初中生數學論文范文第1篇
摘要：人類對一件事的發現到熱愛往往是從興趣開始的，因此，如果學生能夠發現學習的樂趣，并在學習活動中得到快感與愉悅，就可以全神貫注的投入學習，堅持不懈，取得良好的成績。學生對數學的興趣，是學習數學的不竭動力，對于初中數學的學習有著十分重要的作用。由于數學學科與其它學科的不同特點和偏遠農村地區社會環境的特殊性，造成學生數學學習不積極主動，沒有對于數學應有的熱情。本文就此話題展開探討。
關鍵詞：初中;學生;興趣;數學思維;自主創新
引言：對于學習沒有熱情，缺乏學習數學的興趣，使得學習數學效率低下。因此，如何調動學生學習數學的熱情，是當下考慮的重點。人類作為具有自主意識的主體，單單憑借教師一個人的力量是不夠的，是需要教師與學生之間的相互配合。學生對數學充滿興趣，能夠主動積極地投入初中數學的學習，才能獲得更好的學業成績。因此，如何激發學生學習數學的興趣成為當前的熱點話題[1]。
一、農村初中生對數學缺乏興趣的現狀分析
（一）基數
農村地區初中學生中，超過一半的學生對數學學習比較感興趣，但還有將近36%的學生對數學學習興趣一般，剩下的12%的學生對數學學習直接不感興趣。這種基數問題直接導致了，在農村的數學教學中，存在很大的挑戰，如何有效培養農村初中生興趣的問題，已經被提上了日程。
（二）因素分析
農村地區初中學生的數學學習興趣往往是受到多種因素共同影響，例如：自身智力因素、心理因素、教師因素、家庭因素等。但是目前我們將教師因素設為解決農村初中生興趣問題的重點解決對象。其次，是要考慮農村的特殊群體，家庭教育程度不高，往往忽視了對孩子的教育與興趣培養，這也是問題的關鍵[2]。
二、農村初中生數學興趣培養對策
（一）為學生創設恰當的教學情境，激發學生的求知欲望
要注意做好學生的引導工作，讓學生意識到數學的豐富多彩以及其獨特的價值，樹立正確的學習動機，崇高的理想，逐漸養成良好的學習習慣。例如我們在學習圖形時，簡單的板報往往達不到預期的效果，這個時候，往往采取ppt與學生動手結合的模式，例如學生學習三角形，教師不妨設置一個情景，讓學生自己制作模型，通過簡單的碎片拼接的模式，更好的去理解三角形。三角形的穩定性原理，我在課堂上分別選用了長方形、梯形、平行四邊形、圓形等，通過實驗的模式為學生驗證了三角形的穩定性原理，及其能夠穩定的原因。學生被激發強烈的求知欲會給出許多的答案，教師要抓住時機，引導學生的思考。通過動手實踐的方式，讓學生了解數學的豐富多彩，不像以往的復雜，這樣學生會更有學習的興趣與激情。
（二）和諧、融洽的師生關系是激發學生學習興趣的前提
教師要努力營造和諧融洽的師生關系、組織豐富多彩的教學實踐活動、多種方式開展教學、幽默風趣的講解不斷去活躍課堂氣氛，調動學生學習的積極性。不再是課堂上絕對的主宰者與支配者。新型的課堂模式要求了教師與學生之間的溝通交流與合作，教師在提升自己教師專業素質的同時，也要不斷完善自身的教學評價體系，強化學校師資力量。在此基礎上，了解新課改之后的本質與內涵，成為學生學習的引路者與指引者，更好的引導學生學習，注重與學生心靈的溝通。這就要求教師要深入了解自己的學生，以及學生的心理活動與性格特點，興趣愛好等，從這三點著手，吸引學生的眼球，與學生成為朋友。教師可以利用農村獨特的環境，讓學生去了解生活的同時，學會數學。例如編筐所用材料計算，以及如何編筐材料少的同時，立體面積最大等等，將數學與生活的點滴融合在一起。
（三）良好家庭環境是孩子學習的港灣
父母要對自己的孩子多加以學習上的關心，多加以鼓勵與支持，同時要與學校的教師多聯系交流，了解孩子的在校學習情況，同時與教師交流管理孩子的心得，更好的促進孩子的成長。營造良好的家庭教育環境，首先要求家長注重學習教育，以身作則。其次，孩子在取得優異成績之后，可以予以一定的物質獎勵，鼓勵孩子再接再厲。同樣的，在孩子遇到學業上的問題，家長不能多加苛責，要與孩子共同面對，鼓勵支持，度過學習的瓶頸。在學習上，家長不能因為寵溺而放縱孩子的自由，在家就要培養好孩子良好的學習習慣，培養孩子喜歡思考，喜歡看書，家長要樹立榜樣，可以跟孩子一起共同努力。同時，由于農村獨特的環境，家長可以教育孩子從身邊的點滴了解數學，例如探討如何種地才能更好的讓植物享受光照，建造水池如何才能更節約更省錢，等等。
結語：興趣的培養問題不是一朝一夕的，是需要長期的努力實踐，大家共同努力的結果，不能急于一時，急于求成，那樣也只是會揠苗助長，增加學生的學習壓力，反而容易導致學生的厭學情緒，效果事而其反。因此，家長、教師與學生要共同努力，讓數學在農村的土地上，開出絢麗之花。
參考文獻：
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初中生數學論文范文第2篇
【摘 要】 初中生數學閱讀能力是數學能力的核心內容，是數學素養形成的重要組成部分。培養初中生數學閱讀能力有利于理性思維的形成、數學思想的理解。有效預習的方法可以行之有效地培養初中生數學閱讀能力，具體方法有：任務落實預習法、筆記預習法、溫故知新預習法、嘗試練習預習法、動手操作預習法等。
【關鍵詞】 初中數學；閱讀能力；預習法
“學生不會學習，缺乏自學能力”是我們中學教師共同的心聲。然而，日新月異的知識時代要求我們不但要掌握一定的知識和技能，更需要具備自學的能力，以適應社會發展的需要。所以，倡導自主學習、培養學生的自學能力就成為我們教師的主要任務。眾所周知，自學能力，自主學習的核心是閱讀能力。同樣，學生數學閱讀能力也是其學習數學學科的核心。因此，數學素質教育目標的落實首先就在學生數學閱讀能力的培養上。我們在實踐的基礎上，總結出了對提升初中生數學閱讀能力提升行之有效的預習法。
一、數學閱讀的特性及培養初中生數學閱讀能力的重要性
（一）數學閱讀的特性
1、差異性
數學是由數字符號組成的最美詩篇。前蘇聯著名數學教育家斯托利亞爾曾指出：“數學不僅僅是由數學符號組成的學科”?？梢姅祵W不僅是一門科學，也是一種文化，是一種由數學語言組成具有豐富內涵的學科。讀者在數學閱讀的過程中，必需了解不同符號所表達的含義、表達的內容，同化和順應新的數學知識，只有這樣，才能了解數學所表達的思想。然而，讀者數學基礎知識、數學知識結構、數學理解能力程度不同，在理解上也是千差萬別。
2、嚴密和嚴謹性
雖然，數學閱讀具有一定的差異性，但其表達的含義只有一種正確。數學閱讀主要是以歸納和演繹的方式理解數學材料，所以需要較嚴密的邏輯思維能力和推理判斷能力，要求記憶、理解、抽象、分析、歸納、類比、聯想等思維活動共同發揮作用。首先，對新出現的數學定義、定理一般要反復閱讀，并進行合理分析，直至明白含義及其使用環境。其次，當學生想要讀懂一段數學材料時，他必須了解其中出現的每個數學術語、每個數學符號的精確含義和數學語言的整體表達含義，不能忽視或略去任何一個不理解的詞匯。最后，數學材料中蘊含著豐富的數學思想。數學閱讀同樣需要學生以嚴謹、科學的態度思考其中的數學內容，形成自己的數學觀念，從自己的角度去理解數學思想。所以說數學是一門邏輯嚴密、嚴謹的學科。
（二）培養初中生數學閱讀能力的重要性
數學閱讀具有差異性和嚴謹性。然而，缺乏數學閱讀訓練的同學則以較為低效的閱讀方式理解數學材料，導致對數學思想理解上的偏差。由此可見，培養初中生數學閱讀能力極為重要。首先，初中生的思維以感性的方式為主，在其感性思維向理性思維轉化的過程，通過培養其閱讀能力促進理性思維能力的養成尤為重要。其次，數學閱讀的目的是明白數學思想，但數學閱讀具有差異性，及時培養數學閱讀能力能有效促進閱讀理解的準確性。再次，數學是一門邏輯嚴密和嚴謹的學科，閱讀結果不容許有半點的偏差，培養初中生數學閱讀能力是正確理解數學思想的前提。
二、初中數學有效預習的意義及步驟
（一）初中數學有效預習的意義
首先、溫故知新。通過預習，學生可以復習、掌握一些已有的知識，重構知識的構架和體系。這也是奧蘇貝爾所強調的有意義學習的條件之一。學生通過復習舊知識的方式，還可以發現舊知識的薄弱環節，及時在上課前補充欠缺內容，同時也為教師的“補差”找到一個切入點，為學生掌握新知識做好知識方面的準備。
其次、提前感知。美國教育家布魯納認為學習新知識首要任務是了解所學內容的結構。學生通過有效預習，可以首先了解和掌握新知識的內容和結構，為教師新知識教學打下良好的基礎，從而提高課堂學習的效率。
再次、培養數學閱讀能力。預習是一個運用已有知識和經驗，理解、分析新知識的過程。這個過程可以鍛煉學生自主學習、提出問題、分析問題和解決問題的能力，以此培養初中生數學閱讀能力。
由此可見，初中數學有效預習，能在溫故知新、提前感知的基礎上培養初中生的閱讀能力，夯實初中生數學素養。
（二）初中數學有效預習的步驟
有效的預習并非放羊式的學習，而是在教學目標下有章可循的過程。課前預習第一步：粗讀。學生在明確教學目標基礎上，通讀本節內容兩遍，大致了解即將學習內容；第二步：精讀。自己不太理解的部分，這時需字字推敲、認真思考；第三步：有針對性地閱讀。結合課前老師印發的自主學習目標，針對自己理解不足或重難點，有針對性地仔細閱讀。第四步課后回顧性閱讀?；仡櫺蚤喿x是有效預習的重要組成部分，是先前閱讀和課程講習內容重難點的檢查和反思。通過回顧性閱讀可以有效解決先前預習的困惑，進一步夯實新學知識和知識結構。
三、初中生數學閱讀能力提升的具體預習方法
預習不是對課程內容的走馬觀花，而是要針對不同的內容布置不同的預習任務。預習的方法有很多，根據初中數學教材的特點和初中生的年齡、心理特點及其認知規律，我們認為可以采用如下的預習方法：
（一）任務落實預習法。教師布置預習任務，同學帶著明確的預習任務進行預習。因為學生開始預習時不知從何下手，這時教師設計好預習任務，讓學生帶著任務去預習，能做到有的放矢，針對性較強。教師先要對自己提出高標準、嚴要求，對相關學習內容要進行認真研讀，提出既有一定的價值又有吸引力能促使學生產生濃厚的學習、探索興趣的預習任務。教師布置任務時，可以采取表格的形式或者提問的形式，讓學生去預習。預習任務的布置還需要考慮題目難度適中，具有誘發性和趣味性，能激發學生的閱讀興趣，并且預習要求要明確，可操作性要強。以“三角函數余弦、正切”一課為例：
通過此項預習教會學生閱讀抓住有關的數學符號、圖形符號以及內涵，理解每個數學術語，提高閱讀效果。
（二）筆記預習法。課前預習，首先可以讓同學在書上做簡單的眉批筆記，把自己的理解、體會或獨特見解寫在書上的空白處；其次，可以讓學生做摘錄筆記，在筆記本上摘抄重點概念、關鍵語句等，以加深對重要知識的記憶、理解，并簡單地記下預習過程中的疑惑和不解之處，在課上進行質疑，這是數學課程最常用的預習方法。以人民教育出版社“從算式到方程”一節為例來說明這種預習方法：一、劃知識要點，“已知數、未知數、方程、一元一次方程、方程的解”幾個基本概念，以及“歸納”提示內容都要圈畫出來；二、批注預習時的體會、見解以及自己暫時不能理解的內容，批注在書的空白地方，對例1（根據下列問題，設未知數并列出方程：（1）用一根長24㎝的鐵絲圍成一個正方形，正方形的邊長是什么？（2）一臺計算機已使用1700小時，預計每月再使用150小時，經過多少月這臺計算機的使用達到規定的檢修時間2450小時？（3）某校女生占全體學生數的52%，比男生多80人，這個學校有多少學生？）。對所依據的相等關系說不出，這時我們可以把疑問批在題旁；三、嘗試性地做一些簡單的練習，檢驗自己預習的效果。四、把自己預習的這節知識要點列出來，分出哪些是通過預習已掌握的，哪些知識是自己預習不能理解掌握的，需要在課堂學習中進一步學習。培養學生數學閱讀分析、歸納、類比、理解、聯想所學的知識，提高學生的邏輯思維能力。
（三）溫故知新預習法。這是新舊知識聯系的預習法。在預習過程中，一方面初步理解新知識，歸納新知識的重點，找出疑難問題；另一方面復習、鞏固、補習與新知相聯系的舊知識。要求預習新內容時要與學過的舊知識聯系起來，做到“溫故知新”，聯系舊知，學習新知，使知識系統化。用此方法提高初三復習的效率，以“一次函數、反比例函數”一課為例，學生可以按照此表預習：
（四）嘗試練習預習法。對于計算類新授課、練習課，預習時先進行嘗試練習，遇到疑難再返回預習例題，然后再嘗試練習。通過嘗試練習，可以檢驗學生們的預習效果，這是數學預習不可缺少的過程。數學學科有別于其他學科的一大特點就是要用數學知識解決問題。學生經過自己的努力初步理解和掌握新的數學知識后，要讓學生通過做練習或解決簡單的問題來檢驗自己預習的效果。
（五）動手操作預習法。對于公式的推導等操作性較強的知識，要求學生在預習過程中親自動手去實踐，通過剪、拼、折、移、擺、畫、量、觀察、比較等活動，體驗、感悟新知識。因為課堂中有動手操作的內容，自然少不了要通過熟悉教材，了解操作過程中所需要用到的工具、材料等，在課前準備好。學生只有親歷了數學知識形成的過程，才能知其所以然。以“菱形的性質”一課，可以布置的預習內容“用長方形紙片剪一個菱形，學生通過剪的過程感受到菱形的性質?！?/p>
預習的形式要多樣化，要找準學生的能力點，要瞄準學生的興趣點，切實使學生預習時“動”起來。
總之，有效預習能行之有效地培養學生的閱讀方法、閱讀能力。抓好預習習慣的培養，學生將受益終生，要養成自覺預習良好的習慣，根據學習內容采用適合自己的方式預習；獨立鉆研，積極思考，大膽懷疑，勇于質疑；在規定時限內完成預習，保證預習的效率；學會聯系以前的知識解決新問題；充分利用身邊的資料；學會做數學筆記。
參考文獻
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初中生數學論文范文第3篇
1樹立“數學素質教育”的觀念
一個人的數學素質是指在先天的基礎上,主要通過后天的學習所獲得的數學觀念、知識、能力的總稱;而數學素質教育就是指在數學教育教學過程中,充分尊重學生的主體性,注重發掘其潛能,培養學生具有基本運算能力,邏輯思維能力,空間想象能力和數學建模能力,為其今后發展打下一個堅實的數學基礎,形成一個良好的數學頭腦。為此,我們要樹立數學素質教育的新觀念,對數學應用意識有深刻的解讀,變英才數學為大眾數學,讓人人都學習數學,都懂些數學,并掌握一定的數學思想方法,具有基本的數學素質,數學素質教育是面向21世紀的高要求的素質教育,它的實施與推進,必將引起數學教育教學的巨大變革。
2形成“數學是有用的”的思想
數學以實踐為源頭,又以實踐為終結,數學社會化,社會數學化的趨勢使得“大眾數學”的口號幾乎席卷了整個世界。有人認為,未來的工作崗位是為已作好了數學準備的人提供的。這里所說的“已作好了數學準備”決不僅指懂得了數學知識理論,更重要的是要學會數學思考,學會將數學知識靈活運用于解決現實問題中。西方國家對培養學生應用能力尤為重視,英國國家課程將成績目標分為五大塊,其中“運用和應用數學”居首且貫穿整個數學課程,成為其他四項目標的靈魂和核心。美國則明確提出“課堂不應脫離現實世界,數學教育必須強調數學應用能力的培養”。在我們的數學教學中要讓孩子們認識到現實生活中蘊含著大量的數學信息、數學在現實世界中有著廣泛的應用;面對實際問題時,能主動嘗試著從數學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略;面對新的數學知識時,能主動地尋找實際背景,并探索其應用價值。數學本身是一門內容抽象而枯燥的學科,因此,如何把枯燥乏味的數學變得有趣,把“要學生學數學”變成“學生自己要學數學”,是我們面臨的重大課題。興趣是一種無形的力量,是學好數學的保證,如果能使每一位同學都能懷著極大的興趣希望知道數學的魅力何在,作用有多大,我們的數學教學將變得更有意義。我認為成立數學興趣小組是激發學生學習數學興趣、培養數學應用能力、提高數學教學質量的很好形式,在教學實踐中我采取靈活多樣,生動有效的方式,把數學是有用的,有用在哪些方面等思想通過不同主題的活動進行展示, 針對學生心理聯系所學教材內容進行相關內容背景介紹,將學生實際生活中遇到的問題引進活動過程,全方位向同學們介紹數學,形成將現實問題數學化的習慣,取得了很好的效果。例如,學生壓歲錢的處理,存入銀行利息如何計算;每月零花錢如何合理使用;家中電話費的交付情況;家庭住房面積如何測量計算等等, 讓學生親自動手尋找實際問題并構造數學模型進行解決。通過興趣小組的自主、合作、探究活動,使同學們了解到數學是多么的神奇和有用, 讓他們不由自主地對數學產生濃厚的興趣, 產生想要進一步揭開數學神秘面紗的渴望。
3培養學生“應用數學”的意識
初中生數學論文范文第4篇
通過學生大量的數學練習我們發現, 缺乏學習興趣、良好的學習習慣和學習意志薄弱是造成學生解題錯誤的學生方面的主要內在心理因素。而造成學生解題錯誤的外在因素卻是教師千篇一律陳舊的教學方式和教師主導一切等現象, 以下是筆者幫助學生減少數學解題錯誤的方法。
首先, 教師要真正的關愛學生, 在學生中產生對教師的一種親切的感受, 師生建立了一種互尊、互信、互幫、互進的親密關系, 從而學生會產生一種心理情感遷移, 即因學生敬愛老師, 引發學生喜愛老師所上的課——“親其師、信其道、樂其學”。
其次, 教師要改變傳統的教與學方式, 倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手, 提高學生學習的興趣, 反對接受性學習、死記硬背、機械訓練, 培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。具體方法有四:
1 講授新知要有預見
講授新知之前, 教師要能預見錯誤的發生, 是減少初中學生解題錯誤的重要方法之一。在講授新知識之前, 教師應預測到學生學習該內容時可能產生的錯誤, 在講解時有意識地指出并加以強調, 從而有效地控制錯誤的發生。一般初中生不太會注意數學概念教學, 概念性題目錯誤發生率往往比較高。
如:“形如ɑx2+bx+c=0 (ɑ≠0, b, c為常數) 的方程叫做一元二次方程”, 這個概念是以字母的形式出現。學生在閱讀此概念時會特別容易忽視括號內的條件, 因此, 筆者在講授新課時就有意引導學生先閱讀此概念, 接著提問這里的“ɑ≠0, b、c為常數”是否多余?你是怎么理解?為了回答這個問題, 請同學們判斷下列方程哪些是一元二次方程?
讓學生先獨立思考并寫出答案, 再四人小組進行討論, 最后選幾個學生依次說答案及理由, 同學或教師補充, 最后學生達成共識:ɑ一定不能為0, 但b、c可以為0, ɑ、b、c可以為無理數, 從而自然而然的得出一元二次方程的三種特殊形式, 即ɑx2=0 (ɑ≠0) , ɑx2+bx+c=0 (ɑ≠0, b為常數) , ɑx2+c=0 (ɑ≠0, c為常數) 。同時學生在做題中明白了如果方程不是最簡形式應先化簡, 不能光看形式, 應牢牢抓住二次項系數ɑ≠0的條件。
2 課內講解要有針對性
在課內講解時, 要對學生可能出現的問題進行針對性的講解, 是減少初中學生解題錯誤的重要方法。對于容易混淆的概念, 要引導學生用對比的方法, 弄清它們的區別和聯系。課內盡量讓學生上黑板板書或分析解答思路, 再由學生訂正, 教師予以總結。給學生展示揭示錯誤、排除錯誤的平臺, 使學生會識別錯誤、改正錯誤, 利用反面知識鞏固正面知識。
如, 教學反比例的概念后, 應立即出示題目, 讓學生去熟悉題中出現的三種反比例函數的表達形式。這種充分全面的公式變形教例, 使學生從具體到抽象概括的思維活動趨勢于完善, 形成的概念是深刻的。學生在以后概念的應用中才能不犯或少犯僅憑視覺等而造成的錯誤。
3 輔導學生“糾錯”
學生對新知理解常常會遇到一些常見的、易犯的錯誤, 盡管老師反復講解, 多次強調, 總有些學生不能徹底改正、往往一錯再錯, 這時需要教師對學生的錯誤持有探究而不是責備的態度, 詢問學生的當時的解題思路, 教師要耐心傾聽他們的表述, 讓學生坦誠自己的想法, 從而讓學生更充分的展示其解題的思維過程, 教師也才能對其進行有針對性的、有效的輔導。
學生的錯誤不能單獨依靠正面的示范和反復的練習得以糾正, 必須有一個“自我否定”的過程, 而“自我否定”又以自我反思作前提。在實際教學中, 教師應幫助學生樹立糾錯追因的意識, 引導學生反思一下錯題錯在哪里?為什么錯?然后讓學生有針對性的糾錯。筆者要求每位學生都準備一本“糾錯本”。具體操作如下: (1) 保留錯誤:把錯誤題及原始的解題過程剪下來貼在“糾錯本”本子里。 (2) 錯誤分析:讓學生用自己的簡短的語言描述錯誤的原因, 具體寫出是對哪些字詞理解不清、哪個知識點理解不夠或思維方法不對、對哪個環節沒有考慮到位等的錯誤原因。 (3) 訂正錯誤:要求學生用紅筆把正確的解題過程訂正在錯解的下方, 并在其四周圈上, 起到醒目、告誡的作用。
4 教會學生解后自查方法
計算錯誤是學生出錯較多的, 可以教他們一些解后的自查方法:如用估算的方法檢查結果是否與正確結果相接近;用倒推法去驗證所求的結果是否與題意符合;若是一題多解的, 可用另外的方法來驗證解題是否正確;試題重做, 將原來的解題過程與結果不看, 重新再做一遍, 看是否與第一次做的相同等等。如:求二次函數的頂點, 可以用配方法, 也可以用公式法, 如果是采用配方法的就用公式法來驗證, 如果是采用公式法則用配方法來驗證。
總之, 對于學生解題錯誤, 我們要站在數學價值的高度上重新審視, 發揮數學解題錯誤最大限度的作用, 盡量為學生創設一些新的學習機會, 從而更好的提高學生數學學習的質量, 并從根本上提高學生的解題正確率。
參考文獻
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初中生數學論文范文第5篇
摘 要：培育初中生的“政治認同感”需要有一定的憑借和依托，其中巧用道德與法治教材中的“探究與分享”欄目來強化學生的認知與情感，不失為一條高效的路徑，如通過思維拓展、體驗反思、情境討論、行為導向等方式強化“政治認同”。教師要在素材的正向厚重上下功夫，在效果的高效無痕上鋪路，在實踐的印證拓展上求長遠。
關鍵詞：探究與分享;政治認同感;甄別現實;巧搭平臺;重組盤活
初中生處于敏感的人生階段，對學業遠景的考慮、對政治政策的看法等都須要做出正確的判斷與選擇。通過適宜的載體和高效的策略，可以強化學生政治認同感。培育初中生的“政治認同感”不能空轉，必須要有一定的依托和支撐，其中巧用道德與法治教材中的“探究與分享”欄目來強化學生的認知與情感，值得教師嘗試。
一、甄別現實，正視“政治認同感”
從個體而言，政治認同有所淡化。時下，部分初中生埋頭于“書山題?！?，一方面對家事不管不問，柴米油鹽、家庭和睦、孝敬長輩，仿佛與他們無關。家長也以高考為由，自覺或不自覺地包辦了學生學習以外的一切事務。另一方面，部分初中生對國家大事漠不關心，民生建設、國家大義、家國情懷對于他們仿佛遙不可及。這一切，不能不引起我們的高度警惕。
從學校而言，情感滋養缺乏有效抓手。部分學校只注重知識教育，只關心成績和排名，甚少關注“政治認同感”的強化。即使偶有這方面的滲透，也只是淺嘗輒止，難有“老牛耕地”般的深入。說教太多、直面批評太多，缺乏鮮活的案例支撐、缺乏有效的育人渠道、缺乏多維的方法引領，以致于“政治認同感”的培養流于形式、止于表面，落得個“虎頭蛇尾”的結局。
從文化而言，傳承滲透缺乏正面引導。一方面，電視中盡情“娛樂”的內容輕易地征服了相當一部分初中生的心;另一方面，優秀傳統文化得不到應有的關注，科學家與白衣天使等群體的愛國行為得不到應有的宣揚。社會上也有一些負面信息的傳遞，“休管他人瓦上霜”的情況比比皆是。初中生必須從這樣窘況中跳脫出來。
二、巧搭平臺，通過分類滲透強化“政治認同感”
通過思維拓展，強化“政治認同感”。所謂“拓展”即打開學生視域、拓展思維邊界、提升思辨色彩。這樣的探究與分享中，必須要設置沖突、矛盾、困境等，以引發學生不斷思考、碰撞、爭鋒、辯論，最終達成共識，在一個更高、更理性、更全面的層面上強化其“政治認同感”。
例如八年級上冊《國家利益至上》中的“探究與分享”：現實中部分人打著愛國的旗號砸日本車，排斥外國商品，對此，你有什么看法？部分人對當年日本侵略者的行徑比較痛恨，于是把砸日本車視為一種愛國行為。事實上，真正的、理性的愛國不是“打砸”、不是“抵制”、不是“拒絕”，而是讓國家強大起來，讓人民真正富裕起來。
通過體驗反思，強化“政治認同感”。以開放性的問題激發反思體驗，引導學生在已有的經驗、印象和記憶的基礎上進行有效反思，展開深度對話，強化學生“政治認同感”。反思“家”與“國”，對家庭高度負責與呵護，對政治高度認可，對國家絕對忠誠，應該成為當代初中生精神骨骼中的重要“鈣質”。
例如八年級上冊《國家好大家才會好》中的“探究與分享”：除夕之夜暢談新年打算，有的人重在個人學習進步，有的重在小區環境更加優美，有的重在復興中華大業。不妨引領學生反思：個人打算與國家富強之間有什么關系？最終學生意識到：“小家”筑“大家”，“大家”佑“小家”。
通過情境討論，強化“政治認同感”。通過情境設置去理解“探究與分享”中的諸多欄目，或能達到事半功倍之效。
例如八年級上冊《維護國家安全》中“探究與分享”：一位漁民打撈上一個類似魚雷的東西，意識到與國家安全有關，立即拍照將其寄送到相關部門，結果證實是外國的一個竊取情報的先進機器人。引導學生從這一情境中分析漁民的行為是否正確，并嘗試把自己置入這樣的情境中，以此更好地強化學生的“政治認同感”。
通過行為導向，強化“政治認同”。認知清晰而明確固然重要，但更重要的是落實到行動中。唯有“貨真價實”的行動，才是道德生成的落腳點。實踐證明，愈是在現實行為中進行印證，其“政治認同”愈是清晰明確。
例如八年級上冊《樹立總體國家安全觀》中“探究與分享”：發現“亂排工業廢水”這種危害國家安全的情況應該怎么辦？打電話報警、告訴當地相關部門、寫建議書、在保證自身安全的情況下上前阻止……
三、注重實效，通過重組盤活培育“政治認同感”
“探究與分享”中的諸多欄目并非一股腦兒地“塞”給學生，必要的時候可以進行恰到好處的創新。盤活、挖掘、重組之后“為我所用”，必將更好地為“政治認同感”的培養助力，為學生情感的悄然改變助力，為學生品性的良性滋養助力。
在素材的正向厚重上下功夫。借助一些鮮活的故事情節或史料，讓生成變得自然而然。當故事（或教學過程）“有形”時，情感也就“有根”了，更有了沐浴和滋養的活水。歷史或現實中不乏一些公民保衛自己的家園、保護文化遺產、保衛祖國領空的事例，那種使命感，那種歷史擔當，那種大情懷，影響著后人，當然也影響著正在成長的中學生。
例如上述“保衛祖國領空”內容，本是《國家利益至上》中“探究與分享”的內容，我們完全可以進一步重組、盤活，變成更加正向厚重的內容：堅守18億畝耕地紅線、釣魚島一直屬于中國、臺灣是祖國領土不可分割的一部分……教師應該深入挖掘其中的政治認同因子，重組為鮮活的情境，與學生的內心對接，并內化為學生精神骨骼成長中不可或缺的重要養料。
在效果的高效無痕上鋪路子。歷史畢竟與學生的生活距離遙遠，非親身經歷而無感同身受。把教材重組為學生認可與喜愛的方式，必將達到無痕高效的目的。比如借助故事情境，化無形為有形;借助劇本表演，化“遠觀”為“近觀”;借助“互聯網+情境”，化平面為立體。
例如“排斥外國商品”一例，與其讓教師獨自“講”故事，不如讓學生互動“演”故事;與其作為旁觀者“遠觀”故事，不如作為主演者“近觀”故事的“色香味”。在“排練”的過程中，利用教育云平臺，希沃3、班班通設備等把更多的資料呈現出來。這樣的角色轉換可以帶給學生“盡可能多的察覺”——覺察到大局意識，感受到政治認同，意識到國家層面;這樣的“表達、轉換和整合”恰恰適合于“政治認同感”的強化。
在實踐的印證拓展上求長遠?！罢握J同感”的培育不是劃定條條框框，而要借助初中生的“自我體驗與感悟”。不妨通過“真心話大表白”“一對一訪談”和匿名反映等方式印證自己，從諸多取舍中強化“政治認同感”?；蛟S在體驗、感悟、印證等實踐活動中，政治認同才能長長久久。從大局出發，從“大家”出發，才真正是對“小家”的負責，才是對未來的長遠負責。
學完《國家利益》后，在原有的“探究與分享”活動之后，引導學生進行以下探究活動：在國家三令五申不能賭博的政策下，某家長隔三差五組織他人在家中打麻將賭錢，上初中的女兒實在看不過眼，將此過程拍攝成視頻發布在自媒體中，并呼吁警察“抓捕我爸，救救我爸”。對此，你是如何看待的，你如何理解家風傳承？你認為這個檢舉自己親人的初中生在處理“小家”與“大家”上是否妥當？
“政治認同感”的培養之路，不僅僅是平面，不僅僅是單軌道，是多種因子的立體糅合、多種渠道的縱橫呈現、多方參與人的集體出動。關于“探究與分享”中的思維拓展、情境探討、體驗反思、行為導向均可以為強化學生的“政治認同感”助力，為課堂增值，為人文添色，為情感加油。更多細節都可以以“形象”和“耀眼”的方式，“擦亮”學生的眼睛、拓展學生的視域、加深學生的理解、厚植學生的情感，更重要的是政治認同的強化變得自然而又高效。
課題項目：甘肅省教育科學“十三五”規劃2020年度一般課題“巧用新教材‘探究與分享’培育初中生‘政治認同’的實踐研究”（GS[2020]GHB1769）
■ 編輯/王 波