認識地球和月球范文第1篇
1.了解太陽能量的來源，理解太陽是地球的主要能量源;
2.了解太陽活動(主要是黑子和耀斑)對地球的影響;
3.理解月相變化的規律。
二、能力目標
1.能通過閱讀太陽黑子與降水量的相關圖分析太陽黑子變化的周期及太陽黑子對降水的影響。
2.能通過展示的圖片理解太陽活動增強時會使地球無線電短波通訊受干擾及產生磁暴現象的原因。
3.能通過計算機的演示分析月相產生的原因和規律。
三、德育目標
培養學生樹立正確的人地觀、科學的宇宙觀，和熱愛科學勇于探索的精神。
關于太陽輻射的教學建議
太陽輻射這部分內容屬于常識性的介紹，重點在于讓學生了解太陽對地球的重要性。除了讓學生看教材的兩張圖，了解太陽常數的概念，以及由于緯度、地形和氣象條件的不同，太陽輻射在地球上分布不均外，這里介紹一個小實驗可以讓學生更生動的了解太陽輻射。
實驗是這樣的：拿兩個瓶子，一個涂成白色，一個涂成黑色，在瓶口各套一個小氣球，氣球沒有充氣。注意密封性要好。放在太陽下照射，觀察結果。容易看到，白色瓶子上的氣球沒有太大變化，而黑色瓶子的氣球開始膨脹。通過實驗比較清楚地看到：黑色的瓶子更容易吸收太陽輻射。從而讓學生明白太陽輻射的能量巨大，對地球的影響也是深遠的。 關于月相的教學建議
由于本節主要是要講太陽、地球、月球三者之間的關系，因此，和原教材相比，新的教材將月相這部分內容作為了必講內容。關于月相，重點有三個：
一、要說明月相的成因。
月相的形成原因主要是太陽、地球、月球三者相對位置在發生改變。地球在繞太陽公轉，月球繞地球公轉，如果同時考慮兩者地球和月球的運動，學生很容易被弄得摸不著頭腦。其實，由于空間兩點是決定一條直線，地球雖繞太陽一周，而地球和太陽總是能連成一條直線。因此，我們完全可以讓地球和太陽的位置不動，而僅僅考慮月球的公轉。
我們可以從地球、太陽、月球成直線開始考慮(注意，嚴格地講大部分時間它們不在一條直線上，否則，每個月都會發生月食和日食了)，月球繞地球一周回到相對位置繼續成直線，所需要的時間是一個朔望月的時間(29.53天)，而不時恒星月(月球真正的公轉周期27.32天)的時間。月相形狀變化的一個重要原因就是：月球是不發光的，只能反射太陽光。月球總是半個球發光，半個球不發光。而觀測者的角度不同，發光的部分對于觀測者來說就有了不同的形狀。
二、觀測不同月相的時間
對于幾個重要的位置(新月、上弦月、滿月、下限月)的月相，應該是什么時候觀測呢?關于這個問題，重點在于掌握地球的運動規律。對于某一個月相而言，地球上總是只有半個地球的地方才能看到月相。當然，也只有半個地球能看到太陽。初一新月的時候，太陽和月球是一起在東方升起，西方落下，而每隔一天，月球就相對于太陽向東邊移動12°，這樣，整個朔望月周期內，每一天能看到月相的時間和日出日落的時間才有了變化。有一點必需強調，不論太陽還是月亮，對于地球上的觀察者來說，都是東升西落的(因為地球的自轉)，白天并不是沒有月亮，只不過由于太陽光太強，月亮根本顯現不出來。
三、關于月相的方位
教材中提到了觀察者觀測不同月相的時間不同，觀看的方位也不一樣。既然新月時月球和太陽是同升同落，那么隨著月球的東移，月相出現在天空的方位也是逐漸遠離太陽落下的方位。教師在介紹這部分內容時，最好能借助多媒體軟件。如果條件不允許，也應該盡量使用教具(如地球儀、三球儀)等。
太陽、月球與地球的關系
【教學重點】①知道太陽輻射對地球的影響;②知道太陽活動對地球的影響。 【教學手段】多媒體資料庫 【教學過程】
(引課)萬物生長靠太陽，太陽對地球的影響有哪些方面?
(板書)
一、太陽輻射對地球的影響
1.太陽輻射的概念
2.太陽輻射能量的來源
3.太陽輻射對地球的影響
(多媒體資料展示，并指導學生閱讀教材p7圖1。5)通過資料、地圖及同學日常生活經驗說明太陽輻射在哪些方面對地球產生影響?
(學生活動：閱讀教材p7圖1。6)太陽外部大氣結構由幾部分組成?
(板書)
二、太陽活動對地球的影響
1.太陽外部大氣結構：由內到外，光球層——色球層——日冕
(提出問題，引導學生查找資料、閱讀教材p7—8相關圖像思考解答)太陽大氣各層中，有哪些太陽活動?其表現形式?其活動周期有多長?這些太陽活動對地球的影響有什么?
(板書)2.太陽活動及主要類型
①太陽活動
②主要類型
黑子——發生在光球層，周期11年，太陽活動強弱的標志
耀斑——發生在色球層，周期11年，太陽活動最激烈的顯示
3.對地球的影響：干擾電離層—使無線電短波通訊中斷;對地球磁場的影響—產生“磁暴”;對地球氣候的影響
三、月相及其變化
1.月相變化的周期規律
(引導學生利用多媒體資料庫和教材中相關圖像，思考討論)為什么有月相的變化?月相變化的周期有多長?不同時間應在天空的什么方位觀測到哪種月相?教材p9圖1.10和p10圖1.11兩副圖像應該如何判讀?月相的變化對地球有什么意義?
(教師總結)月相變化是由于地球、太陽、月球三者之間的運動關系產生的，教材p9圖1.10閱讀時應注意觀測者是站在圖像中心，因此上弦月時，是觀測者右邊的月面明亮，下弦月時，是觀測者左邊的月面明亮。教材p10圖1.11閱讀時,應注意,觀測者位于北半球,月球在南部天空,觀測時間和方位:上圖是以太陽落山時,不同時間的月相和所在天空的方位，此圖表現的是上半個月的月相狀況;下圖是以太陽升起時，不同時間的月相和所在天空的方位，此圖表現的時下半個月的月相狀況。
(板書)2.月相變化對地球的意義
【設計思想】本節教材主要由兩個重點知識，一個是太陽輻射及其對地球的影響;另一個是太陽活動類型及其對地球的影響。對于太陽輻射對地球的影響，注意從學生實際生活出發。難點知識是月相的變化，通過多媒體手段的輔助，創建學生的學習過程，完成由形象思維想向抽象思維的過渡。 【板書設計】
第二節 太陽、月球與地球的關系
一、太陽輻射對地球的影響
1.太陽輻射的概念
2.太陽輻射能量的來源
3.太陽輻射對地球的影響
二、太陽活動對地球的影響
1.太陽外部大氣結構
由內到外：光球層——色球層——日冕
2.太陽活動及其主要類型
①太陽活動的概念
②主要類型
黑子——發生在光球層，周期11年，太陽活動強弱的標志
耀斑——發生在色球層，周期11年，太陽活動最激烈的顯示 3.對地球的影響
干擾電離層——使無線電短波通訊中斷
對地球磁場的影響——產生“磁暴”
對地球氣候的影響
三、月相及其變化
1.月相變化的周期規律
2.月相變化對地球的意義
探究日食和月食發生的規律 【活動目的】
(1)培養學生搜集資料的能力。
(2)培養學生的空間想像能力。本內容要求有較高的空間想像能力。
(3)培養學生的計算能力。日食和月食的形成規律有嚴格的科學數據可參考。對高中學生而言，這種活動有利于學生將數學知識運用到自己感興趣的研究活動中來。
(4)培養學生的表達能力以及運用計算機展示探究成果的能力。 【活動步驟】
(1)布置資料搜集任務：通過因特網或《天文愛好者手冊》，查閱和日食月食相關的資料。
(2)課內成果演示：要求學生掌握了基本原理后，將自己搜集的資料制作成可演示的多媒體課件(如ppt格式的文件)。注意，應該將學生分組制作。比如日食月食發生的基本原理，日食月食的種類，日食月食出現的規律和周期等。若沒有條件，可以讓各組派代表上講臺演說。并安排一定時間讓聽眾學生提出相關問題，讓演示者回答)。注意：所有這些問題，都應該有比較準確的數字來說明。應盡可能用相關的圖片(或者自己畫的示意圖)來說明問題。
認識地球和月球范文第2篇
傳說月亮，地球，太陽是有靈性的可以變化星球。像人們一樣，月亮是一位漂亮的姑娘，內心是冰冷的冰塊，冰是她的生命。地球是一個普通的男孩，內心是平靜的水體，水是他的靈魂。太陽是一個有遠大理想的男孩，內心擁有著濃濃的熱火，火是他的精神。地球和太陽是好朋友。當時的太空是沒有光亮的。
起初他們各自在太空中愉快的度過了像人們一樣擁有的童年，少年。他們紛紛在太空中自由的翱翔。
直到有一天月亮姑娘在漆黑的太空中，無意中碰觸了太陽。也許是太陽內心的狂熱，溫暖了月亮姑娘。月亮喜歡上了這種暖暖的感覺。太陽也被冰冷的月球激醒了頭鬧。他們開始彼此習慣，彼此的交融，彼此相愛。他們相愛了很久很久。終于有一天，月亮想看看太陽，并把這種想法告訴了太陽。太陽也想看看月亮。
太陽為了滿足月亮，也為滿足自己。于是就不斷的尋找辦法。終于有一天，太陽遇到了宇宙之神，宙斯。宙斯告訴了太陽有一種辦法，可以讓太陽看到月亮，但是需要太陽去很遠很遠的地方，太陽離那個地方越近，宇宙的光就越亮。但是去這個地方的路上，會使太陽的體積越來越小，直到消失。并且那個地方是個射線軌道，去了永遠也不會回來。但是太陽決定要去那個地方，并把這件事情告訴了地球。于是便在月亮睡著的時候，變離開了，并讓地球為她守候睡著的月亮。
最終，太陽飛快的飛向那個地方。于是宇宙便有了微弱的光亮，這種光亮很朦朧。太陽遠遠的看著月亮但是由于光亮太微弱，看不清楚。于是太陽又飛快的像那個方向飛去，直到看清楚月亮。這時太陽露出了笑容。但是自己去消失的幾乎成為無形。月亮被太陽發出的光芒照亮了眼睛。于是便醒來。她眼前呈現的卻是地球。但是他以為地球便是太陽。便去親吻了一下地球，然后歡快地圍著地球旋轉，為了去看清楚地球。
也許這一吻，地球感觸到了月亮的柔情。陪了月亮許久的地球便睜開眼睛。眼前呈現的月亮是那么的美麗。地球喜歡上了月亮。但是卻心里明白月亮喜歡的是太陽。地球為了內心那份喜歡，不想欺騙月亮。于是地球不停的圍繞著太陽，并指向太陽，給月亮解釋：我不是太陽，那才是太陽。但是月亮，根本就看不到太陽，因為太陽已經幾乎化為無形。所以月亮以為是地球因為害羞不愿意擁抱她。就不停的追尋著地球說：你就是太陽，你就是太陽。 于是便有了月亮圍著地球轉，地球圍著太陽轉的這種自然現象。
太陽形體的消失就是核聚變反應。太陽光就是核聚變反應發出的光芒。
至于太陽為什么經過了上億年的聚變仍未消失，因為真正的愛情是經得起時間的考驗的。 至于為什么太陽公公每天都面帶笑容，因為它心中有愛。
至于某人問的，地球為什么是圓的，是因為地球想讓那些為愛情走失或迷路的人重新相遇。不要像太陽和月亮永遠不會再相見。這就是地球的故事，也是我的解釋。
本故事純屬虛構，如有類同純屬巧合。 愿天下有情人，忠誠眷屬，不離不棄。
婷：
認識地球和月球范文第3篇
浙江省教育出版社七年級上冊第四章第三節太陽和月球(第一課時) 二.教學準備
課前布置學生查閱‘太陽活動對人類的影響’的資料、5支鉛筆、每人一張白紙、多媒體輔助課件
三.教學目標
1、知識與技能
(1)了解有關太陽的基本知識(如太陽大小、溫度、太陽活動) (2)通過查閱資料知道太陽活動對人類的影響
2、過程與方法
(1)通過學生已有的生活經驗和知識，與所學后新舊知識的對撞檫出思維的火花，重新構建新的知識結構。倡導學生主動參與，勤于動手，樂于探究，體現個性化的教育思想和情感。 (2)學會對圖表的分析及得出結論和應用規律
3、情感、態度與價值
激發學生探索宇宙奧秘的興趣，培養實事求是的科學態度;在體驗過程中培養學生語言表達能力和交流能力;同時滲透STS教育。 四.設計意圖
本節教材側重介紹太陽的基本情況，目的是幫助學生建立正確的宇宙觀，培養學生形成強大的空間想象能力和分析歸納的能力，引導學生觀察、自己畫：原來認識的太陽和學過后的太陽結構圖，在對照的過程中尋找答案，獲得新知識并加強鞏固;讓學生親手繪圖更加深了感性經驗突破重點。通過一些相關資料的學習，培養學生在大量信息中如何獲得有用信息的能力。初步學會圖表數據分析、歸納獲得規律的能力和利用規律作圖的能力。整個教學過程聯系學生已有的生活經驗和知識，以及自身生活的影響實際，突出了新課程的教育理念。 五.教學過程 教學過程設計
設計意圖
一、詩句引入，層層深入
師：今天很高興能與你們班的學生一起學習，有這么一句話我們一起讀一遍：“有朋自遠方來，不亦樂乎!”那么伸出你們的手，熱烈歡迎一下吧! 生：學生讀后鼓掌
師：你們鼓掌時消耗了什么? 生：體內的能量
師：那么這么能量來自哪里呢? 生：來自食物等(學生討論回答)
師：這些能量間接來自太陽能(提醒同學六年級所學知識后分析歸納)你們想了解太陽的作用嗎?讓我們帶著問題去觀看錄象。 教師播放錄象，拓寬學生知識面 生：圍繞問題：“太陽對地球以及人類有什么關系?”觀看 師：請同學們結合問題，分析、歸納。 生：太陽為地球表層和人類活動提供了最重要的能源，是地球上許多自然現象產生和變化的決定者。
二、新、舊知識對撞，構建太陽結構 師：事先在黑板上畫好‘青草、紅花地’，這時教師在草地上畫一人兒，請一位學生上來把這個小人當成自己畫抬頭看到太陽的形狀。 生：畫了一個紅紅圓圓的太陽(學生原有經驗) 師：展示平?？吹降奶柡吞柡教煺旧吓臄z 的太陽照片。提問有什么不同? 生：太陽是一個熾熱氣體球。
師：通過擬人法介紹：太陽公公很愛美，要想進入他的核心必須穿越三層，外面戴著帽子：日冕層，穿著粉紅色的衣服：色球層，脫了衣服里面是：光球層。
教師介紹后讓學生大膽猜想：假如你是一名宇航員，穿上特殊材料的服裝，可以近距離的去探索太陽描述一下你要穿過太陽哪些結構才到達太陽的中心呢?(可以將它畫出來) 生：每人一張白紙畫太陽結構圖。
兩位同學上黑板畫，并與第一位畫的太陽圖進行對照。 同時以小組為單位，評出優勝組有意想不到的獎品。 師：鼓勵他們說不定將來你們能成為畫家。 生：鼓掌
師：對照兩次畫的不同太陽想一想：我們平?？吹降氖翘柕哪囊粚? 生：討論后回答
(教師介紹外面二層只有在發生日全食時能看得見。)
創設輕松環境，有意識引導學生的注意，誘發學生質疑和探究，學生趣味盎然。 讓學生聯系小學所學知識不，初中與小學知識進行銜接。
通過播放錄象，讓學生帶著問題觀察，設置懸念，激活思維,主動學習。學生了解更多的太陽的作用，同時也教育學生關注科技、關注社會與生活。
通過一位學生上來把這個小人當成自己畫抬頭看到太陽的形狀。帶著童趣回顧原有的知識經驗。
通過擬人法介紹和原有知識經驗的對照得出太陽的結構圖。并且學生親手繪圖更加深了感性經驗，雙管齊下，突破重點。
通過競賽激發學生的興趣，并積極主動投入，激發學習動機。
學生在經歷錯誤后印象會更深刻，會很主動地學習其他知識點，而不再是自以為是。
三、問題激疑、展示幻燈,介紹太陽活動類型及發生位置 師：太陽穩定嗎? 生：學生討論回答
師：
1、展示太陽黑子照片
讓學生思考：黑子如何形成呢?發生在哪一層上? 2展示耀斑照片
讓學生思考：耀斑發生在哪一層上? 3展示日珥照片
讓學生思考：日珥發生在哪一層上? 生：依次回答并請學生在黑板上的太陽結構圖上畫出太陽活動發生位置，其他學生在自己剛才畫得圖上畫。(在回答日珥發生位置時學生肯定會答日冕層，這時教師要打破學生的定向思維,在這個環節教師必須介紹日珥產生的原因來糾正學生的前知識。) 師：那么日冕層會發生什么?
生：學生討論回答(教師歸納，太陽風發生在日冕層) 師：提問太陽活動強弱的標志?(展示幻燈) 生：分析回答：太陽黑子的多少和大小
四、資源共享，聯系實際、圖表分析應用
師：我國的科學家們也不閑著，把每年的太陽黑子數進行統計。(展示1960——2000年的統計圖)
1、從圖中你能獲得哪些信息?請分析、歸納!! 生：學生討論回答(教師歸納太陽活動的周期)
師：提問
2、你能把上圖中1990年到2000年的黑子相對數目圖補充完整嗎?
生：在書本上作圖(教師巡視并對如何作圖進行指導)師：介紹：.國際上規定從1755年起算的黑子周期為第一周,從1998年開始為第23周。那么今年是第幾周? 生：學生回答(對結論應用)
師：課前老師布置了讓你們查閱資料，拿出你們的資料讓我們一起共享吧。 生：小組派代表講太陽的活動對地球的影響
師：補充介紹太陽火暴的脾氣同時通過練習進行思想教育
訓練場：根據你所學的知識，你覺得哪些部門應加強對太陽活動的研究和預報? 生：通信部門、航天部門、氣候研究部門
五、情景性概括歸納，總結回味
師：如果你是太陽，將如何來介紹自己? 生：情景話回答問題后教師歸納
1.太陽是能夠自己發光發熱的氣體星球，是離地球最近恒星 2. 太陽的結構從內到外：光球層，色球層，日冕層
(1)太陽黑子——太陽表面的黑斑點，發生在——光球層; (2)耀斑和日珥
耀斑——太陽表面的一些突然增亮的斑塊——色球層 耀斑爆發，說明太陽活動激烈，釋放出巨大的能量 日珥——太陽表面像火山一樣爆發出來——色球層 (3)太陽風——發生在日冕層
六、新課延伸
關于太陽，你還想了解什么?
(教師表揚：善于發現問題的人，你就可能成為偉大的科學家)
激發學生興趣，知識點層層深入。
學生在活動中獲得較深的體驗，同時與前面所學知識聯系，進一步鞏固新知。 層層遞進，拓展學生思維
初步學會圖表數據分析、歸納獲得規律的能力。 利用規律作圖，教師要指導學生科學性作圖。 培養學生查閱資料能力和語言表達能力。 進行環境保護、安全意識等教育
情景性概括歸納，提高學生興趣和知識小結能力。
初步培養學生提出問題的能力，在學生很想知道為什么的情況下，教師應稍做解釋，同時也告知學生在以后的學習中會深入，也可以提倡興趣濃厚的學生課后查資料或和教師一起探討。
六.課后反思(教學后記)
本節課的重難點的突破方法新穎、創新，通過教師的擬人法介紹和學生原有知識經驗與學后新知識對照得出正確的太陽結構圖。讓學生親手繪圖更加深了感性經驗，雙管齊下，突破重點。有的內容采用背景資料的形式呈現給學生，增加課堂的信息量。教學設計中體現出教師為學生創設多種教學情景，激發學生求知欲。一切從學生出發，相信學生的能力，引導學生逐漸養成自主、探索、合作的學習習慣。 這一節的內容屬于宏觀世界內的知識，對初一年級的學生而言比較抽象，他們缺乏一定的相關的知識基礎和空間想象能力，給他們的學習造成了一定的困難。教師在教學過程中要通過各種途徑幫助他們解決問題。由于學生第一次用圖表數據分析、歸納獲得規律。教師通過問題形式逐步深入直到學生獨立完成分析，通過比較、分析，讓學生體驗怎樣才能抓住現象的本質，同時利用規律作圖，教師要指導學生科學性作圖。這樣做比較符合學生的認知規律。整個教學過程將焦點放在學生的認知活動和情感體驗上，學生始終處于自主學習的地位。
七、教學過程中的注意事項 在上新課之前，可以通過布置課前作業的形式引導學生和這部分知識有個接觸，布置學生查閱‘太陽活動對人類的影響’的資料，為新課學習作一個好的鋪墊。
在新課的教學過程中，可以讓學生交流分享結果，在相互交流中學習到新的知識，教師在課堂上僅作為一個引導者。
在教學過程中要充分利用多媒體，向學生直觀地呈現出與太陽有關的圖片、動畫和影片，激發學生的興趣，增加印象。