中職思想品德教學論文題目范文第1篇
一、中職生品德教育工作存在問題的原因探究
造成中職生品德現狀原因是多方面的, 歸納起來有這些方面:
品德現狀與社會改革出現不適應的矛盾。我國正處于經濟體制轉型期, 社會的政治、經濟、文化與生活等環境對德育有教大的影響, 尤其是市場經濟的平等、公平交易原則反映到學生的道德上則是過分強調索取、以自我為中心, “人人為我”, 許多學生認為社會上只講求利益, 市場經濟就是追求物質利益的最大化, 金錢就是衡量人生價值的標準, 導致拜金主義在一定程度泛濫。
家庭教育的急功近利帶來的問題。學生家長重智輕德, 認為只要孩子學習好, 其他什么都不重要, 甚至把自己的“成人本位”社會價值取向直接傳遞到學生的心理。認為孩子如果按傳統教育, 讓他們成為一個有集體觀念、謙讓、樂于奉獻的人, 那么孩子就不能適應激烈競爭的社會, 若按政治課講的那一套去做, 孩子則非傻不可。許多家長對自己孩子存在的思想問題比較忽視或偏袒, 造成與學校教育相反的效果。
學校品德教育工作存在一些問題。 (1) 長期以來, 學校德育工作雖講究品德教育, 但脫離學生實際, 脫離社會實際, 依然是灌輸空洞的跟不上時代的需要的教育內容。形式單一不夠靈活, 方法刻板不夠生動, 大話連篇;只注重資料臺帳是否齊全, 做表面文章, 使學生形成逆反心理, 表現為學生的雙重人格——思想觀念與行為表現不一致。 (2) 教師教學中只注重知識的傳授而忽視或根本不重視品德教育, 尤其是受升學壓力影響, 只注重書本條條框框的理論知識傳授和諄諄教導, 思想上輕視了對學生品德的教育, 忽視了學生主體意識的培養, 使學生缺乏辯證的思維去對待思想實際和社會實際中存在的問題;還認為思想教育是學?；虬嘀魅蔚氖虑? 與己無關, 從而使學校和班主任表現出對消極現象窮于應付和不能適從的狀態, 只能努力消化和適應各種變化給學生帶來的負面影響。
學生選擇能力的誤差。中職生自身在思想認識上有偏差, 部分學生以自己的興趣、態度來認識事物, 表現為學生對傳統教育冷漠與疏遠。對“新潮”事物和時髦行為諸如染黃發、剃光頭、戴手飾、佩手機有一種特殊偏好, 只從個人生活境遇出發, 以個人的情感和態度看事物, 缺乏全面分析問題的能力。
二、如何進行品德教育
品德教育是一個系統工程, 需要學校、家庭、社會及學生本人密切配合, 涉及到學校、家庭及社會教育的各個環節, 在教育過程中必須堅持實事求是的原則, 特殊性與普遍性相結合的原則, 做到有的放矢。針對上述情形, 當代品德教育尤其應強調如下幾點:
1、大張旗鼓進行道德教育。
在學校課表上安排道德教育課程, 品德教育是德育的基本內容, 講道德是做人的起碼原則, 中學生道德教育主要是進行社會公德, 家庭美德和初步的職業道德教育, 具體表現在堅持“五愛”和《中學生日常行為規范》。教師在此過程中最有效的教育方法是“以身作則, 以身示范”, 要求學生做到的, 自己首先做到, 要求學生不做的, 自己首先不做, 讓學生耳濡目染, 最終產生潛移默化的作用, 養成良好的行為習慣。從小事做起, 從身邊的事情做起。平凡中的偉大, 現實中的教育, 滴水石穿。
2、加強心理健康教育。
人的健康包括身體健康和心理健康, 二者不可偏廢。處于青春期的中職生往往具有情緒不穩定, 意志品質薄弱, 性格尚未定型, 以及極易受外界因素影響的特點。所以心理健康教育關鍵要做到:增強學生交往能力, 培養豐富的情感和健全的情緒, 較強的自制力和良好的社會適應能力。對學生健康心理的塑造和培養, 不是紙上談兵, 重要的是結合社會實踐, 聯系中學生生活的各個方面, 通過對社會現象的挖掘和提煉, 正反兩方面施加影響, 提高其心理承受能力, 學會自覺調節情緒、意志堅強、性格良好等。
3、提倡個性發展教育。
個性發展教育是人的全面發展的重要內容, 對中職生主要是進行良好的意志品格和審美情趣的培養, 以信息化為主要標志的二十一世紀, 人們的審美觀易受影視、音像制品、網絡文化以及廣告宣傳等的影響, 中學生更是如此。因此, 個性發展教育的迫切任務之一就是要在尊重發展學生個性的基礎上, 培養健康的審美觀、道德觀和人生觀。個性發展不是自我發展, 以自己為出發點, 以我為圓心, 以利益為半徑, 畫一個自私自利的利益圈。
4、全員育人的觀點。
品德教育是一個系統工程, 教育管理學生是每一個教育者的責任, 生活乃教育, 社會乃學校。我們要充分調動所有教育者教育管理學生的積極性和責任感, 參加對象是全體老師, 改變以前非班主任教師對管理工作一般很少知曉?，F在要求全體教師了解班級德育工作的內容, 參與班級德育管理。在具體的教育教學過程中, 結合班級德育工作實際, 充分發揮所授課程的育德功能, 力爭課堂效果最大化。
課堂教學包含教學與育人, 所有教師均要注重自身的思想建設和師德修養, 通過教學的各個環節與學生接觸, 以自己的人格和模范行為給學生樹立良好的教育者的形象;所有教師應參與到班級的管理中, 深入班級, 了解學生的思想動態, 了解班級活動的開展情況, 與班主任老師共同做好學生工作, 使學生在德、智、體各方面得到良好發展。
把“八榮八恥”, 作為一種道德標準。引領青少年養成“熱愛祖國, 服務人民, 崇尚科學, 熱愛勞動, 團結互助, 誠實守信, 遵紀守法, 艱苦奮斗”的良好品德, 成為有理想, 有道德, 有文化, 有紀律的四有新人!
摘要：中職生思想品德的現狀令人堪憂, 造成問題的原因是多方面的, 對他們進行正面的思想品德教育, 是我們每一個教育者的共同責任。
中職思想品德教學論文題目范文第2篇
【摘要】針對農村思想品德課堂教學中的“陽光評價”相關內容進行分析，提出了陽光評價內涵在思想品德課堂的學情，介紹了“陽光評價”的內涵。結合這些內容，闡述了陽光評價動力推動思想品德課堂效率提升，其內容有：課程實施標準，雙向多維反饋評價模式，動力源體現等。此外，還分析了陽光評價的細化分析與個體操作體系，其中包括：評價注重差異，評價揚長避短等內容。希望通過這些內容的分析，為農村思想品德教學提供一定的幫助。
【關鍵詞】農村思想品德 陽光評價 課堂效率
“陽光評價”屬于一種積極評價，在教學過程中，發現課堂上的各種陽光點，將其當作評價的理由。主要反映出評價內容全面化、評價標準差異化等不同特點，評價標準有學生掌握知識情況，也有學生情感態度情況。在評價過程中，具有實際生活性，評價的場景有課堂生活中真實層面的東西，并對學生的學習成果和學習過程進行充分考慮，在評價方法上主要是圍繞學生進行的，充分突出了學生在課堂上的主體地位。
一、陽光評價內涵在思想品德課堂的學情
在農村思想品德課堂上“陽光評價”是積極評價，陽光評價屬于多元化的，在評價過程中相對全面化，在評價標準上存在著差異，此外評價結果是多彩的。和普通評價不同，陽光評價在評價過程中主要是圍繞學生進行的，并且充分突出了學生在課堂上的主體地位，評價較為重視學生的學習過程，重視學生的學習質量和學生的心理情況等。
通過評價，為其提供直接和學習有關的詳細描述信息，讓學生全面的參與到表現性評價當中，幫助學生對學習目標進行充分理解。在農村思想品德課堂上，教師對學生進行激勵，共同解釋資料，為學生制定相應標準，并對評價的進展進行詳細描述，收集評價結果。在評價過程中對學生的學習過程進行認真觀察，找出學生存在的優點，引導學生得到自身的發展，從而使思想品德課堂效率得到提升。
二、陽光評價動力推動思想品德課堂效率提升
1.課程實施標準
一方面，教師對學生的評價要注重語言的規范性。另一方面，要做到精煉清晰。只有這樣，才能促使思想品德課程受到學生的歡迎，提升學生學習興趣。此外，教師在評價過程中，避免對學生進行單純的肯定或者單純的否定，同時還要對學生進行引導，引導學生學會區分是非曲直[1]。教師語言精練，在評價過程中，適當的重復重點語言。
2. 雙向多維反饋評價模式
教師對農村思想品德課堂進行陽光評價過程中，擺脫枯燥的評價方式，并從客觀的角度出發，對學生實施雙向評價，不是單一的夸獎，也不單純的批評。教師給學生對評價進行反饋的機會，為學生提供足夠的發言權，針對教師對其的評價闡述自己的想法，要幫助學生從評價語言中得到啟發。
3.動力源體現
評價并不單純的讓學生對自身能力進行了解，同時也起著鼓勵學生，激發學生學習動力的作用。農村思想品德教師對學生進行評價的過程中，要善于發現學生身上的優點，在對缺點進行適當點評的基礎上，突出評說學生優點。學生被評價后，對思想品德的學習信心倍增，從而積極主動的進行課程內容的學習。教師評價要注意場合，在適當的場合對學生給予贊許，促使學生內心獲得足夠快樂，進一步進行思想品德課程內容的學習[2]。
三、陽光評價的細化分析與個體操作體系
1.評價注重差異
教育的主要目的是提升學生適應社會的能力，但不同學生又存在著差異。農村初中思想品德課程可以結合學生實際情況，制定出具有針對性的評價體系。開展課堂教學之前，教師結合學生已有認知、行為能力以及情感等三個方面因素，進行思想品德的評估，制定因材施教具體教學方案。
例如學習“我與父母交朋友”相關內容的過程中，大部分學生具有較高的認知水平，但是班級內存在一些單親家庭的孩子，這些孩子可能在這一認知上較弱。教師可以針對這些學生進行家庭調查，充分了解學生家庭情況，將教育教學和學生家庭情況相互結合，對這些學生做出針對性評價。
2.評價揚長避短
初中思想品德學科評價過程中，主要注重對孩子揚長避短，促使課堂評價發揮出積極作用。
例如，在學習有關誠信相關內容時，教師引導學生從教材中總結人生道理，對學生進行激勵，從而引導學生形成健康人格，教師對不同學生特點進行詳細研究，充分了解每位學生的優點和缺點，在評價過程中主要從其優點入手，利用積極心理學，利用評價指引學生向著正確的方向發展[3]。
3.評價凸顯素質
對農村思想品德課堂進行評價的過程中，教師要注重以下幾個方面內容。首先，對學生進行評價的過程中，需要重點引導學生學習社會主義核心價值觀，幫助學生形成健康人格，爭做合格公民。在評價過程中，要適當滲透基本國情的教育，引導學生形成國家情懷。同時，評價過程中重點對學生進行全力和義務方面的教育，促使學生樹立法制意識。
四、陽光評價權重體系擴展實施
對農村思想政治進行評價的過程中，注重學生主體地位，教師作為主導。課堂教學著力圍繞“教學理念、創新意識、教學素養、教學藝術、學習資源”權重維度展開。
如，對學生帶來影響的屬于陽光評價的主要因素，站在評價的多元維度上分析，可以將陽光評價分為以下幾種：小組合作；活動參與；時事述評等。在評價過程中，要大力發揮反饋作用，關注學生未來成長，無論是描述型評價還是“成長記錄”均注重學生的品行。
五、結束語
近幾年，對農村思想品德教學評價體系進行深入分析，加上不斷實踐和總結，對課堂教育行為進行觀察，認為對思想品德課堂進行評價的過程中，其方法相對單一、重視結果的評價，忽略了過程的評價。在評價過程中，高度重視學生學習能力的評價，積極運用陽光評價方式，對課堂評價機制進行積極創新，找出一種相對有效合理的評價措施，促使教師主導、學生主體的作用得到充分發揮。通過對評價做出反饋，促使思想品德生命課堂教育的實際功效得到有效提升。
參考文獻：
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[3]齊佩芳，鄒連方. 真實——思想品德課堂的生命[J]. 當代教育論壇（宏觀教育研究），2007，01：74-76.
基金項目：
1.廣州市增城區教育科學“十二五”規劃（2015年度）《陽光評價背景下農村初中“參與型課堂”教學策略研究》（編號：ZC201556）的研究成果
2.廣州市教育科學“十二五”規劃2015年度《陽光評價背景下農村初中“參與型課堂”教學策略研究》（編號：1201562800）的研究成果
中職思想品德教學論文題目范文第3篇
關鍵詞： 低碳經濟 高校思想政治教育 課題
我國改革開放三十年來取得了舉世矚目的輝煌成績，但發展中深層次的矛盾和問題日益凸顯，在復雜的國內和國際環境下，我國經濟發展和社會進步面臨著諸多困難和問題。加快經濟發展方式轉變是我國經濟領域的一場深刻變革，關系到改革開放和社會主義現代化建設全局，而低碳經濟引領中國經濟發展方式的新變革。發展科技、教育和文化事業，全面提高人的素質，是轉變經濟發展方式、實現可持續發展的關鍵。那么，在低碳經濟發展背景下，高等教育如何培養高素質的人才對高校思想政治工作提出了新的挑戰：一是如何樹立低碳消費理念?作為社會中的個體，大學生如何養成資源節約型、環境友好型的消費行為成為首要解決的問題。二是如何培養環境居民和社區居民理念?作為社區的成員，無論在宿舍、校園，還是畢業后的居住區，大學生作為社區的居民享有社區自治的權利，同時負有關注和參與社區發展的義務。通過社區居民理念的培養，大學生成為社區的一分子，把社區作為自己的家園，關注社區的環境和可持續發展，并積極參與社區的建設，這是氣候變化約束條件下亟待解決的課題。三是經濟方式的轉變對大學生就業會不會產生影響，產生怎樣的影響?這是大學生必須面對的現實問題，也是高校必須解決的問題。
一、低碳消費理念的培育
社會個體的消費行為是個人行為還是社會行為?我們往往看到消費是個人的事情，與他人無關。個人的消費是基于自己的收入水平、消費偏好、產品價格和產品市場競爭程度的綜合選擇。個人消費什么產品、消費多少完全取決于個人的偏好。并且，個人消費自己偏好的產品對其他人并沒有產生負性的外部影響。這種理念和行為方式是經典消費者行為經濟理論的基礎。但是，在可持續發展的理念下，個人的消費行為和偏好不僅是個人的事情，而且具有社會意義，具有鮮明的外部性。這種個人消費行為的社會意義源于社會可持續發展這一公共產品。在可持續發展理念下，個人消費產品的原材料的采購、生產、加工、運輸、銷售等經濟活動中產生了大量的二氧化碳等溫室氣體。正是這些無數社會個體排放的溫室氣體的積聚，導致全球氣溫的提高和氣候變化的加劇，給社會成員帶來經濟上的損失和生命健康的損害。
對于大學生來說，低碳消費的理念和行為的培養尤為重要。因為大學生在正處于心智可塑階段，低碳消費理念的教育可以加強大學生對氣候變化和碳約束的關注，進而加強對理性消費行為的理解，并將低碳消費的理念貫穿到大學生自己的日常行為中。低碳經濟要求人們轉變對“現代化生活方式”含義的片面理解，越蓋越高的摩天大樓、越來越快的生活節奏、越來越高能耗的能源消費不是現代文明的生活方式。對高耗能、高排放生活方式的依賴不僅會引發身體疾病，而且會導致精神活動的空虛和孤獨。
具體而言，低碳消費的概念有三層含義：一是倡導消費者在消費時選擇未被污染或者有助于公眾健康的綠色產品;二是在消費過程中注重對垃圾的處理，不造成環境污染;三是引導消費者轉變消費觀念，崇尚自然、追求健康，在追求社會舒適的同時，注重環保、節約資源和能源，實現可持續消費。應當注意的是，低碳消費理念和行為的培養是一個漸進的過程，需要在實踐中不斷自覺地、有意識地培養。
二、環境居民和社區居民的培養
環境居民和社區居民的理念是指居住在特定區域內的社會成員是該社區內不可分割的一分子，承擔保護社區環境的義務，積極地參與當地社區的環境保護，以提高居民生活質量和可持續性。大學生生活在相對集中化的社區內，有的高校已經開始探索社區學院的培養機制。在集中化的大學宿舍區內，大學生通過自治性組織積極行動起來，把宿舍區看著自己的家，這樣才能有意識地培養良好的行為習慣。在環境居民和社區居民理念下，應當擴大吸收大學生的自愿性參與，培養大學生的環境居民意識。
對大學生居民和社區居民理念培養的障礙主要來自于后勤管理社會化服務。有的高校宿舍管理和教室衛生清潔服務已經由專門的物業管理企業進行經營，環境衛生服務已經商業化。這種社會化的服務雖然方便了學生的生活和學習，但是不利于學生行為的培養。在社會化服務體制下，學生極易形成依賴心理，學生的自覺性沒有得到積極調動。在無約束的環境下，學生會在無形中養成懶散、追求奢侈等不良的行為習慣。
盡管學生的居住社區會發生變化，但是良好的行為習慣就是在社區居民的培養下逐漸養成的。這種大學生環境居民和社區居民意識和行為的養成對高校思想政治教育工作提出了新的挑戰，如何讓學生積極參與到學生宿舍區和學習區的環境保護中，如何處理好學生的志愿活動和高校后勤社會化服務的關系就成為問題的關鍵之處，實則涉及高校管理的基本理念和體制。
三、就業的綠色化
《世界自然資源保護大綱》指出：從某種意義上說，地球不是我們從父輩那承來的，而是從子孫后代那里借用。這個論斷生動形象地說明了人類活動對自然環境破壞的嚴峻性。為了扭轉這種局面，就必須改變人類的消費行為和生產方式。轉變經濟發展方式對大學生最現實的挑戰就是對大學生就業的影響?我們可以看一組數字。2009年2月和6月，美國為了應對金融危機制定了《美國復興與投資法案》和《美國清潔與能源法案》。根據美國政治經濟研究中心的《投資清潔能源的經濟利益》的研究報告，這些投資每年將會增加250萬個就業崗位，同時也會導致近80萬傳統能源領域的失業，但每年可凈增就業崗位近170萬個，即綠色就業崗位。
從上述數字的變化可以看出，氣候變化的解決和經濟發展方式的轉變對大學生就業方向和職位選擇有重大影響。按照國際勞工組織提供的定義，綠色工作指那些可以減少企業和經濟部門對環境的影響，最終實現可持續發展，同時又符合“體面勞動”標準的工作。作為一個龐大人口而生態環境脆弱的快速崛起的發展中國家，中國對氣候變化的負面影響非常敏感，全球變暖同時威脅到國家的生態系統和經濟社會發展。綠色就業戰略提供了雙贏的解決方案，以實現經濟增長、創造工作崗位、就業保障和保護環境的宏偉目標。在實現應對氣候變化的同時，實現勞動力市場的積極轉型。
那么，如何擴大綠色就業崗位呢?這需要高校、企業和政府部門提供一系列的條件。就高校而言，應當對大學生職業規劃進行及時指導，以及綠色就業的技術教育和培訓。在專業課和公共選修課程中增加綠色就業的內容。重要的是，大學還會積極地與非政府組織等第三部門進行溝通和合作，建立戰略合作伙伴關系。對我國高校而言，應當積極與國際勞工組織進行戰略合作。至目前，國際勞工組織已經與我國相關政府部門合作開展了一系列的政策研究和實踐項目。同時，國際勞工組織還提供了一些培訓課程，我國大學應當積極地參與國際合作。對企業而言，企業應當加快發展方式的轉變，積極地進行技術化改造，擴大綠色就業機會。政府出臺優惠的政策，鼓勵社會成員從事綠色職業，并對特定的環保行業和崗位提供政府補貼資助。
四、綠色大學的實踐
綠色大學一詞在國際間的共同意義是以“可持續發展”的概念為愿景的各類活動，代表了高等教育對于人類社會發展應負的重要責任。我國的部分高校在上個世紀90年代后期已經開始了綠色大學的建設，在綠色教育、綠色科技和綠色校園方面取得了一定的成績。綠色教育、綠色科技和綠色校園的有機結合，不僅有效地實現了生態理念塑造和行為培養的結合，而且有機地實現了生態環境和生態主體的結合。尤其是每一位學生對綠色校園的親歷參與，對生態理念的培養提供了良好的鍛煉機會，將永續發展與環境保護的觀念融入大學教育中，充分發揮大學教育的功能。
為了促進綠色大學的發展，有的高校內部設立了獨立的機構負責綠色大學的建設和實施。如清華大學設立了綠色大學建設領導小組和綠色大學辦公室，專門負責綠色大學的實施機制。為了更好地吸引外部智力因素和專家力量，清華大學還設立了專家委員會。在其他高校，也存在類似的機構設置。另外，綠色大學建設的實施特別注重學生的參與和對學生低碳行為的培養，一些學生自治性的社團發揮了重要作用，這些自治性學生社團的輻射作用在校園生態氛圍的塑造不可或缺。更重要的是，學生的自治性社團積極開拓校外的合作，建立了形式多樣的綠色學生社團聯盟，不僅擴大了其在校園的影響力，而且在社團之間相互交流經驗和技術信息，提高社團組織的效率。
參考文獻：
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中職思想品德教學論文題目范文第4篇
【關鍵詞】思想品德 有效性 教學方法 策略 觀念
新課程改革的勢頭很大，初中思想品德教師要重視改進教學方法，改正填鴨式的課堂教學方式，重視課堂講解質量的提升，留給學生充足的學習時間，并發揮教學的主導作用和學生的主體作用，教師要重視教會學生知識，給學生實施養成教育，在教學中落實社會實踐，在生活中全面實施學校教育。教師要發揮課堂教學的積極作用，不斷更新教育教學的觀念，發展并創新教育教學的模式，在教學環境和教學方法上創新，實現調動和發揮學生的主體性，提高教學效率。初中思想政治教師，要進行積極的嘗試和探索，并形成教學思想，發表自己的想法。
一、優化教學方法，提高思想品德教學效率
伴隨著信息技術的發展，伴隨著計算機的普及，也伴隨著教學方式的改革，教師要充分發揮機房的作用，重視發揮互聯網的作用，并積極獲取信息，采用方便快捷的操作方式，并提供教學保證，教師重視聲音圖像等方式，激發學生的學習興趣，提高課堂學習的效率。教師要重視在思想品德教學中改進教學方式，加強教學學習，重視現代教育技術，掌握計算機知識和課件的使用方法，推進教學手段現代化。
二、優化課堂導入，提高思想品德教學效率
新課的導入非常重要，是教學樂章的前奏，是師生感情的共鳴，是師生心靈溝通的橋梁。教師要重視精確的感人的情境導入，集中學生的注意力，激發學生的思維和求知的欲望，并交給學生新課講解的鑰匙，并收到事半功倍的效果。教師要積極誘發學生學習新知識的興趣，并發揮激情的作用，并重視引進教學導入的情境化，做好教學的前奏。
教師可以編寫符合學生認知水平，富有啟發性的教學情境，引導學生回憶和聯想教學目標，研究的主題。教師要重視教學目標和教學內容的設計，并引進實際課型的需要，保證短小精悍，形式多樣。具體可以分為：
1.多媒體的教學導入
2.引用故事導入教學
3.列舉事例進行教學導入
4.引進社會熱點話題
三、優化學法指導，提高思想品德教學效率
1.充分發揮小組合作、展示交流
初中思想品德課堂教學中教師可以提出有質量的問題，引導學生進行思考，可以將問題提得具有綜合性，有討論的價值，并讓學生領會圍繞問題的實質分小組進行合作討論，交流討論的結果，并展示討論的成績，請每個小組一個同學匯報小組討論結果，教師加以提煉和引導撥正，并指引學生深化認識，形成深刻的理解。
2.精講精練
精講是高效完成教學任務的重要手段，只有在學生探究的學習基礎上，選擇教學內容中的重點知識和學生難以理解的共性問題，進行有效合理的篩選，追根求源，透徹剖析，做到精講，才能在短時間內高質量的完成教學任務，才能留出充足的時間在課堂上對學生進行能力訓練，把知識轉化為技能、能力。
課堂教學的時間是有限度的，教師要提高備課的質量，設計精講精練的問題，引導學生深刻而高效地在課堂上完成，教師幫助學生理清解題的思路，分清答題的層次，梳理知識結構，這些才是完成練習的真正的目的所在。
精練要求教師提高備課的質量，在備課中準確把握教學內容的重點、難點，針對學生的實際水平，用心設計最具有典型意義的練習。力求讓學生對所講知識做到舉一反三、靈活運用。在選擇習題時，教師還要注意內容要精要，方法要精巧，語言要精煉。另外，要把握好適度的習題量，以免學生在過多的習題下對學習產生厭煩心理。在精練以后，教師還要注意針對學生練習中集中出現的錯誤進行合理及時的糾正和反饋。
3.構建知識體系
通過講解和練習所鞏固的知識就像珍珠，教師要用線將這些知識串聯起來，并進行梳理，去除不重要的細節，指引給學生形成完善詳細的知識結構圖，使學生形成知識化系統化的理解，構造出學生的知識體系結構圖，幫助學生在頭腦中形成知識脈絡和內容。
四、優化課堂拓展，提高思想品德教學效率
1.課堂拓展的重要性
課堂拓展能豐富學生的知識，提高學生的應試能力，促進學生形成新的知識結構，重視形成課堂拓展，發展學生終身可持續性學習的能力。
2.課堂拓展的“廣度”
課堂拓展要在廣度上做文章，這樣學生的知識面比較寬泛，認識問題也比較全面，思考也比較縝密，有助于學生形成完備的知識結構圖，提高學生的認識水平。
3.課堂拓展的“深度”
課堂拓展要在深入上開掘，挖深學生的內容理解，可以增加學生的認識深度，提高學生思考問題的質量，深化學生的理解。教師可以讓學生展開深刻的討論，提出深刻的見解，并通過這些方法來讓學生的思維更深刻，答題的時候就能答得深刻而有見解。
4.加強課堂練習
教師要加強課堂練習，訓練學生的能力，全面提高學生掌握知識的能力。
課堂教學中教師要加強課堂練習，給學生充分訓練的園地，教育并引導學生學會在課堂練習中提高解決問題的能力，養成科學高效地學習的能力與習慣，培養學生好的學習習慣。課堂教學中教師要帶領學生學習，在帶領的過程中教會學生自主性學習的能力，全面提高學生掌握知識的能力。
教學過程的優化永遠是一個探索的過程，我們所倡導的素質教育的一系列先進的教育、教學理念，歸根到底要在課堂教學中體現出來。因此，我們要優化初中品德課堂，要提高教學的質量，優化教學的設計，采取多種積極有效的優化初中品德課堂的辦法，為全面提高初中品德課堂的教學質量，積極推進初中品德課堂向著高效、科學的方向發展而努力。
中職思想品德教學論文題目范文第5篇
一、創設材料教學情境，激發學生學習興趣，讓學生主動參與
情境教學是為了達到既定的教材目的，根據教材內容和學生特點，引入或創設與內容相適應的教學情景。讓學生置于特定的教學情景之中，引起學生的情感體驗，激活思維，使其積極參與教學活動，提高教學實效。廣東版初中思想品德教材，從版面設計、內容體系和語言風格等方面看，它一改往昔那種嚴肅的說教式面孔，取而代之的是活潑有趣的畫面，優美動聽的語言和與實際生活緊密聯系的教學內容。有效地激活了學生學習興趣，興趣是最好的老師，是推動學生主動學習的直接動力。要使思想品德課活起來，創設與教材相融合的教學情境使學生主動參與學習就是一種很好的辦法。
所以在備課時，根據教學目標與內容，設法找到相應的情境材料，比如注意收集現實生活材料，到圖書館找報刊雜志、網上、廣播和電視中找相關的情境材料，然后對情境材料進行加工處理，形成典型的合乎學生實際的教學情境，使學生如身臨其境的感受，激發學生的學習興趣，加深對所學知識的理解，開啟了他們的智慧，開拓了他們的思維。
二、創設問題情境，引導學生積極思維
教師應在問題上下功夫，培養學生“跳起來”摘桃子的勇氣和毅力，尊重學生的主體性，激活學生的主動參與、自主探究的積極性，并適時創設問題情境，做到精心設計，巧于提問，盡量讓學生多思，使之入境。如在《自立自強》教學中，首先設疑激趣：你是否有過依賴的時候，當時是怎么想的，有沒有想自立自強?從實際入手，點燃學生思維的火花;通過對事例的閱讀和自身實際的反思，以小組討論、研究的方式來解決，學生可以有不同見解，只要有道理，表達自己真實的觀點，能解決自身問題就可以。知識在實際中的運用使學生的思維得到升華，這個問題的設置加強了學生對學習目標的自主探究、認知，同時讓學生在情感、思想、價值觀上有所收獲。但要注意的是，在設立問題情境時，要根據教材內容的特點和學生的具體情況以及教學
1 原則來合理地設置問題，不能僅僅停留在學生看書找答案上;在組織教學程序時，要及時針對學生的發現活動作出適當的引導，使他們運用正確的思維規律，這樣才能較好地發揮問題情境的積極作用。
三、創設活動情境，運用情境導行，養成良好的行為習慣
在思想品德課教學中，明理是基礎，導行是關鍵。因此，教師在幫助學生明確道德要求，提高道德認識，增強道德信念的過程中，必須指導他們的道德行為，使學生明確具體的行為要求，在現實生活中，知道怎樣按道德規范去行動，并養成良好的行為習慣。運用情境導行，可以指導學生的道德行為。中學生童心未泯，對直觀、生動、形象的東西感興趣，對感興趣的東西非常關注。在導行教學中，要密切聯系學生的實際開展活動情境表演，讓他們進入角色，在道德行為里加入學生自己的形象，促使學生把行為與道德規范相對照，鞭策自己去努力實踐道德規范。逐步形成正確的道德觀和良好行為習慣。如：在廣東版七年級思想品德《文明交往》一課中，先通過多媒體展示有關文明交往方面的圖片或照片，同時播放歌曲：《找朋友》。(這首幼兒時代就耳熟能詳的歌曲，告訴我們了什么道理?文明交往有何意義?)。 然后，通過小品《買書》的表演，雖是一件很小的事，卻使學生知道文明交往就是要懂得尊重人，學會禮貌待人，還要掌握交往的藝術;學會與人溝通的技巧，從而提高交往能力。這樣通過創設活動情境，運用情境導行，讓學生在看中、做中、玩中、演中知情明理。激發學生的道德情感，從而加強其良好品德的養成。
四、創設愛心情境，鋪墊情感基調
人文主義心理學家哈姆柴克認為：只有維持良好的師生關系和培養和諧、充滿愛的教育氛圍，才能使學生心理感到安全，才能坦然接受學習。古人也曾說過：親其師，信其道?？梢?，與學生情感交流得當，可以最大限度地挖掘學生的潛力，形成積極向上的動力和慣性。與學生情感的接近，得到了他們的認可，在這一感情基奠下，學生學習思想品德課會主動、自覺，大大提高了學習效率。所以在情感的情境中學生感到的是人格的尊重、自身價值的存在和智慧的展示以及愛心的溫暖，從而使學習成為學生主觀所需，成為他們情感所驅動的主動發展的過程，在教學中以誠心、耐心、愛心、熱心來建構教學的情境，不用“教鞭治學”;更不做體罰、變相體罰的“形象大使”，平等對待所有的學生。使學生在情感交流中實現自主學習。
五、優設評價情境，激發學生的自信心
優設評價情境，可激發學生的自信心，從而激活求知熱情，提高學習效果。對學生的評價不是對學生的最終判決，而是對學生學習的一種促進和提高。所以，注重營造良好的評價情境非常重要。能幫助學生認識自我，建立自信，促進發展，實現個體價值。這一情境要教師去精心的營造學生學習、發言中，一個滿意的眼神，一個獎勵的微笑，一個好的手勢，一段鼓勵性的話語，都是在無形中建構評價情境。另外，對于那些對學習有畏難情緒的學生，用最大的耐心、關心和尊重去對待，及時發現、捕捉他們身上的閃光點，對他們的點滴進步及時給予鼓勵性評價，讓他們在這種情境中體驗成就感和榮譽感，從而對自己充滿信心，敢于迎接各種挑戰。還有，應將單獨的教師評價情境轉化為學生本人、同學、家長參與的多元化評價情境，這種多主體、多角度、多層次的評價情境更容易深入學生的內心，促進他們自主去探究，全面地認識自己。
六、運用媒體，創設視聽情境
多媒體技術的最大特點就是生動性、形象性和直觀性，而中學生的思維又以形象思維為主，針對學生的特點，利用多媒體的優勢，對調動學生非智力因素，營造情境、濃厚課堂氛圍創造了有利條件，使學生對所學知識產生新奇感、驚訝感、新穎感，吸引學生的注意力，激發學生的想象力，提高學生學習的積極性和主動性，從而帶來了良好的教學效果。如在廣東版八年思想政治中《維護人身權力》一節中，選取我國著名小品演員趙麗蓉和鞏漢林表演的小品《打工奇遇》，通過多媒體把影像播放給學生觀看，學生在愉悅中掌握了知識，培養了想像力，又進行了美的陶冶和教育，進而提高了課堂教學效果。因此，思想品德教師應恰當運用多媒體教學，創設與教學內容相吻合的視聽情境，激發學生的學習興趣和求知欲望，其效果是不言而喻的。
中職思想品德教學論文題目范文第6篇
新課程的思品教育是生活化的品德教育，是淡化了教育痕跡的品德教育。它要避免的是純學科化的德育和生硬的說教。新課程基于“道德存在于人的整個生活中”的理念，要求品德教育回歸生活。
有一天，我來到一年級教室對同學們說到：“這節課我們進行思品考試。由于天氣太冷，首先請四個組的同學陸續到操場上去跑一圈再回到教室來。”我一邊說著，一邊故意將一把掃帚碰倒在教室門口的地上。第一組的同學先出去，其他組的同學自由復習(便于我更清楚地作記錄)。當他們跨過掃帚跳的時候，有一名學生絆倒了掃帚，只見掃帚彈跳著換了一個位置?？赡呛⒆又换仡^看了一下，接著往操場跑去。正當我有些失望時，一位穿紅衣服的小女孩走到掃帚前，稍愣了一下(覺得奇怪)，彎下腰，撿起了掃帚，輕輕地放到門后面，然后高高興興地往操場跑去!我又一次“不經意”地將掃帚帶到地上，第二組的同學向操場跑去„„我緊張并裝著漫不經心地關注著這一切，偷偷地記錄著：有三位同學兩次撿起掃帚(進出各一次);六位同學撿一次;兩位同學差點被掃帚絆倒，但沒有撿起掃帚;其余同學或視而不見，或繞道而行„„。等同學們都回到了教室，我宣布：“同學們，思品考試已經結束了!”孩子們都驚叫起來：“考試?沒看到試卷呀!”我笑著宣布了剛才幾位有特殊舉動的學生的成績，幾個機靈的小家伙馬上明白了剛才考試的內容。同學們這才恍然大悟，一個個感慨萬千。有的說：“以后我一定把眼睛放亮一點，看見掃帚就撿起來。”有的說：“我以后不管看見什么東西在地上都要撿起來。”„„我說：“同學們，一個思想品德好的學生僅做到這些是不夠的，想一想，還應該做到哪些呢?”我讓他們經過討論后再回答。孩子們回答得非常精彩。有的說，以后要關心集體，愛護公物。有的說，以后要遵守紀律，值日不逃跑„„。我高興地進行了總結，并說：“今天的考試只占總成績的一部分，老師還要訪問你們的班主任、其他的任課老師及家長，并結合我平時的觀察，對每一位同學進行綜合考評。”孩子們很興奮，都說不做試卷的考試真好!并表示：以后一定要處處嚴格要求自己，做一個品質高尚的人。
我認為，新課程的標準就是基于“道德存在于人的整個生活中”的理念，要求品德教育回歸生活。那么，對學生的思想品德的評價也應該“回歸生活”，也應從學生在學習和生活中的點點滴滴的表現中去尋找答案，而不是一張簡單的試卷所能評價得了的。只有堅持這樣做，才能真正“為學生全面發展和終身發展來奠定基礎”。