中職會計教學論文范文第1篇
【關鍵詞】中職學校會計教學方法;問題;創新
創新是一個國家得以進步的不竭動力，是一個國家能夠進步的根本。對于中職會計教育來說，其目標就是培養出一批能夠具有創新意識的實用性人才。但是，由于目前中職教育之中存在的種種弊端，導致人才培養出現了一定的問題，這種方法必須要經過改善。
一、中職學校會計教學方法存在的問題
會計工作是企業發生相關經濟活動的不可或缺的一部分，隨著現代化經濟建設的不斷發展，我國的財務相關工作已經成為經濟管理的核心工作，加之進入二十一世紀以來，我國的經濟實體不斷的出現，這樣就致使會計人員緊缺。在社會對會計從業人員的需求日益高漲的時候，中職教育逐漸承擔起培養會計從業人員的重任，但是面對日益革新的經濟趨勢，中職學校如何進行會計教學的創新，已經成為相關的中職院校重點考慮的問題。
在教育部門對中職學生的意見進行調查的結果之中顯示，學生們對于目前所使用的教學方法的滿意度不是很高，整體評分只有3.33分(滿分為5分)。這樣的調查結果說明目前的教學方法還是存在一定的問題的。這些問題表現在下列幾個方面：
(一)以教??為中心，忽視學生主體地位
作為一個教師來說，“傳道受業解惑”本是其不容推諉的義務，但是中職教育的老師往往只做到了前兩項，卻忽略了最為重要的“解惑”。學生們很少有自己思考和討論的時間，教師只是一味地向學生灌輸知識。有的教師盡管會在課堂上講解案例，但是卻是照本宣科，根本不給學生表達意見的機會。
(二)教學單調呆板，課堂缺少活躍氣氛
就目前來看，中職會計教育的教學方法還是傳統的老師教授學生聽課的形式。學生們被動地在課堂上接受知識，沒有自己說話和思考的機會，課堂成了教師的獨角戲。根據寧波中職學校的調查結果顯示，有42.39%的學生認為課堂氣氛過于沉悶。
(三)教學環節組織單一乏味，教學效率不高
很多會計教師會覺得自己的課時不夠，知識點在有限的課堂時間之上很難講完。這樣的情況也從側面說明了我們目前的教學方法的效率實在是太低了，很多時間都是無故被浪費掉了。因此，如何合理地安排教學時間和方式，成為課堂改革的重點。寧波中職學校的調查結果顯示，學生對于課堂效果的打分僅為3.12分(滿分5分)。這說明中職學校的教學方法存在著很大的問題。
二、創新中職學校會計教學方法的基本思路
教學方法是教師以及學習的學生在進行教育和受教育的過程中為了能夠有效完成教學的目標、完成相關的教學任務而采用的一種相對行之有效的教學手段。從行業的相關現狀以及對學生書來那個和質量的相關要求，為了能夠滿足企業的高素質人才的追求。當前亟待解決的就是改變教學方式。從心理學的角度來說，興趣是每個人對相關的食物有趨向性的心理特征，伴隨著課堂教學手段的不斷改革，提升學生的學習興趣已經成為學生學習的直接動力。在教學方式、教學手段以及教學環境的等方面針對學生的學習興趣進行提升，以實現相關的教學目的。
根據目前的市場需求和教育目標，筆者認為中職學校的教育創新可以在以下幾個方面著手：
(一)重在培養思維動手能力，提高自學創新能力
在會計教育的過程之中，思維能力可以說是最重要的。因為只有思想上具有創新能力了，行動上才能夠跟著創新。在教學過程之中，教師應該積極培養學生自由思考的能力，鼓勵學生們進行創新，引導他們進行自主學習，教師應該教給學生如何去自學，而不是簡單地將知識點教給他們。
(二)綜合運用教法，發揮整體功效
在會計教學的過程之中，如果只是采用單獨的一種方法進行教學，未免顯得過于死板。應該多種方法進行結合和穿插，充分發揮教師的主導作用，激發學生的創新能力。
(三)啟發式教學為主，多樣化教學為輔
啟發式教學將學生放在首位，教師通過不斷地引導和鼓勵，培養學生的創新能力。傳統的教學方法是填鴨式教學，只管將知識塞在學生的腦子里，而不教給他們如何去梳理和運用。啟發式教學方法的普及，對于培養出符合社會需要的創新型會計人才有著很大的幫助。
三、創新會計教學方法在中職學校的運用
會計是一門特殊的學科。相比較其他學科而言，會計學科的更新速度是非?？斓?。所以中職學校必須要及時關注會計行業的相關動向，及時進行更新，以培養學生的創新能力為首要目標，教給學生們自學的方法。筆者通過多年的積累，總結出以下幾種教學方法。
(一)啟發式教學法
啟發式教學顛覆了傳統的以教師為主導的課堂主體，而是將學生作為課堂的中心，通過各種形式讓學生積極主動地參與到課堂建設之中來，引導學生積極思考和創新。啟發式的教學方法關注的重點在于如何讓學生學會自學和思考，讓學生主動去學習知識。具體的形式可以根據實際情況進行調整，包括但不限于多媒體教學、情景教學、課堂討論等形式在教授《成本會計》這一門課程的時候，可以將每個章節的知識融合到一個案例之中，讓學生自己去思考和討論，找出其中的知識點。在《財務管理》這門課程的教學之中，教師可以根據知識點設計出一個企業的案例，讓學生對于其中的數據進行討論和分析，判斷出該企業財務管理的情況。同理，在《企業財務會計》這一門課程的學習之中，教師可以舉出一個企業進行賬務處理的實例進行分析，學生們可以在課堂上各抒己見。為了讓學生們更加活躍，教師也可以采用講故事、游戲等環節進行學生興趣的激發。如果有條件的話，可以借助多媒體手段進行教學?！镀髽I財務會計》課堂的學習之中，教師可以直接用財務軟件進行模擬操作，讓學生們分別在案例之中扮演不同的角色，如財務科長、會計、出納等。學生們根據角色的不同，從不同的角度出發，完成自己的任務，并且對自己的工作情況進行總結。這樣的形式可以充分調動每個學生的積極性，培養學生獨立解決問題的能力和團隊協作、互相配合的能力。為了更好地鼓勵學生們參與到課堂教學之中來，教師可以采取適當的激勵政策。比如對于課堂表現比較積極的同學進行獎勵或者表揚等激勵手段。教師設計一個符合學生思維和現實生活的合理情景，然后引導學生從自己扮演的角色角度出發，進行思考和交流。在這樣的情景之下，學生不是知識的被動接受者，而是一個不斷去探索和發現新知識的探險家。學生們的積極性在這樣的過程之中被最大程度地激發出來。
(二)崗前特訓營培訓法
崗前特訓營培訓法知己就是從企業的需求出發，通過不斷地實戰模擬，對于學生獨立解決問題的能力進行培養，重點培訓其動手能力和創新能力，以便將來能夠在工作上得心應手。在進行培訓之前，教師可以根據前期對于學生能力的了解，對于在不同方面擅長的學生進行分組，按照不同的分組采取不同的教學方法;根據企業的需求設立不同的教學目標，根據目標進行課堂知識點的確定，然后再將這些知識點教給學生;通過多種形式和手段對學生進行培訓;在教學過程之中，教師負責給學生設立目標，然后學生根據設立的目標充分發揮自己的想象力和創造能力，自己設計實施步驟和細節，不斷發現問題并且進行完善;最后教師要對學生完成的成果進行測評和分析，并且對表現好的學生進行獎勵，并且指出學生在過程之中出現的問題并進行規避。在整個教學過程之中摒棄了傳統的以教師為主導的課堂形式，教學效果也是以學生的打分為準。筆者在《企業財務會計》的教學過程之中，就是采用角色扮演的方法，讓教師和學生分別扮演客戶和柜員?？蛻敉ㄟ^柜員的服務態度和效率進行打分。這樣的現場情景教學，可以讓學生盡早地感受自己以后的工作狀態，學會處理工作中的各種突發情況，培養自己的動手能力和實際操作能力。這種特訓營培訓模式真正將學生放在首位，教學也隨之變得生動有趣起來。
四、結語
改變了傳統的以教師為課堂主體的填鴨式教學方法，重點培養學生的創新能力和實際操作能力。在掌握理論的基礎之上再進行實踐，充分調動學生的積極性。這樣的改革對于學生的學習起到了很好的促進作用。
參考文獻：
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中職會計教學論文范文第2篇
【摘要】隨著市場經濟的進一步發展，各個用人單位對我們中專學校學生的會計專業技能，要求也越來越高，而中職學校的學生大部分是考高中無望，基礎相對較差，所以學習效果不太好，畢業后不能適應市場的需要。本人就從學習興趣和態度，方法等方面對學生進行調查分析，并作一些粗淺的探討，以便找出相應的解決方法。
【關鍵詞】學習現狀 提高教學質量的對策 學習方法
一、中職學校學習現狀
1.沒有明確的學習目的
很多學生來中職學校就讀，都是被逼無奈，迫于父母的壓力，沒有明確的學習目標，沒有學習動力，不明白我為什么來學習，我為什么學會計專業，不知不覺荒廢專業。
2.缺乏學習興趣
大部分中職生年齡結構偏小，知識水平偏低，接受能力不強，對課堂教學不感興趣，拒絕課堂管理，找各種理由請假，逃學，厭學，迷戀網絡。
3.希望早點就業，但對就業信心不足
目前職業教育的培養目標主要是為用人單位培養一線就業技術工人。學校和本人也認識到了這一點，所以無論是學校還是學生本人，都十分重視操作技能的訓練，學生渴望早就業，但學生對自己不自信，擔心自己不能承擔復雜的工作任務，擔心自己缺乏融入社會的能力。
二、提高教學質量的對策
1.全面了解學生。
近幾年來，各中專學校 紛紛擴大了招生規模，招生專業多，學生構成復雜。教師面對的教學對象也越來越復雜。它要求教師走進學生的日常生活，關注學生的個性差異，關注學生的內心，為以后有針對性的教學作個鋪墊。
2.培養學生學習會計課的興趣。
興趣是最好的老師。教師在教學過程中要做到”情”與”趣”的結合，要抓住學生的心理特征和年齡特點，從好的心理狀態入手，積極調動學生能動的思維活動，充分調動學生的積極性，活躍課堂氣氛，讓學生積極參與課堂教學。
3.優化課堂教學方法。
課堂教學方法的好壞是能否實現教學目的，完成教學任務的關鍵.實踐證明，教師只有按照一定的科學依據，綜合考慮教學的有關因素，選取適當的靈活多樣的教學方法，才能使教學效果達到最優化的境地。
三、學好基礎會計行之有效的方法。
1.“啟發誘導”法。
“啟發誘導”是對學生進行疏導，以有目的，有次序，富于啟發性的問題引導學生充分發揮主觀能動性，讓學生在和詣融洽的氛圍中，學得主動，學得輕松，循序漸進，從而學有所得，學以致用。
比如在講借貸記賬法中的會計分錄編制時，先讓學生回顧借貸記賬法下各賬戶的性質，增減方向，然后再講編制會計分錄的三個編制步驟。例如：向大華工廠購買原材料2600元，款未付。
第一，分析涉及的賬戶：資產內的原材料增加，負債內的應付賬款增加。
第二，分析涉及賬戶的增減方向：原材料的增加在借方，應付賬款的增加在貸方，驗證了有借必有貸。
第三，確定登記的金額，借貸雙方均為2600，驗證借貸金額必相等。
最后書寫格式：上借下貸，先借后貸；借貸二字錯格填寫；金額不寫單位。
2.多媒體教學法。
多媒體教學法具有十分豐富的表現力，能給學生提供豐富的感知對象，將事物的發展變化由復雜變為簡單，由抽象變為具體，從而有利于學生的理解，有利于重點，難點的突破。是一種現代化的教學，它主要是利用實物，聲音，圖像等多種媒體向學生傳遞信息。如在講授錯賬更正方法時，每種錯賬更正方法的適用范圍及更正步驟，教材上講了很多，，如果逐一念給學生，極易產生視覺疲勞，并且很容易混淆。而這內容如果采用幻燈片PPT課件方式進行演示教學，邊放演示課件，邊逐項講解錯賬更正方法，學生感覺既直觀又形象，很容易弄明白。如在結賬劃線時就可以采用聲音效果，把結賬劃紅線的地方設置成驚叫，警笛，鼓聲等特殊的聲音，以起到警示的作用，提醒學生注意結賬前的工作是否都已處理，是否具備結賬的條件。如在原始憑證，記賬憑證，賬簿的課件中，添加”動作按鈕”將記賬憑證與所附原始憑證聯結起來，讓學生直觀感受記賬憑證的填制依據，并為審核記賬憑證的正確性提供原始資料，利用“動作按鈕”將記賬憑證與賬簿聯結起來，讓學生體會登記賬簿的依據及登記賬簿的基本要求等。
3.理論聯系實際
對于沒有從事過會計工作的學生來說，會計對他們是非常陌生的，為了解決理論與感性認識脫節的矛盾，要求教師在講授書本知識時，更加注重理論聯系實際，使學生既容易掌握理論知識，又能運用科學解決實際。如《基礎會計》中的填制會計憑證，登記賬簿，編制會計報表等章節，如果只在課堂上講理論既費時又達不到預期的效果，所以可模擬一個企業的實例，把學生帶到會計模擬室和會計電算化實驗室，組織學生進行會計模擬實驗，指導學生填制會計憑證（原始憑證的填制與審核 ，記賬憑證與審核），登記會計賬簿 ，編制會計報表。這樣提高了學生學習興趣，強化了實踐操作技能，為學生畢業后盡快適應實際工作打下了堅實的基礎。
總之，教師應結合學生的實際情況，不斷探索教學方法，改進教學手段，充分利用一切可行的辦法。只有在教學中注重讓課堂教學生動有趣，才能提高學生的學習興趣，基礎會計的教學效果才會有所提高。
參考文獻：
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中職會計教學論文范文第3篇
摘 要：從培養目標、教學方法手段、課程設置、實習行業和教學過程及評價等多方面進行分析，查找主要問題，以便促進中職會計教學改革。
關鍵詞：中職學校；會計專業；教學；主要問題
文獻標識碼：A
doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2016.16.085
中職教育的定位是幫助學生學一門專業技術，以便謀取人生出路。但是眾所周知，當前中職畢業生在職場上普遍表現不佳，廣為世人所詬病。河南省某省直中職學校招生就業辦對近十年畢業生進行追蹤調查，就會計專業來說，學生大都反映：“學習會計專業很美，就業不對口感覺很差”，“在學校學習的知識在工作中沒有多少用”等等。究其原因，中職學校會計畢業生沒有足夠的會計實際操作能力和職業素養。社會需求正在倒逼中職學校轉換培養模式，強化實踐教學環節。
1 當前中職學校會計專業教育現狀
中職學校的專業通常是按照教育部的要求來開設的，專業教育目標實現的前提是基于初中畢業生或具有相當學歷的學生。由于近幾年高校急速擴招、高中容易考入的連鎖反應，導致中職學校招生嚴重缺額。根據教育制度的改革精神，公辦中職學校除了財政教育經費沒有別的收入來源，而財政經費又與在校生數量掛鉤。他們對于財務會計知之甚少，更沒有什么財商。為了培養出符合社會需要的合格人才，針對生源情況，有必要探討中職學校會計專業教學中實際存在的主要問題。
2 中職學校會計專業教學中存在的主要問題
2.1 培養目標不準確，教學理念陳舊
培養目標決定了教學目標。2015年3月3日教育部新聞辦公室官方微博發布的《一圖看懂全國中職畢業生就業情況》如圖1。
圖1顯示，中職生在第三產業就業高達54.17%，在第二產業就業為33.38%。這表明，從就業的角度看，無論是崗位數量還是吸引力，第三產業都遠遠高于第二產業。當前第三產業主要有哪種類型的單位，或者是什么行業的企業？所需要的財務人員，應該是什么樣的人才？具體的能力標準是什么？如何培養？適應社會需求的中職教育，具體體現在會計專業培養目標上與高校、高職的差別在哪里？實際工作中，許多中職學校往往只注重理論知識的教學，不注重培養目標的定位研究，也就不可能將教學和企業等有關用人單位的需要進行有機結合。
2.2 教學方法和手段落后，中職教育的軟肋
由于師資不足，我國的教育采用插秧式教學形式，學生排排坐，教師是教學主體，控制整個教學過程。教師——知識——學生，課堂上學生填鴨式被動地接受知識，常?；杌栌?，對晦澀的內容難以理解和接受，導致學習興趣下降。這種教學方法成為社會評價效果不高的根由。中職學校很難招聘到工作經驗和學歷都達標的雙師型會計教師。大部分教師是從學校畢業后直接進入教師崗位，即使一部分教師取得了會計證，因為沒有在企業實際工作過，欠缺操作經驗，在教學過程中無法將會計工作的流程和方法完整地傳授給學生。有些中職學校甚至沒有設置專職的會計實習指導老師，而是由相應的理論課老師臨時充當。實踐技能缺失的教育手段，成為中職教育的軟肋。
2.3 課程設置不適當，脫離專業實際需求
中職學校教學安排通常是“2+1”模式，即前兩年在校學習和第三年頂崗實習。在兩年會計專業學習中，教育部對中職課程劃分為兩大部分：公共基礎文化課和專業課，課時數量總要求為1∶1。中職學校課時安排的理念設定：一是當前中職生基礎知識較差，可能學不會專業課，不得已；二是大多數學生在中職教育結束后希望升入高一學府去提高，需要基礎知識儲備。兩種原因迫使文化基礎課安排較多，由于在校上課總時間較短，總課時量有限，專業課沒有太多課時可以安排。需要學習的專業課只能挑選幾門：會計基礎、成本會計、財務會計、會計電算化、會計基本技能和出納會計等。
從課時安排上看，中職學校課程設置明顯不適當。第一，公共基礎課不等同于素質課。公共基礎課成績再好也不一定能培養出德、智、體、美、勞等綜合素質，而綜合素質恰恰是當前中職生被吐槽最多的方面。第二，專業課與基礎課的課時比例不合適。專業課是其學習背景里沒有過的課程，不會有挫敗感，會計專業課在學習過程中，對公共基礎課知識量要求不高，并且動手技能部分較多。第三，會計專業課程設置不適合培養目標。在大中工業企業里，成本核算及核算質量很關鍵，但在中小型第三產業里，經營業務量少，成本核算簡單，更偏重于財務管理。況且成本會計課程復雜，學習起來很枯燥，對于不多愛學習的中職生來說，學習成本會計是個挑戰。第四，課程計劃中缺乏體現培養管理思想的課程。課程安排主要集中于會計基礎中的核算能力，而對于財務管理、管理會計、審計等管理類課程幾乎沒有涉獵。這樣的課程安排，不僅使得學生缺乏整體財務管理理念，也削弱了會計崗位的分析、監督經營活動功能，難以完成高質量的會計工作，甚至會出于不良動機而有意誤判，走上犯法的道路。
專業課總課時量不足，安排學生實習的課時更少。以某省直中職學校為例，在學校學習的兩年期間，會計專業仿真模擬實習只有短短的一個月時間，除去節假日，真正實習時間屈指可數，而且集中安排在學生準備離校之前。一面滿心憧憬著即將頂崗實習，一面做著離校準備，人心惶惶，難以靜心實習。只有理論課的單一教學環節會直接影響教學效果，導致會計專業學生在面臨擇業時，感到好像都聽說過，但實際操作卻又不知如何下手，似懂非懂。給學生造成所學知識無用或者學不到實際需要的知識，進而促使其推論出中職教育無用等后續惡劣影響。
2.4 模擬實習行業單一，培養目標與需求錯位
歷史原因，中職學校選用的教材大多選用以工業企業為主、商業企業為輔的教學內容。根據以上分析，中職生就業主要在第三產業現狀，應該根據不同培養目標，選擇難度較低、適用性強教材學習，并開展針對性強的專業實訓，使學生在就業單位比較輕松的完成自己熟悉的工作，增強崗位的穩定性。其中選擇全面、真實的實訓資料讓學生有針對性地進行反復訓練，提高動手能力尤為重要。
2.5 教學過程虛幻，教學效果難免空談
隨著智能手機和互聯網的普及，當前的中職課堂上能完整聽完一節課不玩一次手機的學生已經很少，盡管學校出臺有關學生上課玩手機時老師不處理的處罰規定，但是接二連三的因為各種原因導致老師挨學生打的事件以及事后家長護短和媒體的推波助瀾，使老師在管理學生維持課堂紀律時如履薄冰。挖空心思為學生量身定制的課程，沒有或很少學生聽講。時間久了，老師認真備課和上課的積極性就會消磨殆盡。
很多中職學校在考核學生對知識掌握程度時推行平時表現+期末考試（3∶7或4∶6）的評價方式，但多種原因造成的中職生上課在玩、考試靠抄蒙混過關的現象很普遍。如上所述，老師為了教學考核過關，對學生平時表現的成績也僅僅是落實在學生是否能正常出勤的層面；真正用來檢查學生理解知識與技能掌握程度的方式——依然沿用傳統的期末考試的測試模式，培養出了一批批“高分低能”或者甚至是“低分低能”的非實用型“人才”。這樣糊弄式的培養過程，難免落入教學評價“很高”實際效果很差的陷阱。
參考文獻
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中職會計教學論文范文第4篇
摘要：任務引領教學法是以實踐過程為主線，以任務驅動為主要形式，通過示范講解與操作中的指導，引導學生完成“任務”，實現教學目標。會計學科對于中職學生來說，理論性較強且比較抽象，導致學生在課堂中會做題，但在崗位實踐中不知如何具體操作。因此，為了適應中職學生的認知能力和學習特點，滿足學生職業生涯發展的需求，結合行業最新技能和發展要求，任務引領教學方法正是我們可以在會計教學中探索的一種教學方法。
關鍵詞：任務引領教學法；會計教學；教學任務；實踐
一、任務引領教學法在會計教學中的必要性
現今的中等職業學校教育應是一種“以能力為本位，以就業為導向”的職前教育，注重學生的實際操作能力和可持續發展能力。任務引領的教學方法改變了傳統的“傳授—接受”教學模式，將企業的實際業務操作引進課堂，讓學生操作的過程中在教師指導下主動、富有個性地學習有關知識，提高學習興趣，培養學生的學習能力和綜合素質。任務引領教學法是以“任務驅動”為主要形式，以“提出任務—分析任務—完成任務—任務評價”為主要結構，在教學過程中充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用，注重對學生分析問題、解決問題能力的培養，從完成某一方面的“任務”著手，通過示范講解和操作中的指導，引導學生完成“任務”，從而實現教學目標。
二、任務引領教學法在會計教學中的實踐
進行任務引領教學方法，要求老師有一定的企業經驗，能夠轉變傳統的教學觀念，根據學科的特點和學生的實際，大膽靈活地運用任務，從任務中傳授知識，培養學生的綜合能力，使其在完成任務中學會學習，為學生的可持續發展奠定良好的基礎。下面具體介紹我在基礎會計學科中如何運用任務引領的教學方法。
1.提出任務、介紹任務。在開始任務之前，教師先應該對設計的任務背景和相關的知識進行分析和講解，但是對于中職學生來說，學習興趣較低，認知能力比較薄弱，因此，為了讓學生更好地參與任務和理解任務，提高學生的興趣，教學中需要創設一定的工作情境，設計與課題相關的企業工作任務，在提出任務的同時，對企業的工作情況和任務背景作一定的介紹，引導學生了解該任務的來龍去脈，讓學生深臨其境地感受企業氛圍，參與和思考工作任務。在《基礎會計》課程中，教師可以創設一個生產工廠情境，讓學生扮演一名會計。當業務發生時，學生收到各部門送來的任務單據，通過對任務單據的閱讀和思考，得到各種會計信息，了解業務背景，明確任務目標。教師可以通過提問等方式，引導學生從任務單據上尋找答案，帶領同學一起分析與業務密切相關的內容，幫助學生理解業務內容和業務性質。尤其在上《借貸記賬法在企業中的運用》這一章節中，中職學生對于企業的經營情況和業務背景都非常陌生，創設一個形象的工作情境，引入仿真的業務資料，有助于學生的深刻理解和體會。因此，會計課程中通過模擬情境和仿真資料的呈現提出任務，有助于學生對課程的深刻理解，激發學生的學習興趣。
2.操作任務、分析任務。在操作任務的過程中，學生需要明確學習的目標和自己要解決的問題。老師只是一個幫助者和指導者，適當引導學生，讓學生大膽地去完成任務。在會計課中，老師的角色相當于一名“老會計”，指導學生處理接到的“任務”，在學生操作任務的過程中，使學生自主發現問題，激發其獲取知識的欲望，引入新知識，讓學生能夠及時理解和掌握。經過了之前對任務單據的初步分析和思考，學生已經明確任務目標，在操作任務中就需要進一步思考原始憑證上的會計事項的相關賬戶及其對應關系。在這個過程中，學生會發現本業務中出現的新情況，此時教師需要引導學生思考并及時引入新知識，結合正在操作的任務案例講解知識要點，使學生能夠生動、深刻地理解新知識。教師對于任務的設計要層層遞進，一節課中可以有兩到三筆同類業務，在任務一中進入新知，在任務二中積極發揮學生的自主探究能力，通過團隊討論合作，完成業務的處理，在任務三中提高難度，在學生掌握前兩筆業務的基礎上拓展提高，鞏固所學知識。在層層遞進的業務中，提高學生學習知識的欲望，充分挖掘學生的潛力，學生圍繞著如何解決任務去掌握各個知識要點，在不知不覺中學會了舉一反三。在學生操作時，教師要走進學生當中，了解學生對業務的操作情況以及對新知識的運用情況，發現學生出現的問題，及時給予指導，同時要求學生規范操作，要結合業務有意識的培養學生良好的職業習慣。通過學生在實際的工作案例中一邊操作任務一邊學習新知，有助于提高學生的學習興趣，在學生發現問題時，教師及時給予解答，能夠幫助學生理解和掌握，同時能夠在工作操作中培養學生良好的職業素養和職業習慣。
3.完成任務、評價總結。在學生完成任務后，可以進行學生的自評和互評，然后教師在進行總體評價。教師要對學生完成的情況、發生的問題，以及所涉及的知識點作評價總結，尤其是對學生容易發生失誤的問題作重點分析和點評，讓學生形成一個系統的知識結構。評價過程的設計同樣要以學生為主體，要能夠讓學生產生興趣積極主動參與。比如教師可以設計歸類活動，將本節課容易混淆和容易犯錯的知識要點歸在一起，讓學生分類并總結；或者教師可以讓學生相互交流經驗，讓學生總結在操作任務過程中的重點和難點。諸如此類的評價活動可以讓學生積極參與并總結和鞏固知識要點。任務是教學過程中的載體，完成任務不是教學的最終目的，而是要通過完成任務，促使學生掌握新的知識和技能，培養學生自主學習和協作學習的能力。
三、任務引領教學法實踐后的體會與思考
通過在會計教學中任務引領教學法的實踐，我有如下體會和思考：以工作任務引領的教學，將理論和實踐密切結合，使學生提高了學習興趣，提高了崗位實踐能力，并從實踐學習與自我思考中深刻掌握了理論知識，能夠培養學生的職業習慣和職業道德，培養學習能力和綜合素養，擁有企業需要的職業能力。任務引領的教學，要求教師自身要有扎實的理論功底，要有一定的企業經驗，要了解企業的技術需求，這樣才能決定學生學習的目標。教師要熟悉各種業務的操作流程，才能更好地設計與課堂教學相關的任務，并在同學們操作任務的過程中能夠舉一反三、能夠解決學生出現的問題。同時，教師要有掌控全局的能力，在學生操作過程中要讓學生跟著指令操作、分散操作而不亂。
綜上所述，在會計專業課程教學中，任務引領教學法充分體現了中等職業學校學生的學習特點，讓學生在實踐操作中探究理論，激發學習興趣，改變了“教師講，學生聽”的傳統教學模式，創造了“做中學、做中教”的教學模式。學生作為主體，在完成任務的過程中學習相關的知識，教師則作為學習活動的組織者和學習方法的指導者，引導學生學習知識。使學生由被動學習變為主動學習，提高了學生的綜合能力。
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[2]李林.任務引領型教學模式在專業教學中的應用[J].知識經濟，2010，（17）.
中職會計教學論文范文第5篇
摘要:隨著我國經濟的發展,會計事業變得愈加舉足輕重,而會計要發展,人才是關鍵。本文通過分析中職會計專業學生綜合素質的現狀,現代經濟對會計人才的需求,從而提出了對中職會計專業學生進行綜合素質培養的途徑。
關鍵詞:中職學生;會計專業;綜合素質;培養
經濟要發展,人才是關鍵。而會計事業要發展,則應有高素質的會計專業人才。中職會計專業畢業生量大、面廣,分布在社會各行各業,是會計行業不可忽視的一支強大的隊伍,但由于其素質較低,工作中假賬、錯賬層出不窮,使整個社會的會計信息嚴重失真,擾亂了會計秩序,阻礙了經濟的發展。進入21世紀,尤其是在我國加入WTO之后,我國更加需要高素質的人才,中職會計專業學生的綜合素質培養已成為當今中職學校的一個重要研究課題。認真分析中職學生素質的現狀,深刻認識現代社會對人才的需求,提出中職學生素質培養的途徑,造就一批思想品德高尚、業務水平過硬、總體素質較高的人才,是擺在我們中等職業學校面前艱巨而迫切的任務。
一、 中職會計專業學生綜合素質的現狀
一是近年來,由于大學擴招,學生升學深造的機會增多和渠道的多元化,促進了高中學校大幅擴招,使中職學校生源發生了更大變化,入學成績逐年下降,從而導致中職會計專業學生入學時的文化素質和學習能力相對較低;二是當前的在校中職會計專業學生大多是獨生子女,是養尊處優的一代,個人意識、自由意識、利益意識很強烈,而法律意識、職業道德意識、服務意識、勞動意識等方面卻欠缺,直接導致一些畢業生一上崗就下崗,甚至是“畢業于學校,失業于社會”;三是一些中職學校只注重對學生進行專業素質的培養,而忽視了對會計專業學生進行法律意識、職業道德方面的培養,無論在課程設置上、選用教材上,還是教學上均沒有給予重視,從而導致有些會計專業畢業生從事會計工作后,對于法律、法規、財會政策及稅收政策掌握不全面,或者缺乏起碼的職業道德,造成會計處理混亂和會計工作失誤,假賬、錯賬一大堆,從而導致一系列的社會問題;四是隨著科學技術的飛速發展,經濟全球一體化,人力資本和貨幣資本的流動速度越來越快,以及出現了前所未有的改革,國家先后頒布了《會計法》《兩則》《新稅制》《新會計準則》等法規,在業務方面東西方會計接軌,會計制度改革等一系列的變化,對會計人員的素質提出了新要求;五是金融危機的出現,國際經濟面臨衰退的嚴峻形勢使全社會的整體就業壓力加大,以及這幾年高校畢業生數量迅猛增長,而社會有效需求在短期內增幅有限,作為較低層次的中職學生就業不容樂觀。
因此,主客觀情況的共同存在、共同影響,加強和提高中職會計專業學生綜合素質培養迫在眉睫。
二、社會對中職會計專業學生的綜合素質要求
會計是一項政策性與技術性較強的工作,是與金錢、物資打交道的職業,中職會計專業培養的學生將來就是從事會計職業,能識別、填制、審核各種會計憑證,較熟練地利用會計特有的方法對復雜的企業經濟活動進行核算及財務管理,為各階層(本企業、稅務、銀行、投資者、債權人等)提供所需的有用會計信息,進行企業財務管理,參與企業經營決策,幫助企業“管好財”及“理好財”。會計人員如果沒有清晰而廣泛的相關法律、法規知識,就好比“缺翼的鳥兒”;沒有良好的心態、職業道德,就好比“一顆隨時可能引爆的定時炸彈”;而如果沒有扎實的專業知識,就好比“無米之炊”。曾有教育界的人士這樣總結:“我們培養的學生如果科學文化素質不合格就是次品,如果身體心理素質不合格就是殘品,如果思想道德素質不合格就是危險品?！边@正是對我們會計專業學生的一種警示。因此,對于中職會計專業學生,應培養他們德、智、體、美全面發展,牢固掌握必需的文化科學基礎知識、財務會計和計算機基本理論知識,具有熟練操作計算機和會計軟件應用、處理日常會計實務的能力,以及具有較強的實踐能力和較強的競爭意識。
某人才服務中心的一位資深人士將一名合格的人才形象地比喻成一個三角形:底邊是職業道德,兩腰分別是知識和能力(如圖1)。
可見,我們培養的中職會計專業學生應具備的綜合素質有:第一,較強的法律意識;第二,良好的職業道德;第三,扎實的專業知識與技能;第四,具備相關知識和終身學習的能力。
三、中職會計專業學生綜合素質培養的途徑
1. 培養中職會計專業學生的法律意識
要培養中職會計專業學生的法律意識,就要教育學生按照會計法律、法規、制度規定的程序和要求進行會計工作,保證所提供的會計信息合理合法、真實準確、及時完整。在教學當中,應讓學生認識到不依法辦事、違規操作可能導致的嚴重后果。如在財務會計教學中,講到貨幣資金這一章時,除了講清楚貨幣資金的各項管理制度外,還應結合現實社會中發生的真實案例,比如公款私存、在現金支票上填寫加大數額、利用空白發票犯罪等案例,教育會計專業學生要做到“常在河邊走,就是不濕鞋”,不貪不沾,公私分明。在講到會計報表這一節時,教育學生認識到編制會計報表的目的是為企業的投資者、債權人、企業管理者及其他報表使用者提供能使他們作出合理投資、貸款、各種往來業務及其他經濟決策的有用信息,意識到會計報表的重要性。因此,編制會計報表必須以核實后的賬簿記錄為依據,堅持原則,不做假賬,不偷稅漏稅,正確處理好國家、企業、個人三者之間的利益關系。同時教育會計專業學生必須自覺遵守會計準則,牢固樹立財經法制意識,時刻保持清醒的頭腦,在各種誘惑面前不為所動,有“不義之財不可取”和“不為五斗米而折腰”的志氣,“不唯情,不唯錢,只唯法”。
2. 增強中職會計專業學生的職業道德素質
在職業道德素質培養方面,我們應突出誠信為本的教育,在會計工作中,誠信顯得尤為重要,它直接影響著正常經濟秩序的維護。我國加入WTO后,會有越來越多的跨國公司來華投資,也會有越來越多的中國公司走向世界,我國的會計工作將以什么樣的姿態歡迎國際朋友,又以什么樣的形象走向世界,將直接影響中國的信譽度。因此,在會計教育中誠信教育應引起足夠的重視,在日常的授課和學生的思想教育過程中,應有意識地強調這方面的內容,使學生在學校期間自覺地形成以誠信為本的職業道德,為今后的執業奠定良好的基礎。讓學生認識到,誠信是求職市場上的通行證,是一個人“修身齊家、治國平天下”的資本,是一筆用之不竭的終生財富。作為中等職業學校,在校生年紀大約十六七歲,正是長身體、長知識的時候,必須引導他們樹立起正確的人生觀,使他們認識到:要成為一名合格的會計人員,不僅要掌握豐富的會計專業知識和會計基本技能,還應該特別強調會計道德品質的錘煉。在日常教學中,教師應針對報刊及生活中的正面及反面事例組織學生開展小組討論、演講、辯論;組織學生開展社會調查,參觀走訪、聽報告會;并請一些本校畢業的優秀會計工作者回校介紹經驗,使會計專業學生提高對會計職業道德的認識,增強他們的職業道德責任心,建立穩定而持久的會計職業道德信念。
3. 通過各種方法,提高中職會計專業學生的專業知識與技能
(1)改革會計教學方法,激發學生的學習興趣。以“啟發式”教學法取代“填鴨式”教學法,激發學生學習的主動性和積極性,提高學生的創新能力。在會計教學方法上,應大力推廣“啟發式”教學法,在知識的授予過程中,應鼓勵學生積極地參與,以多提問題的方式,引導學生去思辨,而不是僅僅告知結果,簡單地從理論上來論證是非。啟發式的教學方法還包括會計案例教學,教師應盡量搜集教學內容與實踐相結合的案例。一個會計案例的分析,通常需要小組的共同討論與分析,這樣有利于培養學生團隊協作精神,有利于培養他們在最短的時間內找到問題的關鍵,從而使學生分析、解決問題的能力及會計職業判斷能力得到培養和提高。每門課程結束時,還可以開展會計技能大賽,以調動學生的學習積極性,檢驗學生的學習水平。
(2) 教學手段要多樣化。 除采用傳統的課堂講授外,應運用諸如錄像、投影、多媒體等現代化教學手段,以及到仿真會計模擬室或走出學校到企事業單位、銀行、工商稅務部門進行實地教學,也可聘請有豐富實踐經驗的專家到校授課。特別是計算機和多媒體系統的應用,既有助于直觀、形象化地組織教學,又有利于設計個人化的學習道路。
(3) 加強培養中職會計專業學生的實踐能力。會計是一門實踐性很強的工作,中等會計人才就業的競爭力也在于此。因此,要提高中職會計專業學生的素質,應加大實踐課所占的比重。一方面,學校應建立一些功能相對齊全的實驗室,由專業教師負責,實驗室要將企業所需憑證、賬簿、報表等單據一應俱全,分門別類存放,教師應編制相應的會計實驗業務和指導書,從最基礎的手工記賬到會計電算化全過程來模擬實踐工作,嚴格考核學生的動手能力;還可建立沙盤模擬實驗室,通過沙盤構建一個企業模擬環境,學生以企業經營者的身份,在變化的市場競爭條件下,模擬企業生產經營的全過程,包括制定企業戰略,在產品研發、市場營銷、設備投資改造、生產能力規劃、物料采購、資金籌集等所有企業運作的關鍵環節,讓學生了解企業經營運作的全過程,樹立全局觀,提升全局化思考和管理能力。另一方面,學校要和企業聯合,建設固定的實習基地,讓學生定期到企業中去,理論聯系實際,自己動手進行實際操作,加深學生對會計實際工作中的各個環節的認識,并引導學生如何應用所學過的知識來解決實際問題。
(4)改進課程的設置,選用的專業課教材應有用、實用。讓中職會計專業學生學什么、讀什么書,對提高學生的專業素質起著直接的、深刻的影響。課程的設置應以有用、實用為原則,讓走上社會的學生能審單、制單、登賬、匯總、編制會計報表和具體財務分析等。除開設一些相關必要的基礎課程,如語文、數學、英語等以外,應以《基礎會計》《財務會計》《會計電算化》《成本會計》《財務管理基礎》《審計》《稅法》《經濟法》《會計職業道德》為主,還應讓會計專業學生學習今后涉及較多的相關知識,如財政金融、企業管理、網絡等,使學生通過這些課程的學習來提高自身的專業素質。在選擇專業課教材版本時,所選用的教材應體現有用、實用,課程內容能提供仿真性極強的單、證、票、章、賬、表等,學生通過這些課程的學習畢業后很快能適應會計工作。
(5)活躍第二課堂活動,充分挖掘學生的潛能和特長?！跋虻谝徽n堂要文憑,向第二課堂要能力?！钡诙n堂可以充分挖掘學生的潛能和特長,培養學生的綜合素質。
學?？梢愿鶕煌臅r期及會計專業的特殊要求,開展第二課堂活動,如開展珠算、點鈔、會計手工做賬、會計電算化、手工與電算化操作相結合的比賽;舉行會計法規、稅法等與會計有關知識的現場問答競賽。通過第二課程活動提高學生的專業技能,從而增強學生的綜合素質。
4. 培養中職會計專業學生具備終身學習的能力
“工欲善其事,必先利其器”。從會計行業自身特點上說,財務人員必須具有較高的知識水平和專業技能,而對知識和技能的掌握,僅靠某一階段的教育學習,一勞永逸,坐吃老本,無異于癡人說夢。在知識經濟時代,學校教育再也不是一次性為學生準備一切的教育,學習的社會化、社會化學習是教育更普遍的形式,終身教育是會計教育的主要目標,一個人只要有一兩個月不學習,就會落后,“活到老、學到老”正是這個道理。對中職會計專業學生的綜合素質培養,其中一個方面應該是教會他們“如何學習”,培養學生探索知識的態度和技巧,激發學生終身學習的意愿和動機,養成終身自我導向的學習能力,使其懂得如何利用各種教育資源,進行終身學習活動。教師不僅要“授之以魚”,更要“授之以漁”,使學生具備終身學習的能力。
現代社會對人才的需求已由過去的一元化向多元化發展,企業急切呼喚實用型、復合型的專業技術人才。這就要求我們中等職教部門應牢固樹立素質教育的思想,以提高學生的就業能力為原則,培養出能夠融會計基本理論、基本技能和操作為一體的應用型的人才,并注重培養中職會計學生學會做人、學會求知、學會思考、學會做事、學會創業、學會生活作為比獲取具體知識更重要的目標的綜合素質教育。作為教師不僅要“德高、博學、奉獻、自強”,而且在教育教學上應確立六大觀念,即質量觀念、效益觀念、適應觀念、創新觀念、綜合觀念和特色觀念。這樣,學校、教師、學生三方面有機配合,盡心盡力,科學運作,堅持不懈,毫無疑問,中職會計專業學生的綜合素質必將會走上新的臺階。
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(廣東省貿易職業技術學校)