網上課堂范文第1篇
人的感情世界是最為豐富的,只有人能淋漓盡致地表達自己的感情,也只有人能盡善盡美地領悟對方的感情。作為語文教師,我們不能把語文課上成純粹的知識課、語言課、說理課,而置學生的情感教育于不顧?？粗滩纳弦黄钨|兼美的文章,我們怎能荒蕪了學生的心田?尤其是在強調“以學生為本”的今天,教師更需要在課堂上傾注更多的情感教育。
一、建立全面的知識結構
做老師不容易,做一個讓學生喜歡的老師就更不容易,這首先就需要教師有過硬的知識結構,也就是說學生有一杯水,教師就應該有一桶水,甚至是幾桶水。當你讓你的學生知道你能“通曉一切”的時候,當學生用崇拜的眼神望著你,認真地聽你每一句話的時候,這不正是情感教育的一種體現嗎?還記得在給學生講《最后一課》時,為了激發學生的愛國情感,我想起了余秋雨的《道士塔》,當我將其中的數據一一列出:“1905年10月,俄國人博奧魯切夫用一點點隨身帶著的俄國商品,換取了一大批文書經卷;1907年,匈牙利人斯坦因用一疊銀元換取了24大箱經卷、5箱織絹和繪畫;1908年7月,法國人帕西和又用少量銀元換取了10大車、6000多卷寫本和畫卷……”還不等我把這些數據念完,下面已經有了小小的騷動,這小小的騷動恰恰是學生愛國情感的流露。作為一名語文教師,不應該是只關注書本教材,同樣也需要積累各方面的知識來充實自己的教學。當一個教師的知識面讓在座的學生吃驚,讓學生覺得這個老師什么都懂的時候,他才會仰起他的頭來看你,當他覺得你行的時候,他才會心甘情愿地認真聽你上課,這就是所謂的“聽其言,信其道”吧。正是這些積累的知識構成了情感教學的基礎。
二、在課堂上加強師生互動
人的情感是多樣化的,對待某一個人,某一件事,由于觀察者著眼點和自身經歷的不同,因而會作出不同的評價。在教學過程中,如果能點燃學生思維的火花,引發學生的遐思邇想,那將是情感世界的一場盛會。這就需要教師融入學生之中,成為他們課堂中的朋友,要成為朋友,就必須以情感為紐帶,這就需要師生間有更多的互動來促進感情交流。
首先,上課的內容要貼近學生。語文雖是漢語言,但學生總是感覺離現實生活較遠,往往給人一種“高處不勝寒”的感覺。這時候教師就要對講解的內容有所選擇,選擇貼近學生實際的,選擇學生感興趣的作為上課的重點。還記得我在講《看云識天氣》一課時,當時發現這篇文章雖然語言生動,但是內容繁多,各種云的形態又變化多端,很難吸引學生的注意力。如何讓學生對這篇文章感興趣呢?我從網上找來與本課相關的云的圖片及所對應的天氣圖片,先要求學生細讀課文,然后讓學生用天氣預報的方式報道天氣情況,并提醒大家應注意什么。以小組形式進行比賽,看哪一組預報天氣最準確。當我班級中那個最不屑于聽課的同學第一次站起來時,我充分感覺到他傳達給我的情感信息。當我問到大家有沒有掌握住看云識天氣的本領時,所有學生給了我一個從未有過的響亮的回答。我知道這節課我成功了。那一節課,因為我貼近學生生活的教學設計,師生間產生了共鳴,獲得了良好的效果。
三、平時加強師生情感聯系
教師情感教學的狀態不應該僅僅體現在課堂上,如果一個教師在課堂上眉飛色舞,而一下了講臺就正兒八經,我想這也不會是一個讓學生喜歡的教師。如果能做到在平時尋找機會和學生進行情感交流,甚至當學生在學習方面或者其他方面有求于教師的時候,我們也能出于真誠地去幫助他,與他們縮短年齡上的差距,身份上的距離,那么就能更有利于教師在課堂上施展情感教學的力量。
網上課堂范文第2篇
摘要：當我們在談及高效課堂的模式與構建時候，以及在談及教育的時候，那時我們往往會把這些責任歸咎與“體質問題”。當然，中國的教育是時候該進行體制改革了，也是因此一些學校便開始了松綁了，但是體質的改革未必能夠“包治百病”，例如，由課堂效率的降低而導致了作業的負擔過重，學生出現厭學，而教師出現厭教等等方面的問題。其實，在中國當下中國的教育的發展出現了嚴重的問題。我們可以概括為“四大難題”：一是素質的教育與升學的矛盾；二是學生自身發展與教師的發展的矛盾；三是個別發展與全體發展的矛盾；四是學生的個性發展與全面發展的矛盾。由此可以看來教育方面存在這些嚴重問題，如果教育不能及時擺脫這些那么就有可能隨時會爆發的“病變”，而引發的一系列的“并發癥”。在現實生活中，教育的并在與“課堂”，我們需要抓住這些。因此，對待教育上的診斷處置我們必須“治標治本”回歸到課堂上，直接面對解決課堂的問題。我們在追溯根源，我們課堂的改革的目的，就是為了要關注全體成員，更加的關注學生的全面發展，還要提高教育的質量，來改變現在的教育學的方式，由此提高學生的質量，從而最終實現了學生個體的發展目標以及國家人才目標的培養。
關鍵詞：課堂改革；教育的發展；學生的教育培養
G633.6
一、實施正確的策略 轉變教育觀念，促進教師成長
我們需要抓住教師的教學觀念和他們的教學的方式的轉變。在不斷推進的高效課堂的教育改革的過程中要不斷的去推動教師的觀念的改變。由此能夠進一步的去轉變教師的教學方式，然后逐漸的地去一點點的去消除教師在課堂中講的過多，而學生參與的比較少的狀況。同時學校也應該依據此方案來對本學校的開展的課堂的教學的改革活動狀況來進行檢查和指導和質量的考核。在抓住自己學校的研修的同時，必須也要開展課堂教學研究的活動。我們要根據真實的教學研究活動，來改變課堂教學的行動，進一步促進教師的發展，要廣泛的學習其他學校的先進的經驗，來構建自己學校的特有的高效課堂。同時我們要充分的發揮各級優秀教師，積極地讓骨干教師主動參與活動，要堅持骨干先行，典型的來引路。我們要學會充分的運用現代先進的信息技術，并且要努力的實現教育的思想，教育的方法，和教育的手段以及教育的資源的現代化。我們需要從學校的教育出發，通過改變教學的方式和課堂教學的評價的方式，以及科學的制定課堂教學的評價的細則，從而會使得引領高效的課堂教育全新的發展方向。
二、要加強集體的研討，同時要共享教學資源
當我們為了擁有一個高質量的研討時，我們可以以集體為單位來準備教學的資料。在這個過程中需要每一位成員積極參與發言，同時也要暢所欲言。我們在討論交流時，需要有精心的備課，需要真正的做到人手有一份，一課多備，資源共享。
三、需要落實教學的要求，要體現出學生的主體
擋在課堂教學中，我們學校要有一個能夠突出自己學校的學生的主體的地位，要能夠體現出學生的積極參與性，主動性，創造性等等方面要有新的突破。當然在學習中要做到眼到，手到，心到；要主動的去引導學生去釋疑，由此能夠獲得知識，發展自己的能力。在教學的過程中，教師要及時地去評價學生，不要去敷衍，要讓學生能夠體會到教師的真心實意，從而能夠進一步建立了友好的師生關系。
四、要開展教學評估，要落實高效的推進
在課堂的教育不僅是是教學的質量的保證，而且是教師的成長平臺。只要能夠使課堂能夠成為教師提升自己的教育生命的質量的重要陣地。如果教師的生命質量沒有得到提升，那么就會使得教育的質量難以提高。如果沒有教師自己的主動發展的話，就會很難使得學生有創造的精神。因此，我們只有高效的課堂教學才能使得教師的教育生命質量有一個提升，為了保證“高效的課堂”的進一步的推進，所以才會使得學校需要采取以下幾點措施。
1.需要實行領導組和公關組實行推行的聽課制度。
2.需要開展一個公示的課程高效的課堂教學評估達標的活動。
3.我們需要打造好一個教研組的研討課，進一步的實現一個典型的引路，進一步的推進。
為了有一個精品的課，高效的課，那么就需要真實的起到一個示范和引導的作用。同時也會使得讓聽課的教師有一個啟發，也會使得上課的教師能夠得到一個錘煉和健康的成長。無論是在語文，數學，外語等等各科研討課的課安排需要全部在校園網上公示，同時也會在學校的例會上進行一個總結的匯報。除此之外，教師也是推進課堂教育教學改革的一個直接責任人。那么就會要求教師必須要改變教學的觀念，要能夠明確教學的目標，能夠深入的去鉆研教材，要細致的研究學情，當然也要科學的組織課堂的教學，要努力的去構建高效的課堂的教學的新模式。教師需要堅持學習的教育的教學理論，每一個月都要撰寫一篇學習的心得（需要去結合自己的學習進行）。我們要學會去挖掘教材與學生生活的一個結合點。同時也要在全校進行交流，去總結規律，推廣豐富的經驗。
結束語：我們雖然在課堂的改革的道路中會充滿很多的艱辛，但是我們一路走來后，我們充滿著自信。同時我們也會堅信：我們在未來一定會品嘗到高效的課堂的研究帶來的碩果哦。
參考文獻：
[1]杜涓.高師學前教育專業音樂、舞蹈技能訓練中存在的一些問題[J].楚雄師范學院學報，2010，（8）.
網上課堂范文第3篇
成都ui培訓機構哪家好?學習ui哪個機構靠譜
成都國信安ui設計培訓由副教學總監，優秀講師帶隊并親自授課，秉承成都國信安一貫的專業品質態度，在課程質量，學生素質，就業服務上相當嚴格要求，并以學業滿意就業為目標，打造國內優秀ui設計培訓班，感興趣的同學不妨關注國信安教育基地了解一下吧。
不同的領域有不同的應用語言，作為初學編程語言的新人該如何選擇自己喜歡的編程語言呢? Web前端：
前端就是能讓網友直接看見的，比如說網頁的構架、網站外觀、Web層面的交互實現等等。主要是利用(X)HTML、CSS、JavaScript、Flash等各種Web技術進行客戶端產品的開發，正是因為這樣，就要習得HTML語言、CSS語言、JavaScript語言等編程語言。 Web后端：
在前端的依托上來完成的，前端開發完成，有些功能的試想，還有數據的傳輸，都是要用特有的后端開發語言來實現其功能的。當有數據傳輸時，就要與數據庫建立鏈接，那么此時就要熟練使用oracle、sqlserver、mysql等常用的數據庫系統，還要對jsp，servlet，java bean，JMS等一些語言有所掌握。 除了以上這些還有其他應用領域的編程語言被程序員們使用，編程語言比較多，常用的有Java，c語言，python等，作為新手選擇自己比較喜歡的一門語言好好學習。程序員是值得尊敬的，程序員的雙手是魔術師的雙手，他們把枯燥無味的代碼變成了豐富多彩的軟件。
成都是一座讓人來了就不想離去的寧靜而繁榮的城市，既有深厚的文化積淀，又有優美的自然風光和舒緩的生活節奏。初中畢業學啥技術好?相信這是2017年中考過后大多數成績不理想同學們思考的問題。的確，2017初中畢業沒考上高中怎么辦?在家啃老還是外出打工?年紀那么小，未來又該何去何從呢?>事實證明，絕大多數成績一般的初中畢業生頭腦相當聰明，他們只是不適應當前應試教育的題海戰術，與其強迫他們繼續死讀書，不如轉換思路，選擇成功捷徑——學技術。職業院校相比普通高中，可以提早選擇實用專業，進入職業崗位，從而實現人生價值。
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成都學習ui哪個機構靠譜?學習ui很有必要
在工業領域，要想讓產品賣出好價錢，除了注重實用性功能之外，還應該十分重視工業設計，因為它直接決定了產品造型，因此不可忽視。同樣的道理，在電子產品中，我們必須要注重軟件界面設計，它直接影響到了用戶體驗，于是就會用到ui設計。成都學習ui哪個機構靠譜?你對此是否有詳細了解? ui設計的工作范圍很簡單，基本就是用戶、界面以及二者關系，優秀設計師總能發揮最佳實力，讓電子產品變得更美觀舒適，因此ui設計是一門科學的學科，更是從屬于藝術設計范疇。成都學習ui哪個機構靠譜?人們可以通過多種渠道去打聽，以國信安教育基地為例子，看看網絡上的行業排名，它具有一定的參考性。此外還可以看看國信安教育基地用戶口碑，比如其他學員是怎么反饋的或者給出了什么意見等。這些都是從第三方角度獲得訊息資源，比直接看培訓學校推出的廣告更值得參考。
成都學習ui哪個機構靠譜?其實很多學校的培訓內容都差不多，因為ui設計體系已經非常完備，基礎知識就那么多。但每個老師的講課能力不一樣，即使是同樣的教材和課本，有的老師講課水平差，我們學習起來就會吃力一些。當然，從學習者的角度來看，我們不能以個人喜好判斷ui設計的水平，而是應該將裁判權交給用戶，只有終端用戶認可你的設計和創意，ui設計師才真正能驗證自己的實力。 國信安教育基地
網上課堂范文第4篇
摘要本文從教育對象的心理特征、課堂教學與管理的策略、課堂教學中如何高效提問等三個方面對高效率的數學教學作了簡要的探討。
關鍵詞數學課堂管理與教學優化
新課標的頒發標志著我國基礎教育進入了一個新的時代,教育思想和教育觀念的發展要求教育的價值取向作相應的調整。數學教育者必須對自己的教育對象作更全面的了解,對教育過程和數學學科特點作更深入的分析,才有利于調動教學中不同方面的積極因素,提高教學效率,培養學生的能力。
1 教育對象的學習心理與高效教學
學習的過程是通過智力活動,以及推動和調控這種智力活動的動力因素來完成的。簡單地說,學習除了智力活動,還必須有心理因素的介入,才能有效進行。這種心理因素可以在學習活動中起著引導和推動智力活動的作用,并能夠根據學習任務的不同增減其智力能量。它的功能大致有以下三種。(1)激勵功能。它起著激發學生學習熱情的作用,使學生在學習中注意力集中,努力程度加強,以一種內驅力保證學生處于積極狀態之中,整個學習活動得以展開并持久地進行下去。(2)選擇功能。它決定了學生對學習的反應傾向。如學習過程回避什么,喜歡什么,厭惡什么。(3)調控功能。它使學生在學習活動中根據學習目標的具體要求,調控學習的行為。如注意什么,忽視什么,強化什么行為,制止什么行為。
如何在數學教學中激活學生潛在的積極心理因素,影響著學生學習的效果,決定著我們的教學質量。所以在教學中應注意:(1)教學內容要體現知識的實際意義和應用價值。(2)教學過程中創設問題情境。教師在教學過程善于創設一種氛圍,合理設置一些問題,使學生在學習過程中處于期待、困惑、憤悱的心理狀態,才能有效激發并維持學習熱情。(3)教學評價中正確運用獎勵和懲罰。(4)教學輔導中幫助學生科學歸因。
2 數學課堂的教學管理及優化的策略
數學教學目標的實現,主要是依靠課堂教學的高效來完成。對課堂管理策略的研究,是提高教學質量的要求。
良好的數學課堂管理應包括以下四個策略:(1)數學問題、方法與思想的準備?這包括多角度認識教材內容,多方面分析學生的思維,預設多樣的問題情境和考慮可能的異常情況。(2)課堂意外情形的及時處理?課堂的全部過程都應該在教師的控制中,任何問題的發生都要有及時的應對措施,不能漠視和拖延。(3)適當的課堂容量和教學進度?保持一定的容量和進度不僅僅是教學任務的要求,從課堂管理策略來看也非常必需。(4)積極的交流與良性互動?學生主動性和積極性的調動是課堂教學成功的要素之一。只有當學生與教師間的情感互動起來,學生對課堂的破壞性行為將大為減少,建設性行為相應增加。
任何一種課堂教學模式都不能到處套用,不同的內容,不同的對象,就應采取不同的形式,呈現不同的教學結構。但合理的課堂教學結構的創設,仍然有一定的規律可循。
第一,“問題”原則?！皢栴}”是點燃思維運動的火花,是認知結構得以不斷發展的源泉。就學習任務所提出的問題要處于學生思維水平的最近發展區,提問的方式要能夠引起學生的興趣,語言要有情趣,內容要有較豐富的直觀背景,充分激發學生的求知欲望。
第二,發現過程的參與原則。在老師的指導下,學生主動去探索數學概念的形成,定理、公式、法則的發現過程。教師應精心設疑,置疑,適時調控,讓學生處在猜想、類比、推測和解答的思維活動中。
第三,歸納原則。整理歸納是知識反思內化的過程。要引導學生歸納整理各知識要點,并揭示它們在知識整體上的地位、作用,與其他知識的相互關系和結構上的統一性,特別要揭示出數學思想和數學方法。
第四,變式訓練原則。為了提高訓練效率,必須防止機械模仿,可采取一題多變,一題多解等方式開闊學生的思路。變式練習的思維要求是循序漸進,逐步提高思維強度。
第五,反饋原則。數學教學是信息交換的動態過程,對這個過程的控制,主要依據和學生的信息的聯系。教師要根據制定的教學目標,采取觀察、提問、練習、測驗等手段,檢查和評定學生的學習效果與制定的教學目標的差距,靈活及時調整教學環節。
3 數學課堂的高效提問
3.1 提問的意義
提問本身不是目的,作為一種教學手段,必然為教學目標服務。(1)提問能幫助教師正確評價學生,了解學生對所學任務的理解和掌握程度,是否已經學會了指定的任務;(2)提問能幫助學生進入學習狀態,集中精神,積極應用思維的技能去解決問題;(3)提問能保持教師的注意力。(4)提問能使教師依據學生的答案,提供即時的反饋,即教師依賴提問使學生理解問題及相關的所有要素,同時利用學生的答案設計新的問題,使學生趨向于真正的理解。
高效的提問要求學生在每個問題上都表達自己的意見和理解,教師以各種不同的提問方式提高學生的學習。
3.2 高效的提問機制
首先,課堂上的提問應該是開放的。提問要注意兩個條件:(1)范圍。(2)目的性。在高效的提問中,教師應尋求開放式問題與詳細的、理由充足的回答之間的平衡。(下轉第94頁)(上接第74頁)其次,用提問的方式提高教學的效率,使得問題的類型和提問的順序成為我們在教學中考慮的重要因素。根據布魯納的認知規律,知識的掌握包括:(1)辨別發現;(2)比較聯系;(3)解釋綜合;(4)應用實踐;(5)整合小結(評價)這五個過程,這也是學生思維由低到高的發展順序。
最后,對提問本身的要求。(1)提問題時態度應當積極或中立,應避免提問過程中的消極因素影響學生。(2)不要讓學生逃避提問,要讓學生明白說“我不知道”是不可接受的,不能作為不參與課堂和不努力學習的借口。(3)不使用鼓勵嘗試的問題。一是課堂中的嘗試學習,會使成績差的學生的“缺乏計劃、無組織、沒有因果邏輯感和學習中的馬馬虎虎的態度”的特點得到了強化;二是課堂時間有限,而嘗試學習是一個較大的學習過程,容易使教學重點淡化,目標模糊。課堂嘗試的學習過程只會使學生對問題懸而不決,降低教學效率。
網上課堂范文第5篇
因此, 課堂問題的設置、提問的方法技巧直接影響課堂提問的質量, 而課堂提問的質量好壞直接影響到一堂英語課成功與否。
1 活化教材, 精心設計課堂提問
教師可以在全面鉆研教材后, 靈活處理教材內容, 把教學內容轉化為一系列有序的問題, 即把備課重點由內容的分析上轉到備問題上來。精心設計各種類型的問題, 以訓練學生的思維, 培養學生分析思考問題的習慣, 不斷提高學生運用英語的能力。
1.1 對與課文相關性知識進行提問, 即課文熱身型問題
這類問題一般源于學生的學習和生活, 與課文的話題有關, 但與課文內容不一定吻合。問題沒有明顯的“正確答案”, 核心特征是問題本身包含一個信息差, 所以很容易激起學生的興趣和交流的欲望。這類問題通常是在開始講授新課之前, 結合本節課所學內容而設計的。
例如:《牛津高中英語》 (譯林版) 必修1Module 1 Unit 2“Growing Pains”一課中, 教師可以設計如下問題:
(1) Is there anything you like very much but your parents don’t like?
(2) Do your parents often force you to do something that you don’t like?
通過對上述問題的思考回答, 學生建立了和已有生活經驗的聯結, 從而理解本節課的話題Growing Pains的含義。
1.2 對課文字面知識進行提問, 即課文細節型問題
這類問題大多數是針對課文內容理解提問的who, when, where等問題, 旨在幫助學生獲取相關的詳細信息。如:事件發生的背景、過程和結果等。對于這類問題, 學生只需憑借表層理解、短時記憶、快速查找課文便能找到答案。提問這類問題有助于學生對課文內容的掌握, 有助于教師了解學生對課文中的單詞、結構和句子的理解, 為后面的深層次理解課文, 培養學生閱讀學習后的語言輸出能力打下基礎。
1.3 對課文深層面知識進行提問, 即課文拓展型問題
為了幫助學生鞏固、加深對課文內容的理解, 同時給學生更多的思維訓練和語言操練機會, 老師可以設計一些話題加以討論。仍以“Growing Pains”一課為例, 教師可以問:Some of you always complain that your parents don’t understand you, but how much do you understand about your parents? (1) Do you know what your mother is worrying about? (2) Do you know what your father’s life was when he was your age? (3) Do you remember the date of your parents’birthdays?這些問題為學生提供了運用所學語言表達獨立看法的機會, 并引導學生以積極的心態對待自己成長中的煩惱, 通過交流, 感悟該如何理智解決與父母間的沖突。學生在回答這類問題時都能積極思維, 在理解課文中相關信息的基礎上, 結合現有的知識, 在一個比較大的空間里充分發揮自己。
這三個層次的問題設置由淺入深, 由表及里, 既能幫助學生加深對全文的細節理解, 又能激發學生的學習興趣與獨立思維;同時又充分發揮了學生的主體能動性, 有利于學生形成主動思考的習慣。
2 講究方法, 提高課堂提問效率
2.1 把握設計提問的梯度
設問時, 要像攀登階梯一樣, 步步升高。問題設計做到做到由易到難, 步步設梯, 從而引導學生的思維跟著“爬梯”。還能充分調動每個學生思維的積極性, 人人有思考機會, 個個有答問的條件, 每個學生的答問都顯示了思維的深度和廣度, 學生也敢于積極參與, 從而啟迪了他們的創造性思維, 使智力得到鍛煉和強化。
2.2 擴大課堂提問的廣度
很多老師在課堂上的注意力往往因習慣而集中在某個方向, 從而忽略其他學生。有些教師的提問對象缺乏針對性, 提問對象的隨意性很大, 那些經常被忽略的學生會逐漸喪失英語學習興趣, 參與課堂活動的積極性勢必也會受到影響。因此, 課堂提問要堅持“機會均等”的原則, 教師要多了解學生的學習風格和水平差異, 根據課堂中學生的表現進行恰當的提問。
2.3 積極反饋學生的回答
在學生回答完問題之后, 教師應及時積極地反饋學生的回答。不管學生的回答如何, 教師都應給予學生適當的信息反饋。若教師對學生回答中正確的部分加以肯定, 能增強學生的自信心, 激發他們參與提問活動的熱情。語言學習中出現錯誤很自然, 學生的回答如果不影響整個交際進程, 則不予更正;如果在學習新的語言項目, 需要學生通過模仿、重復、替換等準確掌握所學的語言項目, 而學生的回答影響交際時, 則教師應注意技巧, 針對學生的個性采取不同的態度和方式間接地進行修正。那種有錯必糾的方法只會增加學生的畏難情緒, 讓學生失去學習的信心。
3 結語
總之, 這種教師提問, 學生應答的互動式過程是教學環節中的重要一環, 是構成師生間語言交流, 學生語言實踐的主要形式, 是促進學生二語習得的重要手段。因此, 教師要掌握好課堂提問的方法和技巧, 精心設計課堂問題, 使課堂真正成為學生進行語言實踐的場所。
摘要：課堂提問是教師組織教學, 啟發學生思維, 激發學生的學習興趣, 提高學生語言表達能力的重要手段。提問的質量將直接影響課堂教學的效果。本文結合筆者的教學實際, 對英語課堂問題的設置和提問的方法進行探討, 以期最大限度地優化課堂提問, 提高課堂效率。
關鍵詞：課堂提問,問題設置,提問方法,有效性
參考文獻
[1] 夏笑娟.教師提問的方式與外語習得[M].黑龍江高教研究, 2004.
[2] 徐紅梅.英語課堂提問與學生自主學習能力的培養[J].昌吉學院學報, 2005 (3) .