網絡技術基礎論文范文第1篇
關鍵詞：數字電子技術基礎教學改革教材優化實踐教學
根據國務院批準的《長江三角洲地區區域規劃》，區域規劃明確了長江三角洲地區發展的戰略定位，即亞太地區重要的國際門戶、全球重要的現代服務業和先進制造業中心、具有較強國際競爭力的世界級城市群;到2015年，長三角地區率先實現全面建設小康社會的目標;到2020年，力爭率先基本實現現代化。而杭州作為長江三角洲之一，是中國外資云集的高地之一，地理條件優越，自然資源豐富，隨著科學技術的迅猛發展，對人才需求量將越來越大。以技術起點較高的外資、合資、民營及私營企業迅速崛起，成為近年來應用電子技術專業畢業生應聘熱點。
《數字電子技術基礎》是我院應用電子技術專業的一門專業課程，也是發展變化比較快的一門課程，該課程和電子信息產業的發展密切相關，隨著社會經濟的發展，電子信息產業已經成為一個高速發展的高技術產業，被稱為朝陽產業。因此，上好該門課對于教師來說很重要，同時學生如何更好地學習好該課程也非常關鍵。
1 存在的問題
目前，《數字電子技術基礎》這門課程的高職類教材普遍存在抄襲本科教材的問題，對本科教材中的內容進行精簡，而并沒有立足于高職教育的現狀，認真分析高職學生的發展去編寫教材。這種現狀勢必要求對課程內容不斷調整改革和完善，同時老師在這門課程的教學上仍有許多不足之處，教學上按照書本照本宣科，多媒體課件制作也缺乏熱點，沒有吸引學生的足夠興趣;而高職的學生由于本身基礎較差，學習的習慣也不好，導致對課程的興趣普遍不高。因此普通的教學方式不能適應于這樣的變化和學生的要求;另外，教學中存在脫離實際和重理論、輕實踐的傾向;原有的考核方式以理論考核為主，評分標準也存在一定問題，不能真正反映學生實踐動手能力的高低。
2 改革思路
一般的教學方法，老師照本宣科，灌輸式教學，對于高職學生而言，大部分本來基礎就差，這樣的教學模式，學生上課會難以集中注意力，逐漸失去學習興趣。筆者結合自己的多年教學經驗，從以下三個方面談談對高職《數字電子技術基礎》課程改革的基本思路。
2.1 優化課程教材內容
目前《數字電子技術基礎》的高職類教材質量上總體一般，內容不夠詳細，篇幅是有，但是往往對知識點蜻蜓點水，很多問題分析都沒有到位，好點的也無非是對本科教材的精簡，因此對課程內容的改革是非常必要的。
對于高職生，要遵循“必需”和“適合”這兩個原則。數字電子上最基本的東西還是一定要，而且必需要保留，要清楚的講解給學生，還有些內容上課的時候可以帶過，要求學生有興趣的話可以自己去看看，授課時要減少理論論證和公式方面的推導。高職學生本身水平一般，對于理論太強的東西很難理解，很多數字電子上面的公式需要用數學的知識來推導，那對于大部分高職生來說還是比較抽象的，這部分的內容可以要求記住即可。然后可以適當介紹一些當前比較高新的技術，讓學生可以了解現在電子技術的發展前沿。
2.2 教學模式的改革
隨著高校硬件條件的發展，多媒體教學開始進入課堂，以前粉筆+黑板的單一教學模式由于很多電路不能很直觀的表現給學生看，上課的信息量會比較少，很多內容不能夠清楚的表述等缺點開始逐漸淘汰。多媒體教學在數字電子上優勢明顯，它可以很直觀的表現電路的結構，比如電路中電流的流向可以很好的表現在投影儀上面，這樣學生可以得到更好的認知，同時教師上課可以節約畫圖時間，增加上課的信息量，使上課更加的生動。當然多媒體也有自身的缺點，那就是它呈現的圖像和文字速度比較快，特別是在有公式推導的過程中，帶來的信息量比較大，學生看多了會感覺疲勞，注意力開始分散，容易產生惰性。所以，本人認為兩者的結合會比較合理，既可以保證教學的信息量，給學生更好地感官體驗，也可以考慮學生的接受度，在必要的時候可以停住，用粉筆在黑板上繼續演示。
2.3 考核方式的改革
目前對學生成績的考核多以理論為主，比如我院的成績里理論就占了70%，實踐只有20%，但是根據目前社會的需求和高職教育的精神，實踐教學環節非常重要，對大部分高職生而言，三年的高職生活后就踏上來社會，而以后從事的工作大多都是一線行業，比較強調動手能力。因此如何在《數字電子技術基礎》這門課上更加突出實踐性就顯得至關重要。傳統的實驗環節僅僅是對課堂理論的驗證而言，學生在實驗指導書的指導下被動的完成實驗指導書上規定的實驗內容、方法、步驟，從而得出相應的結論。這樣的實驗模式是需要的，但是隨著社會的進步，對人才的要求也逐步提高，創新意識顯得非常重要。而傳統的實驗模式很顯然不能夠很好的培養學生獨立自主、創新設計的能力，因此本人認為在傳統實驗的基礎上還要增加專項實踐實驗以及綜合設計性實驗。所謂專項實踐實驗主要是用于訓練學生，使其具備一定的專業技能，提高電子技術應用能力，而綜合設計性實驗主要用于訓練學生具備綜合實驗能力，指導老師給出相應的題目和設計要求，要求學生自己去找相關資料，分析題目設計要求，畫出電路圖，最后設計好電路并檢查正確性。這樣學生就完成了一個電路設計的基本過程，可以啟發學生創新思維，培養學生自主學習精神，突出電子技術的實用性。
另外，還應該指導學生多去了解當前市場上的相關電子行情，對自己所學的東西在市場上的應用前景要有一定的了解，這樣才可以更好的和社會接軌，不至于“畢業就失業”。
3 結語
《數字電子技術基礎》該課程的教學改革必須從高職教學的實際出發，緊跟社會的發展，注重實效，培養學生自主學習和創新的能力，為學生畢業以后參加工作打下較好的基礎。筆者也會在相應的班級進行試驗，看改革結果如何。
參考文獻
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網絡技術基礎論文范文第2篇
【摘要】通過分析成人教育教學對象以及電類基礎課程教學的特點，說明成人教育電類基礎課程的信息化教學設計的必要性，提出了成人教育電類基礎教學的信息化教學模式。其應用價值不僅適用于成人教育，對于本科院校、職業技術院校平臺課的信息化以及中小學信息化教育均具有借鑒意義。
【關鍵詞】成人教育；信息化；教學模式；MOOC；學習社區
教育部副部長杜占元對教育信息化的核心理念做了如下定義：“教育信息化的核心理念是信息技術與教育教學實踐的深度融合?！背扇烁叩冉逃俏覈叩冉逃闹匾M成部分，隨著互聯網、云計算、物聯網等信息技術的快速發展，給成人教育的信息化建設既帶來了機遇，又帶來了挑戰。
一、電類基礎課程信息化的意義
（一）我國高校信息化的背景
高校承擔著成人教育的大部分培養任務，而高等教育、成人教育、繼續教育的信息化已是大勢所趨。2014年3月，教育部辦公廳下達關于印發《2014年教育信息化工作要點》的通知，提出：首先，加強國家開放大學信息化基礎設施建設。推進國家開放大學智慧校園建設，實現教學樓無線網絡覆蓋，完成二期210間云教室建設工作。其次，促進高等教育和繼續教育領域優質數字教育資源的開發與應用。深入研究MOOC對高等教育的深刻影響，支持“985工程”高校開設開放在線課程，組織部分地區實現高校公共基礎課、專業基礎課的網絡共享。繼續開展精品視頻公開課和精品資源共享課建設，繼續開展虛擬仿真實驗教學中心建設。
（二）高校成人教育電類基礎課程信息化的意義
成教的授課對象是已經走上工作崗位的成人，學員間差異性很大，個人的專業基礎參差不齊，沒有集中的學習時間，只能利用分散的時間進行學習。但具有獨立學習能力，希望在學習的過程中有更多自主權，如選擇適合自己情況的課程、學習內容、學習進度、學習方式甚至教師等。他們具有明確的學習目的，希望根據自己的所需進行學習，希望在更短的時間內接受更多的知識量。因此，在成人教育中，教學方式須靈活多樣，才能最大限度地組織成人參加學習。大膽改革、勇于創新，這樣才能使成人教育立于不敗之地。
從課程的性質出發，高校成人教育電類基礎課程包含電路、模擬電子技術、數字電子技術、電工與電子技術、電工技術、電子技術等，需針對不同專業要求，分層次進行授課安排，是全國高校幾乎所有工科、理科類專業必學的基礎課，面向的學生數量多、專業繁。該系列課程還具有如下特點：首先，教學難度大。單靠學生自學難度很大，教師教學仍然是主要的學習形式，需充分發揮教師的主導和調控作用，為學生營造一種自主探究的學習氛圍。其次，學時少、內容多、課堂信息量大、課程相關科學技術的發展異常迅速，新知識、新技術、新產品不斷涌現，使得課程的深度和廣度都在增加。教學方式需趨于靈活化，采用多種教學方式相結合的方式，如采用學生自學、教師簡單講授和重點講授相結合的方式才能解決學時少、內容多的問題，而信息技術的合理應用可較好地解決此類問題。最后，電路圖多，隨著學習的深入，電路越來越復雜。因此，迫切需要運用信息技術有效地對電類基礎課程教學進行整合，建設“線上與線下”相結合的高校成人教育學習平臺。
二、成人教育電類基礎課程信息化教育模式初探
（一）成教信息化教學內涵的深入理解
成人教育信息化的直接執行者是教師以及學校管理層，他們是成教信息化的直接驅動力。如果這個層面的教育工作者沒有對信息化教學的內涵做深入的了解，固步自封，對信息技術不認可，甚至排斥，或是不熟悉，成教信息化的推進就會淪為空談。把思想上的認識放在技術上的實現和教學實踐之前，具有重要的指導意義。目前，我國對信息技術與專業課程群整合的系統研究還比較薄弱，雖然或多或少利用了信息技術的手段，但更多的是用“PPT+投影儀”來替代“黑板+粉筆”，授課方式只是更大規模地“滿堂灌”，“以學生為本”的信息化教學內涵沒有深入到教師的內心。因此，需要教師充分認識成人教育信息化的內涵，指導學生充分利用信息技術，采用既發揮教師主導作用又充分體現學生認知主體作用的新型教學模式來進行教學設計，并在課程的教學中進行實踐。通過教師的實踐和研究，旨在提高課程教學質量，引導學生的自主探究學習，提高學習效率和效果。信息化教學不是用信息技術取代教師的作用，而是通過教師熟練應用新的信息技術豐富授課方式、學生的學習方式、教師群的教學管理方式、師生交流互動方式等方方面面，使傳統教學和新信息技術互補互促的一項技能。
（二）先進成教信息化技術的應用
傳統的成人教育學習多為非工作時間（節假日或晚上）集中面授，在忙碌了一天或一周后，學生精神較為疲憊，理論學習勁頭不足，進而衍生出一系列學習的負面情緒，如興趣低下等。如果將專業仿真軟件帶進理論課堂，“拋磚引玉”，通過一個簡單的應用實例的設計、仿真演示，從而順利地克服所有知識點前期學習的枯燥感，學習效果將會事半功倍。同時，計劃將微課這種新的教學模式引入，與課程的面對面教學互為補充。除此以外，學生可以通過在線的學習訂制將需要學習的內容反饋給教師群，教師群整合學生的意見信息，來調整自己的線下和線上教學設計內容。通過傳統教學和這些新的信息化教育技術的結合，來滿足學生的個性化學習需求。
1.充分利用電類專業仿真軟件
在講解數字電子技術的觸發器時，可以先用仿真軟件演示“四人搶答電路”，讓學生初步認識觸發器芯片74LS279在其中所起的作用，調動起學生學習的興趣，再逐步介紹各個觸發器的基本原理和特點。再如，在講計數器之前可以先通過簡單的單路交通燈的仿真演示，讓學生對計數器芯片在其中所起的靈活計數功能有更為直觀的認識，再提出問題：為什么可以用同一塊芯片實現不同進制的計數？為什么既可以加計數，又可以減計數？是怎么實現的？芯片的各個引腳有什么功？然后再引入正題，開始計算器的講解，若再輔以學生課后的仿真練習，在設計中體會無硬件約束地搭建、設計實際應用電路的樂趣，能高效地提高學生的專業素養，更快地將理論轉化為實踐，提高學生的動手能力和獨立思考與分析問題的能力。
2.MOOC教學思維模式
“MOOC”，慕課，也稱“MOOCS”（Massive OpenOnline Courses），是一種將分布于世界各地的授課者和成千上萬個學習者通過教與學聯系起來的大規模線上虛擬公開課程。針對電類基礎課程在高等院校受眾專業廣、學時少、技術更新快、知識量大等諸多特點，計劃將MOOC這種新的教學理念引入到電類課程群的“微課”建設中，與課程的面對面教學互為補充?！拔⒄n”即微型教學視頻課例，即把某一知識點的精華濃縮在十幾分鐘的微型教學視頻中，主要針對長時間學習精神難以集中、而短時間學習效果較好的大多數學習者。教師和學生無需堅守單一的教學路徑。教師將專業知識進行分類，在有限的課程時間內通過常用的信息技術講授基礎的知識點以及新技術的發展及應用，再將重點難點的細節等信息通過網絡微課的方式發布在校園網上，通過網絡平臺進行傳播。除此以外，學生可以通過在線的學習訂制將需要學習的內容反饋給教師群，教師群整合學生的意見信息，來調整自己的線下和線上教學設計內容。
通過傳統教學和“微課”信息化教育技術的結合，可滿足學生的個性化學習需求。從網友的反饋信息來看，這種形式的線上學習，彌補了面授的時間、空間限制，效果較好。
（三）全校電類基礎課程網絡學習社區
加拿大學者Lan Nguyen在華東師范大學作報告時提到的“通過網絡連接起終身學習社區”的觀點對我國高校成人教育改革很有借鑒意義。針對電類基礎課程在理工類院校受眾廣泛的特點，構建基于網絡的電類基礎課程學習社區，具有重大的現實意義，對于其他平臺課的信息化及“學習社區”也具有借鑒意義。電類基礎課程網絡學習社區使得學習者可以靈活選擇學習時間和地點，靈活的學習模式得以滿足學生的個性化學習需求。在校園內廣泛架設Wi-Fi網絡的前提下，應使Wi-Fi信號覆蓋在校園內的自習室、圖書館、實驗室甚至食堂等。由于平板電腦以及手機的普及，學生可以在校園內的任何角落通過Wi-Fi網絡進入網絡學習社區，進行自由的選課學習和在線討論，師生或學生之間可以互動交流，培養學生的自主探究性學習能力。此舉將促進校園課程信息化的傳播延伸，有利于高校課程，尤其是成人教育的網絡化、智能化、科學化。
（四）基于信息化技術的教學管理
MOOC及網絡學習社區的先進理念的開展對教學內容進行科學地分類及在教學過程中進行管理，提出了更高的要求。
電類基礎課程涉及的知識點非常多，通過信息化技術和這類課程的整合進行教學管理，可以更好地促進教師群對課程的各個教學內容的研究，針對其特點以及學生的線上線下意見反饋和統計，對知識點進行分類、整理（如哪些內容適合課堂教師的面授，哪些內容適合利用學習社區和“微課”的形式進行傳播），并不斷進行動態調整。在此基礎上，加上電類基礎課的專業復雜性，部分知識點的面授特性也就逐步體現出來。
通過網絡學習社區平臺的搭建，可利用其進行教學管理，統計學生的在線學習情況，對學生的在線學習反饋進行分類、整理，進而對“微課”的內容和線下課程的內容調整、更新，實現線上線下信息資源的整合，形成對管理對象的線上學習評價和線下管理的雙重管理，更好地為教學服務。
充分利用信息化技術，通過平臺的共享特點，讓學習者在一定程度上在線上展示所學，并可探索同伴互評系統、學生領袖、徽章和其他形式的評估等線上教學管理方式。由于成人教育的特殊性，這種形式的教學更為靈活。另外，其實際應用價值不僅僅局限于成人教育，對于所有高校平臺課以及職業技術院校、中學、小學信息化教育均具有借鑒意義。
【參考文獻】
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（編輯/喬瑞雪）
網絡技術基礎論文范文第3篇
〔摘 要〕[目的/意義]在網絡媒體的影響下，社會民眾公共參與的環境、方式等都發生著巨大的改變，回顧網絡媒體對社會民眾公共參與影響的研究成果，對其進行檢視、分類、總結，以期為今后相關方面的研究提供參考。[方法/過程]利用萬方外文文獻庫、Elsevier SD期刊全文數據庫、CNKI數據庫進行相關文獻檢索，對檢索情況進行總體概述，對國外相關研究進行了特點概括，對國內相關研究歸納了38項主要研究內容，并進行了總體概括。[結果/結論]進一步對網絡媒體對社會民眾公共參與影響進行相關研究，應加強網絡媒體對社會民眾公共參與影響的深度與廣度研究，優化網絡媒體介入公共參與的策略研究，豐富理論內涵，注重實證研究方法，實現網絡民眾公共參與的主體多元化。
〔關鍵詞〕網絡媒體；社交媒體；公共參與；公共參與策略；公共參與主體
DOI：10.3969/j.issn.1008-0821.2018.04.024
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〔Key words〕online media；social media；public participation；public participation strategy；public participation subject
進入21世紀以來，網絡媒體迅速發展并且快速滲透到社會生活各個方面，對社會民眾的社會生活各個方面都產生了巨大影響。在網絡媒體的影響下，公共參與的方式變得方便快捷，人們通過網絡媒體隨時隨地發表自己的觀點，和大家進行實時交流。特別是在網絡媒體的影響下，人們參與公共事務取得了很多令人滿意的結果，例如在廣州恩寧路改造事件、孫玉剛案件、廈門PX項目事件等。這些案例也充分說明了在網絡媒體的影響下，社會民眾公共參與的方式、環境、條件、層次也在發生著巨大的改變。這一現象的出現也引起了國內外學者的關注，對這方面的相關研究也逐漸增多，并取得了可貴的成果。本文旨在回顧這些成果，對其進行檢視、分類、總結，發現其中的不足，以期為今后相關方面的研究提供參考。
1 國外相關研究特點歸總
對于國外關于網絡媒體對公共參與的影響的研究文獻檢索與搜集，主要利用萬方外文文獻庫和Elsevier SD期刊數據庫進行檢索。選擇關鍵詞“Public Participation”、“Online Media”、“Public Participation+Online Media”、“Public Participation+Network Media”進行檢索，首先考慮的是進行精確搜索，當精確搜索出現文章較少時，選擇模糊搜索。檢索結果如表1所示。
事實上，公共參與作為一種新的民主形式在西方產生于20世紀60年代，美國學者阿諾德·考夫曼首次提出“參與式民主”一詞，之后該詞就被廣泛應用于基層民主中。70年代卡羅爾·佩特曼在《參與和民主理論》中對參與式民主在政治生活和國家治理中的作用系統的進行了闡釋，自此標志著參與式民主的正式形成。之后隨著網絡媒體的興起，網絡社交軟件的出現，公共參與的方式和環境在網絡媒體的大環境下悄然發生著改變。在網絡媒體的影響下，人們公共參與方式開始變得快捷多樣，公共參與的人數也在不斷地增加。整理近三年的文章，可以發現，國外對網絡媒體對公共參與影響的研究取得了不少可貴的研究成果，總體而言，主要呈現如下特點。
1.1 具有強烈的問題意識
問題意識，主要指人們在認識事物的活動中，對有疑難的或是難以解決的實踐與理論問題所產生一種懷疑的、困惑的、焦慮的、探索的心理，并由此來驅使人們進行積極思維并不斷地提出問題、研究問題以及解決問題的一種思維方法及狀態[1]。擁有強烈的問題意識，是解決問題的前提。查閱國外的相關文獻，我們可以發現國外的研究更多是基于具體問題的具體研究，在網絡媒體對公共參與影響的問題研究上，則表現出了強烈的問題意識，往往會具體到某一類型的任務或者某一特定的問題上。在2016年Zika病毒成為全球衛生問題，謠言四起，公眾被不健康的謠言圍困，在這種背景下，美國各地的公共衛生部門與新聞干事（PIO）就這一問題進行了調查，總結揭示了在公共衛生危機期間如何利用和傾聽社會媒體，最后發現社會媒體監督的滿意度與整體部門危機管理之間存在著積極的關系[2]。這種就是以具體問題入手，從而擴展到一類問題，以小見大。是國外對于公共事物研究的常用手段。另外Tursunbayeva A等人也同樣關注公共部門衛生機構的研究，發現衛生部門對于電子政務的使用并不理想[3]。這也為國外加強電子政務在公共衛生部門的使用提供了一定的參考。以具體的問題入手，從而快速地找到問題的實質，這種強烈問題意識的敏感性，為問題的解決奠定了基礎。
1.2 注重應用實證研究方法研究網絡媒體對公共參與的影響
實證研究主要指研究者運用一定的研究技術對研究對象進行大量社會調查，收集相關資料，為提出理論假設或檢驗理論假設而展開的研究，是社會研究中常見的研究方法，這種研究可以使定性問題進行定量分析，使結論更加的準確，具有說服力。對于網絡媒體對公共參與研究影響的研究中，國外學者更加注重實證研究，使結論的嚴謹性更強。國外對這一問題的研究，往往采取以不同的人群或機構為研究對象，進行大規模的調查，以期得出精確的結論，傾向于用事實說話。如Francis L.F.Lee等人通過概率抽樣選取了795名大學生為研究對象，針對2014年香港的雨傘運動，考察了社會媒體對參與大型抗議活動的影響，用實驗結果表明了網絡媒體對因果鏈中的每個變量都有一定的影響[4]。Eugene Brusilovskiy等人以美國大陸18所精神衛生機構接受SMI服務的132名患者為研究對象完成了公民參與，實驗結果表明使用社會媒體的頻率，強度和壽命越高，社區參與水平就越高，社會媒體使用量的增加與公民參與度呈正相關[5]。Chung M等人則傾向于實施測試的實證研究方法，搜集了大量的在線評論，通過這些評論說明了對媒體偏見的看法會增加人們進行在線評論的可能性，因為人們將此作為一種糾錯的形式，盡可能去表達正確的觀點[6]。另外Chen Gan等人根據對中國廣州大學生的調查也同樣證實了負面影響加強了社會媒體使用與公共參與之間的聯系[7]。Porumbescu G A根據2012年漢城1 100個樣本的數據研究了公民對電子政務網站和公共部門社會媒體帳戶的使用情況與公眾對公共部門信任度的滿意度和看法的關系，結果顯示兩者呈現正向相關關系[8]。這些采取實證研究的方法得出的結論不用過多的贅述，卻更加讓人信服，因此采用實證研究的方法來研究網絡媒體對公共參與的影響，簡單明了，并且說服力強。
1.3 傾向于社交媒體網站對于公共參與問題的研究
在對國外的文獻進行查閱統計時，對網絡媒體對公共參與影響的研究中，我們發現，國外對這一問題的研究文獻往往出現的是“Social Media”，也就是社交媒體。例如我們所熟悉的Facebook、Twitter、Flickr、YouTube等社交媒體工具。社交媒體屬于網絡媒體的組成部分，相比于傳統媒體來說，社交媒體注重的是溝通以及參與者之間的交流互動，信息傳遞更加的活躍。在線社交網絡（OSN）的爆炸式發展創造了一個互動和交際的全球現象，使數十億用戶能夠連接到Facebook和Twitter上的其他人，還可以與Instagram和Pinterest等媒體共享平臺，因此隨著社交媒體數量的增多，參與人數的擴張，社交媒體的連接共享，網絡社交媒體逐漸從結交好友的平臺轉變為公共參與的一種工具[9]。如Majumdar S R.認為公眾運用社交媒體進行交通規劃的參與就越來越受到人們的重視，政府機構在交通項目中通過網絡媒體不斷詢問公眾的想法[10]。Penni J根據目前社交媒體平臺的使用情況，探討了對社交媒體長期影響的一些因素[11]。Kim Y等人則是探討了社交媒體是怎樣影響個人在線政治參與，認為，社交媒體其實是個人表達政治訴求的中介[12]。雖然社交媒體發展迅速，但是他有其一定的缺陷，其由于地點、年齡的限制具有一定的限制性。但每個社交媒體的針對的人群是具有特定性，這也為我們調查公共參與時提供了另外的參考思路，因為公共政策制定的對象不同，那么就可針對其相對應的社交媒體作為著重參考對象。
1.4 積極探索在網絡媒體影響下公共參與的最優策略
積極探索網絡媒體影響下公共參與的最優策略一直是相關研究者不斷研究的課題，對于這一問題的最敏感的群體是公共關系（PR）從業者，他們最先感受到社交媒體對公共關系的影響，隨著社交媒體的拓寬，政府組織在民眾文化中看起來不那么官方，更加的親民化。公關從業者認為社會媒體在處理公共事務時，社會媒體的管理目標、角色定位、責任擔當、政策以及指導方針方面都需要做調整[13]。在媒體介入到公共事物中時，由于介入的方式、過程等，往往結果并不能達到預期，怎樣讓網絡媒體和公共參與之間更好地利用彼此的優勢，國外學者進行了積極探索。如Cristina Nararro等人認為盡管現在隨著網絡媒體的發展，已經盡可能地融入了溝通策略，但是仍然有許多我們不了解的利益相關者期望獲得的內容類型以及他們希望與相關組織進行對話[14]。Karakiza M提出新技術和社會媒體可以改變政府與公民之間的溝通，因為它們決定性地將公共行政轉變為一種新的開放形式，因此要盡可能地增加公共部門的透明度，盡可能地建立開放性政府[15]。Yu L等人認為在發生突發事件時，易引起廣泛的社會不確定性，因此他們以四種典型事故危險化學品泄漏入河流為例，得出了有趣的結論，大眾媒體在突發事件發生時引導公眾的恐慌發揮了極其重要的作用，擴大了在線意見傳播的速度和范圍；如果政府隱瞞事故造成的潛在損害，大眾媒體不應該跟隨政府或立即否認政府，這可能會引起更大范圍的公眾恐慌；如果政府公布真相，大眾傳媒可以支持政府推動在線意見傳播，進一步減輕公眾恐慌；大眾媒體應大力觀察在線輿情，從而可以安撫情緒[16]。
2 國內相關研究理論梳理探析
近幾年國內關于網絡媒體以及公共參與的研究也逐漸增多，在對文章進行檢索時發現，國內對公民進行公共事務的參與更多的使用的是“公眾參與”一詞，而對“公共參與”一詞使用較少，戴烽在《公共參與——場域視野下的觀察》一書中，對這幾個概念進行了辨析，認為“公共參與”、“公眾參與”、“公民參與”3個詞本身大致意思基本相同，有著細微的差別，他們強調的主體不一樣，“公眾參與”、“公民參與”更多的是強調的是參與主體，而“公共參與”則是在認同公民的主體資格的基礎上，更多的是對參與范圍進行界定[17]。也就是說“公共參與”則強調的是對公共事物的參與。其包含了被動參與和主動介入。因此通過CNKI數據庫檢索時，主要包括中國期刊全文數據庫、中國優秀碩博論文庫、中國重要會議論文全文數據庫以“網絡媒體”、“公共參與”、“公眾參與”、“公民參與”、“群眾參與”為關鍵詞進行搜索，重點對核心期刊文章進行了匯總，因為核心期刊影響因子較高，更能反映出重點問題，實時把握研究前沿，因此我們著重選擇了近5年（2013-2017，其中2017年為不完全數據）的文章參考，來總結其研究熱點及最新進展，通過對近五年的文獻進行梳理概括。在進行檢索時發現，如果以“網絡媒體+公共參與”的方式進行搜索，找到的文章結果較少，結果并不理想，因此筆者在進行檢索時采取搜索一個關鍵詞的方式進行。隨后，將在這些文章中進而尋找想要的文章。搜索文獻檢索情況整理如圖1所示。
對這些文章進行梳理，盡可能的篩選與網絡媒體及公共參與相關的文章，可以發現對于文章的涵蓋面較廣，此外，筆者通過多種途徑，收集到了有關“網絡媒體”“公共參與”等的中文專著，通過對其所研究的內容進行分類整合，可以把所有的文章進行不完全歸類（只選取研究較多的問題），如表3所示。
就國內研究而言，關于網絡媒體和公共參與各自獨立的研究已經進入到了一個較為成熟與完善的階段，并形成了體系，但是對于這兩者的相關性的研究較少。國內的研究主要集中在以下幾個方面。
2.1 關于網絡媒體傳播及運營研究
網絡媒體的傳播及運營是關于網絡媒體問題研究的關鍵內容。隨著網絡媒體的快速發展，網絡媒體的傳播方式、運營手段等都發生著改變。國內學者就此內容進行了積極的探索研究，對于網絡媒體的傳播及運營的研究主要集中在網絡媒體的傳播倫理特征、網絡媒體傳播運營模型等方面。如阿里木江·阿西爾、武磊磊認為網絡媒體的監管不到位，往往會導致網絡媒體信息傳播的過程中網絡媒體失范現象時有發生，因此他們基于網絡媒體的開放性和交互性的特征，構建了網絡媒體傳播的倫理規則，尤其強調應體現友好、真誠兩個原則[18]。沈正賦認為雖然新媒體比傳統媒體的傳播力、影響力較強，但是在傳播正能量方面卻略微欠缺，因此要構建完整傳播力、引導力、影響力和公信力的理論框架，鞏固陣地，擴大影響力，提高公信力[19]。陳璟浩、李綱以傳播模式的形式再現了突發公共事件網絡輿情在網絡媒體中的傳播過程，體現了模式中各要素之間的關系，文中對輿情的傳播機制和作用效果進行闡釋，力求客觀揭示網絡輿情在網絡媒體中的整體傳播過程[20]。在網絡媒體的運營方面，姜又琦、張斌以媒體訂閱號為例，制定了媒體訂閱號的運營效率評價體系，對40個媒體訂閱號進行評估和排序，探究了其運營效率不高的原因，并提出了相應的對策[21]。侯玉梅、朱亞梅、王雨雷等從互聯網傳播的角度出發，依靠互聯網的傳播優勢，以顧客為核心，研究了在互聯網大環境下零售商運營平臺的改進策略[22]。張玉亮、朱金月以政府網絡為研究對象，制定政府網絡營銷目標[23]。
2.2 關于網絡媒體監督管理及治理研究
在網絡媒體快速發展的同時，網絡媒體暴露出來的問題也越來越多。網絡媒體因為其開放性、自由性導致有些不法分子會鉆空子，散播不良信息，破環網絡環境，并且由于網絡媒體傳播速度快的特點，往往會導致信息在短時間內大肆蔓延，造成極其惡劣的影響，因此網絡媒體的監督及治理是網絡媒體研究的重要課題之一。2016年10月9日，中共中央政治局就實施網絡強國戰略進行第三十六次集體學習，習近平就強調指出：“隨著移動互聯網的發展，社會治理模式正在從單向管理轉向雙向互動，從線下轉向線上線下融合，從單純的政府監管向更加注重社會協同治理轉變?！盵24]杜小崢認為政府作為網絡輿論監督的應對者，是否能科學有效的應對輿論監督的能力考驗著政府的能力，因此他分析了政府應對網絡媒體的維度構成并提出了提升策略[25]。陳鈺分析了在現階段網絡監督的主要問題是“網絡水軍”、信息真實性、匿名舉報及信息安全四大方面，因此他著重強調了要完善網絡法律法規，規范網絡新秩序[26]。張元從網絡技術、網絡信息等角度分析了網絡虛擬社會的現代困境及網絡社會工具理性之困、網絡主體“去意義化”之困等，并根據其困境提出了相應的治理策略[27]。
2.3 基于網絡媒體傳播的網絡輿情研究
隨著網絡新媒體的快速發展，網絡成為反映社會輿情的主要載體之一[28]。對于網絡輿情的研究，國內學者進行了積極的探索。國內對于網絡輿情的研究主要集中在網絡輿情的形成與傳播演化、監測預警與處置的研究上，并取得了不錯的成果。例如王旭、孫瑞英運用了社會網絡分析理論并以“魏則西事件”為例，找到了網絡輿情傳播中的重要節點[29]。王高飛、李明在通過對移動社交網絡輿情自身特點與影響因素進行詳細分析，將層次分析法與模糊綜合分析法進行結合，構建了基于AHP-模糊綜合分析的移動社交網絡輿情預警模型[30]。郭韌、李紅、陳福集根據網絡輿情演化的關鍵要素，運用了可拓聚類理論和方法對網絡輿情的演化趨勢進行建模并預測，通過聚類分析得到預測結果[31]。網絡輿情治理的主體參與正在由單一轉向多元，李立煊、曾潤喜采用德爾菲法建立了考察網絡輿情治理主體參與滿意度的指標，并計算了各指標的權重[32]。公共危機事件具有突發性、特殊性、環境復雜性、演變不確定性、群體擴散性[33]，因此公共危機事件網絡輿情傳播規律也異于一般的輿情事件。蘭月新、王芳等人分析公共危機事件網絡輿情信息數據特征，以網絡信息量為研究對象，分別構建自然狀態下和政府有效干預下的公共危機事件網絡輿情熱度模型[34]。
2.4 基于網絡媒體的公共參與研究
隨著互聯網普及率的上升以及網民人數的不斷增加，中國也逐漸進入到了“大眾麥克風的時代”。民眾的權利意識正日益覺醒，通過網絡媒體，積極參與社會熱點問題的討論中，進而以不同的形式介入到社會現實生活和公共事務中[35]。金太軍，楊書房，王軍洋基于網絡社會參與的匿名性和廣泛性兩個特點，將網絡公共參與群體的行為模式大致劃分為高理性低關聯、高理性高關聯、低理性低關聯、低理性高關聯4類[36]。牛耀紅認為公共參與是建構社區認同的重要因素，網絡公共平臺的提供，使村民也可以參與公共管理中，有利于鄉村社區的構建[37]。金兼斌、徐雅蘭以科學家為研究對象，認為科學家由于其特殊的身份地位，往往其言論會受到廣泛的關注和追捧，造成大范圍的影響，因此他們研究了科學家們在微博上的公共參與，研究結果表明科學家網絡公共參與的行為特征為：廣泛參與，但程度不深、形式單一；社會議題占比多，常超越專業領域發聲；不同學科科學家的網絡公共參與議題偏好有明顯區分[38]。
2.5 關于公共參與機制、制度、方式的研究
對公共參與的理論技術都是來自于西方，但是西方的公共參與并不能完全闡釋中國文化的公共參與，因此研究公共參與的機制，方式及制度應充分理解中國情境下公共參與的內在邏輯。張弘、白中科等以文獻資料法為主，結合利益相關者理論分析土地復墾公眾參與內涵及參與主體之間的利益訴求與沖突，探索土地復墾公眾參與的內在機制，認為公共參與可以增加公眾對公共事務的認同感，從而有利于公共活動的開展[39]。蔣俊明認為我國現在的公共政策的制定中，已經盡可能地去注意吸引公眾參與，使公民可以參與到公共政策的制定中，但是還存在著一些問題，應當從公眾參與制度環境完善和弱勢群體參與強化等方面改善公共政策決策議程[40]。崔萍、簍艷新研究了臺灣民眾的公共參與，在實現公民社會的道路中，必須要把關注的目光投向微觀領域的民眾，通過各種渠道、制度設計來滿足民眾個性化，多元化的需求，讓民意成為影響社會發展的決定性力量[41]。
3 研究展望
通過梳理國內外相關文獻，對于網絡媒體對公共參與影響問題的研究我們有了一定的基礎，但是還是稍顯薄弱。因此在未來的研究中，我們應該注意這幾個方面的問題。
3.1 加強網絡媒體對公共參與影響的深度與廣度研究
網絡媒體對公共參與影響的研究，從廣度上來說，主要是指網絡媒體對公共參與影響所涉及的問題范圍，目前從我們已經有的資料來說，網絡媒體對公共參與影響涉及的范圍也在逐漸增加，從一開始的政治參與到現在各方面生活、規劃的公共參與，都顯示了網絡媒體對公共參與影響的廣度在不斷地變化，因此伴隨著網絡媒體的快速發展，網絡媒體公共參與涉及公民的各個方面已經是不可忽略的事實，因此我們應更加重視網絡媒體對公共參與影響的廣度問題，其已經交叉深入到了各個學科中，今后的研究也要放開自己專業的局限，開拓視野，夯實基礎，使網絡媒體對公共參與影響研究的廣度幅度更大。從深度上來說，主要是指網絡媒體對公共參與影響在某一領域內的挖掘深入，現在對于網絡媒體對公共參與影響的研究中，在某一領域，大多還停留在表面的研究，并不深入，并不能在這一領域的研究中形成體系，也就是意味著沒有很強的邏輯關聯，雖然我們搜索發現，相關的文章不少，但是整體呈現出來的風格是多而雜，從中理出的體系框架薄弱，因此關于網絡媒體對公共參與影響的研究還應該在廣度與深度上進一步的深化，研究水平和成果質量還有待進一步的提高。從廣度上來說，要注重多學科的交流深化，從不同的角度、不同背景、不同方法來進行研究，使網絡媒體對公共參與影響的研究內容豐富起來。從深度上來說，要在每類研究中，夯實基礎，深入研究某一方面的特征、特點、理論基礎，形成研究框架。最終在廣度與深度上形成“T”型網絡媒體公共參與的研究體系，如圖2所示。
3.2 著重于優化網絡媒體介入公共參與的策略研究
網絡媒體作為一種工具進行公共參與時，因其具備傳播快、波及范圍大、參與者之間易溝通等特點，很快被廣泛使用。但是在實際公共參與中會發現，網絡媒體介入到公共參與的過程中，也帶來很多的參與問題，很多時候會超出政府的預期，遠離政府讓公眾參與公共事務的初衷，所暴露出來的問題在網絡媒體上快速發酵蔓延，不斷升級惡化，最終演變成了網絡輿情事件，這樣的事件屢見不鮮。在公共參與的問題上，其帶來的后果往往更加嚴重，嚴重影響我國政府形象、嚴重削弱了政府的公信力。公共參與問題往往涉及到公共事務，在這個過程中，政府應該發揮著更多的引導作用，政府應把控大局，防止不法分子鉆空子，破壞國家安定。因此，在優化網絡媒體介入公共參與策略時，應秉持政府主導、公眾參與的原則，并從幾個方面入手，一是要建立網絡媒體中公共參與的規范制度；二是提高公共參與主體的文化素質；三是要對不法分子進行嚴厲的懲處，凈化網絡公共參與的環境。
3.3 豐富理論內涵，注重實證研究方法
理論研究是研究網絡媒體對公共參與影響研究的基礎和前提，一套體系完整的知識理論架構，對本領域有著方向性的指導意義，在進行理論研究時，應積極探索，發現并提出新的理論，充實、豐富和完善原有的理論，這對網絡媒體對公共參與影響的研究具有指導性的意義。實證研究是網絡媒體對公共參與影響研究的技術和手段，實證研究做為一種研究范式，使網絡媒體對公共參與影響的這種社會現象的研究達到了精細化和準確化的水平。也使網絡媒體對公共參與影響的研究變得有章可循，研究更加具有說服力。整理總結國內外研究進展時，我們會發現在對網絡媒體對公共參與影響的研究中，國內更加注重的是理論研究，而國外更加注重實證研究。今后的研究中，我們可以選擇借鑒，使中西文化更好地融合，齊頭并進。
3.4 注重網絡公共參與的主體多元化的研究
網絡媒體對公共參與影響的研究中的研究主體主要是指利用網絡媒體進行公共參與的人或組織。在對文獻進行收集整理歸納中，發現公共參與的主體呈現分散的狀態，更多傾向于個人觀點的表達，這在一方面體現了當今社會公共參與的方便性和普遍性，但是個人公共參與中會出現效率低下的問題，個體的、沒有組織、沒有粘合的群眾，不可能進行有效的參與[42]。并且參與的主體過于單一，所以應該提高不同組織、不同層次、不同職業的參與積極性，例如：科學家、醫生等，這些組織在公共參與中因其特殊的社會地位，在網絡媒體中易于形成網絡領袖，大量民眾會跟隨。這有助于在網絡媒體中公共參與效率的提高，也可以使公共參與的主體更加的多元化。在文獻整理中，有提到科學家、研究生、大學生群體的公共參與，但是總體來說，參與主體依然較為匱乏，因此應鼓勵更多具有一定影響力的組織參與到公共事物當中。
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（責任編輯：孫國雷）
網絡技術基礎論文范文第4篇
(1)選題環節存在的問題。第一，選題沒有意義。選題沒有意義的題目，如《會計的重要性》，《知識經濟下會計的發展趨勢》等?！稌嫷闹匾浴凡谎远?，沒有現實意義，大家都知道會計的重要性?！吨R經濟下會計的發展趨勢》這題目本身就讓人覺得漫無邊際，學生在導師建議換題后沒有更改，后來從上交的論文來看也是東拼西湊不知所云。第二，選題陳舊。選題陳舊如《試論會計信息失真》、《論會計內部控制》、《應收帳款管理》、《論會計人員職業道德》等題目。以上題目在前幾年出現頻率很高，并且有些問題政府已出臺相應的法規政策進行解決，現在再寫很多人只是簡單拼湊，沒有新意。第三，跨專業選題。會計專業的學生中，有部分同學來自金融系統，如銀行，保險公司等單位。這些同學在選題時往往偏離會計學專業范圍如寫《論我國商業銀行個人金融業務的拓展》、《中國基金投資的現狀與發展》等。(2)收集資料環節存在的問題。從信息資料的角度看，會計研究文獻是十分豐富的。圍繞選題，資料搜集越具體、細致越好。但是，在這個環節卻做得很不好，有主客觀方面的原因。相當多的學員存在寫論文只要及格就行的思想，談不上扎扎實實地進行實地調查研究。
二、原因分析
(1)時間相對較短。目前論文題目上報通常在最后學期期初，初審時間在開學后第一個月的中下旬，論文答辯時間在期末考試開始前半個月，扣除學生真正執筆寫作時間，通常在兩個月左右，這樣絕大部分學生從選題、資料收集、閱讀到題目真正確定的時間很短。據指導教師反映，有的初審題目未過的學生，離交稿只有一個月了甚至時間更短了，還在問題目行不行。(2)題目審核內容單一。盡管按目前的做法，在上學期末就進行選題布置，但是由于論文審核的內容只針對題目，沒有對選擇題目時的相關參考資料進行檢查，很多人就沒有進行實質性的準備工作。(3)學生不重視。通常在論文寫作指導的時候，指導教師都要對選題進行講解，但是很多學生并沒有真正重視這一環節重要，上報論文題目較隨意。有的甚至就用“會計方向”“會計電算化”這樣的名稱來作為上報的題目，對于這些題目審核本身意義就不大。
三、提高會計專業本科畢業論文質量策略
(1)調整寫作時間。開放教育會計本科學制2.5年的，基礎性工作可以提前到第4學期進行布置、完成。論文寫作指導講座從第四學期的期末調整到期初進行，要求學生在這一學期完成選題和資料收集、閱讀的過程。論文題目審核時間分兩次，即一次沒過的同學，有再次選題的機會。(2)增加審核內容。在上報題目時除了題目本身還應增加對參考文獻的審核，最好要求學生提供至少10篇的參考文獻。指導教師則對初選題目和參考文獻進行必要的審核。并且規定如果第二次審核還未過的就不難能參加寫作，經審核確定后的題目原則上不能進行大的修改。這樣就能促使學生更努力地尋找參考資料，認真的進行選題。(3)重視選題。畢業論文的選題是論文成功的“基石”，要求做到“有意義，有新意、有能力”。第一，有意義。畢業論文的意義包括社會現實意義和學術意義兩個方面。通常我們的畢業生在選題時可偏向前者。社會現實意義指論文所涉及的問題是社會現實生活中所存在的，論文所提出的觀點有助于解決這些存在的現實問題。第二，有能力。有能力主要強調學生能夠寫起來比較得心應手，便于收集資料，便于分析。主要可從選題要熟、要小兩個方面來看：一是寫自己熟悉的內容。在論文選題指導時，提倡結合自己的工作內容來選題，把所學的專業知識運用到自己實際工作中去，這樣的選題比較容易成功。二是寫小題目。便于結合自己學習的實際，容易收集材料，有利于深入分析、廣征博引，把問題談深談透。(4)重視資料的收集和閱讀。撰寫畢業論文的過程是專業知識的學習和檢驗的過程，在這個過程中選題和資料的檢索查閱分析是前期必要的基礎性工作。在搜集材料、調查研究、接觸實際的過程中，學生既可以驗證學過的書本知識，又可以學到許多在課堂和書本里學不到新知識。學校和學生都應該更加重視前期準備的各個環節，這樣才能使我們開放教育會計本科的畢業論文的質量有所提高。
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網絡技術基礎論文范文第5篇
[關鍵詞]數字電子技術基礎實驗 實驗教學 教學改革
一、引言
數字電子技術基礎實驗是高等學校電類專業為鞏固學生數字電路的理論知識，培養學生動手操作能力、數字電路知識應用能力及數字電路設計創新能力，掌握數字電路的分析、設計和開發而開設一門的重要實驗課。[1]數字電子技術基礎實驗是學生理論學習數字電子技術基礎的基本知識與數字集成電路實際應用之間的一座橋梁，在培養電子技術人才中起著非常重要的作用，教學目標是使學生掌握數字集成電路的實際應用并能利用數字集成電路解決實際問題。
隨著電子技術的發展以及數字電子技術基礎理論課程內容的改革，傳統的數字電子技術基礎實驗教學模式、方法和手段，很難充分激發學生的興趣，難以適應現代社會發展的要求。因此，根據電子技術的發展趨勢和社會對電子技術人才的要求，數字電子技術基礎實驗教學應不斷地變革創新。
二、 數字電子技術基礎實驗教學現狀及存在的問題
(一)教學內容老化，缺乏現代性
目前數字電子技術基礎實驗教學內容主要是基礎性和驗證性實驗，包括門電路功能測試、組合邏輯電路功能測試、觸發器邏輯功能測試、時序邏輯電路實驗、同步計數器、555 時基電路等。實驗采用從屬于理論課的教學形式，目的只是鞏固和驗證學生的理論知識，而把培養學生的數字電路應用和設計能力放在了次要的位置，偏離了教學目標。[2]
(二)教學方式封閉，方法單調
目前數字電子技術基礎實驗教學以實驗箱為平臺，采取傳統的“課前預習一教師講解一課堂實驗一遞交實驗報告”教學方式，模式單一，缺乏新意。學生只是根據實驗指導書上的原理圖在實驗箱上連接線路并觀察實驗結果，學生通過實驗只驗證和鞏固了理論知識，不利于數字電路的分析、設計和開發能力的培養。
(三)課程考核方式僵化、缺乏創新性
受傳統教學的影響，數字電子技術基礎實驗成績屬于理論課平時成績的一部分，一般采用選取簡單基礎性實驗為題目進行簡單考核，甚至不進行考核。這種課程設置模式和考核方式主要反映了學生掌握知識和實驗操作的能力，而無法反映學生掌握數字電路應用、設計和開發的能力。缺乏有效的激勵使很多學生不重視設計， 嚴重阻礙了學生動手能力和創新思維的培養。
三、數字電子技術基礎實驗教學改革方案
(一)改革目標
隨著電子技術的飛速發展，傳統的僅要求掌握數字集成電路的使用的數字電子技術基礎實驗教學目標已遠遠不能滿足教學的要求。本課程進行教學改革的目標是在掌握數字集成電路基本使用的基礎上，培養學生利用數字集成電路進行電子系統開發的能力，培養學生的創新和設計能力，為后續電子技術相關課程的學習奠定良好的基礎。
(二)改革方案
1.課程模式
傳統的數字電子技術基礎實驗教學采取從屬于理論課的教學形式，學生的實驗成績也只是理論課平時成績的一部分，這種課程設置模式使學生錯誤地認為實驗課不重要。為提高實驗教學質量，提高學生對實驗課程的重視程度，提高學生實驗的主動性和積極性，加強學生的實際動手能力，將數字電路實驗改為獨立授課并獨立分配0.5學分，并提高實驗的課時量。在課程設置模式改革的同時，改變傳統的理論課由理論教師來主講，實驗課由實驗老師負責的情況，理論主講老師也應承擔一部分實驗課，這樣有利于主講老師在上課過程中理論結合實際，避免強調過多的理論，忽略了實際中容易出現的問題。[3]
2.教學內容及模式
隨著電子技術的發展，傳統實驗內容遠遠不能滿足社會對電子技術人才的需要，為此在傳統常規實驗的基礎上提出了基礎實驗、設計實驗、開放實驗和電子技術課程綜合設計實驗為核心的層次實驗教學模式。
基礎實驗主要是使學生掌握數字集成電路的使用，包括常用儀器的使用、TTL與非門邏輯功能和參數測試、組合邏輯電路分析與設計、觸發器、時序邏輯電路分析與設計、移位寄存器、計數與顯示、555定時器等實驗項目。這類實驗主要是讓學生通過測試數字集成電路的邏輯功能，掌握基本的數字集成電路的測試方法和使用方法，為完成設計性和綜合性實驗打好基礎。
設計性實驗主要是培養學生分析和設計電路、發現問題并解決問題的能力，提高學生的綜合設計能力。對于設計性實驗，實驗指導書上只列出實驗任務和原理框圖，學生根據任務要求，選擇設計方案并畫出原理圖，擬定測試方案，最后根據原理圖和測試方案進行連接電路、調試和結果測試，最后按要求寫出完整的設計報告。此類實驗項目包括電子秒表、24小時多功能電子鐘和搶答器等，目的是鍛煉學生數字集成電路綜合應用能力。
由于課程大綱規定的實驗，均由教師統一規定內容、統一實驗要求、統一實驗時間，在有限的實驗課時和統一的實驗時間管理中，學生沒有機會進一步接近實驗室，難以滿足學生探索性、創新性的要求，在培養學生的動手能力和創新能力上沒有重視學生的能力差異，缺乏個性能力培養，因此在設置開放性實驗是必要的。通過開放實驗室和開放實驗的方式，采用多種形式的開放式教學手段，給學生選擇實驗的主動權和選擇權，達到尊重學生的個性發展，有效調動學生的實驗積極性，科學培養學生的實驗意識和參與科研的意識，培養學生實驗能力、設計能力和創新能力的目標。
電子技術課程綜合設計實驗是安排在課程結束后的假期為提高學生的電子設計能力而設置的，不僅包括數字電子技術基礎課程的內容，還包括模擬電子技術基礎的內容，綜合兩門課程做一個完整的電子系統，例如數字電壓表、數字頻率計和數字溫度計等。電子技術課程綜合設計實驗主要是提高學生綜合運用所學的電子技術知識進行電子設計的能力。
3.教學方法
傳統的學生根據實驗指導書上的原理圖以實驗箱為平臺連接線路進行電路測試的實驗教學方法，使一部分學生機械地連接線路而忽視了原理的理解，很難提高學生思考問題和解決問題的能力。為提高實驗教學質量，培養學生思考問題和解決問題的能力，將實驗箱平臺改為面包板，學生利用分立元器件搭建電路進行測試，這樣有利于學生基本知識和基本技能的掌握，同時也提高了學生獨立思考和解決問題的能力。在實驗指導書方面，前幾個實驗可以給出原理圖，在學生掌握了數字電子技術基礎實驗基本操作步驟后，將實驗指導書中的原理圖改為只給出實驗任務要求，學生在實驗任務的要求下自行設計原理圖，這樣有利于提高學生運用理論知識解決實際問題的能力，同時也提高了學生對理論知識的掌握。
4.考核方式
傳統的實驗操作和實驗報告相結合的數字電子技術基礎實驗課程考核方式客觀性較強，在一定程度上只能考查學生的實驗操作能力和對知識的記憶能力而無法考查學生對所學的數字電子技術基礎知識進行綜合運用的能力?；谏鲜稣n程教學改革思路，課程考核方式實施過程如下：課程結束以后每組學生選取一個設計性數字電路系統題目，分別利用分立元器件實現題目要求的功能，學生上交紙質版的功能開發文字報告和功能實現的電路板，最后組織學生就自己的項目進行全班答辯。教師根據學生平時訓練情況、文字報告、功能實現的情況和答辯情況給出具體的成績。[5]
四、結束語
數字電子技術基礎實驗改革的目的是提高學生綜合運用數字集成電路進行設計開發的能力。上述改革可以根據實際情況進行先行試點，在試點過程中逐步修改完善，最終形成一種合理有效的數字電子技術基礎實驗教學模式，提高高校數字電子技術基礎實驗教學水平，以適應現代電子技術的發展和社會對創新性電子技術人才的需求。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 張琨英.數字電路實驗教學的改革與創新[J].實驗室科學，2012，15(1)：45-47.
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[3] 宋明秋. 數字電路實驗教學改革的設想[J]. 長春理工大學學報(高教版)，2010，5(2)：150-151.
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[5] 趙成，李莉，洗立勤，曾基石. 關于數字電路實驗教學改革的思考[A]. 北京高教學會實驗室工作研究會2010年學術研討會論文集[C]，2010：359-362.
[責任編輯：雷 艷]
網絡技術基礎論文范文第6篇
摘要：本文分析了非電類專業“電工電子技術”課程的教學模式，提出了目前教學過程中存在的主要問題。針對非電類專業“電工電子技術”教學過程中存在的主要問題，以學生實踐能力培養為導向，提出幾點教學研究和探索的方法。
關鍵詞：實踐能力；電工電子教學；教學研究
電工電子技術課程是一門基于實踐應用的有關電學知識的專業基礎課程，主要面向機械設計制造及其自動化專業、生物工程專業、環境工程專業等非電類專業的學生開設，是一門受眾多、影響廣、注重實踐性的課程。
電工電子技術課程內容涵蓋電工技術和電子技術兩大部分，課程知識體系覆蓋面廣，內容多，具有很強的實踐性和應用型，課程教學過程多采用多媒體教學和實驗教學相結合的形式。當前很多高校在非電類專業“電工電子技術”的課程體系、教學內容、教學方法和手段、考核方式、實驗教學和改革等方面做了大量的工作，取得了一定的成績。但還不夠完善，還需要我們作進一步的教學研究并不斷探索。
目前非電業類專業“電工電子技術”課程在教學過程中存在的主要問題體現以下幾方面：
1、課時少，教學內容陳舊繁多，并且更新緩慢，跟不上電工電子技術的高速發展。大部分學生在學完這門課程后只是了解一些專業術語，掌握了一些基本電路的原理以及計算公式，但理論知識運用不靈活，稍微復雜的電路圖就看不懂了，也不會分析和調試電路，更談不上設計和制作電路了。因此，如何根據學生的特點，結合他們的專業需求，以實踐應用為導向，優化課程內容，提高教學質量是我們面臨的一個重要問題。
2、教學方式陳舊，導致非電類專業學生對課程學習缺乏熱情，重視不夠?！半姽る娮蛹夹g”課程邏輯性強，電子元件的原理和電路分析都較為抽象，數學基礎要求高，對電路課程的應用要求也高。一些電路結構比較復雜，集成化程度高。而傳統的“教師授課為主體，學生被動聽課”的課堂教學形式，不足以充分調動學生學習的興趣。豐富教學方法，利用各種電路仿真軟件演示電路的動態效果，寓教于樂，激發學生的學習興趣，充分發揮多媒體教學平臺優勢，是我們教學研究的一項重要內容。
3、“電工電子技術”是一門理論和實踐結合很強的課程。從當前實驗課程教學來看，一方面，實驗操作內容不夠豐富。多數的實驗內容以驗證性實驗為主，綜合性和設計創新型實驗較少，而且大多數實驗是在老師示范并帶領學生完成，學生缺乏主動參與。學生的獨立思考和創新能力欠缺，動手實踐能力差。而同時當今電子技術日新月異，新技術、新產品不斷涌現，現有的實驗室條件已無法滿足各種新型電路的設計和調試要求，在一定程度上影響了課程的教學效果，不利于培養創新型、實用型人才。
針對以上幾點非電類專業“電工電子技術”課程教學過程存在的問題，以實踐能力為導向，對課程的教學研究主要從以下幾個方面進行探索：
1、優化教學內容，提高教學質量
針對“電工電子技術”課程學時數少但內容多，缺乏與非電類專業其他課程的有效對接等問題。為此需要不斷整合 “電工電子技術”課程內容結構，刪減部分陳舊知識，融入新技術，并注重新技術和學生專業的關聯和應用，注重培養學生實踐操作能力。優化教學內容，在傳統電工電子技術理論的基礎上強調實踐應用，注重新技術的應用，將理論與實踐、技術與應用很好的融合。
2、優化教學設計，運用的現代教育技術和信息資源豐富教學內容和教學手段
采用多樣化的教學手段，激發學生的學習興趣。逐步從 “灌輸—認知—驗證”型向“引導—探究—應用”型的教學設計轉變，引導學生主動學習?？梢詮囊韵聨讉€方面進行此項工作開展：
將電子仿真開發軟件Multisim 、proteus等有效地融入課堂教學，引導學生在“學”中“做”、在“做”中“學”，加強學生對基礎理論知識的理解和掌握，拓寬學生的思路，打破傳統的課程內容與實際應用脫節的局面。
以項目化的形式組織教學
理論教學與實踐操作有機結合，以應用為主，如光控延時電路、流水燈、555振蕩電路等。將一些親自制作的實例融入教學中，然后分解成一個個理論知識模塊，以項目的形式進行教學。老師將這些實例在實驗室進行實物演示，同時激勵學生課后動手制作該實例，提高實踐能力。
錄制網絡視頻
通過錄制網絡視頻，把課程相關的知識點以及一些項目的實例制作過程錄制視頻，并通過網絡分享。學生可以通過網絡下載實例的設計圖和詳細參數，可進行自主學習，也可下載課程網絡視頻，作為課程輔助教學，彌補課堂教學和實驗教學的課時不足。
3、實踐環節建設
實驗教學是《電工電子技術》課程的重要內容，通過定期更新實驗內容，編寫符合專業相關聯的實驗教材，防止實驗課程與電工電子技術相關的專業技術前沿脫節。實驗教學中適當縮減驗證性實驗在實踐課程中的比重，增設一些綜合性實驗和創新性實驗；對于基礎較好、動手能力強的學生，增設自選實驗項目，提高他們的技能水平和綜合應用能力；同時鼓勵有興趣有能力的學生參與實際項目的設計和開發、調試或產品設計。
結論：非電類專業開設“電工電子技術”課程旨在培養學生的電工技術和電子技術的基本理論知識和工程實踐技能。以實踐能力培養為導向的”電工電子技術”課程教學研究與探索，提高教學質量，有助培養學生的實踐操作能力，為學生今后的發展奠定基礎，滿足社會對技能型人才的不斷需求，。
參考文獻：
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[2]涂巧玲等.基于專業需求的“電工電子技術”課程內容的優化[J].電氣電子教學學報.VOL33NO3，2011：31-33.
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[4]雷敏等.非電類專業《電工學》教學改革與實踐[J].教育論壇：267-269.
基金項目：本文為2017年寧波大學校級教學研究項目成果。