高中語文經驗范文第1篇
(2013—2014學年第一學期)
高一級組語文陳滿飛
剛剛過去的一個學期是我在紀中任職的第一個學期，作為一名剛走上崗位的青年教師，我深知自己有許多不足與缺陷，如基本功不夠扎實、教學經驗尚淺等。因此，我對教學工作要求非常嚴格，不敢有任何怠慢，認真鉆研教材，深入研究教法，虛心地向教學經驗豐富的老教師學習。經過一學期的努力，取得了一定的成績。我教學的兩個班級(高一
11、12班)語文成績在高一六個中層班中較好。以下是我在本學年教學的一些心得體會，總結如下：
一、充分發揮學生的主體作用。
學生是學習的主體。教材的精練、實用、高效，教師的智慧、才能、努力，教育環境的舒適等外因，最終只有通過學生自覺主動的學習活動才能起作用。因此，這一學年我通過各種小比賽、評比活動致力于調動學生的積極性，另外，我覺得要學生養成主動學習、熱愛學習的習慣，還需要再深入地調動他們的積極性，這種調動方法在我看來可以說是一種“誘惑”。因而，我采取了和其他老師不一樣的教學方法：在教學過程中有意無意地提及大學校園象牙塔般的美好，談及自身在大學時的美好學習生活與環境，以及在大學的一些能夠吸引他們的話題等等，已引起他們對大學的向往，一旦他們有這種向往，即使很懶惰的學生，他也會鼓足干勁，力求能夠考上自己如意的大學。這些活動進一步幫助學生養成了主動探究性學習的學習習慣。學生基本能夠變被動學習為主動學習了。
二、精講課本范文。
學生學習語文，主要還是依靠教師對課本范文的講解，因此，在對課本范文的教學過程中，我認真做好教學中的每一步工作，認真對待每一節課。備課深入細致，教案書寫工整詳細，能做到教材、資料、學生齊備，真正做到了有備而上。所以在課堂上我胸有成竹，揮灑自如。由于高度的投入，飽滿的熱情，加上啟發式的教學模式，學生參與率高，課堂氣氛很活躍，對課本范文的掌握度較高。在此基礎上，我系統地搞好專題練習，如語音題、字詞改錯題、修改病句題、古詩名句默寫題等，有計劃地扎實了學生的語文基礎知識功底。
三、閱讀教學長抓不放。
高中階段，特別是有部分偏科學生的語文明顯處于弱勢的地位，學生課余用于學習語文的時間很少。而語文教學不能單靠課堂教學，必須依托課外活動。只有解決好這個問題，語文教學質量才有可能提高。因此，在日常教學中，我鼓勵學生多看課外書籍，只要是有利于學生扎實語文功底的書籍我都會贊同學生去閱覽。另外結合作文教學，經常給學生們朗讀一些高考滿分作文，還把一些學生寫得好的周記、作文作為范文朗讀。通過這些途徑，學生們的閱讀面得到了很好地拓展。
四、努力提高學生的綜合素質。
要想學生們成才，必須培養他們的綜合素質。因此，我經常組織各種形式的活動提高學生各方面的素質與能力。如舉辦繞口令比賽鍛煉學生的普通話交流能力;開展辯論賽活動，培養學生的語言表達能力與思維能力;讓學生上講臺發表自己的意見加強學生的心理素質等等。
高中語文經驗范文第2篇
我想先從成績開始談起：在高二上學期鄭州市期末統考中，我們班一本上線13人，下學期期末統考中一本上線9人，在天一大聯考中，一本上線24人，當然個人覺得劃線到520分，12人更加科學?？赡苡械睦蠋煏?，和鄭州市的文科一本率比較會怎么樣呢?大家知道盡管媒體上說高考升學率是百分之七八十，但是實際上鄭州市的文科一本錄取率是多少呢?大約只有百分之六!這些錄取數據應該讓家長們知道!即使很多名校所謂的超高的一本錄取率，有多少是完全真實的呢?而我們的一本率達到百分之三十以上!
成績的取得首先得益于大實高的創業大環境，在這樣的環境下，你會知道自己該做什么，該怎么做，該達到什么程度?校長們都能經常去聽我們的課，這在很多學校是不可能的，打造大實高的品牌是我們共同的追求，只有學校好了，我們每個人才可能好!
從小的方面而言，班級任課教師兢兢業業，團結協作，今年是我第四次帶高三畢業班，這是我見過的最敬業、最高效、最有活力的團隊，而且我們的數學小班化教學，政史地老師只帶一個班，這樣的師資水平在鄭州市乃至河南省都是首屈一指，我想這為我們明年高考取得優異成績打下了良好的基礎，當然，是否能夠考好，還取決于在座各位的共同努力。
第三方面我想談一下自己的常規做法：
一是班級管理寬嚴相濟。在班級管理中，最根本的原則實際上就是寬嚴相濟，就是儒家的關愛和法家的嚴格相結合，這可以和我們以前高三年級會上討論過的“人性本善還是本惡相結合”，太寬松了不好，太嚴厲了也不好，這個“度”對班主任是一個很大的考驗。
二是要多讀書，讀好書。工作十一年，我最后悔的一件事就是在工作的前十年，沒有好好的看書，如果不讀書，我們的專業能力，思想認識根本不可能有很大的提高，我們現在圖書館里有很多的新書，是一筆巨大的財富，希望大家都好好利用。
三是要寫點文章。寫文章可以促進你思想的升華，到了一定的程度，人比較的是什么?你比別人帥?比別人有錢?都不是，最關鍵的是你比別人有思想!而且你能夠以正確的方式表達出來!我開始也不想寫，也擔心會沒有人看，但是一旦開始寫了，就會寫的很快!一篇1000字左右的文章，大約20分鐘就可以寫完。
四是每天至少找兩位學生談心，情感的交流至關重要，我們老師們都是這么做的，我也就不再說多了。
五是，要做好各項檢查。檢查要形成制度，要嚴格要求，以前考過的試題，過了一周或者兩周你是否還能掌握?每周
二、周五早晨檢查英語背誦情況，每周四早晨檢查政史地掌握情況，每周日晚上檢查一周作業完成情況以及數學錯題掌握情況，檢查主要針對踩線生!
六是開展專題討論主題班會。如本學期有“父母在，不遠游，游必有方”、“高分攻略共分享”、“靜心與吃苦”等專題。改變孩子先從改變什么開始?世界觀，先改變孩子的思想，而開班會就是改變世界的最好方式，我們經常聽說，這個事情”毀三觀”啊，毫無疑問，世界觀是可以改變的，一定要讓學生上去說，每個人都要說，教師做點評
七是每節課上課前3分鐘，一定要到班級!有時間多坐班，“班主任進班，指標翻翻”。從一定意義上而言，一節課的質量取決于上課之前的前三分鐘。班主任在班里和高三的學生一起讀書是一件很幸?？鞓返氖虑?。
八是班主任一定要先把自己的課上好，只有自己的課能夠上好，學生才能信任你，才好意思要求其他教師把課上好。
九是有時間多運動，每周二周五的下午籃球運動，很多時候人數都不夠，我覺得很不正常，在高中階段，每個人都有壓力了，不斷的考試評比，如果不運動，你能想象你十年之后會是什么樣嗎?小老頭還是小老太太?運動是一種最好的舒緩壓力的方式。
第四方面若干問題的交流：
第一個問題：改變孩子先從改變什么開始?剛才已經說了。
第二個問題：一節常態課最主要的評價標準是什么?在實際中有很多的評價標準，是否重點突出?是否銜接自然?等等，哲學上有一句話，實踐是檢驗真理的唯一標準，我們真的應該思考，教學是實踐是什么?我認為有兩個，一是成績要好;二是學生喜歡.只有成績好，所有的教學模式，教學風格才能堅持，你說你是名師，就是成績不行，沒有說服力!二是學生要喜歡，如果僅僅為了成績，天天考試或許成績也不錯的，但是如果學生不喜歡，家長和學校領導就不會認可，這種授課也就很難堅持。
第三個問題：最有效的學習方法是什么?就是做好一天的常規。包括學習常規和生活常規，跑操是否整齊?早讀聲音是否宏亮?聽課是否很認真?作業的完成情況?以及錯題的改正情況等等，尤其是高三每次考完試之后，一定要做出正確的反思，而最正確的反思一定是從常規做起。
第四個問題：學生學習的持久動力來自何方?我們經常所說的一句話就是“你不是給我學的?是給你自己學的!”但是實際上，當一個人只是為自己努力的時候，動力不可能持久，試想下，我們活著僅僅是為了自己嗎?如果僅僅是為了自己又何必折騰?我們是為了他人，為家人為社會而努力!教育學生同樣也是如此。
第五個問題：師德最主要的標志是什么?我們很多時候對師德必須要有正確的認識，各行各業都要講職業道德，但是不能把所有的事情上升到師德的程度，我認為教師是專業技術人員，教師最大的師德就是專業技術能力!
第六個問題：人性善惡的爭論對教育有何現實意義?前面已經討論過。
第七個問題：名校最主要的標志是什么?這個問題，如果讓家長和老師回答，一定會有不同的答案，家長們一定會認為是名師，是好老師教出好學生，而老師們一定會認為是好學生成就好老師!生源質量永遠是第一位的，是學校發展的生命線，而能否招到好的生源，取決于我們的品牌的知名度，美譽度。
以上都是我個人的一些理解，歡迎大家批評指正!
高中語文經驗范文第3篇
一、創設友愛，融洽的師生關系
要讓學生喜歡政治先要喜歡上政治老師，“師者，人之模范也”，教師是學生的表率，所以，老師首先要熱愛和喜歡自己的工作，用熱情感染學生;其次，教師還要勤于鉆研，積極進取，學生對教師的許多缺點都可以原諒，不能原諒的是不學無術和缺乏工作熱情。因此，教師應勤于鉆研業務，汲取新知識，在教學中以飽滿的熱情去教，學生才能積極地學，這樣才不會誤人子弟，也才能教出積極上進的學生。
政治教育的過程，是教師與學生之間一種雙向情感交流的過程。所以教師要愛護學生，真誠的對待每一個學生，多鼓勵，少批評，多與他們談心，交朋友，與學生建立相互尊重，互相信賴的平等師生關系，讓學生在輕松，愉快的氣氛中學習，變“要我學”為“我要學”，從喜歡政治老師到喜歡政治課堂，激發學生學習的興趣。
二、備好每一節課
備課是做好教學工作的前提條件，俗話說得好,“不打無準備之仗,方能立于不敗之地。”凡事要想取得成功,必須做好充分的準備，上課也一樣，要想學生學好，教師要先備好。備課的關鍵不是老師如何才能講好，而是學生如何才能學好，所以備課時首先備的是學生，要根據學生的認知水平和心里狀況備課，盡量選擇學生熟悉的感興趣的材料、圖片、視頻等，調動學生參與課堂的積極性;其次，要根據新課標的要求認真鉆研教材，并制定具體的教學目標，哪些知識是要學生了解的、哪些是識記的、哪些是理解掌握的，哪些是教學重點、哪些是難點，切忌“胡子眉毛一把抓，不分主次”。再者，要選擇有效的教學方法，“學起于思，思源于疑”，巧妙設疑是調動學生學習興趣，使學生樂學的重要手段，教師可以根據教材內容的不同，設置一些精巧別致的問題，引導學生思考、解決問題。
三、優化課堂教學，激發學習興趣
講授新課是做好教學工作的核心內容，但是教師一定要認清自己的位置，學生才是課堂的主體，教師起引導作用，切忌喧賓奪主，滿堂灌。變傳統的“填鴨式”教學為“啟發式教學”。一名優秀的教師不光要講的好，關鍵是能引導學生學得好。課堂上，要發揮學生的主體作用，讓學生參與到課堂上來，教師通過提出的問題引導學生閱讀教材——獨立思考——討論交流——積極發言——教師點評，層層深入，環環相扣。在學生討論的時候，教師要做好引導，切忌議題跑偏;同時還要關注學困生，和討論不積極的學生，要讓大家一起動起來。在討論中注意培養和提高學生合作探究的能力，使學生的知識、能力及思想得到升華和發展，迸發其創造的火花。要鼓勵學生大膽的發言，學生回答正確的要予以表揚，錯誤的要糾正和加以補充。教師的語言不需要多，但一定要精，要起到畫龍點睛的作用。最后一定要引導學生做課堂小結，首先，學生要總結我們本節課學習了哪些知識點、本節課的重點是什么;其次，要反思本節課的
最大收獲是什么，還有哪些不足。
四、認真輔導，鞏固知識
輔導是做好教學工作的有益補充，如果說課堂授課是針對全部的話，那么輔導便是針對局部了，局部的學生和局部的知識。這一環節的重點在于查缺補漏，對于某些邊緣生的進步和整個班級的水平的提高有著不可替代的作用。輔導工作主要是在自習課上做，常用的方法是先在整個班級布置自習任務，讓學生有自習內容和具體目標，能高效利用自習時間，然后根據自己掌握的個別學生的學生情況進行某些章節和知識點的輔導，在這一環節中，最重要的是針對性。俗話說：“嚴師出高徒”，教師要對學生嚴格要求，尤其是布置的作業老師一定要親自檢查和批改，如果老師不嚴格要求，就會有學生不自覺。批改作業是做好教學工作的必要環節，通過作業，可以檢查一堂課的授課效果;同學們通過作業的批改情況，可以了解自己的優點和不足，所以一定要好好運用這一形式。
高中語文經驗范文第4篇
摘要：小學生剛剛接觸寫作，比起傳授他們寫作知識，我認為培養他們形成良好的寫作習慣更為重要。為此，語文教師應該立足學生的特點，精心設計教學，上好每一節作文課。特別是對于三年級的學生來說，他們剛剛接觸作文教學，此時教師更是應該主抓學生學習興趣以及學習習慣的培養。本論文立足小學中年級階段學生的特點、認知發展以及興趣愛好，談談一些有益的寫作教學經驗。
關鍵詞：小學生;語文;寫作;情感
作文水平的高低有的時候直接決定著語文教學質量的高低。對于小學階段的學生來說，寫作的時間較短，平時沒有積累大量的寫作素材，在開始習作的時候無從下手，內容空洞無味，這樣也就影響到了學生的整體語文成績。作文教學中引導學生有效地完成素材的積累是非常重要的。學生只有積累了大量有用的素材，才能夠進一步喚起表達的欲望，也才能夠讓寫出來的文章更富有內涵。本文就針對小學語文作文教學中素材積累的途徑進行分析研究。
一、小學語文作文生活化教學的概念及意義
（一）生活化教學的概念
顧名思義，生活化教學即教師要從生活中出發，挖掘與教學內容相關的素材和生活元素作為輔助教學，引導學生增加生活體驗和實踐機會，深化對教學內容的認知和理解所開展的一系列活動。在實際的教學應用中，由于語文作為人文類學科，許多教師傾向于將教學活動置于真實的生活場景之中，通過生活場景的渲染激發學生積極參與學習的欲望，并將學生的情感與生活融為一體，從生活實際中增加感悟能力，進而實現情感上的陶冶和升華。生活化教學作為一種能夠有效調動學生情感和體驗的教學方式，將其合理運用到小學語文教學活動中，具有重要的現實意義。
在小學語文作文教學中融入生活化教學，主要是指教師采取有效的措施引導學生從生活角度去思考問題，增加學生對生活的體驗和實踐的機會，以真實的生活場景和情感為依據，激發習作的靈感從而創作出更多更優秀的文學作品。語文習作主要是要求學生在掌握正確的習作技巧和習作方法的同時擁有充足的習作素材作為支撐，而且能夠在文章中表達真情實感，但是縱觀當前小學生在進行習作訓練時，一方面學生積累習作素材較為貧乏，另一方面學生對指定的習作主題往往感到不知從何寫起，所寫的內容重復性較高，沒有自己獨特的體會和見解，這些問題是需要語文教師予以重點解決和探討的。因此，將生活化的教學方式引入小學作文教學，可以從生活場景中出發，不斷積累生活元素和素材，從而達到習作內容的豐富性和廣泛性。
二、如何提高小學生作文寫作水平
（一）交流故事，激發寫作興趣
作文的入門在興趣。小學階段，我們開展作文教學首先要培育學生們寫作的興趣。一開始，為了提高學生表達的欲望，教師不妨從學生們的生活和學習經歷入手，針對寫作的話題開展交流活動，鼓勵學生們盡情抒發自己的所思所想。
例如，三年級上冊《習作3 我來編童話》，本課主要是引領學生們去看圖編寫童話故事，要求能夠在作文之中交代清楚事情的起因、經過、結果，從而在寫作活動之中幫助學生深入了解童話故事的意義，培育一定的想象力，并能夠用簡單的擬人、夸張等修辭手法。在開始上課之前，為了讓學生們熟悉什么是童話，此時教師可以在多媒體大屏幕上展示白雪公主的畫面。隨著畫面的出現，在一幅圖畫以及優美的背景音樂之中，教師給學生講《白雪公主》的故事。當學生們聽完之后，教師可以鼓勵學生們模仿老師剛剛講故事的方法，為其他學生們講一講自己讀過的童話故事。為了充分調動每一個學生講故事，以及考慮到課堂教學時間，教師可以請同學先在小組內交流，簡要地說說大概，然后選出最有趣的故事在全班講。由同學們的故事分享會入手，激發了學生們對于童話寫作的興趣，帶著這樣的興趣師生們一起走進了童話世界。
（二）發散思維，展示真實自我
作文訓練中對于學生發散思維的培養是一個重點。在這一方面，教師要做好啟迪和指引，讓學生們找到前進的方向。我相信，在一次次地開放性寫作訓練中，學生們的思維以及想象力會得到拓展，學生可以去盡情地展示真實自我，參與寫作。
例如，同樣在三年級上冊《習作3 我來編童話》過程中，為了讓學生們明白什么是童話，教師可以結合同學交流的故事及《白雪公主》的故事加以點撥。隨后教師再次講解道，童話故事最大的特征是用豐富的想象力，賦予動物、植物等物體人的感情。另外，童話故事還有一個很大的特點，即總是把惡和善極端化。為了便于理解，教師可以利用思維導入展示一些學生們熟悉的童話故事中的一些人物，列出他們各自的特點，在清晰的對比中讓學生們感受到童話中人物的形象特點——壞人非常壞，好人非常好。隨后，給學生們展示幾個動物以及有關動物活動的片段內容，請學生們展開聯想。為了啟迪學生們的思想，可以列出幾個問題，如“故事”發生在什么時候、什么地點、怎么發生、怎么發展、結果怎樣……讓學生們得以梳理自己的思維，在特定的要求之中盡情表達自我，去進行童話創作。
（三）巧用激勵，讓學生自主寫作
激勵措施是小學語文教師激發學生寫作興趣、促使學生自主參與寫作的重要措施。在語文作文教學之中，教師要巧用激勵，發掘學生潛力，讓學生主動參與寫作，在寫作中體驗到成功感。
首先，教師可以展開縱向評價。在寫作開始前，教師將學生分組，每個小組準備一個記錄本，記錄小組成員的閱讀情況，以閱讀文章的數量積分，達到一定分數時可以換星星，而當星星積攢到一定數量后可以兌換學習用品或是獎狀。通過物質激勵，有利于激發學生的寫作動力，促使學生自主參與寫作，希望能夠得到更多的禮品或是鼓勵。其次，尊重學生個體差異性。不同的學生思維、想象力是不同的，無論寫出的作品如何都是他們努力的結果。教師不要一味地打擊學生，最好能夠選擇一個角度去積極評價學生，肯定學生的付出。而且學生個體之間都會存在差異性，學生的寫作質量以及完成的寫作目標也不能用同一個，為此教師還要將評分標準定得科學一些，不要搞模式化的優秀作文。
總 結
總之，小學語文作文教學中素材積累是非常重要的一項內容，作為教師要把握好素材積累的途徑，找對素材積累的指導方法，提高素材積累的效果。
參考文獻
[1]胡卓智.芻議小學作文教學中寫作素材的積累方法[J].作文成功之路，2017（2）.
高中語文經驗范文第5篇
1 引導學生構建自己的精神家園
作為一個語文教育工作者, 最注重的當然還是任何全面提高學生的語文素養。廣泛大量的閱讀是基礎, 筆者常感到學生的作文不能令人滿意, 即便是優秀作文, 也給人有炫技之感, 其精神內涵和情感包容, 相對說來總覺得要平淡一些。這當然和學生的生活閱歷有關。但這種不足, 可以通過吸取前人的生活經驗、心路歷程、精神成果等來彌補, 而閱讀正是獲得這種滋養的重要的途徑之一。文學名著, 當然是青少年最適宜的讀物。
現在, 語文教育界對培養學生的人文精神, 豐富其底蘊, 已經比較注意。所謂的人文精神, 不僅是培養良好的思想品德, 不僅是對人文社科知識的了解, 文化素養的提高, 力求塑造一個完整的“人”。面對浩翰的宇宙, 無盡的時空, 熙熙攘攘的人生, 人存在的理由的是什么, 精神家園在哪里?這當然不是一門語文課所能解決的。但在對人類精神作品的大量閱讀之后, 在激情的撞擊下, 在理智的思考中, 青春心靈必將有一種內在飛躍, 生命也會達到一種圓融自在的境界。這種學生的語文素養的提高, 無疑將會有巨大作用, 而且這種作用, 可能更多地體現在豐富學生情感和精神層面上。
2 不斷拓展學生寫作素質的途徑
讀寫是課堂教學的中心環節, 而寫作更是一門較獨立的學問。在教學中, 筆者借鑒前人發明的“六環節”作文教學法, 深得其味, 這是一條提高學生寫作素質的一條重要途徑。“六環節”教學法即是“講知識———讀課文———練技能———用規律———評效果———修改提高”, 簡稱“講、讀、練、用、評、改”。
(1) 講知識, 就是教會學生理解并掌握運用語文規律的知識。
(2) 讀課文, 就是引導學生把課文作為運用語文規律來達到表達的目的, 把課文作為寫作的“示范”。練技能, 要求學生在語文基礎知識指導下運用范例進行單項基本技能的練習, 有口頭的, 有書面的。由于練得及時, 學生思維活躍, 思路暢通。
(3) 用規律, 要求學生在掌握了某些基本技能的基礎上, 進行一定范圍的綜合訓練, 自覺地創造地運用所學的有關語文知識指導讀、寫、聽、說的實踐活動。
(4) 評效果, 運用所學的語文知識檢驗實踐效果, 培養學生鑒別是非優劣的能力, 提高學生和實踐相結合的水平。
(5) 修改提高, 明確了實踐效果之后, 發揚優點, 克服缺點, 盡量使作文寫得完美。
以上教學法是在學習他人的基礎上, 筆者補充一點心得, 在實踐中效果明顯, 學生也較歡迎。當然是就具體作文實踐而采用的方法。在階段作文教學中, 筆者注意多與少的辯證關系, 多就是平時學生自己多寫多練, 少就是教師重點講評。
3 講出真我的風采
相當多的教師尤其是青年教師太依賴教學參考書, 甚至于離開它就上不了課。說明我們對語文教學和語文學習還都未得到正確的認識。語文能力不是教出來的, 是在語言實踐活動中的不斷感悟與積累的而獲得的。語文課怎么上呢?沒有教參的課文怎么講呢?其實很簡單, 講出教師自己認真閱讀后得到的感悟就行了, 也許你的理解與別人不一樣的, 但這與不認真讀課文而只照搬教科書結論的做法, 其差距何止以道里計!
怎么才能講出你自己呢?
第一, 扔掉拐棍, 自己走路。備課時一定先熟讀課文, 確有必要再看教科書, 切忌在閱讀課文之前把教參上的課文分析抄到教案上的做法。經過自己用心閱讀, 才能知道一篇文章會么地方需要作者有弦外之音等等, 這樣的課才是講出了你自己的心得, 也才能講到學生的心里去。
第二, 扔掉框框, 獨自品味。前些年盛行的“解詞———分段———概括———寫作特點”的課文分析模式, 常常束縛了教學創造力, 扼殺了師生的靈性。領會文章寫作中心當然是重要的, 但一篇文章所表達出來的思想感情常常是復雜的、多方面的, 作者豐富、復雜的思想情感需要獨自去品味, 而不是拿一個標簽式的結論就算完事了。
第三, 扔掉枷鎖, 獨立思考。西方一位教育家說過:“分數是教育史上最糟糕的發明”?，F在, 考試當然還是得有的, 但在平常的課堂教學中, 誰能扔掉分數這個枷鎖, 誰就能真正解放學生也解放自己。在漢語文的教學中, 在具體的語言環境里, 除了字的讀音與寫法答案是惟一的以外, 其他從解詞到造句與寫法分析, 答案幾乎都不是惟一的, 都應該是開放式的。因此在教學中要鼓勵學生獨立思考, 要鼓勵他們談出自己獨有的感受及與人不同的見解, 不要輕易否定他們經過思考而得出的結論, 即使這個結論與參考書上可能是不同的。這樣的教學才會使學生不斷地聰明起來, 也才能使學生不斷地聰明起來, 也才能使教學真正成為自已的教學。
高中語文經驗范文第6篇
1、 整體難度與往年持平，題型出現新變化
2、 考試更加重視考查學生的真實能力，語文科目的重要性不斷凸顯。
高考語文改革方向：
1、 注重傳統文化的傳承發展，加強古典文學修養的考察
2、 加強語文科目實用性與語言的應用能力，將與現實生活聯系度更高(體現在微作文：語文的意義)。
3、 加強考察邏輯思維能力(具體體現在說明文與作文題方面)2015年高考備考建議:
1、 要系統加強古典文學能力的培養。以得分為目標的教學手段是無用的，除了課本上的知識，學生還應在課外下功夫，有計劃地系統備考。