農村教育現狀范文第1篇
三是學習沒有目標。由于大學費用高漲、以及就業壓力，現在農村讀書無用論泛濫。很多家長認為，反正讀多了書也找不到工作，還要加重家里人的負擔，不如少讀。于是，很多孩子在家長這樣思想的指導下，從小學起就厭學、貪玩、打架斗毆、抽煙喝酒，沒有幾個認真讀書的，把讀書視為9年義務教育任務，早點混完玩完。
四是老師責任心有待加強。說實話，在農村從事小學教育是一件很辛苦的工作，特別是那些從事復式教育的，一個人干三個人的活，一般人難以想象?？晌覀冊谡{查中發現，由于現代人普遍的利益至上論，很多小學老師把教學當成簡單的謀飯吃的工作，上課時簡單應付，下課后沒有認真備課，而是沉迷于搓麻將等娛樂;甚至還有的地方出現了兩個老師承包一個學校的做法(即兩人包攬所有教學任務，領取編制內應有人員工資)?？墒俏覀円氲?，教師是個崇高的職業，承擔著教育子孫后代的重任，每個老師都應該具備一定的社會責任感!以上這些還只是中國中部省份不太偏遠地區的農村小學教育現狀，那些偏遠地區，則還存在著校舍破爛、教育經費嚴重不足、學生無錢讀書(雖然免了學費，但還有生活費等)等情況。
農村的基礎教育現狀如此，其結果必然導致農村與城市的差距越來越大，農村孩子與城市孩子的距離越來越遠，兩極分化越來越嚴重，社會矛盾越來越激烈，我不知道政府有沒有統籌考慮?
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由此產生的幾個問題
1、中小學生輟學問題沒有得到很好地解決
2、農村義務教育投入的缺額增大
3、農村中小學亂收費現象仍然存在
4、不同程度的危房威脅著學生和教職工的生命安全
5、學?；A設施薄弱
6、農村師資力量有待提高
需要建議嗎?下面有幾點：
1、提高認識，保障義務教育發展的源泉和動力
2、進一步完善辦學管理體制
3、建立穩定的經費投入保障機制
4、重點加強薄弱學校建設
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農村教育存在的生活方面的問題 農村學校存在的問題我從三個方面來歸結：
第一個方面是領導理念方面的問題：一些農村學校的負責人，由于干時間長了，出現身心疲勞，工作上出現惰性;管理上墨守成規，無法帶領全校師生讓教風和學風呈現出生機勃發的景象。
第二個方面是民主生活得不到全面的展示：校長總是認為學校的錢就是因該完全有自己主導，由于學校經費收支的不民主導致了教師群體內部怨聲載道，最后影響到學校整體教育教學質量的全面提高。
第三個方面是教師隊伍中老一代民辦代課教師在教學方法上無法摒棄老一套“填鴨式”等老一套傳統教學方法，更無法掌握新課標所要求的現代教育信息技術手段。這類教師群體的存在影響和制約著對現代教育教學的管理。
第四個方面是學生家長存在著本身素質不高，不能對學校教育產生互補作用?，F代教育的本質是“家庭教育、學校教育和社會教育”——“三位一體”，而一些家長總認為學生成績的來源完全是老師教育的結果，從而對自己的孩子在學習上完全盡不到輔助輔導的義務，農村教師承受著一年到頭”一肩挑”的壓力
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農村家庭教育本身存在很多問題
，比如：
一、父母對孩子的期望很高，而教育的方法不當。
二、家長文化水平低，家中缺乏文化教育的氛圍。
三、重男輕女，家教失衡。
四、農村家長缺乏與孩子的交流，缺少對孩子正確的思想教育。
五、農村家庭對教育投入的分配不合理，他們忽視小學階段的教育投入。
六、中國農村教育的最大的悲劇，是對教育價值觀的認識問題。
總的來說，由于家庭監管不到位存在的問題主要有以下幾點：
情感教育問題。留守兒童由于親情、情感和心理關懷的缺少，缺少傾訴和尋求幫助的對象，又很少與外界接觸。所以感情比較冷漠，有些性格也比較孤辟、偏激，并且又無人約束，因此時常與人打架斗毆。有時甚至釀成一死一傷的慘劇。去年吳村鎮王某由于時常與人打架，最后與一伙同樣的留守兒童發生沖突，被砍死在廣豐縣一網吧內，讓外出辛辛苦苦工作了多年的父母回來面對的是一個白發人送黑發的人局面。
學習教育問題。同時隨著現代社會的發展，各種娛樂場所也逐漸增多，特別是網吧在農村的日益普及，使得留守兒童沉溺其中不能自拔。而農村地區對網吧的管理也難以做到那么嚴格，據我們走訪調查及暗中觀察的結果，鄉鎮網吧中的客源90%是那些在學校讀書的中小學生。這些學生為了湊足上網的錢，有時還會敲詐一些低年級的學弟學妹，由此也會引出一系列的教育問題。初三學生王某平常喜歡上網，但是家里又窮，無力承擔經常上網的費用，于是，他就把雙眼盯上了該校初二學生小李。小李家是開商店的，在家又是獨子，且膽子又小，所以王某先后向其敲詐勒索100多塊錢。后被小李家人發現，才制止了這件事情。而王某也被學校記大過處分。
道德教育問題。都說父母是孩子的第一任老師，由此可見父母教育特別是道德教育對孩子的重要性。在孩子成長過程中，做很多事情的時候都就會看父母，父母怎么做，他們便會怎么做。父母的行為方式往往是孩子一生的座標。但是那些留守兒童由于不能和父母在一起，缺乏及時的指點和幫助，很多事情都要自己拿決定。但是小孩子是非觀念又不強，一些錯誤行為和做法不能及時得到糾正，容易養成一些不好的習慣和道德品行。我以前也是一個留守兒童，記得小的時候我們經常到人家地里去挖紅薯到山上烤起來吃。而現在的鄉下則是盜風盛行。我們所調查的吳村鎮某生產隊，外出打工人口占到總人口的70%，地方里到處都是空房子，又沒人料理，所以那些留守兒童經常到房子里偷東西?，F在村里的孩子大部分都養成了小偷小摸的壞習慣。
農村教育現狀范文第2篇
論文摘要：農村中學缺乏合格的美術教師，美術課堂教學的缺失現象嚴重，讓農村中學的素質教育蒙上了陰影。在提倡教育均衡發展，構建和諧社會的今天，值得深思。筆者認為：要改變農村中小學目前的狀況，當務之急是：以提升農村中學美術教師的專業素質為抓手，拯救農村中學的美術教育，以求實現教育的均衡與公平。
我縣地處蘇北，經濟發展滯后，教育的發展因受經濟、觀念等因素的制約，很不均衡。一些鄉鎮中學，未能貫徹省“五嚴”精神，不顧課程標準的要求，對學生的評價仍然唯分數論。本應開設的美術課，常常被擠在課表之外。在31所農村中學中，僅有不足總數五分之一的學校真正地開設了美術課，且有的僅是初一年級開設，可以說，農村中學的美術教育已經到嚴重缺失的地步。所以，農村中學的美術課堂教學能夠正常開展起來，已經是難能可貴了。
一、現狀調查：農村中學美術教師隊伍的現狀不容樂觀，已嚴重制約農村中小學的素質教育?？煞譃槿缦氯N類型
情況
(一)具有美術專業修養的教師，學校讓其充當門面而已。幾所農村中學雖有專職美術老師任課，但學校并不關心其授課的實際效果。有時，學校主抓教學之領導，因課程意識淡薄，規范辦學意識淡化，美術課程基本不開或者開不全，美術課為“主科”讓道，一切為了中考、高考。此時，美術教師往往主觀地認為，所教的美術學科沒有出息，不能體現自身的價值?；蛑鲃右蟾慕?ldquo;主科”，美術課則為“副業”。這種不再重視本學科的教學，導致自我弱化，被學生淡化。當美術教師連自己都對美術課程失去信心時，可想而知，農村美術課堂上會什么樣的效果。
情況
(二)沒有專業素養的美術教師，美術課由主科老師兼課。不少學校為了執行省“五嚴”規定，雖然沒有合格的美術教師，為了開齊開足美術課程，沒有美術素養的“主科”教師被“趕著鴨子上了架”其實，由于兼課老師根本不具備兼任美術的素質，上美術課時，往往是讓學生看一會美術書，充分地發揮學生的“主觀能動性”放任學生胡亂地畫上一會兒，便成為處理語、數、外的作業課了。
情況
(三)美術課程僅反映在課表上，此類情況在農村中學不在少數。在我所熟悉的周邊幾個鄉鎮中學中，大多在近二十年來從未配備過畢業于美術教育專業的專任教師。因而干脆沒有開設美術課程，美術課程大多被語、數、外所取代。
教師不僅是知識與技能的傳授者，還是學生思想道德品質的塑造者，如果作為起主導作用的美術教師嚴重缺乏，或者教師本身不具備一定的專業素質，那么，農村的美術課程將會顯得毫無意義，農村中學的素質教育，則完全是一句空談!
二、農村中學美術課程教育，有獨特的作用與意義，不容忽視
眾所周知，中學美術教育是素質教育的重要組成部分。中學的美術課程教育功能，是其它學科無可替代的。
(一)美術因具有審美價值、實用性價值和教育性價值，越來越受到世界各國的重視
美國、澳大利亞、新西蘭、新加坡等國家，把美術教育納入從小學到高中的核心課程內容。美國《教育法》通過立法，把藝術寫進聯邦法律，藝術課程與英語、數學、歷史、公民與政治、地理、科學、外語等七門學科一道確定為基礎教育的核心學科。1994年，美國制定并實施《藝術教育國家標準》，該標準指出：“缺乏基本的藝術知識和技能的教育決不能稱為真正的教育”、“沒有藝術的教育是不完整的教育”。世界各國都以不同的形式對學校美術教育制訂了標準與要求。
(二).美術課程之所以被越來越多的國家所重視，主要是美術課程具有自己的特性
①.美術課程的人文性。中小學的美術教育活動，不是單純的謀生技藝，也不是簡單的知識傳授，它是塑造學生正確的人生價值觀，陶冶學生高尚的情操和完美的人格，幫助學生汲取不同時代美術作品中所蘊含的人文精神，具有理論和實踐的意義。[1]
②.美術課程的工具性。美術學科是人們情感交流和信息傳遞的工具，美術又稱視覺藝術，美術作品，既是表達思想感情的工具，又是人類精神活動的記錄和文化傳承的工具。[2]
③.美術課程的綜合性和創造性。美術學科創造性是美術課程的又亮點，美術在具有一定人文素養和知識技術的基礎上，用美術所特有的語言和符號，創造出富有新意的繪畫、雕塑等藝術作品。美術課程是培養學生創造性最有效的課程之一，為開發學生的創造力潛能提供了重要的平臺。
三、為了實現教育的均衡與公平。針對當前農村中學的實際情況，當務之急是：以提升農村中學美術教師的專業素質為抓手，拯救農村中學的美術教育。具體可采用的途徑與方法如下
(一)縣局應加強對農村中學美術師資的培訓工作，使農村中學之美術教師的專業素質有穩步的提升
1.符合課程標準的教育教學理念。具體表現為：①.具有新的教學觀。②.確立新的學生觀。③.建立新的教材觀。
2.美術教師的職業道德修養教育。使農村的美術教師具有：愛崗敬業、藝德健康、品德高尚、教書育人等品質。
3.美術基礎知識與基本技能培訓。一個稱職的美術教師，必須具備豐富的美術理論知識和最基本的美術技能外，還須有一定的人文知識素養和教育學、心理學知識。
(二)促進城鄉及農村校際間美術教師之間的相互學習與交流，以增強農村中小學美術教師的教育教學與科研能力
1.努力創造條件，采取走出去和請進來的辦法，到城區中小學去求教取經，請城區的專家型老師到農村來上示范課、觀摩課，讓他們到農村來傳經送寶。
2.主動與城區學校結對子，實現城鄉間的美術教師互動，讓農村的美術教師接受城區教師的幫扶。
3.在農村校際間進行美術公開課競賽活動，并邀請教研室和城區的專家點評與指導，以促進農村中小學美術教育的良性發展。
(三)以學校為單位，以團體的智慧與力量，努力開發具有鄉土氣息校本美術教材
農村教育現狀范文第3篇
在調查活動中我發現東莞農村小學教育發展如下問題：
一、當前東莞農村小學教育發展的主要問題;
1.東莞農村學校規模小，硬件設施落后
盡管目前農村小學在校舍及硬件設施配備上雖然已有了很大的改善，但是，與城市小學相比差距仍然很大。但和城市小學比，我們真是差距太大啦，我們做農村小學的領導者每天在考慮的是到哪兒能弄到辦學經費，而人家的領導者每天在考慮的是到哪兒能花掉手里的辦學經費;真乃是天壤之別呀!由于農村教育經費有限，很多需求無法得到滿足，大部分農村小學微機室、多媒體教室缺乏或不完備，圖書館的書籍數量少且陳舊，體育器材也很貧乏，很多設備僅僅是擺設，壞了也因經常缺乏資金無法買新的。
2.東莞外來就業人口多，教育制度不完善
東莞外來人口眾多，而外來人員子女入學問題，目前還是采取積分制入讀公校方式，今后將逐步加大公辦學位供給量，造成外來人員子女上學教育費用高，甚至上不了學。而民辦小學費用普遍較高。市教育局應該逐步加大公辦學位供給，擴大學校的規模，采取相應的措施來扶持民辦學校。并且加大小學建設，增加公辦學校，減小外來人員負擔，讓外來人員子女都能上得了公辦小學。
3.素質教育難以實行，課程改革舉步維艱
農村教育，一直籠罩在應試教育的陰影里。受大的環境制約和影響，教師們都把學生考高分作為自己的唯一目標，學校也用學生的成績作為衡量教師教學水平的唯一依據。音樂體育美術英語等課程雖然開設，但實則難以得到保證，學生的身心難以得到全面的發展，知識面狹窄，觀念滯后。
二、東莞政府對發展農村小學教育的主要做法和成效
東莞市始終堅持教育發展“六個優先”政策(即優先安排教育投入、優先規劃教育發展、優先保障學校用地、優先引進教育人才、優先落實教師待遇、優先解決教育問題)，不斷深化基礎教育改革，圍繞“優質、均衡、提高”的目標，推出了一系列創新舉措，取得了比較突出的成績。主要工作措施有：
(一)實行“三轉二”辦學管理體制改革。2007年1月起，我市中小學辦學管理體制由三級辦學管理轉為市鎮統籌辦學、二級管理，將全市高中階段學校收歸市政府統籌辦學管理，市財政承擔全部辦學經費;初中由市、鎮街共管，以鎮街為主，市財政承擔90%經常性辦學經費，其余經費由鎮街解決;小學由鎮街統一管理，并承擔其辦學經費，村(社區)不再負責學校辦學和管理。實行辦學管理體制改革后，理順了教育管理體制，提高了各級學校經費保障水平。
(二)統發全市公辦中小學教職工工資。我市從2006年9月起，由市財政委托銀行統一按市屬學校標準發放全市公辦學校在編在職教職工及離退休人員的工資、津貼和獎金，2007年我們又將教師住房
津貼納入市財政統發。這兩項改革，從根本上保障了鎮街教職工工資按時足額發放，實現了全市在職教師工資福利待遇“兩相當”，調動了全市教職工的工作積極性，穩定了教師隊伍。
(三)實施完全免費義務教育。為貫徹落實《中共廣東省委 廣東省人民政府關于推進農村免費義務教育的決定》，切實減輕人民群眾的負擔，我市從2006年9月起，免除本市戶籍(包括城鎮戶籍和農村戶籍)九年義務教育階段學生的雜費;2007年，實行免收本市戶籍學生義務教育階段書本費;2008年，免收義務教育階段本市戶籍借讀生雜費差額，實現義務教育階段本市戶籍學生完全免費教育。在此基礎上，2009年又取消義務教育階段公辦學校非本市戶籍學生借讀生書雜費，讓其享受本市戶籍學生同等待遇。
(四)采用積分制解決新莞人讀書問題。我們把新莞人子女義務教育納入經濟社會發展規劃，著力實施新莞人子女就學工程，采取公辦中小學挖潛擴容和鼓勵興辦民辦學校“兩條腿走路”的辦法，有效解決新莞人子女接受義務教育的問題。2009年，我們出臺了《東莞市新莞人子女接受義務教育暫行辦法》，通過積分制辦法，接收符合條件的新莞人子女入讀我市義務教育階段公辦學校，我市成為全省第一個采用積分制辦法解決流動人口子女義務教育問題的地級以上市。今年1月，我市再次對《暫行辦法》進行修訂，強化操作，降低門檻，形成長效機制，讓教育改革發展成果惠及更多新莞人。2010年，共有1.48萬名新莞人子女通過積分制入讀公辦學校起始年級。2010年，全市義務教育階段學校共接收52.86萬名新莞人子女入讀，其中，12.6萬人在公辦學校就讀。
(五)扶持和規范民辦教育。我們積極鼓勵和扶持社會團體及公民個人舉辦民辦學校，并加大管理力度，清理整頓無牌無證辦學和跨層次招生等無序競爭行為，對民辦教育開展年檢，實行民辦學校星級管理(即將民辦學校督導評估劃分為“三星級、四星級、市一級”三個等級)，引導民辦學校規范辦學、創強評優，提高辦學水平。2009年，出臺《關于進一步扶持民辦教育發展的若干意見》，落實優惠政策，保障民辦教育權益。2010年，出臺《東莞市民辦學校扶持專項資金使用管理辦法(試行)》，市政府從2010年起至2014年連續五年每年安排1000萬元專項資金，設立東莞市民辦學校扶持專項資金，用于鼓勵和扶持民辦學校發展。近年來，我市民辦教育健康發展，教育教學質量和學校管理水平不斷提高，逐步實現了新莞人子女從“有書讀”向“讀好書”的跨越。2010年，全市經批準開辦的民辦中小學252所。
(六)妥善解決代課教師問題。認真落實汪洋書記關于解決代課教師問題的指示精神，制定《東莞市解決中小學代課教師問題工作方案》，采取“通過考試、考核在代課教師中選招聘用合同制教師，辭退不符合招錄資格或未通過考試、考核的代課教師，根據學?？站幥闆r逐步理順合同制教師的入編問題” 三步走的辦法，分類妥善解決代課教師問題，并切實提高聘用合同制教師待遇。通過招錄考試，共錄用聘用合同制教師2140人，人均年收入達5萬多元，比2008年代課教師增加1萬多元;逐步為符合調入條件的教師辦理入編手續;對不符合選招條件和選招落選的代課教師，認真做好經濟補償、理順社保關系和推薦就業等工作，妥善解決其分流問題，確保我市解決代課教師問題有關工作平穩、順利推進。為防止代課教師現象反彈，我們采取了“先規劃，后招人，逢進必考”、“臨時代課最長不超過一年”等措施，嚴把教師進口關。
(七)深入推進“三名”工程。我們積極鼓勵教師參加學歷提高進修，大力開展各級各類業務技能培訓，著力培養“名教師、名校長”，創設激勵性專業職位，構建教師專業成長階梯。2009年，我們完成了為期三年的第一批全市中小學學科帶頭人的培養和評選工作，共評出學科帶頭人120名;選拔出首批290名骨干教師并開展有針對性的培訓;申報了10個省級名師工作室和3個名校長工作室。今年，我們
繼續評選出第二批學科帶頭人146名，選拔出骨干教師685名，并設立10個名校長工作室、30個名師工作室，為名校長、名教師成長提供更為廣闊的工作與展示平臺。
(九)全面推進素質教育。我們牢牢把握素質教育的發展方向以及未來基礎教育發展的新形勢，不斷推進和深化素質教育。全面實施新課程改革，建立教學質量監控與教學管理平臺;不斷調整招生政策實施均衡招生;加大違規辦學行為專項督查力度，切實為學生減負;豐富校園文化活動，營造寬松和諧的學生成長環境;大力開展體育、藝術教育和青少年科技創新教育活動，全面提高學生綜合素質、身體素質和創新能力。2010年，我市學生在國家和省組織的各類學科競賽、藝體競賽中，共有449人次獲獎。此外，我們進一步強化學校德育工作，加強學生行為習慣養成、公民意識培養、法制、安全、職業生涯規劃等方面的教育，加快學校專職專業心理教師配備，不斷推動心理健康教育規范發展。
(十)高標準創建教育強市。1996年，東莞市提出創建教育強市的目標。2000年，東莞市召開了創建省教育強市動員大會，2001年又將此工作納入國民經濟第十個五年計劃。2005年，東莞把優先發展教育、創建廣東省教育強市列入十項民心工程，并于該年5月召開了沖刺動員大會。從提出創建廣東省教育強市目標以來，東莞市始終做到“五個堅持”：堅持教育發展優先，大力實施科教興市戰略，堅持均衡協調發展，努力構建現代教育體系，堅持推進教育改革，努力創新教育管理模式，堅持實施素質教育，全面提高教育質量，堅持實施人才強教工程，建設高素質教師隊伍，為創建省教育強市打下了堅實的基礎。至2005年底，東莞的省教育強鎮總數達23個，順利通過省督導驗收，成功創建為省教育強市，成為繼深圳、佛山、中山之后的第四個省教育強市。成功創建省教育強市后，根據東莞市委、市政府《關于創建教育強市加快教育現代化建設的決定》，東莞重點扶持經濟欠發達鎮創建省教育強鎮，在財政、政策、經驗上給予支持，2004年至2007年，市財政共投入4.5億元，重點對9個未創建省教育強鎮的鎮進行補助。2006年沙田、茶山、中堂、洪梅等4鎮順利建成省教育強鎮，2007年石排、麻涌、企石、謝崗、望牛墩等5鎮也通過了省教育強鎮督導驗收，實現省教育強鎮全覆蓋。
三、下一階段主要工作任務
(一)積極擴充優質教育資源。以全面推進素質教育為導向，以促進基礎教育均衡發展為原則，大力推進等級學校建設、國家級示范性高中建設、特色學校建設以及薄弱學校改造等工程。通過進一步探索建設優質學校的有效途徑，強化優質學校建設的保障措施，加強民辦學校辦學管理，加強對優質學校建設成效的評估和對薄弱學校的整體改造，推進學前教育優質化，提高省、市一級中小學比例，促進民辦學校規范化。
(二)大力發展學前教育。不斷健全和完善政府主導、社會參與，公辦與民辦并舉的辦園體制。堅持公益性，加大財政投入，各級財政新增教育經費向學前教育傾斜，建立市、鎮、村共同承擔公辦幼兒園辦園經費投入機制。擴大學前教育資源，新建、改建、擴建一批公辦幼兒園，積極鼓勵村(社區)舉辦幼兒園，加強城市新建小區配套幼兒園建設，積極發展民辦幼兒園。提高學前教育水平，遵循幼兒身心發展規律，堅持科學保教方法，保障幼兒快樂健康成長。
(三)加強教師隊伍建設。推進教育人事制度改革，實行新進教師公開招聘，實行崗位設置和人員聘用，落實績效工資，嚴格按照教師編制標準配足、配齊、配好教師。進一步提高教師的學歷和業務水平，積極培養“名師”、“名校長”，大力加強師德師風建設，確保建設一支數量充足、結構合理、
素質較高、研究意識和能力較強、適應現代學校教育改革和發展需要的高素質教師隊伍。鞏固解決代課教師問題成果，嚴把教師入口關，防止代課教師問題反彈。
(四)深入實施素質教育。積極轉變教育觀念，樹立科學的現代教育理念，建立健全體現素質教育要求的教育教學和管理體系，不斷推進基礎教育課程改革，不斷轉變教學與學習方式，繼續改革考試與招生制度，完善教育評價，探索德育工作的新思路和新舉措，重視青少年學生心理健康教育,不斷創新學校體衛藝工作方法，提高教育裝備使用效益，提升教育信息化應用水平，整體推進素質教育實施水平。
三、促進東莞農村小學教育持續健康發展的對策思考 1改善農村小學辦學條件
改善農村小學的教育條件、物質條件，必需以政府投入為主，多渠道籌措教育經費，并且政策盡可能向農村地區傾斜，向薄弱、偏遠的農村中小學地區傾斜。沒有相應的教育條件，教學儀器、圖書資料乃至校舍，提高質量只能是一名空話。中央及省級財政可依據各鄉村學校的學生數將鄉村教育的經費定額、定時、定量地通過銀行劃撥給鄉的九年一貫制鄉村學校，這樣可避免教育經費在多個中間環節的截留現象，又可保證鄉村教育經費的穩定性、均等性、可靠性。同時，要注重改造小學的危房，購置必需的教育儀器設備和圖書資料，使村辦小學辦學條件、管理水平、教育教學質量有明顯提高。
2加強農村小學師資隊伍建設
提高鄉村教師的地位和待遇，保證村小師資隊伍穩定和擴充。各級政府要認真貫徹知識分子的政策，想方設法改善農村小學教師的工作條件和生活待遇。因為“教師只有在具有所需的知識和技能、個人素質、職業前景和工作動力的情況下，才能滿足人們對他們的期望。”在提高農村小學教師的整體素質方面，政府和教育主管部門應注重教師培訓的經常性，創造條件和機會使農村小學教師能夠參加繼續教育。通過學習和培訓，掌握現代化教學手段，在知識的廣度和深度上不斷有所完善，從而提高教師的整體素質。另方面，教師要不斷提高自身的教學技能和教育責任感，根據學生的不同特點和素質教育的要求，不斷改進教學方法。采用啟發式教學，發展農村小學孩子良好的思維品質和創造能力，以適應現代社會對人才的需要。由于所處生活環境和學習條件的限制，農村小學的孩子更需要教師的關心、激勵和幫助。盡可能對每個學生，尤其是打工子女的基本情況進行了解，多關注其學習完成和變化情況，多與他們談話和交流，及時了解他們在學習中存在的問題與困難。對他們的教育應以鼓勵為主，使老師的鼓勵變為孩子學習的監督和動力。
3更新教育觀念，開展形式多樣的素質教育活動
農村教育現狀范文第4篇
一、勞動教育開展基本情況
（一）勞動課程開設情況。
我縣各中小學基本上都沒有把勞動教育作為學校工作的重點，勞動教育主要體現在打掃校園環境衛生和德育實踐活動中安排的社區服務。甚至很多學校沒有開設勞動教育課程。
（二）勞動教育基地建設情況。
目前我縣在建勞動教育基地2所：老縣鎮中心小學和城關鎮中心小學;籌建勞動教育基地1所：西河九年制學校;其他學校大部分沒有勞動教育基地或者不夠規范、有待改善。
（三）各校師資情況。
我縣各種小學目前都沒有配備專職勞動教育教師，勞動教育課都由班主任及其他課程的教師兼職。
（四）經費投入情況。
勞動課教育經費投入來源是學校辦公經費，每校每學年預算2萬元左右。
（五）選用教材情況。
沒有選用勞動教育教材，少數學校使用校本教材，大部分學校依靠經驗指導學生開展一些勞動實踐活動、完成勞動教育任務。
二、勞動教育開展存在的問題
1.對勞動教育的重要意義認識不足。學校方面，當前的教育評價機制使學校注重考試成績，對于勞動教育課程實施只是應付了事;家庭方面，大部分家長也認為把孩子送到學校，就是讓他們好好讀書，占用學習時間去勞動，會影響學生的學習成績
;學生方面，有很多學生不喜歡勞動，不重視勞動，勞動技能缺乏。
2.勞動教育師資水平低下。目前的勞動課教師都是兼職的，普遍存在數量不足、素質欠佳的問題。他們沒有經受教學實踐檢驗，不熟悉勞動課的教學要求、教學規律及教學方法，加之工作重心不在勞動課，基本無法勝任勞動教育工作。
3.勞動教育內容形勢單一。學校目前的勞動教育實際上只落實了兩個方面的內容，一是打掃校園衛生，二是社區服務活動。打掃校園衛生是最基本的生活技能，社區服務也只是花哨的課外活動。沒有教材，沒有課程管理，談不上勞動教育。
4.勞動教育投入欠缺。目前我縣各校勞動教育方面的投入主要靠辦公經費，投入還不夠。保障勞動教育出成效，必須要有一定的設備設施投入，還要有教育培訓方面的投入。但目前全縣中小學校除了有打掃衛生用的保潔工具，基本沒有別的勞動工具和設備。勞動教育教師培訓方面的投入也幾乎為零。
三、對勞動教育工作的意見建議
1.提高認識，改變觀念，建立機制。
加強《中共中央***關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》《教育部關于印發<大中小學勞動教育指導綱要(試行)>的通知》的學習貫徹力度，社會、家庭、學校和教育行政部門共同推動觀念轉變，形成重視勞動教育的氛圍，形成勞動教育合力。上級部門應加強小學勞動教育的督促、檢查和指導，將勞動教育列入學校工作目標進行考核，并形成制度。學校也應
建立一套勞動教育考核、檢查制度，真正把小學勞動教育落到實處。
2.建立勞動教育師資隊伍。勞動教育課程的與一般學科課程不同，它是知識和實踐、智力和能力的綜合教育。因此，師資要求與其他學科有所不同。為此要采取切實措施，加強勞動教育課程師資隊伍建設。
3.加大對勞動教育投入。缺少一定數量和質量的勞動設備、設施和場地，勞動教育只能紙上談兵，其效果是可想而知的。因此急需加大對勞動教育的資金投入，購置必要的設施設備，完善建設勞動教育基地。還要在師資培訓及勞動教育考核中投入更多資金支持。
農村教育現狀范文第5篇
對務川縣分水鎮教育現狀進行調查，了解在鄉村振興中農村義務教育現狀，發展當前農村教育發展中存在的問題，提出相關解決措施建議。
二、調查對象
分水鎮中學、中心完小的老師、學生及部分家長。
三、調查內容
了解中學升學率、業務教育完成情況、學生及家長對業務教育的思慮。
四、調查方式
調查問卷、實地走訪、收集資料。
五、調查時間安排
本次調查的時間安排如下;
第一階段:2018年2月2日到2月8日，制定調研計劃和調研目錄，整理此次調研所要掌握的問題和實現目的。
第二階段:2018年2月9日到4月2日，實地調研 第三階段：2018年4月3日到4月20日，撰寫調研報告
務川縣分水鎮農村教育現狀調查報告
“百年大計，教育為本。”中國自古以來就非常重視教育,而且當今時代的競爭實質是人才的競爭，中國要走向世界必須培養優秀的人才，而“農民問題是中國的問題，中國的問題就是農民問題”，農村要可持續發展，必須有人才的支撐，農村要轉型，必須有農民思想、心態、人格的轉型，這使我們必須關注農村的教育事業。
一、分水鎮教育發展現狀
分水鎮是貴州省遵義市務川縣下轄鎮，位于務川縣北部，距縣城60公里，務川至重慶彭水、武隆干線公路穿政府所在地的集鎮而過。是務川北上重慶、通江達海的主要途徑。東與茅天鎮交界，南與硯山鎮相連，西與泥高鎮接壤，北與浞水鎮毗鄰。境內屬典型的高山、半高山地區，亞熱帶季風濕潤氣候，冬無嚴寒，夏無酷暑。境內有錦雞、五步蛇等珍稀動、植物品種齊全，有“活化石”野生銀杏，國家一級保護的珍稀植物紅豆杉，蘭草繁多，桂花遍布，素有“蘭桂之鄉”的美稱。
當前分水鎮共有初級中學1所，中心完小1所，中心幼兒園1所及村小學3所，共有中學生500多人，小學生600多人。去年分水中學高中升學率為45.2%，職業學校升學率為28.2%，小學升學率99.1%。其中包括部分跟隨父母到外地打工上學及縣城升學的學生。
二、調查結果
由于此次調查問卷被老師當成了課堂作業，同學們對我的問卷作了非常認真的回答，從對問卷的統計來看，61%的學生對學習的熱情較高，19.5%的學生對學習的熱情中等，19.5%的學生害怕學習。而且，我在調查中還發現，英語是初中的核心課程之一，有56%的學生認為學習英語是崇洋媚外，對以后的生活一點用處沒有。關于學習目的，對于初中畢業后的打算，約一半的學生選擇讀高中或中專，約五分之一的學生選擇就業，約三分之一的學生還沒有考慮。約三分之一的同學有考大學的的打算。而有務農打算的學生很少，不足十分之一。學習態度上，同學們還都比較認真，約三分之二的學生說能認真聽課，認真完成作業，但仍有三分之一的同學認為老師講得不好或聽不懂老師的課。對老師的看法上，80%的同學認為老師的講課方法古板，和同學們的交流不多。還有一些同學不理解九年義務教育，說沒有學完的必要。一半以上的同學覺得家長教育很不得當，只關注自己的成績。
許多鄉親認為有了錢才是孩子最大的幸福，可是沒有認識到家庭教育的重要性。許多鄉親長年外出打工，父親單獨外出打工的占有很大的比例，留在家里的父親或母親，又當爹又當媽，上有公婆，下有孩子，農活家務一大堆，自己常常忙得不可開交，很難再顧及孩子的教育和培養。而且很多家長對學生的要求較低，且大多數側重于紀律方面，而對學生提出考高中、特別是考大學要求的家長越來越少，從而在學習上對學生形成了一種內家庭松外學校緊的矛盾局面。家長表示高中和大學高額的學費是他們更愿意認孩子學習一點專業技能(比如電工，修車，焊工等)的重要原因。
三.分水鎮教育發展存在問題微觀分析
(一)關于對學生的分析
1、國家高等教育改革的影響。隨著高等教育的改革，將有越來越多的人獲得上大學的機會，以至于部分學生對考大學信心十足。但是，我國高等教育招生制度的改革，對同學們的負面影響也很大。調查結果表明，約三分之一的同學認為家庭難以負擔未來讀大學的高額費用而放棄考大學的愿望，約一半的同學認為大學不包分配而感到前途渺茫。
2、市場經濟發展的影響。農村初中生深深地感觸到了國家經濟發展的快步伐，市場經濟在農村的逐步深入，使農業的生產結構、生產方式不斷變化，而轟轟烈烈的農民打工隊伍更使農村人的生活發生了質的變化。農村初中生對于這些變化既興奮又陌生，他們享受到了蘊藏其中的經濟利益，使他們不愿生活在農村，且幼稚地想及早結束學業而外出打工。
3、思想教育落后。農村初中生對國家市場經濟發展、高等教育改革、素質教育實施等的了解既不全面也不深入，對未來感覺比較迷茫，學習目的不明確，與老師家長溝通不夠。
(二)關于對家長的分析：
1、只重視學生的文化成績而忽視思想道德建設。他們衡量一個孩子往往只注重文化課的成績，總認為文化成績一好能帶百好，這樣的關心，給孩子產生一種概念，學習成績絲毫不能馬虎，只要學習成績好就能受寵，家長也誤認為，孩子只要學習成績好將來就能有出息，因而對未成年人的思想道德建設擺不上位置，更談不到抓到點子上了。
2、家長思想道德行為的誤導。目前，農村家庭教育中對未成人思想道德產生不良影響的現象很多：迷信鬼神，找地理先生看風水，賭博，特別是農閑季節，有的家長有時還讓孩子“弄兩把”，缺乏孝敬意識，見利忘義等，都給孩子的成長帶來了很壞的影響。
(三)對老師和學校的分析：
1、專業教師不足。我們小學特別是在低年級關于普遍存在一個老師兼上幾門課程甚至一個老師“包辦”所有科目的情況，而且代課老師隊伍龐大，這從我上小學以來就存在的現象依舊沒有得到解決。
2、學校經費匱乏，流失嚴重。農村的教育經費主要由縣財政撥款，財政撥款一方面比較少，另一方面本應用于教育的經費卻在政府部門的流轉中大量流失，這樣導致了本來狀況就艱難的農村教育雪上加霜。
四、分水鎮教育發展存在問題宏觀分析
(一)學校規模小，硬件設施落后。
盡管目前農村小學在校舍及硬件設施配備上雖然已有了很大的改善，但是，與城市小學相比差距仍然很大。由于農村教育經費有限，很多需求無法得到滿足，大部分農村小學微機室、多媒體教室缺乏或不完備，圖書館的書籍數量少且陳舊，體育器材也很貧乏，很多設備僅僅是擺設，壞了也經常缺乏資金買新的。
(二)教師的業務水平不高，工作負擔重。
在農村小學中，年紀偏大的教師較多，這些教師教學經驗豐富，但教育方式落后，教學質量存在很大問題。由于農村信息相對閉塞，與外界的交往不多，造成小學教師的教育觀念滯后，教育教學能力不強。多數教師依然是用“一支粉筆+一張嘴+一本書”的傳統方法來完成教學，而學生的“學法”仍是“聽、寫、讀、背、考”的五階段式。這種原始落后的教學方式，不但不能適應當代教學的需要，而且加重了師生負擔，消耗了他們大量時間和精力，取得的卻是事倍功半的教學效果。同時，農村家長為生活所迫紛紛外出務工，使農村家庭教育的缺位現象嚴重。把本應由家庭、家長承擔的教育責任全推給教師和學校，要求教師在學習上、生活上給予這些學生更多關心和照顧，這無疑加重了教師的負擔。
(三)素質教育難以實行，課程改革舉步維艱。
農村教育，一直籠罩在應試教育的陰影里。受大的環境制約和影響，教師們都把學生考高分作為自己的唯一目標，學校也用學生的成績作為衡量教師教學水平的唯一依據。音樂體育美術英語等課程雖然開設，但實則難以得到保證，學生的身心難以得到全面的發展，知識面狹窄，觀念滯后。
(四)村級小學減少造成學生上學不便。
我所去的一所村級小學，但由于教學條件差，教學設備落后，以及越來越多的家長把孩子送到教學質量較好的城鎮學校就讀，因此生源逐年減少，最后學校廢止，目前大多數學生就讀于一所鄉級小學。撤并村級小學，在一定程度上有利于集中教育資源，節省教育開支，但目前農村小學不提供住宿，這就造成了部分家比較遠的學生上學的不便，小學生年齡小，每天老回跑不僅浪費時間，而且學生的人身安全也難以得到保障。
五、關于改善農村教育現狀的一些思考
農村學校的整體面貌已發生了巨大的變化。首先是在校舍上，由原來簡陋的土坯房子改建為磚瓦房，寬敞明亮，為學生提供了更為優良的學習環境。其次是教學的硬件設施上，一改過去破舊的拼湊起來的桌椅板凳，取而代之的是配套的全新桌椅，圖書、文體器材、各種教學儀器也有相應的配備。第三是在學校的師資隊伍有所壯大。但是，我覺得還應該從以下幾個方面對農村教育進行持續改善。
(一)改善農村小學辦學條件。
改善農村小學的教育條件、物質條件，必需以政府投入為主，多渠道籌措教育經費，并且政策盡可能向農村地區傾斜，向薄弱、偏遠的農村中小學地區傾斜。沒有相應的教育條件，教學儀器、圖書資料乃至校舍，提高質量只能是一名空話。中央及省級財政可依據各鄉村學校的學生數將鄉村教育的經費定額、定時、定量地通過銀行劃撥給鄉的九年一貫制鄉村學校，這樣可避免教育經費在多個中間環節的截留現象，又可保證鄉村教育經費的穩定性、均等性、可靠性。同時，要注重改造小學的危房，購置必需的教育儀器設備和圖書資料，使村辦小學辦學條件、管理水平、教育教學質量有明顯提高。
(二)加強農村小學師資隊伍建設。
提高鄉村教師的地位和待遇，保證村小師資隊伍穩定和擴充。各級政府要認真貫徹知識分子的政策，想方設法改善農村小學教師的工作條件和生活待遇。因為“教師只有在具有所需的知識和技能、個人素質、職業前景和工作動力的情況下，才能滿足人們對他們的期望。”在提高農村小學教師的整體素質方面，政府和教育主管部門應注重教師培訓的經常性，創造條件和機會使農村小學教師能夠參加繼續教育。通過學習和培訓，掌握現代化教學手段，在知識的廣度和深度上不斷有所完善，從而提高教師的整體素質。另方面，教師要不斷提高自身的教學技能和教育責任感，根據學生的不同特點和素質教育的要求，不斷改進教學方法。采用啟發式教學，發展農村小學孩子良好的思維品質和創造能力，以適應現代社會對人才的需要。由于所處生活環境和學習條件的限制，農村小學的孩子更需要教師的關心、激勵和幫助。盡可能對每個學生，尤其是打工子女的基本情況進行了解，多關注其學習完成和變化情況，多與他們談話和交流，及時了解他們在學習中存在的問題與困難。對他們的教育應以鼓勵為主，使老師的鼓勵變為孩子學習的監督和動力。
(三)更新教育觀念，開展形式多樣的素質教育活動。
素質教育是一種突出生存能力和生活能力的教育?？梢允箤W生認識到具有真才實學、一技之長的重要意義，要求課堂教學更多地聯系生活實際和生產實踐，并自發地抵觸以考試為中心和片面追求升學率的教學方式。保證音樂美術體育等課程的課時，重視課外活動的開展，拓寬學生的視野，培養學生的動手實踐能力和創新思維。同時，也要注重提高農村教育管理者的素質教育管理水平。
(四)加大寄宿制的管理方式力度。小學生由于年齡太小，每天上學需來回四趟，每天來回跑很不方便。而且學生路上安全也得不到保證。如果農村小學實行寄宿制，那么學校也便于管理，尤其是留守兒童，可以填補家庭教育的空缺，同時學生的人身安全也得到保證，對已撤銷的學校校舍要合理利用，不能使之閑置。
(五)重視家庭教育對孩子的影響，
鄉規民約，純正家風、民風，把加強未成年人思想道德建設的內容納入鄉規民約，農民道德評議會把每個家庭未成年人監護人的思想道德、行為習慣，對孩子的教育方式方法和效果立項評議，并且及時反饋到每個家庭，一方面用高尚的道德規范每個監護人的言行，消除少數家庭教育對孩子的負面影響，使未成年人無論是在學校，或是在家庭都有一個健康成長的環境。
六、調查總結
農村教育現狀范文第6篇
摘要：扎根在這里的農村學校的教育工作者，長期以來深受農村學校教育質量難以提高這一問題的困擾，走訪了許多學生家庭，對農村學生的課外生活、家庭教育等情況進行了廣泛的調查，并與學校老師及學生家長進行了深入的探討和研究，我們發現：農村教育質量難以提高，家庭教育問題是一個重要因素。結合本地區實際，對針對農村家庭現狀，提出解決辦法。 關鍵詞：農村家庭、現狀、對策 正文：
貴州省鳳岡縣天橋鎮位于鳳岡的最南端，距縣城70公里，鳳石公路經過這里，是一個典型的邊遠山區。作為一個扎根在這里的農村學校的教育工作者，長期以來深受農村學校教育質量難以提高這一問題的困擾。帶著這些問題，我們在節假日、平時的工作中走訪了許多學生家庭，對農村學生的課外生活、家庭教育等情況進行了廣泛的調查，并與學校老師及學生家長進行了深入的探討和研究，我們發現：農村教育質量難以提高，家庭教育問題是一個重要因素。
一、農村家庭教育的現狀
1、農村家長素質偏低，家庭教育缺乏氛圍?，F在中小學生的家長近90%是出生在二十世紀七八十年代，當時的歷史背景，加上農村的貧困，他們所受的教育是極其有限的。家長文化程度整體偏低，所掌握的教育知識極其貧乏，因而無法對子女進行有效的教育和指導。下鄉走訪，經常聽到家長說：“現在的書真難，孩子的作業，我們根本看不懂，教娃兒做作業那是不得行的喲，”更不用說那個“English”了，幾乎所有家長都不會。
2、農村家庭教育方式存在兩種極端。當前農村家庭教育存在“棍棒式教育”和“溺愛式教育”兩種極端。很多家長對子女的教育方式簡單粗暴。他們奉行“黃荊棍下出人才”的傳統教育理念。這些家長以權威和命令主義的形式來教育，憑自己的情緒來教育孩子，缺乏與孩子必要的溝通和交流，談不上良好的教育效果，有時更是適得其反。與棍棒式教育相對的是溺愛式教育，在農村，重男輕女的封建思想仍不同范圍和不同程度地存在，他們把愛理解為遷就，把孩子當“寶”， 這些孩子在父母的嬌慣下成長，往往驕橫野蠻。這些家長把子女送進了學校就等于送進了“保險箱”。認為“學校是國家辦的，教育是學校的事”，把教育孩子的責任全部推卸給學校，根本沒有認識到家庭教育的重要意義。但是在學校老師說也說不得、叫也叫不得，稍受一點委屈就哭著回去喊家長，和同學間一點小摩擦也搬來家長，家長往往也極盡所能打抱不平。
3、父母外出打工較多，家庭教育主體缺失。由于山區農村幾乎沒有鄉鎮企業，經濟收入就靠種那兩根烤煙或茶葉，收入較低，且多數家庭負擔較重，家庭中上有老要養，下有小要育，迫使大部分家長不得不外出打工。這樣，一部分孩子就被家長毫不吝情地留下(一些父母在孩子剛出生不足一歲就離開了家，將孩子交給爺爺奶奶照管)，農村成婦女、兒童、古稀老人的陣地，在這樣的環境下，父母該管的管不了，爺婆隔代讓管的不敢管，學校代管想管難管好的現狀，家庭教育難以到位，“放任”式教育和“電話式”教育現象嚴重。
4、隔代教育造成嬌生慣養、溺愛孩子。由于留守兒童絕大部分是由爺爺奶奶、外公外婆等隔代教養，因爺爺奶奶年紀大、文化程度低、思想觀念落后，往往是把孩子的人身安全和“吃飽穿暖”放在最重要的位置，而對于孩子的學習成績好壞、行為習慣養成、心理和精神上的需要卻很少關注，缺乏心靈溝通，任其發展。加上爺爺奶奶對孩子溺愛、嬌生慣養，造成部分孩子養成好吃懶做、經常說謊等不良習慣，形成任性、放縱的性格，有的甚至導致違法犯罪。
5、“讀書無用”的思想作祟?，F在培養一個大學畢業生需要家庭負擔很多，這對于收入不多的農村家庭來說，是一個沉重的包袱;另外，農村出身的畢業生由于經濟及沒有就業指導等原因，要找一份理想的工作是很困難的，不如趁早出來打工掙錢合算，降低了就學的熱情。
6、政府在家庭教育引導上不夠。在邊遠山區，全社會都來關心支持教育，那只是一句口號，全鎮關心下一代工作委員會就是靠邊站的領導占個編制，具體做了些什么，沒有哪個家庭知道，也沒有聽說哪個學生得到真正的教育和關心;婦聯應關心孩子的學習及生活，也好像沒有實質的意義。
7、學校教育資源滯后，無法引導家庭教育的健康發展。隨著改革的逐步深入，農村學校撤點并校，改善教學條件，集中優勢資源辦學?？善h農村孩子上學卻成了問題，有的鄉村方圓十里之內沒有一所小學，孩子們不得不跑十多里路到鎮上去讀書。教育教學設施滯后，教師周轉房建設，學生寄宿制學校建設推進緩慢，辦學經費緊張，也成了制約農村家庭學生教育的難題;遠離縣城的邊遠山區，優秀畢業生不愿招考，即使定向招考了，他們寧愿舍棄工作也不來上班，優秀教師又留不住，來到這里的教師千方百計的要走，在教師嚴重差編的情況下，每年都是進來的少，去的多，學校教師資源嚴重不足，制約農村教育的發展，也就制約著農村家庭教育的發展。
針對以上問題，結合本區域實際及部分地區在家庭教育方面所取得的經驗，嘗試提出如下建議：
一、實施家長培訓工程，建立學校與家庭互相溝通制度。在學校中建立家長學校，通過專業的學校社會工作者向家長傳授正確的家庭教育信息，用學校和學生的“文明”帶動家庭和家長的“文明”建設。通過家長會、家訪、家庭教育講座等形式展開工作，幫助家長樹立正確的家庭教育觀念，提出關于家庭教育的建議，提高父母在子女成長方面所需的基本知識等等;學校成立家長委員會，適時召開學生家長會或讓教師家訪，向家長通報學校的工作和班級情況，讓家長了解孩子在學校的表現，能加強學校與家庭、教師與家長的聯系，加深家長和老師之間的理解。另外，學校還可通過開展活動，加強父母與孩子間的溝通。比如組織學生給父母寫信，讓學生對家長的不良行有正確認識，向家長提出合理的建議，增強家庭教育的效果。
二、努力創設和諧的家庭氛圍，嘗試親子共讀。家庭教育的效果不僅取決于父母的教育動機與教育內容，更主要的是父母的教育方式。作為家長要順應社會發展的需要，積極創設民主、和諧的家庭氛圍，認真當好孩子的第一任老師，使孩子在家庭中愉快、健康地成長。為此，家長要努力做到提高自身素質，能為孩子樹立良好的榜樣;有一套能被孩子接受的“家規”;為孩子提供豐富的生活內容;做孩子學習上的助手，指導和幫助孩子完成力所能及的事;利用一切機會鍛煉和培養孩子的自理、自立能力和耐挫力。同時可嘗試親子共讀，通過家長與孩子之間相互學習，相互影響的過程，沖破傳統的家庭教育模式的局限，這樣才有利于教育雙方的溝通，尋找合適的教育手段和教育模式。
三、改善農村學校教育教學環境。一是加大投入，改善農村學校硬件設施建設，通過學校教育來引導家庭教育的正確方向。去年，我鎮中心完小實行寄宿制，全鎮所有學校都有學生到校讀書，天橋完小突然增加200人，學生星期天到校，直到星期五都吃住學校，在教師的指導下生活和學習，學生成績和學生品德的培養都有很大的進步。本學期，又有近100人到寄宿制學校讀書，公路沿線的學生基本上都到寄宿制學校了。如果在現有的寄宿制學校建設的基礎上，多建設幾間寄宿制學校，加強學校硬件設施建設及管理力度，便可彌補一部分家庭教育的缺失。二是加強師資隊伍建設，學校及上級主管部門在教師分配數量，福利待遇上應提高邊遠山區教師比例，讓教師愿意到邊遠山區來任教，讓他們在這里留得住，安得下心(鳳岡縣正在試行的教師支教制度就是一次很好的實踐)。同時在教師培訓上，能給邊遠山區教師更多的機會，有效提高教師教學水平，更好地服務山區學生，推動山區家庭教育事業的發展。
四、充分發揮鄉村關工委和農村基層婦女聯合會的作用。明確職責，加大管理力度，充分發揮鄉村關工委“五老”的余熱，為“留守兒童”做了一些實實在在的工作。同時應發揮農村基層婦女聯合會的作用?；鶎計D聯應主動承擔起指導當地婦女的責任，有計劃、有步驟的對當地婦女進行家庭教育方面的指導，轉變她們的觀念，改變她們對固有的、不正確的社會地位和社會角色的認同，從而充分發揮婦女在家庭教育中作用。
五、拓寬“惠民惠農”政策輻射。各級政府特別基層政府應切實落實好黨的“惠民惠農”政策，在經濟發展、自主創業等各方面給農民予政策上的傾斜、經濟上的扶持，以吸引在外務工人員回鄉創業，讓農民工在家門口就能就業，減少外出務工人員，有效減少留守兒童，緩解隔代教育等造成的負面影響。
六、轉變觀念，根除讀書無用論。農村中小學校教育教學質量提高了，為孩子的成長打下堅實的基礎，通過對農村畢業生在就業上的培訓與指導，不讓山區學生再一次輸在起跑線上，畢業后用所學知識考上國家公務人員，或成為科學創業致富的帶頭人，自然可以消除“讀書無用論”的謬論。同時應發揮正能量，大力宣傳教育的好處，讓家長及學生轉變觀念，不被讀書無用論沖昏頭腦，到明白時后悔已經晚了。