期中化學考試總結范文第1篇
本次月考考試出題基于反映高二化學新課程教學的執行實際情況，為高二年級指導新課程教學提供參考依據;指導教師和學生在實踐新課程教學中轉變教學方式;促進學生課程“三維目標”的達成。
二、學科特點：
本學期化學學習的內容涉及許多化學基本概念、基礎化學理論，知識點較多，是構成中學化學理論知識的基礎。由于內容復雜，使學生在學習過程中往往感到抽象、困難，產生“一看就懂，一聽就煩，一放就忘，一用就不會”的感覺。簡單說就是內容較難。
三、考試范圍：
本次考試為選修四的
一、二章，難度分布6:3:1。不只涉及到前面必修
一、必修二中的化學概念和化學理論部分，還進一步涉及了難度更大的理論化學部分。
四、考試中出現的問題：
本次考試為文理分科后第一次考試，學生個體之間差異性較大，學生計算能力較差，基礎知識不扎實，知識點有遺漏，落實細節不夠，存在明顯的課堂效率不高，經常出現老師講過的原題下課就有人問的現象;答卷不規范，不注意細節(如填空題的單位)，丟分情況也比較嚴重，計算題中有效數字的處理問題;做題被動，做過的原題沒有印象，仍然存在很多平時訓練的原題丟分的情況，另外還有不寫名，涂錯卡等現象。
五、對后段學習的幾點建議：
理順學習習慣，努力適應文理分科后理科高難度的教學內容和任務，淡化機械性記憶，強化理科思維的培養和建立，開闊思路，提高課堂效率，利用整塊的時間來完成理科習題的演練。認真完成每周大練習卷，認真落實導學案和年級統一訂的習題集，教師和家長要定期檢查，習題數量要跟得上，除校內布置的習題外，至少還要堅持做課外習題一套或一本。改變觀念，完成自己能力范圍之內的事，做自己會做的題;能答完卷不一定得高分，答不完卷的也不一定得低分，學會應對考試的技巧，堅決貫徹并做到會的題不丟分，不會的題要想法得分。指導學生解題的規范思路和書寫步驟，雕琢答卷的具體細節。
期中化學考試總結范文第2篇
一、試題評價：
試題緊扣教材、課標、考試說明;知識點全、細、覆蓋面廣，重點突出，取舍合理;試題的設計數量合理，閱讀量適中，呈現形式新，具有開放性，聯系實際、日常生活、技術與社會，注重原題變式和改變;注重對“雙基”和實驗教學的考查，注重綜合能力考查，注重用化學知識解決實際問題能力以及創新能力、探究性學習能力、分析計算能力、化學的學科素養的考查;但這份題過于注重基礎，試題的區分度不大。
二、試題主要特點：
(1)面向全體，注重能力考查
此次測試，是以學生的發展為本，根據我市的教學實際，面向全體學生，努力使不同層面的學生都獲得較理想的成績。采取低起點、小坡度、廣覆蓋的命題原則，(如計算題)主要考查學生對基礎知識和基本技能的掌握情況，適當考查學生分析解決問題的能力，(如對基本概念的考察)突出其水平測試功能，采用活用教材、注重探究、關注過程、開放創新的方式創設新題，(如14題)以此來考查學生靈活運用所學知識分析和解決問題的能力、實踐與創新能力，體現其選拔功能。 (2)對教學的導向作用
考試的改革促進教學的改革，考試的改革促進課堂教學的改革。此次測試，做到“扣緊范圍、活用教材、體現課改，聯系實際、開放有度、著眼基礎、注意能力、指導教學、有利創新”。對我校后期教學具有很好的向導作用。 (3)體現新課改精神
此次測試堅持穩中求變、變中求新，難度相對穩定?？疾閮热葑鹬貙W生的實際，關注學生今后發展所需要的最基礎的化學知識和技能，重視知識之間的聯系，如卷中第
12、13，填空題第20題;試題的素材、內容方面體現考查學生化學科學素養(知識和技能、過程與方法、情感態度與價值觀)，如第13題(3)小題等;加強對實驗探究為核心的科學探究活動和科學探究能力的考查，第
14、
15、題等。 (4)探究創新，突出學科特色
遵循課標要求，開放適度。初中化學是中學化學的啟蒙學科，此次試題在嚴格遵循課標的前提下，以教材、考試說明和課程標準為基本材料命制試題，源于教材，活而不難，避免死記硬背和教材、資料上的原題，注意試題的變式，適度開放，如：第
4、5題 。 廣覆蓋，突出學科特點。覆蓋教材各單元的重點內容基礎上，突出了化學實驗、微觀知識、化學用語以及元素化合物性質考查，如：
11、
12、15題。
聯系實際，學以致用。此次試題中，聯系社會實際、生活實際和現代科學的有第1題、3題、4題、5題、13題、16題，體現了化學的價值在于運用到現實生活中去的真諦。這些緊密聯系社會、日常生活和科技發展的化學知識，拓寬了學生的知識視野，激發了學生的學習興趣和熱情，增強了學生的社會責任感。
注重學習過程，引導學法。注重學習過程，尋求學習規律，學生在探究性學習過程中，改變過去強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現象，不只是停留于單純的知識的記憶，而是主動地參與知識的建構，并通過不斷反思學習過程，悟出學習方法，學會學習。如第13(3)題通過學生對所學化學知識的歸納，引導學生回味化學學習過程，悟法開竅。再如第
14、15題，考察了學生歸納、遷移、處理信息和解決問題的能力。這對學生在學習中逐步做到學中思變、變中得法是有所啟迪的。
三、答卷中主要問題的原因分析 1.基礎知識和基本技能不扎實。表現在對化學式的意義表述不清;對化學反應的量的關系不能正確理解;對物質的分類混淆不清，如16題;計算能力非常薄弱如
23、24題;不會書寫化學反應的表達式如22題第2問等等。
2.實驗基本技能差。不會組合正確的實驗裝置和排列合適的實驗操作順序等。
3.能力與方法問題。閱讀理解、綜合分析與歸納、語言表達、科學探究等能力較差，對化學學科中常用的科學方法不熟悉。表現在不會進行探究性學習;根據現象總結結論的能力較差;如20、21題。
4.用化學知識解決實際問題的能力較差。表現在不能根據所設計的問題情境，結合自身體驗來思考問題，尋求解決問題的方法，如22題
5.語言表述不清楚，邏輯性較差，缺乏條理性。表現在不能用精練的、準確的語言來描述具體的反應現象，或對反應現象敘述不清;回答問題不能抓住重點問題去闡述，不能答出關鍵點。如19題。
6.計算能力薄弱。表現在根據化學式計算元素的質量分數和元素的質量比的計算。
四、我的感受：
1、中考命題科學嚴謹規范，使得任何猜題押題的行為純屬徒勞。但我們如果能夠在平時的教學中，集中精力研究“考試說明”并梳理其中的知識點，做到有的放矢，重點突出，是肯定能取得事半功倍的效果的。
2、命題依據新課程標準，逐步實現由以考察知識為主向以考查能力為主，在繼續加強“雙基”考查的同時，重視過程方法和情感態度價值觀目標的考查;考試內容加強與社會實際的聯系，增強問題的真實性和情景性，重視考查學生在真實情景中提出、研究、解決問題的能力和收集、整合、運用信息的能力，開放性、探究性題目出現并逐漸增多，考查學生個性，培養學生的獨立思考、發散思維和創新能力，考試的難度逐步降低(一般控制在0.7左右)，考查面越來越廣，引導我們教學面向全體。
3、在教學過程中我認為教學起點不要過高，不可只注重能力拔高，忽視基礎，忽視化學的雙基教學;不可只注重資料，忽視教材研究，挖掘教材到位;不可只注重題海戰術，著眼點放在做題選題上，忽視原題研究、變式和改變，忽視規律總結和學法總結;不可只注重復習的時間長短，忽視新授課中基礎掌握和能力培養;忽視對考試說明、課標學習、研究和落實，平常的教學不可只注重知識的結果，忽視知識的發生、發展過程，忽視規范訓練 (化學用語規范、書寫認真、語言科學規范、邏輯嚴密、答題條理、計算題解題步驟規范等)。
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期中化學考試總結范文第3篇
襄州區石橋鎮黑龍集中學化學組
一、命題的指導思想：
期中考試試題以《全日制義務教育化學課程標準》、《義務教育課程標準實驗教科書》等為依據，遵循化學學習規律和促進學生全面發展的要求，力求做到“五個有利”:有利于全面貫徹教育方針，促進學校全面實施素質教育;有利于普及九年義務教育，全面提高教育教學質量;有利于促進義務教育均衡發展;有利于進一步推到初中實施課改，減輕學生的課業負擔，促進學生全面發展;有利于普及高中階段教育。命題堅持“以人為本”、“穩中求變、變中求新、新中求活”的原則，立足基礎，突出能力立意，加強了化學與社會和學生生活實際的聯系，既注重考察學生科學素養，又注重考察學生運用所學的化學知識和技能分析問題、解決問題以及收集和處理信息的能力，為進一步推動課改起到了良好的導向作用。
二、基本情況：
我校共參考171人，優秀29人，優秀率17.%，及格89人，及格率
53、1%，低分6人，低分率
3、3%，最高分37分，最低分5分，人平分
23、9分。
三、試題分析：
試題考察的知識點涉及重點概念、原理，重點物質的性質和用途，化學用語和基本實驗操作技能和計算技能，并在試題中較好的滲透了新課標對學生科學態度、情感價值觀的培養要求。沒有對學生應知應會 的知識進行單純機械性的考察，而是更加注重在一定 的題境中考察學生運用化學知識分析問題、解決問題的能力，讓學生活學活用，學以致用。另外，試題注重從學生熟悉的身邊現象入手，緊密聯系生活實際，關注社會熱點，讓學生感到化學就在身邊的運用，提升學好化學、用好化學，為人類服務的社會責任感。試題在保持題型和結構有往年試題的相對穩定的基礎上，勇于求變、創新、推精。
四、學生答題情況分析：
從學生答題情況和教師閱卷情況看，主要存在以下問題：
1、元素符號、化學式等化學用語書寫、表達不規范。
2、語言表達不科學、不規范或出現詞不達意的情況，不能正確使用化學專有名詞、術語描述問題。
3、審題不嚴，答題偏離中心。
4、化學雙基不牢，概念模糊，答題不著邊際。
5、計算題格式不規范，書寫不整潔，版面邋遢等。
具體到各小題，學生的答題情況分析如下:
第4題：對催化劑的理解別耽誤，大部分學生選成B。第8題：對化學式中元素符號周圍的數字理解不透，大部分學生選成A。第11題：對化合價和離子帶的電荷數的標法弄不清，(1)出現以下情況：Al+
3、Al3+、Cl3+ 等 (2)出現以下情況：P-3第12題：物質的分類，這部分知識學生掌握特別差，分得一塌糊涂。第14題：(1)學生審題不認真，一看Ca在元素周期表中排20位，馬上就寫出20個電子。第15題：出現的錯誤有;化學式寫錯的或寫出名稱的，反應的文字表達式中有出現化學式的，有書寫不完整的等。第16題：(2)學生審題不嚴，把儀器代號寫出bcd.。(4)據圖說明本流程探究的內容有些學生答不到且為了使木炭與氧氣完全反應的操作部分學生也答不到。第17題：大部分學生出現計算格式不規范或計算錯誤等。
五、方法措施：
針對學生答題中出現的現象，在今后的教學中，要注意以下幾點：
1、進一步更新教學觀念，變革教法與學法，引導學生自主學習。
2、落實雙基，增強學生能力的培養。
3、加強實驗教學，注重培養實驗能力。
4、強化規范性教學，提高學生語言表達能力，培養學生的科學素養。
20
12、
期中化學考試總結范文第4篇
相對原子質量為:H:1 O:16 C:12 N:14 Na:23 S:32 Si:28
第一卷選擇題 (共48分)
一、選擇題 (本題包括16小題, 每小題3分, 共48分.每題只有一個選項符合或最符合題意)
1.從飽和碘水中提取碘的操作是 ()
(A) 蒸餾 (B) 過濾
(C) 萃取 (D) 滲析
2.下列實驗操作中錯誤的是 ()
(A) 往試管里滴加液體時, 可將膠頭滴管垂直伸入試管中
(B) 用藥匙或者紙槽把粉末狀藥品送入試管的底部
(C) 過濾時玻璃棒的末端應輕輕靠在三層的濾紙上
(D) 給固體或液體加熱時, 試管夾應夾持在試管的中上部
3.關于萃取的說法正確的是 ()
(A) 分離乙醇和水可用萃取的方法
(B) 萃取所用的兩種溶劑可以相互溶解
(C) 萃取分液時, 漏斗中的液體都要從漏斗頸流出
(D) 萃取分液所用儀器是分液漏斗、鐵架臺 (帶圈) 和燒杯
4.下列說法正確的是 () .
(A) 摩爾是一種國際基本物理量
(B) 標準狀況下氣體摩爾體積約為22.4 L
(C) 1 mol蘋果
(D) 在同溫同壓下, 相同體積的任何氣體單質所含分子數相同
5.學校自來水中含有Ca2+、Mg2+、HCO3-、Cl-等, 為了檢驗Cl-的存在, 最好選用下列物質中的: ()
(A) 石蕊試液 (B) 四氯化碳
(C) 氫氧化鈉溶液 (D) 硝酸銀溶液
6.下列物質的分類正確的是 ()
(A) Fe (OH) 3膠體—純凈物
(B) 鹽酸—電解質
(C) 金剛石—非金屬單質
(D) CO—酸性氧化物
7.膠體分散系與其它分散系的本質差別是 ()
(A) 分散質直徑大小
(B) 是否有丁達爾現象
(C) 是否穩定
(D) 分散質粒子是否帶電
8.在0.1 mol/L的硫酸溶液中, 能共存的離子組是 ()
(A) Na+、Mg2+、CO2-3
(B) Cu2+、K+、OH-
(C) Ba2+、K+、NO-3
(D) Mg2+、K+、Cl-
9.能正確表示下列化學反應的離子方程式的是 ()
(A) 澄清的石灰水與稀鹽酸反應Ca (OH) 2+2H+=Ca2++2H2O
(B) 碳酸鈣溶于稀鹽酸中CaCO3+2H+=Ca2++H2O+CO2↑ ()
(C) 銅片插入硝酸銀溶液中Cu+Ag+=Cu2++Ag
(D) 氫氧化鋇溶液與硫酸的反應OH-+H+=H2O
10.下列變化需要加入還原劑才能實現的 ()
(A) CaCO3→CO2
(B) IO-3→I2
(C) Fe2+→Fe3+
(D) NO2→HNO3
11.用NA表示阿伏德羅常數, 下列敘述正確的是 ()
(A) 32 g O22-的電荷數是1 NA
(B) 通常狀況下, 1 NA個CO2分子占有的體積為22.4 L
(C) 2.0g NaOH含有的離子數為0.1 NA
(D) 物質的量濃度為0.5 mol/L的MgCl2溶液中, 含有Cl-個數為1 NA
12.下列反應既是氧化還原反應, 又是離子反應的是 ()
13.相同物質的量的N2和CO相比較, 下列敘述中不正確的是 ()
(A) 分子數相等 (B) 原子數相等
(C) 體積相等 (D) 質量相等
14.下列溶液中Cl-濃度與50 m L 1 mol·L-1Al Cl3溶液中Cl-濃度相等的是 ()
(A) 75 m L 1 mol·L-1的FeCl3溶液
(B) 75 m L 2 mol·L-1NH4Cl溶液
(C) 150 m L 2 mol·L-1的KCl溶液
(D) 150 m L 1 mol·L-1的NaCl溶液
15.下列兩種物質的反應, 可用H++OH-=H2O表示的是 ()
(A) 氫氧化鈉溶液與醋酸溶液
(B) NaHSO4溶液與KOH溶液
(C) Ma (OH) 2與硝酸溶液
(D) Ba (OH) 2溶液與H2SO4溶液
16.配制一定物質的量濃度的NaOH溶液時, 造成所配溶液濃度偏高的原因是 ()
(A) 所用NaOH已吸潮
(B) 向容量瓶加水時液面低于刻度線即搖勻
(C) 有少量NaOH溶液殘留在燒杯內
(D) 向容量瓶加水時眼睛一直仰視液面
第二卷非選擇題 (共52分)
二、填空題 (本題包括2小題, 每空2分, 共18分)
17.偏二甲肼 (C2H8N2) 是一種高能燃料, 燃燒產生的巨大能量可作為航天運載火箭的推動力.填寫下列空白: (設NA表示阿伏加德羅常數)
(1) 偏二甲肼燃燒后生成二氧化碳、水和一種對大氣無污染的單質氣體, 則反應的化學方程式是___________.其中氧化劑是_____________, 還原劑是____________.
(2) 6 g偏二甲肼 (C2H8N2) 含有NA個偏二甲肼 (C2H8N2) 分子.
18.分別用一種試劑將下列物質中混入的少量雜質除去 (括號內為混入的雜質)
三、實驗題 (共22分)
19. (10分) 實驗室利用圖1所示裝置進行堿式碳酸銅[Cu2 (OH) 2CO3]的受熱分解實驗.請回答:
(1) 加熱一段時間后, 燒杯中觀察到的實驗現象是___________.
(2) 實驗結束時的正確操作是_____________ (填序號) , 否則會引起____________.
(1) 先將導管從液體中移出, 再熄滅酒精燈.
(2) 先熄滅酒精燈, 再將導管從液體中移出.
(3) Cu2 (OH) 2CO3受熱分解的化學方程式是______.
(4) 如果Cu2 (OH) 2CO3受熱完全分解, 將試管拆下, 冷卻, 在試管中加入過量鹽酸, 觀察到的實驗現象是________, 產生現象的原因是 (用離子方程式表示) ____________.
(5) 實驗完畢, 分離燒杯中的固體和液體采用的操作是________, 此操作所用的玻璃儀器是燒杯、______和_________.
20.實驗室用11.8 mol/L的濃鹽酸配制250 m L 0.1 mol/L的鹽酸溶液, 填空并請回答下列問題:
(1) (6分) 配制250 m L 0.1 mol/L的鹽酸溶液, 應量取濃鹽酸體積為_________m L, 應選用_________m L容量瓶, 配制時玻璃棒的作用是______________________.
(2) (3分) 配制時, 其正確的操作順序是 (用字母表示, 每個字母只能用一次) ________________.
(A) 用30 m L水洗滌燒杯2～3次, 洗滌液均注入容量瓶, 振蕩
(B) 用量筒準確量取所需的濃鹽酸的體積, 沿玻璃棒倒入燒杯中, 再加入少量水 (約30 m L) , 用玻璃棒慢慢攪動, 使其混合均勻
(C) 將已冷卻的鹽酸沿玻璃棒注入250 m L的容量瓶中
(D) 將容量瓶蓋緊, 振蕩, 搖勻
(E) 改用膠頭滴管加水, 使溶液凹面恰好與刻度相切
(F) 繼續往容量瓶內小心加水, 直到液面接近刻度1～2 cm處
(3) (3分) 若出現如下情況, 對所配溶液濃度將有何影響 (偏高、偏低或無影響) :沒有進行A操作___________;加蒸餾水時不慎超過了刻度___________;定容時俯視___________.
四.計算題 (共12分)
21.2.18 g化合物A (其組成表示為Na2SixOy·x H2O) 中, 硅元素與氧元素的質量比為1∶2.
計算: (1) A的物質的量;
(2) A的化學式;
(3) 將2.18 g化合物A溶于水制成500 m L的溶液, 取出10 m L再加水稀釋到500 m L, 則稀釋后溶液中A的物質的水量濃度是多少?
參考答案
1. (C) 2. (A) 3. (D) 4. (D) 5. (D) 6. (C) 7. (A) 8. (D) 9. (B) 10. (B) 11. (C) 12. (C) 13. (C) 14. (A) 15. (B) 16. (B)
17.氮和硫;碳;KNO3和硫;碳;CO2;K2S和N2
18.
19. (1) 澄清的石灰水變渾濁 (2分)
(2) (1) ; (1分) 倒吸 (1分)
(4) 黑色固體溶解, 溶液變藍色;CuO+2H+=Cu2++H2O漏斗, 玻璃棒
20. (1) 2.1, 250, 引流
(2) (B) 、 (C) 、 (A) 、 (F) 、 (E) 、 (D)
(3) 濃度偏低;偏低;偏高
期中化學考試總結范文第5篇
2、知識覆蓋面比較廣，本套試題覆蓋了文化生活一半的內容，3道主觀題既有針對某一知識板塊的考察，也有針對整個知識的考察，很好地發揮了階段檢測的作用。
3、能力要求：較好地體現了知識、能力、覺悟的目標要求，全面地考察了學生的四種能力：獲取和解讀信息的能力、描述和闡釋事物的能力、調動和運用知識的能力、論證和探討問題的能力。
4、材料選擇上，凸顯政治學科的時政性特征，堅持理論與實際相結合，學以致用的原則，強化德育主渠道的學科功能。如14、15、28題等。在檢測學生學習情況的同時，引導學生樹立科學的世界觀，這是政治教學的一個重要使命。
5、從設問角度來看，選擇題有常規思維和逆向思維試題，主觀題的設問角度分別從為什么、怎么樣的角度考察學生的能力。難度適中，由淺入深，符合學生思維特點。分值設計依據考察的廣度和難度而定，充分發揮了檢測功能。
二、成績分析 1、整體平均分不高，年級平均分只有58.46，平均分反映了總體學習的情況，其意義對于升學指標意義參考價值雖然不大，但對于形成良好學習氛圍是有意義的。
2、優生尤其不多，整個年級上80分的人數極少，僅有42人，分布在五個班中。所以，今后教學中還要大力培養優生。
三、反映出的問題 1、對基礎知識的識記不夠，基礎知識點失分率高。
如：單項選題中的第12題、13題、21題、27題。如：主觀題。在與學生的交流中了解到：許多學生還是習慣于到考前進行突擊強背，但是，由于本次考試知識較為抽象不易強背，所以，背下來忘得快、不理解。這是本次基礎題丟分的主要原因。
2、易錯題的糾錯訓練效果不理想。
這次考卷中出現的易錯題有的我們在考前做過，但得分率沒有明顯提高。教學中反復提示學生注意的知識點，命題人換一個角度設問，學生依然大面積出錯，反映出學生對這些知識點并沒有真正弄懂，易混知識點并沒有真正分辨清楚。
3、解題策略、方法存在問題。
(1)審題不清。沒有弄清楚題目的考查要求，不能按要求組織答案。如：33題 (2)從材料中獲取有效信息的能力欠缺，因此不能結合材料進行分析。如：31題 (3)不能多角度組織答案。思維的拓展性不夠，往往就事論事，就某一點糾纏不清。
四、教學改進措施 1、加強對基礎知識點的識記檢查。
(1)基礎知識和基本能力是教學的重點。能力的立意要以知識點為前提。在以后的教學中要進一步落實雙基。學生平時對基礎知識點的識記不夠，一定程度上反映出在教學過程中教師的檢查督促不到位。促使學生經常復習，減少知識點的遺忘。
(2)課堂教學注意知識遷移。一則不斷鞏固已學知識，二則提高學生運用知識分析、解決問題的能力。
(3)加強課堂提問。擴大提問的面，讓學生課堂上閑不下來，也可以在下課前對本堂課的教學內容進行默寫，促使學生提高聽課效率。
2、作業 適當的訓練是鞏固和理解知識點的必備途徑。學生在主觀題中失分較多，原因就在與平時訓練不認真，怕難怕苦，導致審題不清，角度不明，技巧不熟，表達不暢。不僅要有軟作業，還要有適當的書面作業。軟作業檢查的難度大，學生會偷懶，會蒙混過關。學案上的鞏固練習，學生喜歡做選擇題，對問答題經常不做或不認真做。教師及時批改、及時講評，然后學生再將問答題的答案要點寫到學案上。在鞏固所學知識的同時，提高學生主觀題的解題能力。
3、加強解題方法的指導。
結合單元復習，進行解題方法的指導和訓練，讓學生掌握一般的解題策略和技巧。
4、關注臨界生， 對于臨界生，要做到：上課提問，每周面批作業一次，每月談話一次。對每個臨界生作卷面分析，幫助學生總結失分原因，增強學習信心。同時，對臨界生提出明確的努力目標。
5、加強與學生的情感溝通。
幫助學生轉變對政治學科學習方法的固有觀念，引導學生功夫花在平時。通過與學生的交流，增進與學生的情感，激發學生學習的積極性，同時在交流中對學生進行學習方法的指導，幫助學生提高學習成績，增強學生的學習信心。
期中考試政治試卷分析 期中考試質量分析總結xxx中學期中考試質量分析教學評價是學校xx工作的重要組成,組成是檢驗教師教學效果和學校教學質量的重要手段。
現將本學期期中考試成績分析如下: 一、組織情況:本次考試有教務處統一安排,學生在各年級內部交叉安排考號,交換座位,為保證考試成績的真實有效,教務處強調了考試紀律及監考教師的職責,頻繁巡考,加大了對考試紀律的檢查。
二、試卷來源:六、七、八、九四個年級的考試試卷是由縣教研室提供,難度適中,不存在偏題和怪題,試卷出的比較活,大多數學生比較適應,個別學生不適應是因為復習側重不同和復習還沒有到位的緣故。
三、閱卷情況:閱卷采取的是同年級同學科流水形式,保證了批卷過程嚴謹、認真。
四、考試情況分析: 六年級:(319人) 語文:平均分79.66優秀率53.29及格率84.64 數學:平均分63.89優秀率34.8及格率66.14 英語:平均爭74.62優秀率54.55及格率75.86 七年級:(318人) 語文:平均分77.0優秀率17.6及格率65.1 數學:平均分74.1優秀率32.1及格率59.4 英語:平均分76.0優秀率35.5及格率65.7 政治:平均分60.1優秀率7.2及格率54.1 歷史:平均分59.9優秀率17.6及格率54.1 地理:平均分59.1優秀率12.9及格率52.8 生物:平均分59.4優秀率17.0及格率51.6 八年級:(298人) 語文:平均分78.1優秀率16.4及格率71.5 數學:平均分69.8優秀率5.0及格率22.5 英語:平均分43.8優秀率12.4及格率35.2 政治:平均分71.1優秀率35.9及格率77.2 歷史:平均分78.2優秀率12.8及格率66.4 物理:平均分48.0優秀率16.8及格率43.6 地理:平均分72.2優秀率24.5及格率60.7 生物:平均分73.7優秀率34.6及格率74.8 九年級:(343人) 語文:平均分80.6優秀率12.8及格率77.0 數學:平均分51.0優秀率6.4及格率30.0 英語:平均分53.0優秀率10.5及格率30.6 政治:平均分70.1優秀率38.5及格率73.1 歷史:平均分64.9優秀率19.5及格率60.6 物理:平均分58.2優秀率21.9及格率46.1 化學:平均分64.4優秀率20.7及格率61.5 五、教與學存在問題 1、學生方面 (1)學生的基礎差,學習習慣和學習態度還需要進一步的提高。
(2)學生的基礎知識掌握不牢,綜合分析問題解決問題的能力差。
(3)全校的優秀率整體偏低。尖子生不突出,后進生數量多,嚴重影響教學質量。
2、教師方面 (1)教學積極性不高,有部分教師缺乏主動性和創造性。
(2)教學理念和教學方法比較陳舊。
(3)缺乏鉆研、合作精神。
(4)責任感不強,危機意識淡薄。
3、學校層面: (1)教學管理上還有待改進。
(2)優秀的課堂教學模式根植于我們的課堂上效果不明顯。
(3)集體備課沒有真正開展起來。
六、今后教學中的改進意見 1、創新教學管理,建立長效機制。
2、落實好學科教學集體備課制,縮短學科內教師差距問題。
3、抓實推門聽課和隨堂檢查制度,解決課堂教學高耗低效的問題。
4、完善質量分析制度,使分析成果落實到教師、學生的具體行動上。
5、強化領導包干制度,抓薄弱,促平衡。
6、抓良好學習習慣的養成。
成績的差異只是過去,只要我們齊心協作,持之以恒,成績肯定會有一個大的飛躍。