第一篇：化學期中考試質量分析
初三化學期中考試質量分析
一、試卷分析
本次期中考試試卷是余江縣統一命題，主要考查的的是九年級化學上冊第
一、
二、
三、四單元的內容，總分為100分。試題考查學生有效、準確記憶的東西較多，但又有考查學生邏輯推理、靈活運用知識的能力的試題。全卷包括13個選擇題，5個大題目，與中考題量基本一致。
二、學生答題情況分析
1、學生成績分布情況，總體成績很差，86分的A沒有一個同學達到，最高分只有84分。8個B,CD的學生則較多。
2、透過學生答題分析，可以看出(1)學生只要態度端正，能按照老師的指導進行學習，即能取得較好成績。(2)對于成績不好的學生，分析其根本原因，就是體現在課堂上不能集中精力有效地聽課，不能主動簡要地做好筆記，不能自覺地進行課前預習和課后復習，不能積極進行習題訓練而達到提高的目的，這部分學生似乎是抱著看熱鬧的態度來學習。(3)甚至還有一些學生抱著對自己嚴重不負責任的態度，對學科考試無所謂的態度，把選擇題隨便一填，其他就放空的情況。
三、今后師生努力目標
1、學生應該端正學習態度，明確學習目標，樹立信心，找到適合自己的學習方法，并且要努力、刻苦、勤奮，真正做到聽一聽，練一練，想一想，議一議，問一問“五個一”的要求。
2、教師應該充分利用45分鐘的課堂，提高課堂教學效率。加強教研，互相交流，取長補短。同時扎實地引導學生進行課前預習，及時要求學生進行課后復習和訓練。
3、抓住化學學科的特點，加強記憶，及時總結，使知識點形成網絡結構。提高學生解題能力，靈活運用知識的能力。
4、向其他學科老師學習，與班主任密切配合，充分調動學生的積極性。
第二篇：九年級化學期中考試質量分析
2012——2013年度九年級化學上學期期中考試質量分析
襄州區石橋鎮黑龍集中學化學組
一、命題的指導思想：
期中考試試題以《全日制義務教育化學課程標準》、《義務教育課程標準實驗教科書》等為依據，遵循化學學習規律和促進學生全面發展的要求，力求做到“五個有利”:有利于全面貫徹教育方針，促進學校全面實施素質教育;有利于普及九年義務教育，全面提高教育教學質量;有利于促進義務教育均衡發展;有利于進一步推到初中實施課改，減輕學生的課業負擔，促進學生全面發展;有利于普及高中階段教育。命題堅持“以人為本”、“穩中求變、變中求新、新中求活”的原則，立足基礎，突出能力立意，加強了化學與社會和學生生活實際的聯系，既注重考察學生科學素養，又注重考察學生運用所學的化學知識和技能分析問題、解決問題以及收集和處理信息的能力，為進一步推動課改起到了良好的導向作用。
二、基本情況：
我校共參考171人，優秀29人，優秀率17.%，及格89人，及格率
53、1%，低分6人，低分率
3、3%，最高分37分，最低分5分，人平分
23、9分。
三、試題分析：
試題考察的知識點涉及重點概念、原理，重點物質的性質和用途，化學用語和基本實驗操作技能和計算技能，并在試題中較好的滲透了新課標對學生科學態度、情感價值觀的培養要求。沒有對學生應知應會 的知識進行單純機械性的考察，而是更加注重在一定 的題境中考察學生運用化學知識分析問題、解決問題的能力，讓學生活學活用，學以致用。另外，試題注重從學生熟悉的身邊現象入手，緊密聯系生活實際，關注社會熱點，讓學生感到化學就在身邊的運用，提升學好化學、用好化學，為人類服務的社會責任感。試題在保持題型和結構有往年試題的相對穩定的基礎上，勇于求變、創新、推精。
四、學生答題情況分析：
從學生答題情況和教師閱卷情況看，主要存在以下問題：
1、元素符號、化學式等化學用語書寫、表達不規范。
2、語言表達不科學、不規范或出現詞不達意的情況，不能正確使用化學專有名詞、術語描述問題。
3、審題不嚴，答題偏離中心。
4、化學雙基不牢，概念模糊，答題不著邊際。
5、計算題格式不規范，書寫不整潔，版面邋遢等。
具體到各小題，學生的答題情況分析如下:
第4題：對催化劑的理解別耽誤，大部分學生選成B。第8題：對化學式中元素符號周圍的數字理解不透，大部分學生選成A。第11題：對化合價和離子帶的電荷數的標法弄不清，(1)出現以下情況：Al+
3、Al3+、Cl3+ 等 (2)出現以下情況：P-3第12題：物質的分類，這部分知識學生掌握特別差，分得一塌糊涂。第14題：(1)學生審題不認真，一看Ca在元素周期表中排20位，馬上就寫出20個電子。第15題：出現的錯誤有;化學式寫錯的或寫出名稱的，反應的文字表達式中有出現化學式的，有書寫不完整的等。第16題：(2)學生審題不嚴，把儀器代號寫出bcd.。(4)據圖說明本流程探究的內容有些學生答不到且為了使木炭與氧氣完全反應的操作部分學生也答不到。第17題：大部分學生出現計算格式不規范或計算錯誤等。
五、方法措施：
針對學生答題中出現的現象，在今后的教學中，要注意以下幾點：
1、進一步更新教學觀念，變革教法與學法，引導學生自主學習。
2、落實雙基，增強學生能力的培養。
3、加強實驗教學，注重培養實驗能力。
4、強化規范性教學，提高學生語言表達能力，培養學生的科學素養。
20
12、
11、13
第三篇：高三化學備課組期中考試質量分析
嵩陽高中
一、存在問題：
1、學生不適應試題編排風格，不能很快穩定情緒審題，慌張答題致使選擇題錯誤率高。
2、學生書寫化學方程式能力欠缺，經常練習的氧化還原反應產物判斷、配平沒能形成能力，學生錯誤仍就多。
3、學生答題經驗欠缺，因多寫一個拿不準的離子符號致使全空不得分。
4、沒能安排好重點知識、重點習題與課本、一輪資料全面知識銜接，沒有“深挖坑”，也沒有“廣積糧”。
二、改進措施：
1、加強集體備課，明確高考熱點阿伏加德羅常數、離子反應方程式和離子共存、元素周期律和元素周期表、電化學和化學反應熱效應、鹽類水解和離子濃度大小比較、化學平衡。
2、加強習題講評，提高學生能力注重課堂教學中學生學習思考性、靈活性和創新性的滲透，不斷穿插生活中的化學常識、化學知識的應用和運用、化工生產流程、節能減排、綠色環保、新能源和新材料等方面的內容，提高學生的化學檢測適應性和考場應變能力。
3、及時檢查學生筆記，督促學生記好零碎知識;加強課堂提問，強化學生方程式的書寫;安排學生讀背基礎知識，做好“廣積糧”。努力提高三本上線人數。
4、將近三年高考題組編，強化選擇題訓練;選好自助作業習題，做好“深挖坑”，提高一本上線人數。
三、一測目標
第四篇：人教版九年級化學期中考試質量分析
一、試卷的總體評價
本試卷試題編制面向全體學生，試題注重基礎知識，側重對基礎知識和基本技能的考查。以能力測試為主導，綜合考查了九年級上冊前三單元全部內容及第四單元的少量內容。全卷共三個大題，分別為選擇題，填空題及能力考查題，共30個小題，知識涵蓋面廣，靈活性較強。較好地考查了學生的化學素養，同時也為我們傳統的教學方式起到了較好的導向作用。試題具體特點如下：
1、注重對基礎知識，基本技能的考查。
本試卷考查的知識點較多，大部分試題源于教材。在教材的基礎上增加了靈活性。選擇題部分考查了學生的基礎知識，注重了化學知識的實用性，對部分學生都不難解答。但要想考高分也較困難。
2、注重化學概念理解性及本質問題。
填空題中有2小題就是化學式的考查，學生如果沒有一定的理解能力和掌握知識的水平是難以答出此題。有2小題是對化學反應、物質性質、以及實驗操作的注意事項考查，綜合性比較強，學生必須掌握較好的基礎知識才能解答。
3、考試題有較強的靈活性。
小題考查了分子、原子的有關知識，知識靈活，學生難以理解。體現了新教材在知識與能力、過程與方法的要求，對學生適當地設置了探究意識。
4、注重對化學用語和物質分類的考查。
化學用語是化學學科的“語言”，是學生學習化學的基礎。也是培養學生化學素養的關鍵環節。本次期中試題加強了對化學用語的考查。如15題對中下等學生是難點、很多學生對此知識模棱兩可，純凈物和混合物分辨不清。
二、成績分析
1、基本情況
九(1)班共50人，參考人數48，及格人數1 ，最高分61分，最低分9分，平均分29.90分。九(2)班共42人，參考人數41，及格人數20，最高分78分，最低分32分，平均分58.56分。
2、失分情況：(查卷)
選擇題的第1題學生錯的較多，可能是學生對詩句的理解不透，對化學變化和物理變化還不太清楚。選擇題的第3題也有學生錯，這本來就是書上的實驗，做過，講的時候也強點過多次，只能學生沒有認真聽講，下去沒有看書。選擇題的第6題，好多同學選擇C選項，錯的原因可能是沒有認真閱讀題目，題目要求選的是不正確的選項。選擇題的第7題，錯的原因是學生不會看圖分析，對分子和原子的本質區別認識不清。選擇題的第11題很多學生都把空氣中含量最多的元素認為是氧元素，跟地殼以及生物細胞，海水中的最多的元素記混了。選擇題的第12題錯的原因，是有的學生對概念理解不透，有的學分是完全沒有掌握此類知識。選擇題的第13題，原因在于學生多試驗基本操作掌握不到位。選擇題的第14題很多學生都選錯，原因在于對原子的結構理解不透。選擇題的第15題，因為是第四單元的內容，所以對學生有些陌生。選擇題的第18題，只有幾個學生選對，原因在于對托盤天平的使用及讀書還不清楚。
填空題21題，九(1)班有些的連水的化學式都不會寫，證明學生下去沒有看書，需加強看書的力度。填空題23題，兩個班的學生都在原子是由位于園子中心的帶正電的原子核和核外帶負點的核外電子一欄出錯，說明學生對原子的結構認識不清。填空題25題，兩個班只有一個學生做對，原因還是在于對原子的最外層電子數與元素的化學性質的關系沒有掌握。填空題27題，失分是學生沒有審題，導致名稱和符號寫錯。
能力考查題28題由于對物質的物理性質記不清，在書寫文字表達式時很多都出錯，有的處于筆誤。
實驗題30題的(1)小問也有大部分學生不會。(3)小問受到了圖受到了物干擾，沒有同學全對。
三、教學中存在的主要問題
1、化學用語不過關，雙基知識落實不夠。
2、題型訓練少，練習中沒有注重一題多變的活化思維
3、學生平時養成了粗心的習慣，審題不清。
4、概念模糊，學生不記憶所學知識點。
5、平時實驗教學中讓學生自己動手設計少，自主探究能力不夠，往往只是讓學生“欣賞”現象。不注意實驗的本質特征的探究導致學生對實驗印象不深。
四、改進的措施
1、立足于課本，放眼生活和社會。使學生從知識和能力兩方面并進。
2、重抓基礎知識和基本技能。讓學生能將所學知識靈活應用，適當把握知識延伸。
3、加強化學用語的教學，分步、分層過關，做到識記熟練，書寫規范，并強化理解，讓學生真正掌握化學用語的含義以及其重要性。
4、加強實驗教學，提高探究能力。
在實驗教學中爭取多讓學生動手，多讓學生說，多讓學生辯，多讓學生提出問題，提高學生的實驗素養和探究能力，將實驗作為提高學生學習化學的興趣，培養學生能力的突破口，激發學生的創造欲。
第五篇：高二化學期中考試試卷分析
一、試題總體評價
本次試題主要是考查選修部分《物質結構與性質》內容，同時為了復習的需要，出了一道《化學反應原理》的大題。從試題難度來看，難度適中，年段平均分57.32分，基本符合高考難度要求，可以說是一份比較有質量，有區分度的試卷。從考查內容來看，《物質結構與性質》重點內容基本把握，較少偏題怪題(個人覺得第4題原子軌道的量子數問題高考明確要求不考，為何一考再考，出題者不負責任?還是我個人對高考解讀有問題?這個責任我可傷不起啊)。但是各章節的分配不是很合理：§1原子結構占39分(第
1、
2、
3、
4、
9、
12、
15、
16、
18、
19、20、
21、
23、27①⑤、28①、29①題);§2分子結構與化學鍵占29分(第
5、
6、
11、
13、
14、
17、
26、27②③④、29③題);§3晶體結構占19分(第
7、
8、
10、
22、
24、
25、28②、29②題);化學反應原理占13分(第30題)。分數側重點在§
1、§2，但是由于這次半期考試時間提前，比原計劃早
三、四天，所以沒時間復習§
1、§2，復習較多§3卻考得很少，造成大部分同學考試比較吃力，分數比較低，出題者沒有權衡好比例啊。有些內容考得太多，有些內容該考的沒考，如電子式考得太多了，重要的Cr、Cu卻沒考到;配位鍵、等電子體等高考的?？蛡兌紱]出現;分子的空間構型是重點，卻考得不多……
二、錯誤點分析與建議
本次考試暴露出的問題是非常多的。第
一、課堂上愛神游四方的同學吃大虧。很多題目上課時老師都講得很清楚，講了n遍，但這些同學就是不懂，就是不聽，一副死豬不怕開水燙的樣子，莫不是非要硬生生將老戴氣死不成?(小強是不會那么容易死滴，不死就還得一遍一遍再講!不信你一次都聽不進去，如果高考前還是聽不進去，那老戴也木有辦法了)。第
二、粗枝大葉的馬大哈大有人在。寫“名稱”的寫成“化學式”， 如“7”和“1”，“H”和“N”的書寫混亂，σ鍵的書寫不標準，“鈣”字寫錯，△H算錯，化學方程式配平錯誤，NH3 、NaOH 電子式寫錯，“從小到大”排列錯看成“從大到小”，物質的量當成是物質的量濃度、化學反應速率的單位寫錯……改試卷過程中發現有太多這樣的問題，而這些問題本是可以避免的，可為什么老是死性不改呢?看來一個人的壞習慣真的是會害你一生啊。但愿現在改掉這些毛病還來得及，不然小錯也會要了你的小命。第
三、基本功練得不扎實，馬步扎不穩，出拳怎么可能有力?化學式、電子式、結構式、電子排布式、化學方程式、電極反應式、元素周期律、阿伏加德羅定律、1～36元素名稱……該記的不去記，又談何學好化學?就如學英語連單詞都記不牢，學數學連簡單計算都不過關，學語文連作文都寫不通順一樣的道理，高樓萬丈，根基最重要，一定要穩，該記的一定要記住，記牢。所以，學習上愛偷懶的同學就算你聰明賽過孔明、愛因斯坦，你也終究一事無成。態度決定一切，“業精于勤，荒于嬉;行成于思，毀于惰”那是古人早就總結出來的至理名言。第
四、漏洞不及時補，越漏越大。一些在平常作業中出現的問題，總是得不到足夠的重視，認為不重要，沒及時處理，問題就像滾雪球，越滾越大，以致考試中問題出現的時候為時已晚。隨著知識難度的加深，問題會越來越多，如果不能做到及時查缺補漏，那么高考難免就會一敗涂地。高考出題者有個變態心理，總喜歡找你的弱點(平常常錯的點)，然后給你致命一擊。因此，單元復習、半期復習;進行月考、半期考后的反思;建立錯題集顯得是多么的重要。
化學反應原理第30題是主要丟分點，由于沒有及時復習，這部分內容遺忘過快，造成失分嚴重。選擇題錯誤點集中在這幾題：
4、
8、
17、
21、24。第4題就不多說了，24題Na2O2 中的微粒為什么老是這么多人還在認為是O2—呢?填空29②也是一樣，為什么就搞不清楚存在O22—呢?這個問題早就在高一化學學習鈉時就重點強調了呀。而且26④問Na2O2中存在什么鍵，不是也很多同學都對了嗎?這個???第8題是晶格能的比較，理應不是問題，但是會錯的同學可能是學得不精，還停留在一知半解的基礎上，都是懵懵懂懂過日子的。實際上這個問題如果你搞清楚了一回就夠了，永遠都不會再錯的。它就一判斷原則：根據庫侖定律，先比較離子電荷大小，再比較離子半徑大小，CaO 、MgO 比NaCl 、NaF 的電荷多，晶格能就大，然后前面二個對比，Mg2+比Ca2+半徑小，所以晶格能大。第17題做錯的同學估計連題目意思也沒有讀懂吧，只能說你注定不是讀化學的料。第21題是考前一份練習中做過的題目，你還會做錯，老師也拿你木辦法啊!第二卷中物質結構的推斷題，最為重要的就是推斷不能出錯，如果推錯，那么“一子錯，滿盤皆落索”。后面的題目做了也是白做，浪費時間。所以這類題目審題一定要很仔細，字斟句酌，好好推敲，平時這方面練習一定要多做，多做了才能熟能生巧，考試如有神助。若你平時不推敲，考試時既費時間，又易推錯。
本次考試是對選修課程《物質結構與性質》的一次綜合檢測，考完后即進入《有機化學》的學習，因此本次考試意義重大，決定了你以后高考選考有機還是物構的方向。雖然這次試題難度稍大，但本人還是傾向于大家以后選考物質結構，因為《物質結構與性質》內容知識點相對集中，重點內容比較容易把握，高考比較有規律性?！队袡C化學》內容較多，較復雜，知識點較分散，所以比較少人選考有機。當然如果你還是比較喜歡有機的話，那接下來的課你就得好好聽了。希望大家在今后的學習過程中吸取教訓，總結經驗，防止上述類似的情況再發生，這也就不枉我寫這篇試題分析了。