體現為以下內容：一是在藝術教育中確立明辨是非、善惡和美丑的標準和原則;二是全校師生對藝術教育事業和藝術本身的一致認同;三是全校師生在認同核心價值觀的基礎上付諸具體的各種踐行核心價值觀的行動;四是最后匯成全校師生一種共同的思想文化和精神境界。
2.綜合藝術院校藝術教育核心價值觀塑造的現狀。關于這一點，主要從兩個層面反映出當前我國綜合藝術院校藝術教育核心價值觀塑造遇到了一些困難：一是藝術教育行進中存在多種文化和價值觀、多種思想的交流與碰撞，這給藝術教育核心價值觀的塑造帶來一定的阻礙。當前涌入藝術院校的思想文化主要有西方文化、傳統文化、通俗文化、網絡文化等，這些文化正負因素均有，而且彼此在大學生思想領域里和藝術教育過程中發生碰撞，不可避免地給藝術教育核心價值觀的塑造帶來了很大的思想文化引領難度。因此，解決多元文化和多元價值觀沖突是綜合藝術院校藝術教育核心價值觀塑造的重要一環。二是藝術院校大學生的獨特性。很多綜合藝術院校的學生在行為習慣、個人規范上表現得不是很好，知識基礎薄弱，這些都給核心價值觀塑造帶來了很大難度。因此，藝術教育核心價值觀的塑造工作還應該努力培養學生良好行為習慣和提高學生的思想道德素質。
二、推進綜合藝術院校藝術教育核心價值觀塑造的原因
1.推進綜合藝術院校藝術教育核心價值觀塑造的重要意義。一是從學校層面來思考，綜合藝術院校藝術教育核心價值觀的塑造是學校對大學生進行思想政治教育的一個重要舉措，這一點主要是指藝術教育核心價值觀的塑造過程最終要落實到對大學生思想和行為的改變上。二是從學生本人來說，綜合藝術院校藝術教育核心價值觀塑造是保證學生健康成長和合格成才的重要手段。這一點主要是指藝術教育核心價值的塑造將會對大學生世界觀、人生觀和價值觀的構建起到巨大的引領作用，有利于促進學生健康、全面地發展。三是從學校藝術教育的專業視角思考，綜合藝術院校藝術教育核心價值觀塑造能夠引領藝術教育走向健康與可持續發展。關于這一點，主要指通過藝術教育核心價值觀的塑造引領廣大師生對藝術教育的真諦和價值認真地進行反思，讓大家明白“追求真善美是文藝的永恒價值”，從而促使藝術教育獲得長足的發展。
2.綜合藝術院校師生對社會主義核心價值觀的認識存在一些問題。這在一定程度上也影響了綜合藝術院校藝術教育核心價值觀的塑造。具體情況如下：首先，藝術學院大學生的逆反心理一般都很強，存在一種典型的反感主流思想教育的不好傾向，導致他們接受主流思想的灌輸不積極、不主動。
其次，綜合藝術院校的教師本身對核心價值觀的認識不足。這主要是指藝術教育核心價值觀塑造的主體引領者自身對社會主義核心價值觀的內涵和意義、對藝術教育核心價值觀的內涵和意義等沒有弄清楚，這必然會影響到藝術教育核心價值塑造的效果。因此，搞好藝術教育核心價值觀塑造的關鍵是教師不斷加強自身思想政治修養。
三、提升綜合藝術院校藝術教育核心價值觀塑造水平的對策
我們應該堅持以科學發展觀為指導，從價值取向、塑造模式、內容體系和教育主體等層面全力推進綜合藝術院校藝術教育核心價值觀塑造的轉型，促進藝術教育核心價值觀塑造的可持續發展。
1.努力構建復合型的價值取向，推動藝術教育核心價值觀的塑造工作健康發展。首先要堅持真善美的價值取向。這就要求藝術教育核心價值觀塑造的內容、模式和方式等體現求真、求美和求善的價值追求，彰顯哲學追求的真的精神、藝術學追求的美的宗旨、倫理學追求的善的真諦。其次要堅持常態化和制度化的價值取向。這就要求綜合藝術院校在推動藝術教育核心價值觀塑造工作時，務必從長計議，力求整個核心價值觀塑造工作有一個長期運行的機制。也就是從學校層面上，要形成一整套推進藝術教育核心價值觀塑造的制度體系，使得藝術教育核心價值觀塑造工作有制度可以依照、有機制可以運行。
2.科學建構多元化的模式和實施路徑，推動藝術教育核心價值觀的塑造模式多管齊下。首先，積極推進各種價值觀的整合路徑。這要求綜合藝術院校在推動藝術教育核心價值觀塑造工作時，首先理解核心價值觀塑造的實質和意義，以學生內在價值觀的差異性為切入點，促進藝術教育核心價值觀在大學生群體中內化為持久信念和外化為自覺行動。其次，主動采用網絡教育模式，推動藝術教育核心價值觀塑造工作的網絡化和信息化發展，其中主要是推動核心價值觀內容宣傳教育的網絡化和信息化發展。
3.從內容的構建視角上，綜合藝術院校應全力構建核心價值觀體系。一是吸收國外藝術教育核心價值觀的精華來不斷豐富藝術教育的核心價值觀。這就要求綜合藝術院校在開展藝術教育核心價值觀內容建設時，務必要放開視野，積極吸收包括法國在內的所有西方國家藝術教育的核心思想和文化理念。二是不斷吸收中國傳統藝術教育的觀念，努力構建新時期中國夢語境下的核心價值觀內容體系。具體說來，應該吸收傳統藝術教育觀念中的品德與藝術兼顧、因材施教、言傳身教等教育價值觀，融合當代中國夢和社會主義核心價值觀的要求，構建起符合藝術規律、道德教育規律和社會發展要求的藝術教育核心價值體系。
總之，我國綜合藝術院校藝術教育的核心價值觀建設是一項非常重要的工程，牽涉到多個層面的問題。其中，最關鍵的是設計好塑造藝術教育核心價值觀的一整套理論體系，并把理論運用到實踐中去，從而形成藝術教育核心價值觀理論體系建設發展和實踐運行互動共贏的良好發展態勢。
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(欄目編輯：楊虹)