藥學導論課論文范文第1篇
摘要：針對安全工程專業“科研導論課”內容設置及教學中的難點和不足，分析了該課程合理設置教學內容的重要性，提出了該課程教學內容優化的思路和具體實施方案，對教學實踐上一些有意義的探索進行了總結，并提出建議幫助學生培養實踐能力。
關鍵詞：安全工程專業;科研導論課;教學實踐
“科研導論課”作為先導性必修課程，為大學生順利進行和完成科研訓練而服務，但其內容設置和教學實踐一直都處于探索階段。對于安全工程專業來說，由于該專業涉及學科門類多、依托行業多，其“科研導論課”的內容設置存在一定困擾。筆者作為中國礦業大學(北京)安全工程專業“科研導論課”的主講人員，對該課程的內容設置和教學實踐進行了一些探索，得到了一些粗淺的認識和體會。
一、安全工程專業設置“科研導論課”的必要性
1.“科研導論課”對安全工程專業的重要性。“科研導論課”是面向大一學生的專業必修課，主要介紹科學研究的意義、方法、步驟、學術道德等內容，以培養大學生的基本科研素質、樹立正確的學術道德觀，使他們掌握論文撰寫、專利申請、課題申報等基本科研技能。因此，這門課是大學生邁入科研大門的指向標，其教學質量的好壞將直接影響學生的學術成長歷程。安全工程專業作為一門綜合交叉學科，目前約有120所高等院校開設了該專業，涉及采礦、石油、交通、軍工、建筑等行業。以中國礦業大學(北京)(以下簡稱“我校”)為例，由于我校的煤炭行業背景，安全工程專業的建設長期以煤炭企業為依托，科研方向多為解決煤礦井下“一通三防”難題(一通指通風，三防為防塵、防火、防瓦斯)。因此，我校安全工程專業的“科研導論課”定調為以介紹安全采煤的科研為主，從而確立了該門課的內容設置和教學思路。
2.該課程內容設置及教學中存在的難點。(1)課堂學時少、教學內容多，知識覆蓋面與教學深度的矛盾比較突出。該課程只有16學時，但課堂上既要全面講解相關理論和方法，還要結合專業實際進行深入探討，造成講解的覆蓋面與講解深度存在一定矛盾。(2)參考教材少，缺少針對安全工程專業的內容。目前普遍使用的是陳中文等編著的《大學生科研導論》，其內容很全面，但該書是面向所有本科生的科普類教材，沒能聯系具體的專業實際。(3)教學內容上文字多、實例少，培養方案上理論多、實踐少，降低了學生學習興趣。“科研導論課”具有一定科普性質，教學中理論、原理性內容居多，難以抓不住學生的注意力。
二、內容設置思路及實踐
1.該課程內容設置和優化。(1)強化教學重點內容，鞏固學習知識要點。該課程的教學內容一般為科研意義、科研步驟及方法、文獻檢索、科研選題、科研立項、科研成果發表等，但是對于本科生來說，首要任務是掌握科研的基本方法和基本環節，核心任務是要掌握論文的撰寫與發表;其次，文獻檢索也是科研的基本技能，需要掌握。(2)增加安全專業的應用實例。介紹當前安全學科的研究現狀和發展趨勢。筆者在教學中選取了“瓦斯吸附解析實驗”作為科研應用實例，在舉例過程中展開科研訓練相關的方法、步驟、環節等內容的教學工作。(3)闡述學科交叉，啟發學生的創造力。筆者以所在科研團隊發明創造的一些新產品為例，講述學科交叉在瓦斯防治、礦井降溫方面的應用。
2.該課程教學方法的探索與改進。(1)教學過程中，把培養學生的“數學翻譯”能力放在首位。這里的“數學翻譯”指用數學語言描述物理現象的過程。本科生在大學期間培養自身的科研能力，其核心是能熟練運用高等數學的相關知識。安全相關的科研工作，多數要求把實際工程問題轉換為微積分方程式來表述。為此，筆者在課堂上以導熱微分方程、流體連續方程的推導過程為實例，向學生展示高等數學在實際工程物理問題中的應用。(2)以科研成果總結與發表為核心的教與學。本科階段的科研成果主要是指學術論文和發明專利。筆者在講解論文寫作時，提出了“九步走”的概念，涉及題目、署名、摘要、關鍵詞、引言、正文、結論、致謝、參考文獻等各部分的寫作方式及技巧。同時，借鑒新東方英語寫作的培訓模式，創建了“摘要五句話”、“引言要轉折”、“結論要點題”等一系列好記、易理解的要點短句，幫助學生消化學習。在專利介紹方面，著重講解實用新型專利的撰寫要點，說明專利請求書的填寫過程，從而讓學生快速掌握專利的寫作技巧。(3)借助多媒體、網絡技術等豐富教學手段。該門課中“學術規范與道德”部分的概念較多、抽象度高，借助于多媒體教學平臺列舉具體事例能取得良好的教學效果，如在講解學術不端行為時，以“美國舍恩事件”、“韓國黃禹錫事件”等進行說明，讓學生銘記這些造假、篡改數據等行為的危害。而“文獻檢索”部分則需要借助網絡技術手段。該部分是科研訓練中很重要的一塊，良好的文獻查閱習慣可使科研工作者受益終身。目前多數學生還停留在網站查閱階段，檢索文獻費時費力，所以熟練使用文獻管理查閱工具軟件也是必備科研技能。筆者引入Notexpress軟件，就其檢索、查閱、下載文獻進行現場連網講解，并對一些實用的特殊功能進行現場演示，讓學生了解專業文獻管理軟件所帶來的方便和快捷。(4)優化考核方式、突出考查重點。“科研導論課”因其科普性質，一般為考查課程。采用多元化的成績評定指標，綜合學生課堂、課后的綜合表現來給定最終成績。由于考查內容具有導向性，將直接影響學生對該門課的關注點。論文寫作是教學重點，更是考查的核心內容，前述的大作業就是要求學生寫一篇5000字左右的學術論文。論文格式的正確性、結構的完整性、內容的創新性、文筆的流暢性等是評判成績的指標，以此培養學生的論文寫作能力。
3.以實踐為導向的教學方案。“科研導論課”雖然概念較多，但目的是要培養學生的基本科研能力，而能力的培養必然要求進行實踐。在實踐中運用理論知識，在實踐中發現發展新的理論。因此，這門課必須建立在實踐的基礎上。(1)培養實驗動手能力。我校有“煤炭資源與安全開采國家重點實驗室”和“深部巖土力學與國家重點實驗室”等2個國家級實驗室，配備了國內外最先進的檢測儀器以及大量自主開發的科研專用實驗平臺。該課程立足于這些先進的實驗設備，除了在課堂上對重點儀器進行講解外，還在課下組織學生參觀實驗室，并實際操作瓦斯吸附解析儀等儀器，加深學生對科研的理解，為大學生創新訓練做準備。(2)培養科研競賽意識。目前安全專業本科階段也有一些科研競賽，如“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽、全國高等學校安全科學與工程類專業大學生實踐與創新作品大賽等。這些競賽既能培養學生的創新意識，還能鍛煉學生的動手能力。筆者在教學方案的制定上向競賽這一塊有所傾斜，如列入競賽申報條件、參賽流程、獲獎案例等相關教學內容，使學生對競賽有所了解，消除因信息不對稱而造成的心理障礙。
三、結語
“科研導論課”是安全工程專業學生所接觸到的第一門專業課。該課程內容設置的優劣、教學質量的高低都將影響大學生科研訓練計劃的實施效果。因此，這門課的內容需要不斷優化、教學方法需要不斷改進，以適應新形式下本科生科研能力培養的需求。
本文對安全工程專業“科研導論課”的內容設置和教學難點進行了剖析，闡述了科學設置教學內容的思路，并對教學方法進行了有意義的探索和實踐。結果表明：在內容設置上，應以科研環節和成果發表為教學重點，以安全專業的科研實例介紹為主，以啟發學生的創新意識為核心;在教學方法上，把培養學生的“數學翻譯”能力放在首位，把科研成果的總結與發表作為教學關鍵;在教學方案上，以實踐應用為導向，著重培養學生的實驗動手能力和科研競賽意識。通過這些具體措施的實施，學生基本科研能力的培養質量得到很大提高，希望這些教學實踐能為其他院校安全專業“科研導論課”的內容設置和實踐提供思路和借鑒。
參考文獻：
[1]楊小平.《科研導論課》教學改革的探討[J].教育教學論壇，2014，(27)：30-31.
[2]楊軍，石海洋.淺談《科研導論課》教學內容創新及實踐體會[J].教育教學論壇，2014，(51)：74-75.
[3]吳建松，秦躍平，楊小彬等.“工程熱力學與傳熱學”教學內容和方法的優化與實踐[J].中國電力教育，2014，(23)：41-43.
[4]項建斌.基于項目驅動的創新型高技能人才培養模式探究[J].前沿，2013，(04)：176-177.
藥學導論課論文范文第2篇
【關鍵詞】科研導論；教學模式；實踐教學
【基金項目】校級課程建設與教學改革課題《機械專業科研導論課課程建設》（項目編號：K140406）。
引言
當大學生的知識和能力基礎以及生理、心理發展水平達到一定程度時，應積極組織其參加科學研究工作，實行“自主式”學習，在創造性的科研過程中培養其創造性。1969年，美國麻省理工學院（MIT）首先提出了大學生科研機會計劃并取得顯著成效，大約有70%的本科生在大學四年期間參加過該活動[1]。這是最早在真正意義上把學生科研能力訓練納入本科培養體系的典范。國內，清華大學首先借鑒UROP計劃，從1996年開始創建并實施SRT計劃，在培養學生創新能力方面效果顯著[2]。我校在全面建設研究型本科教育教學體系的基礎上，以《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》和《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》為指導[3]，在新版本科培養方案中開創性地提出了構建“創新教學環節”，開展大學生創新訓練項目，培養大學生的創新精神與創新能力?？蒲袑д撜n是“創新教學環節”的理論基礎和指導方針，在第一學年的下期（第2學期）開設，學時為16學時，屬于課堂教學類課程。通過課程內容的教學，使學生在文獻獲取、閱讀翻譯、文獻綜述、項目申請報告撰寫、論文寫作等方面得以系統學習，培養和強化廣大學生的科學研究意識、科學素養和信息意識。
一、創新性教學內容
結合研究型人才培養的目標，對本科一年級的學生開展專門的科學研究訓練，讓學生盡早接觸科學研究。通過本課程的學習，使學生了解科學研究的一般過程，熟悉和掌握科學研究的基本方法和技能，開展學術道德教育，培養學生嚴謹、求實的科學精神。本課程的教學內容主要包括如下幾個方面：
1.科研選題。結合科研選題的原則、來源和方法的講解，使學生了解如何進行科研選題。訓練學生發現問題的能力。
2.科技文獻檢索。重點使學生熟悉該學科領域常用的全文數據庫，利用圖書館和網絡資源掌握查找全文的方法。由此訓練學生的科技文獻檢索能力和基本的閱讀、學習、總結與拓展能力。
3.閱讀文獻資料。結合課題方向，對所獲取的文獻資料進行閱讀與篩選，由教師講授科技文獻的基本閱讀技巧，文獻資料的基本結構等理論知識，訓練學生由基本的中文綜述性文獻出發，先看綜述，后看論著，看綜述搞清概念，看論著搞清方法，逐步深入至英文研究性文獻。
4.確定研究方法和實驗手段。學生根據文獻資料了解所研究課題常采用的研究方法和實驗手段后，并對各種方法的特點和差異進行總結，由指導教師就相關方法的理論背景以及其他可能的研究方法對學生進行點撥，幫助學生確定自己的研究方法和實驗手段，訓練學生選取研究方案的能力。
5.科研選題訓練。在講授科研選題報告撰寫要點的基礎上，讓學生以組為單位自由選題，在前期研究和充分思考的基礎上，將所研究課題的國內外研究現狀、研究內容和研究方案付諸于文字，根據科研選題訓練報告模板撰寫開題報告。
6.科技論文的撰寫與發表流程。讓學生了解科技論文具有學術性、創新性和科學性的特點，論文的內容必須客觀、真實，定性和定量準確，不允許絲毫虛假，要經得起他人的重復和實踐檢驗。使學生掌握科技論文的基本結構和寫作方法。為學生講解科技論文投稿流程，鼓勵學生及時總結科研成果，發表論文。
7.科研學術道德與學術規范?？蒲胁欢诵袨槭侵高`反科學共同體公認的科研行為準則的行為，包括杜撰、篡改、剽竊以及其他科研不端行為。通過對典型學術不端案例的講解，讓學生認識到學術不端行為所帶來的危害，使學生樹立正確的學術價值觀。
二、教學過程及方式的改革
（一）案例教學
案例的選取是案例教學法成敗的關鍵，否則就會流于形式。通過對學術行為和學術風氣方面的典型案例的生動描述、剖析與點評，使學生了解學術研究可能會面臨哪些學術規范與學術道德問題以及應如何正確地處理此類問題，進而使自己樹立正確的學術價值觀，養成良好的學風。
（二）“任務驅動式”教學
完成文獻查找和閱讀報告大作業，使學生帶著任務和目的去學習，這是一種驅動學習的好方法?？萍嘉墨I的查找和閱讀，要求老師指導性的“精講”，學生反復性的“多練”，先印證理論再掌握方法與技巧，然后充分發揮創造能力。
（三）現代化的教學手段
課堂講授以多媒體課件的形式，讓學生能夠生動形象地理解和接受。條理清晰的電子課件方便教師講解時，增大信息容量。盡量為學生提供豐富的教學信息與多元化信息的表現方式，方便老師教學或學生自學。
三、考核評價體系的完善
采用提交科研選題報告的考核方式。由老師提供幾個科研題目供學生選擇，學生五人一組，按照科學研究的方法和步驟，圍繞這個題目進行分析，提煉關鍵詞，在此基礎上查閱國內外文獻，確定研究內容和研究方案，最后按照科研選題訓練報告模板要求，由小組提交一份選題報告書，并制作PPT進行演示。
四、結束語
本文系統介紹了科研導論課程的教學內容和教學方法。通過科研導論課程的學習，可以使學生掌握科研工作的一般過程及規律，使學生學會正確的專業科技文獻的查閱方法，掌握科技論文的寫作方法和投稿流程，樹立正確的學術價值觀。授課時加強課程管理，深入淺出，激發學生的學習興趣，加強課程的考核。
參考文獻
[1]曹洪洋.大學生科研能力培養存在的問題及思考[J].中國電力教育.2012（23）：15-16.
[2]倉定幫，陳藏.本科生科研訓練模式的實踐和思考[J].煤炭高等教育.2009，27（4）：118-119.
[3]顧明遠，石中英.《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》解讀[M].北京：北京師范大學出版社，2010.
作者簡介：張鵬（1978-），女，漢，山東省平度市人，講師，博士，主要從事機械電子工程專業方面的教學工作。
藥學導論課論文范文第3篇
摘要：針對安全工程專業“科研導論課”內容設置及教學中的難點和不足，分析了該課程合理設置教學內容的重要性，提出了該課程教學內容優化的思路和具體實施方案，對教學實踐上一些有意義的探索進行了總結，并提出建議幫助學生培養實踐能力。
關鍵詞：安全工程專業;科研導論課;教學實踐
“科研導論課”作為先導性必修課程，為大學生順利進行和完成科研訓練而服務，但其內容設置和教學實踐一直都處于探索階段。對于安全工程專業來說，由于該專業涉及學科門類多、依托行業多，其“科研導論課”的內容設置存在一定困擾。筆者作為中國礦業大學(北京)安全工程專業“科研導論課”的主講人員，對該課程的內容設置和教學實踐進行了一些探索，得到了一些粗淺的認識和體會。
一、安全工程專業設置“科研導論課”的必要性
1.“科研導論課”對安全工程專業的重要性。“科研導論課”是面向大一學生的專業必修課，主要介紹科學研究的意義、方法、步驟、學術道德等內容，以培養大學生的基本科研素質、樹立正確的學術道德觀，使他們掌握論文撰寫、專利申請、課題申報等基本科研技能。因此，這門課是大學生邁入科研大門的指向標，其教學質量的好壞將直接影響學生的學術成長歷程。安全工程專業作為一門綜合交叉學科，目前約有120所高等院校開設了該專業，涉及采礦、石油、交通、軍工、建筑等行業。以中國礦業大學(北京)(以下簡稱“我校”)為例，由于我校的煤炭行業背景，安全工程專業的建設長期以煤炭企業為依托，科研方向多為解決煤礦井下“一通三防”難題(一通指通風，三防為防塵、防火、防瓦斯)。因此，我校安全工程專業的“科研導論課”定調為以介紹安全采煤的科研為主，從而確立了該門課的內容設置和教學思路。
2.該課程內容設置及教學中存在的難點。(1)課堂學時少、教學內容多，知識覆蓋面與教學深度的矛盾比較突出。該課程只有16學時，但課堂上既要全面講解相關理論和方法，還要結合專業實際進行深入探討，造成講解的覆蓋面與講解深度存在一定矛盾。(2)參考教材少，缺少針對安全工程專業的內容。目前普遍使用的是陳中文等編著的《大學生科研導論》，其內容很全面，但該書是面向所有本科生的科普類教材，沒能聯系具體的專業實際。(3)教學內容上文字多、實例少，培養方案上理論多、實踐少，降低了學生學習興趣。“科研導論課”具有一定科普性質，教學中理論、原理性內容居多，難以抓不住學生的注意力。
二、內容設置思路及實踐
1.該課程內容設置和優化。(1)強化教學重點內容，鞏固學習知識要點。該課程的教學內容一般為科研意義、科研步驟及方法、文獻檢索、科研選題、科研立項、科研成果發表等，但是對于本科生來說，首要任務是掌握科研的基本方法和基本環節，核心任務是要掌握論文的撰寫與發表;其次，文獻檢索也是科研的基本技能，需要掌握。(2)增加安全專業的應用實例。介紹當前安全學科的研究現狀和發展趨勢。筆者在教學中選取了“瓦斯吸附解析實驗”作為科研應用實例，在舉例過程中展開科研訓練相關的方法、步驟、環節等內容的教學工作。(3)闡述學科交叉，啟發學生的創造力。筆者以所在科研團隊發明創造的一些新產品為例，講述學科交叉在瓦斯防治、礦井降溫方面的應用。
2.該課程教學方法的探索與改進。(1)教學過程中，把培養學生的“數學翻譯”能力放在首位。這里的“數學翻譯”指用數學語言描述物理現象的過程。本科生在大學期間培養自身的科研能力，其核心是能熟練運用高等數學的相關知識。安全相關的科研工作，多數要求把實際工程問題轉換為微積分方程式來表述。為此，筆者在課堂上以導熱微分方程、流體連續方程的推導過程為實例，向學生展示高等數學在實際工程物理問題中的應用。(2)以科研成果總結與發表為核心的教與學。本科階段的科研成果主要是指學術論文和發明專利。筆者在講解論文寫作時，提出了“九步走”的概念，涉及題目、署名、摘要、關鍵詞、引言、正文、結論、致謝、參考文獻等各部分的寫作方式及技巧。同時，借鑒新東方英語寫作的培訓模式，創建了“摘要五句話”、“引言要轉折”、“結論要點題”等一系列好記、易理解的要點短句，幫助學生消化學習。在專利介紹方面，著重講解實用新型專利的撰寫要點，說明專利請求書的填寫過程，從而讓學生快速掌握專利的寫作技巧。(3)借助多媒體、網絡技術等豐富教學手段。該門課中“學術規范與道德”部分的概念較多、抽象度高，借助于多媒體教學平臺列舉具體事例能取得良好的教學效果，如在講解學術不端行為時，以“美國舍恩事件”、“韓國黃禹錫事件”等進行說明，讓學生銘記這些造假、篡改數據等行為的危害。而“文獻檢索”部分則需要借助網絡技術手段。該部分是科研訓練中很重要的一塊，良好的文獻查閱習慣可使科研工作者受益終身。目前多數學生還停留在網站查閱階段，檢索文獻費時費力，所以熟練使用文獻管理查閱工具軟件也是必備科研技能。筆者引入Notexpress軟件，就其檢索、查閱、下載文獻進行現場連網講解，并對一些實用的特殊功能進行現場演示，讓學生了解專業文獻管理軟件所帶來的方便和快捷。(4)優化考核方式、突出考查重點。“科研導論課”因其科普性質，一般為考查課程。采用多元化的成績評定指標，綜合學生課堂、課后的綜合表現來給定最終成績。由于考查內容具有導向性，將直接影響學生對該門課的關注點。論文寫作是教學重點，更是考查的核心內容，前述的大作業就是要求學生寫一篇5000字左右的學術論文。論文格式的正確性、結構的完整性、內容的創新性、文筆的流暢性等是評判成績的指標，以此培養學生的論文寫作能力。
3.以實踐為導向的教學方案。“科研導論課”雖然概念較多，但目的是要培養學生的基本科研能力，而能力的培養必然要求進行實踐。在實踐中運用理論知識，在實踐中發現發展新的理論。因此，這門課必須建立在實踐的基礎上。(1)培養實驗動手能力。我校有“煤炭資源與安全開采國家重點實驗室”和“深部巖土力學與國家重點實驗室”等2個國家級實驗室，配備了國內外最先進的檢測儀器以及大量自主開發的科研專用實驗平臺。該課程立足于這些先進的實驗設備，除了在課堂上對重點儀器進行講解外，還在課下組織學生參觀實驗室，并實際操作瓦斯吸附解析儀等儀器，加深學生對科研的理解，為大學生創新訓練做準備。(2)培養科研競賽意識。目前安全專業本科階段也有一些科研競賽，如“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽、全國高等學校安全科學與工程類專業大學生實踐與創新作品大賽等。這些競賽既能培養學生的創新意識，還能鍛煉學生的動手能力。筆者在教學方案的制定上向競賽這一塊有所傾斜，如列入競賽申報條件、參賽流程、獲獎案例等相關教學內容，使學生對競賽有所了解，消除因信息不對稱而造成的心理障礙。
三、結語
“科研導論課”是安全工程專業學生所接觸到的第一門專業課。該課程內容設置的優劣、教學質量的高低都將影響大學生科研訓練計劃的實施效果。因此，這門課的內容需要不斷優化、教學方法需要不斷改進，以適應新形式下本科生科研能力培養的需求。
本文對安全工程專業“科研導論課”的內容設置和教學難點進行了剖析，闡述了科學設置教學內容的思路，并對教學方法進行了有意義的探索和實踐。結果表明：在內容設置上，應以科研環節和成果發表為教學重點，以安全專業的科研實例介紹為主，以啟發學生的創新意識為核心;在教學方法上，把培養學生的“數學翻譯”能力放在首位，把科研成果的總結與發表作為教學關鍵;在教學方案上，以實踐應用為導向，著重培養學生的實驗動手能力和科研競賽意識。通過這些具體措施的實施，學生基本科研能力的培養質量得到很大提高，希望這些教學實踐能為其他院校安全專業“科研導論課”的內容設置和實踐提供思路和借鑒。
參考文獻：
[1]楊小平.《科研導論課》教學改革的探討[J].教育教學論壇，2014，(27)：30-31.
[2]楊軍，石海洋.淺談《科研導論課》教學內容創新及實踐體會[J].教育教學論壇，2014，(51)：74-75.
[3]吳建松，秦躍平，楊小彬等.“工程熱力學與傳熱學”教學內容和方法的優化與實踐[J].中國電力教育，2014，(23)：41-43.
[4]項建斌.基于項目驅動的創新型高技能人才培養模式探究[J].前沿，2013，(04)：176-177.
藥學導論課論文范文第4篇
了解計算機導論課，在從“導論”來看，其主要的內容是對學生學習計算機專業時能夠長時間的進行指導。在學習的過程中使學生理解本專業各門課程的意義，以及所有課程之間的關系。“計算機導論”屬于計算機專業的一門先導專業的基礎課程，這門課程中的主線是對計算機與技術領域的基本知識、基本理論以及基本的技術方法的研究。由于計算機專業越來越受關注，因此在高職院校計算機的專業教學中，“計算機導論課”是計算機專業的最基礎的;理論課程，學習這門課程是為了培養學生從事計算機崗位工作的基本能力，在學習時對計算機專業的課程設置以及課程安排有逐步的了解，為以后學習本專業能夠提供良好的基礎。因此，在計算機專業中，開設“計算機導論”課十分的有必要。
1、 計算機導論課的現狀分析
通過對高職院校計算機專業的了解，在一些理工科的院校，對于計算機專業基本上是利用數學的模型來進行學習的，本專業具有一定的抽象性和科學性。在學習的過程中，要根據學生的實際情況進行具體的課程設置，剛開始的時候學生在學習中會遇到難度大、不能掌握、學習有困難的現象。通過分析，在高職院校對于本專業開設有兩種情況：以操作為主的入門教育，可能會開設一些例如：計算機文化基礎“等課程，雖然學生很容易了解，但是這就失去了，對于計算機導論的目的;對于本專業進行系統的教學，涉及多方面的理論、概念等，這時候由于內容太多、太雜，這就給學生在學習時帶來誤解，造成學習困難的思想，影響對計算機專業的學習。
2、 教學進行改革
對于計算機專業的學習，提倡的是：“以應用為目的，理論夠用為度“的思路，本專業強調的是：采用大量的教學案例，對教學的內容進行整體的優化，全面的改革在結構和內容上，倡導的是針對性和實用性的特點。在學習的過程中，不斷的更新計算機專業的技術要領，獲得更多的新知識。
在學習計算機專業的時候，我們將本專業的課程分為理論與實踐兩部分，對于理論的學習，是為了強化：導論，通過學生上機具體的操作，培養學生的動手能力，培養血紅色呢個實際應用的能力，將基礎的專業課程的基礎知識不斷的完善，由于計算機專業的各個學科的信息量比較大，學科之間發展的速度快。因此，該課程涉及的內容十分的豐富，所安排的理論課程要與計算機發展相吻合，了解計算機的基礎知識、各種應用的軟件、對于軟件的設計、編程、數據庫的應用、多媒體的應用，以及了解計算機網絡安全等。課程內容的安排主要是為了滿足應用技能做鋪墊。
在計算機的課程安排上，還要注重對于兩大能力的完善。計算機操作能力和應用軟件的使用能力，這兩種能力結合計算機的理論知識，針對高職院校的教學宗旨，強調技能，來逐步的培養學生的兩大能力，為學生奠定一定的計算機應用能力，關鍵是把技能放在：計算機硬件的系統組成、對于Windows操作系統上、應用軟件的使用等，完善對計算機的教學改革。
3、 教學內容的設計
在學習的過程中，開設“計算機導論“是為了培養學生的學習興趣以及對于本專業的研究。因此在教學的內容設計上要更加突出。在課程的安排上：了解的方面有：裸機：重點掌握基本的組成以及應用的工作原理;常用軟件：對于Windows以及應用軟件的使用;數據庫應用，各個軟件工程的系統開發問題;高級語言的編程問題;多媒體的了解，如何去處理音頻、視頻、文字效果以及數據壓縮的技術了解;Internet的應用，掌握計算機的基礎知識以及局域網的設置等;了解計算機網絡的安全，信息安全的必要性了解。
在學習時，教師創建的是1+2的教學體系：其中“1”指：學習理論知識，“2”指：操作能力和應用能力。計算機專業理論部分的學習內容包括了解計算機的發展史，學習計算機硬件和軟件知識;對于數據庫的應用;各個軟件的工程以及應用;高級語言的編程;多媒體技術;網絡應用以及計算機的安全問題。實踐部分的內容是：對辦公軟件的從操作，Word.Excel以及PPT的基本操作;數據庫ACCESS的操作，Internet的基本操作以及多媒體的技術操作等。這些屬于計算機專業的實踐部分，來加強專業人員的技術要領。
4、 教學方法以及教材建設改革
在高職院校的教學方法中，要不斷的進行更新，采用不同的方式來組織教學，因材施教，根據學生自身的掌握情況，具體的實施教學方式，這樣有助于激發學生的學習興趣，通過構建知識的結構來強調學科之間的關系，在教學中，教師要給學生提供不同的學習方法和學習指導，引導學生多元化的進行學習。針對計算機專業的課程設置，來加強學生對課程的了解，掌握基本的硬件和軟件知識，在授課的時候借助多媒體和CAI技術，活躍課堂的氣氛，提高學生的學習興趣，在學習的過程中，將理論與實際的操作融入到具體的生活中去，對于日程生活中的計算機應用進行模擬操作，以便學生更好的掌握計算機應用。
在計算機的教學中，加強對教材的建設十分有必要，合適的教材能夠推動教學的發展。要根據高職院校學生的具體情況編制適合的教材，力求知識新穎、簡單易懂，這樣能夠優化教材的課程編制。給學生提供好的教材資料，提高高職院校的教學目的。此外，進行教學活動時，離不開教材，教材是實施教學的基礎。好的教材能夠有效的推動教學的發展，因此，在教材的編寫方面，盡可能的以計算機導論作為校本教材，力求通俗簡明、求知創新，實施課程以優化教材為主。
結束語
對于學生綜合能力的培養，高職計算機導論課程是計算機課程的基礎，在教學的過程中，應該適應時代發展的需求，從多個方面進行改革，為學生構建起學習的平臺，讓學生在積極性、主動性及創造性得以發揮，從而提高教學的效率。
參考文獻
[1]李春奇.高職程序設計課程中生活實例教學法的探討[J].電腦知識與技術，2010(20).
[2]李繼芳，白非，奚李峰，方躍峰.計算機導論教學模式的改革與實踐[J].浙江萬里學院學報，2009(1).
(作者單位：山東外國語職業學院 )
藥學導論課論文范文第5篇
關鍵詞 測控技術與儀器;入學教育;專業導論課;實驗室
1 引言
經過了高考的洗禮，許多學生如愿進入大學校園進一步學習。和其他專業學生一樣，測控技術與儀器專業新生對本專業了解不多，很多學生對專業很陌生，特別是對于調配志愿的學生，如何引領新生完成從高中生到大學生的過渡，開啟專業認識的大門，建立專業的啟蒙教育，建立團隊工作的概念，是高校學生工作者和專業任課教師等多數教育工作者需要認真思考的問題。
為了促進新入學學生對專業進行有效認識，和許多兄弟院校一樣，蘭州工業學院機電工程學院為新生開設測控技術與儀器專業導論課程，以期提高新生對專業的認知，以便更好地進行后續專業學習，盡快融入大學生活，建立團隊協作完成復雜項目的工作意識。本文是在參考兄弟院校和總結蘭州工業學院機電工程學院專業導論教學的基礎上，通過入學教育、專業介紹、專業導論課教學、微型科技作品引領四個方面，對有效提高測控技術與儀器專業導論課教學質量進行探索。
2 入學教育
大學入學教育是專業教育和開啟大學生活之前的重要教育活動，也是結束高中學習和高考假期狀態，正確開啟大學學習生活的重要教育環節。作為大學教育的開端，特別是對2018級的新生，入學教育對大學教育回歸本質，特別是強調本科教育質量對國家整體教育質量的影響具有十分重要的意義。在嚴抓本科教育質量的教育部精神指引下，在本科教學回歸人才培養，回歸專業高水平建設，改變輕輕松松就能畢業的情況這一前提下，通過大學入學教育，使新生收心，結束高考之后的假期狀態，摒棄“混”大學的不正確思想，重新認識大學是為國家培養相關人才的地方。入學新生雖然通過了高考的選拔，但是不認真對待大學的學習生活，也最終將被大學淘汰。
入學教育的目的是使新生能夠順利、平穩、有效地實現從中學到大學的轉變，進一步樹立和鞏固正確的世界觀、人生觀、價值觀，為以后的大學生活打下堅實基礎。并且在講述大學生活豐富多彩的同時，入學教育要強調良好的生活作息規律、良好的學習態度以及鍥而不舍的探索精神對大學生活和專業學習的重要性，幫助新生進行前期的學業規劃，從大一開始就進入緊張的學習狀態。
3 專業介紹
新生入學報到后，經過入學教育的短暫狀態調整，軍訓前即安排進行專業介紹。蘭州工業學院機電工程學院專業介紹由三部分組成。
首先是測控技術與儀器專業的培養目標，即擁護黨的基本路線，適應社會與經濟發展需要，德、智、體、美、勞全面發展，具備測控技術與儀器工程方面的基本理論、基礎知識與應用能力，能在測控、機電行業及相關領域從事精密機械設計、智能儀器儀表設計、傳感器應用開發，能在測量與控制設備產品和系統設計制造、應用研究、生產組織和管理等方面工作的高素質應用型專門人才。
具體培養目標為：掌握一定人文社會科學和自然科學等方面的基本知識，具有良好的職業道德、敬業精神、人文素養和社會責任感;掌握信息獲取、信息處理的基本理論和控制應用方法，掌握測控技術與儀器工程方面的基本知識和基礎理論;具有測量、測試與測控儀器和系統開發設計能力，具有測控系統設計與集成、運行維護和技術改造能力;掌握精密機械設計的基本方法，具備設計專用傳感器的基本技術和技能，具有使用現代化工程工具的能力;了解本專業領域的發展動態、與本學科領域相關的國家政策與法規，能夠閱讀本專業的英文書籍和資料，具有資料查詢、文獻檢索及運用現代信息技術獲取專業信息的基本能力;具有一定的交流溝通、環境適應、團隊合作、組織管理、終身學習能力和創新意識。
學生畢業時應在工程知識、問題分析、設計/開發解決方案、問題研究、使用現代工具、工程與社會、環境和可持續發展、職業規范、個人和團隊、溝通和交流、項目管理和終身學習方面達到學院培養方案的要求。
其次是專業師資及實驗室建設情況，通過介紹，使新生對接受專業教師的培養有信心。本專業內容涵蓋了精密機械、工程光學、模擬電子技術和數字電子技術、傳感器技術等，多學科交叉融合，專業學習較為困難，要求師生的綜合學習能力要強，需要付出更多的努力。專業學習中需要新生特別重視高等數學和大學物理，重視機械制圖等基礎課程。
最后是測控技術與儀器專業研究生招生情況，為有繼續深造的學生提供指引。
4 專業導論課教學
鑒于入學新生特點，學院設置16學時，安排專業教師和班主任輔導員組成導論課程教學團隊，從理論教學和實踐教學兩方面完成專業導論課程教學。
理論教學 在入學教育專業介紹的基礎上，較詳細地介紹專業的來源以及專業的內容和課程體系，主干學科包括儀器科學與技術、機械工程和控制工程，主要課程有工程力學、工程光學、電工技術基礎、模擬電子技術、數字電子技術、控制工程基礎、精密機械設計基礎、單片機原理與接口技術、測控信號分析與處理、誤差理論與數據處理、傳感器原理及應用、測控電路、檢測技術、精密儀器設計等多門類的主干課程，專業課程對應工業生產的多領域。因此，導論課程理論課程安排自動化生產線認識、測控技術實現途徑、工業機器人技術和數控技術，共八個學時;介紹其中的傳感器、測控技術及儀器儀表的應用，了解相關課程涉及的基本概念、分類以及性能指標等，了解數據處理涉及的課程誤差理論與數據處理等學習內容，了解課程體系，理解課程的前后銜接關系。
實踐教學 理論教學比較生硬，學生不便理解。因此，在導論教學中安排八個學時的實踐教學，將課堂設置在專業實驗室中，通過對機器人實驗室、數控技術實驗室、測量實驗室、三坐標測量機、疲勞試驗機等的現場教學，使學生理解儀器儀表使用環境、壽命、精度、廠家、成本以及后續處理的要求。在實踐教學的同時，就學生感興趣的技術的背景問題進行討論和解答，議題涉及儀器儀表的應用、就業、學科在社會上的作用、專業、工作、前景等。在討論中加入思政元素，激發學生的學習興趣和潛能，明確學習目的。實踐教學現場如圖1所示。
5 微型科技項目引領
項目設置 不管是理論教學，還是實驗室中的實踐教學，學生都是被動地接受知識，被動地理解。鑒于入學第一學期專業知識涉及不多，在響應教育部提出的大學生合理“增負”的前提下，提升大學生的學業挑戰度。在導論教學后，對測控技術與儀器專業學生分組安排涉及專業知識的微型科技制作，進一步加深對測控技術與儀器專業認識，為相關課程的后期開展進行預熱。
由于新生對專業所學知識了解不足，在開展科技小項目時，對項目的復雜程度要嚴格把握。項目復雜，新生開展過程無從下手，難以融入，會嚴重打擊對專業學習的信心;項目過于簡單，新生將對專業發展缺乏信心。因此，選擇適合新生開展、可以引領專業學習的題目，需要專業導論團隊認真討論和選擇。
學院在認真分析新生興趣和學習情況的基礎上，選擇設置霍爾轉速傳感器的制作與調試、土壤濕度傳感器的安裝與調試、簡易酒精檢測儀的制作與調試、壓電式簡易門鈴的設計與制作等題目，由學生自由選擇組隊完成。
團隊精神培養 新生進入課程學習時間較為緊張，在小項目的引領下強化學生的團隊意識，強調項目不是由個人單獨完成的，需要項目組每位學生都付出相應的努力。項目雖小，也要做到任務明確、目標明確以及規劃路徑明確，并依據項目進展安排分類進行，遇到問題分組討論;按時間節點進行檢查，定時與專業教師進行溝通，尋求指導;在專業教師的引領下更深入地探索，希望通過人人參與的方式，在思考題目的同時理解專業。
項目驗收是重要環節。雖然項目驗收時不是所有組隊全部完成，但是經過一學期的努力，通過這樣一種形式，學生加深了對專業、對項目工作方式的理解，大大提升了對專業的學習興趣，培養了創新精神，確立了學習目標。項目分組討論和分組指導現場分別如圖2和圖3所示。
6 考核方式
專業導論考核與課程考核有較大不同，課程考核需要了解學生對所學知識的掌握，而專業導論考核主要是為了解學生對專業的認識，也無法進行量化的處理，僅僅反映學生對專業認識的理解程度。蘭州工業學院機電工程學院導論課程考核方式，由課程論文與科技作品中的工作總結兩部分組成，形式不僵化，了解學生對專業認識程度的同時，幫助學生初步建立良好的科學工作態度，在不唯分數論的前提下激發學生的專業興趣，使學生將更多的精力投入建立相應的知識體系，投入對專業的理解和對四年學習的規劃。
7 結語
專業導論課對很多新生來說是專業學習前的啟蒙課程，是大學四年學習以及將來職業規劃的基礎，具有重要作用。經過入學教育，專業介紹、理論和實踐課組成的專業導論課教學，以及科技小項目在內的引領，使新生豎立了正確的大學學習生活態度，建立了學業規劃，初步建立了專業知識體系，了解了課程先后銜接關系，對測控技術與儀器專業的來源及發展前景也有了專業認識，了解了一定的專業內涵。專業導論課為新生未來四年的學習提供了規劃意見，提出了建立學習目標以及繼續深造的建議，也解答了學生對未來就業職位的困惑。
參考文獻
[1]施昕昕，黃家才.跨專業選修課“機器人學導論”課程建設與實踐[J].科教文匯，2018(12)：68-70.
[2]王平.測控技術及儀器專業導論教學分析[J].中國電力教育，2013(35)：119-120.
[3]鄢泰寧.為新生開設專業概論課有助于激發學生的學習熱情[J].中國地質教育，2008(2)76-77.
[4]劉光明，于斐，周雅，等.大學低年級課程中開設專業導論課的探索[J].高教論壇，2007(1)：37-39.