領導科學藝術論文范文第1篇
摘要:在科學課堂上,猜想作為學生科學探究活動的一個重要組成部分,其重要性得到了普遍的認同。在科學學習過程中,根據已有的知識,進行猜想與假設,然后制定計劃與設計實驗,這是科學學習的內容和要求。牛頓曾說過:“沒有大膽的猜想,就做不出偉大的發現”, 對學生猜想能力的培養,是科學教學過程中的一個重要環節。
關鍵詞:科學教學猜想能力培養評價
猜想,從心理學角度看是一項思維活動,是學生有方向的猜測與判斷,包含了理性的思考和直覺的推斷。從學生的學習過程看,猜想應是學生有效學習的良好準備,它包含了學生從事新的學習或實踐的知識準備、積極動機和良好情感。而在科學教學的過程中,猜想這一步驟有著舉足輕重的地位。因此,在科學教學的過程中,培養學生的猜想能力就顯得格外重要。
初中科學教學,不僅僅是把知識傳授給學生,更重要的是要培養學生的學習科學的能力,使他們擁有敏捷的科學智慧。猜測和想象是科學智慧中最活躍的成分,對學生猜想能力的培養,是科學學習過程中的一個重要環節。
一、教師創設合理情境,引發學生積極猜想
1、猜之有趣,讓學生樂猜
學生的心理動機是學生學習的先決條件。興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征。一個人當他對某種事物發生興趣時,他就會主動地、積極地、執著地去探究。同樣,教師在引導學生進行猜想活動時,也要設法激發學生對被猜想的問題產生認識興趣,讓學生在猜想過程中體驗到其中的樂趣。為此,教師應設法通過創設有趣的問題情境來激發學生猜想的興趣,讓學生樂猜。
教學實踐表明,學生對貼近自身生活、生產實際的事實或現象、最新科技成就以及自身課堂實驗現象等具有較大興趣。如在研究“物體浮沉條件是什么”時,教師選取教材中給出的“煮餃子時的現象”作為問題情境,正是由于該情境貼近學生生活實際,加上現象的明顯對比性,所以學生就對該問題興趣特濃,產生了探究的興趣,從而紛紛進入了各自的猜想活動過程中去。當然激發學生的猜想興趣,作為一個科學老師不但要注重挖掘教學內容,同時還要注重教學組織形式和教學方法,一個教師只有達到一定的教學藝術水平,才能更富有成效地激發學生的學習興趣。
2、教學過程中鼓勵學生敢于猜想
在傳統的課堂教學中,學生往往是被動的,接受式的進行學習,學生除了認真聽講還是認真聽講,根本不能體現學生的主動學習,他們的好奇心受到了壓制,他們想象的空間受到擠壓。
在這樣的情況下,一開始時,學生往往不敢猜,一方面由于他們習慣了老師說什么就是什么,另一方面他們怕自己說錯了,受到老師的指責,或同學的嘲笑。這時就需要教師的鼓勵和引導,不管他們的猜測是否準確合理,教師都要持肯定的態度。培養他們的猜想要從最容易的入手,比如探究植物光合作用是否需要光?讓學生猜想,這是比較容易的。又比如在演示自制溫度計時,盛水玻璃瓶放入熱水中時,也不妨先讓學生猜猜,細玻璃管中的水柱會怎樣變化,盡管學生大多數都能猜到,但不能因為容易就忽視猜想的這一環節。要知道根據已有的經驗作出合理的猜想,這是科學探究中最具創造性的一環。只有從細微之處有意識地養成學生積極思維,積極猜想的習慣,才能逐步使他們形成良好的科學學習方法。
二、在教學過程中培養學生學會合理猜想
1、運用直覺進行快速猜想
直覺猜測、直覺假設都是直覺思維的形式,要鼓勵學生敢于大膽提出自己的見解,讓學生的思維不要局限于一個定式中,對新知識、新事物要保持一定的新鮮感、好奇心,敢于提出大膽的猜想與假設,培養學生的直覺思維。
例如:探究電流通過導體產生的熱量和什么因素有關?
學生憑直覺立即回答,這時學生的猜想可能有:與電流的大小有關、與通電時間有關等等。至于與電阻的關系,可以引導學生進行實驗探究或體驗一些相關的生活情景。
2、利用類比聯想進行猜想
科學研究中,常用已知的現象和過程同未知的現象和過程相比較,找出它們的共同點、相似點或相聯系的地方,然后依此為根據推測未知的現象和過程的某些特性和規律。在教學中,可以通過聯想利用這種類比的方法提出猜想。例如,在探究串聯電路中電流的特點時,通過電流可以聯想到水流,引導學生把電路類比成管道,電流類比為水流,學生對水在管道中流動的情況是熟悉的,從而提出串聯電路中各處電流都相等的猜想。
3、利用已有科學知識進行遷移猜想
運用已有的科學知識及經驗,做出合理的猜想,這是科學學習中最具有創造性的一環。
例如:電磁鐵的磁性強弱與什么因素有關?
引導學生討論:假設通過電磁鐵的電流由1A增加到2A,電磁鐵的磁性會怎樣?學生可能會推測:導線中的2A電流是兩股1A電流匯合而成的,每股電流都產生一個磁場,兩個相同磁場疊加在一起,電磁鐵的磁性增強了。
如果電磁鐵的電流不變,線圈由50匝增加到100匝,它的磁性又會怎樣?學生可能會在已有知識基礎上這樣推測:100匝線圈是由兩組50匝線圈組合而成的,每組線圈都產生一個磁場,兩個相同磁場疊加在一起,電磁鐵的磁性增強了。
通過以上知識的遷移和猜想,學生提出猜想:電磁鐵的線圈匝數越多,通過的電流越大,電磁鐵的磁性將越強。
在科學教學中還有很多提出猜想的方法,例如觀察分析法、反向思維法、因果判斷法等。這就需要教師在教學時根據學習內容和學生的已有知識經驗及客觀事實對學生進行適當的引導。
三、在教學中積極開拓學生猜想的途徑
1、創設情境,營造猜想
初中科學教材中蘊含著極其豐富的猜想資源,為我們培養學生的猜想能力提供了非常好的“平臺”。如:學《光的反射定律》時,可先演示小平面鏡反射太陽光,將反射光斑投射在教室墻壁上的不同位置,然后讓學生猜想:反射光線與入射光線之間可能存在什么關系?再指導學生用實驗進行探究;學《阿基米德原理》時,要在“稱重法”測浮力的基礎上,增加一個實驗:將物體掛在彈簧秤下,慢慢浸入水中,直至浸沒在不同的深度,要求學生觀察這一過程中彈簧秤示數的變化,并提出下列問題讓學生思考、討論和猜想:“彈簧稱示數為什么先變小后不變”、“浮力的大小可能與什么有關?”在學生猜想的基礎上再指導學生進行實驗探究;在研究決定電阻大小的因素時,可先拿兩根不同粗細的電阻絲,或者讓學生觀察不同瓦數白熾燈泡中的燈絲,讓學生猜想一下導體的電阻可能與哪些因素有關,然后指出任何猜想必須通過實驗或實踐來驗證,再指導學生進行實驗探究;學習氫氧化鈉溶液的化學性質后,在實驗課上,可提出問題讓學生思考、討論和進行猜想:“氫氧化鈉溶液中是哪一種微粒使無色相互酚酞試液變紅?在學生猜想的基礎上再提出“如何設計方案來驗證自己的猜想?”這時,再指導學生進行實驗探究……總之,只要我們用心挖掘,初中科學的很多內容都可在學生探究之前,先讓其進行猜想,以達到明確探究方向、激發探究興趣、培養猜想能力的目的。
2、精心設計,“練”猜想
教學過程中,我們可以精心選編一些“猜想”練習題讓學生“練”,來提高他們的猜想和探究能力。如:學習了浮力的概念后,可設計這樣的練習:水中浮上來的皮球,從它剛露出水面到最后漂浮在水面上靜止不動的過程中,它受到浮力發生了變化,請你根據這一現象猜想浮力的變化與哪些因素有關?說出你猜想的依據,再列舉兩個日常生活或生產中的實例來支持你的猜想。
四、教師合理的評價能讓學生感到猜想的樂趣
評價是與教學過程同等的重要,評價被用來輔助教學,它是教與學的一個重要的組成部分,貫穿于教學活動的每一個環節。學生在猜想活動中所產生的種種猜想結果,實際上是學生知識水平與能力發展狀況的體現,教師引導學生對猜想結果的自我評價,不僅僅有利于學生及時彌補知識和能力上的缺陷,而且一個好的評價還能激活學生個體的主體精神,體現各學習個體的處境與需要,促進學習個體能力的發展,讓學生達到會猜、能猜的目的,從而使猜想活動有效地進行下去。
在“評價交流” 環節中 ,只要他們提出的猜想得到同學們的認可,教師就應及時給予鼓勵和表揚,讓他們產生積極的學習情緒,滿足好勝的心理。教師要創設更多條件爭取讓每個學生都能獲得學習上的成功,從而提高學習科學的信心,促使學生為進一步上進而奮發努力。
作為老師,盡量要多動些腦筋,多創造一些機會,不斷激勵學生通過觀察、比較、實驗、歸納、類比等手段提出種種假設或猜想,使學生逐步學會運用假設或猜想的方法解決問題,要讓學生善于模仿科學家進行科學的探究。探究的過程應當有懸念,有波瀾,要讓學生感受到成功的喜悅與失敗的痛苦,并從中培養學生科學的、正確的情感、態度和價值觀。還要在猜想的同時發動學生進行交流、討論,培養發散性思維?？茖W的探究過程實際上再現前人是如何創造、發明的,讓學生在前人走過的軌跡上,親自體驗科學探究的過程與方法,使它們真正成為善于學習的人。
總之,在科學課堂教學中要想富有成效的培養學生的猜想能力,教師就必須從實際出發,因地制宜,因人而異,改革教法,采取科學手段,不斷引導學生合理猜想,促進學生樂于猜想,勤于猜想,善于猜想,從而促進學生探究學習能力全面提升。
領導科學藝術論文范文第2篇
【關鍵詞】科學領導 領導科學 領導力
【作者簡介】李錫炎，中國領導科學研究會副會長、四川省領導科學研究會會長、四川省委黨校原常務副校長、教授。
研究領導科學，實現科學領導，是各級各類領導者的神圣使命，也是領導科學的精義和價值。如今在新的歷史起點上，領導科學面臨著新的形勢、新的任務。當代中國最偉大的領導實踐，是深入貫徹落實科學發展觀，領導中國特色社會主義偉大事業。因此，領導科學必須立足于、服務于這個領導實踐，緊緊圍繞科學發展觀視域中的科學領導與領導科學這個主題和重點來展開研究，進一步把科學發展觀轉化為推動科學發展的堅強意志，謀劃科學發展的正確思路，領導科學的實際能力，以寬廣眼光審視發展，以戰略思維謀劃發展，以辯證觀點推動發展，使科學發展觀真正成為研究領導科學，實現科學領導的世界觀和方法論。
一、科學領導的真諦：尊重科學，尊重規律
所謂科學發展觀視域中的科學領導，就是指在科學發展觀的指導下，遵循客觀規律和科學原理，運用領導科學，實現科學發展與社會和諧的領導活動。其真諦在于尊重科學、尊重規律。
實現科學領導，是一項系統工程，不僅涉及經濟社會發展的方方面面，而且涉及經濟活動、社會活動和自然界的復雜關系，涉及人與經濟社會環境、自然環境的相互作用，這就需要我們采用科學的方法來分析、解決問題，從多因素、多層次、多方面入手研究經濟社會發展和社會形態、自然形態的大系統。各級領導者必須尊重科學、尊重規律，把自然科學、人文科學、社會科學等方方面面的知識、方法、手段協調和集成起來，不斷認識和把握共產黨執政規律和社會主義建設規律，遵循領導者與被領導者良性互動規律，同心協力，共同為實現共同的愿景和價值而努力奮斗。
“5·12”汶川特大地震的科學救災、科學重建的領導實踐，就是在科學發展觀指導下實現科學領導的范例。
2008年5月12日汶川發生了8級特大地震后，黨和國家的最高領導人第一時間抵達救災現場，13萬大軍以最快的速度奔赴救災的第一線，幾十萬專業救援人員和100多萬志愿者奔赴前線，從廢墟中救出83988人，使救出人數與死亡、失蹤人數之比達到1：1的新高。經過三年重建，10萬平方公里重災區，142個受災縣、530多萬戶災民，從生活生產條件到經濟社會發展和基本公共服務達到或超過震前水平。在黨中央的堅強領導和全國黨政軍民的大力支援下，四川省從省委、省政府到市縣鄉村領導，帶領災區人民艱苦奮斗，化危為機，奪取了科學救災、科學重建的巨大成功?？茖W救災、科學重建之所以取得驚人的成績，有一個很重要的原因就是各級領導者實施了科學領導。首先，科學地領導了科學救災的六場硬仗：搶險救人、安置群眾、搶通保通、衛生防疫、防治次生災害、維護災區穩定。由于這六場硬仗指揮得當，領導有方，實現災區“四個沒有”，即沒有發生饑荒、沒有出現流民、沒有暴發疫情、沒有引起社會動蕩，創造了抗災救災史上的一大奇跡。其次，科學地領導災區重建。災區需要維修加固和重新修建的城鄉住房530多萬戶，學校8500多所，醫療衛生機構2300個，干線公路5800多公里，農村公路33900多公里;需除險加固震損水庫2069座，受損工業企業5500多戶，失滅土地20萬畝，受損農田150萬畝、林地植被450萬畝。重建規?？涨?、難度空前。災后重建是百年大計。重建不僅要速度快，而且要效果好。四川省各級領導者一開始就注重整體謀劃，科學統籌，用科學規劃保障科學重建。一是堅持全域全程搞規劃;二是堅持開門開放搞規劃;三是堅持高起點搞規劃。在科學重建中始終把民生放在最重要的位置來考慮和安排，著眼發展抓重建，抓好重建促發展，使災后重建的過程成為改善發展條件、推動科學發展的過程。處理好恢復與提升、當前與長遠、政府與市場、物質與精神、困難與機遇的關系，努力實現“原地起立”基礎上的“發展起跳”，對科學發展觀視域的科學領導作出了令人折服的精彩詮釋。
當今經濟全球化趨勢及其帶來的日益激烈的競爭，給領導者和領導科學研究者帶來了嚴峻的挑戰，也帶來了寶貴的機遇，要求領導者和理論工作者研究和回答全球化時代的領導是什么、怎樣領導，如何重新塑造領導者適應時代的變化，真正做到尊重科學、尊重規律，實現科學領導。
二、領導科學發展創新的新趨勢
當代中國的科學發展呼喚著科學領導;科學領導的實踐催生著領導科學的發展創新。在這個新的歷史起點上，領導科學抓住機遇，緊扣科學發展與科學領導這個主題，堅持以科學發展觀為指導，推進理論創新和實踐創新，出現了以下一些新特點、新趨勢。
(一)在研究視野上出現了具有世界眼光的開放化趨勢。領導科學研究既要立足我國的領導實踐，也要吸收和借鑒國外的研究成果。早在上個世紀90年代初，就提出了順應世界發展大勢，緊跟時代潮流，要有開放的胸懷、寬廣的視野，要有世界眼光、戰略思維，在超越西方領導理論的同時，超越自身的局限，大膽學習借鑒國際上在領導科學研究方面的有益思想、理論、經驗，不斷提高和完善自己的領導理論和領導實踐。
(二)在理論研究上出現了具有系列成果的體系化趨勢。目前中國領導科學界已形成了一系列研究成果，其中有10余部大型資料、工具性的匯編;有數百部專著和教材，有數萬篇學術論文;有許許多多的調研報告、案例分析、譯著和音像制品等，涉及的內容、范圍十分廣泛。有研究基本理論的，也有總結實踐經驗的;有綜合性，也有專題性的;有研究高層領導的，也有研究基層領導的;有研究經濟領域領導理論的，也有研究政治、行政、文化、教育、科技、軍事等領域領導理論的，等等。以馬克思主義領導理論為核心的領導科學理論體系正在形成之中。
(三)在學科建設上出現了開拓創新的多樣化趨勢。加強對領導科學基本原理、基礎理論和基本規律的研究，積極推動學科的發展。由中共中央黨校、國防大學、國家行政學院和中國人民大學聯合編寫的《鄧小平領導理論學習綱要》，受到了普遍的好評。2008年人民出版社出版了7本馬克思主義領導理論叢書，國家行政學院申辦領導科學專業的碩士點授予權，獲得國家學位辦和教育部的批準，完成了領導科學學科建設的奠基工程。在此基礎上，不少學者在交叉學科和新興學科研究上取得突破，拓寬和豐富了領導科學發展創新的視野和資源，對“領導政治學”、“領導經濟學”、“領導文化學”、“領導法學”、“領導社會學”、“領導生態學”、“領導哲學”、“領導美學”、“領導信息學”、“領導史學”、“領導科學學”、“領導詩學”、“領導人才學”、“領導倫理學”等等方面進行跨學科研究，在領導科學的學科建設中出現了創新性多樣化的發展趨勢。
(四)在研究機制上出現了協作共贏的制度化趨勢。近年來，領導科學的研究隊伍不斷發展壯大，研究機制也不斷完善，出現多層次多渠道多方式的好勢頭。中國領導科學研究會承擔并完成了國家社科重大課題“馬克思主義領導理論研究”，由人民出版社出版了研究成果。國家社科院項目也有不少屬于領導與管理方面的課題。中國領導科學研究會10年來發布了100多個研究課題，全國的專家積極響應，踴躍選題研究。全國黨校、行政學院、干部學院和高等院校大都有領導科學研究的選題，甚至還有不少實際工作部門和企事業單位也有領導科學研究的課題，在全國范圍內形成了互相支持、協作攻關的研究網絡，有力地推動了學科建設的發展。
三、“領導力”成為領導科學研究的核心范疇
進入新世紀以來，特別是我們黨加強執政能力建設、深入貫徹落實科學發展觀以來，關于領導力的研究，形成了新的高潮，主題是領導者如何提高領導能力應對急劇變化的形勢。無論是企業界，還是政界，或者其他行業，都對領導力的提升情有獨鐘，沒有哪位領導者不希望使自身更有領導魅力，更富有號召力。各級領導干部對提升領導能力和領導水平的訴求，是推動領導力研究的強勁動力。在這種形勢下，領導力已成為領導科學研究的核心范疇。
領導力概念傳入中國后，中國學者提出了自己對領導力的理解和詮釋，進行創造性的研究，大大豐富發展了領導力理論。
從領導主體的角度來看，領導力是各種因素相互作用而產生的合力，是一種特殊的人際影響力，是領導者素質、能力及其影響力等各方面的總和。
從領導主體與客體相互作用的角度來看，領導力是由領導素質、領導體制、領導環境和一定的物質基礎等多種因素綜合作用所產生出來的最高組織性作用力，是用以推動一個組織群體或社會去應對并制勝挑戰和競爭，達到共同目標的核心力量。
從領導客體的角度來看，領導力是影響人們心甘情愿、滿懷熱情地為實現群體目標而努力的藝術或過程，是領導者如何激勵他人自愿地在組織中做出卓越成就的能力。領導力需要通過領導客體來體現，領導力就是影響力。
綜上所述，領導力是一種特殊的影響力，是領導者素質、能力及其影響力的總和，是領導學習力、決策力、執行力、引導力、感召力、組織力、激勵力等因素的集成。
領導力的研究是適應領導環境新變化而興起的。無疑，它的主要價值就在于研究如何提高領導素質能力應對急劇變化的形勢。強化領導力的研究，不僅有利于提高領導者的素質能力，而且提升群體、組織或社會所擁有的綜合實力，大大提高生產力和組織力，同時，也增強了領導科學研究的針對性和實效性。因此，在理論界和領導層普遍肯定領導力的價值，對領導力的研究價值也普遍認同。
領導力是基于實踐的能力，領導力研究重在探討領導力背后的奧秘，諸如領導價值、領導人格、領導思維、領導方法和解決實際問題的能力等，其研究的范圍是廣泛深入的。目前有不少學者研究科學發展領導力、團隊領導力、戰略領導力、生態領導力、和諧領導力、女性領導力等，都受到了社會的普遍關注。
四、以改革創新精神推進中國領導科學的發展
改革創新是一種時代精神，也是事物發展的內在動力。中國領導科學是一門根植于實踐的學科，它將伴隨實踐發展的無止境而不停頓地發展。在全球化的大背景下，面臨著新的歷史條件，我們必須堅持馬克思主義與時俱進的理論品質，以改革創新精神，推進中國領導科學的發展。
領導科學要發展創新，首要的是堅持以中國特色社會主義理論體系為指導，立足于社會主義現代化的領導實踐，置身于深入貫徹落實科學發展觀之中，投身于推動科學發展，促進社會和諧，著眼于加快轉變經濟發展方式，研究新情況，解決新問題，探索領導規律。面對新的形勢，領導科學必須緊緊圍繞實現科學領導與科學發展這個主題，著力于提高領導干部和領導班子推動科學發展、促進社會和諧的領導素質能力，抓住重點，把握精義，不斷推進領導科學的發展創新。
理論是灰色的，而實踐之樹常青。社會主義現代化的領導實踐，是領導科學的實踐基礎和理論源泉。在我國社會主義現代化建設的實踐中，新的社會現象和社會問題需要領導者思考和回答，需要從實踐中總結經驗，探索規律，解決實踐提出的大量新問題。諸如：如何深入貫徹落實科學發展觀，加快轉變經濟發展方式，調整產業結構，實現科學發展、和諧發展;如何堅持科學決策、民主決策、依法決策，真正實現領導決策科學化、民主化;如何堅持科學發展，更加注重以人為本，更加注重全面協調可持續發展，更加注重統籌兼顧，更加注重保障和改善民生，促進社會公平正義等等。這些問題主要是圍繞如何領導社會主義現代化建設而展開的，歸根結底是一個如何實現科學領導的問題。
領導科學與科學領導，從來都是來自領導實踐而服務領導實踐的，如何實現科學領導，也只能在領導實踐中不斷學習和逐漸形成。自古以來，軍事家是在戰爭中鍛煉出來的，杰出的領導者是在偉大的領導實踐中成長起來的。推進中國特色社會主義偉大事業的領導實踐，是前無古人的開創性領導實踐。各級領導者面臨著機遇與挑戰并存、潛力與壓力同在的新形勢，一些領導者“本領恐慌”的問題凸現出來。這正是領導實踐對領導科學與科學領導的強烈呼喚，科學領導必然會在這場偉大的實踐中形成，領導科學必然隨實踐的發展而創新。
責任編輯：周振國
領導科學藝術論文范文第3篇
多選題
1. 組織中的核心資源是：
A、領導者同領導者之間的矛盾
B、領導者同被領導者之間的矛盾
C、領導主體同領導客體之間的矛盾
D、領導者同領導環境之間的矛盾
2.領導者對被領導者的影響主要表現在：
A、認可與激勵
B、服從與追隨
C、信息分享
D、滿足下屬對資源的需求
3.下列選項中屬于領導環境構成要素的有：
A、政治環境
B、經濟環境
C、文化環境
D、自然環境
4.領導的內容包括：
A、引導
B、指揮
C、組織
D、命令
5.組織的目標按其層次劃分，可分為：
A、最高目標
B、總目標
C、個人目標
D、工作目標
6.戰略的特點包括：
A、全局性
B、風險性
C、長期性
D、系統性
7.組織文化具有的功能有：
A、約束功能
B、凝聚功能
C、緩解功能
D、導向功能
8.處理人際關系的兩個法則是
A、黃金法則
B、白銀法則
C、白金法則
D、你想人家怎樣待你，你也要怎樣待人
9.智囊系統的功能包括：
A、決策咨詢功能 B、綜合認識功能 C、養和輸送人才功能 D、宣傳與傳播功能
E、節約決策成本功能
10.溝通中的障礙因素主要包括：
A、物質
B、組織結構障礙
C、溝通主體障礙
D、障礙文化障礙
推薦答案
1 bc
2 acd
3 abcd
4 abc
5 abcd
6 abcd
7 abd
8 ac
9abde
10 bcd
領導科學試題及參考答案
一.填空題 (每小題1分,共15分)
1.領導工作是科學和藝術的統一體,是受領導活動規律所制約的客觀條件和_______因素的高度結合.
2.現代社會生產的巨大發展和現代科學技術的突飛猛進,帶來了領導活動的一系列變化,要求現代領
導由_________上升為科學領導.
3.領導者是指在社會共同活動中履行一定領導職務的_________.
4.在社會化大生產條件下,生產的目的是為了滿足市場的需要,其經濟發展公式應是市場--____--資源.
5._________原則是科學決策的首要原則.
6.中國共產黨歷來主張的人才路線是_________.
7.領導者獎勵人才的主要方式是榮譽獎勵,物質獎勵與_________獎勵.
8.理想是人們對未來生活的有_________根據的向往和追求.
9.體制指的是國家機關,企業和事業單位的_________和管理權限劃分及其相互關系的制度.
10.完整制和_________是既對立又統一的領導體制,兩者相互依存,相互補充.
11.良好的_________是領導者素質形成和發展的客觀物質基礎.
12.從領導活動看,認識世界主要是_________的責任.
13.從認識論角度看,領導科學是_________的領導藝術.
14.黨性是基礎,是黨風的_________.
15.貢獻為主的原則也就是_________.
二.單項選擇題 (在每小題的四個備選答案中選出一個正確的答案,并將正確的答案的序號填在題中的括號內.每小題1分,共15分.)
1.領導科學研究的領域可以概括為領導活動的主體,結構以及 ( )
A.原則B.規則 C.過程D.組織
2.領導科學的明顯特點是綜合性,應用性和 ( )
A.主觀能動性B.社會歷史性 C.組織原則性D.客觀規律性
3.決定領導本質的主要因素是領導的 ( )
A.群體屬性B.社會屬性 C.自然屬性D.創造屬性
4.在社會主義現代化建設中,領導者最重要的價值觀念是重視人才和 ( )
A.資金B.設備C.知識D.技術
5.決策活動的第二階段是 ( )
A.集思廣益,擬定方案B.分析評估,選擇方案C.明確問題,確立目標D.實施方案,完善決策
6.對于能挑150斤的人,領導者既不是只讓他挑100斤,也不是硬要他挑200斤,這體現了
( )
A.揚長避短,各盡所能B.量才用人,職能相稱C.用人不疑,疑人不用D.五湖四海,寬以容人
7.領導者在考察,識別人才時應注意 ( )
A.言行并重B.以行為主C.以言為主D.唯行唯準 8.領導者開展思想政治工作的唯一正確方針是 ( ) A.疏通B.疏導C.引導D.教導 9.我國各民主黨派在國家政治生活中的重要任務是 ( )
A.參加競選B.聯合執政C.參政議政D.干預政權
10.我國國家機關過去在領導企業方面存在的弊端是 ( )
A.放得太活B.監督太嚴C.統得太死D.稅收太重
11.領導者素質的基本內容包括:文化知識素質,能力素質,道德品質素質和( )
A.專門技能素質B.演說口才素質 C.氣質人格素質D.政治思想素質
12.領導藝術是一種 ( )
A.主觀存在B.客觀存在C.先天存在D.經驗形態
13.領導科學同領導藝術相比表現為 ( )
A.模式化的知識B.非模式化的技能C.科學性的知識D.經驗性的知識
14.領導效績考評主要是考核和評價領導者的領導能力和 ( )
A.工作成果B.思想品德C.工作表現D.實踐行為
15.社會主義領導從本質上講就是 ( )
A.管理B.指揮C.服務D.決策
三.多項選擇題 (在每小題五個備選答案中選出二至五個正確答案,并將正確答案的序號填入題中的括號內,錯選,多選,漏選均不給分.每小題1分,共15分)
1.學習領導科學的目的主要是為了( )
A.開創現代化建設的新局面B.全面深化改革C.推進領導體制的改革
D.迎接世界新技術革命的挑戰E.促進干部隊伍的"四化"
2.用比較的方法學習領導科學,可以進行( )
A.前后之比較B.中外之比較C.古今之比較D.不同學派之比較E.不同學科之比較
3.領導為人們服務的內涵包括( )
A.政治性服務B.指導性服務C.管理性服務D.生活性服務E.事務性服務
4.信息的特點是( )
A.預見性B.空間性C.時間性D.可擴充性E.可共享性
5.中層決策的性質大多屬于( )
A.戰略決策B.戰術決策C.戰役決策D.宏觀決策E.微觀決策
6.中國共產黨在長期實踐中形成了關于領導干部任命制的若干原則,它們是( )
A.先考察后任命的原則B.工作需要與個人專業特長相結合的原則C.集體討論決定的原則
D.公開,平等競爭的原則E.嚴格審批程序的原則
7.我國目前實行的選拔人才的制度主要有( )
A.考選制B.薦任制C.選舉制D.聘任制E.任命制
8.思想政治工作是以下工作的生命線( )
A.經濟B.文化 C.科技D.衛生E.教育
9.宜于實行首長負責制的機關有( )
A.行政機關B.技術機關C.設計機關D.軍事機關E.事務機關
10.層級制的優點是( )
A.指揮統一B.權力集中C.責任明確D.減少扯皮E.行動迅速
11.從領導集體建設的現狀和發展的需要出發,對后備干部的素質要求是( ) A.專業B.文化C.性別D.年齡E.氣質 12.改造客觀世界的領導方法主要有( ) A.一般號召與個別指導相結合B.領導骨干和廣大群眾相結合C.抓中心環節
D.出"安民告示"和典型引路E.抓兩頭帶中間
13.待人的基本態度是( )
A.以誠待人B.尊重對方C.不要當面得罪人D.切忌虛偽E.多聽少說
14.領導作風實質是世界觀的反映,代表著一種( )
A.思想方法B.行為方式C.領導風格D.思想傾向E.思維模式
15.對領導效績起決定作用的因素是( )
A.工作作風B.目標方向 C.工作效率D.思想品德E.自主權
四.簡答題 (每小題5分,共20分)
1.在社會主義條件下,"德才兼備"的"才"主要包括哪些內容?
2.領導者開展思想政治工作主要有哪些方法?
3.科學預測應遵循哪些程序?
4.什么是權責一致的原則?
五.判斷說明題 (判斷下列各題正誤,正者在括號內打"/",誤者在括號內打"*",并說明理由.每小題5分,共15分)
1.領導者樹立開放的觀念就是要吸收一切外國的東西. ( )
2.領導藝術和政客藝術是一回事. ( )
3.考評領導者的用人效績就是看領導者在單位時間內的用人數. ( )
六.論述題 (10分)
試論領導集體素質結構的特征.
七.案例分析題 (10分)
A廠是B公司下屬的一家企業.前幾年以軍工產品為主,經濟效益一直很好.1990年以后,軍工任務大量壓縮,B公司又無適銷對路的產品安排,要求企業自求生路.在企業由生產型向生產經營型轉變的過程中,全廠干部,工人一時難以
適應,生產任務大幅度下降,企業面臨嚴重困難.
這時B公司正在研制開發某新產品系列.B公司和有關領導認為,該新產品系列的所有設備部件都應在公司系統內自行配套解決,自成體系.根據A廠的加工設備及其技術力量,公司決定A廠立即上馬生產其中的一個重要配件.這種配件精度高,生產難度大,有許多技術難題需要攻關解決.A廠的干部,工人感到難以承擔.B公司有關領導卻認為,"有活干總比沒活干強",還是拍板決定先試制,后小批量生產.經過一年的努力,共生產了**套,每套成本高于進口同類型機,而且存在不少問題,原訂貨單位提出中止協議.A廠立即組織專門力量進行突擊搶修,由于各種原因而告失敗,使大量半成品,成品成了廢品,損失重大.
請根據領導科學的有關原理,分析這個決策失敗的主要原因.
領導科學試題參考答案
一.填空題(每小題1分,共15分)
1.個人 2.經驗領導 3.個人或集體 4.技術 5.客觀 6.任人唯賢 7.晉升 8.科學 9.機構設置 10.獨立制
11.生理素質 12.領導者 13.理論性 14.內在根源 15.功績主義
二.單項選擇題(每小題1分,共15分)
1.C 2.B 3.B 4.C 5.A 6.B 7.C 8.B 9.C 10.C 11.D 12.B 13.A 14.A 15.C
三.多項選擇題(每小題1分,共15分)
1.ABDE 2.BCD 3.BCDE 4.CDE 5.AD 6.ABCE 7.ACDE 8.ABCDE 9.ABDE 10.ABCE
11.ABDE 12.ABCDE
13.ABD 14.BD 15.BC
四.簡答題(每小題5分,共20分)
1.(1) 有為人民服務,為人民造福的本領和才干 (2分)
(2) 有現代科學文化知識 (1分)
(3) 熟悉以至精通自己的業務,有專業知識和能力 (1分)
(4) 對領導者來說還要有一定的組織領導能力 (1分)
2.(1) 以理服人和以情動人相結合
(2) 一般教育和個別工作相結合
(3) 表揚與批評相結合,以激勵上進為主
(4) 思想教育與知識教育相結合
(5) 思想教育與關心群眾,解決實際困難相結合
(6) 思想教育與加強行政管理,嚴格組織紀律相結合
以上(1) (2) (3)點各1分,(4) (5) (6)點寫出任何一點都給1分,寫出任何兩點都給2分.
3.(1) 發現問題,確立目標 (2分)
(2) 圍繞目標,搜集信息 (1分)
(3) 選擇預測方法,進行預測 (1分)
(4) 擬定可行方案 (1分)
4.(1) 各級領導者都應具有一定的職務,權力,責任和利益 (2分)
(2) 使它們成龍配套,相互一致,努力做到:事有人管,管事有權,權連其責,利益與成績相
關. (3分)
五.辯析題(每小題5分,共15分)
1.(1) 錯 (1分)
(2) 在開放問題上,既不能盲目排外,夜郎自大,也不能迷信外國,全盤西化.•做好批判地吸收的工作:
a.對外國的資金,技術,信息和管理經驗等文明成果,注意選擇鑒別,吸收引進. (2分)b.對資本主義的腐朽思想,生活方式和一切丑惡的東西,堅決加擯棄. (1分)
c.獨立自主,自力更生是我國工作的立足點. (1分)
2.(1) 錯 (1分)
(2) 領導藝術是美好的,它真實可信,光明正大,有利于人民大眾和社會進步,是真,善,美的統一. (2分)
(3) 政客權術是為個人或小集團謀私利,是虛偽的,沒有原則性的. (2分)
3.(1) 錯 (1分)
(2) 考評用人效績:一是看用人恰當數和用人總數之間的比例關系 (2分)
二是看部屬能力的發揮情況與潛在能力之間的比例關系.(2分)
六.論述題
領導集體素質結構具有系統性的高智能結構.它體現出鮮明的集合性,•目的性,整體性,相關性和適應性.
(1) 領導集體應由素質不同的成員構成,其不同的素質要求由其各自的職責范圍和工作性質確定.此謂集合性. (2分)
(2) 一定的領導集體是為了領導一定的組織,實現一定的目的而建立配備的.此謂目的性. (2分)
(3) 領導集體是一個有機整體,其整體功能的發揮和實現就是領導效能. (1分)
(4) 領導集體素質結構的相關性可從兩個角度理解. (2分)
(5) 領導集體是一個系統,必須適應其周圍環境,•領導集體素質結構必須體現其適應性. (1分)
分析深刻,邏輯性強等 (2分)
七.案例分析題
B公司作出A廠生產"重要配件"的決策,失誤的重要原因在于違背了科學決策的有關原則:
(1) 違背了客觀原則.客觀原則是科學決策的首要原則.B公司領導不是從客觀出發,不問A廠條件是否具備,主觀決定A廠生產"重要配件". (3分)
(2) 違背了可行原則.B公司領導未對A廠生產"重要配件"的技術,•設備等進行可行性分析論證.因為"A廠的干部,工人感到難以承擔"生產"重要配件"的任務. (3分)
(3) 違背了經濟效益原則.企業生產經營是講經濟效益的,為B公司領導卻認為"有活干總比沒活干好",不講效益,結果使大量半成品,成品成了廢品. (2分)
領導科學藝術論文范文第4篇
最令人印象深刻的，莫過于他一生對南極探險的熱衷，前后三次試圖征服南極。前兩次探險因疾病等原因失敗后，并沒有影響他征服南極的步伐，相反，經過認真準備之后，他又開始了第三次南極探險之旅。如果說，征服南極是他一生的目標，那么我們可以看到這個目標在他心中有多么堅定不移。
有前兩次失敗的教訓，第三次的探險可以說沙克爾頓做了充分的準備。但是不幸的是，出發才一個月，“堅毅號”探險船便因身陷冰川而動彈不得。探險隊在隨冰川漂移10個月以后，被迫棄船，開始在冰天雪地里露營。極寒、食物短缺等等，這些隨之而來的困難，開始讓隊友們的意志變得動搖。為了轉移大家的注意力，避免消極情緒，沙克爾頓讓所有人按部就班地做好手頭工作，并且帶領大家演練快速撤離營地。這些措施，使得所有人可以投入做事，而不再專注于內心的恐懼和不安，重燃求生的信心。對于企業組織而言，同樣需要沙克爾頓般的領導力?，F代市場環境，瞬息萬變，困難重重，如何堅定目標，突出重圍，是對每一個管理者領導力的挑戰。我們必須時刻讓每一個團隊成員知道，再大的困難都是暫時的，可以克服的，牢記使命必達。
不得不承認，沙克爾頓是一個成功的領導者，他始終懂得探險隊的生存不是依靠他自己的力量，而是需要依賴非凡的團隊協作。他不斷強化團隊觀念，“我們是命運共同體，我們生死與共”。他幾乎做任何事情都是為了促進團隊的合作。在“堅毅號”沉沒之前，每天晚飯后，沙克爾頓都會召集所有人到他房間，自發討論，促進團隊社交紐帶的確立。他提議所有人鄭重其事地理一次發，讓大家意識到他們擁有共同的身份。露營時，所有帳篷要搭在一起。也正是因為沙克爾頓給大家樹立的，并從始至終在強化的團隊觀念，所以即便最后探險隊被迫一分為二時，“留守人員”也絲毫不擔心被同伴拋棄。今天的組織，比以往任何時候都更需要團隊協作，這一點可以從沙克爾頓身上學到太多。 沙克爾頓致力于培養自己的樂觀精神，這一精神在探險之旅中發揮到了極致。他將積極的觀點傳播給探險隊的每位成員，甚至憤世嫉俗者，將“你要非常樂觀”確立為探險隊的一項核心原則。在“堅毅號 ”被冰川擠垮之前，探險隊會在甲板下方戲稱為“麗茲酒店”的區域舉行一些聯歡會，表演形式豐富，探險隊員還會盡其所能地設計出臨時服裝。在那般令人沮喪，甚至絕望的環境中，這樣積極樂觀的精神實在難能可貴。沙克爾頓深知，作為領導者，以身作則有多么重要的象征意義。為了加快行進速度，他下令無關緊要的東西必須舍棄，然后他從皮衣里掏出金表和金質香煙盒，并將它們扔到腳下的雪地里。于是，所有人都意識到，金子不是財寶，而是累贅，紛紛扔掉除生活必需品之外的所有物品。我們今天的管理者們，似乎具備了很多的知識和專業技能，然而卻經常表現出缺少樂觀的精神和以身作則的擔當。消沉、抱怨，成了管理者的家常便飯，嚴于律人、寬于律己，已經習以為常。在這樣的管理氛圍下，如何才能寄希望于打造出一支富有戰斗力的隊伍呢?
領導科學藝術論文范文第5篇
摘 要：湖南長沙是我國重要的漢簡牘發現地之一，于2004年長沙東牌樓七號古井中挖掘出的一批東漢末簡牘尤為引人注目。這批簡牘墨跡五體皆全，其中早期楷書墨跡是值得我們重視的一大亮點，為追溯楷書的起源、形成提供了有力的證據，對當今楷書書法藝術的創作發展也有著極重要的意義。
關鍵詞：東牌樓東漢簡牘；楷書；價值；書法創作；影響
1 長沙東牌樓東漢簡牘的概況
2004年，長沙市文物考古研究所對五一廣場東南側的古井群進行了考古挖掘，在編號為J7的古井中發現了一批東漢簡牘，這批簡牘中有9枚寫有年號，東漢漢靈帝（168～189年）時期的：建寧、熹平、光和、中平的年號都有出現，故將這批簡牘的時代定為東漢后期靈帝時期，屬于東漢后期少有的手書墨跡。
2 長沙東牌樓東漢簡牘存在的歷史背景
漢朝（前202～220年）是繼秦朝之后的大一統王朝，是中國發展史上第一個黃金時期。東牌樓簡牘存在于東漢后期靈帝時期，這一時期東漢王朝內憂外患，人們的思想文化觀念在社會無序、天下即將大亂的情況下，傳統文化在東漢末年不可避免地發生了變化，從而呈現出多種文化齊頭并進的狀態。長沙東牌樓漢簡以書體的豐富多樣和自由瀟灑的面貌為我們提供了當時人們追求多樣化的信息，也可以說是當時的社會狀態和人們自由瀟灑的思想促進了長沙東牌樓漢簡中書體的多樣化發生與蓬勃發展壯大。
3 東牌樓漢簡中的早期楷書墨跡藝術分析
被后世尊稱為楷書之祖的鐘繇是漢魏時期的代表性楷書家。其實早在東漢中后期，早期楷書就已經出現在社會俗寫中。處于這一時期的東牌樓漢簡墨跡五體皆全，其中亮點之一就是早期楷書。劉濤先生在其《長沙東牌樓東漢簡牘的書體、書法與書寫者》一文中也曾說過：“東牌樓漢簡書跡中已經存在非常接近后世正書的形態，是比‘正書之祖’鐘繇正書書跡還要早的正書形態”，“聯系傳世的鐘繇（一五二—二三〇年）正書來看，《薦季直表》結字平穩，《賀捷表》字勢‘橫斜’，翻挑之筆顯著。東牌樓漢簡1105號木牘的書寫年代早于鐘繇兩表，而書法狀態居于兩表之間?！?/p>
據統計，在東牌樓漢簡中早期楷書簡牘有14件，被運用于日常公、私文中，如簡一二、三〇、三五等。此時正是早期楷書蓬勃發展的時期，這一時期早期楷書新秩序并未完全建立，因此字形、結構、態勢、點化均尚未成熟，即結字散漫，字態欹斜，筆畫部件尚未完全脫去隸意。雖然新秩序尚未完全建立，但總的看來，東牌樓漢簡早期楷書墨跡已新意盎然，與東漢前、中期墨跡相比，可以說是有了質的飛躍。東牌樓漢簡早期楷書墨跡可以從三個方面來具體分析：
3.1 從點畫細部分析
（1）橫畫。早期楷書的橫畫可分為重頓型橫畫、輕按型短橫和柳葉型短橫等幾種，在東牌樓早期楷書中以第一種重頓型橫畫為典型。重頓型橫畫又可以分為兩種：左尖細、右粗頓和兩端皆重頓，如簡100正面“三”字，表現出明顯的左細右粗并略呈向右上斜傾之勢；簡130正面“五”字兩橫兩端雙頓、用筆藏鋒明顯。
（2）點畫。東牌樓早期楷書中有些點筆還尚未完全脫去隸意，點畫偏向于短橫，如簡100正面“湘”字；一些點因書寫時追求快捷而連成了訖端頓勢明顯的橫畫，如簡12正面“無”字；一些點畫從左上向右下的運筆方式與頓筆似成熟楷書，如簡100正面“平”字。還有的點畫似墜石般無動勢，如簡36背面“恃”字。
（3）豎畫。較粗且末端出勾有連筆之勢豎畫很多，如簡12正面“不”字；更似成熟楷書的懸針豎也不少，如簡100正面“仲”字。
（4）撇畫。東牌樓早期楷書撇畫與隸書有明顯的不同，一般呈現起筆重收筆輕末端露鋒之態，如簡130正面“人”字。
（5）捺畫。捺畫很大程度上保留了隸書中的波勢，有些不與其他筆畫相連時略有“蠶頭燕尾”之態，如簡12正面“吏”字；有些還帶有隸書中的“豎波挑”如簡50正面“迫”字；有些捺畫已簡化為頓點，如簡12正面“今”字；但更多的捺畫已呈成熟楷書之態，如簡12正面“道”字。
（6）折畫。折畫主要為橫折，東牌樓早期楷書中含頓筆的方折增多，但體勢寬平缺少右上拱起之態，如簡100正面“桐”字。
（7）提畫。東牌樓早期楷書中提筆樣態豐富，有些未完全脫去隸意呈弧轉橫勢，如簡100正面“子”字；有些似提非提略見提筆端倪，如簡39背面“時”字；有些已呈上挑近似成熟楷書之態，如簡50正面“內”字；還有的因快寫而呈現上提之筆，如簡35正面“頓”字。
3.2 從整體筆勢分析
東牌樓早期楷書墨跡中筆畫間顧盼、牽連增多，單字末筆有下引之勢，上下字呼應，縱向連貫性強。例如，長橫畫收筆處頓按并含下垂之勢，有些略帶勾連顯然有助于和下一筆或下一個字順接。隸書中長而厚重的波磔捺筆也簡化為短點或反捺有助于與下面銜接。豎畫收筆也常向左或右出鋒，有牽引連帶作用，進而提高書寫效率。
3.3 從筆法上分析
東牌樓早期楷書中越來越多地體現出提、按、頓、駐的筆法，主要集中于橫畫與折部。長橫畫右端頓駐、下墜，左尖細、右粗頓的長橫畫成為楷書形成期的標志性筆畫。折部含有明顯換鋒提按動作，折角有的呈方形棱角有的則內收顯得更為尖銳，具有整體感與連貫性?？梢哉f，早期楷書中的折部提按與之前均勻絞轉或斷為兩筆搭接組成的隸書折部相比是一種簡化、一種新創造。其次，捺筆是早期楷書中保留了隸書波磔筆法最多的筆畫，頓駐更加明顯、無勢波磔更為減省。另外，東牌樓早期楷書中的筆畫的形態是一端尖細、一端重粗，起筆重、收筆輕或者反之的“釘頭筆畫”也可算作頓駐筆法的產物。
4 東牌樓漢簡中的早期楷書墨跡藝術意義及其對現代創作的啟示
東牌樓早期楷書墨跡，雖然很多遺存了舊體痕跡，但它比舊體更加簡化便于書寫，在使用書寫中也占有越來越重要的位置。東牌樓早期楷書墨跡與其他新體在漢簡中大量出現，也說明了早期楷書在東漢末期已經逐漸成為主流實用書體之一。東牌樓漢簡出土前，東漢末早期楷書手書墨跡實物很少見到，導致東漢中期至東漢末三國間有一段手書墨跡空缺，也是導致當年“蘭亭論辯”王羲之書《蘭亭序》真偽辯駁的原因之一。東牌樓漢簡在一定程度上填補了這一段手書墨跡的空缺，并反映了當時的民間實用書寫狀況，對研究考察早期楷書在漢末的發展與應用，對整個楷書書體發展演變成熟的研究都是不可或缺的資料。
真正的書法藝術應是手書墨跡，簡牘就給當代書法家提供了豐富的資料，此對當代書法創作的影響是不可忽視的。尤其是東牌樓早期楷書墨跡，對當代小楷創作及手卷的創作都有著不可估量的啟示。東牌樓早期楷書書寫隨意，因勢而發，爛漫自然為臨習者提供了較多的取法空間。大半生都生活于東漢末期的“正書之祖”鐘繇也無不受著東牌樓早期楷書的影響，后經自己的總結、修飾、規范形成了我們現在看到的《宣示表》《賀捷表》碑刻小楷文字。張邦彥、徐祖蕃等近現代著名書法家均對簡書墨跡進行了細致的摹寫研究，運用于創作，形成了自己獨特的藝術語言。如今的小楷創作更提倡古拙、有神氣，而東牌樓早期楷書墨跡則能更好地讓我們揣摩其中的古質天真之美、氣格充盈之態，不論從其用筆還是結體造型或整個章法布局我們都可以汲取營養，并且努力將其運用到我們自己的小楷創作中去。
參考文獻：
[1]劉濤，王素.長沙東牌樓東漢簡牘書法藝術[M].北京：文物出版社，2010.
[2]華文德.中國書法史.兩漢卷[M].南京：江蘇教育出版社，2007.
[3]王曉光.新出漢晉簡牘及書刻研究[M].北京：榮寶齋出版社，2013.