課堂教學能力范文第1篇
學校之間的競爭，是一種綜合實力的競爭，但歸根到底是教學質量的競爭，教學工作作為學校的中心工作，教學質量是其核心所在。教學質量的核心在于教師課堂教學水平的提升。教師教學業務水平的提高，是提高學校教學質量的關鍵。因此，通過恰當的校本研究手段，提升教師教學業務水平，就顯得尤為重要。
一、“說卷”是什么
所謂“說卷”活動，就是在對試卷進行科學認真分析的基礎上，針對自己的教學活動，找出學生在試卷中產生錯誤的原因，反思自己的課堂教學活動，并在教研組內對試卷進行評說，通過組內教師的集體智慧，尋找解決問題思路的活動。
“說卷”不是簡單的試卷分析，不是僅要求教師分析該試卷命題的水平，不是要求教師分析試題布分的合理性；而最根本的是要求教師在試卷上查找自身教學中存在的問題與不足，尋找在未來教學中的辦法和對策，提高課堂教學的針對性和實效性，減少教師的無效勞動，減輕學生課業負擔，提升教師的業務能力，改變以往教師閱卷、評卷中存在的目標指向不明、針對性不強、說學生學習問題多、反思教師自身教學問題少的情況。
二、“說卷”有什么用
1.青年教師成長的需要
我校有幾十名新到校的年青教師，他們學歷高，專業知識強，進校后，通過師徒結隊的青藍工程，教學能力有了一定程度的提高，個別教師的教學能力還脫穎而出。但從總體上講，這部分進入學校的年青教師，教學水平和能力還不夠高，還不足以挑起學科教學的重擔。究其原因，是學校原有的針對新教師培養的聽課——上課——聽課——評課——上課的模式很單一，只注重了對青年教師課堂教學活動形式的培養，而忽視了對其課堂教學有效性的關注。從評課來說，往往關注了學生的活動，教師對知識的分析引導，而忽視了學生對知識的掌握與運用。青年教師也感到雖然經歷了上課、說課、評課、模課、再上課的幾個過程，課堂教學基本能順利進行，但與師傅的課堂教學相比，總感到形似而神不似。經過考試和作業訓練，發現學生對知識的掌握遠不如課堂反映那么清晰，感到學生問題層出不窮，無所適從。面對日益嚴峻的職業競爭，他們的壓力很大，工作很累很苦。這也就要求我們在青年教師培養的方式方法上作出改進，找到一條適合自身發展的青年教師培養道路。
2.中老年教師知識能力突破的需要
我校中老年教師數量大，是我校教學工作的主干力量，這部分教師教學經驗豐富，教學質量較好，在長期的教學中形成了自己一定的教學風格。但這部分教師也是教學中最傳統的一部分人，對于質量的提高，他們中一部分人往往是從以前的思路出發，通過題海戰術，通過大量的重復訓練，通過課堂教學中不差絲毫的嚴謹，通過課后對學生認真的輔導，來實現自己的教學目的。因此，學生學得很累，教師教得更累，課堂教學的效益不高，質量進一步提升的空間非常有限。有部分老年教師甚至在知識的更新上也還存在問題。而隨著新課程改革的日益推進，學生的課堂學習活動越來越豐富，參加課余活動的機會越來越多，課堂教學效益的提高更迫在眉睫。因此，通過“說卷”活動來更新中老年教師的知識儲備，提升課堂教學效益，讓他們從效益較低的重復訓練中解放出來，就顯得尤其重要。
3.學校教學科研質量提升的需要
我校長期來堅持以教學工作為中心，堅持抓好常規，落實管理思路，強化對教師日常教學行為的管理和督查，并結合學校實際積極開展教研組常規教研工作、組內三課活動、集體備課、小問題研究等活動，積極開展區級課題《小學中高段學生作業設計》的課題研究，并通過研究活動來指導教師教學，取得了一定的成效，使廣大教師重視課堂，關注課堂。但說實話，教師們往往認為，開展組內教研與實際的教學活動之間，特別是與提高學生學業質量之間存在著較大的距離，參與性不高，參與度不深，教師的教學實踐與校本研究活動脫節，這些都與開展校本研究的初衷相去甚遠。在日常的說課活動中，我們也發現教師對自己所教知識的認識不足，對課堂教學目標、重難點的認識不是通過自已的教學實踐活動，而是通過教參，所謂的教案中得出的，缺乏對課堂內容的細致把握。在這樣的基礎上，很難談到提高課堂效益，使學生真正掌握所學知識。通過“說卷”活動，使教研組內研究活動更聚焦課堂，聚焦課堂中學生知識學習的過程，落實過手點、訓練點、重難點，提升組內教師的業務鉆研能力，從整體上提高學校整體教學水平。
三、“說卷”到底說什么
“說卷”活動，不僅僅是一種試卷評析活動，而是一次針對自身教學的反思和總結，通過對試卷的分析、解說，運用教研組集體的力量，使教師對自身教學活動進行科學的分析與評價。
通過“說卷”活動，教師可以發現在教學活動中所強調的目標、重點是否是科學的、有效的，是否在課堂教學中得到落實，是否經過學生的學習活動被學生掌握和運用；可以發現在教學活動中所嘗試突破的難點是否被攻克，是否能被學生理解和實踐；可以發現學生在知識的學習上有哪些易混淆點，這些易混淆點在自己的教學活動中是否進行了專門的落實與訓練，是否內化為學生的能力；可以發現學生考試中出現了哪些失分點，通過對失分點知識和原因的分析，反思自己在課堂教學中對這些知識的講解和訓練是否到位，要求是否規范，過手是否徹底，從而在課堂教學活動中，對自己的教學設計、訓練設計進行改進，提高課堂學習的效率。
通過“說卷”活動，教師可以發現自己在課前提出的目標和要求是否得到落實，制定的教學目標是否符合學生的認識水平，是否符合質量檢測對學生的要求，可以發現教參、優秀教案與自己所任教班級有哪些差異，從而更有效地指導自己的課堂教學，也就是解決自己上課“教什么”的問題，教師還可以發現課堂學習中哪些學生對教師提出的課堂學習要求落實得好，哪些學生落實得差，哪些學生根本沒有落實，從而掌握學生真實的學習情況，分析這些情況產生的原因，進一步改進對學生知識和能力的要求，做到因材施教。
通過“說卷”活動，教師可以發現學生在平常的學習和練習中存在但不易被發現的問題，可以避免由于學生作業抄襲而使教師對學生學習情況統計的不準確，在對學生的培優輔困上，做到分類準確，方法恰當，精心設計作業，對不同層次的學生提出不同的作業能力要求，減少學生的無效勞動，提升輔導的效率和質量。
通過“說卷”活動，教研組的教師可以從別人的說卷中，發現自己日常的課堂教學中存在的不足，研究課標要求，認清學生情況，研究教參分析和課堂的活動設計，進一步抓好學生的課堂訓練，在日常的教學研究活動中把精力聚焦在課堂教學、學生對知識的掌握和運用及如何通過有效的作業與訓練切實落實課堂教學要求，規范課堂訓練，提高自身的課堂教學水平和能力。
四、“說卷”方式有哪些
“說卷”活動其實不是一項特殊的教學研究活動，而是與我們的常規校本教研緊密結合在一起的，是說課活動的一種延伸和補充。究其方式，可歸納為如下幾種。
1.考前說
任課教師在單元考試、小節考試前，對試卷進行認真的分析，按照“說卷”活動的要求，分析試卷結構、試題組成、難題分布等相關信息，針對自身的教學，查找出本單元試卷考試涵蓋的知識，與自身課堂教學的知識要求是否一致，如不一致，產生的原因是什么？查找本單元試卷考查的重、難點與自己在教學中要求的重難點有何差異，考查的角度與自身教學要求的角度是否一致。分析試卷上有哪些易錯點，有哪些拓展點，并預測學生各題的得分情況，并對學生可能產生失分的題型和內容進行記錄，對可能失分的題進行預測，并制定相應的補救措施。組內教師根據自身教學經驗和情況，對教師的說課進行補充分析。
2.考后說
任課教師在考試結束后，通過閱卷，對照考前說課的情況，對試卷進行認真的分析：本試卷考試涵蓋的知識、學生的答題情況與預測情況相比如何？如出現較大差異，原因何在？平時自身的教學與訓練有哪些地方需及時改進？學生的答卷情況與自身課堂教學的知識訓練要求是否一致，如不一致，產生的原因是什么？學生在考試中對自己所要求的重難點的情況如何？與自身的預測有何差異？學生各題的得分失分情況與預測情況的差異出現在哪里，主要原因是什么？針對出現的問題，準備采取的補救措施是什么？組內教師根據考試情況與教師說卷情況，提出建議和意見。
3.自制命題說
青年教師在進行課堂訓練前、小節考試前，由教研組提出命題范圍，由教師自主命制試卷，根據試卷命制情況，在組內開展說課活動，說卷重點：本小節主要知識點，本小節重點，本小節主要難點，本小節拓展點，本小節知識易混淆點，本小節知識易漏點，本小節知識的答題規范要求。試卷中涵蓋了哪些知識點，重點考查了哪些重點、難點知識，設置了哪些障礙和變化點，與課堂訓練題之間是什么關系，需要學生運用哪些知識和能力去解決，這些知識和能力在日常的教學中作了哪些強調和訓練。預測各題的得失分情況及原因，說明出現問題后相應的補救措施。
五、常規教研與“說卷”的互補共進
1.與常規教研活動相結合
說卷不能脫離教研組常規教研活動，只有在抓實、抓好教研組常規研究的基礎上，才能真正開展好說卷活動，將說卷活動與三課活動相結合，特別是在復習課、評講課之前，積極開展說卷活動，會使復習、評講針對性更強，知識訓練更科學、更到位。
2.與集體備課相結合
教研組集體備課活動是教研組研究的重要內容和環節，通過集體備課活動，集中組內教師力量，對某章節、某單元的知識進行更好的梳理與分析，對單元重點難點設計更好的突出突破方案。結合“說卷”活動，讓組內教師更明晰本節、本單元教學要求和訓練目的，提高備課的質量。
3.與考試質量分析相結合
考試結束后，各教研組都要進行考試質量分析會，通常由任課教師分析，分析各知識點得失情況，分析學生學習情況。結合“說卷”活動，讓教師加強對試卷的細致分析，對學情的細致了解，加深對教學目標和要求的認識，可以使得教師在評卷工作中做到有目的和有針對性，有補救措施，從而強化質量分析的實效性。
4.與各層次教師的業務發展相結合
組內各層次教師在進行“說卷”活動時，組內可提出不同的要求。新教師可以要求從小練習、小檢測說起，讓教師清楚自己課堂內外訓練要求的目的與針對性是什么、如何進行評價、如何進行補救，并認真做好“說卷”的反思與總結，提升自己對課堂知識和學生能力培養要求的把握。對中青年教師則要求其從分析單元試卷入手，重新認識所教學科年級的學生和知識變化情況，制定適合學情的教學方法和對策，優化原有的教學方法，提高課堂教學效率。初三教師主要要求從分析近四年的中考試卷入手，了解理解中考出題的思路與要求，明晰在初三教學中的過手點、訓練點、檢測點、易考點、變化點，做到胸中有題型，課堂有考卷，從而提高整體教師隊伍的教學業務能力。
5.“說卷”活動成果的物化與記載
“說卷”活動是一項較新的工作，在學校以前的教學研究中，沒有專門進行過探討，因此，在活動中，我們首先要求教師按下表要求填好說卷分析表，明白說卷的要求和目的，有針對性地開展說課活動。
在“說卷”活動結束后，由教研組長負責收集教師的說課分析表，由說卷教師寫好說卷反思，并進行總結，在每一輪活動結束時，由教研組長和教導處負責同志分析，總結本輪說卷中所反映的教學問題，提出下一階段說卷活動的具體要求。
我校開展“說卷”活動的時間不長，主要是想從新的角度來對目前學校進行的常規教研活動進行補充，從開展的情況來看，中高段的青年教師通過“說卷”活動，對自己的課堂教學把握度更好，課堂訓練更注重實效，作業設計更注重分類分層，單元檢測質量有了一定的進步，教師教學漸趨成熟，開始能獨自擔當教學的重任。但畢竟這項研究活動對我們來說，沒有經驗，沒有捷徑，只有通過各次考試才能檢測其是否有效，這也促使我們去思考在學校這一層面如何開展推動好校本研究活動，真正搞好教師隊伍的建設，提升學校的教學質量。
（責任編輯 關燕云）
課堂教學能力范文第2篇
眾所周知, 學生的積極性具有探索的性質。根據這一特點, 要調動學生深入思維的學習積極性, 教師就要把傳授的新知識轉化為學生認知結構中的一組矛盾, 要解決這組矛盾, 關鍵在于引導學生運用已獲得的知識來學習新知識, 以舊引新, 做好鋪墊, 激發學生良好的積極思維興趣。
例如, 教學“百以內的退位減法”中, 先復習不退位減法74-52, 導入新課時, 教師把52改為55, 提出:計算兩位數減兩位數的減法, 個位上夠減的題, 學生已經會算, 個位上不夠減的題怎樣計算呢?由此導入新課, 使學生一開始就處在積極的思維狀態中, 學習興趣自然就高漲, 就會以最佳的心理狀態進入對新知識的探求之中。
2 動手實踐, 豐富感性認識, 領悟其中道理
凡是有經驗的數學教師都知道, 數學知識抽象, 而我們教學的對象又是小學生他們的認識又處在以直觀形象思維為主向邏輯思維過渡的階段, 要解決學科性質和小學生認識特點這一對矛盾, 恰當的演示教具, 引導學生動手操作, 向學生提供豐富的感性材料, 增強學生的感性認識, 訓練學生的邏輯思維, 優化課堂教學結構, 就顯得十分必要。
2.1 在直觀演示中訓練學生的邏輯思維能力
小學生的認識活動主要靠自己的感官去感知事物, 使之在大腦中形成表現, 再用表現進行思維, 因而培養小學生思維能力離不開具體的、直觀的材料 (教學用具) 。
例如將講分數的意義, 教學目標是使學生理解單位“1”這個概念。單位“1”既可表示一個物體, 也可表示一個整體。教學第一步, 教師向學生提供一塊糕點, 一個圓形, 一條線段等感性材料引導學生把它們平均分成幾份, 看取其中一份或幾份是多少?使學生從這些感性材料中抽象出單位“1”這個概念, 這個抽象的過程就是歸納演繹的思維過程。教學第二步, 教師又向學生提供四個蘋果、六面小旗、十支粉筆等感性材料, 分別把它們分成4份、3份、5份, 讓學生觀察其中一份是機構蘋果、幾面小旗, 幾支粉筆?是幾分之幾?使學生從這些具體的感性材料中第二次抽象出單位“1”這個概念。這樣, 學生通過觀察, 理解了單位“1”的含義, 同時了解了部分與整體的關系。著說嗎, 概念的形成是正確思維的結果。教師在教學中只有循序漸進地引導學生按照正確的思維方法認識概念、法則、定義的性質才能進一步優化數學課堂教學, 通過教學質量。
2.2 在動手中訓練學生的邏輯思維能力
在小學數學課堂教學中, 遵循兒童的認識規律, 組織學生進行適當的操作, 讓其積累感性經驗, 由此建立表象, 激發學生思考, 以促進對抽象概念、法則公式的理解也是培養學生邏輯思維能力、優化課堂教學的重要手段。
例如, 在求長方體的體積的教學中, 教師讓學生每人準備6個1立方分米的正方體小木塊, 4人一組合作學習, 把24個正方體擺成任意的長方體, 看看有多少種擺法, 學生擺出后分別說出各個小組擺出的長方體的長、寬、高各是多少, 教師邊指導邊根據每組匯報的情況分別板書出來。
通過利用大小相等的正方體擺出不同的長方體, 引導學生從感性認識入手認識長方體的體積, 再根據板書觀察長方體的長、寬、高與體積的關系, 引導學生從中發現規律。在充分感知的基礎上, 學生的認識產生了飛躍, 完成了從感性認識到理性的轉換過程, 能用數學語言進行抽象概括, 推導出長方體體積的計算公式。
2.3 在試做、試說中訓練學生的邏輯思維能力
多年的教學實踐表明, 教學新知識前要及時喚起與新知識有關聯的舊知識, 教師要善于抓住新舊知識的連接點提出問題, 讓學生根據已有的知識試做新知識, 再讓學生試著敘述自己的思考過程, 以利于更好的達到培養邏輯思維能力的目的。
例如, 教學萬以內連續退位的減法, 先引導學生復習隔位退位的減法, 然后進入新知識的內容:435-356=?在此題中, 3上面有退位點, 還要再減去5, 這是新知識, 應該如何處理?新知識和原來的認知結構產生了矛盾, 教師應合理利用這一矛盾提出兩個問題:
問題一:被減數十位上面有退位點, 它表示的是幾?
問題二:差里十位上的7是怎么來的?
學生就會順著教師的問題的方向利用已有的知識積極思考, 最后得出:3上面有退位點表示已退1剩2, 差里十位的7是2-5不夠減, 從百位退1加10, 12-5得來的。此時教師應趁熱打鐵, 由淺入深地出幾道同類題, 讓學生試做, 并嘗試叫學生口述算理, 即叫學生說出自己的思考過程, 使學生在做題說思路的過程中明白退位減法的算理, 促進了學生基礎知識的學習與邏輯思維能力培養的同步進行、有機結合。
3 引導過程、發現規律培養初步的邏輯思維能力
如何培養初步的邏輯思維能力?這要依靠教師在教學過程中有意識的加以訓練, 多年的教學實踐證明, 讓學生經?；仡欁约旱乃季S過程, 對于發展學生的思維能力是至關重要的, 尤其在揭示與推導概念、發則、公式、定律過程中引導學生認識自己的思維過程更為重要。
例如, 在教學三位數乘多位數的法則過程中, 在復習256乘以52的基礎上, 教師把52改為152, 把豎式中相加的結果擦去, 出示問題:接下來的第三步如何做?用百位上的1去乘被乘數個位上的6, 得數些在什么位置上?然后鼓勵學生試著做, 試著說算理, 引導學生試著抽象概括法則, 先要學生根據兩位數乘多位數的法則, 概括出第三步怎么做。由于學生有了說算理的基礎, 很容易就概括出:用成熟百位上的書去乘被乘數, 乘得的書的末位數與成熟的百位對齊, 然后把三次乘得的樹加起來。嚴密的思維, 規范化的數學語言, 是在細致的觀察下得到的, 法則的推導使學生加深了對這一計算過程的認識, 由感性逐步上升到理性, 由形象思維逐步過渡到抽象思維, 并從中學到知識、獲得技巧, 培養起良好的邏輯思維能力。
總之, 在具體的教學實踐中, 筆者得出這樣的結論:要堅持在教學過程中有意識、有目的的培養學生的邏輯思維能力, 使學生在每節課中都受到邏輯思維的訓練, 以達到優化課堂教學提高教學效率的目的。學無止境, 教無定法, 為人師者, 只有在不斷的探索中嘗試教學方法, 才能在教學生涯中有所收獲, 培養出一批批思維縝密、勤奮上進的好學生。
摘要：新一輪課程改革已經來臨, 小學數學教師如何在新課改教學中培養學生邏輯思維能力, 優化小學數學課堂教學, 以期達到全面提高教學質量的目的?針對這一問題, 本文就筆者多年的教學實踐, 歸納總結出如下見解, 與同行們商榷。
課堂教學能力范文第3篇
1教會看圖學文,培養能力
看圖學文是由色彩鮮艷的圖畫與內容生動的課文組成的,無論圖或文,都是為了引導學生了解客觀事物,認識自然社會、獲取新的知識,從中培養學生的觀察能力、閱讀能力、發展學生生的思維、想象和表達能力。
1.1融視聽于一體 ,培養觀察能力
教學看圖學文,看圖是基礎。不同的看圖學文,有不同的觀觀察要求。一般地說,單幅圖屬情景圖,應教給一定的觀察方法。如《小蝌蚪找媽媽》展示了小蝌蚪變成青蛙的全部過程。在教學學時,應運用電教手段,聲像結合,展示圖文發展的全過程,激發發學生視聽等多種感官參與,邊聽邊看,強化觀察印象,幫助理解解畫面內容,這樣,學生就能比較系統、完整、形象地觀察到小蝌蝌蚪變成青蛙的全過程。
1.2融圖文于一體 ,發展思維能力
看圖學文雖然是從訓練學生的觀察能力入手,但它的目的的之一還在于幫助學生發展思維能力,培養閱讀能力。所以教學學中自始至終要抓住這一環節。
筆者認為,看、讀、思、議是教學看圖學文的基本程序,教師師要抓住圖文結合引導學生多思多議,這是啟迪、開拓思維的重重要途徑。
1.3融景情于一體 ,培養審美能力
愛美之心,人皆有之。因此,教學中,教師要積極引導學生生以審美的眼光去看待外界景物,看圖入境,以境激情 ,披文入入情,引發共鳴,讓學生沉浸在物我交流的喜悅之中,陶冶美的情情操。
1.4融思說于一體 ,培養表達能力
在看圖學文教學中,要發揮圖文的潛在魅力,引導學生看、讀、思、說,把發展思維和發展語言貫徹在教學的始終?？磮D時,引導學生用自己的一句話或幾句話,準確地講述圖意,在學生生理解圖文的基礎上,通過朗讀、復述、背誦、評說,進一步發展學學生的口頭表達能力。如《難忘的潑水節》中的第5、6自然段,可可引導學生邊讀邊想象周總理與傣族人民互相潑水相互祝福的的場面,進行創造性的口述,更好地體會周總理和傣族人民親如如一家的感情。
課堂應以學生為主體,創造和諧民主的教學氛圍,激發學生自主學習的意識,培養自主閱讀的能力,使課堂教學呈現勃勃生機,從而達到學生“自能讀書”的理想境界。
2訓練學生的“自能讀書”
2.1活用教材 ,敢于創新 ,激發自主閱讀
教材是語言學習的依據,受篇幅、課時、學生素質等多種因因素的影響,它未必能完全反映現實生活,因而結合教學進度,選選用同類相關的合適的精彩的報刊時文來充實教材,增補語言材材料,使之更貼近現實生活,無疑可增強學生對對生活的感悟力力及對知識的領受力。
教無定法,選用教材的方法多種多樣,有的可改編課本劇。如《幸福是什么》,學生在自編、自演、鑒賞中加深對課文 的理理解,同時對“下崗再就業”這一社會熱點問題展開討論,引導對對“幸福”內涵的思考。
2.2激活課堂 ,大膽“放權”,訓練“自能讀書”
1把問的權利放給學生。最初學生的疑問往往是零碎的、淺層次的,這就需要教師把思維過程和方法傳遞給學生,擇機引導學生如何就課文內容的重難點提出問題。
2把講的機會讓給學生。教師積極創造學生參與課堂教學活動的條件和氣氛,讓學生以課堂“主人”的形象參與到教學活動中來,滿足他們參與教學過程的欲望。
3重視情感教育在教學中的作用
在教學過程中,充分發揮情感因素的積極作用,以增強認識效果,同時教師自己也受到教益。
3.1以情感教育激發學生的求知欲
首先教師要為學生創設求知情境, 使學習知識本身對學生產生吸引力。其次,要創設一種樂學的環境,使學生充滿信心,朝氣蓬勃,積極向上地學習,愉快地參與到知識的形成中去。
3.2在情感教育中培養學生良好的心理素質
教師要善于把情感教育與教學的理論、知識技能和智慧的教學結合起來,既教教科書上的知識,又重視培養學生健康積極的情感。教師要以飽滿、真摯的熱情進行教學,把自己的情感真實有效地溶入講課之中,做到言為心聲,言之有情,聲情并茂,使學生體驗到教師同樣的感情,從而使師生雙方情感共振,課堂沉浸在美好的情感激蕩之中。
在語文閱讀教學中,引導學生主動質疑問難,是培養學生閱讀能力的重要途徑之一。
4注意引導學生質疑問難的方法
4.1營造質疑氣氛
教學過程中,教師要注意教學環境的創設,要善于根據學生的年齡和心理特點,激發學生的求知欲,提高學生的學習興趣把引導學生質疑作為課堂教學的一個必不可少的環節, 保證有一定的時間留給學生進行質疑,讓學生既可在講課之前質疑,也可在課堂教學過程中質疑,還可在講完課之后質疑。
4.2教給尋疑方法
1從課題入手尋疑。課題是一篇文章的重要組成部分,所以我們可引導學生從課題入手進行質疑。2從課文內容入手質疑一般來說, 寫人的記敘文尋疑發問的方式是:“人物有什么樣的性格品質? ”寫事的記敘文尋疑發問的方式是:“文章記敘了什么事? 事情開始、經過、結果怎樣? ”狀物寫景的文章尋疑發問的方式是:“文章寫了什么景物? 抓住了什么特點來寫,表達了什么感情?”3從語言形式入手尋疑。如教學《鳥的天堂》,可在文章中的結尾句尋疑:作者用什么句式做結尾? 對表達文章的思想感情起了什么作用?4從文章寫法入手尋疑。即引導學生從文章如何選材、安排結構、表現中心等方面入手去發現并提出問題。
4.3找妥釋疑門徑
課堂教學能力范文第4篇
“加強教師隊伍建設，提高教師的師德和業務水平” 是提高教師教育教學能力的一條重要途徑，更是影響教育質量的關鍵因素。因此，立足本縣的教育現狀，XXXX承辦的“教研人員科研能力提升培訓”于xxx如期舉行。此次培訓的主講教師均從一線教師做起，在教學中善于探索和研究，使自己在專業領域中獲得多項殊榮，也讓我們感受到了踏踏實實搞科研對教師專業成長的重要性和必要性。他們精彩的報告，對教師科研能力的提高既起到了高屋建瓴的引領作用，又有結合本縣、本校實際情況給出具體可行的操作方法。使參訓教師在輕松愉快的學習氛圍中獲得新知，深度思考了教師教研能力的提高方法。
一、課題研究對教師成長和學校發展的重要性 課題研究就像披著神秘面紗的樓蘭少女，對大多數一線教師來說是望而卻步的。我們苦于工作的繁忙、找不到合適的課題、不知該如何下手……等等一系列問題讓我們僅僅是為了評職稱而不得不做課題研究。楊萬欣老師從解讀教師的心理入手，詳細地為我們講述了教師如何做課題。我們從他帶來的資料中也看到了做課題研究給學校帶來的生機，教師因做課題研究收益頗豐。
生動的案例和有條不紊的講述，讓我們的思考：要打破傳統思維，提高工作效率，必須深度挖掘自己的潛能，否則你永遠不知道自己可以比上一秒更優秀。
二、愛和尊重是一切教育的前提
師愛是師德之魂，沒有師愛就沒有師德，沒有師德的就沒有教育。它是教育的一切前提。教師在課堂內外外的一句關愛，一個微笑，一個眼神無疑也會給學生的心頭帶來一絲溫暖。是與學生之間的一種情感交流，更是與學生之間的一種理解和尊重。
我們老師一天天，一周周，一月月，一年年，在教室放飛的是夢想，守護的是老師不變的信念，在黑板上寫下堅貞，擦去名利，用粉筆畫出彩虹，留下艱辛的淚滴和勤勞的汗水，奉獻自己的青春。正印證了陶行知先生的“捧著一顆心來，不帶走根草去”的教育誓言。師愛是人類最美好、最圣潔的情感之一，是架設在師生心靈間的一座橋梁，不求回報、無私奉獻。讓我們每一個當老師的發揮師愛的重要性，做一個完善的教師，做一個富有師愛的老師。
三、團隊的力量助力教師科研能力的提高
“一個人或許會走得很快，但一群人會走得更遠。”在各個領域，合作分享的工作模式得到了大家的充分認可。但怎樣可以使自己更快地成長，向名師的領域迅速邁進?通過學習，大家認識到認真學習、踏實研修、積極的工作態度缺一不可。在不斷的學習中提高自己的專業技能、更新自己的教育觀念，做與時俱進的老師。
四、做一個愛寫作、愛研究的教師 最優秀的教師打造最優質的教育，對教師培養的重點就應該放在對專業發展的關注、對專業精神的培育、對專業精神的提升上。白俊庭老師是我們身邊的教育專家。他的文章在全國多家報刊雜志上發表，內容涉獵廣泛，深受讀者喜愛。
他愛學習、愛研究、愛寫作、愛運動……白老師用他的親身經歷為我們詮釋了教師的專業成長必須潛下心來讀書，并將記錄讀書所得和教育學生過程中的點滴形成習慣，做一個愛寫作的教師。
一個學校要想發展得更快，必須發揮骨干教師的引領作用。發揮學科研究共同體的作用，帶動教師人人參與，把全體教師引領到科研的軌道上來，促進教師由經驗型向科研型的轉變，讓學習成為學校的一道文化風景。
五、以“有效”為目標開展教學和教研活動
教師要樹立“以學生發展為中心”的教學思想，確立學生的主體地位，關注全體學生的進步，促進全體學生全面、和諧地發展。為此，教師要有時間意識和效益觀念，在教學中教師要提供策略性、智慧型指導，通過學生自主、合作、探究性學習，提高學生單位時間內發現問題、分析問題、解決問題的能力。在教學過程中，明確教學目標，通過全面評價，達成教學目標，激發學生學習興趣，全面提高教學效果。
教師要通過不斷反思自己的教學行為和策略，通過不斷學習和實踐創新，積累經驗，歷練智慧，提高有效教學能力，使教師專業得到持續發展。
課堂教學能力范文第5篇
要
在美術教育教學中，正確地培養學生審美觀點、從而提高民族優秀文化審美的情感和能力。讓豐富多彩的民族文化藝術走向世界，讓世界了解和認識民族藝術文化，與世界人民共同交流，共同發展。
關鍵詞：審美
培養
民族藝術文化
在今天素質教育教學的過程中,美術教育是促進人的全面發展、完善人的素質等方面所具有的獨特作用,已經越來越廣泛地被社會所認識。在我國,教育改革的核心問題是素質教育,而全面推行素質教育的關鍵在教師,根據國家部教育改革的要求,美術教師要通過自己的教學活動,陶冶學生的情操,引導學生參與文化的傳承和交流,發展學生的感知能力等,形成了學生的創新精神和審美意識,促進學生的個性形成和全面發展。
美術是基礎教育的一門必修課,在全面推進素質教育的進程中起著非常重要的作用。素質教育是提高民族素質教育的奠定基礎工程,是基礎教育的根本目的和最終任務,是面向未來的教育,也是當今世界教育改革的主流。下面我們就來談談美術教育中的審美意識。什么叫審美意識?以及如何培養和提高審美意識?審美意識是指人們對客觀事物美丑屬性的反映,包括人的審美觀念、審美情趣、審美理想。魯迅先生曾將中國藝術中的民族審美意識稱之為“中國向來的靈魂,一個國家,一個民族的文化,(包括審美文化),是這個國家和人民的精神支柱,是振興民族文化,富民強國的動力。失去民族文化,也就失去了民族的靈魂。”另外,審美意識對人的世界觀、審美觀、價值觀、道德觀、以及審美心理諸方面有著相互制約和影響,并且對學生心理健康,正確的世界觀、審美觀、價值觀、道德觀的形成和審美心里的完善也有積極作用。如何去培養學生審美意識呢?
一、培養正確的審美觀點、情感和能力
美的本質屬于社會,在客觀世界中的事物,只有當他們和人構成一定的審美關系,成為人的審美對象時,它們才有可能是美的。美既是教育的神圣目標,也是教育不可缺少的巨大力量。審美觀是人們對美丑的基本看法,是一種美的感知、欣賞、判斷和評價能力,也是世界觀的組成部分,一定的審美觀念的應用,形成一定的審美能力。在教學過程中,良好的教育過程不僅是知識的傳授,傳授的知識過程,同時也是美的熏陶的過程,是學生對教師教學由感知、感受、感動到形成一定的審美理想和審美能力的過程,是進行由表及里的是判斷獲得美享受的過程。美術學科之所以從過去的“圖畫”改稱為“美術”,說明其涵義也廣了,內容也更為豐富。美術不僅僅是教會學生繪畫的技巧,更重要的是負有指導活動、指導學生對自然美、社會、藝術美的鑒賞,使學生產生愉快的心理,精神獲得某種滿足和享受的情感,從而自覺接受教育,提高其審美能力和審美情趣的教育活動。
二、通過美術作品的欣賞從而提高學生審美能力
美術欣賞是應用、記憶、經驗、知識、對美術作品進行感受、體驗、分析、判斷,從而獲得審美享受和美術知識的過程。激情參與“欣賞·評述”活動的興趣，學習多角度欣賞和認識自然美術作品的材質、形式和內容特征，了解中外美術發展概況。同時，著重培養學生掌握美術欣賞最基本的方法，不斷提高學生的欣賞和評述能力。優秀的美術作品是按照美的原則創造出來的精神財富,它以美的形象,色彩和形式給人以美的享受,而且以強烈的感染力和影響力喚起人們的美感和對美的追求,起到開闊眼界,豐富感知領域、陶冶情操、凈化精神境界、提高素質、培養審美能力和日常生活相關的意義,而是要從審美心理出發去感受藝術作品中與人生相對應的形式,體驗作者的審美經驗,獲得藝術表現形式中的象征意義。如初一美術課本中畢加索作品《格爾尼卡》中：公牛象征殘暴的德國法西斯、受傷的馬象征格爾尼卡無辜的成千上萬的人們、畫面上中間那個燈泡象征光明和希望等,進而達到觀賞者個人審美經驗與藝術家所創造的的帶有普遍性審美經驗的交融。在傳統的美術欣賞教學中,教師總是扮演著知識傳播者這一單一的角色,卻忽略了學生在整個教學活動中的主體地位,學生不應該被動地教授知識的灌輸,而是應通過教師的正確的指導和引導,主動地參與到教學的活動中去體驗、去感受自己的體會。在作品欣賞教學過程中，教師應該把握住優秀美術作品的藝術特點，幫助學生樹立正確的審美觀點，引導學生去認識美、感受美，引導學生了解我國傳統繪畫特有的“以線造型”，如：丁紹光、陳崇平、趙宋生等一些有名的重彩畫畫家們的表現形式以及“希臘化時期”的藝術風格。讓學生在具有了一定審美素養的基礎上去把握藝術作品中的真、善、美。我認為，一般培養學生審美情感的方法有兩種：第
一、在教學過程中教師要善于抓住學生的好奇，多疑的心理特征,通過造型一定的懸念來激發學生的欣賞興趣,第
二、引導學生通過欣賞藝術作品去挖掘藝術家的思想感情,這也是培養學生審美情感的重要手段。
三、培養學生的民族審美能力
正在改革開放走向世界的社會主義中國,能否繼承和發揚中華民族幾年積淀的審美文化之精神,以自己獨特的東方民族審美文化同世界各民族審美文化對話和交流，無疑是我們的改革開放成功與否的重要標志之一。同時也是我們現在搞素質教育成功與否大膽的重要標志之一。中國是一個多民族的國家,每個民族都長期生活在共同的地域,過著統一的政治生活,形成統一的生活習慣,教授共同的語言和文化,歷史形成了渾厚的民族共同性,因而造成審美意識的民族性,保持和發揚民族文化特點，即將成為我們今后教育工作的重中之重。
作為一名長期工作在少數民族地區的美術教育教學工作者，應該承擔起繼承和發揚優秀民族文化的責任，去挖掘、整理、繼承、發揚、探索一條使民間優秀的傳統藝術得以延續和發展的道路，為弘揚少數民族地區民族藝術工作作出的自己貢獻。在“欣賞•評述”教學時可以利用當地的民族文化資源，使學生更好地了解藝術與社會、藝術與歷史、藝術與文化的關系，涵養人文精神。平時美術教育教學活動中可結合本地的實際情況和特點，重視對民間美術的挖掘、研究、讓少數民族地區優秀的民間藝術文化融入到現代美術教育教學活動之中，如我們身邊的彝族阿細文化：阿細祭火、阿細跳月、阿細服飾、阿細音樂、阿細習俗和阿細繪畫等優秀傳統文化，讓學生們在思想上認識到民族藝術是我們本民族先祖幾千年積累遺留下來寶貴的精神財富，要把民族藝術繼承和發揚的歷史使命感，從而滿懷激情地挖掘和研究民間藝術。另外要給學生創造良好的學生學習環境條件空間，營造良好的學習氛圍，鼓勵學生大膽地想象，創造出具有時代意義精神的民間美術藝術作品來。弘揚民族文化，進一步走向世界，讓世界了解彝族文化。通過介紹激情學生對彝族阿細民族藝術文化的濃厚興趣，有不少學生以繪畫、手工等形式創造出一幅幅優秀的美術作品，有的并在縣級、州級、省級各種比賽活動中獲獎。使學生既感受到家鄉的旖旎和豐富多彩的民族文化，同時又培養了學生們熱愛家鄉、熱愛祖國的高尚情操和品德。
總之，美術教育不僅僅是培養學生們繪畫造型能力和提高繪畫技巧，更應該重視學生們的審美能力、鑒賞能力的培養。即美術教育的本意并不是把每個學生都培養成畫家，而是教育要面向全體學生，發揮民族藝術優勢，提高學生的美術素質，使他們成為具有較高素質與和諧人格的人。我們作為知識指引者、傳播者，要在教學實踐中不斷地模索與自我學習，轉變舊的教學觀念，具備良好的美學修養，豐富的美術知識，及對學生“傳道授業”的能力。要認真鉆研美術課程標準與教材，突出學科特點，因材施教，使課堂氣氛活動生動有趣，以新穎的藝術構思，新奇多思的教學方法，真正使美育教學在青少年學生成長過程中起到凈化心靈，培養高尚的審美情操作用。
參考文獻:《美術教師培訓資料匯編》江西美術出版社
課堂教學能力范文第6篇
第一章 中國美術史
第一節 原始時期的美術(彩陶)
仰韶文化：人面魚紋彩陶盆 馬家窯文化：舞蹈紋彩陶盆
第二節 夏商周美術(青銅器)
青銅器：
司母戊鼎方鼎 安陽殷墟出土; 四羊方尊 湖南寧鄉出土; 蓮鶴方壺 社會大變革時代的藝術特色，常用“清新向上”形容。 帛畫： 《人物龍鳳圖》、《人物御龍圖》 引魂升天
第三節 秦、漢美術(雕塑)
帛畫： 長沙馬王堆出土的“T”字形經幡帛畫
雕塑： 西漢 霍去病墓石雕 花崗石 循石造型《馬踏匈奴》整體寫意
秦始皇
兵馬俑
陶土
“致廣大，盡精微”
生動寫實 工藝美術：長信宮燈 科學性、藝術性的結合;
(前三節的內容比較簡單，通讀一遍之后，重點記憶我列舉的作品，各個時期最重要的內容我用紅色標注了，分別是彩陶、青銅器、雕塑，你要記住代表作品。)
第四節 魏晉南北朝美術 (石窟、顧愷之、謝赫)
(從這一節開始要記準畫家的名字、特色、朝代及其代表作品等，如顧愷之 南朝 線條“春蠶吐絲”，注重“傳神寫照”，代表作品《洛神賦圖》、《女史箴圖》、《烈女仁智圖》。我只標注最重要的，但是一定要通讀一遍課本!!)
畫家：顧愷之、陸探微、張僧繇， 繪畫論著：謝赫《畫品》“六法”分別是? 石窟: (重點!每個石窟的代表作品最好是結合圖片記憶一下，網上都有圖片，
一定要能分辨出是哪個石窟的佛像，記住最出名的就行!這個必須做，不可以偷懶哈!四大石窟，除了魏晉時期，唐朝時也有所貢獻，尤其是龍門石窟在唐代有奉先寺造像 盧舍那大佛 是佛像“本土化”的代表。)
四大石窟 甘肅 敦煌莫高窟
雕塑 塑繪結合的技法，
壁畫 艷麗堂皇，“飛天”。
甘肅 天水麥積山 被譽為“中國彩塑藝術博物館”
山西大同云岡石窟 曇曜五窟 犍陀羅(印度人那樣)造像風格
河南洛陽龍門石窟
賓陽洞
書法： 王羲之 書圣 行書 《蘭亭序》天下第一行
第五節 隋唐五代美術(人物、山水)
(我將最最重要的畫家標成紅色，你一定要記住代表作品，有些非常鮮明的繪畫觀點也要記一下如張璪“外師造化，中得心源”!最好是能記住描繪這幅畫的一句話，如《虢國夫人游春圖》，不著背景，突出人物，衣飾華美，春意盎然。雖然我沒有列舉作品，但是每個畫家的作品在做選擇題的時候要能選出來!)
人物畫：唐 閻立本、吳道子(莼菜條、吳帶當風)、張萱、周昉
五代 顧閎中 周文矩
山水畫： 青綠山水 隋 展子虔《游春圖》
唐 李思訓、李昭道父子
宋 王希孟《千里江山圖》
水墨山水 唐 王維 開創
五代
荊、關、董、巨
花鳥畫： “皇家富貴，徐熙野逸”，
“牛馬二韓”即韓干、韓滉 書法： 楷書 “顏筋柳骨”
草書 “顛張狂素”
雕塑：昭陵六駿 颯露紫(唯一具有情節性的，馬倌拔射入馬匹的箭) 工藝美術：陶瓷 “南青北白”指越窯、邢窯 唐三彩
第六節 宋元美術(山水)
花鳥畫：畫院 宋徽宗
人物畫 李公麟 梁楷
風俗畫 張擇端《清明上河圖》
山水畫 北宋山水 李成、范寬 (大山大水)
郭熙 “三遠”
米芾、米友仁“米家山水”
南宋山水 “南宋四家” 即李唐、劉松年、馬遠、夏圭
元代 趙孟頫
元四家——黃公望、吳鎮、王蒙、倪瓚
第七節 明清美術(派別、稱號)
山水畫
明代 浙派、明四家(吳門四家)、董其昌(繪畫主張)、
清朝 四王、四僧，代表人物及其作品，兩派畫風對比記憶!
花鳥畫 明清時期，花鳥畫一改宋代工整寫實的風格，走向大寫意!
“青藤白陽”即陳淳、徐渭
“揚州八怪” 人物畫 唐寅、仇英
“南陳北崔”
波臣派 書法： 三宋
建筑：皇家園林 私家園林
第八節 近現代美術 海派：三任、吳昌碩
嶺南派：嶺南三杰、黃賓虹、張大千、傅抱石 京津地區：齊白石
徐悲鴻 新國畫：林風眠、潘天壽、李可染、 油畫：董希文
第九節 中國民間藝術
剪紙(創作方法、藝術特色、“剪花娘子”庫淑蘭)、年畫(楊柳青、桃花塢、濰縣)、刺繡(北繡、南繡、蘇蜀粵湘)、泥塑(泥人張)、風箏、皮影
以上為中國美術史全部內容，考試時為選擇題，多看幾遍書就行了!切記，一定要通讀教材哈，一開始可能會覺得枯燥，但理清頭緒之后就容易多了，最好自己按照時間脈絡做份筆記。此外會有幾道綱外題，比如關于攝影、建筑或者其他方面的，這是必然的，不要擔心，因為大家都不會!美術史部分會出一道簡答題，去年考了“徐黃異體”，今年有可能也會考某一派別或某一稱號，也有可能會考西方美術史的內容。
第二章 外國美術史
外國美術史一定要多讀幾遍，因為我們并不熟悉時間脈絡，尤其是第
三、
四、五節最重要，作者和作品要記準，作者的流派更是要分清!建議你列一個提綱，多看幾遍就能記住了!這一部分多以選擇題考查，頂多會有一個簡答。
第一節 史前美術、古代美術
史前：雕塑 《維林多夫的裸女》、《手持牛角的裸女》
巖畫
西班牙阿爾塔米拉洞穴、法國拉斯科洞穴 古埃及：金字塔、獅身人面像
古希臘：雕塑《三女神像》、《擲鐵餅者》、《米洛斯的阿芙洛狄特》
建筑 能根據圖片選出對應的三種柱式 古羅馬：雕塑 《卡拉卡拉像》
建筑 《羅馬萬神廟》、《羅馬大角斗場》
第二節 歐洲中世紀美術
中世紀是西方美術史的黑暗期，唯有建筑方面有所成就，記住代表性的建筑。
基督教：羅馬式美術
比薩大教堂
拜占庭美術
圣索菲亞大教堂
哥特式美術
法國 巴黎圣母院、夏特爾大教堂
德國 科隆大教堂
意大利 米蘭大教堂 伊斯蘭教： 泰姬·瑪哈爾陵
佛教：
緬甸仰光大金塔
第三節 歐洲文藝復興時期的美術
由此進入西方美術史比較復雜的部分，同樣也是非常重要的內容。我只列舉重要的畫家和流派，你自己結合作品記憶哈!有些畫家比較有貢獻的方面也要重點記一下! 意大利
初期
佛羅倫薩畫派 喬托
錫耶畫派
杜喬
早期
三位大師 布魯內萊斯基
佛羅倫薩大教堂
馬薩喬
多拉太羅(又譯多納羅)
盛期
達芬奇、米開朗基羅、拉斐爾
威尼斯畫派 喬爾喬涅、提香 尼德蘭
凡·?？诵值?/p>
博魯蓋爾 德國
丟勒、荷爾拜因
第四節 巴洛克和洛可可美術
巴洛克的每一位畫家、國別、代表作品、所屬畫派都要記住!尤為重要的是貝爾尼尼、倫勃朗、維米爾、委拉斯貴支。課本70頁第八題關于巴洛克藝術的特點和代表藝術家記憶一下!
洛可可的藝術風格、代表畫家及作品。
第五節 19世紀美術
這一節每個主義的代表畫家和作品都是重點!最好是能對每個主義的特點做簡要概述。最重要的是新古典主義、浪漫主義、現實主義、印象主義、后印象主義
第六節 20世紀美術
每個主義、畫家、代表作品要識記，能根據作品選出所屬主義，也能根據描述判斷作品的類別。相對重要的是野獸、表現、立體、超現實主義。
第三章 美術基礎知識
美術的語言：造型元素、形式原理(課本74頁答案背一下!) 美術的創作思想
(理解為主)
美術的社會價值
(通讀之后，能做選擇題即可) 第四章 美術基本知識 美術的分類，了解一下。
美術的相關技法理論，對于我們不太熟悉的概念，重點記憶! 透視 心點 色彩 三要素
三、四兩節讀讀就行，不作為重點。
第五章 美術教學基本理論(條目清晰的黑體字要全部會背) 美術學科的四個領域、學科特點(五點); 美術課程的價值、三維目標; 美術教材的特點;
初中美術課程設計(課本95頁那一段，讀幾遍); 美術教師應具備的基本素質
課本第一部分是比較基礎的內容，雖然瑣碎復雜，但多以選擇題考查，所以多看幾遍書就能記住。實在覺得枯燥的話，你可以借初中的美術課本看看，圖文并茂比較有意思，翻個兩三遍做基礎題就不成問題了!
第二部分 教學設計
第一章 課程標準內容與解讀
第一節 以下列舉的必背! 課程性質價值與內容p101 美術課程的性質p102 基本理念的內容p102 設計思路的內容與解讀 學習領域的劃分p105 第二節 多讀幾遍就可以，不需要背。
第三節 四個學習領域的目標必背!!去年考了造型·表現領域，今年應該是剩下三個之中的某一個，我估計是設計·應用領域!剩下的關于教學建議的，看看即可。 第四節
教學建議的內容，八條(p113)多讀幾遍，差不多會背就行! 評價建議的內容(p113)不僅要背誦黑體字，小字部分也要反復讀!后面還會有單獨的一部分關于教學評價的，這是重點!
課程資源的開發與利用多讀幾遍，后面會有一章主講教學資源的，背誦那里的內容。
美術教材編寫的原則，五條(p115)，背! 另課本強化訓練的題目一定要背下來!
第二章 教學設計概述
這一章在考試時以主觀題為主，特點和原則多考查選擇題，要以理解為主，對于后面寫教案有所幫助!
第三章 教學目標重難點及教學準備
這一章選擇題為主，一定要理解記憶，這樣才能寫出教案!三維目標、教學重點的解決、教學難點的解決是重點。 第四章 美術教學中的策略、方法及手段
教學策略的特點、選擇原則還是要多讀幾遍，理解透徹。
常用的教學方法，這個是重點，寫教案的時候會體現出來!現代化教學(135整頁)讀幾遍!
第五章 美術教學過程 (重中之重，難中之難)
次重點第
一、三節反復讀幾遍，重點第二節，明確教學環節包括哪些，課本上每一環節都有表述，一定要多看幾遍，黑體字尤為重要!最重點第四節!!!編寫教案的流程一定要能默寫下來，考試最后一題就是寫一篇教案，每個環節都必須有!實在不好理解的話，你就把課本148頁的教案案例多看幾遍!
教案是最為大型的一道題目，大約能占30分左右呢!所以一定要能寫一篇要素齊全的教案，內容倒是其次，主要是寫的是否完整，教學安排合理即可!考試的時候我們普遍覺得時間倉促，最后一題寫起來有些慌亂，所以平時一定要多練一下，在心中形成一套模式，考試的時候就容易多了!課本第
二、
三、四章都是為寫教案鋪墊的，一定要理解，課本上的教案最好是都看看，對于自己寫教案有很大幫助!
第六章 教學資源
這一章不是簡答題就是選擇題，課本P166—p168要反復誦讀，最好是可以概括出簡答題的答案，如校內資源包括哪些，美術校內資源如何開發利用?
第三部分 教學實施
第一章 教學實施概述 學習任務的安排(p172)、教學實施的原則(5條)，視覺性原則下面的前兩句話也要背下來。
第二章 美術課堂的教學藝術
這一章以案例分析題為主，黑體字都要背下來，小字多看幾遍就行。最重要的是自主合作探究學習方法，p203上面的那段話要背下來!
第三章 美術教學的現代化
多媒體教學的優勢及問題(以簡答題準備)，第
二、三節看看就行!
第四部分 教學評價(去年考了一道簡答題、一道案例分析題)
第一章 美術教學評價概述
黑體字全背!功能、分類、存在問題!
第二章 美術教學評價的應用與反思
黑體字全背!重點記憶美術課程評價的建議、怎樣評價學生的美術作業。對于學生檔案袋要理解一下，以防在案例分析題中出現。
這一科考試整體來說，還是比較容易的，因為美術史方面的基礎知識我們還是比較了解的，考試時的簡答題和案例分析題還都不太難，得高分不容易，但是也都有話可說!最重要的還是最后一題的教案，有好多人因為考試緊張、時間緊迫，會丟掉一兩個環節，所以我建議做完選擇題和簡答題，立即寫教案，因為案例分析題拉不開差距!在時間允許的情況下，簡答和案例題多寫一些內容。
考試題型