初中班主任德育論文范文第1篇
摘要：隨著我國邁入社會主義新時代，初中教育成為九年義務教育的主要組成部分，初中班主任作為促進學生發展的核心向導，承擔著班級管理、德育工作的首要職責。班主任應將班級的管理與德育的教學相結合，促進初中生綜合素質提升。本文主要針對新時代初中班主任在班級管理工作中開展德育進行簡易研究與分析。
關鍵詞：初中班主任;班級管理;德育
引言
初中階段是學生從稚嫩到成熟的特殊發展期，是學生心理與生理成長的黃金發展期，也是初中生形成正確價值觀、積極人生觀的重要時期。初中生尚處于發育不成熟的青春期，是思維敏感活躍，情緒易叛逆的階段，班主任不能一味的批評管束從而引起學生的反感和叛逆，同時隨著網絡的普及，良莠不齊的網絡信息在一定程度上影響學生身心發展。因此初中班主任應在這一階段加強對學生的管理與德育教育，正確引導初中生的發展。班主任在初中班級的管理過程中依據學生的實際與個性差異潛移默化的推行德育教育，有效發揮班主任自身職能，幫助初中生塑造積極的人生觀、正確的價值觀，提升自身品德素養。文章主要探討了初中班主任班級管理德育教育的參考措施。
一、為人師表，模范示范
初中班主任是班級管理的設計者與管理者，是初中生心目中的班級“大家長”，班主任自身的言行舉止會直接影響到學生。對此，班主任需在班級管理的過程中樹立自身良好榜樣，為人師表，以身作則。同時班主任還可以樹立優秀學生作為榜樣，激勵學生，促進班級形成積極正面風氣，管理好班級各項工作的同時耳濡目染的幫助初中生塑造良好的品德、三觀與行為習慣。
例如，大方向上，班主任在為人處世上要謙虛內斂，在工作上要兢兢業業，做好自己的本職工作，對同事要真誠熱心，對學生要做到耐心、關心、愛心。細節上，班主任看到地面垃圾撿起分類放入垃圾桶，維護班級衛生;在班級中穿著打扮要整潔大方、端莊樸素，保持文明、簡樸的生活作風;遵守班級制定的規章制度，批改作業要認真評語要規范。這些都可以在無形中影響學生形成愛護環境、生活簡樸、遵守秩序、認真學習、寫字規范的良好品德與習慣，逐步優化班級管理工作的同時，樹立學生正確的品德習慣，切實貫徹德育工作，促進初中生綜合素質的發展。
二、充分發揮班干部的職能
現階段大多數初中班主任不僅負責班級管理，同時還負責多個班級某一學科的教學，班主任應充分調動班干部隊伍處理班級管理工作，做好班主任的小助手，及時處理班主任安排的事務，實行學生自我管束。班主任根據公平民主原則選取優秀班干部，并培養班干部應具備的能力素質，如維持班級紀律，處理突發事件，協助組織班級會議與集體活動，協調師生關系等。班干部需提高自身綜合素質，起到帶頭作用，做好師生間的溝通，發揮自身的助手作用，協助教師做好班級管理工作與德育工作。
例如，班主任要適當放權，給予班干部管理權利。在自習課中，班干部應及時維護課堂紀律，約束學生，形成良好的課堂風氣，督促學生遵守班規紀律;在日常生活學習中，關愛同學，樂于助人，積極幫助同學解決遇到的困難，為其他學生做榜樣，使學生養成關愛同學，助人為樂的品德習慣;在遇見突發情況時進行溝通處理，問題嚴重的及時反饋班主任并協助處理，耳濡目染的提高學生解決問題的能力;組織班級主題會議或集體活動時，班干部根據實際情況合理分配學生任務如布置場地、采購物資等，提高學生合作交流能力。
三、組織德育相關實踐活動
班主任在初中班級管理工作中開展德育教學，可以根據實際情況，組織各項關于德育的實踐活動，緩解學生學習壓力的同時提升學生德育的發展。班主任以德育的有關內容為主題組織開展實踐活動，將德育與班級管理巧妙聯合，引導學生在活動過程中提高道德素養。同時班主任應確?；顒拥目刹僮餍?、合理性，做好活動方案，將德育教育有效落實初中班級管理中。
例如，在中秋佳節的特殊節日，班主任根據實際情況設計以“傳統節日”為主題的實踐活動，班干部組織學生有紀律的進入校園角落，分享月餅，欣賞月圓。部分學生對中秋節并不了解，僅有傳統團圓節日的認知，班主任應結合學生情況展開中秋節的教育，讓學生充分了解中秋節的歷史文化與節日習俗，領悟我國傳統文化的特殊魅力;在元宵佳節，班主任聯合學校組織做花燈、猜燈謎活動，指導學生發散思維制作自己喜歡的花燈，選出班級最漂亮的花燈參加學校評比，提高學生審美意識與實踐操作能力，還可以以班級為隊伍，組織猜燈謎比賽，提高學生快速答疑的能力，同時激發初中生對傳統文化節日的熱愛，弘揚民族傳統文化;在母親節當天，班主任組織家長與學生開展“感恩母親”演講比賽，在演講結束后給予媽媽一個擁抱，一束鮮花，一句表白，引導學生反思并理解母親的艱辛與付出，使學生理解父母，感恩父母，孝敬父母。
四、結語
總之，初中班主任應加強對班級管理德育教育工作的重視，以身作則，樹立優秀榜樣，充分利用班干部團隊，尊重學生主體，根據實際情況與學生個性差異開展多種德育活動，推動初中生德育發展。
參考文獻：
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初中班主任德育論文范文第2篇
摘要：國家教育事業的不斷推進對初中班主任教育管理提出了更高、更具挑戰性的要求，班主任在進行理論知識教導的同時，還應注重德育知識的講解，使初中生能夠德、智、體、美、勞全面發展。德育教育作為“德”最為重要且有效的培育方式，是初中班主任在進行班級管理時必須要重視的教學手段之一。但在當下時段，部分初中班主任由于自身德育教學手段較為單一，為初中生帶來的學習體驗較為單調，以至于多數初中生難以意識到德育學習的重要性，進而阻礙了初中班級德育教育管理的有效開展。為了改善這一局面，班主任應及時轉變自身的教學理念，通過豐富自身的教學手段來增強德育教育的教學效果，從而促進初中生的全面成長與發展。
關鍵詞：初中生;班主任;德育教育
初中階段的學生為了備戰中考需要在有限的時間內掌握無限多的知識，諸多教師為了確保初中生能夠切實掌握本學科的知識點也經常性的對其布置大量的課后作業進行鞏固記憶。加以初中班主任在教學時其精力過多放在理論知識的教導上，以至于班級德育教育長期處于被忽視的地位，進而影響了初中生精神層面的發展。對此，班主任首先應提高對于德育教育的重視程度，其次則需要集合初中生的實際情況制定相應的教學策略，保障初中生理論知識學習的同時，促進其德育素養的快速成長。
一、突出學生主體地位，尊重學生差異性
無論是理論知識教導還是德育知識教導，初中生都是班級學習的核心，班主任開展教學也應將學生放置在主體位置，并且在教學環節當中使初中生能夠意識到學習的重要性，從而更加積極主動的進行學習。在開展德育教育時，班主任首先需要突出初中生的學習主體地位，充分考慮每位初中生的實際情況進行教導，針對不同學生的不同情況及時改變教學思路，保障教育教學公平性的同時，還能夠確保每一位初中生都能夠接收到良好的德育教育引導。班主任尊重初中生個體的差異性要求其在教學管理的環節當中不能將學生分為三六九等，而應以學生為主，對教學手段、策略及時作出改變以適應初中生的學習成長。
例如：班主任可以結合多媒體設備的使用為初中生播放良好道德教育的紀錄片來增強學生對于當前知識點的認知。班主任在視頻播放結束后可以讓初中生談談對于內容的感受，如讓初中生將自身視為視頻的主人公自己面對其中現象時該如何去做？在初中生進行回答時，班主任同樣需要進行引導，使學生能夠更加大膽的說出自己的想要。在該過程中，班主任不僅需要尊重初中生的觀點，還要結合其表述的內容判斷其自身的德育素養程度。最后結合初中生的實際情況與個人思想制定相應的教學策略，進而在尊重初中生差異性的前提下促進班級德育教育有效性的提升。
二、樹立優秀榜樣，營造良好班級氛圍
榜樣作用是中國人在諸多行業中都經常使用的成長技巧，以先輩、他人或優秀的事物作為自身的努力方向，并為自己提供充足的前進動力。班主任在進行班級德育教育時同樣可以發揮榜樣的作用，可以通過選舉的方式從班級中選出德育品性較為良好的學生，讓其發揮模范帶頭作用，帶動班級整體道德水平的上漲。
例如：班主任可以開展“模范榜樣”的主題班會，通過制定一定的規則讓初中生進行思考，而后自行推選出符合班主任要求的模范學生。并在選舉完成后，班主任還可以為這些學生提供一個演講的平臺，讓他為初中生群體介紹自身在生活中所遵守的道德行為標準，以此來提升其他初中生的行為準則。在榜樣活動中，班主任還應建立“人人爭做到的榜樣”的學習機制，對于進步快、表現好的初中生給予一定的獎勵，從而促進初中班級體整體道德素養的快速上漲。
三、增加實踐機會，提升學生道德修養
德育知識與理論知識相近，二者皆存在課內學習與課外實踐兩部分。班主任進行班級德育教育其主要傳達的內容多以德育知識為主，這些知識雖然能夠促進初中生自身良好道德觀念的塑造，但卻難以保障初中生將其應用到生活當中。對此，班主任則需要為初中生創造一定的社會實踐機會，使初中生能夠讓課內掌握的知識活起來，真正將德育知識轉變為德育素養。班主任在開展德育活動時應從初中生的真實學習和生活實際出發，結合現階段的教學內容來開展德育實踐活動，使初中生能夠在實踐中深化對于德育知識的掌握，并可以將其靈活運用到實踐當中，真正做到學以致用，從而在真實的社會實踐活動中促進初中生道德修養的提升。
例如：班主任可以利用非教學時間組織初中生前往敬老院、孤兒院等場所進行實踐活動。在敬老院中，初中生應幫助老人做一些力所能及的事情，如幫助老人清掃環境衛生，調整老人生活區域的陳列擺放等;孤兒院中初中生可以陪孩子做游戲，給孩子講故事，給孩子送去溫暖與愛。班主任讓初中生真正走出校園進行社會活動，讓其能夠踐行自己對于德育內容的理解，使初中生能夠在實踐中進行思考與感知，從而實現道德修養與生活相融合的目的。
總而言之，初中班主任開展德育教育其最終目的是培養初中生正確的價值觀念與優秀的道德品行，使初中生能夠真正成為一個對社會有貢獻的人。這不僅要求班主任在進行德育教育時應時刻結合初中生的個人情況，更要求班主任采用多樣性的方式進行教導，進而在社會實踐當中實現初中生身、心、精神等的全面成長與發展。
參考文獻：
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陜西省渭南市合陽縣城關中學 李潔
初中班主任德育論文范文第3篇
近年來，面臨生源質量下降，特別是師資隊伍嚴重老化，理念跟不上形勢發展等難題，常州市武進區湖塘橋初級中學發展進入了高原期。為了提升學校內涵，進一步落實“立德樹人”根本任務，積極創建常州市新優質學校，學校在傳承本?！扒髮崱蔽幕幕A上，廣泛發動師生及家長參與，對學校的辦學目標、文化、理念、精神、校訓等進行了梳理解讀。
在學校文化積淀中
讓優質更優質
教育均衡發展抬高了常州基礎教育的基準線，信息化、國際化讓教育插上了快速發展的雙翼，一大批有志、有為的教育人在辦學中卓有建樹，創辦新優質項目等一系列舉措更是讓常州基礎教育呈現百花齊放的良好態勢?！靶聝炠|學?！钡膭摻ㄊ菍W校辦學高位提升的一個契機，學校以“推動指向學生核心素養的學校課程篩選與精致機制的形成;培育學生自主發展和教師自覺改進課堂行為的文化氛圍;加強‘敏行’德育特色打造，優化學生發展性多元化評價”為抓手，使學校文化成為學校持續發展的助推劑。
一、以辦學頂層設計引領學校文化建設
在學校發展的各個階段，學校始終把核心價值觀的群體認同作為教師隊伍建設的重中之重，作為推動學校發展的源動力和提升教師教育境界的重要基礎之一。通過完善頂層設計，系統規劃學校發展戰略與措施，確立各階段實踐主題和優先發展項目，分步落實重點措施，主動積極回應內外需求，推動學校各階段的變革。隨著學校的發展，學校辦學理念的內涵不斷豐富，辦學目標與時俱進，學校的教育哲學在傳承、積淀的基礎上逐步形成。
文化是學校的靈魂與血脈，一所學校品質的高下，很大程度上取決于文化能量的大小。近年來，學校更加重視物質文化、制度文化、精神文化建設，讓它們在有形與無形中作用于學校的每一個成員。面對新的形勢，立足學校實際，在傳承學校文化的同時，湖中人吸收現代辦學理念和思想精華，深刻領會到：“求實”，是一種價值追求，它強調求真務實，固本強基，通達發展;“求實”，是一種科學精神，它強調尊重規律，實事求是;“求實”，是一種工作作風，它強調真抓實干，認真負責。學校將辦學理念補充為“求真務實，固本強基，通達發展”，將學校的發展植根于學校文化乃至傳統文化的土壤中，建構于立足現在、面向未來的課程中。
1.挖掘“求實”文化內涵，全面推進文化育人。學校進一步提煉理念文化，完善“求實”文化體系，對“求實”主題文化進行總體規劃，設計方案，分部實施，提高學校文化品位，實體達用，躬行實踐，建成底蘊深厚的校園文化系統：校園精神文化建設、校園制度文化建設、校園文化與課程、教學融合建設、校園環境文化建設、校園網絡文化建設。
2.構建“橋韻”課程體系，落實核心素養的校本表達。美國教育家施瓦布在《實踐，一種課程的語言》中提出：“課程領域已步入窮途末日，按照現行的方法和原則已不能繼續運行，也無以增進教育的發展?，F在需要的是適合于解決問題的新的原則、新的觀點、新的方法?！币虼?，2016年學校整體規劃、設計了湖中的“橋韻”課程體系，以“文化與課程同行，課程與文化同在”的課程開發理念為宗旨，以“規范國家課程、挖掘地方課程、開發校本課程、拓展國際課程”為主題，關注學生的個性差異，開發可供選擇的、滿足不同學生需求的校本課程，編寫了具有“求實”特色的校本課程系列教材。該課程體系由學科課程、活動課程、隱性課程構成，以“橋接未來，貫通中西”的課程理念，實現“核心素養與育人目標的融合、契合、聯合”，以“國家課程校本化改造，延展課程序列化設計，綜合課程主題化開展”為課程策略，旨在培養“走向世界的中國人”。
二、在教育實踐與反省中培養文化自覺
馬斯洛告訴我們，更積極的教育應該是更多地關注孩子的成長和未來的自我實現。通過學校教育，讓他們身體健康，心理愉悅，知識豐盈，人格健全?！坝眯袆幼C明自己”已經成為學校教師的工作準則，大家每天牢記一個最直接的要求——“敏行”，想學生所想，想學生未想，并立即付諸行動。
學校文化是一種個性、一種品位，是師生工作、學習、生活的方式，是在學校長期的教育實踐過程中積淀和創造出來的，它也在全體師生的共同踐行中不斷得到活化和豐富，并逐步轉化為全體師生的一種文化自覺，這就是學校文化浸潤的魔力，也正是學校努力追求的目標。
在辦學特色深化中
厚積學校文化
關注每一個學生內心世界，通過課程的浸潤使學生內心世界豐富而有追求，這是學校辦學的核心目標。無論從哪個角度，優化課程、改進教學都是我們必須牢牢抓住的核心工作。
一、在提升課程多元性、選擇性中積淀課程文化
“橋韻”課程體系圍繞“身心求美、品格求善、學識求真、學力求上、實踐求新”五個育人標準，從結構上建構橋之引始業課程、橋之墩基礎課程、橋之梁延展課程、橋之翼綜合課程四階課程，并從健橋、德橋、智橋、創橋、藝橋五個目標領域開設各類課程，指向于育人目標的達成。
1.開放性的課程空間。教育應與生活相聯系，教育的場所不限于學校，學校是一個大的學習生態磁場，以學校為圓心，將家庭、村莊、大自然、社區、校外基地環境都納入到整個課程體系中，讓環境和學校課程融合、生活與教育合一。學校在整合現有資源的基礎上，大力挖掘利用本土資源、網絡資源、上級教育研究部門的資源，以及社會資源，將湖中的課程資源共享制度化。
2.多元化的實施形態。學校通過主題化的綜合課程（包含德育課程、校園節日課程、民俗傳統課程、社會實踐課程）發展學生的核心素養。如以學生有興趣的事物、學生生活中的經驗、社會中的熱門話題、學科知識概念等為主題，實現多學科統整、跨學科統整、超學科統整。
二、在課堂轉型中積淀課堂文化
教育需要智慧，缺乏智慧的課堂只能是一種認知結果的堆積。學校依據“求實與智慧”教育，圍繞智慧課堂的標準，確立“求實”教學實踐的行動策略。
學校積極推進課堂教學改革，確立求實課堂行動策略要求：關懷成長每一個。提倡八個愿景，培育學生核心素養。通過建構“求實”課堂“學習共同體”教學模式，轉變教師角色，提高課堂教學效益，改進課堂教學策略，推進學校課堂教與學方式的轉變。教師課堂教學做到“三點三路四練六自”。學校還將通過“生本教育理念下的導學策略的探究”這一項目研究，倡導以豐富的教學情境導學，激發學生求知欲望;以有價值問題導學，誘導學生積極思考。
“青果在線”是常州教育教學資源平臺，學?；凇扒喙诰€”，從語數外學科開始嘗試課堂教學范例，優化教與學方式，推進互聯網環境下的課堂改革，打造“青果課堂”， 將課堂教學為主的教學模式，轉向基于網絡的課內外相結合的教學模式，達到課堂教學知識的延展與拓寬。使學生由依賴書本的學習轉向學會利用資源學習;使學生由局限于校內的學習轉向任何時間、任何地點的學習;把學生從被動的接受學習轉變到主動的學習中來，改變課堂教學的師生關系，培養學生的自主參與、自主思考和自主實踐的能力，構建一種平等、自主、個性、互動式新型師生關系。學校充分借助自動錄播系統，推進課堂微格教學，提升教師教學能力。
三、在德育特色打造中積淀德育文化
學校德育，最重要的在于喚醒學生的內在自覺。而這正是學?！懊粜小钡掠非蟮?，教育應該回歸根本，引發學生的主動性，喚醒學生的自覺，這是教育走向成功的基本保障。
學校是常州市中小學德育特色學校，始終堅持從細節出發，從學生可學、可感、可做的細處落實，以充實的活動為教育載體，打造“全員德育，文化育人”的核心理念，教育和引導學生熱愛中國共產黨、熱愛祖國、熱愛人民，認同中華文化，繼承革命傳統，弘揚民族精神，理解基本的社會規范和道德規范，樹立規則意識、法治觀念，培養公民意識，掌握促進身心健康發展的途徑和方法，養成熱愛勞動、自主自立、意志堅強的生活態度，形成尊重他人、樂于助人、善于合作、勇于創新等良好品質，開展以“敏行”為特色的多元豐盈的德育活動，并構建“德橋”課程體系即“敏行”德育課程體系，讓課程與文化育人，為學生搭建了“篤學善思、誠實做人、踏實做事”的體驗舞臺。通過多元課程文化的浸潤，多元課程的充實開發實踐，“敏行”德育課程體系的功用最終呈現在學生個體發展上。
1.健全德育隊伍，提升德育水平。加強德育組織領導，利用各種契機加強德育隊伍建設，深化德育科研，力求德育工作專業化。加強對班主任的職業道德教育和業務培訓，推廣實施副班主任制度和班主任師徒結對，加強對青年班主任和班主任后備力量培養工作，改革完善班主任工作的考核評估和獎勵機制，探索校園網班主任論壇新模式，以及每年的班主任基本功競賽活動等，在班主任隊伍中營造“比、學、趕、幫、超”的氛圍，打造優秀的班主任群體。
2.推進課程育人，堅持文化育人。學校以《中國學生發展核心素養》《中小學德育工作指南》等為指導，圍繞學生培養目標，通過文化與課程、活動與實踐，全員育人、全程育人、全方位育人。學校始終追求德育工作專業化、規范化、實效化，嚴格按照《湖中班主任工作常規》《班級常規管理月考核》《湖中學生日常行為規范》等制度開展工作，并在學校網站制訂了指導性的年度工作安排。同時學?！懊粜小钡掠n程體系在開好班團活動課、“國旗下的講堂”等常規德育活動課程的基礎上，增加了以“校園主題月”為舞臺的特色德育課程。
3.彰顯班級特色，展示班級文化。班級文化建設緊密結合湖中“敏行”德育課程要求，突顯班級特色，形成具有教育性、凝聚力、制約性、激勵性的班級文化，學校各班的環境布置力求美觀、規范、充實、富有個性，“四欄、四板、兩角”內容要求新穎齊全。同時學校開通了班主任QQ工作群、班主任微信群、微信公眾號，每個班級都開通班級家長QQ群、家長微信群，利用這些平臺，班主任和家長都能第一時間獲得學生在家、在校表現，全天候信息暢通，協同育人。
4.重視學生心理，培育“陽光心靈”。學?，F有兩名國家二級心理咨詢師，面對生源質量變化、教育任務越來越艱巨的現實，能梳理好思緒，調整好心態，充分利用集體的智慧，發揮集體的力量把心理健康教育工作做好、做扎實、做出成效，指導青少年學生邁好青春第一步。對此，我們采用了團體輔導、個別輔導、家長學校輔導三種形式。
5.完善學生評價，提倡爭星創優。初中階段的學生處于不斷發展變化的過程中，科學完善的發展性多元化評價體系可以為學生確定個性化的發展性目標。學校省“十二五”規劃課題“初中生發展性學力培養策略與評價研究”立足學生實際，在探索學生發展性學力培養策略的同時，建立和完善學生發展性多元化評價體系。學校對《中國學生發展核心素養》中的六大核心素養進行校本化理解和解讀，頂層設計出適合自己學校特色的課程體系，將學生綜合素質評價與傳統的學業評價方式相結合，構建了以“身心求美、品格求善、學識求真、學力求上、實踐求新”的“五求”標準為學生發展性多元化評價模式。根據“五求”標準又分別設立“陽光之星”“美德之星”“發展之星”“學習之星”“創新之星”五個類別，進一步科學、系統地完善了學校學生發展評價體系。
總之，學校努力創建和諧校園，使師生在文化浸潤中提升，走向文化自覺，從優秀走向卓越。立足學校實際，發揚湖中精神，不斷進取，將再次譜寫湖中可持續發展的新篇章。
初中班主任德育論文范文第4篇
(一)
文/林坤榮
一、班主任德育工作概述
1.班主任對德育內容認識落后?，F代德育內容并不是單方面道德層面教育，包括思想教育、德育、愛國主義教育、價值觀教育及心理承受力等。某些班主任簡單地歸納為道德認識上的對與錯，殊不知，道德認識只是思想層面上的，誰都明白高速公路翻車撒下的物品不應哄搶，可還是熱火朝天裝載，所以，一切德育都應以“行為”為最終目的，在生活實踐中帶給學生更多的感悟。
2.班主任對“違德”行為視而不見。成績優異的同學往往都是備受關懷，小錯誤可原諒，大錯誤只做批評。比如，班主任對翻圍墻去上網的優等生大多閉口不談。在他們看來，成績比道德更為重要，其實這與教師的薪資獎勵掛鉤，班級排名對教師職效工資有重大影響。所以，班主任應該遵守職業道德，平等對待每一位學生，對“違德”行為零寬恕(每個學生犯錯一視同仁)，時刻進行內心自省。
二、初中班主任德育工作方法淺談
初中班主任工作任重而道遠，絕不是一朝一夕能完成的，在我的班主任德育實踐工作中總結了以下幾點方法及建議。
1.加強班主任個人修養建設
班主任是班級工作的策劃者與組織者，其工作地位要求與學生打成一片。初中生處于心理建設階段，其周圍接觸人群情況決定了未來舉止。班主任的自身素質是學生的風向標，指引著學生前進的路線。人們常說“耳濡目染”“近朱者赤，近墨者黑。”班主任個人品格、行為，學生看在眼里，記在心里。我發現，大多班主任都有著強烈的事業責任感，不抽煙、不喝酒，對賭博也敬而遠之。平時因班級管理工作繁忙也是常常熬夜，第二天問及為何如此疲憊，他們卻欲言又止，后來得知，他們常常因為班級工作寤寐思之。我大為佩服，為我校有此盡心盡責的班主任而感到驕傲。班主任還應該利用課余時間豐富自身文化知識，增加文化底蘊，做到溫文爾雅。我就常?？吹轿业囊粋€同事，在開展班主任工作時，出口成章，說話極有涵養，師生都對他大為尊敬。班主任應嚴格要求學生，更要嚴格要求自己。以身作則，做好表率，使德育工作成效“潤物細無聲”。
2.做好與學生家長的溝通工作
學生成績、品格好壞，是學校、家庭共同的責任。班主任應該加強與學生家長的聯系，做好學生情況的溝通交流。班主任可通過校迅平臺，每天通過信息方式發送學生在校情況，讓家長心里有數。同時，針對一些道德品格存在瑕疵的學生，班主任要先向學生了解情況，談話，找原因，如果能及時改正，可不通知其家長，讓學生信任?，F實中也存在留守與單親學生，沒有完整的家庭關懷，學生孤僻、冷淡，向學生索要聯系方式時，學生畏首畏尾，支支吾吾。這時班主任不應該強要，以免傷害其自尊心，應該親自到學生家里與家長交流，以實際行動表示對學生的關懷，保證德育工作順利進行。
3.以學生為本，平等開展德育
教師本職在于教書育人，教書過程中更應對學生充滿愛意。學生是德育教學工作的對象，也是主體。班主任應該用愛平等對待班級同學，積極發揮學生的主觀能動性。教學不是教師一個人的活動，并不是我寫你抄、我講你聽那樣簡單機械化就能達到目的。在進行德育工作時，要取得“教學相長”的效果，班主任就該尊重學生，不要一概否定，不搞專制，擺資格。就算教師犯錯誤，也要知錯能改，當著班級同學面及時自我批評教育。在開展德育工作時，班主任不應該抽取學生發問，摒棄以言傳方式教導學生，而應讓學生參與道德實踐。另外，學生都是平等的，班主任不應帶著勢利的眼光看自己的學生。比如對富裕家庭的學生不能因其捐助了學?；A設施而視之為寶，也不慣壞成績優異的學生。對學習成績或經濟條件差的學生視而不見是不道德的，也是不公平的。教師應以身作則，向學生灌輸互愛觀念。所以，班主任評價學生時，應不護短、不歧視，敢于批評“好生”，同時還要關愛“差生”。
4.準確把握社會道德熱點話題，進行針對性德育教育
德育班會應形式多樣，內容豐富，活躍氣氛，班主任變為聽者，學生變為說者。在開學第一節課時，教師可以安排大家自我介紹，談談自己的興趣愛好、自己的人生感悟，或者定期組織班級娛樂會，唱歌、跳舞、踏青，這不僅能鍛煉學生膽量，也增進了同學間的友誼。在勞動節之前，組織學生“我愛勞動，我光榮”活動，調動學生積極性，開展“清潔校園活動”，使得學生心智得到鍛煉，感覺勞動的艱辛，體會清潔工人的困難，發自內心地愛護環境。除此之外，班主任還應進行法制宣傳，進行普法教育;做學生的“心理醫生”，傾聽學生苦惱;因材施教，進行針對性教育。學校是教書育人的場所，教師教書更要育人。做好德育工作，是班主任的責任，是社會的要求。在人才強國與加強社會主義文明建設形勢下，重視德育，做好德育，提高我國全民文化素質，初中德育必須走前頭。
初中班主任德育論文
(二)
文/金艷茜
一、提高初中班主任德育工作實效性的對策
對于初中生來說，學科知識的學習只是學生學習內容的一個重要組成部分，班主任作為班級的主要管理者必須讓學生在掌握必要知識基礎上，培養其良好的道德素。此外，班主任在開展德育工作時，不能局限于課堂教學，為了順應時代發展的潮流，有必要把德育教育生活化;不能一味遵循傳統的德育教育模式，要從根本上提高學生們的道德素養，采取德育教育生活化的教育模式，在傳授學生知識的同時也能時刻培養初中學生的道德素養;積極引導，體現初中特有的人文關懷，時時刻刻深化德育教育工作，讓學生們易于接受，以此不斷激發學生學習積極性，幫助初中生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。
1、提高班主任德育工作的專業性
增強班主任的整體德育教學水平，提高初中德育工作的專業性是有效改進初中德育教育的重要對策之一。針對班主任在德育教學中遇到的問題，學校應該定期對初中班主任進行德育知識的培訓，提高班主任的德育教學質量。在德育教學過程中，創新教學方式，注重德育教學的滲透性，將德育教學滲透在學科教學和日常的實踐教學中，潛移默化的提高學生的道德修養。
2、改善初中班主任的德育教育環境
初中應該不斷改善教育環境，提升德育教育水平。一方面從學校領導方面，要重視德育教育的重要性，為學生營造一個和諧的人性化的教學環境，有利于學生接受德育教育生活的教育模式。另一方面從班主任方面，在德育教育開展時降低姿態，和學生們形成一種朋友的關系，在這種亦師亦友這狀態下，才能讓學生們在日常生活中感受到德育教育，潛移默化的受到影響，逐步理解父母的艱辛，親人朋友對自己的付出。把道德教育融入到日常生活中，形成良好的德育教育氛圍。
3、增加對學生德育素質的考核
為了有效的提高初中生的德育水平，班主任在對學生進行考核時增加對學生德育素質的評價。在每個學期對學生的學習情況進行考核的同時，加入對學生德育基礎的考察，保證學生們有一定的道德素養，以便德育教育生活化教育模式的順利開展。要求學生們從小事做起，讓學生們意識到自己是德育教育的主體，從小事做起逐步改變自己，人人都有一顆感恩的心，在感動的同時要付諸于行動，感受到德育教育的意義。與此同時，教育學生不斷反省自我，從自身出發提升道德素養;帶動學校的德育教育氛圍，把德育教育融入日常生活
二、結語
初中班主任德育論文范文第5篇
一、班主任應做好道德榜樣, 提高自身德育素質
由于班主任是班集體的領導者和組織者, 是經常與學生在一起的人。因此, 班主任的思想意識、行為舉止、道德品質直接影響著學生的學習、生活態度。初中生正處于對新鮮事物充滿熱情與好奇的年齡, 價值評價體系并不成熟, 缺乏對事物的評判能力, 常常“有樣學樣”?；诖艘? 班主任作為學生的“影響源”要充分認識到自己行為舉止得體的重要性, 即所謂“言傳重于身教”。另外, 教師也應不斷提高自身的德育素質。東北師范大學榮譽教授王逢賢指出:“德育素質的內涵是隨著德育觀念和德育實體的不斷完善、德育經驗的不斷豐富、德育理論成果的科學化, 不斷呈現擴展和嚴謹的趨勢”。因此, 班主任應隨時代發展加強德育理念的學習, 及時鞏固既有的經驗成果, 并能科學地運用于實際德育工作中。初中德育工作仍處于薄弱環節, 班主任可以通過定期研討、培訓更新教育理念及鞏固教學方法, 真正發揮“以學生發展為本”的教學方針。
二、當好“心理醫生”, 因人施教
班主任教師應從單純的思想建設者變為心理護理者、人際關系的協調者?，F代教育的發展要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者, 也應當是學生心理的塑造者, 是學生心理健康的維護者”。作為一名心理保健工作者, 也許不是一個班主任的主要任務, 然而作為一班之“主”的班主任, 能否以科學而有效的方法把握學生的心理, 因勢利導地促進各種類型學生的健康成長, 將對教育工作成敗有決定性的作用。如何培養學生健康的心理和健全的人格呢?
每個學生的素質、才能、知識、個性和興趣等都是有差異的。由于受不同的家庭、社會影響, 對某一具體問題、具體事物也有著不同的看法, 這就要求班主任教師深入學生中間, 與學生交朋友, 熟悉每一個學生的情況。及時了解學生中間存在的問題, 區別不同的對象, 選擇不同的形式, 因人因時因地而異做思想政治工作, 做到“一把鑰匙開一把鎖”。班主任抓德育工作一定要從實際出發, 具體問題具體分析, 把握學生思想脈搏, 對癥下藥, 把“心理醫生”的工作做好、做活、做細, 達到因人施教的目的和效果。
班主任幫助后進生不能急于求成, 對暫時后進的學生要注意尊重和愛護他們, 要苦口婆心、循循善誘, 教育學生要動之以情、曉之以理, 既不傷害學生的自尊心, 又達到教育目的。對后進生, 不僅要指出他們的不足, 更重要的是尋找和發現他們的閃光點, 鼓勵其進步。如本班一同學有一次因與別人打架而使班級失去了學校的“流動紅旗”, 拖了班級的“后腿”, 同學們都責備他。筆者沒有訓斥, 而是幫助他總結教訓, 提高認識, 并指出了努力方向。最后, 筆者真摯地對他說:“你因打架而影響了班級榮譽, 拖了后腿, 我知道你心里也很難過。
不過, 我從你的眼神中發現, 你是憋足了勁, 要為班級爭回榮譽。”筆者接著問他:“你敢不敢向全班同學保證?”回答是肯定的, 效果也是理想的。班主任教育學生, 要把良好的愿望和正確的德育方法結合起來, 特別要遵循心理規律, 注重心理輔導, 通過教育、疏導、啟示, 使學生的思想問題得到解決。
三、家訪或與學生家庭保持溝通是必不可少的
學生的德育工作需要老師、家長共同的參與。但很大一部分學生極其厭煩班主任家訪的, 怕班主任“打小報告”, 也有的怕班主任看到自己是單親家庭或貧困家庭。因在上文中已提到成長中的學生會產生強烈的自尊心, 由此面對這一情況, 教師應變換與學生家長溝通的方式, 逐漸地通過師長雙方的感染, 樹立起學生的信心, 敢于坦然面對現實, 并在此基礎上樹立良好的道德價值取向。
四、要培養班級正確輿論與良好的班風
在班級管理中, 班級風氣是評價一個班主任工作成績好壞的依據。一個有正確的輿論與良好的班風, 可以制約每個學生的心理, 制約每個學生的行為。正確的輿論是一種無形當中的巨大的教育力量。
班風是反映一個班級精神面貌和教育質量的重要標志。培養一個團結友愛、奮發向上、紀律嚴明的良好班集體, 是班主任班級管理工作的基礎。良好的班風一旦形成, 對學習和生活在這個班級中的學生起著潛移默化的作用, 有著強大的感染力。良好的班風應該是反映社會主義精神文明、反映新時代人才素質要求的, 而且, 它還應該具有本班的特色。
摘要：德育是學校實施素質教育的重要組成部分。它貫穿于學校教育教學的全過程和學生日常生活的各個方面, 滲透在智育、體育、美育和勞動教育中。對青少年學生健康成長和學校工作起著導向、動力和保證的作用。班主任在日常生活中和學生接觸最多, 是學生效仿、學習的直接對象, 班主任的一言一行, 都會給學生留下深刻的印象, 對學生的思想、行為產生潛移默化的作用。德育教育工作, 是班主任工作的基本內容, 也是班主任工作的重要保證。