幼兒園幼師論文范文第1篇
我校因發展需要，遵循公開、平等、擇優的原則，面向社會公開招聘幼兒教師1名?，F將有關事項公告如下：
一、招聘崗位及人數 擬招聘幼兒教師1名
二、招聘人員資格條件
1、具有美術、舞蹈、音樂等特長者優先;
2、中專以上學歷、具有教師資格證或幼師資格證;
3、從事幼教工作1年以上，有豐富的教學經驗者優先;
4、年齡在35歲下;
5、身體健康(符合在幼兒工作健康要求);
6、其他條件：思想品德好，遵紀守法，愛崗敬業，有一定教學管理能力。
三、招聘程序：
按照報名、面試、考核等程序進行。
(一) 報名
報名時間2017年8月29日——9月5日 報名地點： 聯系人： 報名咨詢電話：
報名需提交以下資料：本人小一寸彩色近照2張、身份證、學歷證書、專業技術資格證書、教師資格證、簡歷及相關經驗介紹或榮獲各類獎勵等資料。
(二)考核
對應聘人員進行考核，主要包括：政治思想表現、道德品質、業務能力、工作業績等?？己瞬缓细竦?，招聘單位按綜合成績高低順序依次替補人選。
四、福利待遇
實習期間每月工資不低于1400元，實習期為一個月，實習期滿后按《小學幼師工資標準》進行工資發放。
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幼兒園幼師論文范文第2篇
在教研室和教育局的精心組織下,這次我有幸參加了這次幼兒園教師培訓，這次培訓中，我們聆聽了幼教專家和執教老師的精彩講座。這些領導和專家以鮮活的實例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，給了我們強烈的感染與深深的理論引領。在一次次的感悟中，我更進一步了解和掌握了新課改的發展方向和目標，拓寬了學習的視野，更新了教育觀念，理論的應用水平與教學的創新能力得到提升。
社會在發展，科技在進步，也就要求教育的不斷更新，走可持續性發展之路。我們農村幼兒園教師之路該如何走?作為教師又該如何做?面對這場深刻而全方位的教育改革，我們需要不斷學習與創新，這是我們教師教育教學的生命力所在。面對21世紀飛速發展的教育，要使自己在專業道路上不斷成長，就應努力走教學與科研相結合的學術道路。這一點對我的啟發很深。的確，面對不斷更新的教育觀念，面對發展的時代，面對變化的孩子，教育需要不斷更新，教育需要研究型的教師，只有不斷地研究教育教學中的問題，才能提高工作效益，才能提升自身的教育教學素養。
這次幼兒園教師培訓，使我們更進一步了解和掌握了新課改的發展方向和目標，使我的教育教學觀念進一步得到更新，真是受益匪淺。此次培訓感受頗深，隨筆記下與大家共勉。
小樹吐綠、蠶蛾破繭，都是為了顯示生命的存在，綻放生命，創造生命的輝煌。對孩子來說，“筑快樂童年、做陽光兒童”是心靈所需要的快樂生活。舊觀念下的小學化問題嚴重違背了幼兒成長的規律，空間的局限性，課程的單一性，一塊黑板一個老師的大班額問題、使老師的注意力不能集中在每個孩子的身上，從而對幼兒的身心發展都造成了嚴重的危害。新理念下的幼兒園應以培養幼兒的養成教育、團結協作、智力發展、學習習慣、語言交流、興趣愛好為主導思想。舊觀念下我們把知識看作是靜態的、結論性的，而新觀念下的知識要看作是動態的、過程性的，不要用固定的模式去要求幼兒，要孩子的思維自由發展、認真觀察，引導孩子去理解。以探究性為核心特征親身體驗的、問題性的、合作性的學習，并使正式課程與非正式課程有機結合。如：參觀、訪問、調查、統計、實驗、操作、種植、飼養、觀察、記錄、收集、制作、品嘗、勞動、采訪。展示會、分享會、聯歡會、生日會、聚餐會、辯論會、郊游、親子活動、生活實踐、畢業式等各種形式的活動中使幼兒得到良好學習和鍛煉的機會。同時老師的角色也是多變的，分別扮演著研究者、材料的提供者、環境的創造者、活動的引導者、觀察者、記錄者、幼兒的合作者、支持者。這樣才能為幼兒在“玩中學”做好鋪墊。才能更好的激發幼兒的創造性思維。
人與環境追求的是一種和諧，大地萬物和諧而快樂的共同成長，展現的是人對自然萬物的一種敬畏、一種順應、一種感恩、一種默契，這是一種境界，更是一種教育理想，魯迅說過，游戲是兒童的天性;玩具是兒童的天使。在學前教育研培部黃蕙蘭教授的精彩講解下，使我更多的了解到幼兒園的環境以及區域活動對幼兒產生的重要性，因為這是幼兒自由、自主和個性化的活動，我們需要提供一個寬松的環境，讓幼兒有更多按自己興趣和能力選擇活動的機會，在玩玩、做做、游戲中生動、活潑、主動地學習。在《幼兒園工作規程》第二十一條中指出幼兒園必須以游戲為基本活動，寓教于各項活動之中。第二十五條指出游戲是對幼兒全面發展教育的重要形式。應充分尊重幼兒選擇游戲的意愿，鼓勵幼兒制作玩具，根據幼兒的實際經驗和興趣，在游戲過程中給予適當指導，保持愉快的情緒，促進幼兒能力和個體的全面發展。并針對農村幼兒園環境創設主要存在的問題及解決策略進行了詳細的探討;例如充分開發利用農村蘊含的幼兒教育資源、廢物的利用來創設豐富的物質環境以克服幼兒園缺乏玩具，操作材料的現象;讓孩子在適宜的環境中得到自然的發展。蘇霍姆林斯說：“一所好的學校連墻壁也能說話”。足夠看出幼兒園的環境創設所具有的重要含義。
把教育與多彩的世界鏈接，和繽紛的生活相依，不論四季輪回，還是生活的點滴，都有孩子們的感動、驚喜、鐘情和迷戀——于是，大手拉小手，開始了快樂而美麗的發現之旅，探索之旅，體驗之旅……幼兒教師的專業發展，是幼兒教師在其專業生涯中，習得幼兒教育教學的專門知識與技能，內化幼教專業規范，形成幼教專業精神、表現專業自主性并實現專業責任的歷程。教師要跟隨孩子的目光，并讓孩子的目光更具有生命力。哈爾濱市政府機關第一幼兒園徐憶梅主任在教育實踐中有效促進幼兒教師的專業化發展展開了詳細的研討。從教師的職業發展到教師的專業，經歷了半個世紀的漫長里程，一名合格的專業幼兒教師不僅要具備專業的科學知識、幼兒身心發展的知識、教與學的知識、幼兒發展評價的知識;教育實踐知識、教學實踐知識、 教科研實踐知識。還要具備專業的技能，即解讀幼兒的能力。它包括觀察、傾聽、了解、溝通、回應幼兒等能力。只有具備了這些技能和能力才能讀懂幼兒同幼兒交流，從而更好的互動，互懂。馬拉古奇說：“站在旁邊等一會兒，留出空間仔細的觀察幼兒，這樣你的教學就會有所不同。”一名專業的幼兒教師應該做到：讓孩子傾訴----坐下來聽;和孩子平視----蹲下來看;與孩子商量----相互尊重;讓孩子決定----學會選擇;站在孩角度----換位思考;放手孩子----認識社會;向孩子道歉----說聲對不起;向孩子學習----能者為師。這樣和孩子手拉著手共同去體驗生命之旅吧。
此外，幼教專家在講座中對教育科學理論方面的闡述簡要精辟，為我們的教學實踐起了提綱挈領的作用，為我們的教育科學理論注入了源頭活水，他們又結合幼兒園實際工作讓我們了解如何在幼兒園進行教學工作。
幼兒園教育工作應該堅持體、智、德、美諸方面的教育互相滲透，有機結合。遵循幼兒身心發展的規律，符合幼兒的年齡特點，注重個體差異，因人施教，引導幼兒個性健康發展。幼兒教育要面向全體幼兒，熱愛幼兒，堅持積極鼓勵，啟發誘導。合理地綜合組織各方面的教育內容，并滲透于幼兒一日生活的各項活動中，充分發揮各種教育手段的交互作用。創設與教育相適應的良好環境，為幼兒提供活動和表現能力的機會與條件。以游戲為基本活動，寓教育于各項活動中。
教師的職業是相通的，熱愛事業，熱愛孩子是第一位的。幼兒不同于小學，孩子的自我保護能力差，是一生品德行為形成的最佳時期，好模仿，是非觀念在萌芽時期等特點要求我們幼兒教師要有更高尚的人格魅力，要正直、和善、溫柔、可愛，要因可愛而美麗動人。我們既要做到母親般的關愛，又要做到高于母親的教育，從思想上、品質上給予滲透影響，教育他們使他們是非概念清晰，引導他們能關愛別人，帶動他們積極樂觀開朗，實事求是使他們誠實，幼兒教師要有“敬業、樂業、專業、創業”的精神，要公正地愛每一個孩子，我們帶給他們的應該是最美好，最公正，最無私的愛。
幼兒園幼師論文范文第3篇
1 、你是個聰明、大方又可愛的小男孩。這學期你的表現很能干，能主動和老師說一些自己發生的事。你上課很認真，很愛動腦筋，能積極舉手發言，說出自己的想法。你的口語表達能力很強，你講的故事大家都愛聽，你的畫畫也有了進步，老師希望小妍子膽子再大一些，聲音大一些，我想小朋友會更加喜歡聽你講故事的。多做些數學題，讓自己變得更加出色。
2、你是個活潑、能干的男孩子。這學期你的進步很大，上課認真了，常常舉起小手回答老師的問題。小腦袋變得愛動了，你愛學習，常常搶著要回答老師的提問，學習的興趣和勁頭很足。認識了許多的字孩子。你的自理能力也變強了。希望你以后繼續保持好的習慣，要講衛生，做事更細心點，多看一些圖書，多認識一些字孩子，讓自己變得更加棒，好嗎?
3、你是個聰明、活潑又能干的孩子。這學期你的表現很好，你對老師很有禮貌，喜歡幫助別人。你的生活習慣也好。自理能力也很強，自己的事不要老師幫忙。你上課認真，喜歡舉手發言。在這次六一節目中你吹的豎笛真棒。老師希望清清以后午睡時不要講話。遇到事情要及時跟老師講。做一個棒小孩，好嗎?
4、你是個大方又文靜的小男孩，你很喜歡上幼兒園。這學期你的表現也很好，你的生活自理能力強了，小手也變能干了。你上課認真了，也認識了很多字。老師希望你以后能更加認真，多練習畫畫，加強數學方面的練習，上課要多舉手發言，膽子再大一些，開動你的小腦筋。讓自己變得更加棒，好嗎?
5、你是個善良又大方的男孩子。你這學期的表現很好。你的自理能力變強了。你上課很認真，有時也能舉手發言。做小組長也很負責。老師希望小玉以后做事速度加快一點，膽子大一些。加強鍛煉，不要怕吃苦。經常去看一些圖書，多認識一些字孩子，讓自己變得更能干，好嗎?
6、你是個聰明、活潑又能干的小男孩。這學期你的表現很出色，你各方面都比以前有進步，最大的優點是吃飯快了，有時還添飯呢!畫畫細心了，做事也比以前專心了。你最喜歡幫助小朋友。自我服務能力也強多了。在六一的節目中你的表現就很好，老師希望甜甜保持好的優點，加強動手能力，讓自己變得更加棒，做個有責任心的小男孩，好嗎?
7、你是個聰明、可愛的男孩子。你對老師很有禮貌，你很愛學習。你上課很認真，你常常能舉起小手，說出你自己的想法。你平時愛勞動。你參加了興趣小組后，畫畫進步很快，數字寫得也好。希望胖胖以后不要隨便缺課，做事、吃飯動作再快一些，不要和旁邊的小朋友講話。多讀一些圖書，讓自己成為一個棒小伙，可以嗎?
8、你是個活潑、可愛又能干的小男孩。你喜歡幼兒園，喜歡和老師說說話，這學期你上課認真了，愛動腦筋了，你的畫畫和語言表達能力有了很大的進步。你能常常幫老師去做一些事情，而且做得很好。老師希望瑤瑤以后做事再細心一些，不要三心二意，讓自己變得更加能干，好嗎?
9、你是個聰明、可愛又能干的小男孩。你很喜歡和老師交朋友，說一些自己發生的事。你上課時很認真，很愛學習、愛看書認字。你的畫畫進步很大，還得獎了呢!你的數字寫得也不錯。你很喜歡幫老師做事，老師希望你以后做事動作快一點，做事更仔細一些，做更能干的小男孩。你是最棒的!
10、你是個善良、聰明又能干的小男孩。你在班上各方面都表現很好，常常幫老師做一些小事，是個小幫手。你的自理能力很強，你上課認真，愛動腦筋，能積極舉手發言。你喜歡幫助別人，小組長工作認真負責。老師希望佳鈺以后做事能仔細一些，平時有時間多看看圖書，多認識一些字，做得更棒，好嗎?加油!
11、你知道嗎?教師發現你在這個學期里，最大的進步就是能在大家面前表達自己的想法，教師很高興，我們迪迪真的長大了，小朋友都很喜歡你，總是小朋友的好榜樣，是老師的好助手。
12、你是個可愛、善良又能干的小男孩。這學期你的表現很好，你各方面提高較快。認字、念兒歌畫畫都很棒，你很愛勞動，經常幫老師做一些事，而且做得很好。你的認字水平也提高較快，認識了較多的漢字。你還學會了許多的歌曲，畫畫也有了很大的進步。希望你以后上課能更認真一些，不要和其他小朋友說話。你一定會更棒的。
13、你是個活潑、聰明、可愛的男孩你喜歡幼兒園，喜歡老師和小朋友，這學期你各方面都進步很大。上課認真了能積極舉手回答問題，愛開動腦筋，認識的字也比以前多了。吃飯、睡覺也好多了，有時還添飯呢。老師希望成成以后上課時不要調皮，加強動手和自我服務能力，做事情要有頭有尾。經常去看一些圖書，讓自己更棒，好嗎?
14、你是一個活潑、可愛的小男孩，這學期你的進步很大，你能自己穿、脫衣服，吃飯也好了，自理能力強了。你喜歡幫老師做一些事，而且做得很好。你上課比以前認真了，經常舉手發言，也認識了很多字。畫畫涂色也有進步，希望豆豆以后做事再細心一些，在數學方面再加強練習。經?？匆恍﹫D書，增長見識。讓自己變得更加棒，可以嗎?
15、你是個活潑、可愛又聰明的小男孩，你學習習慣特別好，這學期你的表現很出色。上課老師提出的問題，你總是第一個舉手回答。你的想法很獨特，思維活躍，你已經能讀一些簡單的故事了，真棒!你的豎笛吹的很好，在這次六一表演中表現突出。老師希望你以后做事再細心一點，你一定會是個棒小伙，加油!
16、你是個活潑、聰明又善良的小男孩。這學期你的表現很好能堅持來上幼兒園，不隨便請假。你喜歡和老師說一些自己的事，把老師當成朋友。你學本領很快。尤其是畫畫很棒，畫面富有創造性，折紙和剪紙等手工也較強。老師希望沖沖以后吃飯要更快一些，葷菜素菜都要吃。午睡時要安靜入睡，不要打攪別人。經?？匆恍﹫D書，讓自己變得更加棒!
幼兒園幼師論文范文第4篇
一、目前我國幼師院校新生入學教育的現狀
目前我國幼師院校開展的新生入學教育主要包括以下幾方面：軍事國防教育﹑職業思想教育﹑規章制度教育﹑校情校史教育﹑基礎文明教育﹑安全教育﹑心理健康教育等。入學教育的形式則均采用軍訓﹑專題講座、主題班會、集體參觀、新生文體競賽﹑社團迎新等方式。但針對該項工作教學改革涉及較少，大部分幼師院校仍在沿用“填鴨式”入學教育模式，缺乏新穎性和創新性，學生參與度普遍較低，更沒有針對男幼師生這個“弱勢群體”的心理教育，這在一定程度上影響了男幼師生入學教育的質量和成效。近年來，男幼師生患上“大學冷漠癥”的現象日趨普遍，我國幼師院校應對該現象的準備尚且不足，這尤其反映在普遍缺乏科學合理的評估機制來識別面臨嚴峻適應困難的男幼師新生(黃曉琴，2011)。同時，現階段我國幼師院校對男幼師新生的輔導和服務工作遠遠落后于發達國家高校。因此，筆者認為，作為幼師院校思想政治教育重要內容之一的男幼師生入學教育，必須加快改革，加速創新，以適應男幼師生發展的需要。
二、男幼師生適應障礙的原因分析
正確認識和分析男幼師新生的思想狀況，及時識別出適應困難的男幼師新生，選擇相應的教育管理方法和內容，是當前我國幼師院校應對“大學冷漠癥”的當務之急，這也是男幼師新生入學教育面臨的艱巨任務。接下來，筆者以A校為例，探析造成男幼師新生適應障礙的幾點可預見性原因：
1.專業技能零基礎。
幼師院校的人才培養目標是要求學生熟練掌握一定的專業技能，為今后從事幼兒教育職業打下堅實的基礎。聲樂、舞蹈、鋼琴和美術是幼師院校學生的必修課，筆者調查發現，幼師院校大部分的男幼師新生都沒有藝術類課程學習的基礎。然而藝術類課程多偏重于技能技巧的訓練，需長時間的練習與積累，領會和掌握的周期也比較長，因此一些男幼師新生在藝術類課程學習上入門較慢，存在一定的困難，甚至會產生焦慮(符潔，2014)。如果在一定時間內這一學習適應障礙沒有得到有效解決，必然會引起他們自我評價水平的降低，并對周圍環境產生消極甚至抵制情緒，這反過來又加深了他們本身的適應困難，形成惡性循環。
對于這部分專業技能課程“學困生”，教師可適當降低對他們的學習要求，結合他們的能力范圍，在教學過程中加強學習方式的指導，合理安排教學任務，以減少男幼師生的學習壓力，讓他們對新的學習環境和方式有個良好的準備。其次，這部分“學困生”只是在一兩門課程學習上表現出不適應，其他課程基本上都達到了適應要求，針對這種情況，在進行男幼師生適應教育時，我們的教育措施一定要找準切入點，有針對性地對其進行心理輔導，充分肯定其在其他方面的良好表現，打消其適應期心理焦慮。
2.人際交往障礙。
面對不同文化背景﹑人生經歷﹑生活習慣的同學，面對校園中嚴重失調的男女生比例，一些男幼師生可能會出現排擠他人或被排擠的現象，同時男幼師還存在“怕被他人歧視”的顧慮。在班級活動中，男幼師生參與度相對不高，存在感不強，男幼師生所處的位置及在團體中協調各種關系的能力不能得到充分的發揮，由此產生的壓抑感會驅使他們產生自棄念頭或者懈怠心理。因此，提高男幼師生的人際交往能力至關重要。例如，A?；谛氯雽W的男幼師生的實際情況，帶領他們學習傳統典籍《弟子規》，從行為習慣、學習習慣、與人交往、人格塑造等角度加以指導，我們也欣喜地見證了學生的進步。因此，有效地在學校德育、男幼師生的培養中滲透進《弟子規》的概念，將會有十分重要的意義。
3.專業思想不穩定。
男幼師新生入校以后，大多對自己的專業比較陌生，個別還持有排斥的態度，缺乏專業認同感，因此有些男幼師生會出現學習目標不明確﹑學習方法不當等問題，甚至要求轉專業。針對這些學生，輔導員要及時加以引導，學?？梢蚤_展相關專業教育講座，來穩固他們的專業意識，提高他們對本專業的熱愛。學?？梢匝埍拘．厴I的已經從事幼教行業的男生現身說法或者帶領他們去幼兒園參觀男幼師上課實況，使得他們對幼教專業男生的美好就業前景有一個更充分直觀的認識。
因此，關注男幼師新生的心理適應障礙問題，并及時加以疏導，幫助他們建立起正常的學習和生活心態，培養他們健康的心理，是做好男幼師生入學教育的重要課題之一。
三、國外高校新生入學教育的模式探究
美國高校入學教育起源較早，內容也相對豐富，涵蓋建立針對新生的入學教育專題網站﹑新生開學前閱讀項目﹑入學后校內服務指導項目等，尤其突出的是還有針對學生家長的項目，包括制作新生家長學習手冊﹑定期發送電子郵件告知學校教學計劃，使得學生家長也可以加入到新生教育的隊伍中。美國高校的新生入學教育是根據學生特點與需求而設計的，目的在使學生盡快適應高校生活，確立新的學習目標。與我國相比，其學習內容更寬泛，教育形式更多樣化，時間跨度也更長。在實施新生入學教育過程中，美國高校除了充分調動校內職能部門，建立長期有效的運行機制，另外，他們還吸納了許多慈善組織和知名企業也參與到新生入學教育的實施過程中。
軍訓是當今高校入學教育的重要組成部分。對于軍訓，國外高校更強調“學以致用”。印度高校的軍訓課程包括隊列﹑射擊﹑軍事知識﹑野營技能等。其次，還有專門針對女生的課程，如：急救﹑基本護理﹑防身術等課程。在韓國，高校新生軍訓通常在專業部隊進行，故而訓練相當嚴格，項目主要包括隊列﹑夜間山行等，以培養學生頑強的意志和團結互助的團隊精神。反觀我國軍訓則重“訓”輕“教”，將主要精力投入到走正步﹑站軍姿﹑走方隊等動作的機械練習上，它們在培養學生的紀律性和吃苦耐勞的精神方面固然發揮了一定的作用，但軍訓整體上缺乏趣味性和實用性。
四、做好男幼師新生入學教育的建議
1.堅持隱性課程和顯性課程相結合。
男幼師新生入學教育堅持隱性課程和顯性課程相結合，既要包括學校教育中有組織、有計劃地實施的“正式課程”，還要包括學生在環境(包括物質環境、社會環境和校園文化)中所學習到的非預期或非計劃性的知識、規范和價值觀。同時，與顯性課程相比，隱性課程具有內容更豐富、形式更多樣、影響更持久的特點。當前我國高校新生入學教育中的開學典禮、軍訓、校情校史教育、專業思想教育、職業生涯規劃教育、心理健康教育等均屬于顯性課程。因此，我國高校今后可適當借鑒國外高校新生入學教育中采納的一些實用且可操作性較強的隱性課程，如：社區服務計劃﹑野外拓展訓練等。學校通過將團日活動、社團活動與社區服務活動相結合，為新生搭建一定數量的義務服務平臺，例如，養老院服務、托兒所服務、社區環保服務等，讓男幼師新生參與社會服務，幫助他們更深入地了解社會，切實增強他們的社會認知度。同時，學校還可將傳統的軍訓教育轉移到野外進行，提高男幼師生的軍訓積極性，讓男幼師新生掌握一定的野外生存技巧，增強他們的生存意識，這樣可以在一定程度上減少大學生自殺﹑校園暴力等消極應對挫折的方式，同時可以提高男幼師生的陽剛之氣。
2.堅持教師和學生共同合作的原則。
當前高校專職輔導員通常肩負著多達200名學生的管理工作，工作任務重，教育難度也非常大。但是，新生階段，學生在學習和生活上都會有許多問題需要向他人請教，而受制于師資條件的限制，不可能所有人都能有機會經常向輔導員請教，輔導員也不能夠及時解答每一位學生的困惑。所以筆者以為，堅持教師和學生共同合作的原則，實行導生制將有利于幫助廣大新生順利渡過大學適應期。以A校為例，學校實行了“帶班學生制”，每班配備2～3名代班學生，有男生的班級配給學長帶班，當選學長均為品學兼優的學生干部，新生一旦遇到學習或者心理上的問題都可以及時找到學長尋求幫助，這樣不僅克服了新生適應性教育的滯后性和影響面較窄﹑持續時間較短的缺點，還幫助新生建立了新的交際網絡，也進一步鍛煉了高年級學生的組織協調能力，有效地提高了新生入學教育的成效和質量。
同時，學校還可以舉辦男教師專業技能展示會，邀請各專業具有較高實踐能力的男教師進行專業技能展示，如美術作品展示、鋼琴演奏等，為學生未來發展指明方向，也能增強男幼師新生在校期間加強相關專業技能學習、考取職業資格證書的堅定信念。
3.堅持科學教育和人文教育相結合。
20世紀80年代以來，“職業至上”逐漸成為高等職業教育的主流。高職教育高度重視學生知識技能的發展，弱化了其人格修養和品德的完善，強調社會功能，忽視了個人功能，從而導致高職學生出現一系列心理障礙以及價值觀念的扭曲。因此，人文教育亟待加強。從男幼師生入學開始，學校就應該讓男幼師生多接受有品位、有內涵、具有豐富教育意義的人文教育，如參觀美術館、博物館，觀看各種形式的表演(歌舞劇、話劇、音樂會)，舉辦專題知識競賽等，讓他們在濃厚的文化藝術氛圍中提升個人修養，使他們獲得心靈的豐富，為他們今后的長足發展奠定扎實的人文底蘊。
面對男幼師生“大學冷漠癥”，幼師院校一定要創造性地開展適應期教育，為男幼師生的成長營造良好的校園文化氛圍，創設長效發展機制，堅持以人為本，加強集體觀念培養，加強心理健康教育，引導男幼師新生把大學三年的規劃與職業生涯以及人生目標的規劃相結合，踏實地打好基礎。同時，我國男幼師生入學教育參與人員十分有限，應吸引校外資源的投入和幫助，包括學生家長﹑社會機構等。
幼兒園幼師論文范文第5篇
關鍵詞：模擬試講 見習 實習 提高
幼兒園美術教學法是幼兒藝術教育教學理論中的一種，是專門研究幼兒美術活動的特點和美術教育規律的一門學科。是幼師學生必修的專業課之一。
幼兒園美術教學法是以幼兒教育學、幼兒心理學及美術學科的有關內容為基礎的，學習幼兒園美術教學法，能使幼兒教師在對幼兒進行美術教育時，明了幼兒在美術方面的一般水平和發展需求。但是只有好的教學內容而沒有正確的教學方法，教學任務就很難完成。因此要有效地指導幼兒學習美術，就要學習美術教學法。
幼師學生通過本學科的學習，掌握了一定的教學理論知識，正確的教育觀點、教學方法和一定的教學技能。但應如何將這些學過的知識恰當地融會貫通于一節美術課，并且能夠真正上好一節幼兒園美術課呢?應該說這個問題是我們教授美術教法課的實質和最終目的。
因此我在教授這門課程時，組織幼師班學生在課堂上開展了模擬試講。
一、試講的準備過程——見習階段
1.教師的講課必須多舉實例。例如：我在講教學原則中的“興趣性原則”時，教材的選擇要注意興趣性，這樣能夠真正調動幼兒的積極性，會使幼兒在美術活動中保持較持久的注意，并保持愉快學習的心情。但如何將這一原則用到幼兒園教學中去呢?教師不妨舉如下實例：當教幼兒畫各種線條時，不妨教他們畫“給小動物添畫籠子”“在草地上筑籬笆”“我為大海添畫波浪”等。教幼兒畫圓時，不妨教他們畫“皮球”“棒棒糖”“吹泡跑”“車輪子”“太陽公公”“糖葫蘆”。教幼兒畫三角形時，不妨教他們畫“三角巾”“小紅旗”“熱帶魚”“小帆船”等等。還有教材是“死”的東西，但是教師要采取有趣的游戲形式，將教材處理成“活”的東西，寓美術活動于游戲之中，使美術教學活動以娛樂或玩耍的方式進行，因此在給學生講教學方法中的游戲練習法時，我給學生舉了以下例子，小班繪畫課順著一個方向畫圓圈，就擬定了一個親切而有趣的題目——“熊貓吹泡泡”，出示圖片提問：“圖片上畫的小動物你們認識嗎，它在干什么?”“哦!原來是可愛的大熊貓它在吹泡泡。”看它還得意洋洋地對小朋友們說： “你看我吹的多好呀，你們會吹嗎?現在，我們大家也學大熊貓，用彩筆吹泡泡兒，跟它比賽，看誰吹得又多又圓又好看，好嗎?”然后讓幼兒邊念兒歌邊畫圈兒：“小泡泡，圓又圓，一個又一個，又多又好看。”最后教師拿出事先準備好的真正可以吹泡泡的玩具讓畫完的幼兒或畫的認真、畫得好的孩子玩一玩吹泡泡的游戲。課堂上有的孩子在吹泡泡、有的在追泡泡、孩子們笑著跳著。這種方法符合幼兒的年齡特點，可以使幼兒毫無思想負擔，在自然、輕松而愉快中獲取知識和技能，學會了用彩色筆，畫最初最基本的圖形——圓形。再有講教學方法中的情境激勵法時，我給學生舉了下面的例子：中班裝飾畫——“寶寶要睡覺”。我先放一段寶寶的哭聲，引出寶寶要睡覺這個題目，然后在一張三角形紙的中間先畫上一個逗人喜愛的娃娃，再將左右兩個角向里折疊成小被包娃娃樣，然后在“被面”上用點、線、圓、花、草點綴出美麗的花紋，完成后即可抱著娃娃做游戲，邊唱安靜的搖籃曲，邊哄寶寶睡覺。采用這種方法，能夠使幼兒感到親切而有趣，興致勃勃地參與作畫活動，并力圖將畫兒畫好，以滿足他們感情上的需要和好奇的心理。
通過這些教學實例幼師專業的學生們才真正領會到了書本上的這些理論知識在實際教學中的應用，才能逐步運用到今后的教學實踐中。
2.教師在講課中多給學生一些鍛煉嘗試的機會。正所謂激發學生的情，點燃學生的趣，促進學生的練。例如：講幼兒園美術課的類型時就要及時的按照繪畫、手工(泥工、紙工、自制玩具)這幾部分內容，講到哪里要求學生動手做到哪里，然后將學生制作的這些作品作為課堂作業和課后作業，并作為平時成績加入到期中期末考試成績中，以此提高幼師學生自己的專業技能技巧。還有在講教學方法中的“觀察分析法”時，學生們知道了觀察法就是引導幼兒有意識、有目的地通過視覺器官感知事物，用腦思考并進行比較的一種方法。“觀察分析法”的類型，有一般性觀察和專題性觀察兩種。觀察事物應該從哪幾方面著手等等，這時教師最好當堂給學生演示幾個觀察的實物、圖片或模型等，請學生上前面來做試講片段。教師通過學生的試講，了解她是否觀察了對象的形狀、顏色、結構、形態等;是否觀察了對象的基本特征和主要特征;是否配合了多種感覺器官去感知事物。講完后，教師及時給予評價，糾正不足之處。這樣循序漸進的點滴積累使日后學生在準備完整的一節美術課的時候，就不會感到無從下手，處處陌生了。
3.在教學中充分運用多媒體、電化教學手段。中央電視臺少兒頻道中有許多知識性、娛樂性較強的節目，如《毛毛學畫畫》《幼兒簡筆畫園地》等，都是由經驗豐富的幼兒教育專家來執教的。因此教師要隨時注意收集、下載這方面的信息并利用錄像、投影等電教手段，在課中穿插這些內容，學生既感到有趣，又能獲得課本以外的新營養，新知識。還可以從網上搜索一些優秀幼師的優質課、公開課等穿插到課堂教學中，使學生見習觀察這些優秀教師在課堂上完成了哪些教學任務，運用哪些教學手段，采用了哪些教學方法，要求學生寫出分析結果、提交書面體會，并在今后的實踐中靈活選擇綜合運用。
二、試講的具體過程——實習階段
1.發給每一個學生一份全國通用的《幼兒園美術教學計劃》讓學生從中選擇一節課作為試講的內容。
2.學生從教學計劃中選出試講的內容確定講課的題目后，讓學生帶著問題，組織學生到幼兒園實地聽幾節美術課，如：“折紙課”“粘貼課”“繪畫課”“泥工課”等。
3.給學生兩周的時間寫教案，并把課上所用的教具準備完畢。一個好的教案是上好課的前提，是上好一節課的關鍵，因此在這兩周的時間里教師要多給學生做一些指導，幫助學生確定課的結構，設計教學過程，同時還要引導學生善于從教案的條文中解放出來，也就是說在教學試講中不要死記硬背，照本宣科教案，因為教學的本身是運動的、發展的，課上各種各樣的情況隨時都有可能發生，所以我要求學生在試講中善于發揮應變能力，發揮創造性，不要被教案所束縛。還有課上需要的磁帶、掛圖、實物等教具，教師也要熱心幫忙準備，以鼓勵帶動學生把課講得更加完整。
4.利用六周的時間進行課堂模擬試講。每一位學生試講時，請十名同學做幼兒園小朋友與她配合。班上的其他同學此時必須拿出筆記本認真聽課并做聽課記錄。當這名學生試講完后，請全班同學各抒己見分析這節課的優缺點，以及自己對這節課的不同設想。最后教師做總結性講評，應從以下幾個方面進行：(1)教學目的要求是否明確;(2)教學方法、教學手段是否運用的合理恰當;(3)教師的教態是否符合幼兒的心理和年齡特點;(4)教學重點、難點是否突破;(5)課堂組織是否嚴密及課的主要優缺點。
三、試講的改進過程——提高階段
從全班的第一輪試講中，我體會到不管是講得好一點的學生還是講得不太好的學生，她們的課都不同程度地存在著大大小小的問題。例如，有的學生課堂發揮的不太好，可是課題選的新穎別致，教具也做的頗具獨到之處。而有的同學課上的教態自然，聲音親切適中?？墒且惶谜n的結構連貫的不自然，時間分配的也不夠合理。針對這些這樣那樣的問題，我讓兩名具有不同特點的學生組成一組。讓她們互相取長補短，再準備一節課。同時告訴她們這一次試講要請學校領導、教務科、就業科、幼教教研室的老師們來聽課。因為有這么多的領導老師來聽課，學生們既興奮又緊張，因此準備起來也比上次更努力、更認真。
通過這兩次試講，“學習—講課—評課—交流”，充分調動了幼師學生的積極性，促進了幼師學生講課基本技能的提高，并使幼師學生在課堂模擬試講的實踐鍛煉中得到了較大的收獲，為幼師學生日后從事幼兒教師工作打下了堅實的基礎。
參考文獻：
[1] 李道.孩子越玩越聰明.九州出版社.2007.
[2] 朱復融.兒童智力結構整合法則.重慶出版社.
[3] 教育理論與教學研究.2009(5).
作者簡介：
姓名： 杜紅艷， 女 ， 本科， 中專講師 工作單位： 秦皇島市中等專業學校。
(責編 張宇)
幼兒園幼師論文范文第6篇
關鍵詞 勝任力 幼師生 有效教育實習
Research on Effective Education Practice of Preschool Students from the Perspective of Competence
CHEN Yan
(Nantong Normal College， Nantong， Jiangsu 226010)
1研究目的
教育實習是教師培養的一個重要環節。學前教育實習的質量關乎學前教育教師培養的質量。但是當前學前專業學生的教育實習存在不少問題：學生被動盲從，理論與實踐涇渭分明，高校課程設置與幼兒園現實的人才需求相脫節等，因此，從勝任力的視角對幼師生的教育實習進行針對性的研究，既充實、豐富了幼兒教師勝任評判的相關教育理論，也可以有效避免職前幼兒教師教育實習的盲目性，為高校教育實習的開展提供借鑒，也為高校學前教育人才培養方案的適時調整提供參考。
2研究方法與實施
2.1研究對象
為了避免研究對象的單一而造成研究結論的狹隘，本研究采用大樣本的跨高校取樣方式，其中綜合大學學前教育專業本科76人;高等師范學校學前教育專業大專215人，其中三年制高招167人，五年制初招48人;職業院校學前教育專業大專93人。
2.2研究方法
本研究采用訪談法：通過訪談實習基地指導老師，獲得幼師生教育實習的總體特征;通過與個別幼師生的訪談，獲取職業勝任力分析評價的材料，也為問卷的編制收集項目資料;采用問卷調查法：通過問卷調查，獲得幼師生教育實習的具體特征;采用了個案法：通過對四位學生進行縱向研究，見證有效教育實習對學生職業勝任力的后續發展的影響;采用了實物分析法：通過目的性隨機抽樣的108名幼師生的108篇教育實習故事，了解幼師生在實習過程中的心路歷程與成長經歷，探究幼師生在實習中面臨的困惑與訴求。
2.3研究步驟
厘清關系。主要通過文獻梳理與理論思辨，厘清幼兒教師勝任力的特征、幼兒教師勝任力與幼師生教育實習的關系。
研究現狀。通過對實習幼師生問卷調查，結合實習基地指導老師的訪談，從面上和量上獲取獲得幼師生教育實習的總體特征和具體特征，試圖在勝任力的視角下分析教育實習影響幼師生職業勝任的相關因素。
研究過程。主要通過進入教育實習現場觀察、拍攝、記錄教育實習的真實過程，進行深入和拓展的研究。
研究后續。通過選擇初招和高招班各兩個幼師生進行一至兩年的縱向追蹤研究，見證有效教育實習對學生職業勝任力的后續發展的影響。
反思、建構理論。通過收集的資料，從勝任力視角對幼師生有效教育實習進行意義建構，反思職業勝任與教育實習應有的人文情懷，構建高職教育、幼師生、實習基地導師指導的可持續生態發展系統。
3研究結果與分析
3.1教育實習對幼師生的影響
3.1.1教育實習正面影響幼師生的從教意愿
問卷調查的結果顯示，70.89%的幼師生通過教育實習，“了解了幼兒教師工作，更堅定從教的信念”，22.6%的幼師生通過實習“體會到了當幼兒教師的辛苦，畢業后不當幼兒老師了”。但在訪談中，也有幼師生談到實習期間“雖然很辛苦，但看著孩子信任你的模樣還是很感動的，畢業后會堅守這個職業的。”被縱向追蹤研究的四個個案，在實習期間都有所遲疑和動搖，但因為有成就感，畢業后還是選擇了這個職業并一直堅守到現在。
3.1.2教育實習影響了幼師生的學習觀
通過教育實習，幼師生對學習的態度有不同程度的改觀。有79.79%的幼師生表示“看到自身的薄弱環節并在今后學習和工作中努力學習加以彌補”;65.07%的幼師生表示“實習結束后要學習彌補各類活動設計與組織能力”;65.75%的幼師生表示要“學習幼兒行為的觀察和解讀”。訪談中有學生表示“實習讓我學會了主動學習，因為在學校里有老師督促，實習期間沒人管你，只有你自己想學，主動去學，你才會學到東西。”教育實習總體上促進了幼師生從被動學習到主動學習，并能探究有效的學習方法，產生積極的學習觀。
3.2影響教育實習效果的因素
對于影響教育實習效果的問卷調查結果顯示，78.42%的幼師生認為“實習時間短，實踐機會少”;39.38%的幼師生認為“實習前教學技能訓練不足”;15.07%的幼師生認為“實習幼兒園指導老師指導不足，不能很好認識教學的優缺點”;10.96%的幼師生認為“實習幼兒園沒有給予很好的支持”。在對實習故事的研究中發現有22篇提到實習期間雜事太多，真正教學時間很少，影響了實習效果;有8篇因為感覺指導老師不專業、不盡心指導的緣故，實習生感覺實習效果不佳。實習時間、實踐機會、園所安排、指導質量均影響了教育實習的效果。
3.3教育實習對高校教育的信息反饋
3.3.1不同高校對教育實習準備內容側重不同
高等師范學校91.1%的幼師生認為實習前學校已經安排了“幼兒園一日生活安排的了解以及活動設計的預設”， 85.62%的幼師生表示在校進行了“活動設計與試講”，這兩項內容綜合大學分別為90.17%和60.25%，職業院校為93.2%和61.56%。綜合大學和職業院校對于模擬試講的準備不如高等師范學校充分。對于“學前教育專業理論的熟悉和加深”這項準備內容高等師范學校、綜合大學、職業院校分別是62.3%、77.74%、55.64%，顯然綜合大學側重教學理論的準備，這在實習故事中也得到了印證。綜合大學的一篇實習故事中提到“組織不好教學活動，是我練少了。”高等師范學校的一篇實習故事中提到“很熟悉活動流程”。
3.3.2不同高校的幼師生對高校指導老師反響不一
對“高校指導老師指導頻率”一項問卷調查結果顯示，56.68%的高等師范學校幼師生認為學校指導老師“經常指導”，職業院校認同這一項目的學生為47.9%，而綜合大學僅為19.83%。訪談中一高等師范學校實習生表示“有問題隨時問”，而有職業院校的幼師生提到高校指導老師“從頭到尾沒有見到過”。有綜合大學的幼師生表示“指導老師是碩導，很忙”。
對“高校指導老師滿意度”這項問卷調查結果顯示，61.99%高等師范學校幼師生表示滿意，綜合大學次之，為55.44%，職業院校最低，為37.2%。訪談中綜合大學學生表示對指導老師很理解，雖然指導的不多，但質量高，比較滿意。
3.3.3不同高校的幼師生對學校課程設置的訴求不一
對學校開設的專業理論課和技能課的時間與課時，不同高校的幼師生有不同的看法。高等師范學校一幼師生的實習故事中質疑實習結束后再開部分教學法課有何意義;綜合大學52.31%的幼師生認為“在學校學習期間，應該花大量的課時去培養他們彈、唱、跳、說、畫、演、做(玩教具制作)等專業技能的能力”;職業院校81.61%的幼師生認為對“本專業的背景知識和前沿知識了解”不夠，希望學校有相關內容的補充;高等師范學校54.45%的幼師生認為有必要開設“對學生的科研能力、活動反思能力、文字寫作能力的培養課程”。課程遵循人才培養方案并為其服務，綜合大學培養學前教育專業的本科生，相對于大專生而言專業理論知識較豐富，同時綜合大學的師資力量較強，注重對學生科研能力的培養，所以幼師生整體科研和反思能力較好，但技能方面偏弱，因此對學校的訴求集中在技能方面。而高等師范學校和職業學院正好相反，因此對學校的訴求集中在科研能力培養方面。
3.4教育實習對實習園所的信息反饋
3.4.1園所差別對實習機會與實習內容影響較大
實習期間50.34%的幼師生平均一周上1-2節課，34.59%的幼師生上3-4節課，14.72%的幼師生上5節課以上，0.34%的幼師生沒上過課。平均一周上1-2節課的幼師生大部分在省市級優質公辦園和私立園，上3-4節課的大部分在普惠性幼兒園，上5節課以上的都是在普惠性幼兒園。訪談中在普惠性幼兒園實習的幼師生反映園所教師流動性很大，缺專業教師，所以實習生在短暫適應后都上崗教學，且工作量很大。職業學院在私立幼兒園實習的幼師生實習故事中提到“家長在教學上對實習生不放心”，所以他們在實習期間是從第三周開始才上課，而且每周的課也不多。也有因為在雙語幼兒園中作為外教的助手，所以整體課時不多。
幼師生的實習內容主要集中在保育與教育兩方面，最常見的形式是組織活動。但有部分在省級優質幼兒園中實習的幼師生提到“參加了園里的課題研討”等，訪談中有幼師生表示因為園所有名師工作室，實習的時候跟著指導老師一起開展了教學研究。而這種情況在其他園所并沒有出現。甚至一實習故事中提到“幼兒園進行幼兒行為觀察與分析比賽，但沒讓我們現場觀摩”。園所工作的側重點與開放性與幼師生的實習機會與實習內容關聯。
3.4.2實習生對園所指導老師的評價不一
問卷調查結果顯示，61.99%的實習生認為園所指導老師“非常負責任”，28.77%的實習生認為“較負責任”;就實習效果而言，85.96%的實習生認為園所指導老師“指導效果好”。有實習生因為指導老師是名師，非常崇拜，故而評價較高。但實習故事中也有實習生質疑指導老師的專業水平與責任心，因為該老師“從不評我的課”，學生感覺在“自我實習”。學高為師，身正為范，實習生對師德、專業俱佳的指導老師評價都很高。
4研究結論與建議
4.1高校應以勝任為導向，優化教育實習
4.1.1高校要優化人才培養方案，落實教育實習全程全景
2011年教育部發布的《關于大力推進教師教育課程改革的意見》提出“充分利用模擬課堂、現場教學、情境教學、案例分析等多樣化的教學方式”，[1]由此筆者理解“教育實習”應該是“全程全景”，應該是“螺旋式上升的感知、理解、親歷、反思、研究等學習層次”，并且是浸潤式的。這種教育實習方式首先要求高校教師轉型。高校教師除了具備專業理論素養外，還必須具有專業實踐能力與經歷，是“雙師型”教師。其次這種實習方式需要高校實訓平臺的建設，如嬰幼保育室，環境設計與布置的活動室、奧爾夫音樂教室、微格教室等。同時還要求高校進行實習基地篩選與建設。要保證教育實習的質量，就必須要遴選優質的實習基地，形成互惠互利機制，共同提升。
4.1.2依托三教改革，重構課堂意境，全面鋪陳教育實習
在“三教改革”大背景下，高校應積極響應，重構課堂意境。學前教育專業課堂應具備“理趣情能”的意境，才能理論與實踐交融提升。通過高校課堂教學，傳授豐富的理論知識，既為課堂構建意境“理”;通過課堂教學激發幼師生的專業興趣既為“趣”;通過課堂培育幼師生教育情懷既為“情”;通過實踐性教學培訓幼師生的專業技能既為“能”。通過“理趣情能”課堂意境的浸潤，幼師生有扎實的理論功底、熟練的專業技能、濃厚的專業興趣、博大的教育情懷，從而能從容面對實習期間的各自問題，不會再因為專業不自信而迷茫，不會因為實習事務的煩瑣而退縮。因此高校的課堂效能是保證教育實習質量的基石。
4.2實習園所高瞻學前教育整體發展，協同育人，確保實習質量
幼師生是將來的學前教師，其實習質量的高低影響學前教育整體水平，因此實習園所組織好教育實習責無旁貸。首先實習園所應建立精準的實習指導機制，包括遴選業務能力強、職業操守好的園所教師作為幼師生的指導老師;與高校對接共同商議確定實習指導內容;制定嚴格的指導教師考核機制等，從制度上規范教育實習。其次園所對實習生要高標準、嚴要求，要從育人的角度出發，進行職業引領、專業指導。同時園所要配合高校對實習生進行嚴格的考核，如實習匯報課、實習教案的歸檔等。
4.3社會全方位參與，四方協同保證實習質量
四方協同指以學生的發展為中心，有效整合政府行政資源、高校理論資源、小學(幼兒園)實踐資源，實現了本科學科專業教育優勢與?？朴柧氿B成教育優勢融通互補。[2]學前教育實習機制需要多方協同才能保證質量。政府部門要統一規劃與協調，平衡實習園所間的師資與資質的差異，可以通過政府統籌安排，構建區域平臺或教育集團，按比例進行師資流動來縮小園所之間的差異，全面保證教育實習質量，實現教育公平。高校之間資源的共享也是提升幼師生實習質量的有效途徑，且同一行政區域內的資源共享切實可行。
項目：本文系2020年江蘇高校哲學社會科學研究一般項目(編號：2020SJA691)《勝任力視閾下幼師生有效教育實習實證研究》研究成果
參考文獻
[1]中華人民共和國教育部.教育部關于大力推進教師教育課程改革的意見.2011-10-08. http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A10/s6991/201110/t20111008_145604.html
[2]孫國春等.四方協同情能兼修前后貫通：卓越鄉村教師定向培養的南通樣本[J].江蘇教育，2019(52)：52.