流行音樂論文范文第1篇
[關鍵詞]小學音樂教師培養專業名稱培養目標培養規格
[DOI]1013980/jcnkixdjykx201603013
我國的小學音樂教師在20世紀80年代中期之前都是由中等師范學校培養的。此后，隨著師范教育體制改革的推進，三級師范向二級師范過渡，開始出現?？茖W歷的小學音樂教師。到20世紀90年代后期，國家對小學音樂教師的學歷提出了更高的要求，本科學歷的小學音樂教師應運而生。2000年，首都師范大學初等教育學院面向北京市招收了第一屆小學教育專業音樂方向的本科生，小學音樂教師的培養被實質性地納入高等教育體系之中，小學音樂教師培養專業化成為現實[1]。2007年以后，湖南第一師范學院、平頂山學院、湖北工程學院、呼倫貝爾學院初等教育學院、重慶師范大學初等教育學院等院校也相繼開始了本科學歷小學音樂教師的培養。
專業名稱、培養目標和培養規格是高校進行專業建設、人才培養的前提和依據。然而，由于目前我國本科學歷小學音樂教師的培養還處于嘗試和探索階段，國家和地方教育行政部門尚無出臺有關本科學歷小學音樂教師培養的指導性文件，各院校都是結合自身的辦學經驗，從實際出發，獨立地制訂本科學歷小學音樂教師的培養方案，因此出現了各院校專業設置名稱不一、培養目標與規格差異較大等現象。這種狀況不僅制約著該專業的建設，也影響了該專業人才培養的質量。為此，筆者選取首都師范大學初等教育學院、湖南第一師范學院和重慶師范大學初等教育學院(下文簡稱“首師大初教院”、“湖南一師”和“重師大初教院”)這3所頗具代表性的院校，對其現行的本科學歷小學音樂教師培養方案中的專業名稱、培養目標、培養規格進行比較分析，以厘清存在的問題，并嘗試提出改進策略，為我國本科學歷小學音樂教師的培養提供參考。
一、三所院校培養方案的比較
首師大初教院、湖南一師和重師大初教院的前身都是中等師范學校，都有著上百年的師范教育辦學歷史。從20世紀80年代中期開始，3所院校也都先后進行過五年制?？?、三年制?？菩W音樂教師的培養。到本世紀初，3所院校相繼或與師范大學合并成立了初等教育學院，或獨立升格成為了本科院校，陸續開始進行本科學歷小學音樂教師的培養實踐?？梢哉f，這3所院校在培養小學音樂教師的院校中具有相當大的代表性和典型性。因此，筆者選取了這3所院?，F行的本科學歷小學音樂教師培養方案進行對比研究。
(一)專業名稱分析
表1三所院校的專業名稱
專業名稱
院校曾設專業名稱現設專業名稱
首師大初教院小學教育專業(音樂方向)[2]音樂學(小學教育)
湖南一師小學音樂教育專業[3]音樂學(師范類)
重師大初教院小學教育(音樂)專業音樂學(小學教育)
從表1可以看到，3所院校設置的旨在培養本科學歷小學音樂教師的專業名稱，不管是過去還是現在，設置都很類似，但卻沒有一個統一規范的專業名稱。過去，各院?；径际且?ldquo;小學教育”為專業名稱、“音樂”為專業方向。2009年6月，教育部為進一步規范藝術類專業招生培養工作，下發了《關于做好普通高等學校按藝術類專業招生辦法招生的非藝術類本科專業清理審核工作的通知》，要求自2010年起，小學教育等11種非藝術類本科專業不可按藝術類專業招生辦法招生。各院校紛紛將該專業名稱調整為“音樂學”，并將“小學教育”或“師范類”設置為專業方向。從首都師范大學網站發布的該校2008-2013年招生計劃來看，在2010年之前，該校小學教育(音樂)專業的代碼為040 105，比照教育部第三次修訂的的《普通高等學校本科專業目錄》，此代碼為教育學門類下教育學專業類里的藝術教育專業。2011年首師大初教院將該專業名稱改為“音樂學(小學教育)”，專業代碼也隨之調整為050 401，這就將該專業由教育學門類調整到了文學門類下。2012年教育部頒布實施第四次修訂的《普通高等學校本科專業目錄》，并新增了藝術學學科門類。2013年首師大初教院又將該專業的代碼調整為了130 202，再次將該專業從文學門類的藝術專業類調整到了藝術學門類下的音樂與舞蹈學類。
從上述調整可以看出，納入高等教育體系不久的培養本科學歷小學音樂教師的專業尚不太成熟，該專業的性質、定位以及歸屬等問題有待進一步的明晰和確立。如培養本科學歷小學音樂教師的專業究竟應該歸屬于“小學教育”專業范疇，還是歸屬于“音樂學”專業范疇;究竟什么樣的專業名稱能更準確地揭示該專業的內涵和外延;什么樣的專業名稱更有利于該專業的建設和學科發展等，這些問題也直接關系到人才培養方案的制訂。因此，這些與專業名稱密切相關的問題都亟待專家學者們進一步研究和探討，尤其需要國家教育行政部門出臺相關的指導性文件加以明確和規范。
(二)培養目標分析
表2三所院校的培養目標
培養目標
院校培養目標
首師大初教院本專業培養熱愛小學教育事業，具有良好的道德素養和文化素質，基礎知識扎實寬厚、學有專長、教育技能全面并具有一定從事小學音樂教育教學和研究實際能力的小學教育工作者[4]
湖南一師培養熱愛教育事業，德、智、體、美全面發展，基礎知識寬厚，專業知識扎實，教學能力強，綜合素質高，具有創新精神和一定的教育教學研究能力的小學音樂教師[5]
重師大初教院基于教師專業化的發展趨勢，學生通過本科階段學習，成長為適應時代要求和基礎教育改革需要，熱愛小學教育事業，德、智、體、美全面發展，具有良好的職業道德和文化素質，掌握音樂學科基本理論、基礎知識與基本技能，學科素養和教師專業素養高度整合，且富有社會責任感、創新精神和實踐能力的高素質小學音樂教師[6]
從表2可以看出，3所院校的專業培養目標都是致力于培養熱愛小學教育事業的小學音樂教師，且3所院校都比較注重對學生職業道德、專業知識和專業能力等方面的培養。但3所院校的培養目標之間又存在著一定的差異：首師大初教院除了培養學生具有良好的道德素養和文化素質、基礎知識扎實寬厚和全面的教育技能外，還明確提出培養學有專長的、具有一定從事小學音樂教育教學和研究實際能力的小學教育工作者的目標。這也體現了該院“綜合培養、發展專長、注重研究、全程實踐”的培養模式[7]。湖南一師培養目標的不同之處在于，要培養綜合素質高、具有創新精神和一定的教育教學研究能力的小學音樂教師。重師大初教院培養目標的不同之處在于，提出人才的培養是基于教師專業化的發展趨勢，并強調培養適應時代要求和基礎教育改革需要、學科素養和教師專業素養高度整合，且富有社會責任感、創新精神和實踐能力的高素質小學音樂教師。通過以上分析不難看出3所院校培養目標的共同點和差異性，以及各自的特點和優勢。
2012年教育部出臺了《小學教師專業標準(試行)》(下文簡稱“《標準》”)，作為職前小學音樂教師培養的主要依據，對開展小學音樂教師教育的院校提出了新的要求，并成為職前小學音樂教師培養目標的參照。如果將3所院校的培養目標與《標準》進行比照，就會發現3所院校的培養目標都存在一些需要調整和完善的地方。首先，3所院校的培養目標除了能體現《標準》四個基本理念中的“師德為先”和“能力為重”兩個理念的部分內容外，對其中的“以學生為本”和“終身學習”理念的內容都沒有涉及。其次，幾所院校培養目標中多是用“道德素養”、“職業道德”等詞匯來表述對師范生師德方面的培養，但如果參照《標準》就會發現，“道德素養”或“職業道德”僅僅是師德維度下若干基本要求中的一點，這樣的表述不能涵蓋《標準》對小學音樂教師師德的基本要求。第三，3所院校的培養目標中一些關于知識和能力的表述，如“基礎知識扎實寬厚”、“專業知識扎實”、“教學能力強”、“教育技能全面”等，都沒有《標準》里的“專業知識”和“專業能力”兩個維度的表述精煉。這表明，目前各院校都需要參照《標準》及時修訂培養目標，以確保人才培養質量。
(三)培養規格分析
培養規格是培養目標的具體化。3所院校的培養規格對各自的培養目標都進行了具體闡釋，如對“職業道德”、“知識結構”、“教學技能”、“研究能力”、“文化素質”、“普通話”、“三筆字”、“外語”、“計算機”等方面都做了相應的規定，但也有一些各自不同的具體要求。首師大初教院要求師范生還應“尊重、關愛、保護、平等對待每一位學生;具有為國家強盛、人民富裕和兒童健康成長而勤奮工作的高度責任感、事業心;形成綜合性的知識結構，精深1～2門主要學科領域;理解和掌握有關小學兒童身心發展的特點與規律;具有良好的心理素質，高品質的藝術修養，健康的審美觀和一定的藝術表現力”等。湖南一師要求師范生還應“樹立科學的世界觀和正確的人生觀、價值觀，具有高尚的審美情操;具有表演技能和音樂鑒賞、創造能力;具備教師職業資格，勝任小學音樂課程及其他小學課程的教學工作和班級管理工作，具有組織指導音樂課外活動的能力;掌握科學鍛煉身體的基本方法，具有良好的衛生習慣，達到國家規定的大學生體質合格標準，具有健康的身體素質和心理素質”等。重師大初教院要求師范生還應“具有領會和掌握馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個代表’等與時俱進的中國特色社會主義重要思想精神實質的能力，具有為祖國昌盛和民族富強而奮斗的使命感;具有奉獻精神和團隊精神;系統掌握從事小學音樂教育教學所必備的基本理論、基礎知識和基本技能，以及綜合運用這些專業知識和專業能力解決小學音樂教育教學實際問題的能力;熟悉國家有關教育的法規和方針政策，了解基礎音樂教育改革的發展趨勢;能夠正確認識和把握小學音樂課程的性質、價值和目標;學會運用符合小學音樂教育規律的教學方法和科學的教學評估原則、方法;能夠勝任小學音樂課堂教學、指導小學課外藝術活動和參與校園文化環境建設等工作;具有良好的心理素質、健康的體魄和積極向上的生活態度”等。
從上述3所院校培養規格的共同點和差異性描述可以看出：第一，3所院校的培養規格差異較大;第二，3所院校的培養規格都對各自的培養目標具體闡釋不足;第三，3所院校的培養規格都對小學音樂教師的專業素質強調不夠。如果將3所院校的培養規格與《標準》里的3個維度、13個領域、60項基本要求進行比較，差異更大。例如，3所院校的培養規格都沒有涉及《標準》里的“個人修養與行為”、“激勵與評價”、“溝通與合作”這三個領域里的內容。另外，“對小學生的態度與行為”、“教育教學的態度與行為”、“小學生知識發展”、“組織與實施”等幾個領域的內容也涉及甚少。這表明，3所院校的培養規格亟需依據《標準》做出相應調整，尤其需要強調小學音樂教師的專業素質。
二、對現行小學音樂教師培養方案的思考
(一)出臺指導性文件，加以統一和規范
從培養本科學歷小學音樂教師專業的歷史發展沿革來看，該專業原本只是2001年才經國家教育部批準新增的本科專業“小學教育專業”下設的一個專業方向。它與小學教育其他學科(中文、數學、英語、科學教育、信息技術)的專業方向一樣，都是按學科分科培養的模式，即根據小學開設的學科，設置相應學科方向來培養小學教師，其目標就是培養專長于某一學科教學的小學教師。所以，該專業原本也是與小學教育專業的其他學科方向一樣，歸屬在教育學門類下的教育學專業類。但由于教育部要求進一步規范藝術類專業招生培養工作，各院校才將該專業名稱改為了音樂學，學科門類也由教育學門類調整到了藝術學門類下。又由于2012年教育部頒布實施第四次修訂的《普通高等學校本科專業目錄》里沒有具體規定各專業可以設置的專業方向，就出現了目前各院校該專業的專業方向設置不一的現狀。筆者認為，由于專業名稱和專業方向的設置不僅直接涉及到該專業的專業性質、專業歸屬、專業建設、學科發展、培養方案制訂、人才培養、招生、授予學位、就業等一系列問題，而且，培養本科學歷小學音樂教師專業的歸屬問題，也會觸及到“小學教育專業”存在的必要性問題。如果培養小學音樂教師的專業應該歸屬到藝術學門類下，那么，小學教育專業的其他專業方向是否也應該歸屬到各自的學科門類下?如若這樣，至今已建設十幾年且已有159所高校招生的小學教育專業存在的必要性又在哪里?因此，對于培養本科學歷小學音樂教師的專業究竟應該怎樣設置名稱和方向才能既確保招生培養工作的規范性，又能確保其學科歸屬的科學性和合理性，需要國家教育行政部門出臺相關的指導性文件，加以統一和規范。
(二)調整培養目標，契合《標準》新要求
培養目標是指根據一定的教育目的和約束條件，對教育活動的預期結果，即對學生的預期發展狀態所做的“規定”。它規定著教育活動的性質和方向，貫穿于教育活動的始終，是教育活動的出發點及歸宿[8]。通過前文對3所院校培養目標的共同點、差異性和存在問題的分析，筆者認為，該專業的培養目標應該主要從以下幾個方面來進行調整：第一，該專業的培養目標應該依據《標準》的新要求做出相應調整;第二，調整后的培養目標應該充分體現《標準》中的四個基本理念，尤其應該將“以學生為本”和“終身學習”這兩個理念的內容在培養目標中體現出來;第三，應該在培養目標中用“師德”一詞替換之前培養目標中所用的諸如“道德素養”、“職業道德”等詞匯，以涵蓋《標準》對小學音樂教師師德的基本要求;第四，應該使用《標準》中對“專業知識”和“專業能力”這兩個維度的表述，更加精煉地囊括對小學音樂教師知識和能力的所有要求;第五，基于小學教師專業的獨特性，培養目標中還應該突出小學音樂教師專業知識的綜合性[9]，以及專業能力的全面性[10]。歸納以上建議，并參照《標準》，筆者嘗試提出培養本科學歷小學音樂教師專業的培養目標：本專業培養熱愛小學教育事業，具有以學生為本的教育理念、良好的師德、綜合的專業知識、全面的專業能力，以及終身學習與持續發展意識和能力的高素質小學音樂教育工作者。
(三)調整培養規格，強調專業素質
《標準》是國家對合格小學教師專業素質的基本要求，對小學教師的“專業理念與師德”、“專業知識”、“專業能力”等進行了細致梳理和規范，厘定了小學教師的從教規格[11]。因此，各院校的培養規格也應該依據《標準》重新做出調整，以專業培養規格涵蓋小學教師的基本素質，即培養規格應該涉及《標準》里的3個維度、13個領域的內容。其中，應特別增設對“師范生個人修養與行為”、“激勵與評價”、“溝通與合作”三個方面的培養內容;增加“對小學生的態度與行為”、“教育教學的態度與行為”、“小學生發展知識”、“組織與實施”等幾個領域的內容規定。
各院校在原有培養規格基礎上具體應該增設的培養規格內容，如在專業理念與師德方面，應增加認同小學教師的專業性和獨特性，注重自身專業發展;將保護小學生的生命安全放在首位，尊重小學生的人格，信任小學生，尊重個體差異;富有愛心、責任心、耐心和細心等。在專業知識方面，應增加了解關于小學生生存、發展和保護的有關法律法規及政策規定;了解小學生安全防護知識，掌握針對小學生可能出現的各種侵犯與傷害行為的預防與應對方法;了解幼小和小初銜接階段小學生的心理特點等。在專業能力方面，應增加具有發現和賞識每一位小學生，引導小學生進行積極的自我評價，幫助小學生建立良好的同伴關系，合理設計主題鮮明、豐富多彩的班級和少先隊活動的能力;具有使用符合小學生特點的語言進行教育教學工作的能力;具備與同事合作交流，分享經驗和資源，共同發展的能力;具備良好的反思與發展能力等。
另外，小學音樂教師的專業素質是小學音樂教師區別于其他學科小學教師的關鍵所在，因此該專業的培養規格除具備上述小學教師的基本素質外，還應該強調小學音樂教師的專業素質。筆者認為，小學音樂教師的專業素質主要是體現在學科知識和學科教學能力上，如應掌握小學音樂學科相關的知識體系、基本思想與方法;了解小學音樂學科與社會實踐、少先隊活動及其他學科的聯系;掌握小學音樂課程標準和教學知識;具備合理利用小學音樂課程教學資源，科學編寫小學音樂課程教學方案，組織和實施小學音樂課程教學的能力等?？傊?，各院校該專業的培養規格是既需要依據《標準》完善原有培養規格欠缺的部分，又需要特別強調小學音樂教師的專業素質。
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Reflections on the Cultivation of Primary School Music Teachers with Undergraduate Education
——Based on the Dimensions of Professional Name， Training Target and Training Standard
ZHANG Lishan1，2，YIN Aiqing1
(1College of Music， Northeast Normal University， Changchun， Jilin 130024， China;2Chongqing Normal University，Chongqing 400700，China)
Key words： primary school music teacher training; professional name; target; specification
(責任編輯：劉新才)
流行音樂論文范文第2篇
【摘要】隨著社會的發展，人民生活水平的不斷提升，我國對音樂教育有著越來越高的要求，同時對我國的音樂文化也有著越來越深入的思考，音樂文化與我國的音樂教育之間相輔相成、相互依存、共同發展具有密不可分的關系。所以，將音樂文化引入到音樂教育之中就變得十分重要，而將音樂文化引入到課堂教育之中主要表現在將現代流行音樂、傳統民族音樂、民俗民謠等多種音樂引入到課堂之中，使得正在受音樂文化熏陶的少年能夠更加直接的接觸到我國傳統的民族文化，感受到中華文化的博大精深、源遠流長，同時，讓青少年真真切切的感受到我國音樂文化的魅力還能夠激發孩子的愛國情感和民族自豪感，有利于培養孩子的學習興趣，讓孩子們感受到我國音樂文化的深厚底蘊，培養出一批又一批的優秀人才，共同促進我國音樂事業和我國教育事業的發展。
【關鍵詞】音樂教育；社會音樂文化；協同發展
隨著社會的發展，人們對于孩子的音樂教育有著更高的要求，所以就要將我國的音樂文化引入到音樂教育之中，使音樂文化與音樂教育之間協同發展，共同進步。但是由于音樂教育就具有一定的教育性，所以我國的音樂文化需要通過音樂教育培養一大批具有高素質的音樂人才，使他們能夠傳承和發揚我國的音樂文化，同時在對學生進行音樂教育的過程中，將我國的音樂文化引入到課堂教學之中，能夠激發孩子的學習興趣，讓他們對于我國的音樂文化充滿了好奇心和求知欲，積極探索我國的音樂文化，為我國的音樂教育事業作出突出貢獻，這也充分體現出我國音樂文化與音樂教育之間相輔相成、相互依存的關系。
所謂的音樂文化就是我國古代的勞動人民通過自己的創作、時間的檢驗而留下的寶貴成果，這些寶貴的文化成果能夠反映出當時社會的現狀和當時音樂文化現象，這些十分具有內涵的音樂文化能夠更好反映出當時社會的許多問題，所以必須要通過音樂教育的方式將我國的音樂文化傳承下去，才能夠使二者飛速發展，收獲更加理想的效果。
一、音樂與文化的區別
音樂與文化之間存在著很繁雜的聯系，但是他們之間也有著非常大的區別，首先就文化來講，文化始終是國家社會特有的一種現象，在人們看來，文化是一個十分抽象的東西，但是它卻是客觀存在的，能夠影響我們的生活、工作等許多方面，所以文化是一種不是所有人們都能夠接受的一種人們通過長期創造而形成的一種特有產物。而音樂則是一種具體存在的東西，它作為文化的載體，卻與文化有著非常大的不同，音樂可以通過自身表達的方式，來給人們展現出不一樣的曲調、演奏者技藝的高低和演奏樂器的不同，而且音樂能夠通過自身特有的特質，讓人們感受到文化的熏陶，讓青少年感受到我國自然文化、政治文化和我國悠久的歷史文化的博大精深，也為人們提供了一個良好的與他人進行交流的方式。
二、優秀流行音樂引進音樂課堂是二者協同發展的標志
隨著社會的發展，人們生活水平的不斷提升，大量的流行音樂在我國開始流傳開來，而流行音樂作為我國當時社會音樂文化中不可缺少的一部分，更是具有著十分重要的作用，推動了我國音樂教育的飛速發展。一般流行音樂是指一些內容比較通俗易懂、容易被大家所接受和理解、曲調優美能夠被大家所賞識的音樂成為流行音樂，古今中外有許多音樂被收納到其中，因此流行音樂能夠打給人們在視覺和觸覺方面等多方面的刺激感覺和享受，因為內容十分通俗，所以會使人們百聽不厭，能夠平下心來一遍又一遍的去聽，而且流行音樂的題材選取十分廣泛，很多事情都可以用來做音樂，不管是消極的、積極的、讓人頹廢的或者是讓人進步的，都可以用音樂的形式唱出來，所以許多人都想將流行音樂引入到音樂教育中來。但有人對此卻有著不同的看法，第一是流行音樂的題材許多都是以愛情為主要題材的，不能夠幫助學生積極進步，反而還會使學生不思進取，不利于學生的身心健康的發展和音樂素質的培養。另一個是教育工作者認為將教育要樹立在嚴肅的古典音樂教育之中，但是，如果這樣就不能夠用通俗的話語去給學生講解我國傳統的音樂文化，是許多人不能夠對音樂文化有一個很深的了解，于是學生的審美就會去當前所學習的形式產生差距，給學生的審美造成十分嚴重的后果。因此大量的音樂教育工作者和音樂文化的宣傳者拋棄了流行音樂，選擇了傳統而又古典的音樂進行講解分析，但是大量學生因為審美出現差異而變的十分不愿意去上音樂課，不愿意接受音樂文化的熏陶，造成了十分尷尬的局面。其實，不需要這樣糾結，將流行音樂文化引入到音樂的教育中是完全可以的，因為許多流行音樂中也存在在這大量的優秀作品，十分適合給學生當作教學材料，而且很多公益歌曲不但內容十分健康，還是倡導培養學生的高尚品格和愛國主義精神，鼓勵更多的孩子和音樂愛好者積極投身到公益事業和公益救援之中，讓他們為社會奉獻出更多的力量。比如說在5.12的地震中，許多人們流離失所，在抗震的過程中，在流行音樂文化之中涌現出了大量的歌曲，這些歌曲都是對在地震中遇害的人的沉痛哀悼和對地震中生還的人的鼓勵和幫助，讓他們能夠重新振作起來，用自己的雙手，重建自己的家園，所以，許多流行音樂都是充滿正能量的，對于培養學生的道德素質和道德素養都是十分重要的。
在將流行音樂文化引入到音樂教育之中的這個話題上，我們可以將一部分優秀的民族音樂文化和一部分充滿正能量的公益流行音樂融合在一起引入到音樂教育之中，改變當前音樂學習和音樂教育的現狀，讓孩子們不在面對一堆嚴肅的都點音樂，而是面對許多與時代接軌的流行音樂文化，讓孩子們逐漸喜歡上音樂課，喜歡上我國的流行音樂文化。激發孩子的學習興趣。這也是將音樂文化引入到音樂教育之中非常重要的一部分，同時也是二者之間協同發展重要標志。
三、將音樂文化與音樂教育融合在一起共同發展
將我國傳統的民俗音樂引入到我國現在的音樂教育之中，這對于二者之間的發展史非常重要的，是順應時代發展的要求的，更是二者之間協同發展的一個全新的起點，所以將當代社會流行的流行音樂，具有濃厚文化底蘊的民族音樂與民俗音樂引入到當代音樂教育之中是非常必要的，因為民俗音樂作為我國音樂文化中的一個有機整體，更是音樂文化中十分重要的一部分，如果不能夠重視起民俗音樂的傳承和發揚，就會導致我國的音樂文化變得不完整，使得音樂文化得不到充分的發展。這就需要我們當代的音樂文化愛好者和音樂教育事業的工作者要積極主動的將一些傳統的民俗音樂文化引入到校園的音樂教育的課堂之中，讓更多的青少年音樂愛好者能夠從小時候接受音樂文化的熏陶，使他們從小對于我國的民俗文化有著一個較深的認識，去接受、去繼承、去發揚我國傳統的民俗文化，讓孩子們感受到中華文化的獨特魅力，感受到中華文化博大精深、獨具特色的音樂文化，激發孩子內在的愛國情懷和對于國家悠久歷史文化的探究精神，推動我國文化事業的發展。
近些年來，隨著社會的不斷進步，人們對于音樂文化有了新的要求，我國許多地區出現了大量的青年歌手選秀節目，而且越來越受到廣大音樂愛好者和電視觀眾的喜愛，但是為什么大量的音樂選秀節目能夠受到廣泛的喜愛呢？首先就是將許多原有的原生態歌曲搬到了歌手的選秀舞臺上來，使得大量的民族音樂進入了人們的視野之中，讓廣大的電視機前的觀眾和大量的新聞愛好者有了耳目一新的感覺，同時也使他們對于民族音樂有一個更加深入的了解。我們在對青少年進行音樂教育和音樂文化的普及過程中，有責任有義務的將我國傳統的民族文化繼承和發揚下去，培養更多的、更加優秀的高素質人才，這不僅僅有利于我國民族文化的傳承和發揚，而且對于發展音樂教育、推廣音樂文化更是有著突出的作用，這也是將音樂文化與音樂教育二者互動發展的一個新的起點和重要的標志，是我國音樂教育史上的一塊里程碑。
四、結束語
隨著社會的發展，人民生活水平的不斷提升，我國人民對于音樂文化有著越來越高的要求，而當今我國的音樂教育事業正處在一個改革和發展的重要階段，這對于我國的音樂教育的工作者和愛好者來說，不僅僅是一個機遇，更是一個巨大的挑戰。在當今社會上廣為流傳的流行音樂、具有濃厚文化底蘊的民族音樂和具有時代意義的民俗音樂都是我國音樂文化的重要組成部分。社會上的音樂文化的傳承和發揚離不開我國的音樂教育，而我國的音樂教育也離不開社會上的音樂文化，這兩者之間相輔相成、相互扶持、共同發展，共同促進我國音樂文化和我國音樂教育事業的發展，為我國的教育事業創造新的輝煌。
參考文獻
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流行音樂論文范文第3篇
【摘要】本文通過對流行音樂對大學音樂教育的意義進行分析，并指出如何將流行音樂引進大學音樂教育里。以期通過筆者努力，找到促進流行音樂在大學音樂教育中得到進一步應用的可靠策略，從而為相關人士提供部分可借鑒的理論依據。
【關鍵詞】流行音樂；大學音樂；音樂教育；重要性
我國大學音樂教育事業發展遠遠落后于歐美發達國家，這與教育方法有很大關系，更離不開流行音樂的發展概況，教師沒有恰當的將流行音樂應用到大學音樂教育中，使得音樂事業發展較為緩慢。這時就要求教師在教學方法上要注意創新，將流行音樂成功引入到大學音樂教育中，幫助學生更好的學習音樂，真正推動音樂事業的發展。
一、流行音樂對大學音樂教育的作用
流行音樂在大學音樂教育中的應用，既是社會文化發展的必然要求，又是高校音樂教育發展的必然趨勢。
（一）社會文化發展的必然要求
在物質生活水平的不斷提高，人們更加注重精神方面的享受，對社會主義精神文明建設的要求越來越高，特別是對音樂的要求，因此在進行大學音樂教育時，更需要加強流行音樂元素到教學中，特別是符合社會文化發展要求的，可以反映時代發展潮流的流行音樂，這樣才能培養學生的民族自豪感，如《我和你》這首歌，是在北京奧林匹克運動會上的，一聽起這首歌就感受到時代發展的主旋律，真正反映社會文化發展的要求，推動音樂教育往前發展。在社會不斷進步的當前，精神文明建設刻不容緩，音樂教育事業發展越來越重要，離不開流行音樂，古典音樂和民族音樂的結合，教師要學會雜糅，取其精華，去其糟粕，真正為音樂課堂所服務，為學生提高更高質量的教學服務，真正完成音樂教學任務。
（二）高校音樂教育發展的必然趨勢
隨著社會的發展，我國大學音樂事業得到很大的重視和相應改善，正處于不斷完善的階段，逐步步入正軌，然而從現狀來看，大學音樂教育發展不容樂觀，主要表現在許多大學生對音樂的基礎知識掌握不足；高校缺乏專業的音樂教師來指導學生；音樂教育工作者對音樂沒有足夠的重視；在信息時代發展之迅速，傳統教材中的音樂知識已無法滿足學生的要求。這些問題嚴重阻礙高校音樂教育發展，要想推動高校音樂教育發展就需要迫切需要解決這些問題，適應音樂教育發展的趨勢。高效音樂教育逐步向健康化發展，積極引進流行音樂可以真正達到這一目標。
（三）有效推動高校音樂教育改革
由于流行音樂具有鮮明的時代特點，因此與人們日常生活聯系較為緊密，這也為音樂的創造提供更多素材，許多作品的風格和內容都得到不斷發展和完善。加上流行音樂具有通俗化和大眾化的特點，使得許多的音樂素材都是圍繞日常生活開展的，包括在演唱時也更加傾注了自我情感，從而產生自我陶醉感，更加欣賞音樂，獲得更多成就感，可以有效推動高校音樂的發展和改革，真正創作出大眾喜愛的經典作品，也可以推動大學音樂教育的不斷完善。
二、如何將流行音樂引進大學音樂教育
（一）明確高校音樂教育的教學目標
音樂教師在進行教育時，需要明確好大學音樂教育的目標，達到一定的水平和標準，才能真正保證高質量的教學內容，也讓學生有個整體把握。教師可以先根據音樂發展史，顯著特征和創作背景等來選擇流行音樂，將流行音樂帶進課堂，不僅可以培養學生的音樂鑒賞能力，還可以更加清楚的了解到音樂的多元性，豐富性和社會性，真正消除流行音樂給學生帶來的不利影響，如比較紅火的“超女”“快男”等，讓學生開始不務實，不腳踏實地認真學習音樂基本功，而是幻想一夜成名，不切實際的音樂觀，所以教師需要明確好音樂教育的目標，這樣才能教會學生有個正確判斷力，形成正確的音樂價值觀。
（二）合理把握和選擇音樂作品
由于流行音樂的快速發展，使得教師在進行課堂選擇時，一定要合理把握選擇出優秀的音樂作品供學生欣賞，提升音樂素養，培養音樂素質，那么在選擇時需要注意哪些問題：（1）作為音樂課堂必須要遵循專業的原則，選擇一些節奏感較強，音律較清晰，變化有規律可循，伴奏多選擇電子樂器為主，比較適用歌唱的歌曲，這樣才能從多個角度選擇出真正適合課堂教學的音樂，多方面考慮色彩，和聲等；（2）在選擇流行音樂時，還需要從思想教育方面來考慮，特別是在反應內容上，必須是豐富多彩的，健康向上的極富有正能量的歌曲，曲調一定要優美，如“東方之珠”就很好表達出愛國之情；（3）還需要考慮的是具有一定的文化代表性，真正流露出某種文化和社會意義，這樣才能發揮音樂價值，如“北京歡迎你”就很好的詮釋了中國友人熱烈歡迎國外朋友的強烈熱情，體現了中國好客的精神。
（三）靈活的課堂方式引入流行音樂
大學教師在引用流行音樂時，需要靈活的展現出流行音樂的特點，可以從流行音樂創作的時代背景和社會文化背景，讓學生在學習時可以換位思考，真正用心去感受當時創作者的所思所想，如“天堂”這首歌，教師在進行教學時，可以通過對這首歌的時代背景入手，主要說的就是民族之間和平發展，共同繁榮，不僅可以將音樂教學加上傳統音樂的色彩，還可以拉近學生與傳統音樂之間的距離，真正促進民族之間的相互交流，讓學生不但學習到音樂方面的專業信息，還能學會領悟這首流行音樂的內在精神，不斷受到感染，更加熱愛音樂這門課。
三、結束語
綜上所述，我們可以看到在選擇流行音樂與大學音樂教育相結合時，不僅要考慮到上述三點，還需要注意的是，教師切不可盲目追隨流行音樂，心中要有把衡量標準的尺子，通過建立一個完整的音樂教育，才能有效的把握度，將古典音樂與民族音樂有機結合，對提高音樂教學質量和效率有很大幫助，在音樂教學時，不僅僅要培養學生的音樂能力和音樂鑒賞能力，還需要考慮學生的學習興趣，激發學習熱情，真正推動音樂事業的不斷發展。
參考文獻
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作者簡介：季永會（1973—），女，吉林鎮賚人，本科，講師，研究方向：音樂教學，工作單位：白城職業技術學院。
流行音樂論文范文第4篇
【摘 要】目前，流行音樂專業課程改革正在實施。但流行音樂專業起步較晚，導致流行音樂專業面臨教學形式上的傳統單一以及課程設置不完善等各方面的問題。 因此，本文結合具體音樂教學實踐，對流行音樂專業課程改革提出建議。
【關鍵詞】流行音樂；發展趨向； 課程改革；教學方法
近幾年，歐美流行音樂對我國影響越來越大，加上一些選秀節目的誕生，使得流行音樂專業越來越受到重視。但是，流行音樂專業起步較晚，一些教育部門暫時沒有認識到流行音樂教育的重要性，導致流行音樂專業存在教學形式上的傳統單一以及課程設置不完善等各方面問題，因此，流行音樂專業課程亟需改革。雖然近幾年在流行音樂專業改革方面已經取得了很大的進步，但是我們仍需繼續努力，因為流行音樂專業課程改革還是面臨著一些困難，比如：流行音樂教學的課堂效果不夠完善，教師的教學方法不夠創新，學生對流行音樂的學習也沒有足夠的興趣，單單去依靠一些理論上比較片面的理解等一些不夠合適的教學方法。要想做好流行音樂專業教學改革工作，首先要認識到當前改革道路上的阻力，也就是明確當前流行音樂專業的缺陷。對此，筆者結合自己的教學實踐，提出幾點建議：
一、明確流行音樂教育的未來發展趨向
流行音樂對現在社會各個階層的影響是非常巨大的，對現在的年輕人有很大的鼓舞性和帶動力。流行音樂是近幾年才新興的教育專業，在我國的教育體系中起步還是比較晚的，并且發展比較緩慢。目前，流行音樂專業要根據學生所選擇的專業，給予學生理論上的正確指導，培養學生成為在音樂專業上的實用人才。根據學生自身條件，幫助學生找到適合自己的風格，因材施教，并引導學生參與實踐，在實踐中找出自己的缺陷，進而多加練習，明確自己今后在音樂道路上的就業和發展方向。流行音樂教育必須以實用、適用性為前提，以實踐能力為基礎。根據當前學情、校情去實施流行音樂專業課程改革，使學生在畢業后能夠在社會上找到自己的一席之地，更好地為我國文化發展做出貢獻。只有這樣明確了流行音樂教育的發展趨向，才會事半功倍。
二、設計合適的教學方法
1.理論知識與實踐相結合。在教學過程中，沒有必要把理論知識看得過于重要，學習理論知識的最終目的就是讓學生學會理論與實踐相結合，只要能在實踐中使學生學會結合理論知識靈活運用就行。所以，在流行音樂教學中，最重要的是教會學生通過學習理論知識，進而學會實際應用。當然理論也是實踐的根本，可以盡量多增加一些關于流行音樂的理論課程。另外，教材對教學質量還是起著決定性的意義，所以要把教材改革納入到流行音樂教育改革中去。只有這樣才能更好地提高學生的音樂素養。當今社會對音樂人才的需求量越來越大，很多專業音樂學校已經意識到流行音樂專業改革的重要性，但還存在很多局限因素，比如：師資力量比較薄弱，教學重點不是很明確，生源比較少。特別是很多高校的理論課程還是不夠完善，大多只是以“演唱”為主。因此，進行流行音樂專業教學時，可以借鑒國內一些專業的音樂學院，如四川音樂學院等，結合西方流行音樂史、電影音樂等知識，進一步增強學生對流行音樂專業的理論理解，理論與實踐相結合才能使學生的音樂素養得到提升。
2.在流行音樂專業教學中，教育者必須有創新精神，把提高學生的學習興趣當作重點?，F在的流行音樂正面臨著多元化的發展，為了順應當前流行音樂的發展形式，身為流行音樂帶頭人的我們，必須不斷學習新鮮事物，充實自己。只有教師專業能力足夠強，教學方法不斷創新，才可以帶動學生的積極性，激發他們的創新能力。教師不能僅僅局限在自己所學的領域內，也不能僅僅關注流行音樂專業這個領域。每個學科教學都是要是學習興趣為基礎的。假如學生沒法對一首流行音樂產生共鳴，也就沒法提起學習興趣。新課程改革提倡的就是讓學生對自己所學的專業產生濃厚的興趣，每天走進課堂時心情都是愉悅的。既然學生選擇了流行音樂這個專業，我們就必須讓學生對學習音樂產生濃厚的興趣。否則，不僅流行音樂專業課程改革沒法前進，音樂教學任務也是沒法完成的。所以，教師要與學生溝通好感情，增加課堂的生機活力。
3.在教學過程中增加一些流行音樂鑒賞課。音樂鑒賞可以培養學生的審美能力。流行音樂教育改革就是使學生不斷通過實踐發揮想象力，即鼓勵學生通過欣賞音樂進而評價音樂作品。在教學過程中增加音樂鑒賞課，能夠培養學生的評價能力和欣賞能力，理解自己學習的流行音樂。
4.師資隊伍的建設與強化。目前流行音樂教育改革的重點就是要強化師資隊伍的建設，這不僅是流行音樂方面，整個音樂教學界都應該以施教者為重點。我國專業的流行音樂老師存在一些不足，教師需具備最基本的知識結構和寬廣的視野，這樣教學工作才會比較輕松。只有老師具備了創新精神，在對待問題上才會有自己的獨到見解，更好地引導學生，開發學生的求知欲，增強學生的人格魅力，達到培養流行音樂專業化頂尖人才的目的。
5.在音樂教學中融入思想道德教育?，F在很多音樂教材都是教育學生愛祖國、愛學習、孝順家人等一些積極向上的內容，筆者認為在流行音樂的教育過程中增加這些思想道德方面的教育是必不可少的。所以，教師要好好設計課堂上的每一個環節，使思想道德教育融入到音樂中去，凈化學生的心靈。
總之，隨著國內流行音樂的迅速發展，流行音樂專業逐漸被重視起來，我們必須根據當前流行音樂教育的現狀，結合學生的實際情況，擬定出一套有特色的教育方法，促進我國流行音樂教育深化改革。
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（編輯：秦俊嫄）
流行音樂論文范文第5篇
【摘 要】本文通過分析中學音樂教學現狀和現代流行音樂引入到中學音樂教學過程中的原則，并提出了現代流行音樂影響下中學音樂教學的策略。
【關鍵詞】現代流行音樂；中學音樂教學；策略
在現代流行音樂背景下，如何更好地指導中學生學習音樂，成為每一位中學音樂教師思考的難題。筆者結合個人的教學經驗，提出了一些觀點和建議，希望能夠給予中學音樂教學提供一定的借鑒。
1中學音樂教學的現狀分析
1.1音樂教學的科學性受到了傳統教學模式的影響
現在傳統教育在很大的程度上束縛著我國的音樂教育，教師在具體的教學過程中往往只重視將相關的知識理論灌輸給學生，因此導致學生失去主體地位，并且極大地削弱了學生的主觀能動性。同時，在音樂學習過程中學生還容易出現抵觸心理，無法將音樂教學的科學性充分的體現出來。
1.2音樂教學的質量受到了傳統應試教育的影響
在我國的中學教育過程中音樂課程屬于一門重要的基礎課，然而由于受到應試教育的影響，很多學校并沒有充分的重視音樂教學的作用，因此，在具體的教學過程中一些音樂教師也缺乏一定的工作積極性，很多音樂教師只是音樂課本為根據開展音樂教學，并不會對學生采用一些擴展性的教學模式，因此無法有效地培養學生的音樂能力，導致學生不能夠在實踐過程中靈活地運用相關的知識。
2中學音樂教學引入現代流行音樂的原則
2.1指導性原則
學生很少在音樂課堂接觸現代流行音樂，都是在自己欣賞音樂時了解了流行音樂，無法用正確的音樂知識對其進行理解，也不愿吸收音樂教學中的相關知識，在學習過程中融入了較多的文化色彩。在此情況下，中學音樂教學課堂引入流行音樂，需遵循指導性原則，加強學生音樂審美能力的培養，讓學生對流行音樂思想藝術進行全面的認識，使其能夠找出該類音樂與傳統古典音樂的異同，汲取流行音樂中的精華。
2.2適度性原則
現代流行音樂只是作為中學音樂教學課堂的教學內容之一，并不是其教學內容的全部， 需分清音樂教學內容的主次，把握適度性原則。同時，現代流行音樂也是音樂教學體系的重要組成部分，它與其他類型音樂一樣可以豐富音樂體系的內容和形式，若在中學音樂教學中，教師能夠引入流行音樂，則可以在一定程度上充實其教學內容，營造和諧自由的課堂氛圍。
3現代流行音樂影響下的中學音樂教學策略
受現代流行音樂的影響，中學音樂教師，可以結合學生的性格特點及音樂教學內容，靈活開展音樂教學活動。
3.1創設流行音樂教學情境
流行音樂在我國有深厚根基，出現了一批廣受喜愛的歌手。中學生是流行音樂重要的受眾，流行音樂的時代感、新鮮感等對其有致命的吸引力。音樂教學脫離不開現實，教師在教學的時候，要善于以流行音樂為突破口，創設流行音樂教學情境。音樂形式有差異，但是音樂的本質是不變的，教師不可拘泥于形式，而忽視了影響的本質。在實際的教學中，教師要組織學生演唱、表演流行歌曲，讓學生歌唱、欣賞喜歡的歌曲，接受最為質樸的音樂形式，對加深他們對音樂的理解，提高他們的音樂素養有很大幫助。創設流行音樂情境并不意味著就只有流行音樂的內容，事實上，音樂之間是存在共鳴的、是一體的，教師可以以流行音樂為主，適當引入古典音樂，作為對照、渲染之用，這樣能夠取得更好的教學效果。
3.2提升學生的音樂鑒賞能力
現在很多中學生都對個性化予以了過多的追求，并且非常喜歡流行音樂，這是由于其個性化需求能夠在流行音樂的旋律中得到充分的滿足，而并非是流行音樂具有深層含義，因此在具體的教學過程中教師必須要將學生的心理特點抓住，對學生進行積極的引導，使其能夠對流行音樂中的思想情感有所感受。教師首先可以將一些音樂知識講解給學生，然后再選擇一些具有教育意義的流行音樂在課堂中播放，然后讓學生對其進行賞析，并且使其采用評論的方式對音樂進行自由評論，將自己的看法發表出來，這樣就能夠有效地促進學生的音樂鑒賞能力的提升。
3.3善用現代教學技術
很多學生和流行音樂的接觸通過現代媒體，這是流行音樂傳播最為廣泛的一種途徑。 針對這種情況，教師要提高自身對現代教學技術的掌握程度，善用多媒體技術，將更多典型、具有教育的流行音樂分享給學生。通過現代技術，教師可以傳遞更多的知識、理念、價值，學生則可以通過這種熟悉的途徑收獲更多，其中不但包括教師的傳授，還包括自身的感悟。 技術改變生活，同樣可以使音樂教學更為快捷、輕松、活潑，這種技術型的教學是符合學生接受能力、理解范疇的，也是最具效力的，值得加以推廣。此外，教師可以用MP3、隨身聽等與學生分享一些巧思、另類、經典的流行音樂，豐富學生的樂庫，讓學生得到更系統的音樂熏陶，激發學生音樂興趣。
4結語
綜上所述，現代流行音樂已成為音樂文化體系的重要組成部分，同時也是音樂教學的重要內容。中學時期正是學生生理和心理發展的關鍵時期，應該將流行音樂適時地引入課堂，豐富課堂教學內容，不斷地提升學生的音樂鑒賞能力，使其掌握更為全面的音樂知識，加強其對流行音樂文化內涵的理解。
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