用愛心和智慧管理班級范文第1篇
三角鎮中心小學趙楚晶
2010年的暑假，我有幸參加由我鎮教辦組織的優秀班主任華師培訓班，為期一個星期的學習讓我對教學和班主任工作有了一個全新的思考。其中，謝少華老師的“班主任的職責與班主任工作規程”令我印象深刻。他課程中提到了《中小學班主任工作規定》給班主任的定位：“班主任是中小學日常思想道德和學生管理工作的主要實施者，是中小學生健康成長的引領者。班主任要努力成為中小學生的人生導師。”這說明了班主任絕不僅僅是學生學習和生活的關心者，更應該是學生精神的呵護者。既然班主任肩負著如此重大的責任，那我們就必須用心來做這份工作。魏書生曾說過：“教育需要管理，管理需要方法”，所以掌握班級管理藝術尤為重要。在我的班級管理工作中，我堅持“用愛心培育愛心，用生命培育生命”，把“尊重學生的個體差異”、“積極發掘學生的閃光點”作為我的教育準則。下面我主要圍繞兩點來談談我的一些感受與做法。
一、做好學生的思想工作，培養學生良好的道德品質，凈化學生的心靈，努力培養德智體全面發展的人才。
做好學生的思想工作從兩方面入手，一是重視每周的班會課，開好班會課;二是重視與學生的思想交流，多與學生談心。 重視班會，開好班會，為的是在班中形成正確的輿論導向，形成良好的班風、學風，培養學生樹立集體榮譽感、自豪感，充分發揮集體教育的作用， 1
同時這也是學生自我教育的一種方式。為配合學校各項工作的落實，
我們班積極開展了許多有益于學生身心健康發展的活動，如“學習雷
鋒好榜樣”、“安全伴我行”、“講文明，重禮儀”……讓學生在活動中
明事理、長見識。學生自尊心也很強，直接的批評換回來的可能是思
想的叛逆，利用班會課對學生進行思想教育的好處，就是避免單調重
復的批評說教而引起學生的反感，容易為學生接受，能切實幫助學生
澄清思想上的模糊認識，提高學生的思想境界。而且我發現，班會課
的形式可以多種多樣，我比較推薦的是老師放手把班會課交到班干部
來主持召開，由他們結合本次班會的主題去編排一些活動，這樣既新
穎有趣，還能培養學生的自主性。而且在這類道德實踐活動中，學生
可以當評委、當演員、當觀眾，去評價自己在生活、學習、工作中的
種種行為;去思考、去選擇、去辨析真、善、美與假、丑、惡，從而
提高正確選擇道德行為的能力。班主任開展班會活動不一定都要等到
每周三下午第三節，可利用一些零碎的又不影響學科學習的時間開短
小精悍的班會也能取得良好的效果。不必長篇大論，班主任把及時發
現的不良思想的苗頭一針見血地指出來，對事不對人，進行警示性的
引導教育，往往能把一些影響班風、學風的不良思想消滅在萌芽階段。
重視與學生的思想交流，多與學生談心，注重的是學生的個性和
因材施教。我常利用課余時間和學生促膝談心，及時對學生進行針對
性的教育。用個人的魅力征服學生，用自己的熱情和朝氣感染學生。
體現在學習、生活的方方面面。做任何事情，一定要從學生的角度去
考慮，設身處地地想，靠近他們，然后理解他們、同情他們，愛護他
們。在這個時候，我就是他們的好朋友，盡量為他們排憂解難，也正因如此，我得到了班上大多數學生的喜愛和信任。陶行知說：“真教育是心心相印的活動，”所以我們班主任應該盡可能地用心關注學生的精神世界，將教育工作做到更加和諧、巧妙。
二、加強班級管理，培養優秀的學風、班風，深入全面地了解學生，努力培養"既有統一意志，又個性紛呈"的班集體。
四年級的學生思想、心理發展、變化很快。因此，對學生的思想工作顯得尤其復雜和重要。在這個學期里，我的班級管理工作主要從三方面實施：一方面，我主要加大了對學生自治自理能力培養的力度。因為蘇霍姆林斯基說過：“具有能夠激發學生去進行自我教育的教育才是真正的教育，真正的教育只有當學生有自我教育的要求時才能實現。”所以我通過培養自己的意志力、樹立正確的學習目標、培養自己的學習興趣、自我反省等各種方式。我注意指導學生進行自我教育，讓學生在自我意識的基礎上產生進取心，逐漸形成良好的思想行為品質;又注意指導學生如何進行自我管理，培養他們多方面的能力，放手讓學生自我設計、自我組織各種教育活動，在活動中把教育和娛樂融入一體。如我每次接到新班時都會通過征集“金點子”來制定班級目標和執行方法，這樣確定下來的目標和計劃，既全面，又適合學生的年齡特點，既體現了學生的民主參與意識，又調動了學生的積極性，實施起來效果更好。我還注意培養學生的自我服務的能力，讓學生學會規劃、料理、調控自己，使自己在集體中成為班集體的建設者，而不是"包袱"。在這點上，特別值得一提的是班干部的選用，這是讓學
生自治的重要途徑。班主任的管理代表的是學校的管理，不論班主任如何和顏悅色都帶有不容質疑的權威性，也難免有不被理解和接受的時候，通過班干部的協調，往往能夠取得意想不到的效果。班干部起的是協助班主任管理班級的作用，他們接受班主任的指導，又及時向班主任反饋班級情況和同學們的思想動態;他們分工管理班級的各項事務，同時又是一個團結合作的整體。選好班干部，不但有利于班級管理，而且有利于全體學生共同發展。培養學生擔任班干部，是培養學生能力、提高學生素質的一種很有效的方法，還可以培養其關心集體、關心他人、樂于奉獻、積極進取等優良的思想品質。多培養班干部有利于多數學生全面發展，同時大量地設置多一些班級職責崗位，例如各類“小組長”等，讓多數學生參與班級管理，這樣的班級使人人都覺得自己是班級的主人，人人都期望憑借這個舞臺來展現自己，施展自己的才華，實現自己的價值，發現新的自我。這樣也能使班主任從日常繁瑣中較低層次的忙亂中解脫出來，贏得時間與精力，在較高層面上思考教育問題。
用愛心和智慧管理班級范文第2篇
城南莊八一希望小學 張彥愛
案例：
學生喬佳樂,性格倔強，自尊心強，不愛學習，逆反心理嚴重。經常和我班的一些學生尤其是一個女同學發生沖突，常常很閑得無聊的去惹是生非。對于老師的批評教育，愛顯出一副不服氣的樣子，甚至還和老師頂嘴。
本學期十月份的一天晚課，他居然把這個女生給打了。說他他還不服。校長給他進行了嚴肅認真的談話，有了明顯的好轉。
案例分析：
該生的叛逆行為特別嚴重。他們往往把家長和老師的批評、幫助理解為與自己過不去，認為傷害了自己，因而就會表現出嚴重的敵對傾向。
分析其原因主要有：家庭教育方式不當。該生的母親忙于工作，和孩子的交流很少，主要關心孩子的營養狀況和學習成績，忽視孩子的思想教育，同時認為孩子大了,不好管。對于孩子的錯誤不是耐心的說服教育，而是指責。在學習上對自己的要求不高，上課總喜歡講話，做小動作。少年兒童特有的半幼稚半成熟的特點，使他看問題容易產生偏見，以為與老師、家長對他的批評不對，因而盲目反抗，拒絕一切批評。
方法：
1、首先和家長取得聯系，了解該生的家庭情況和表現，與家長溝通思想，在孩子的教育問題上達成共識，以便對癥下藥。
2、創造良好、民主的家庭環境，和孩子交朋友，多鼓勵、表揚，少批評、責罵，合理對待孩子的需求，不挫傷他的自尊心，尊重他，信任他，利用親情來感化他，慢慢地消除他的對立情緒。
3、教師要正確對待這類學生，避免直接批評，不要與他發生正面沖突，要注意保護他的自尊心，采取以柔克剛的教育方式。當他犯錯誤時，不要當著全班同學的面點他的名字，而是在與他個別交談時動之以情，曉之以理，耐心幫助他分清是非，意識到自己的錯誤，并愿意主動地去改正。逐漸緩解緊張的師生關系。
4、老師要善于挖掘學生身上的閃光點，充分發揮其作用。利用該生愛管事的特點，讓其參與班級管理工作，使他把大部分心思轉移到他愛好、感興趣的事情上。并讓他在管理別人的同時認識到自身存在的讓老師頭疼的問題。老師的信賴、同學的支持使他的態度發生了很大的轉變。
5、給他講解一些偉人、科學家成功事跡，使他明白只有胸懷寬廣，能接受他人意見的人才能成就偉大的事業。把注意力引到學習上，啟發、誘導他走出錯誤的心理誤區。
6、該生這種頑固的逆反心理不是
一、兩次說服教育就可消除的，要反復抓，抓反復，平時多留意觀察他的情緒變化，經常與他交流、溝通，深入了解他的內心世界，幫助他解決青春期的煩惱。
效果：
通過輔導，該生的逆反心理已逐漸消除，和同學、老師的緊張關系也得到了緩解，最大的一個變化是工作、學習的責任心增強了，做錯了事能主動承認，學習比以往認真，上課主動舉手回答問題，學習競爭意識強，為班級工作積極。與同學之間的矛盾逐漸消除，同學們一致反映他的進步很大，表現良好。
反思：
用愛心和智慧管理班級范文第3篇
內江市東興區楊家鎮中心校 付嬌
后進生是每個班級中避免不了的角色，也是班主任必須面對的角色。后進生所關系的不僅是他個人的前途，而且會影響到周圍同學，甚至對整個班級的班風學風都會產生不可低估的影響。我們不能選擇適合教育的學生，只能選擇適合學生的教育，因此，提高學生的綜合素質，做好轉化后進生的工作顯得十分迫切而又重要，是每個班主任義不容辭的責任。然而，后進生的轉化是一項特殊、長期而又艱巨的工作。在此，我結合做學生幾年來所接觸到和感受到的班主任工作實際,以及學習班主任工作的相關理論知識，認為后進生的轉化可以從以下幾方面去加強工作。
(一)教師要有慈母般的愛心
對待后進生，要有一顆愛心。愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育。教師的愛是教育成功的關鍵，育人不愛人，無以談育人，當然教師的愛是理智的愛，是與嚴格要求相結合。在工作中，我注意到了這一點，在學習上、生活上主動去幫助他們，接近他們，與他們平等相處，要讓學生把自己當作一位朋友，有什么話、什么時都愿意告訴你。得到了學生的信任，工作起來就如魚得水。同時，也能為了解后進生后進的原因打下堅實的基礎。所以，我認為，我們不能因為后進生后進，經常惹禍就冷淡、疏遠、甚至厭惡他們，要相信每個學生都能成為一個優秀的人，多給他們一些關心、同情、信任、理解和幫助，以熱情關懷作為打開后進生心扉的鑰匙。
愛心可以通過語言與非語言信息去表達：親切的口吻，關切的眼神，友善的態度，甜美的微笑，輕輕拍一下他們的肩膀，握握他們的手，都可以使他們感到老師的溫暖，緩解他們緊張的情緒，消除他們的防衛心理。愛心可以縮短師生見得心理距離，是他們愿意在老師面前敞開心扉，因此，老師應當要有慈母般的耐心去對待后進生。
(二)教師要有嚴父的耐心和恒心
對后進生，僅有愛心還不夠，它還需要有耐心和恒心，才能取的成效。因為后進生有上進的愿望，但往往缺乏毅力和自制力，在進步過程中經受不了外界環境的影響而出現反復，而班主任要以最大的耐心去幫助他們，要有“允許別人 1 犯錯誤，又允許別人改正錯誤”的寬大胸懷，認真與其總結成績，了解反復的原因，給他們注入新的活力。
而且，后進生的一些不良習慣，并非一朝一夕就能改正好，也并非通過
一、兩次談話就能立竿見影。后進生的轉化需要有一個過程。中間可能還會出現一些反復現象。因此，作為班主任要有耐心、不能急躁。“欲速而不達”，只有堅持不懈，持之以恒，才能獲得最后的成功。這是做好后進生轉化的重要關鍵。對他們熱情關注，注意捕捉其閃光點，尊重他們的人格，培養他們的學習興趣，多方幫助，大膽任用，以全面的眼光看待他們，因勢利導，鼓勵其樹立自信心，對那些后進生做到，動之以情，曉之以理，循循善誘，持之以恒，就一定能把他們轉變成為社會的有用之才。例如我班陳雄同學，他美術較好，擔任班上的文藝委員，但他不能嚴格要求自己，作業有時不能完成，上課愛講話，有時和同學吵架。我就經常找他談話，循循善誘，耐心教育，使他認識到自己的缺點和錯誤，然后加以改正。
(三)教師要有朋友間的“關心”
多些關心，少點責難。后進生因為屢教屢犯，常常導致老師的惱怒，父母的責怪，同學的嘲笑，可能自己都不信任自己了。老師就要積極尋找其身上的“閃光點”，因勢利導，給予更多的鼓勵和贊美。不要用挖苦、諷刺、刻薄的語言來刺傷他們的自尊心，而應從內心里去尊重他們。多一些關懷，少一點責難，將更容易贏得學生對老師的感情。要注意觀察，做到對學生情況了然于心，以便在他們退縮時，推一把，跌倒時，扶一把，遇到困難時，幫一下，失去信心時，鼓勵一下;以便一有變化預兆，就能及時捕捉，并打好“預防針”，阻止其繼續下滑。還要經常來到他們中間，聽一聽他們的想法、要求、希望以及內心的“小秘密”。“親其師”就會“信其道”，他們會感到老師是愛他的，真心幫助他的，是為了他好，自己不能讓老師失望。一旦意識到這一點，他們自然會認真完成老師提出的各項要求。
實際上，后進生并不是一無長處、各方面都差的“壞孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能兒”;相反，在一定意義上，“淘氣、調皮的孩子聰明”。在教育工作中，我們對后進生有所“偏愛”：課堂上能夠舉手發言就加以鼓勵;學習上有所進步就給予贊許;品德上做點好事就進行表揚，讓后進生品嘗到受贊 2 許、表揚的歡樂，而千萬別讓他們在課堂上成為被冷落被“遺忘”的對象，認為“老師只看到我的缺點和短處，看不到我的優點和進步”。
(四)注意捕捉后進生的閃光點，幫助其樹立信心
后進生雖然缺點多，但他們同時希望受到老師的表揚。因此，班主任要善于捕捉他們身上 的“閃光點”，在他們取得進步時，都必須及時肯定、表揚。以此增強自尊心，確定其自信心，強化其正確的行為，促其將這種優勢或進步轉移到其它方面。對后進生的轉化，采取循序漸進的方法，一步步提出更高的要求，使其每前進一步都能產生成功后的情緒體驗，在精神上得到滿足，從而使他們更加滿懷信心去實現老師提出的更高要求。如此不斷深化，將逐步變后進生為先進。我所帶的班里有個膽小而羞怯的女孩。她的學習方法不對頭，每次考試，她的成績都排在最后;她的自卑感很重，因為成績差，她以為老師和同學都看不起她，班里組織什么活動她都采取逃避態度，對人很冷漠。我找她談心，了解到她的手工做得相當好。我發揮她的特長，安排她輔導和幫助手工較差的同學完成任務，她做得很好，臉上放出了前所未有的光彩，趁此時機，我在班級工作總結時表揚了她。過后找她談心，手工作品那么復雜，你都能做好，證明你很聰明，相信你在其它方面也一樣能做得出色。她看著我點頭。接著，我再指出她學習方法不正確，平時聽課不專心，課后又膽小不敢請教老師和同學，造成不懂的內容越積越多才出現學習成績差。于是，我安排了一個學習成績最好的同學為她補課，當她取得初步進步時，我及時鼓勵她，在課堂上，我也有意識地向她提些問題，由淺入深，以鍛煉她的膽量，堅定她的自信。經過努力，她的學習有了顯著提高，膽子大了，開始表現出自信。后來的一次班級演講賽上，她以鎮定的神態、流利的表達獲得了同學們鼓勵的掌聲。她的轉變也再一次說明了后進生身上也有閃光點，關鍵是教師如何去發現、去把握，并以此為契機，鼓舞其志氣樹立其信心，幫助他們跨越自卑，走向成功。
用愛心和智慧管理班級范文第4篇
大眾媒體所塑造的暴力現象, 常使是非不明、價值觀念混淆的青少年不自覺地受到潛移默化。
2 家庭教育方法單一造成的
家長在家庭教育中不能夠象在工作中一樣多投入一些精力, 多一些思考, 多一些方法。有很多家長總是熱衷于為孩子安排生活, 他們安排的理由是孩子太小, 不可能對很多問題考慮周全, 我了解自己的孩子, 我的安排是完全為他考慮的。事實上, 除了極少數孩子能夠認同家長的選擇之外, 大多數孩子都是迫于某種壓力疲于奔命, 絲毫感覺不到生活、學習的樂趣。長期生活在這種缺乏自我的環境中, 孩子逐漸喪失生活自主能力和競爭能力, 出現厭學、缺乏學習興趣、學習動力不足等問題只是遲早的事情。
3 問題家庭的影響
雖不敢說有家庭問題的孩子, 必然產生不良行為, 但卻可歸納出:有不良行為的孩子, 必然源于有問題的家庭。例如夫妻感情失和、分居、意識不同、管教不一致的家庭, 孩子缺乏父母之愛, 行為必然乖戾, 問題便顯現于學校。
4 現行人口政策的影響
現行人口政策也與學生行為有關系。在“只生一個好”的時代政策下, 家長教育孩子的方式由早期的“重量”轉變成“重質”;由于子女數少, 家長格外寵愛。過分寵愛、溺愛的結果, 就是寵壞了小孩。家庭是孩子最早社會化的機構, 孩子的行為, 最早是向父母學習而來。如果父母親的管教強調自我管理、自治, 孩子也會懂得潔身自愛, 自我約束;而如果父母放任小孩的行為, 小孩便會目中無人, 無法無天。在家里如此, 在校亦然。其實, 小孩犯錯, 就應該管教、糾正, 不應該因為生得少, 就把他當寶貝而寵壞了他。
5 現行教育機制的影響
學校教育講求五育并重, 其實各校落實此一理念的情況不一, 大多數學校都是重智育而輕德育、體育、勞育、美育。造成這一現象的原因是多方面的, 有社會的、家長的和上級教育行政部門的因素在里面。
6 課堂上教師的教學管理造成的
班容量大, 每班60多人甚至70多人, 造成教師的教學管理難度加大。后進生上課不注意聽講, 在課堂上常作一些小動作, 而有些老師又不太注意, 這樣長期下去自然而然落下。
7 學生個人本身造成的
學生個人本身決定成績較差, 既使學生本人智力很高, 但沒有良好的學習態度和學習習慣, 家長力所不能及, 成績也不會太高。
案例:我班學生姬某行為習慣不好, 經常和學生發生矛盾, 且違紀較多;愛好廣泛, 常想在某些方面展示一下自己, 吸引同學們的注意力, 提高自己的影響力, 滿足一下表現欲望, 展示一下自己的聰明才智, 但在實際中又沒有什么值得拿出手的。由此, 導致了借上課大喊大叫或在課堂上耍幾個小動作來引起大家的注意, 在課堂上不專心聽講, 作業經常不交, 不完成。但是該生熱愛班集體, 有強烈的集體榮譽感。以下幾點是我在轉化該生的一些體會和做法。
7.1 在小事上體現愛
人跟人之間的接觸多為一些日常小事, 師生之間也不例外。后進生平時很少受到老師的關注, 他們更渴望受到表揚和關懷。我平時對他們多留心觀察, 及時捕捉他們的優點, 適時給予鼓勵和表揚, 使他們樹立起學習信心。課余時間經常找他聊天, 聊班里的一些小事、如何塑造自己的完美形象等等。愛還要體貼入微, 讓他時時處處感覺到我的愛。比如在跑操時, 由于校服的拉鏈壞了, 所以他跑步的同時, 用一只手按著衣服。我就讓他把校服脫下來, 給他暫時保管。
7.2 毫不吝惜自己的表揚
剛進入初三時, 我進行了一系列的班會活動, 旨在學生中間逐步建立初三意識。我的這個想法和做法在他的身上得到了體現, 通過我的觀察和了解其他學生發現姬某的學習態度有了極大的轉變, 課堂上變得比以前安靜了, 比以前知道學習了。我就毫不吝惜自己的表揚, 瞅準了一個機會, 在全班同學面前表揚了他的進步。立刻他的表情就變得舒展了。在以后的一段時間里他做的更加的好了。
7.3 讓學生任何時候都感受到我的尊重
當他犯錯時, 比如在化學課上擾亂課堂紀律, 頂撞老師, 我都是先在能夠自我冷靜時, 才去幫助他分析他所犯下的錯誤, 交給他如何正確的認識和對待自己的錯誤的方法, 勇敢的承擔所犯錯誤帶來的一切后果。而不是簡單的訓斥和強壓。在他的反思中這樣寫道:這封信, 想了很久才寫下的, 不知道說什么好了, 畢竟犯的錯誤太多了, 憑良心上也過不去, 可是老師您每次都會給我細心的講解、解釋, 您對我的好, 我不會忘記的。放心老師, 等畢業了, 等我有事業不管什么時候我都會想起你, 想起你對我說過的每一句話, 這都是我銘記在心的。老師其實你每次跟我談心, 我都會有觸動。您就像爸媽一樣, 甚至比他們還要好。媽媽也常對我說李老師對你好呀, 當時我還笑了呢, 覺得很幸福。在他每次犯錯時我都會耐心與他、他的家長進行長時間的促膝談心。在一次和他的家長談心后, 他家長給我發來短信:李老師, 我為我兒子有您這樣的好老師感到欣慰, 衷心謝謝你。
我用老師的寬容、理解、愛心、耐心喚起了他改過的勇氣, 克服了他的自卑心理和破罐子破摔的念頭?，F在的他正在以全新的面貌詮釋他的初中生活。即將畢業的他也改變了以往的懶散、調皮, 課堂上的他很少再去說話, 而是安安靜靜的去學習;課間的也沒有了以往追逐打鬧的他。他懂事了很多, 不再與其他學生發生矛盾, 用他的話說那樣是在給我惹麻煩。
只要有足夠的愛心與耐心, 后進生是可以被轉化的, 因為后進生都是美麗的雛鷹, 只是現在他們饑渴瘦弱, 雙翅力弱, 飛程較短, 所以我應該為他提供水源、食物, 將他們精心喂養。
8 反思
其實光靠學校如何能教育出健康的下一代, 教育下一代不只是學校的責任, 出現有問題的學生, 也不僅僅是學校的錯, 家庭、社會都難辭其咎, 當然學生本人也該檢討。
教育需要情感, 需要科學藝術, 更需要教師的發現和培養。班主任的工作任重而道遠。
摘要：自2002年參加工作以來, 遇見過很多類型的后進生, 教育教學過程中對他們的轉化確實下了一定的功夫, 總結起來造成后進生生成大致有以下幾方面的原因。
用愛心和智慧管理班級范文第5篇
摘要：隨著我國經濟的飛躍發展，信息技術對人類的生活帶來巨大的變革，它對我國的教育也產生了積極的效應，為學生提供了最理想的學習環境也改變著傳統的教學模式。隨著教育信息化的發展，“德化智慧教育”對我縣的教育信息化起了重要的作用，特別是去年教育局申報了國家課題《基于統一平臺的縣域智慧教育應用環境整體構建研究與實踐》，隨著該平臺不斷深入研究與實踐，可以說該平臺的開展和研究已經獲得初步的成效?！翱h智慧教育平臺”在老師、家長、學生之間建立三位一體的互動溝通平臺，滿足家長和學校的自由溝通的需要。近年來，在德化第五中學里，“縣智慧教育平臺”已經成了學生、家長、教師的得力助手，不但為三者架起了溝通和交流的橋梁，還構建了一座學校和家庭、社會共同教育的橋梁。
關鍵詞：家校;溫情;平安校園
1.“縣智慧教育平臺”搭建了家?；拥钠脚_
蘇霍姆林斯基說過：“沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育，都不可能完成培養人這樣一個極其細微的任務?！彼誀幦〖议L的密切配合，形成家校合力，促進學生的素質發展就成了重要工作。通過“縣智慧教育平臺”，搭建起家校溝通的橋梁，這種及時、互動的交流讓家校聯系更緊密，更及時，對孩子的教育也更有效。
1.1 “學生評價”、“班級動態”，送來點滴溫情
現在的家長工作太忙，常常疏于對孩子照顧，這時可以發揮該平臺的“學生評價”作用，給家長送去溫馨提示，讓家長了解到孩子的最新表現。當孩子最近在課堂上表現不好，常走神，我會及時對他進行“表現不良”評價，家長了解后就可以共同對孩子的不良表現進行教育、加以引導;當孩子最近作業完成比較好，做事比以前認真了時，我也會及時進行“表現良好”評價，對孩子微小的進步加以表揚，以至于他更加自信，更加努力。我還經常通過該平臺向家長推薦一些談家教重要性的文章，并針對孩子的特點和實際問題，教給家長一些科學的、有效的家庭教育方法。使他們認識到家庭教育的重要性，如“培養孩子主動學習的方法”，“如何正確看待孩子的考試分數”等，指導家長使用科學的方法教育孩子從而慢慢地擔負起教育孩子的重任。
在平常的教育教學工作中，可以通過該平臺的“班級動態”在第一時間，給家長送去最新動態，讓家長了解到班級的最新情況。比如班級開展什么活動，馬上可以利用該平臺的“班級動態”把內容、照片發布上去，家長就可以最快知道班級最新的情況。也就是通過這樣的方式拉進了家長與學校的距離，讓家長更加的關心學校、班級、孩子，增進了家?；ヂ?。
1.2 “作業提醒”、“班級通知”，方便師生、家長
“縣智慧教育平臺”就像一個公開的班級信息發布臺，家長通過該平臺隨時可以了解“班級通知”、“作業提醒”等。即使孩子不小心把書面通知弄丟了，家長也能知道通知的內容，有效地配合學校的教育。同時，家長也能利用該平臺向班主任反映孩子在家的表現、身體狀況等，便于班主任全面及時了解學生的情況，和家長一起共同促進學生的發展。很多家長不是不想幫助孩子學習，而是不知道具體怎么幫助孩子學習，也不知道每天學習的重點是在哪里，應該注意什么。再加上還有很多學生自覺性不高，雖然老師把作業寫在黑板上，可他總是不抄不記，回到家就撒謊，說沒有作業，日復一日不寫作業，學習成績可想而知。使用該平臺后，有效的杜絕了這種現象。通過該平臺，我們每天可以及時向家長匯報學習進度、重點、難點、注意事項。
2.“縣智慧教育平臺”構建了平安校園
學校無小事、處處皆大事。校園安全是時刻繃緊在學校教師心中的一根弦?！翱h智慧教育平臺”有利于創建平安校園。
（1）利用該平臺進行學生考勤。該平臺在“學生考勤”方面有很完整的系統性。家長先在該平臺提交請假單，再由班主任確認請假單，這樣上課老師利用該平臺“學生考勤”進行點名時就可以很清楚的知道全班學生共幾人，實到幾人，請假幾人。老師點完名后家長馬上可以通過該平臺了解到自己孩子是否曠課，所以說該系統有很強的完整性，按這個流程就不會出現請假的漏洞。
（2）利用該平臺進行安全教育。真是一條條提醒，了了家長的牽掛。同時結合時令，不斷地進行安全教育，做到防患于未然。我把學校班級開展安全教育活動的內容、情況通過該平臺的“班級動態”發布給家長，讓家長也了解更多的安全知識，共同對孩子進行安全教育。我還經常在周末和節假日時把“安全教育提醒”加“防溺水安全”、“交通安全”、“飲食安全”等，通過該平臺“班級通知”發布給家長，提醒家長要配合學校做好孩子的安全教育工作，避免孩子引發安全事故。
班級是學校教育教學最重要的單位，是學校工作的基礎，班級管理工作的優劣，直接影響到一個班級的建設和學生的成長，有了“縣智慧教育平臺”，就相當于請到了最好的“教育專家”?！翱h智慧教育平臺”是連接家庭教育、學校教育、社會教育的七彩橋，是社會教育的新渠道;是促進家庭教育、學校教育的新舉措。只有將學校、教師與家長結成“三位一體”的穩定共同體，互相支持、配合、聯系。才會給孩子營造一個和諧、健康的成長環境，才能產生良好的教育效果。因此，無論是學校、教師還是家長都應將二者緊密結合起來，才能培育出一片又一片茂密的森林，才能培養出對國家有用的人才。
參考文獻：
[1]魏云柯.論教育智慧在中、高職班級管理中的運用[J].科教文匯（中旬刊），2016（8）：134-135.
[2]奚丙賀.淺談智慧教育中處理班級偶發事件的原則[J].現代交際：學術版，2017（19）：148-149.