初中歷史教學民族團結范文第1篇
1. 運用具體問題具體分析的觀點看待民族關系
縱觀中國歷史上的民族關系,主要有以下特點:(1)友好型,即各民族友好相處、和平發展的統一;(2)斗爭型,即各民族互相對立、彼此爭戰的分裂;(3)交替型,即既有漢族建立的政權,又有少數民族建立的政權?？梢哉f,在中國歷史的民族關系中統一和分裂是兩種基本狀況。
針對上述問題,筆者認為我們應該運用具體問題具體分析的觀點進行理解,即在民族的統一和分裂中,雙方的生產關系是否適應生產力的發展,是否有利于祖國的繁榮發展。例如,秦漢的統一、隋唐的統一、元明清的統一等在一定程度上促進了國家的和平穩定,繁榮昌盛。反之,當矛盾的斗爭性占主要地位時,民族之間就相互對抗,甚至爆發戰爭,國家就處于戰爭或分裂狀態,如三國鼎立局面的形成、南北朝的分裂、五代十國的割據狀態等。同時,矛盾雙方還可以互相轉化,比如,宋與西夏、遼、金的戰爭,雙方統治階級幾乎動員了各自一方所有的人力和物力,但在戰爭之后,各民族之間又出現了和平相處的局面。對此,在教學中應該注意這樣一個問題:民族戰爭固然使各族人民慘遭殺戮,經濟文化受到破壞,但并非一點意義沒有,相反,優勢戰爭也是各民族之間相互接近的一種重要方式。歷史上每一次戰爭之后,總有大批被征服民族的人民被迫遷徙到另一個民族的聚居地,各民族雜居錯處,相互融合。因此,在教學中,我們應該緊緊抓住“生產力和生產關系”、“經濟基礎和上層建筑”等歷史觀具體分析各民族的關系。
2. 運用綜合評價的觀點看待民族關系
民族關系是歷史發展中的重要組成部分,這就要求我們運用實事求是的觀點進行綜合的評價分析。這樣的綜合評價應該抓住以下幾點:(1)評價民族關系是否有利于祖國的和平統一;(2)評價民族關系是否有利于經濟的繁榮發展;(3)評價民族關系是否有利于文化的交流發展;(4)評價民族關系是否有利于社會的穩定發展。
筆者認為,在教學過程中應該使學生認識到:(1)少數民族是祖國發展的重要組成力量。例如,今天滿族的祖先西周的肅慎,蒙古族的祖先商代的東胡,曾經十分強盛,并且建立過政權。秦漢時期,北方的匈奴族十分強盛,隔著長城與秦漢帝國對峙。魏晉南北朝時,少數民族建立的國家則更多,而且不少國家進入到中原地區。宋朝時,契丹族建立的遼,女真族建立的金,黨項族建立的夏,就統治了大半個中國。(2)國家的統一離不開少數民族。例如,在我國建立起第一個統一的中央集權的封建國家的民族,就是一直受到華夏族歧視的犬戎族,在中原先進經濟文化的影響下,通過商鞅變法,一躍成為戰國時期的強國,完成了統一六國的任務,推動了我國歷史向前發展。(3)民族發展的不平衡性是客觀存在的。各個民族在歷史進程中的發展是不平衡的,既有先進的,又有落后的,他們所起的作用也不盡相同。其中人數較多而又發展迅速的民族,對我國歷史的發展起的作用就大些,例如,漢族不論在政治經濟上,還是在思想文化上,都起過巨大的作用,這是客觀存在的事實,也是不容置疑的。但是,這并不意味著一部中華民族的發展史就是漢族的發展史。中國這個統一的國家,不是由某一個民族締造的,而是所有的民族,包括歷史上存在過而現在已經消失了的民族。通過以上觀點的分析,學生定能掌握運用綜合評價的方式來分析免租關系問題。這樣,不僅提高了他們的歷史基礎知識和基本技能,更深化了他們的歷史學習思維,拓寬了知識視野。
3. 運用“時勢造英雄”觀點評價英雄人物
民族英雄的評價是歷史教學的重要內容之一,而對民族英雄的定性也成了史學界爭論的焦點,很多人認為能代表中華民族利益的、有利于祖國統一的人,才能被稱為民族英雄。筆者認為應該將英雄人物的行為與當時的時代背景相結合,注意運用功過評價相結合的方式正確地評價人物。一方面,要肯定英雄人物在歷史發展過程中所起的積極推動、促進作用,另一方面,要看到人民群眾是歷史發展的主要締造者。
在教學過程中對英雄人物的評價應該做到一分為二,實事求是。例如,岳飛是歷史上的英雄人物,特別是岳飛帶領“岳家軍”抗金斗爭的事跡更是讓許多的國人驚動不已。但是,也有同學認為岳飛曾經鎮壓過農民起義,不算民族英雄。對此,筆者認為評價岳飛應該抓住問題的主要方面,抗金斗爭是岳飛一生中的主要活動,他從軍二十年,絕大部分歲月是在抗金前線度過的。還有的學生提出:宋當時已是腐朽的政權,當遭到外族的進攻時,必然滅亡,這是合乎歷史發展規律的,岳飛抗金,阻礙了國家的統一,阻礙了歷史的向前發展,所以,也不能算民族英雄。針對這一問題,教師就要講清,金軍南下,是以屠殺、征服者的面目出現的,金軍所到之處,燒殺擄掠,給當地人民帶來了無比深重的災難。因此,岳飛抗金是正義的,帶有反侵略戰爭的性質,他的英勇斗爭,阻遏了金軍南下的進程,保衛了大江南北的各族人民,有利于社會經濟和文化的發展。他曾經鎮壓過農民起義乃是當時社會發展的局限而定,但與抗金斗爭相比,顯然功大于過,從某種意義上講,岳飛仍算是一位民族英雄。
總之,在歷史課堂教學中,從民族關系的本質出發,運用唯物主義歷史觀深入地分析民族問題,對培養學生正確的民族主義觀具有促進作用。
摘要：民族關系問題是初中歷史教學的重要內容之一,也是培養學生具有歷史基礎知識和基本技能不可缺少的教學環節。中國歷史中的民族發展關系豐富多彩,對于國家的統一和民族的團結具有一定的影響。教學中運用歷史唯物主義的觀點客觀地分析評價民族關系,不僅有利于滿足學生學習發展的要求,而且有利于提高學生的學科綜合素養。
初中歷史教學民族團結范文第2篇
波
本課教學是依照新課程標準的要求設計教學程序的。在整個教學過程中堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則，通過小組合作、競賽搶答等形式調動學生的積極性，借助具體可感的畫面加深學生對知識的理解，創設了多樣的活動從而提高了學生多方面的能力。同時在教學中不適時機的對學生進行民族團結教育和愛國主義教育，基本達到了預期的教學效果。但在很多的環節上還有待進一步的完善和提高。
初中歷史教學民族團結范文第3篇
自古以來，新疆就是一個多民族聚居的地區，至今仍擁有47個民族共2260多萬群眾。新疆的歷史告訴我們，哪個時代各民族和睦相處、交流合作，這片土地就繁榮昌盛;而每當民族之間隔絕交通、互相敵視，這片土地便滿目瘡痍、黯淡無光。歷史和現實反復證明：民族團結是各族人民的生命線，更是新疆發展的生命線。對于進入改革發展穩定新時期新階段的新疆而言，維護和促進民族團結的極端重要性不言而喻?？倳浄磸蛷娬{：“民族團結是發展進步的基石”“新疆的問題，最難最長遠的還是民族團結問題”。做好新形勢下新疆民族團結工作，事關“穩疆興疆、富民固邊”戰略，事關社會穩定和長治久安，事關全面建成小康社會和中國夢的最終實現。
新中國成立之后，我們黨和國家實行了民族區域自治制度，新疆各民族之間的交往與合作達到前所未有的高度，在開放和發展的雙重步伐之下，種種陰暗不和諧的土壤正逐漸消失。部分敵對勢力對此并不甘心，近些年來，他們孤注一擲，組織策劃實施多起喪心病狂的暴恐事件，已經嚴重影響了新疆和全國的民族團結和社會穩定，給各族群眾帶來了深重的災難，成為了全國民族大團結的共同敵人。
這是最后的斗爭。越是在這種宗教極端思想和恐怖主義窮兇極惡、喪心病狂的緊要關頭，我們越是要高舉民族團結、和衷共濟這面大旗;越是在敵對勢力妄圖破壞新疆各民族發展與合作良好勢頭的重要關口，我們越是要萬眾一心、眾志成城，走好合作與發展這條康莊大道。我們做好了堅持長期作戰的準備，我們更有爭取最終勝利的信心。
團結兄弟姐妹，我們要出真情、付真心;打擊共同敵人，我們要立場堅定、毫不留情。在具體途徑和策略上，我們要加強方式方法創新，不斷拓寬和豐富民族交流與合作的平臺和紐帶。要加大對南疆地區的援助和扶持，讓改革開放的成果更多更好地惠及各族人民。要加強教育工作和文化引導，用社會主義核心價值體系構筑新疆各民族共有精神家園。 “天山雪松根連根，各族人民心連心。”讓我們攜起手來，堅決捍衛民族團結這一生命線，全面貫徹落實黨的民族政策，堅持和完善民族區域自治制度，促進各民族和睦相處、和衷共濟、和諧發展，讓民族團結之花開遍天山南北。
在新疆，搞民族分裂的壞人永遠只是一小撮，他們是新疆各族人民的共同敵人?，F在，我們政權在手、軍隊在手、民心在手，敵人膽敢跳出來進行分裂破壞活動，必將遭到迎頭痛擊，難逃自取滅亡的命運。新疆的分裂與反分裂斗爭是客觀存在的，有時甚至是十分激烈的，不以我們的意志為轉移，各族人民只要更加緊密地團結起來，筑起反分裂斗爭的銅墻鐵壁，才能不斷排除境內外“三股勢力”的各種干擾破壞，萬眾一心、披荊斬棘、排難而進，共創各族人民更加幸福美好的生活。新疆在黨和國家的工作大局中具有特殊重要的戰略地位，確保新疆穩定、維護祖國統一，事關中華民族的核心利益，事關各族人民的根本利益。面對當前嚴峻復雜的斗爭形勢，我們要從全局和戰略的高度充分認識維護新疆穩定的極端重要性，堅決貫徹落實中央的各項決策部署，高舉民族大團結的旗幟，凝聚各族干部群眾的力量，倍加珍惜各民族共同團結奮斗、共同繁榮發展的大好局面，倍加珍惜當前來之不易的發展勢頭和千載難逢的歷史機遇，努力建設更加繁榮富裕和諧的社會主義新疆。
初中歷史教學民族團結范文第4篇
關于民族中學調整民族團結進步創建活動
領導小組的通知
為了加強我校的民族團結，順利地開展民族團結進步創建活動工
作，經校務會研究，決定調整我校民族團結進步創建活動領導小組，現將成員通知如下：
組長：諾強扎西
副組長：才讓扎西格太
成員：公保加尕藏加尕瑪仁增張鐘蘭
河南縣民族中學
二0一二年三月六日
主題詞：調整民族團結領導小組抄報;縣教育科技局
初中歷史教學民族團結范文第5篇
一、抓住文章的“魂”, 細讀品味, 感受民族團結情
文章的“魂”就是文章的中心思想。小學語文課本中, 有不少表現民族大團結的文章, 而民族團結的“魂”往往蘊含在具體的事物或新奇的情節中, 要引導學生用心地誦讀, 進而感受蘊含在文章中的道理和情感。比如課文《草原》, 不僅描繪了蒙古草原美麗的風光, 而且表現了蒙古族同胞熱情好客、蒙漢情深的美好情懷。文章以寫草原之美襯托蒙古族人民熱情好客的心靈之美、民族團結互助的精神之美。在教學中可分三步進行:
首先, 在學生整體把握文章主要內容的基礎上, 把草原人民特有的歡迎客人的場面作為重點內容, 引導學生聯系生活體驗, 邊讀邊想像畫面:草原一碧千里風光秀美;馬疾馳, 車相隨, 襟飄帶舞, 歡聲笑語迎遠客的場面;人們敬酒聯歡的熱鬧。從而感受蒙古族人民熱情好客及各民族人民大團結的情景美。
接著, 通過理解關鍵詞句激發情思。如:“馬上的男女老少穿著各色的衣裳, 群馬疾馳, 襟飄帶舞, 像一條彩虹向我們飛過來”, 先是在充分讀句子的基礎上, 品析“群馬疾馳”、“襟飄帶舞”等詞語所展現的生動畫面, 再想象由蒙族男女老少組成的“彩虹”是怎樣的鮮亮與壯觀, 最后緊扣一個“飛”字, 讓學生邊讀邊想象“彩虹”“飛”過來時的意境。同時用心去體會他們為什么跑得那么“飛”快, 并通過反復朗讀, 把蒙古族人民急于見到漢族同胞的那份迫切的心情表達出來。
最后, 發掘動情點, 領悟升華。課文中諸多描寫最后都濃縮在“蒙漢情深何忍別, 天涯碧草話斜陽”這兩句詩上, 雖然只有十四個字, 其中蘊涵的民族大團結的思想, 卻給我們留下了無窮的回味余地。“蒙漢情深”“深”在哪里?作者剛踏上草原, 熱愛之情油然而生;牧民遠出迎客, 歡呼, 握手, 敬酒, 唱歌, 表演, 雙方親如一家, 融洽無間, 更流露出蒙漢間的深情厚意。尤其是“何忍別”凸顯了主客雙方的內心世界, 兩情依依, 不忍分別, 自然“情深”了。而“話斜陽”則展示了主客雙方的動人情態。話語綿綿, 難舍難分, 夕陽漸漸西沉, 他們竟渾然不覺, 這是蒙漢情深的形象映現。他們“話”什么呢?也許感謝主人熱情款待, 也許希望客人不久再來, 也許是雙方互勉, 攜手并進……這意猶未盡的特寫鏡頭與“蒙漢情深”的全篇主旨緊緊相扣, 渾然一體。此時, 再引導學生聯系上文迎客場面的描寫, 再次展開想象, 此情此景, 加上蒙漢同胞的所言所感, 一幕幕民風淳樸的草原風情便再現在學生幼小的心扉之間, 不知不覺中升華為民族團結的情懷, 進而深刻領悟“蒙漢情深民族大團結”這篇課文的“魂”。
二、把準文章的“脈”, 環環相扣, 觸發民族團結情
所謂文章的“脈”就是文章的線索, 是作者組織文章的一種思路。人教版第五冊課文《我們的民族小學》是一篇抒情散文, 描寫西南邊疆的一所民族小學, 反映了孩子們幸福的學習生活, 體現了祖國各民族之間的友愛和團結, 抒發了作者自豪與贊美的情感。整篇課文以一個“情”字為線索, 統領全文, 教學時可以作者的“自豪感與贊美”為線索, 貫穿整個教學。如出示課題:我們的民族小學, 接著讓學生從文中找出與課題相照應的句子“這就是我們的民族小學”, 指導學生有感情地讀這些句子, 體會自豪與贊美之情。順勢而導:這是一所怎樣的民族小學, 作者為何會產生自豪贊美之情呢?以此為主線引出課文重點內容進行文本閱讀, 如課文二、三自然段描寫了民族小學的小學生上課認真讀書, 下課盡情玩耍、游戲的情景。第三自然段在寫小學生活動的同時, 為什么還寫了許多小動物?通過閱讀讓學生明白, 這么寫的目的是表現地處邊疆的民族小學那歡快、活潑的校園氣氛, 同時突出小學生們讀書認真入神, 連小動物們都被吸引了, 不忍心打擾孩子們的學習。最后一段的銅鐘和鳳尾竹影子, 則使人聯想到鐘聲悠悠不絕和影子綿綿縈繞, 觸發對民族小學的難忘和懷念之情。像這樣引導學生順著文章的脈絡讀課文, 讓學生不斷感受到, 這是一所美麗的學校, 是一所團結的學校, 大家雖然來自不同的家庭, 來自不同的民族, 但親如一家, 共同生活在社會主義大家庭里, 緊密團結在五星紅旗下, 是那么的溫暖和幸福, 從而深深體會到學校的美麗和民族團結的氛圍是多么的美好。
三、輻射文章的“身”, 讀寫結合, 融入民族團結情
語文教學提倡聽、說、讀、寫四者并重。聽和讀是吸收、理解;說和寫是傾吐、表達。教師要善于利用教材教給學生閱讀和習作的方法, 培養學生閱讀和習作的能力。在教材留白處, 讓學生展開想象, 練習說話寫話, 進而披閱“全身”, 由被動接受到主動覺醒, 自覺產生民族團結情懷。
如教學《把鐵路修到拉薩去》時, 可以采用比較閱讀法, 讓學生自讀《詹天佑》一文, 進行比較:詹天佑在帝國主義國家的阻擾和要挾下, 修建了中國的第一條鐵路;今天中國人修建的是世界上海拔最高、線路最長的高原鐵路。詹天佑率領工人們頑強拼搏, 以創新設計和吃苦耐勞的精神克服了重重困難;西部建設者憑著科技和奉獻精神, 攻克了世界級難題。從比較中感受到中華民族大家庭的和睦, 親密無間。
初中歷史教學民族團結范文第6篇
黃春英
我們大家知道初中是一個承上啟下的階段，我們所學的都是為了以后的學習打基礎，所以我們要更加的注重一下。下面就是我們學大專家為大家準備的一份初三政治教學案例，希望大家能了解一下。
一、教材分析
1、教學目標：
(1)知識目標：公民要履行維護國家統一和全國各民族團結的義務，依法同破壞國家統一制造民族分裂的行為做斗爭。
(2)能力目標：提高對維護國家統一和民族團結的言行與破壞國家統一和民族團結的言行的辨別能力。
(3)覺悟目標：明了法律規定的履行維護國家統一和全國各民族團結的義務的重要意義，增強愛國情操，培養愛國主義精神和社會責任感。
2、教學重點：公民要履行維護國家統一和民族團結的義務。
3、教學難點：維護國家主權不被侵犯。
二、教學設計構思
維護國家統一和全國各民族團結的義務，是公民在政治生活中應盡的基本義務，是集中向學生進行愛國主義教育的一課。因此，在教學過程中，采取了以下措施：一是運用多媒體播放中葡兩國政府澳門政權交接儀式的錄像，進行情感教育，激發學生的愛國熱情，增強愛國主義精神和社會責任感。二是運用中華人民共和國地圖進行直觀教學。培養學生運用歷史、地理知識來綜合分析問題的能力。三是結合社會熱點進行教學，提高運用知識的能力。
三、教學過程
[導入新課] (多媒體顯示)中葡兩國政府澳門政權交接儀式。 (師)澳門回歸，是指中國恢復對澳門行使主權。它說明了我國政府和人民堅決維護國家統一。我國憲法規定，公民必須依法履行維護國家統
一、保衛祖國安全的義務。這就是我們要學習的第十四課的內容。 [講授新課] (師)請同學們閱讀引言，了解本課的基本范圍和要求。
一、維護國家統一和全國各民族的團結
(師)首先請同學們想一想公民為什么要履行維護國家統一和全國各民族的團結這一義務? (生)因為國家的統
一、人民的團結、國內各民族的團結是我們的事業必定要勝利的基本保證。
(師)正確，國家的統
一、民族的團結在我們這樣一個統一的多民族的國家中是何等的重要。因此，我國憲法規定：“中華人民共和國公民有維護國家統一和全國各民族團結的義務。”
1.公民要履行維護國家統一和全國各民族團結的義務(板書) ①公民要履行維護國家統一的義務(板書) (師)什么是憲法規定的公民維護國家統一的義務? (生)公民維護國家統一的義務是指公民有責任維護國家主權和領土完整，堅決同破壞國家統一的行為做斗爭。
(師)香港、澳門回歸，說明了我國政府堅決維護了我國的獨立主權、領土完整和尊嚴，維護了國家政權的統一。同時使我們明確了一個道理：主權是一個國家賴以存在和發展的最根本、最重要的條件，是國家的生命和靈魂。作為中華人民共和國的公民，應自覺維護國家主權不被侵犯，應自覺履行憲法規定的維護國家統一的義務，不允許任何人以任何形式把國家主權割讓給外國，也不允許外國干涉我國內政。第一，維護國家主權不被侵犯(板書) (多媒體顯示)中華人民共和國地圖
(師)一個國家的領土不僅包括它所治理和管轄的陸地，而且還包括它的領海和領空。它是一個國家賴以存在和發展的基本物質條件，它的完整與否關系著國家主權和公民的利益。維護國家領土的完整不僅是人民解放軍的神圣職責，而且每個公民都應自覺維護國家領土的完整。反對一切侵略、占領和割讓、出賣國家領土的行為。 第二，維護國家領土的完整(板書) (討論)我國政府在臺灣問題上的原則立場是什么?我國政府為什么要堅決反對“臺獨”?(師)2000年2月，國務院臺灣事務辦公室和國務院新聞辦公室聯合發表了《一個中國的原則與臺灣問題》白皮書。有關臺灣的全部事實和法律證明，臺灣是中國領土和主權不可分割的一部分，臺灣問題純屬中國的內政。我們在臺灣問題上堅持“和平統一，一國兩制”的基本方針，堅持一個中國的原則。，“臺獨”的實質就是分裂祖國、破壞國家的統一。因此，我們要堅決反對“臺獨”。我們每個公民都有責任和義務維護國家主權和領土完整，文化政權的統一，堅決同破壞國家統一的行為作斗爭。 第三，維護國家政權的統一(板書)祖國的統一和民族團結是分不開的。
②公民依法履行維護全國各民族團結的義務(板書) (多媒體顯示)材料一：1998年10月和11月，我國寧夏回族自治區和廣西壯族自治區分別喜迎成立40周年，舉行隆重慶?；顒?。這兩個自治區和全國其他民族團結互助、同心同德，使社會主義建設事業取得了舉世矚目的成就。
材料二：南斯拉夫聯盟共和國的科索沃省，阿爾巴尼亞族和塞爾維亞族民族糾紛不斷加深，民族矛盾和沖突發展為政治軍事危機，被美國找到借口，從1999年3月24日起，以美國為首的北約對南聯盟進行長達兩個多月的野蠻轟炸，造成1000多人死亡，幾千人受傷，百萬居民被迫逃離家鄉，經濟損失2000多億美元。上述材料共同反映了什么? (師)民族團結是全國各民族人民的共同愿望和最高利益。我國是一個統一的多民族國家，在我國維護民族團結尤為重要。正如江澤民總書記所說：“國家統一，民族團結，則政通人和，百業興旺;國家分裂，民族紛爭，則喪權辱國，人民遭殃。”因此，憲法規定公民有履行維護全國各民族團結的義務。這項義務主要是指什么?中學生應怎樣履行維護民族團結的義務? (生)略
(師)這項義務主要是指每個公民都有責任維護各民族的團結、平等和互助關系，同一切破壞民族團結、制造民族分裂的行為做斗爭。維護國家統一和各民族團結是公民光榮的、法定的義務，不履行義務的行為就是違法犯罪行為。
2.破壞國家統一和各民族團結要負法律責任(板書) (師)請思考：破壞國家統一和各民族團結要負什么樣的法律責任?為什么?我國哪一部法律規定了對這類犯罪的處罰? (生)略
(師)很正確。凡破壞國家統一，損害民族團結的行為，都要負法律責任。我國刑法對這類犯罪作出了嚴格而詳細的處罰規定。請一個同學朗讀本框最后一個自然段。 (生)略
(師)有國才有家，無國哪有家?祖國統一豈容破壞!華夏56個兄弟民族團結親如一家，兄弟團結豈容挑撥?同學們，讓我們以國家、民族的大局為重，從我做起，從現在做起，以實際行動堅決維護我們國家的統一和個民族的團結吧! [課堂小結]我們學習了憲法關于維護國家統一和各民族團結義務的規定，懂得了這一義務是公民法定的義務。我們應以實際行動自覺地履行這一義務，敢于同破壞國家統一和制造民族分裂的行為作斗爭。我們要堅決反對李登輝、呂秀蓮、陳水扁的“臺獨”謬論，自覺維護國家的統一，反對大漢族主義、地方民族主義，要與極少數民族分裂分子進行斗爭;要依法懲處煽動民族歧視的行為，必須牢記維護祖國統一和各民族團結是中華人民共和國各民族人民的神圣職責和義務。
四、教學反思