愛心教育范文第1篇
關鍵詞：小學教學,愛心教育
“愛是人類最美好的語言, 愛是正大無私的奉獻”“愛會帶給你無限溫暖, 也會帶給你快樂和健康”, 這段歌詞是早些年《正大綜藝》節目的主題曲, 表達了愛在人類社會中的重要意義。小學是一個孩子接受教育的起始階段, 這個階段的教育將會影響孩子的一生, 因而作為一個孩子人生啟蒙階段的引導者, 小學教師應當注意培養小學孩子良好的學習心理, 讓他們對學習有正面的認識, 有積極的態度, 有明確的方向, 才能對他們接受以后一生的教育有著深遠的積極的影響。在這方面, 愛心教育, 是最能打動孩子, 最能讓孩子們積極面對學習的重要教育。作為一名有著二十多年教齡的小學教育工作者, 就這個話題, 筆者談談自己的看法。
誠如歌詞中所表達的, 愛心是人間最美好的感情, 愛心是聯系人與人之間心理, 拉近人與人之間距離, 融化人與人之間誤解的最佳方式, 以愛心待人, 暖意襲身;以愛心待人, 春風拂心;以愛心待人, 人人皆親。對于剛剛接受父母以外教育的小學孩子的心理, 愛心無疑是他們成長中最需要的情感, 在學校感受溫暖, 感受愛意, 感受親情, 是小學教育必不可少的課題:
第一, 愛心可以塑造孩子們面對社會的良好心理。愛心教育可以讓尚未形成自我心理的小學孩子從學校、老師、同學身上體會到人性的美好, 生活的陽光及學習的樂趣, 給孩子們營造一個溫馨的學習環境, 一個良好的人際關系, 和小伙伴們快快樂樂的每一天, 久而久之, 就會讓孩子們形成積極、樂觀、向上的生活態度, 形成陽光的世界觀, 人生觀, 對他們以后心理的健康成長有著積極的意義。小學語文課本中選取了很多這方面的內容, 教師可以將自己的愛心融合教學內容中有關愛的內容, 使孩子們形成良好的心理。比如一年級上冊選取的《爺爺和小樹》可以培養孩子和大自然的良好情感;三年級上冊《我們的民族小學》則是民族團結, 互相關愛的很好素材;六年級下冊《為人民服務》更可以是孩子們形成大愛、博愛之心。老師首先把自己的情感融入這些課程的教學之中, 進而感染學生, 形成共鳴, 教育的主要目標——育人, 培育出健康, 積極、優秀的人才的目標自然容易達到。
第二, 愛心可以形成孩子們面對學習的進取心理。因為小學是孩子們真正進入學生生活的開始階段。開始階段學習在孩子們心中形成什么樣的看法心理, 同樣會對他們以后的學生生涯有著重要的影響。愛心教育的主要表現形式是以合理、鼓勵、關愛的教育方式進行教育。合理可以讓孩子們對學習易于接受。老師在教育孩子的過程中盡量使用合理的語言, 安排合理的學習任務, 制定合理的學習目標, 使學習成為輕松愉悅的享受過程, 可以主動地去看待學習, 進行學習, 而不是為學習所累, 被動的無奈的應付學習;鼓勵可以讓孩子們對學習越來越有信心, 越來越感興趣, 使他們在學習中擁有成功的自豪感, 進而形成良性循環, 也為以后的學習打好心理基礎;關愛可以讓孩子們正確安排自己的位置。教師以關愛的心理對待尚在年幼之中的小學學生, 讓他們既感受到教育的力量, 又體會到父母般的關懷, 從而縮短教師和孩子們之間的心理距離, 認識到自己受到老師的關愛是自己成才的助力器, 進而使他們有學習的動力, 或以感動, 或以自覺, 或以自勵的心理在學習上不斷努力, 不斷進步。
第三, 愛心教育可以培養孩子們面對生活的美好心理。教師在教學中奉獻自己的愛心, 加上教學內容中表現愛心的材料, 使孩子們擁有愛生命、愛家庭、愛班級、愛社會、愛國家、愛一切美好事物的美好的情感, 在愛心中長大并擁有愛心的孩子必將擁有美好的生活, 美好的未來。愛心教育還可以使孩子們體會到愛是相互的, 要想得到愛, 就必須擁有愛, 付出愛;若自己付出了愛, 也必能獲得愛。若如此, 則孩子們的心理充滿著愛, 生活在被愛所包圍的環境里, 在他們的眼睛里, 這個世界是美麗的, 溫馨的, 這無疑是教育最美好、最偉大的成果。
要讓孩子們在愛心教育中成長, 教師自身就必須自己先擁有愛心, “幼吾幼, 以及人之幼”, 是教師應該遵循的原則。板著臉, 用生硬的語言, 帶著僅為完成工作的心理面對幼小的孩子們, 教師只能稱其為教師, 不能稱其為老師, 更不能稱其為“靈魂的工程師”。 嚴師倒是可以出高徒, 但若能融以愛心, 施以笑臉, 加以鼓勵, 多以關懷, 這種“嚴”, 便會變得更溫情, 更可親。教育的效果, 也必將會更好。教師還需讓孩子們能感受到愛, 有些老師秉持“給好心不給好臉看”的思想, 對孩子們嚴格要求, 不假辭色。出發點是為了讓孩子們知道學習的重要性, 為了讓孩子們能嚴肅認真地對待學習, 這肯定是對的, 但實際效果是孩子們大多感受到的是老師的威嚴, 強制, 從而在心里形成畏懼, 躲避的感覺, 在這種心理陰影中學習, 他們的學習積極性、主動性、創造性都將受到抑制, 所以老師不妨將自己的愛意表現出來, 讓孩子們能真切地感受到, 能正面看待老師所進行的教育, 不至于出現誤解, 甚至鴻溝。
總之, 愛心教育是小學教學中非常重要的內容, 我們的教育就必須以此為基礎, 加上科學的理念, 合理的方法, 就能讓處于小學階段的孩子們度過一段美好, 充實的時光, 給他們的一生留下真正金色的懷憶!
愛心教育范文第2篇
【關鍵詞】愛心教育;激勵;懲罰;適度性
愛心教育現已成為各學校培養學生素質發展的主要形式之一，強調以賞識、激勵等教育手段來尊重學生個性、呵護學生心靈。而在實際教育過程中，缺乏懲罰的愛心教育存在虛弱性、脆弱性等特點，為學生予以適當、合理的懲戒，能夠讓學生自主認知自身缺點與錯誤，并正確區分善與惡。
一、愛心教育中懲罰教育的重要性分析
現階段愛心教育已經成為學生教育的主流思想，但是在教育教學期間存在愛心與嚴格教育失衡的現象[1]。借助激勵、賞識等教育手段來促進學生求知欲的激發，并幫助學生強化對學習信心樹立固然重要，但是在教育過程中一味地對學生關愛、呵護，犯錯時不批評、不懲罰，會使愛心教育難以取得預期成效，并導致整個教育體系過于脆弱。同時，因家庭對學生的過于溺愛，使得部分學生在成長過程中逐漸形成自私自利、以自我為中心的性格，在面對相關問題時會表現得過于強勢，甚至對自身錯誤、問題視而不見。要想幫助學生塑造健全人格，培養自身品質的綜合性發展，需在愛心教育過程中做到對懲罰教育的合理融合，在保證學生自尊心不受損害的前提下，利用適當的懲罰幫助學生改正錯誤，通過愛心與挫折教育的融合應用來促進學生全面發展[2]。
二、愛心教育中懲戒教育的應用
1.重視對懲罰適度性的把控
盡管懲罰教育能夠在改正學生觀念、糾正學生問題等方面發揮重要作用，但是若懲罰過度則會對學生性格、思想養成造成負面影響，甚至會轉變為體罰。所以，要想真正發揮出懲罰在愛心教育中的最大能效，需要以懲罰適度性的合理控制為切入點，結合以下幾點來提高學生對懲罰的認可度：(1)合理選擇懲罰方式。實際教育過程中若教師采用惡劣的語言或粗暴行為對學生懲罰，不僅會對學生自尊造成嚴重打擊，甚至因語言、行為的過于惡劣導致師生關系逐漸拉遠。為此，需重視對懲罰方式的合理應用[3]。例如在學生犯錯時，教師可依據學生個性特點、興趣愛好等予以針對性懲罰，如罰學生寫作、畫畫、唱歌等，此種懲戒教育形式能夠起到凸顯學生個性的作用，與其說是一種懲罰手段，毋寧說一種鼓勵學生個性發展的方法。相較于以往罰站、批評等懲罰方式應用，此種手段更受到學生的認可。(2)合理把控懲罰尺度。部分教師為達到“殺一儆百”的目的，選擇以相對惡劣、尖刻的語言訓斥學生，或者是在同學、家長面前將學生的錯誤、問題一一表述。因懲罰過度使得學生自尊心遭受嚴重打擊，不僅無法起到引導學生正視自身問題的作用，甚至會導致學生“破罐破摔”。鑒于此，教師需做到對懲罰程度的合理把控，積極采用個別談話、疏導等方法為學生錯誤、問題予以指正，在保證學生自尊心不受損害的前提下合理懲罰。
2.保證懲罰有情有理
懲罰教育實施并非是教師解恨、撒氣的途徑，要想讓學生對懲罰心服口服，必須保證懲罰教育有情有理，繼而通過懲罰來明確自身問題[5]。部分班主任在教育期間發現學生犯錯時，并未明確是非并對孩子猛批狠打，或者是對學生的行為表現進行挖苦諷刺，不僅無法起到糾正學生錯誤的作用，甚至因心靈傷害而滋生出逆反心理。所以要想通過懲罰教育來幫助學生健全人格，并促進自身長久發展，教師需保證懲罰教育實施有情有理。例如陶行知先生在擔任校長一職時，曾看到一名學生拿著石塊欺負其他學生，在制止學生行為后將學生帶到辦公室。陶行知先生并未批評、責罵學生，而是遞給學生一塊糖，并說道：“我今天遲到了，而你并未遲到，這顆糖獎勵給你。”此時學生已經呈現出疑惑不定的狀態。接著先生再次遞給學生一塊糖，并說道：“我在制止你的行為時你沒有再動手，應該獎勵給你。”此時學生已經對先生的行為表示疑惑。先生繼續將第三顆糖交給學生，并說道：“以我的了解，你砸另一位同學是因為他欺負女同學，獎勵你的見義勇為。”而此時學生悔過萬分并說道：“校長，對不起是我的錯，我砸的不是壞人，是學生的錯誤。”此時先生將第四顆糖遞給學生并說道：“你能正確認知自己的錯誤，這顆糖獎勵給你。”上述懲罰手段的應用蘊含著豐富的情感，能夠觸動學生的心靈深處，在處罰過程中學生并未產生認可反抗、抵觸的情緒，而是在感動過程中來正視自身錯誤，實現通過懲罰教育來達到改正自己的目的。
3.正確區分體罰與懲罰
懲罰的實施目的在于通過合理的手段幫助學生認知自身錯誤并改正，并在錯誤糾正過程中不斷提升自身道德認知水平[5]。且懲罰教育的實施通常會以尊重學生自尊為前提，保證懲罰方法的應用不會影響到學生身心健康發展。而體罰則體現為教師的情感化，并表現出超過法律限度的懲罰行為。體罰與懲罰教育之間存在本質的區別，懲罰的應用主要性質為教育學生，而體罰則是對學生造成傷害。所以為避免學生因體罰或懲罰過度而產生心靈傷害，教師需在證明懲罰與體罰區別的前提下，采取合理手段來促進懲罰教育的高水平應用。
結束語：
綜上所述，愛心教育中懲罰教育的實施發揮著至關重要作用，為進一步促進學生人格健全發展，教師需在全面推進愛心教育的背景下，結合學生實際情況合理應用懲罰教育，實現以懲罰來促進愛心教育的圓滿、全面開展。
參考文獻：
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[3] 李亞麗. 愛心教育是培養孩子良好情操的迫切需要[J]. 教育現代化：電子版， 2017(13)：1.
[4] 王江萍. "綠色懲罰"在班主任工作中的應用探索[J]. 新智慧， 2019(25)：2.
[5] 于德明. 實施教育懲罰需要遵循三個原則[J]. 教書育人：校長參考， 2016(7)：1.
愛心教育范文第3篇
《愛心與教育》最能打動人的故事是什么?是每天煮給汪斌的雞蛋，還是特別感人的生日祝福?是寧瑋帶給我們的感慨，還是對伍建的那份愛傳遞給我們的感動?都是，但是最能打動我的，毫無疑問，是萬同的故事。
在我眼里，一個教師“制造”一個感人的場面并不難，師道中不乏煽情高手，但一個教師，能夠長期地像李鎮西老師對待萬同這樣地對待一個學生，難!這份長達五十頁的轉化一個學生的教育手記，是我迄今為止見到過的最翔實最感人的后進生轉化手記。
在閱讀過程中，我不斷地被感動，不斷地在想，我有多少耐心來對待萬同這樣的學生，來對待他身上的這些讓人難以預料的反復?這么一問，羞愧無比!在萬同的身上，我看到了轉化一個差生到底有多難，更看到了一個為人師者的愛心、耐心、信心。萬同的每一點變化，無論是朝哪個方向，都牽動著老師的心，而萬同身上所體現出的反復，足以考驗最有耐心的教師。
李鎮西老師不論是對“后進學生”的轉化，還是對“優秀學生”的培養，李老師的愛無不滲透其中。他到底有怎樣的魔力，緣何讓學生們對他終生難忘。是高深的思想，是非凡的能力還是獨特的個性?這是值得讓我認真思索的問題。是啊，一個專業知識扎實，人格魅力不同尋常的老師也許會吸引學生，讓學生去敬畏他，喜歡他，但能夠達到李鎮西老師這樣跟學生成為一生的知己的老師卻為數不多。當一位老師開始真正愛自己的學生的時候，他就會憑借這種深深的愛，去注視他們成長中的每一個細節，去感知他們的苦惱和困惑，甚至為解決這些問題而費盡心血。正如他所說：“素質教育，首先是充滿感情的教育。一個受孩子忠心愛戴的老師，一定是一位富有人情味的人。” 愛學生，不是掛在嘴上的口號。愛學生就必須善于走進學生的精神世界，善于去感受他們的喜怒哀樂。蘇霍姆林斯基曾在《巴甫雷什中學》中這樣說過：“每個孩子都引起我的興趣，總想知道，他們的主要精力傾注在什么方面，他最關心和最感興趣的是什么，他有哪些快樂和痛苦等等。我的小朋友圈子一天天擴大，并且像我以后才意識到的那樣，連我不曾教過課的那些孩子也成了我的朋友和受我教育的了。”他因自己小朋友圈子的擴大而興奮，因走到小朋友的心靈深處而帶給他們快樂，而感到無比幸福。這些不是憑借功利性的目的而做教育的人所能真正體會到的。李鎮西老師曾經這樣寫道：“我們可以得到一個樸素的真理——教育者的尊嚴是學生給的!”他所做的一切，證明了這句話的價值。我想說，教育者的快樂也是學生給的。一個真正走進學生心靈世界的人會把學生的幸福當作自己的幸福，把學生的不幸當作自己的不幸。
現在國家意識到了這一點，開始實施素質教育，我們作為教師恰好可以抓住這個機會，教會學生如何去愛，愛世界，愛國家，愛校，愛家，愛父母，愛自己，愛身邊的每一個人。只有在一個充滿仁愛的大環境里，我們的班級才會更加團結，學校才會更加繁榮，家庭才會更加和睦，社會才會更加和諧，才不會讓那些正直善良的孩子走上邪路。
愛心教育范文第4篇
——拜讀李鎮西《愛心與教育》有感
彷徨的時候，你給我走出迷途的勇氣;
寂寞的長夜，你為我撒播歡樂的笑意;
難奈的酷熱里，你如一股清冽的小溪;
浮躁的人世中，你像一片幽深的天地;
……
讀你，感覺像春天;
讀你，千遍也不厭倦!
蘇霍姆林斯基說：“讀書，讀書，再讀書，……教師的教育素養就取決于此。要把讀書當做第一精神需要，當做饑餓者的食物。要有讀書的興趣，要喜歡博覽群書，要能在書本面前坐下來，深入地思考”。教師需要讀一些教育理論書籍，通過讀書可以加深自身底蘊，提高自身學養。利用課余時間，我讀了一些教育專著，很有感觸。劉鐵芳教授的《守望教育》使我有一種豁然開朗的感覺，作者從“關注我們時代的倫理覺悟”、“走向人對人的理解”、“道德教育”、“從尊重日常生活的德性品格開始”等篇目闡述了自己對道德教育沉重的憂思和對教育問題復雜性的思考，這實實在在是作者以一個學者的思想在為我們解惑。
更有幸讀了李鎮西老師的《愛心與教育》使我的心靈受到激蕩，“隨意或許是一種美麗，而執著卻是一片更燦爛的云彩”，讓我重新反思自己的“隨意”與“從容”，突然間我覺得以前的“隨意”是一種逃避，以前的“從容”包含著惰性，他那凝練、雋永的文字和獨到教育的闡釋給我深深的啟迪，也改變了我的生活觀和教育觀。
讀李鎮西老師的《愛心與教育》，給我最大的感受就是：愛心是教師職業的生命!是的，心靈需要真情和愛心去播種，去點燃，去強化，去升華!我嘗試著去做，帶著激情，帶著責任，帶著“視學生若親子”的理念。我盡力去做，因為許多人已經去做了，他們做出了成效，成就了事業。我盡力去做還因為“親其師、信其道”的至理名言鞭策著我必須去做，不管是成功還是失敗!
李老師用自己的教育實踐——一個個生動的愛心實例，把愛詮釋的如此晶瑩剔透，不能說不為之折服，不能說不為之感動!李老師的教學處處閃耀著愛的火花：對“逆境”學生的關懷;對“后進”學生的轉化;對“優秀”學生的培養;對“心理”教育的嘗試……的確，沒有愛就沒有教育。教育學生的過程就是愛學生的過程。“為師之本在于心”，愛學生是教師的天職，是師職的靈魂，是教育學生的感情基礎，是搞好教育教學工作的動力和源泉。教師發自真心的愛是學生身心健康成長的營養品，是喚醒、激勵、鼓舞學生的興奮劑，是打開學生心靈大門的鑰匙。
教育的目的是什么?李老師在書中給了我們明確的答案：它不是一張張的成績單，不是一堆分數，而是活生生的人才，是能夠在未來社會中站住腳跟、開創事業的人才。我們不可能把每個孩子都教育成優等生，但我們應該為把每個孩子都培養成對社會有用的人而努力。我由衷地佩服李老師，尊敬李老師，因為他是那么富有愛心、童心，真心，信心。也正是因為是這樣的人，李老師與學生的交流總是充滿無限真情，也正是因為這樣，李老師以愛回報愛，從而使教育獲得最終的“成功”?？粗?，想著，愧疚之心不自覺地油然而生。誠然，我也是愛孩子的，我會為孩子生病憂心忡忡，我會為孩子的退步而發愁，我會為孩子的一點進
步而感到欣慰萬分……但，我缺乏更多的是“恒心”，有時忍不住發火。而且年復一年，日復一日，繁瑣而平淡的工作，讓我漸漸地迷失了，麻木了，失去了往日的激情。李老師卻能始終如一，堅持不懈地播撒愛的種子，細心呵護著那顆粒幼芽，讓他們不斷地成長，這一點無疑深深地震憾了我。如果說最初的愛來自于職業的要求，自己命令著自己，自己提醒著自己，那么，能讓這愛綿延不絕的，是我們的“心”。是的，我們對學生充滿真摯的情感，無疑會使學生接近我們并樂于接受我們的教育，但僅止于此是遠遠不夠的。愛的教育，最終目的應該是使學生在感受到老師無私的愛后，再把這種愛自覺地傳播給周圍的人，進而愛我們的社會，愛我們的民族，愛我們的國家……
我們許多時候自我封閉了“善良之門”：為了培養膜拜師長、迷信權威的守舊者，舉起了懲戒之劍;為了充當“學生保姆”、“班級警察”，而端起了“師道尊嚴”的架子;為了表面的成績而因循守舊……我們應該學習李鎮西老師，給學生以充分的陽光和雨露，用愛心澆灌愛心，用“善良之門”打開“善良之門”!
李老師努力實現著一個樸素，但難而又難的愿望：“讓我教的每一位學生都有一種幸運感，讓他們感到，在李老師班上的日子，是自己生命中最值得驕傲，也最值得懷念的一段時光。”為了實現這一愿望，多年來，他一直在自己的實踐中悉心追問與解答這樣一個問題：孩子到底需要怎樣的愛?細細品嘗李鎮西老師的文章，只覺似一汪甘泉自然流淌，讓我滿腦子的真情感動。確有同感，對于班中的后進生和“鬧將”，他們是不幸者。長期以來他們承受著巨大的心理壓力，難以享受健康愉快的精神生活。因此，我們應還他們以本該擁有的幸福和充實的精神生活，使他們感受到班集體的溫馨。
給孩子一枝蠟筆，讓他們描繪未來!
給孩子一份愛心，讓他們感受溫暖!
給孩子一片藍天，讓他們自由翱翔!
給孩子一份信心，讓他們成為強者!
——獻上我們的愛心吧!如一縷春風一絲陽光，捎去一份善良的問候、溫馨的關懷、無形的鞭策和誠摯的祝福。 ——為了孩子，為了教育，為了明天，我們無怨無悔!
【后記】：
書是燈，讀書照亮了前面的路;書是橋，讀書接通了彼此的岸;書是帆，讀書推動了人生的船。讀書是一門人生的藝術，因為讀書，人生才更精彩!
書、感悟、人生。
讀書、感悟思想、升華人生。
愛心教育范文第5篇
《愛心與教育》最能打動人的故事是什么?是每天煮給汪斌的雞蛋，還是特別感人的生日祝福?是寧瑋帶給我們的感慨，還是對伍建的那份愛傳遞給我們的感動?都是，但是最能打動我的，毫無疑問，是萬同的故事。
在我眼里，一個教師“制造”一個感人的場面并不難，師道中不乏煽情高手，但一個教師，能夠長期地像李鎮西老師對待萬同這樣地對待一個學生，難!這份長達五十頁的轉化一個學生的教育手記，是我迄今為止見到過的最翔實最感人的后進生轉化手記。
在閱讀過程中，我不斷地被感動，不斷地在想，我有多少耐心來對待萬同這樣的學生，來對待他身上的這些讓人難以預料的反復?這么一問，羞愧無比!在萬同的身上，我看到了轉化一個差生到底有多難，更看到了一個為人師者的愛心、耐心、信心。萬同的每一點變化，無論是朝哪個方向，都牽動著老師的心，而萬同身上所體現出的反復，足以考驗最有耐心的教師。
李鎮西老師不論是對“后進學生”的轉化，還是對“優秀學生”的培養，李老師的愛無不滲透其中。他到底有怎樣的魔力，緣何讓學生們對他終生難忘。是高深的思想，是非凡的能力還是獨特的個性?這是值得讓我認真思索的問題。是啊，一個專業知識扎實，人格魅力不同尋常的老師也許會吸引學生，讓學生去敬畏他，喜歡他，但能夠達到李鎮西老師這樣跟學生成為一生的知己的老師卻為數不多。當一位老師開始真正愛自己的學生的時候，他就會憑借這種深深的愛，去注視他們成長中的每一個細節，去感知他們的苦惱和困惑，甚至為解決這些問題而費盡心血。正如他所說：“素質教育，首先是充滿感情的教育。一個受孩子忠心愛戴的老師，一定是一位富有人情味的人。” 愛學生，不是掛在嘴上的口號。愛學生就必須善于走進學生的精神世界，善于去感受他們的喜怒哀樂。蘇霍姆林斯基曾在《巴甫雷什中學》中這樣說過：“每個孩子都引起我的興趣，總想知道，他們的主要精力傾注在什么方面，他最關心和最感興趣的是什么，他有哪些快樂和痛苦等等。我的小朋友圈子一天天擴大，并且像我以后才意識到的那樣，連我不曾教過課的那些孩子也成了我的朋友和受我教育的了。”他因自己小朋友圈子的擴大而興奮，因走到小朋友的心靈深處而帶給他們快樂，而感到無比幸福。這些不是憑借功利性的目的而做教育的人所能真正體會到的。李鎮西老師曾經這樣寫道：“我們可以得到一個樸素的真理——教育者的尊嚴是學生給的!”他所做的一切，證明了這句話的價值。我想說，教育者的快樂也是學生給的。一個真正走進學生心靈世界的人會把學生的幸福當作自己的幸福，把學生的不幸當作自己的不幸。
現在國家意識到了這一點，開始實施素質教育，我們作為教師恰好可以抓住這個機會，教會學生如何去愛，愛世界，愛國家，愛校，愛家，愛父母，愛自己，愛身邊的每一個人。只有在一個充滿仁愛的大環境里，我們的班級才會更加團結，學校才會更加繁榮，家庭才會更加和睦，社會才會更加和諧，才不會讓那些正直善良的孩子走上邪路。