復習與小結范文第1篇
2.原子分子學說：提出、內容、化學變化的實質 3.綠色化學的概念及特點(環境友好)：條件、原料、過程、產品 4.化學與人了社會的關系：越來越密切 5.物質是由100多種元素組成的
第一單元 走進化學世界 課題1 物質的變化和性質
1. 物理變化和化學變化：定義、區別 2. 物理性質和化學性質：定義、區別 課題2 化學是一門以實驗為基礎的科學 1.重要途徑(實驗)
2. 三個關注：性質、變化、變化過程
3. 蠟燭燃燒探究實驗：點燃前 現象描述(物理性質);燃燒時 現象描述(化學性質);熄滅后 現象描述;探究報告
4.已有知識(經驗)梳理：3點
5.呼出氣體和吸入空氣的探究：收集氣體(方法);探究實驗(現象描述、原理分析) 課題3 走進化學實驗室
1藥品的取用規則：三不、節約、剩余、安全 2.固體(廣口瓶)：塊狀(鑷子藥匙)一橫二放三慢滑;粉末(紙槽藥匙)一斜二送三直立 3.液體(細口瓶)：試管(倒放、緊挨、慢倒、手心、原處);膠頭滴管(少量，五不);量筒(定量，平放、平視;仰視數小值大、俯視數大值小) 4.熱源和可加熱儀器(直接、間接)
5.物質的加熱：酒精燈(使用方法(一個必須兩個絕對禁止)、注意事項3點);固體(方法、注意事項);液體(方法、注意事項);預熱的方法(兩移) 6.托盤天平的使用方法：一調二放三要 7.儀器的連接：一潤二轉
8. 儀器的洗滌：方法(先、再、最后)、注意事項、干凈標準(既不，也不) 9.常見儀器的作用
第二單元 我們周圍的空氣 課題1 空氣
1.拉瓦錫空氣組成實驗(儀器、步驟、原理、結論、應用) 2.空氣的組成(體積份數) 3.氮氣的性質和用途 4.稀有氣體的性質和用途
5.純凈物和混合物的概念、比較 課題2 氧氣
1. 氧氣的物理性質和用途(4點)
2. 氧氣的化學性質：紅磷、硫、鎂條、木炭、鋁箔、鐵絲、汞、蠟燭(現象描述、注意事項、文字表達式)
3. 化合反應、氧化反應、緩慢氧化、自燃現象的概念和辨析 課題3 制取氧氣
1. 分解過氧化氫制取氧氣(儀器、步驟、裝置圖、原理、催化劑) 2.分解氯酸鉀制取氧氣(儀器、步驟、裝置圖、原理、注意事項)
3. 實驗室分解高錳酸鉀制取氧氣：儀器、步驟(查、裝、定、點、收、移、熄)、裝置圖、原理、注意事項、驗滿方法 4.催化劑和催化作用
5.工業制氧法：分離液態空氣法(物理方法)、膜分離技術 6.分解反應 (3--4單元)
第三單元 自然界的水 課題1 水的組成 1.水的物理性質
2. 拉瓦錫電解水試驗：水電解器原理、現象描述、原理 3. 氫氣的性質和用途：物理性質、化學性質(檢驗、驗純)、用途(4點) 4. 氮氣、氧氣、氫氣性質用途比較
5. 制取氫氣(儀器、步驟、裝置圖、原理、注意事項) 6. 物質的分類：化合物、單質、氧化物 課題2 分子和原子
1. 分子和原子的基本概念 2. 分子和原子的區別和聯系
3. 物理變化和化學變化的實質(微觀解釋) 課題3 水的凈化
1. 靜置沉淀和吸附沉淀(作用)
2.水的過濾：儀器、步驟、操作要領：一貼、二低、三靠
3.自來水廠的凈化流程：加絮凝劑、反應池沉淀、活性炭吸附、投藥消毒(作用) 4.硬水的軟化：硬水和軟水(定義、區別、危害、方法) 5.蒸餾(裝置、原理) 課題4 愛護水資源
1.水資源是世界性危機(淡水有限、分布不均、污染嚴重) 2.我國人均水量不足世界四分之一
3.節約用水(防止浪費、技術革新，工藝創新減少污染) 4.水的污染源及預防舉措(工農生活) 第四單元 物質構成的奧秘 課題1 原子的構成
1. 原子的構成：原子核(質子、中子)和核外電子;核電荷數=質子數=核外電子數;原子不顯電性(質子帶正電、中子不帶電、電子帶負電)
2.相對原子質量：定義、公式、常見元素元素符號及原子相對質量;相對原子質量≈質子數+中子數 課題2 元素
1. 元素(定義、地殼中含量較多的4種、植物體內含量較多的4種、質子決定元素種類) 2. 元素符號：定義、書寫方法(一大二小)、意義(某元素、某元素的一個原子)、元素和原子的區別(元素只講種類不講個數，原子既講種類又講個數)
3. 元素周期表：基本概念(7周期、16族、原子序數)、意義、單質的分類(金屬、非金屬、稀有氣體) 4. 前20號元素 課題3 離子
1. 核外電子排布：基本概念(電子層、核外電子分層排布);核外電子的排布規律(電子層，電子數，最外層電子數，與周期、族的關系);原子結構示意圖(圓圈標核電，正號寫在前，弧線呈扇面、數字一條線);各種元素和外電子的排布關系(金<4，失電子，非金≥4得電子，稀有=8或2穩定);最外層電子數決定物質的性質
2. 離子的形成：基本概念(離子、陰、陽離子，靜電作用);離子化合物(氯化鈉)的形成 3.物質與構成離子的關系(三種原子、分子、離子) 課題4 化學式與化合價
1.化學式： 定義、意義(宏觀
2、微觀2);寫法(單質：元素符號或右下加數，化合物：氧左它右、金左非右，右下加數，原子為一不寫);讀法(某化某，先讀后寫，先寫后讀) 2.化合價：基本概念(原子團);符號表示(化合價與離子符號的區別);規定要點;化合價口訣
復習與小結范文第2篇
尊敬的各位老師，親愛的同學們：
大家早上好!上周由我和曹大勇老師值周，在汪菁老師帶領的四(2)班值周同學大力協助下我們順利的完成了值周工作，現就上周工作小結如下：
上周同學們各方面的表現都比以前有了一定的改變。同學們隨手扔垃圾的現象少了，校園變得干凈、整潔了，路隊整齊了。早晨到校后，學習的同學多了，玩耍的同學少了。希望同學們能夠繼續保持這些好的方面，并且堅持下來，相信在全體同學的努力下，我們的校園會越來越美麗，我們的知識會越來越豐富。
幾點提示：
1、中午放學后，路隊在校園內站的比較好，到了校門外后就亂了!有些同學不沿著路邊走，在馬路上亂跑亂穿，追逐打鬧，這些都存在著極大的安全隱患。同學們都看到了，一到放學時間，我們校門口這條路上車輛特別多，大家一定要牢固樹立“安全第一，預防為主”的思想，遵守交通規則。
2、請同學們在校園內不要追逐打鬧，特別是走樓梯時不要推推搡搡，更不要為了貪圖方便從樓梯的扶手上滑下來，這樣很不安全。無論是行走、說話、還是做事都要體現我們附小人的文明風度，要注意我們的行為舉止，讓文明的舉止體現在我們的臉上，在我們的微笑里。讓我們共建文明、平安的校園。
3、在做眼保健操的時侯，睜眼的同學比較多，有的半睜著眼睛做，動作不到位，不標準。常言道：眼睛是心靈的窗戶。所以，提醒大家，認真自覺地做眼保健操，才能擁有一雙明亮的眼睛。
上周還要表揚五(2)班余澤林、三(8)呂東來、二(7)班陳子翀、三(2)班陳子豪、三(9)班甘雨菲、六(1)班熊雅婧、二(4)班劉思盈，這些同學撿到錢物都能及時教給值周老師，在此對這些同學提出表揚。
讓我們一起努力，把每一件事情都做得更好!讓我們大家共同期待同學們本周更加精彩的表現吧!
復習與小結范文第3篇
干貨分享：雅思聽力考試高頻詞匯小結
雅思聽力中往往會出現很多轉折或總結的高頻詞匯，只要能正確的掌握這些高頻詞匯，聽力不再是絆腳石。今天三立在線教育雅思網為大家帶來的是干貨分享之雅思聽力考試高頻詞匯小結的相關資訊，希望能給備考的烤鴨們帶來一定的幫助，趕緊來看看吧!
in brief簡言之
for a change換換環境(花樣等)
charge sb. with …控告某人犯有…
in charge of負責(某事) in the charge of …由…管
take charge of負責管理(照顧)
charge…for 因…索取(費用), charge sb. with sth. 控告某人犯有…
round the clock晝夜不停地
in blossom開花(指樹木)， be in blossom開花(強調狀態)， come into blossom開花
in case萬一
in any case無論如何
out of breath 喘不過氣來
blame sb. for sth. 因…責備某人 . blame sth. on sb. 把…推在某人身上
in bulk 成批地，不散裝的
take the floor 起立發言
on business 出差辦事 三立教育
be busy doing sth. 忙于做某事
last but one 倒數第二
but for要不是。 表示假設
buy sth. for…money 用多少錢買
be capable of 能夠， 有能力 be capable of being +過去分詞是能夠被…的
boast of吹噓
on board 到船上， 在船上， 上火車或飛機
in case of如果發生…萬一 in the case of 至于…， 就…而言
in no case在任何情況下都不
be cautious of 謹防
center one’s attention on把某人的注意力集中在…上
be certain of有把握， 一定
for certain of肯定地，有把握地
by chance偶然
comment on 評論
復習與小結范文第4篇
(第2課時) 教學目標
知識目標
1.會用待定系數法求一次函數、反比例函數的解析式. 2.能利用一次函數、反比例函數的圖象及其性質解決簡單的實際問題. 3.理解一次函數、一元一次方程及一元一次不等式之間的關系. 能力目標
培養學生數學建模的思路;掌握數形結合數學思想方法. 情感目標
學生在探究問題的過程中,體驗成功的樂趣,養成與人交流合作和學習反思的習慣. 重點、難點
重點: 會用待定系數法求一次函數、反比例函數的解析式. 難點:靈活運用一次函數、反比例函數的圖象及其性質解決簡單的實際問題. 基本教學思路.
教學思路:知識梳理──習題選講──訓練鞏固──應用提高. 教學設計：
一.復習導入
通常情況下,我們可以用什么方法求函數的解析式?一次函數、一元一次方程和一元一次不等式之間存在怎樣的關系?利用函數的知識解決簡單問題,你已經獲得了哪些經驗? 二.典型例題
例1 某軍加油飛機接到命令，立即給另一架正在飛行的運輸飛機進行空中加油.在加油的過程中，設運輸飛機的油箱余油量為Q1噸，加油飛機的加油油箱的余油量為Q2噸，加油時間為t分鐘，Q
1、Q2與t之間的函數圖象如圖所示，結合圖象回答下列問題：
(1)加油飛機的加油油箱中裝載了多少噸油?將這些油全部加給運輸飛機需要多少分鐘? (2)求加油過程中，運輸飛機的余油量Q1(噸)與時間t(分鐘)的函數關系式;
(3)求運輸飛機加完油后,以原速繼續飛行,需10小時到達目的地,油料是否夠用?說明理由. 解 (1)由圖象知，加油飛機的加油油箱中裝載了30噸油，全部加給運輸飛機需10分鐘. (2)設Q1=kt+b，把(0,40)和(10,69)代入，得
?40?b, ?69?10k?b.?解得??k?2.9,
?b?40.所以Q1=2.9t+40(0≤t≤10).
(3)根據圖象可知運輸飛機的耗油量為每分鐘0.1噸. 所以10小時耗油量為：10×60×0.1=60(噸)<69(噸), 所以油料夠用.
練習1:利用多媒體演示幻燈片8. 春天是萬物復蘇的季節,同時也是疾病傳播的猖獗時期.為了預防疾病,•某學校對學生宿舍每周進行一次藥熏消毒法進行消毒.已知藥物燃燒時,室內每立方米空氣中含藥量y(毫克)與時間x(分鐘)成正比例.
藥物燃燒后,y與x成反比例(如圖所示).現測得藥物8分鐘燃燒完結,此時室內空氣中每立方米含藥量為6毫克.請根據題中提供的信息,解答下列問題: (1)藥物燃燒時,y關于x的函數關系式為 y=0.75x,自變量的取值范圍是 0≤x≤8;藥物燃燒后,y關于x的函數關系式為
y(毫克)63O8x(分)y?48(x?8); x (2)研究表明,當空氣中每立方米的含藥量低于1.6毫克時學生方可進宿舍,那么從消毒開始,至少需要經過 30 分鐘后,學生才能回到宿舍. (3)研究表明,當空氣中每立方米的含藥量不低于3•毫克且持續的時間不低于10分鐘時,才能有效殺死空氣中的病毒,那么此次消毒是否有效?為什么? 答案:含藥量不低于3毫克的時長為12分鐘,因此此次消毒有效. 生:合作探究,并解答問題. 師生共同歸納解題思路,解題策略,并利用多媒體展示解題的過程和結果. 解：(1)由圖象可知(燃燒過程中):線段AB經過坐標系原點,•因此可設其解析式為y=kx,由于點A(8,6),在圖象上,得k=3=0.75,所以線段AB解析式為y=0.75x. 4k1 ,因為點A(8,6)在雙曲線上,得k1=48,所x (2)由于燃燒后,y1與y2成反比,因此可設其解析式為y1=以雙曲線的解析式為y1=回到宿舍. 4848 ,當y1≤1.6時, ≤1.6得x≥30,因此,•學生在燃燒藥物后30分鐘,才能xx (3)空氣中每立方米的含藥量不低于3毫克,包含兩個過程,即藥物燃燒過程和燃燒后含藥量逐漸消失的過程,含藥量不低于3毫克的時間應該是這兩個時間的差.•在燃燒的過程中,有0.75x≥3,得x≥4;在燃燒后的過程中,有48≤3,得x≤16;•時間差為12分鐘. x例2 ：k在為何值時，直線2k+1=5x+4y與直線 k=2x+3y的交點在第四象限.
分析 此題中已知兩直線的交點在第四象限，實際上就是知道兩個一次函數圖象交點在第四象限，因此如何求兩個一次函數的圖象的交點及第四象限點應滿足的條件就成了解此題的關鍵.另外因為涉及待定系數k的值，所以要先求它們的交點，其中交點的坐標是可以用待定系數k來表示，最后再確定第四象限的點的坐標滿足的條件. 解 由題意得： 則 ?5x?4y?2k?1, ?2x?3y?k.?2k?3?x?,??7解關于x，y的二元一次方程組，得?
k?2?y?.?7?因為它們交點在第四象限， 所以x>0，y<0，
?2k?33?0,??k??,?7?即? 解這個不等式組，得?2 ?k?2?0.??k?2.??7由以上可知當?3?k?2時，兩直線交點在第四象限. 2y??8x的圖象交于A、B兩點，且點A的橫 例3 如圖，已知一次函數y=kx+b的圖象與反比例函數坐標和點B的縱坐標都是-2. (1)求一次函數的解析式; (2)求△AOB的面積.
解 (1)把xA8??2代入y??中，得yA?4.
x所以點A的坐標是(-2,4).
8把yB??2代入y??中，得xB?4. x所以點B的坐標是(4,-2). 把A、B的坐標代入y=kx+b中，得
?4??2k?b, ???2?4k?b.解得??k??1,
?b?2.所以一次函數的解析式是y=-x+2. (2)當y=0時，0=-x+2，得x=2， 所以M(2,0)，即OM=2.
S?AOB?S?AOM?S?BOM11?2?4??2?2 22?6.?三.學習小結
方法歸納：1利用函數知識解決簡單問題的關鍵是我們在認識問題本質的基礎上構建相應的函數模型,然后利用相應函數的圖形和性質解決問題.
2.待定系數法是一項重要的數學方法，要結合它在確定一次函數和反比例函數表達式中的應用.
四.課外作業：
1. 某單位在“五.一”期間,組織36名員工到黃山旅游,可租用的小車有兩種:•一種每輛可坐8人,另一種每輛可坐4人,要求租用的小車不留空位,也不超載. ①請你設計出不同的租車方案(至少三種); ②若8人座的車每輛租金是300元/天,4人座的車每輛租金是200元/天,請你設計出費用最小用的租
車方案,并說明理由. (設租用4人座的小車x輛,8人座的y輛,則4x+8y=36,且x、y均為自然數,由y8•≤36得y≤4,由此得出租車共有費用最小為1400元). 2.某單位急需用車，但又不準備買車，他們準備和一個體車或一國營出租車公司的一家簽定月租車合同，設汽車每月行駛x千米，應付給個體車主的月費用是y1元，應付給出租車公司的月費是y2元，yl、y2分別與工之間的函數關系圖象 (兩條射線)如下圖所示，觀察圖象回答下列問題： (1)每月行駛的路程在什么范圍內，租國營公司的車合算? (2)每月行駛的路程等于多少時，租兩家的費用相同? (3)如果這個單位估計每月行駛的路程為2300千米，那么這個單位租哪家公司的車比較合算? 3.小李以每千克0.8元的價格從批發市場購進若干千克西瓜到市場去銷售，在銷售了部分西瓜之后，余下的每千克降價0.4元，全部售完，銷售金額與賣瓜的千克數之間的關系如圖所示，問小李至少賺了多少錢?
4.直線5種方案:9,0;7,1;5,2;3,3;1,4.設租車總費用為
w(元),則w=300y+200x=300y+200(9-2y)=-100y+1800,由于w隨y的增大而減小,所以當y值取大值4時,費用最少,y?2x?2分別交x軸、y軸于A、B兩點，O是原點. 3(1)求△AOB的面積;
(2)過△AOB的頂點能不能畫出直線把△AOB分成面積相等的兩部分?如能，可以畫出幾條?寫出這樣的直線所對應的函數關系式. .
五.板書設計
復習與小結范文第5篇
A?對方辯友一直強調全才有創新優勢。但是我們從小在實踐中就學會了一個道理~題往難里做往多里做才能發展成什么都會做~或者能自己創新個題出來。人的創造性思維一定要對本領域有專厚的認識~如果對這個領域不夠了解的話~又談何創新呢?再者~我們強調專才不是說只專一門~而是特別專長一門~其它的學科知識同樣有用~但可以只是作為基礎來學。 并且現在看的創新并不是獨立發明~都是專才與專才的思想碰撞產生的。專注于一項事業時~思維會高度集中~觸覺也會特別敏感~而這是創新的前提。而且~不同領域之間專才的合作~同樣可以有對方所說的學科交叉領域的創新成果。 Q?全才心理素質好~ A我認為對方辯友提出的問題~已偏離了辯論的中心。依您所言~全才心理素質就一定好 而專才人員的心理素質就差?？峙逻@一點~不能得到大家的認同吧? 再說韓寒~他的文章要是很好~他進行寫作不是一個很好的出路嗎?俗話說的“三百六十五行~行行出狀元”不就 給了他一個很好的出路。如果他真的是一個做文章方面的 專才。那么他就應該做好這個“專才”的位子。能夠靠寫作謀生立足于社會的文學家大有人在~他如果真的成了寫作專才。那么還用去擠“上學”這座獨木橋嗎?專才在于專而精~能更好的適應社會， Q?全才知識綜合化~技能多樣化~適應變動的能力強
A?即使全才能在多個行業找到棲身之所~但全才自身能力水平的局限性決定了他們競爭力不足,往往在社會淘汰浪潮中首當其沖。而專才專注于一個領域~有著自身獨特的、難以替代的專業技能~在一個行業里占據高位~這就是核心競爭力。于是在面對殘酷的社會競爭時~具有核心競爭力的專才站在行業的頂端~看著全才面臨末尾淘汰仍可以泰然處之。有限的精力分放到幾個領域的研究中的全才~只會疲于四面出擊、八方應付啊。;
Q那么我想請問對方辯友這樣一個問題~現代社會變動性是一個最大的特點。請問對方辯友專才如何適應? 反?這個社會是具有變動性的~我們變動的社會是應該做好自己的專業知識以適應社會的變動呢~還是十鳥在林呢?我們知道~十鳥在林不如一鳥在手呀，我倒是請問對方辯友~對方一辯說創新是在跨學科、跨領域的地方。齊白石就畫蝦米~他不需要去跨到別的領域啊。 Q?通識教育/全才教育——
A?對方辯友這個問題在大家都聽不懂得狀況下談是沒有意義。除非對方辯友能完整清楚的解釋一下。專才全才都要接受基礎教育~對方辯友不會認為專才連基礎教育都不學吧。通識教育絕不是為了培養全才~而是培養專才的寬基礎。
Q請問為什么現在高中取消了文理分科?高考進行了大綜合小綜合? A?我覺得綜合并不是一個全才的趨勢~我倒是看到了很多大校有這么多大學本科的專業~我還看到了碩士也分工越來越細~博士更是細上加細，所以我方認為現代社會的教育的趨勢不是向全~而是向專~是一專多能的專。 Q倡導全面發展
A學習基礎知識~培養基礎素質~是為專才進入社會競爭打下基礎。中國特色啊，
Q沒有廣泛的基礎~就建不起高樓~即使建起來的高樓也有可能是危樓?對方辯友老說?多學一門東西不叫同通~叫專，那我就搞不懂了~如果說我方一辯喜歡一個女孩子~你說他專?他喜歡兩個女孩子~你又說他專~他喜歡100個是不是還是專呢? A我可以告訴對方辯友~我跟我們班所有女生關系都不錯~可是我只愛我的女朋友~您說我愛得專不專一呢? Q為什么會有雙學位? A廣廈集團人力資源總監的王群峰博士認為~是不是雙學位~企業并不看重~關鍵點在于專業和崗位的匹配程度。人與崗位的合理匹配永遠是人力資源追求的理想狀態~是一個無窮逼近合理的過程~大學四年的教育連一個專業都無法精深~更別說第二專業了。而且報讀雙學位的本科學生很大一部分都是盲目跟風以為多了一個學歷就多一份保障~卻沒有正確認識自身情況。調查結果表明~35.3%的人認為“社會對雙學位認可度不高”~同時一些高校的雙學位存在濫竽充數的現象。80.9%的雙學士只是“可以多一個文憑~好找工作~并沒有潛心學習
Q?第一個問題~日本人憂心忡忡地提出了一個2006年全才危機問題~請問對方辯友對此如何理解? A?我也知道日本是全世界職業教育最發達的地區~日本戰后重建主要靠的就是職業教育~他們有世界上最優秀的職業工人呀，
Q?請問對方辯友加入WTO以后你認為對我國的人才提出了哪些新的要求? A?現代社會最需要的人才有兩樣。第一樣是WTO專業人才~第二樣是專業技工。
Q?那么最后一個問題~現代社會分工是細化了~但是分工的細化~是不是突出了整合性的要求?這不僅是系統能告訴我們的~也是辯證法告訴我們的~那么請問對方辯友~專才如何適應這一要求的? A?的確每一次我們說綜合就必然會想到合作~而專才不能合作嗎?我們想一想一個集體~總是有主管財務的~主管駕駛的~主管公關的這樣的人才來構成~如果需要的都是全才~一個CEO就夠了。當然 分工需要整合;可它絕不是全才的專利?，F在已不是個人單打獨斗的英雄主義時代;需要的是不同領域。專業資深;特色鮮明的專才組合成黃金團隊;優勢互補;各顯其能。即避免了全才集合在一起的資源浪費;又提高了工作的效率 Q:全才適合當領導帥才將才
A?對方辯友一直強調全才的領導力~如果說做到領導層才叫適應社會競爭~那么對方辯友的意思是所有在領導手下的人~所有偉大的發明家科學家文學家都是不適應社會的。這是對人才極為嚴重的鄙視。也是官本思想的糟粕。
Q?對全才的定義過于偏激~把全才理解為事事無所不通的
A?對方辯友對我們專才的定義也有偏頗。認為專才是只會一門技術而其他一竅不通的。我們的專才是指在擁有廣闊基礎上在某個領域具有豐富專業知識、熟練專業技能并作出較大貢獻的人才~而不是對其他知識一竅不通的窄才。 Q馬克思主義最終理想人要全面發展
A對方辯友實在不懂馬克思的心啊。馬克思說~分工是人類社會生產力的一大進步,人類在物質與精神及社會交往社會關系的方面第一次獲得了全面發展。并且我們現在是初級社會主義~沒有達到那樣高度~對方辯友的說法是不符合國情不符合社會要求的。 Q全才他有更廣闊的知識平臺。他可以更好地與人溝通~與人合作。
A全才的這種才能只能是廣博的炫耀資本和白搭技能吧~人以類聚~物以群分~現實中專才沒有這方面困惑。 Q?現在社會要求整合
A:現代社會要求分工~當然也要求整合。難道專才就做不到整合嗎?我們說分工不等于分裂。分工要求的是更加有效的合作~大家想到整合~第一個想到的當然是合作~而合作誰更有效率?當然是專才了~現代社會當然更需要專才了。那是對專門的高級管理人才的要求啊~社會分工細化~并且需要有效地管理部分加以整合~而不是說~要求部門間自動整合完畢~這一點~交給全才也辦不到。
Q專才有固定思維~容易陷入保守僵化境地。書呆子 A醫生有醫生的思維~作家有作家的思維~其實~這就叫做學科特色~獨特的思維~別人無法超越。陷于僵化的思維~往往是因為惰于實踐~知識水平停留在以往的階段~而如果不斷學習不斷實踐~思維就會高度活躍~不存在保守僵化。 Q達芬奇 季羨林 成功人士
A達芬奇確實可以適應社會的競爭~可是他不是全才~而是天才，奇才，而且整個中世紀就出了這么一個天才~名人的履歷都是不可復制的~不適應普遍大眾~我們看到的更多被載入史冊的是詩人、畫家、生物學家、政治家、物理學家等。很多成功人士最后都選擇了一個行業并為之終身奮斗~成為專才——最后為什么選擇了一樣~就是他們也覺得專才更適應社會競爭啊。
Q專才指的是專一在一項而不能有多才 如果有多才就不能稱為專才了，一專多才不能簡單的說是專才，但全才卻可以包容萬象即可以有專~ 因為你有多個專也就是全了， A對方辯友是把自己當做達芬奇了吧~人的精力有限~小心過勞死。既然如此專才就是全才在某一方面突出的人才~全再專也就是專才， Q愛因斯坦
A他除了自己的學術外什么都不懂~他甚至出門了就忘記回去的路~可就是這樣的一個人居然能走到科學的巔峰。試想一下~如果愛因斯坦當年什么都會~今天研究一下文學明天研究一下音樂后天再去學學畫畫~那他又能成就什么呢?， Q跨行業、跨領域的人才流動日益頻繁。
A過于頻繁的流動不利于人才的成長~尤其讓人才不能專注事業發展~不能取得社會競爭的優勢。; 3/10頁
Q專才社會的就職崗位具有有限性. A但是專才有核心競爭力~可以在競爭中獲勝~那就就招聘個牙醫~他履歷上還有一大堆亂七八糟才能~那是資源浪費) Q精通兩文學科算專才還是全才? A當然是專才~對方辯友的全才是全面發展~兩門哪里能算什么全面?我們的專才是在有基礎知識上~專門發展~所以當然是專才。 Q所謂女怕嫁錯郎~男怕入錯行。我們多一個選擇多一個機會~難道不更適應現代社會的發展嗎? A?機會每個人都遇見~但不能每個人兌現。我倒想起一句話~狹路相逢專者勝?全才盡管笑~可惜笑得早?全才不慚~專才在后?只有真較量~才是真內行。我方認為一個真正的專才~必定是寬基礎的。專才不是電線桿~一根細桿刺藍天?專才是金字塔~有塔尖的高~必有底盤的廣。 Q?對方辯友一直在跟我說合作~我想給大家指出這樣一個問題~合作是不是要制度來維系?而這個合作的制度的維系~是不是要靠全才來指出~靠全才來發展~靠全才來維系呢? 反?對方辯友談合作~我們就來談合作。請問在合作之中~到底是專才還是全才哪一個更能避免重復的勞動呢? A對方辯友告訴我們的是~現代社會需要一個上帝~因為上帝它可以一個人整合所有的東西。那么我們要告訴對方辯友~現代社會需要合作。借用網易的一句話?網聚人的力量~這才是我們的力量，
反?我倒想起龔自珍的一句詩?我勸天公重抖擻~不拘一格降人才。請問對方辯友~不拘一格怎么解釋?如果都是全才的話~三人行三人全師~一個東西大家都明白~天公還有沒有一點個性? Q這是個多么可笑的理論。就拿文學和網絡來說吧~一個對文學精通但對網絡幾乎是一竅不通的人要做一個網站希望對網絡精通的人來幫助~而網絡精通者對深奧的文學知之甚少~倒是對理學有些涉獵。那么如此專才對專才~又如何交流?這樣的結合是很枯澀的~說句不好聽的兩人間的相互交流就如同對牛彈琴。如果有對網絡和對文學都精通的人才來處理這樣的事情~那將變得多么簡單，
A 對方辯友顯然沒有想到資源浪費的問題~這個問題完全可以是術業專攻分工合作的~現下的社會是個分工明確的社會 懂文學的人只要做好文學的事兒就行 而精通網絡的人就做好網絡的工作 也許兩人是沒有共同語言 只是在日常交往上的問題~但在工作中交叉領域反而會造成三不管~或者權利越位~重疊的現象~這是不利于一個公司的正常發展的。并且對方辯友把人類的社交能力想的太弱了。
Q “如果你有一塊木版~你可以漂著過河?如果你有十塊、百塊木版~你可以搭一座橋過河?如果你有千塊萬塊木版~你就可以造一艘船乘風破浪。”那么~我們何不用多種知識武器來造一艘大船乘風破浪呢?，
A對方辯友的一塊木板如果是最堅韌的良材~可以成為棟梁~而千萬塊木板則是朽木~只能用來長蘑菇~我想對方辯友應該知道正確的選擇是什么。
Q全才善于通過多領域的學習掌握各不同領域一般的能力技能~專才則長于本領域的精深能力技能~那么在學習全新的領域時~難道不是全才能更快更好地掌握理解嗎? A對方辯友~快不代表好。又好又快~不代表精。全才全面發展分散的精力導致全才無法像專才一樣更深入更精確的掌握新的領域。不能比過專才只有在競爭中被淘汰~這一點我相信對方辯友很清楚。
Q公務員考試中涉及法律、政治、經濟、管理、人文、科技、日常生活等部分~表明一個合格公務員應該是知識全面的人才~也就是說不一定是專才~但是一定是一個全才。請對方辯友解釋在當今最熱門職業之一的公務員崗位上專才如何更有競爭力。
A公務員考試只是個例~并不能代表社會廣泛現實~那就說 雖然公務員的考試涉及各個領域 但是當上公務員的人最后是被分配到各個部門管理一方面的事物。這說明考試是為了發現公務員自身所在的特長和專業才能的領域。
Q把5國語言都看成是語言的專才~難道語言學就僅僅是一門簡單的學科~它是復雜的包含許多方面。5門語言是完全不同~難道他們都叫語言就一樣了嗎?比如說韓國和朝鮮都說朝鮮語~他們就是一個國家了嗎? A世界上所有東西都可以無限細分~照這樣的說法~對方辯友認為專才是不存在的~那么我方是否可以認為全才是涵蓋了世界上所有知識范圍的~對方辯友已經否認了我們的辯論的主題~請從歪門邪道回歸正途吧，
Q 人類正是因為全方面高度進化得到的綜合才能而在自然競爭中取勝~如果單比體型或敏捷或感官等各專業方面~人類都不是最優的~但天才專家的動物就是無法與人類匹敵~只精一面的結果是破綻太多~在競爭中不利。
A人類是專才，對方辯友可能忘記了人類祖先賜予我們寶貴的高智商大腦~這一點那種動物都無法匹敵。就算說大猩猩智商高~也只不過是人類小孩3~4歲的程度。這就是人類發展專才的證據。其他動物都有一項專才才能物競天擇~生存下來。
問題
Q1如果按對方所說~全才可以完成所有工作~那么團隊合作意義何在~如果~只是完成單一工作~那么專才顯然比全才更適合~不是嗎? Q如果對方辯友是個畫家~而你同時牙醫人才~你覺得這是綜合性?可以創新嗎? Q對方辯友你認為你能成為以一個全才嗎?人的精力有限~一味求博~多學科齊頭并進~必然以犧牲深度為代價。對方辯友你怎么看? Q現代教育的“十六字”育才理念是什么? “人人有才~人無全才~揚長避短~人人成才。” Q越是博學~就越是知道知識的海洋浩瀚無邊~全才不可得~這叫“學然后知不足”啊。對方辯友怎么認為? Q人生而有涯~而知也無涯。一個人所學到的知識~掌握的技能~是不可能面面俱到的~必
然有所側重~這就是他的“專”~在他專業領域內~他是能為社會發展作貢獻的?而一個人活在世上~自然會有自己的愛好~正如愛因斯坦愛音樂~但這只是愛好而已~對社會沒什么用處~是不足以稱為“全才”的?如果強行求全~就會沒有足夠的時間進行專業研究~到頭來各個方面都是半瓶子醋~對社會又有什么用呢? Q?請問對方辯友~我是用心專一地做一個專才更精深呢?還是把我的時間精力鋪散開來~做一個全才做得更精深呢? A?對方辯友是不是要跟我們談一個時間跟精力的問題呢?那就搞不懂了„ Q適應社會就要適應社會做出的要求?！吨袊叩冉逃ā返谖鍡l規定?大學的教育是以培養創新性實踐性的高級專門人才。請問對方辯友這句話作何解釋呢? A專門人才不等于專才~不能因為專門人才有專這個字~就跟專才劃等號。專才只是指在某一個專業領域具有較多專業知識~較熟練專業技能的人才。雖然專才比通才在專業上有更多的知識~跟更高的技能~但是要把專門的工作做好~在現代社會更需要的是溝通協調~更需要的是整合創新~更需要的是整體性思維~ 宏觀性把握~而這全才能做得更好。 教育方式是要根據教育的需要或者說教育的任務來選擇的。如果在高新科技的研發領域~顯然是要更重視專才教育的~但在一般的工作崗位~尤其是公關、行政等部門~顯然就要更重視全才教育? Q對方辯友已經偏離了你們的主題~但我方仍然認為專才更適合社會競爭。公關行政部門也是一種專業~對方辯友你認為如何解釋。
Q哪一本《人才學》書上承認有“全才”的?王康?王通訊?夏子貴?鐘祖榮?劉圣恩?周玉純?對方辯友又為什么如此執著這種沒有人認同的理論? Q武漢今年的人才需求表上~排名第一的是高級技工~人才缺口達到5萬人?請問對方辯友如何解釋這一現象呢?深圳某企業出16萬~愿意雇傭高級鉗工~他不需要掌握英語?這樣的一個專業人才~對方辯友又作何解釋呢?價格能夠反映供求關系~杭州機床廠出6000元的天價月薪雇傭一個高級的機控機床工~請問對方辯友這還不叫更需要嗎? Q現在的知識還在以爆炸式的模式擴沿發展~全才如何能及時兼顧更新完備全方面知識?精力夠嗎? Q我們是擁有悠長歷史的國家 如聞道有先后 樹業有專攻?不能否認我們老祖先的智慧吧。對方辯友正面回答我的問題。
Q對方辯友~假如你是一家高級公司軟件開發部的部長~你們部門正在裁員~你會選擇裁掉一個懂得多方面知識但不甚精通的員工~還是一個具有一定通識基礎且電腦技術精湛的員工呢? A. 裁掉電腦技術精湛的員工。：對方辯友~我這里所說的軟件開發部是一個對電腦技術有很高要求的部門~你作為主管卻選裁掉一個電腦技術很高的人才~你是想之后再開培訓班培訓電腦技術嗎?顯然對方辯友的回答與我們當今社會的實際狀況相矛盾~優勝劣汰不僅是自然定律~更是社會發展所要遵循的規律。有請對方辯友下一個問題~; B~我會盡量爭取把他們都留用。：對方辯友~你是適合社會競爭的態度嗎~優勝劣汰~請 6/10頁
正面回答我的問題。;
C,我會把兩個人都裁掉~然后招聘既有多方面知識~又有精湛技能的員工。(那么對方辯友~你是要裁掉對工作熟悉有經驗的~招聘不熟悉業務需要更高酬勞的員工。并且全才員工人數多會造成資源浪費~你覺得你這樣做符合實際嗎?是適合社會競爭的嗎?) Q對方辯友~你認為2008年北京奧運會上的十項全能冠軍布萊恩?？巳R厲害嗎? 很厲害。 那我告訴你“全才” 布賴恩•克萊在110米跨欄項目的成績是13.74秒~你認為他厲害嗎? 當然厲害。
那如果我再告訴你劉翔在雅典奧運會上在110米跨欄項目的成績是12.91秒~你認為和布賴恩•克萊的成績比較起來是一個什么概念?你仍會覺得布賴恩•克萊很厲害嗎? 當然厲害咯~只相差那么小的差距。
那好~對方辯友~我可以明確的告訴你~雖然“全才”布賴恩•克萊和劉翔在110米跨欄項目的成績僅僅相差了0.83秒~連一秒都不到~但布賴恩•克萊足足能被劉翔甩下6米，全能冠軍的這個成績連奧運會跨欄比賽的決賽都不一定能進入，這說明什么?這就說明全才在面對競爭的時候面對社會優勝劣汰的生存法則~全才更容易面臨末位淘汰的困境。 Q?每個人每天都只有24個小時對么?全才時間夠嗎? A~當人們有效地利用好時間~可能會比別人24小時做得更多。成功的人正是懂得運用好時間~ ：對方辯友也認同了人的時間精力都是有限~同時提到一個效率問題~但是效率是與專注度有關的~專注~才能高效。;
B,這個問題與辯題無關~胡扯。
：其實這個問題不需要對方辯友回答~我只是想告訴大家~在精力有限的情況下~專注于一個目標~才更能取得成功。; C是的。
：我只想告訴大家在精力有限的情況下~專注于一個目標~才更能取得成功。;
Q?,請問對方辯友~可以一天內完成一篇論文~畫上一幅畫并寫好一份策劃書么? ,A~我不是全才~我不能完成~所以我可能不能適應社會的競爭。
(可是對方辯友你也覺得你沒有那么多精力完成那么多事情~那就請你專注于今晚的辯論~也許你還有一點贏我們的機會呢。) B~時間如此緊迫~諒誰也完成不了。
(是啊~對方辯友也認識到~時間有限~倒不如專心只做好一件事情~例如比賽結束后留下來和我們好好交流一下辯論技巧~別趕著回去寫你的策劃書噢。) C,可以~因為我已經非常熟練了。
：但是我對您的作品的質量表示懷疑啊~有的作家窮盡一生只為創作一幅傳世之作~只有專注與精力投放~才會有經得起考驗的成果啊。;
D~不行~因為我都不會~但是如果換成別的幾樣東西我就可以做好。
：我想換成別的幾樣您也完成不了~因為時間是有限的~三心二意終難成大器啊; E~我不一定要在一天內完成可以分成幾天完成。
：對方辯友也承認是在有限的時間里不能兼顧太多~對于我們是事業也是同樣的道理。一個人只有專注與一個事業~才能獲得成功。;
Q?,第三代光纖每一條每秒傳輸的訊息量相當于1900張光碟~而且在未來會以每六個月三倍的速度成長。請問一個多方涉獵的全才如何兼顧多個領域知識的更新? A,努力一點啊。
：客觀事實是~一個人連接收一個領域里不斷更新的訊息也需要下大功夫~想要跟上多個領域里的高速發展實在是有心無力啊; A~ 專才也做不到啊。
：但是專才可以因為專業知識的扎實以及足夠精力的投放~把握高速更新的知識~不斷提升自我能力~從而更好地適應社會的競爭。;
B~ 全才因為知識的融匯才能更好地接收新知識啊。
：正如我方一辯所說的~有限的精力分放到幾個領域的研究中的全才~只會疲于四面出擊、八方應付啊。; 第一戰場?分工細化~精專人才
1~一個企業招聘的時候會說需要一個可以適應任何職位的人才么?：企業招聘向來看重求職人員專業與崗位的匹配程度~正體現社會分工的細化~社會對人才專業要求的提高啊。; 2~為什么我們的本科教育要細分專業~到了碩士博士專業分化更是細上加細?：因為我們的專業設置以及人才培養要適應社會需要~社會發展需要專業化人才啊，; 3~對方辯友~今天微軟的軟件開發部門高薪招聘IT人才~是要一個精深的專才~還是一個全才呢? 4~社會要求高度整合~是將所有資源、能力整合到一個人身上呢~還是通過專才的分工合作整合到一個團隊當中呢?：對方辯友顯然是太高估一個人的能力了。; 第二戰場?有限精力要求專注~才能與時俱進
1~付出與收獲是成正比的么?分散的精力是不是只能得到一個分散的結果呢? 2~當您手中有兩個指向不相同的羅盤時您會不會失去方向呢?：有兩個以上目標等于沒有目標~把目光分別投向不同的目標時~無法高度專注~也就無法獲得最后的成功。; 3“好鋼用在刀刃上”~精力應該投放在專一的事業上才能取得事半功倍的效果~對方辯友認同么? 5~戴爾*卡耐基通過調查研究得出一個結論?“年輕人事業的失敗多歸結精力的分散~沒 有專注~就沒有成功”~對方辯友怎么看待? 第三戰場?核心競爭力~末位淘汰。
1~一個多方涉獵~卻業不精專的全才~是不是很容易在與高精尖的專才的競爭中被淘汰掉呢? 2~專才有其內在的~獨特的~難以替代的核心競爭力~是不是更能在社會競爭中處于優勢呢? 3~一個全才能不能在他涉獵的領域中都是行業頂尖人才呢?：若有一項是頂尖~那就符合我們專才的定義~予以肯定~若不是~也就說明~全才會處于社會人才結構的底層位置~隨時面臨著末位淘汰的危險。;
：分工;因為現代社會越來越復雜;分工也越來越精密;很多事情過去一個人能負責得了的現在他負責不了了;看看現在這個環境就知道了;有負責主持;有負責評委;當然還有負責辯論的。所以我們該怎么辦;我們要把這個工作切開來;每一個人負責其中的一個環節 ：精力;因為人很可憐;我們的時間;我們的心力;我們的才情都是那么那么的有限。所以 8/10頁
在配置我們有限的能力的時候;勢必要面臨一個選擇。
我們在座的各位都會面臨的一個選擇;就是往哪走。我要選擇忍住;割舍掉其他知識的誘惑;往一個領域上;想辦法攀登它的高峰。還是選擇我在很多領域上我都拿到中等的知識;我們是要做抉擇的。
有一種人他很幸運;他沒有必要做這種抉擇;例如愛因斯坦這類的天才;他們的能力比我們高很多;他可以在每一個領域都達到專才的程度;但這并不是我們今天討論的范圍;這個辯論要有意義就得討論我們今天在座的普通人;我們常人有可能究其一生都不能夠在自己的領域達到高深也就是專才的地步;很多人一輩子都考不上醫生的; 今天我們討論的是在座的各位;他們在自己的學習過程中面臨到了是要往專才還是全才走的選擇。;其實嘗試過在一個領域往高深鉆的人都有這樣的感嘆;人生太短;而每一個領域的知識又太深。我把所有的精力都花在這邊都來不及;我沒有辦法分散我的力量。 ;一個人如果一開始選錯專業了想改行可不可以;可以;但是對于這種人我們也還是要勸他;如果你想改一個領域;但是這次還是請你和以前一樣;把心力專注在你選擇的領域上;不要再心有旁騖了;來不及真的來不及;其實不能說一個作家他又會寫作又會Word;他即會寫作又會電腦那么他就是全才;不是這樣說的;這些都只是他在這個領域所需要的條件和素養而已;如果這樣說那么這個世界就沒有專長了 現代已經進入了知識爆炸的時代~專業知識不斷豐富和深化~處于競爭中的人才 只有專注才能跟上時代的步伐。每個人的時間和精力都是有限的~把有限的精力分放到幾個領域的研究中的全才~只會疲于四面出擊、八方應付~加上專業知識儲備不夠豐富~難以適應知識更新的速度~而無法走在任一行業的最前端~。反觀全身心投入一個領域的專才~因為專業知識的扎實以及足夠精力的投放~可以把握高速更新的知識~不斷提升自我能力~從而更好地適應社會的競爭。
全能冠軍布萊恩克萊和跨欄冠軍劉翔之間的比較~是想告訴大家~一個全才縱使可以多方涉獵~卻會在與專才的較量中被打敗。正如圖所示~社會競爭出現在各個領域~全才確實可以在不同行業謀得其位~可是~就一個行業來看~全才因為面面俱到而無法達到專才的精深~隨著競爭的加劇~末位淘汰是生存法則，
那就是~讓自己實現多個目標的想法固然美好~每個人的時間和精力都是有限的~顧此失彼是經驗教訓啊。而且社會發展帶來的對人才的高要求~三心兩意無法專注~則無法在社會競爭中立足。
另外關于DNA雙螺旋結構的發現是典型的學科交叉的成果~由來自不同學科背景的專才共同合作完成~正體現了社會分工及有效整合的趨勢。
一、社會、科學發展到現在學科劃分已經越來越細~不可能出現真正的全才的
三、每個人都有自己的天賦、愛好、特長的不同~個人經歷、受教育程度都是不同的~所以找到適合自己的專業才是合理的
四、專才不是說只專一門~而是特別專長一門~其它的學科知識同樣有用~但可以只是作為基礎來學。小心別掉進對方對這個問題設的陷井里噢
五、現在各學科都是相輔相成的~都有千絲萬縷的聯系~總的來說應該普及基礎~發展專長才是合理的
可以聯系現在大學生就業難的問題來分析一下~專業的才是最好的。
還有~并不是全才不好~而是全才太少~對于大多數人來講~專業的才是合適的
復習與小結范文第6篇
一、做好元旦、春節期間的工作安排，合理安排班次，確保各項護理工作安全順利進行。
二、檢查核對搶救藥品器械，常用物品及器材，使各項護理工作始應急狀態。
三、對上一個月存在的護理質量問題，按整改措施進行整改并及時評價，保持護理質量持續改進。
四、加強臨床護理帶教工作，做好節日期間護生的思想工作。
五、加強科內護理質量管理小組的質量管理活動，發揮其監督檢查職能，使科室內的護理質 量能持續改進。
六、組織學習護理風險應急預案，加強安全意識教育，提高護理文書、整體護理、健康教育。 及病房管理質量
月護理工作小結
一月份按計劃順利完成各項護理工作，對上個月工作中存在的問題按整改措施進行了整改：終末消毒處置及時，污染的被服能及時更換清洗，巡視病房及時，能及時發現輸液滲漏并處理，但健康教育仍不夠深入。