情景式作文教學案例范文第1篇
關鍵詞：新學考;情景命題式復習教學;高中地理
一、地理情景命題式復習教學的構建
(一)新學考背景下地理教學的新特點
《浙江省普通高中學業水平考試暨高考選考科目考試標準(2014年版)》從學科知識、學科能力、學科品質三個角度，明確了浙江省學業水平考試和高考選考科目考試的具體考核要求。其中，學科知識考核要求劃分為四個認知層次，即“識記”“理解”“簡單應用”和“綜合應用”，對一線教師提出了層次性教學的要求。學科能力重點考查學生應用地理基礎知識、掌握地理基本技能和方法、注重地理思維的能力。學科能力的培養與學科知識的考核之間聯系緊密，學科知識層次性考核的背后隱藏著學科能力考查的層次性特征，學科品質是在上述基礎上提出的更高要求。
新學考背景下，地理教學對一線教師提出了層次性教學的要求，因此復習課堂需在內容選取、復習要點整合、復習難度把控上體現該要求，力爭使學生在參與課堂活動的過程中始終明確復習方向，落實復習要點，提高復習效率。
(二)地理情景命題式復習教學界定
知識要點歸納、典例分析、鞏固練習等環節是傳統復習課堂的基本模式，容易導致知識點重復學習，存在難以形成對方法和知識的總結、提高的弊端，導致復習課堂效率低下。地理情景命題式復習教學是在應對新學考背景下地理教學新特點而提出的一種教學策略，主要通過“區域情景—分層設問—活動探究—整合要點”等主要的教學環節來實施教學活動，旨在提升學生運用所學知識分析現實問題的能力，滿足高中地理對學考、選考不同層次的考核要求。
情景命題式復習教學以全新的情景、巧妙的設問以及創設的自主與合作學習的課堂環境，訓練學生“以點概面”的學習方法，激活學生的主觀能動性，激發學生的靈感和學習創造性，讓學生對原有知識的理解與應用達到一個新的高度。
二、地理情景命題式復習教學的課例設計
筆者以貴州省為區域載體，圍繞必考和選考的考核要求，運用“情景命題式復習教學”的基本流程，對具體課例進行了如下設計。
【情境創設】
貴州省平均海拔1100米，素有“八山一水一分田”之說，森林覆蓋率高達31%，動植物種類繁多，是全國四大中藥材產區之一。省內石灰巖廣布，為可溶性巖石，易導致地表水嚴重滲漏，且地下石灰巖溶蝕于水易形成溶洞暗河，自然風光神奇秀美。石灰巖抗風化能力強，成土速率低，植被一旦被破壞，水土流失嚴重。貴州素有 “一山分四季，十里不同天”的說法，氣候呈現出多樣性和不穩定性，災害性天氣頻發。圖1為貴州地形圖。
【分層設問】
任務單1
①地形：貴州地處 高原，地勢
高 低，地表起伏 (大或小)。多溶洞、地下暗河等喀斯特地貌，形成該地貌的主要地質作用為 。(云貴;西;東;大;流水侵蝕)
②氣候：讀貴州氣候統計圖(圖2)，貴州屬于 氣候，其氣候特征為 ，但夏季比同緯度地區涼爽，是因為 山地氣候表現出顯著的 ;地域分異特征。(亞熱帶季風;夏季高溫多雨，冬季低溫少雨;地勢海拔高;垂直)
任務單2(挑戰題二選一)
A組題
貴州土壤 (瘠薄或深厚)，并分析其形成的主要自然原因。(瘠薄;石灰巖抗風化能力強，成土速率低;山地多坡度陡，降水集中，水土易流失;氣候溫暖濕潤，微生物分解作用快)
B組題
貴州山麓自然帶為 ，當地動植物種類繁多，是我國重要的中藥材基地，試分析其形成的主要原因。(亞熱帶常綠闊葉林帶;亞熱帶季風氣候，水熱條件好;地勢起伏大，垂直地域分異明顯)
任務單3
①貴州交通線路總體密度 ，交通線多呈 字形分布，交通建設難度大、成本高的主要自然原因為 ; 。(小;“之”;山高谷深，地表崎嶇;多溶洞暗河，地質條件復雜)
②影響交通安全的主要地質災害有：
。(滑坡、泥石流)
任務單4
①貴州山區聚落總體規模 ，多呈現 狀分布，人口數量 。(小;點;少)
②貴州山區聚落多分布在 ，聚落在此布局的主要自然優勢有： ; 。(山間盆地、河谷沿岸;地形平坦，土壤深厚肥沃;水源相對充足)
③夏季危害山區聚落最主要的氣象災害為： 。選一種氣象災害，結合材料信息，從水循環角度(見圖3)分析其主要自然原因。(干旱、洪澇;洪澇——季風氣候，夏季降水集中多暴雨;地勢落差大，流水速度快，洪水流量集中;壩子地區地勢低洼，排水不暢。干旱——季風氣候不穩定，降水季節和年際變化大;喀斯特地貌廣布，地表水難以存留)
【學習資源】
自制3分鐘小故事，視頻編輯突出呈現浙江和貴州在交通線路、聚落布局兩者的顯著差異。
本課例設計主要圍繞必修Ⅰ中的《自然地理環境的整體性》《地形對聚落及交通線路分布的影響》及《自然災害對人類的危害》三節課內容展開，其中《自然地理環境的整體性》一節考核內容有“自然地理環境整體性的含義”“不同自然因素對土壤發育和性狀的作用”和“各自然地理要素的相互關系”三部分，分別對應“理解”“理解”和“簡單應用”三個考核要求，任務單1、任務單2對應上述內容和要求加以設計，其中在任務單2中滲透了加試要求“分析地理環境要素之間的相互關系”，結合總體考核難度低的特點，課堂實施以自主學習方式展開?！兜匦螌勐浼敖煌ň€路分布的影響》一節考核內容有“地形條件對交通線路密度、布局、形態和走向的影響”和“地形對聚落類型、分布、規模和發展的影響”，分別對應“簡單應用”“綜合應用”兩個考核要求，任務單3、任務單4①②對應上述內容和要求加以設計，在任務單3①、任務單4②中滲透加試要求“分析影響聚落及交通線路分布的綜合因素”，結合考核難度增加的特點，課堂實施以同桌合作學習為主?！蹲匀粸暮θ祟惖奈：Α芬还澋目己藘热萦?ldquo;主要的自然災害及其危害”和“我國洪澇災害的主要原因”，分別對應“理解”和“簡單應用”兩個考核要求，任務單3②、任務單4③對應上述內容和要求加以設計，其中在任務單4③中滲透了加試要求“分析自然災害的危害及成因”，結合考核難度高的特點，課堂實施以小組探究學習方式展開。
三、地理情景命題式復習教學的實踐思考
研讀《浙江省普通高中學業水平考試暨高考選考科目考試標準(2014版)》，選取典型區域，整合教學內容，編輯情景素材，層次性設問，實施課堂活動，是情景命題式復習教學流程的基本環節。筆者選取貴州為區域背景，結合貴州多山地、亞熱帶季風氣候、喀斯特地貌、水土流失、旱澇多發等區域突出特征，選取并整合了關聯度高的必修I《自然地理環境的整體性》《地形對聚落及交通線路分布的影響》及《自然災害對人類的危害》三節內容，在此基礎上完成編輯情景素材、層次性設問、實施課堂活動等環節。上述教學流程在實踐操作過程中，筆者認為需重點關注下列事項。
(一)對內容取舍的理性思考
1.學考、選考層次性教學定位
地理學科知識考核要求劃分為“識記”“理解”“簡單應用”“綜合應用”四個認知層次。地理測試采取閉卷式，必考題為必修模塊“基本要求”的內容，加試題為必修模塊“發展要求”內容及選修模塊相關內容。其中，學考必考題滿分70分，識記、理解要求的試題約占65%，簡單應用、綜合應用要求的試題約占35%。選考加試題滿分30分，理解、簡單應用要求的試題約占40%，綜合應用要求的試題約占60%。情景命題式復習教學需根據考試內容、考核要求和考核比例分配合理設計課堂試題。在貴州課例的課堂結束環節，筆者以表格的方式呈現了本節復習課涉及的節次、考試內容、必考要求和加試要求等相關內容，進一步幫助學生明確復習方向。
2.圍繞區域特征、考試標準整合復習內容
《浙江省普通高中學業水平考試暨高考選考科目考試標準(2014版)》對高中地理必考、加試部分內容的考試要求落實到了章節的具體知識點，情景命題式復習課例設計需整合章節具體知識點，整合過程中應緊密圍繞區域典型特征，在編輯情景素材、層次性設問時應突出與該區域關聯度最高的核心考核要點，避免面面俱到、牽強附會。在貴州課例層次性設問環節中，筆者舍棄了“自然資源利用對環境整體性的影響”“聚落的概念與分類”“自然災害的概念和分類”三部分復習內容，突出了“各自然地理要素的相互關系”“不同自然因素對土壤發育和性狀的作用”“地形條件對聚落和交通線路的影響”“主要自然災害及洪澇災害的成因”等核心知識的考查。
3.根據考核要求分層次設計試題
目前的地理測試題中，選擇題命題多采用主題式題組的命題方式，綜合題命題多采用一點多面式、多點連接式兩種命題方式。筆者認為，情景命題式復習教學的試題設計采用綜合題的多點連接式命題方式更為恰當，此類試題設計具有難度調節可控性強、考核知識面廣、前后連接性強的優點。在貴州課例中，筆者就采用多點連接式命題。同時，試題設計突出分層次的特點，如任務單1突出必考“理解”要求，任務單2、3突出必考“理解”和“簡單應用”要求，任務單4突出必考“綜合應用”和加試要求。試題設計一般按照必考要求的“識記”“理解”“簡單應用”“綜合應用”和加試要求的順序命題，根據生源基礎有選擇性地把“綜合應用”和加試要求類的題型加以篩選或刪減，以達到課堂復習難度和學生水平之間的最佳平衡點。
(二)對試題創設的價值思考
1.情景設置的貼切性
情景設置需以區域為載體，以學考、選考考核要點為核心，以為設問服務為目的，對原始素材經過篩選、剪輯和整合，使學生解題時需要用到的顯性、隱形信息均能串聯其中。情景材料可以借助文字、圖片、表格、視頻等多種方式呈現，情景材料的選取與剪輯需滿足科學性、典型性和多樣性?？茖W性是命題編制的生命，凡是科學界沒有統一認可的觀點、結論不可以在情景中出現，地理學權威報刊及相關文章可以作為取材的來源。材料呈現要符合高中學生實際水平，選取的材料應該是有利于考核和評價學生基礎要求和發展要求的典型內容。選材來源多樣性對命題者的覺察力和專業素養提出了高要求，具體來源可以是教材、書刊、專業地理網站、地理熱點時事材料等。
同時，情景設置必須凸現蘊含性。通過材料創設的情景，應與考試標準或課本中的重要原理、觀點、知識點相對應與聯系，體現基本原理與實際情景的結合，材料中含有的信息，應包含解決問題的思路和線索，以引導學生分析、綜合。材料中提及的實際問題可以用一個或幾個原理來分析說明，也可以是同一原理的不同具體應用，但對原理的運用應有明確的限制，如用貴州課例分析氣象災害的自然原因時，情景材料提供了水循環示意圖，幫助學生明確解題方向。
2.問題設計的科學性
設問的考核依據來自《浙江省普通高中學業水平考試暨高考選考科目考試標準(2014版)》 ，設問的考核角度可以是知識角度(自然地理、人文地理、區域地理)，也可以是能力角度(信息獲取解讀、描述和闡釋、論證和探討等)。設問的行為動詞眾多，如簡答、簡析、列舉、比較、推測、描述、歸納、探究等，行為動詞的差異體現命題指向性和考核要求的差異。設問直接影響課堂復習生成過程，因此設問需科學，避免設問不明確、要求過高、有歧義等現象。
設問必須體現知識的主干性。歷年的高考和學考都強化了對教材主干知識的考查，主張用教材相關知識分析材料、解答設問，重點考查學生掌握教材相關內容時是否抓住了主干知識。在設問中，要以主干知識網絡中的交匯點結合熱點作為設問的起點和著力點，聯系和整合知識;在設問中，要以學生用學科知識去透視和解決現實問題時，易混或易誤點作為設問的關注點，聯系和整合能力。
3.答案呈現的規范性
答案以科學、簡潔為宗旨，答案的出處來自地理學科主干知識和對情景材料的解讀，能有效反饋對地理學科基礎知識和學科基本能力的考核要求。擬制答案要注意從材料的不同角度全面地作答，更要突出重點和主旨，提綱挈領地回答。地理試題的答案應突出嚴密性，答案的文字必須簡潔、準確、概括，盡量使用學科語言，對基本知識的表述要盡量把課本語言和材料中的觀點有機結合起來。在貴州課例任務單1描述貴州的氣候特征中，學生容易對冬、夏季氣溫特征的描述詞匯出現高溫、炎熱、涼爽、低溫、寒冷、溫和、溫暖、氣溫高、氣溫低等的混淆，此時試題答案必須體現嚴密性和科學性，否則容易導致學生在該問題上長期得不到有效更正。答案的組織要依照材料展開的邏輯順序，層層推進，在貴州課例“從水循環角度分析洪澇主要自然原因”中，筆者從季風氣候、洪水來速、排水不暢的邏輯角度，分別從降水、地表徑流、地下徑流的三個環節，層次清晰地組織了答案。
(三)對教學流程的操作思考
1.學生地位需突出 教師點撥需跟進
課堂活動的開展多采用問題解決法，落實到層次性設問這個流程，就需要在設計問題時由簡到難、逐步加深，適應多層次學生的學習需求，爭取每個學生都有話可講。同時在實施課堂活動的環節中，采取多種組織方式激發學生學習的主動性，突出學生的主體地位。如在貴州課例中，筆者采用了自主學習、同桌合作學習、小組探究學習等多種方式。教師除了做好課堂生成的牽引工作，還需全程跟進課堂活動，當學生遇到如下問題——概念模糊不清、解讀信息出現偏差、基本原理出現科學性錯誤、答題思路不明、原理應用能力欠缺等時，教師應及時點撥歸納、糾正錯誤。
2.學科能力需培養 學科品質需滲透
情景命題式復習教學除了強化落實知識考核要求外，還應注重培養學科能力，如信息獲取、地理特征概括、地理事物分析、地理原理應用等能力。在貴州課例設計中，文字和圖中包含的地形特征、降水氣溫特征、巖石性質等信息，不僅幫助學生直接解答任務單1，也為任務單2、任務單4高難度的題目解答提供了信息支撐，學生在自主學習、合作學習的過程中，反復解讀素材信息，極大地提高了學生對信息獲取的敏感度，鍛煉了信息獲取等學科能力 。 3分鐘的自制小故事，使學生直觀感受浙江和貴州在交通線路、聚落布局方面的顯著差異，有利于激發比較、分析和歸納的地理思維能力。同時在視頻播放中，貴州的人類活動、多發的氣象災害和地質災害等畫面留給了學生深刻的印象 ，引發學生正確認識人地關系，形成環境保護的觀念。
地理情景命題式復習教學是在新學考背景下對高中地理復習課堂的教學探索，期望降低學生的學習負擔，提高復習針對性，更好地應對學考、選考分層次的考核要求。情景命題式復習教學具有背景新穎、素材精選、設問巧妙、課堂自主的獨特魅力，對高中地理復習課堂的有效開展具有一定的借鑒作用。
情景式作文教學案例范文第2篇
在傳統日語教學中, 教師只是根據教材要求, 教材內容和編排, 教師精心的教讀和講解, 學生拿著課本記、讀和機械訓練, 慢慢的學生失去了學習日語的興趣。語言脫離了語言環境就難以恰當的表述意義, 難以發揮其表情達意的本質功能。而情景式教學的優點在于:使學生身臨其境或如臨其境, 通過給學生展示鮮明具體的形象, 使學生從形象的感知達到抽象的理性思維和頓悟, 從而激發學生的學習興趣, 使學習活動成為學生自覺活動。另外運用領先的先進的信息技術創設情景, 圖文并茂, 能調動學生的多種感官, 寓教于樂, 加快對各要點的理解, 加深對知識點的記憶。從傳統教輔工具的“靜態學習”到“動態學習”的飛越, 讓學生從單調緊張的學習環境中解脫出來, 消除學習疲勞, 激發學習樂趣, 提高學習效率。
經過不斷地探索研究和嘗試, 我認為在日語教學中, 可以通過以下手段來進行情景式教學。
1 營造接近實際的情景語言環境
教師要努力創造寬松、愉快的氛圍, 使學生提高學習興趣, 增強學習信心。要營造接近真實的語言環境, 為學生提供大量的語言實踐機會, 使教學內容和練習自然、地道, 貼近學生生活。同時注意引導學生關注文化因素在交際中的作用, 培養學生初步的、得體地運用日語交際的能力, 使所學的內容能夠應用到日常交往和對外交流中。在課堂上盡量少說或不說漢語, 可以通過手勢, 眼神, 面部表情等無聲音語言對學生加以暗示, 學生的認識能力和學習效果會有提高?，F在越來越多的教師可能了解被溝通的日語。被溝通的日語學生基本上都用日語解釋疑問, 而且學生也要在課堂中使用日語, 然而剛入門的學生不能說得很好, 他們的詞匯和表達能力也是很差的, 老師的表情, 眼神, 手勢, 身勢無不影響著學生的心境和態度, 進而對學生的情緒產生極大的暗示性和感染性。積極的情緒和愉快的心境有利于知識的傳授, 加工和儲藏, 并能激發學生的學習動機。
另外, 課余時間和學生交談時也盡量使用簡單的口語, 營造日語語言環境。
2 創建情景互動式教學模式
學習外語越是在輕松活潑的環境中效果越是明顯, 如果只是把語言變成空洞的理論教條去講解, 就失去了語言本身的意義, 也同時對初學日語者造成一種障礙, 使得學習日語越來越難。所以對于初學者來說, 教師正確的引導至關重要。采用師生情景互動教學模式, 不以聽懂學會為標準, 而是以熟練掌握靈活運用為目標, 日語單詞和語法不是單純地死記硬背, 而是在情景互動的教學模式下把日語口語單詞語法融為一體, 達到不記而記, 脫口而出, 從而舉一反三、融會貫通。沒有單詞的枯燥復述, 只有富有感情地學說句型。真正體現詞不離句, 句不離境的原則。一個手勢, 使各個呆板的單詞、句子變得富有情趣, 化機械記憶為形象記憶, 學生印象深刻。
日語本身是一門語言, 也是一種交流的工具, 如果只是單純地用理論去講解它而不是在實際的運用中去掌握它的話, 就很難學好日語, 而且會感覺到學日語很枯燥很難, 最后以至于半途而廢。我們在教學中要摒棄傳統的老師講學生聽的學習方式, 創建情景互動式教學, 拓寬學生的思路, 寓教于樂, 讓學生享受日語學習帶來的快樂, 從學習到會學到愛學到學的好。
3 開展課堂活動, 創建文化情景
教師應該很善于利用游戲來活躍氣氛, 進行語言訓練, 讓學生體會文化差異。如填字游戲、接龍游戲等?；顒油托〗M競賽結合在一起, 充分調動學生的學習積極性。學生往往在激烈的競賽中鞏固了所學內容。另外, 還可以進行課前5分鐘演講, 讓學生上臺用日語進行スピーチ。教唱日文歌曲, 讓學生從機械、呆板、單調、緊張的學習環境中解脫出來, 消除學習疲勞, 并感受到學習的樂趣, 提高學習效率。還有巧用問題, 設置情景, 運用問題把設置的情景與教材知識連接在一起。調動起學生的思維的積極性強化學生的求知欲, 真正地發揮出學習主體的作用。
文化和語言兩者是分不開的, 兩者是和諧統一發展的。日語教學中的文化教學有助于學生了解與熟悉日本文化, 加深對語言本身的理解與掌握, 在語言教學中, 為學生的語言學習創造良好的內在條件, 加強文化意識的滲透, 這也是提高語言水平的必要途徑。有意識地滲透文化教育, 使學生得體地運用語言, 讓學生感受、體驗、理解、接受來自不同地域的文化, 幫助學生拓展視野, 做到語言知識與文化知識的有機結合, 從而有效地培養他們的跨文化意識, 提高他們跨文化交際的能力, 培養學生日語綜合運用能力。
4 靈活運用多媒體教學設備, 創設情景
多媒體教學設備具有傳統教學無可比擬的優勢, 特別在創設情景這方面。恰當地運用多媒體能夠收到事半功倍的教學效果。因為多媒體課件能運用音樂、圖片、動畫、影視等手段強化感知, 提供多樣化的外部刺激, 營造逼真的教學場景, 加深學生對實境的感受和理解。把學習日語單詞, 語法, 課文, 對話, 聽力, 日本文化介紹等大量知識通過視頻, 照片, 圖片, 動畫, 音樂等多媒體教學模式為學生提供優質的動畫教學, 錄音復讀, 單元練習, 單元考試等, 使學生在愉快的方式中輕松的掌握日語這門語言。例如:在初級至中級到高級的各級別的學習中, 通過學習軟件, 學生可以從淺至深的學習到, 用于居家場合的家庭日語會話, 內容涉及到自我介紹, 家庭成員稱呼, 便利店購物, 飲食起居?？蓪W習到用于學習場合的校園日語會話, 內容涉及到學習情景, 考試情景, 畢業情景。還包括用于情感交流的交友日語會話, 內容涉及到抒情, 娛樂, 游園, 約會, 商場購物, 觀看電影等情景, 以及用于工作場合的商務日語會話, 內容涉及到辦公會議, 外出公差, 社交宴會等情景。
總之, 情景式教學符合學生的認知規律, 較好地調動了學生的思維的積極性, 重視學生的情緒情感生活, 學生的主動性和積極性充分地發揮了出來, 課堂利用率較高, 學生的學習效果也比較理想, 代表了現代日語教學的方向, 在日語教學中起著非常重要的作用。當然, 情景教學法不是萬金油, 過多的強調情景的創設, 甚至是為了情景而情景, 以至于創設虛假的情景, 是違背情景教學法初衷的。我們日語教師今后還要多探索研究出一些符合學生學習實際和有利于教師教學的情景教學模式, 并在教學過程中不斷實踐, 努力提高教學質量和課堂效率, 為國家培養出更多優秀的日語人才。
摘要：隨著教學的深入, 由于缺少語言環境, 傳統的教學方法已經不能滿足培養目標的需要。那么如何進行教學提高學生學習興趣呢?經反復研究探索, 認為在日語課堂和課外活動中嘗試運用情景式教學, 可以提升學生學習興趣以及綜合運用日語進行交際的能力。
關鍵詞：情景式教學
參考文獻
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情景式作文教學案例范文第3篇
在傳統護理教學活動中, 教師占據教學工作主導地位, 學生的學習意識、學習方法均相對比較被動, 嚴重降低學生學習的主動性與積極性, 制約學生的綜合發展。為此, 在新課程改革的背景下, 護理專業特引入情境式教學方法, 使學生能夠在教師的引導下開展護理課程的學習活動與探究活動, 充分調動學生的積極性與主動性, 使學生能夠端正學習態度, 正確掌握學習方法, 培養學生創新意識, 提升學生的實踐應用能力。
二、情境式教學法的相關信息
情境式教學法是一種將教學為依據, 借助多媒體技術, 創設具有生動性、形象性、對比性的視聽影像, 運用靈動音樂調動學生的思維意識, 借助巧妙的文學語言對學生進行引導, 通過生動形象的畫面進行情境再現, 使學生能夠在多種感官的作用下有一種身臨其境的感覺, 進而達到情景交融的教學效果, 激發學生思想意識, 深入挖局學生創造力, 激發學生個人潛能。
運用情境式教學法開展教學活動, 可將整個教學過程分為三個階段, 即感知階段、理解階段與深化階段。其一, 感知階段, 是通過教師創設畫面, 并將教學內容引入到教學情境中, 使教學內容能夠生動形象的展現出來, 學生能夠憑借個人感知能力對教學知識有一個初步的認知;其二, 理解階段, 是通過教師深化情境, 對教學內容進行精細化解讀, 使學生能夠在教學活動中獲取真實的情感體驗;其三, 深化階段, 是通過教師再現情景, 激發學生的想象力, 加深學生的情感體驗。
多媒體等現代化教學設備是開展情境式教學重要工具。教師通過借助多媒體設備可將教學內容再現出來, 在課堂上創設出一個與之相適宜的教學氛圍, 使學生能夠視覺、聽覺等多種視角出發, 從教學活動中獲取更加真切的情感體驗, 達到以動化靜、動中求活的應用效果, 有效提升學生的綜合應用能力, 將普通的教學活動打造成一門高雅的課堂藝術。
三、情境式教學法在護理教學中的應用優勢
(一) 激發學生學習興趣
通過將情境式教學法運用到護理教學活動中, 學生在課堂上面對的不再是課本, 而是具有生動性、靈活性、多樣性與豐富性的教學案例, 使學生能夠充分認識到自己是從事健康問題的護理人員, 有效調動學生學習的積極性與主動性, 從被動學習意識轉變為主動學習意識, 成為護理知識與技能的學習者。與此同時, 將情境式教學法運用到護理教學中, 能夠培養學生的組織合作能力, 提高班級凝聚力, 使學生能夠學會在合作中競爭、在競爭中合作, 為學生的全面發展奠定基礎。
(二) 培養應用性護理人才
運用情境式教學法開展護理教學活動, 需要根據護理課程的教學內容, 例如心腦肺修復蘇、燒傷、骨折等, 結合學生的實際情況, 創設與之相適宜的教學模式, 將學生分成若干各實踐小組, 讓學生分別模擬護士或者是患者, 模擬病房救治活動, 使學生能夠通過臨床模擬, 設身處地的去思考、去認識, 使學生能夠從實踐演練活動中獲取真實的救治體驗, 將理論知識與實踐應用巧妙的結合到一起, 充分調動學生的主觀能動性, 增強學生的可塑性, 提升學生職業道德情操。
(三) 增強教師專業素養
教師想要運用情境式教學法開展護理教學活動, 需要擁有豐富的臨床經驗, 不僅需要掌握靈活的護理專業知識, 還需要具備相關學科的專業知識, 例如心理學、解剖學、精神學等。因此, 教師在客觀因素的作用下, 就會積極主動的投入到專業知識的學習與提升工作中, 大量閱讀與本專業課程的相關數據、文獻, 不斷提升個人知識儲備能力, 深入了解本班學生的個性需求, 確保所創設的教學情境符合護理課程教學的實際需求, 滿足學生學習成長的個性要求。
四、情境式教學法在護理教學中的應用策略
(一) 角色模擬
情境式教學法的實踐應用方法有很多, 在護理教學法中應用作為普遍的一種形式就是“角色模擬”。角色模擬是根據教學內容, 結合教學條件, 創設與相對應的教學情境, 安排學生開展角色扮演活動, 同時要保證整個教學情境具有一定的藝術性與生活性, 學生對各種角色進行模仿, 在扮演中仔細觀察, 使學生能夠在模仿與觀察中對角色有一個更加深入的理解與認知, 將專業知識與臨床實踐有機的結合到一起, 激發學生學習興趣, 充分調動學生學習的積極性與主動性。
角色模擬形式的情境式教學法能夠通過角色扮演, 設身處地的分析自己的病情, 進一步了解疾病的發生機制、發病背景以及治療原則, 明確救治過程的注意事項;角色模擬能夠使學生設身處地的體會到患者的痛苦, 從中獲取深層情感體驗, 與患者產生更加真切的情感共鳴, 為護患之間的有效溝通奠定基礎。
例如開展“單人徒手心肺復蘇”教學活動之前, 學生通過閱讀教材, 從網絡上或者是從圖書館中查找相關資料, 根據自己的理解與認知, 提出與本節教學內容有關的各項問題, 并開展小組研討活動, 做好角色分配, 對所創設的情境進行預演, 認真思考, 深入傳播角色心理, 將患者與護理人員的行為、狀態更加準確、真實的展現出來。為保證情境式教學法更具真實性, 教師需要將教學內容作為入手點, 將學生分成若干個模擬小組, 由學生分別模擬護士與患者的角色, 并在病房中進行救治模仿, 在操作前做好救治物品的檢查工作, 然后根據“患者”所表現的癥狀對其進行復蘇搶救。在整個角色模擬的過程, 學生自始至終均占據主體地位, 教師在整個教學過程充當應到這的角色, 學生角色扮演完成后, 教師根據學生在整個情境模擬過程的表現, 分別從儀表舉止、服裝配飾、熟練程度、人為關懷四個方面對學生進行點評, 在學生情境演繹的基礎上, 結合護患救治工作中的常見問題, 引出一系列具有啟發性、延展性的問題, 引發學生深思, 激發學生的求知欲。
(二) 多媒體演示
“媒體演示”是現代化多媒體技術在護理教學中的重要表現, 是情境式教學中的亮麗風景線, 該技術能夠容文字、圖像、聲音等信息為一體, 使學生能夠從中獲取多維情感體驗, 實現對教學內容的優化組合, 將具有抽閑性的問題具體化, 將具有復雜性的問題簡單化, 使原本枯燥、難解的教學問題更具生動性與形象性, 幫助學生理解知識點。
例如在開展“燒傷患者護理”教學活動之前, 教師需要立足于本課的教學內容、教學目標, 通過搜集與之相關的教學資料, 借助多媒體教學設備制造多媒體教學課件, 結合學生的思維意識, 制定一系列具有趣味性、生活性、多樣性的教學問題;在授課過程, 教師利用媒體設備播放燒傷類視頻, 有效吸引學生的注意力, 調動學生學習的積極性與主動性, 提出教學問題, 使學生能夠帶著問題去學習、去思考, 通過清晰、直觀、典型的教學案例, 增強學生的情感體驗, 使學生能夠進一步了解燒傷后患者的生理變化, 正確掌握燒傷處理原則與燒傷護理辦法, 靈活掌握臨床護理技巧, 明確燒傷護理的各項注意事項;然后, 學生以學習小組為單位, 針對燒傷問題進行研究與討論, 對臨床護理辦法進行綜合分析、個性化診斷;最后由教師進行總結, 實現對教學知識的升華與提煉。
五、總結
綜上所述, 情境式教學主要由三個教學部分組成, 即感知教學、理解教學與深化教學, 通過角色模擬、多媒體演示等方式將情境式教學法運用到護理教學活動中能夠激發學生學習興趣, 充分調動學生學習的積極性與主動性, 培養應用性護理人才, 促進學生的全面發展, 增強教師專業素養, 提升教師綜合素質。
摘要：護理專業的各項課程均具有較強的實踐性, 學生的學習成果直接影響到后期就業實踐質量。在當代護理教學工作中, 為培養一批高素質、高技能、高水平的護理人才, 特將情境模式教學法引入護理教學活動中, 通過情境式教學法對學生進行引導性教學, 充分調動學生的主觀能動性, 樹立學生正確的學習目的, 端正學習態度, 提升學生學習質量, 促進學生全面發展。為此, 本文將針對情境式教學法在護理教學中的應用進行研究與探討。
關鍵詞：情景式教學法,護理教學,綜合發展
參考文獻
[1] 張穎, 高璇, 周文濤, 常海霞.情景式教學法在《中醫護理學》實踐教學中的研究與應用效果評價[J].臨床醫藥文獻電子雜志, 2018, 5 (66) :1-3.
[2] 胡麗.問題-措施-結果與案例導入情景式教學法在內科護理學教學中的應用[J].現代醫藥衛生, 2015, 31 (13) :2081-2082.
情景式作文教學案例范文第4篇
一、情景體驗式設計概述
所謂的情景體驗式設計, 是把消費者融入到設計當中, 充分考慮到消費者的參與和體驗, 通過營造一定的環境, 實現信息的交互傳播, 與顧客之間產生內心的共鳴。這種情景體驗式的設計, 讓消費者在接受產品和服務的同時, 在特定的主題空間里得到內心情感上的享受。
二、餐飲空間的情景體驗式設計
1、餐飲空間情景化設計原則
結合科學性、藝術性和效益性的設計理念, 在餐飲空間的情景體驗式設計過程當中, 應當遵循以下幾項基本原則:
第一, 以市場需求為導向。通常, 在進行餐飲空間設計之前需要進行全面細致的市場調查和分析, 確立目標顧客群體, 針對目標市場和消費者的需求為導向, 了解消費者的情感偏好, 掌握目標消費者的消費能力, 圍繞這樣的主題進行設計, 才能在激烈的市場競爭中立于不敗之地。
第二, 遵循地域文化特點進行餐飲空間情景化設計。遵循地域文化特點進行餐飲空間情景化設計。不同的地域環境擁有不同的文化風俗, 將富有地域特色元素的設計理念融入其中, 不僅可以獨樹一幟, 獨一無二, 保持較長時間的獨立性, 而且可以在本地或者周邊居民當中鞏固情感上的歸屬感, 保持客戶群體的忠誠度。
第三, 以人為本的原則, 尊重客人體驗與享受是進行餐飲空間情景化設計的根本?，F階段, 人們越來越注重個體的自身價值的實現, 因此餐飲場所的設計不能片面的追求時尚和現代感, 一定要在和諧、舒適上下功夫, 要給人一種親切、舒緩、平和的感覺。這種平和、優雅感覺的營造可以通過, 餐飲空間外在的建筑造型、內部間隔、裝修色彩, 以及內部的燈光、家具搭配、裝飾擺設等輔助手段來實現。
第四, 節能環保和可持續性原則, 是進行餐飲空間情景化設計不可缺少的。在餐飲空間的設計裝修中可以充分利用當地原生態環境中所特有的材料, 既便于采集又節省運輸成本, 還可以確保與現代人所追求自然的思想和諧一致。
第五, 體驗性的原則。當今社會的經濟形勢已經發展到了體驗式經濟時代, 以體驗為基礎, 加強與消費者之間的互動和情感上的溝通, 通過體驗的方式觸動消費者思想和心靈, 增加產品附加值。這種引導顧客參與的空間設計原則, 能夠將體驗作為一種提高顧客滿意度和忠誠度的有效手段, 是企業提升效益的關鍵因素。
2、餐飲空間情景化設計要素
空間形態、色彩、光線、裝修材質等是空間設計的基本要素, 對于體驗式餐飲場所的情景表達起著重要的作用。合理的使用空間劃分, 采用不同的間隔手法, 制造出或靈動歡快、或沉靜內斂、或磅礴大氣、或清新文藝的空間風格;色彩設計是最為直觀的情感表達方式。運用合理的色彩, 綜合考量色彩的冷暖和明度能夠營造適當的就餐氛圍, 對顧客的用餐節奏和思想情感進行引導;或明或暗的光線, 是情景營造不可或缺的要素。自然光與人造光源的協調搭配不僅可以增加就餐者的視野范圍, 更能表達特定的情景氣氛。在情景化設計過程中起著載體作用的裝修材質, 是將情感直接傳達給消費者的最真實的媒介。例如, 石材、木材、皮革、織物、纖維等憑借不同的紋理質感所傳達給人的情感是不同的, 良好的進行材質的選擇和組合, 能夠實現不同情景體驗的感受。
3、餐飲空間情景化設計主題
情景化的餐廳, 不僅僅是為顧客提供一個用餐的場所, 更重要的是使令消費者在一定的空間內得到情感上的溝通和共鳴, 遵循一定的主題進行餐飲空間的設計, 挖掘深層次的文化內涵, 才能讓消費者產生重復消費?，F階段, 情景化餐飲企業的設計一般可以圍繞下列主題展開:
第一, 時代特色的主題。不同年齡階段的目標顧客有著不同的時代烙印, 有著不同的年代情懷。類似于這種主題餐廳, 從名字到裝修, 都似乎是在講述一段歷史, 講述一個時代特有的風情, 餐廳內陳設的種種, 皆與特定的年代有解不開的緣分。
第二, 民族特色的主題。長時間特定的政治、經濟、思想、文化以及宗教信仰的影響, 形成不同民族的特色。為了體現出不同的民族風情, 可以將色彩、圖案、符號、圖騰、燈光、建筑形式以及工作人員的服飾、稱謂等結合在一起, 融入民族元素, 來體現不同的民族特色。
第三, 健康生態的主題。生態康養, 是近幾年來發展和流行起來的新的生活理念。主要是依托自然的優勢, 實現生態化的餐飲和休閑、娛樂目標。所以, 如何迎合這種健康的生活和消費方式, 在滿足餐飲場所各種功能性需求的基礎上進行生態設計就顯得尤為重要。
除此之外, 還可以圍繞不同的藝術形式、年齡階段、文化傳播、實物等多種主題進行餐飲空間的設計裝修, 實現食、情、味三者巧妙的結合, 真正的反映餐飲空間的魅力, 滿足顧客情感上的享受。
三、結語
綜上所述, 充分重視餐飲空間情景體驗式設計對于體驗式餐飲企業發展的重要性, 結合實際的功能需求, 以滿足消費者需求為導向進行情景體驗式餐飲設計, 有利于提升顧客的舒適感受, 增加餐飲企業的經濟效益, 推進情景體驗式餐飲企行業健康合理的發展。
摘要：情景體驗式餐飲場所, 作為我國的一個新型服務業形態, 迎合了時下的消費需求, 呈現出了良好的發展勢頭。本文作者簡單介紹了情景體驗式設計的含義, 從餐飲空間情景化設計原則、設計要素、設計主題三個方面對情景體驗式餐飲空間設計進行詳細的闡述。
關鍵詞：情景體驗式,餐飲空間設計
參考文獻
[1] 張祺.基于體驗的餐飲空間情景化設計研究[D].西南交通大學, 2016.
[2] 劉自愛.餐飲空間的情景式設計方法研究[D].廣州大學, 2010.
情景式作文教學案例范文第5篇
三年的高中即將結束。請你以“I will remember my school life forever”為題，為英語?？陡?。注意：文章應包括下面四幅圖的內容;詞數不少于60;文章的開頭已為你寫出。
After the College Entrance Examination , the three-year school life will come to an end. It’s hard to say goodbye to my school, teachers and friends ,because I have an unforgettable time here.
My school is beautiful，with trees，gardens，modern buildings and a large playground. The school flag at the gate greets me every day in the morning，making me feel great.
I also enjoy attending classes，listening attentively to the teachers or having discussions with my classmates. Everyone actively participates and every class is meaningful.
Teachers in our school are very helpful.They are not only experienced and knowledgeable，but we also patient and understanding. Whenever I have problems with my study or life, my teachers are always there ,ready to lend a hand.
We also have colorful sports activities at schoo1. In addition to PE classes，we have more choices 1ike playing basketball, soccer，table tennis，as well as swimming.
In a word, everything here will be in my heart forever.10年朝陽區一模情景作文
假設你是紅星中學高三一班的學生李華，近日你班同學參加了世界自然基金會WWF組辦的“我為哥本哈根減斤碳”活動，大家開始在日常生活中減少能源、紙張等的消耗。請根據以下四幅圖提供的信息，給某英文雜志寫 一篇以“Low – carbon Living”為題的英文稿件，介紹你們參加此次活動第一天的具體做法。 注意：1.信的開頭已為你寫好。2.詞數不少于60。
Low – carbon Living
Recently, my classmates and I participated in the activity of Low – Carbon Living organized by the WWF. On the first day, we chose to go to school by bike or on foot rather than by bus or car. Before we left the classroom, we made sure the lights and the computer were switched off. In order to make full use of paper, we began to write on both sides. Besides, while shopping, we no longer used plastic bags but
carried environmentally friendly ones.
I think what we did on that day was meaningful, which an help us to form a good habit. We should also call on the people around us to do something for low – carbon living. Only in this way will the earth he a good place to live on.10年宣武區一模情景作文
你們班四月二日組織了一次爬山活動，請根據下圖內容寫一篇日記，完整記述當天發生的事情。 注意：詞數不少于60。
Today we went to climb Xinagshan Mountain.
Early in the morning we met at the school gate and went there by bus. At nine o’clock we arrived at the foot of the mountain and started climbing. The mountain was very high and some of us got tired soon, but all of us were very excited. We cheered happily when we got to the top. The view was wonderful. We had our lunch there and enjoyed ourselves very much. Unfortunately when we began to walk down the mountain, we were caught in a storm. Faced with unexpected situation, our teacher remained calm, asking us to help each other down. So we shared our umbrellas and raincoats with each other and walked more cautiously. Finally we all reached the parking lot safely and got on the bus heading back home.
Despite the unexpected rain and wind, we still had a good time.
10年東城區一模情景作文
假設你是李華，光明中學的學生。寒假期間你參加了社區居委會組織的社區服務活動。請你按照圖片順序，以“Community Service”為題，向學校英文?？陡?，介紹這次活動情況。注意：1.文章開頭已為你寫好 2.詞數不少于60
3.參考詞匯：sports facilities體育設施
Community Service
During the winter vacation, the students in our class joined in a meaningful activity in which all of us did our bit for the community.
Fist we went to visit an old lady who lived all alone. While we were in her home, one of us chatted with her and the rest helped do a thorough cleaning. We swept the floor and dusted the table. When the work was done, the house looked really neat and tidy then we went to the sports center, where different sports facilities needed polishing. We set out to work at once. In no time everything was dust-free. To make the environment clean, we also picked up the litter on the grass and along the paths. As the Spring Festival was around the corner, we put up New Year decorations on the billboard and a poster with the characters Happy Chinese New Year on it.
Having done all these, we saw a more pleasant community. Tired as we were, we felt happy as all of our work paid off.
10年豐臺區一模情景作文
假如你是紅星中學高三一班的學生。3月5日是學雷鋒日，你班組織了一次幫扶活動。請根據下面四幅圖所提供的活動內容和過程寫一篇英文短文，為你校?？⒄Z專欄投稿。短文詞數不少于60。提示詞：senior citizens home養老院
Our class planned to organize an activity on March 5th , the day in memory of Lei Feng. The day before, we had had a class meeting to disc uss what we would do. After a heated discussion, we had decided to got to a senior citizens home to do something for the elderly.
On March 5 th, we set our early in the mornig. As soon as we got to the senior citizens home, we first did a thorough cleaning. Some swept and mopped the floor. Some cleaned the windows and the others did some washing. An hour later, the rooms in the senior citizens home looked clean and tidy. And then we were divided into two groups. One group gave wonderful performances that the elderly enjoyed a lot, the other group taught those who were interested in English some daily English expressions. All the elderly had a good time with us. When lunch time came we had to say good-bye to them.
We’ve really learned a lot from what we did. We also realize that we can make ourselves useful to those who need help and care.
10年崇文區一模情景作文
某中學生英語報開展展征文活動，主題為“2009年北京的交通狀況”。下面的圖表是2009年北京交通出行結構示意圖。請結合圖表內容，用英語寫一篇簡要的報告，并就某個數據說說你的觀點，參加征文活動。詞數不少于60。
The chart shows the percentage of the different means of transportation people used in Beijing in
2009.38.9% of the people preferred to use public transportation, such as buses, or subways.At the same time, the people who drove made up 34% of the total, which shows the increasing tendency of private cars.The result also shows only 18.1% of the people traveled by bike, while 7.1% of the people took taxis, and 1.9% tried other means of transportation.
From the data showed above, more than one third of the citizens are in favor of public transportation.In my opinion, people should be encouraged to use buses or subways, as it can reduce pollution and relieve traffic jams.Besides, it is very economical and convenient.
10年海淀區一模情景作文
最近，你校學生會對分類垃圾箱是否進教室一事進行了調查，調查結果見下表。請根據圖表提供的信息用英語寫一篇短文，介紹同學們的不同意見和看法，并表達你自己的觀點。 注意：詞數不少于60。 提示詞：餅狀圖pie chart
學生對分類垃圾箱進教室的不同看法及所占比例
Recently the student union conducted a survey on whether recycling dustbins should be set in classrooms.
As can be seen from the pie chart, different students hold different opinions on this program. Only a few students care little about it. Surprisingly, about one third of students are totally against the program. They don’t bother to change their old habits. However, over half the students are completely for the program, as it is not only beneficial to recycling of resources, but also it can help students develop their good habits of garbage classification. Besides, 12% of the students partly agree. They hold the opinion that educating people on how to classify the garbage goes first.
Personally, I’m in favor of this program. I believe it’s important to raise people’s awareness of garbage classification, from which we will get considerable benefits for the future.
10年石景山區一模情景作文
最近幾年越來越多的大學生加入打工的隊伍，請你結合下表，就這一現象寫一篇短文。
現象 1.根據最近調查，約25%的大學生打零工
2.在暑假，這一數字將增至72%
3.大學生常做的零活有：家教、服務員、售貨員等
原因 4.想賺錢支付部分日益增長的學費
5.想經濟上獨立，買一些自己想買的東西
意義 (內容由考生自己擬定)
注意： 1.詞數：不少于60。文章的開頭已為你寫好。
2.參考詞匯：調查survey;家庭教師tutor;學費tuition;經濟地economically;
According to a recent survey. About 25 percent of colleges students have a part – time job. During
summer vacation, this figure will increase to 72 percent. College students are working as tutors, waiters or salesmen.
Why do they want part – time jobs? First, they want to earn money to help cover the increasingly higher college tuition. Second, they hope to be economically independent and buy whatever they want.
情景式作文教學案例范文第6篇
情景作文的實施途徑, 主要是以下幾個方面。
1 立足生活情景, 學會觀察, 做個有心人
每個學生的生活情景不一樣, 接觸的事物現象也不一樣。教師要善于啟動學生的情感思緒, 指導學生觀察, 培養他們有心獲取寫作素材的良好習慣。文題的多樣化, 靈活化有利于學生充分挖掘生活源泉, 如假日見聞、愉快的雙休日等, 以日記、感想等方式呈現, 有利于其寫作情思的激活。生活皆語文, 時刻需用心。若對身邊的事物熟視無睹, 極好的寫作素材也會從身邊溜走, 而當寫作時又感嘆無東西可寫。教師要善于讓學生再現生活情景, 從平凡瑣事中發現真情、真趣。積累生活素材的方法是做個觀察生活、熱愛生活、抒寫生活激情的有心人, 只要有心, 就能夠更多的挑選素材, 寫作時就能胸有成竹。例如:一個學生逛動物園后寫《孔雀開屏了》, 寫前幾次沒有看見孔雀開屏的失望及此次的驚喜。圍觀者歡呼雀躍的情態, 幾只孔雀爭相開屏的壯觀情景, 激活了學生的寫作興趣, 流于筆端的是他們眼中鮮活的生活真實。
一個小伙子因為鑰匙掉了, 想從頂樓翻進去, 不想卻從頂樓墜落, 釀出慘禍。一個學生目睹此慘狀, 再聯想到同班同學的父親, 因病魔折磨心生絕望而自殺的情景, 產生了生命脆弱, 應珍視生命的感慨。兩個情景的再現, 自然引發兒童深沉的思考。
這些素材來源于自活、切近學生, 可感之處較多。教師要善于啟發學生觀察周圍的生活環境, 捕捉零散的信息, 記錄瞬間的感受。人的內心世界是異常非富的, 只有把外物和內存感情連接起來, 觸景生情, 才能產生豐富的內心體驗。誘發情感體驗是作文的前提, 寫作動機的培養是要有心。而僵化狹隘, 幾十年不變的作文題捆綁學生的思維, 寫出的東西就不可能有新意。教師要善于引導學生思考, 預設學生生活的多樣性, 讓學生帶著文題投入生活, 有意識地品味生活, 捕捉心靈的火花。
2 學會篩選生活素材, 化景物為情思
生活情境紛繁復雜, 怎樣讓學生從中發現真、善、美, 敏銳地感受到情景中形象的形體, 聲響色彩的美感, “化景物為情思”, 是作文教學的難點。內容貧乏, 缺乏新意, 是學生作文的通病。去粗存精, 去偽存真, 對客觀的生活有真知灼見, 獨特體驗才可能寫出情真意切, 可讀性強的好文章。教師要幫助學生學會篩選生活素材, 指導學生學會留心觀察和分析周圍的事物。學生只有通過深入細致的觀察和冷靜周密的思考, 才能對生活進行多角度, 多層次地了解, 才能尋求到生活的真諦, 珍惜生活, 熱愛生活的情感才能被激發, 進而產生強烈的表達生活的欲望, 誘發寫作動機。“同學獲獎了”, “下了一場春雨”, 這些熟悉的生活情景觸動學生情思。捕捉瞬間感受, 表現生活的閃光處, 就可寫出飽含真情的美文。即使只是路邊不引人注意的小野花, 也會從它們的寂寞中感受到無限的生命力。在學生的心目中, 一切都具有生命, 都是可以相互溝通的。動物可與之交談, 天上的云彩可以變成各種生物的形態, 風雨雷電, 是人的各種活動的表現形態。學生對生活的感悟的獨特性, 若能恰當的表現來, 就會有感染人的力量。引導學生用詞語、句子、片斷來描述情境, 發展情境或創造新的情境, 抒發他們獨特的心理感受, 再現其豐富的情感世界, 會寫出一篇篇感人肺腑而又有情趣的佳作。
3 創設情境, 激發學生的作文興趣
創設豐富多彩的作文情境, 讓學生通過感受, 領悟情境自然而然表現真情實感, 達到激發學生習作興趣, 提高學生習作能力的良好效果。
習作的內容和情感都來源于生活實踐, 來源于對生活的熱愛。生活是寫作源泉, 在習作教學中, 要十分重視通過生活實踐活動訓練學生習作, 有目的地組織學生參加實踐活動, 在學生接觸和體驗生活的基礎上作文, 才能收到好的效果。凡是對作文望而生畏的學生, 就不可能寫出好文章, 要激發學生表達內心情感體驗的前提是充分地感受, 體驗事物。通過創設情境, 讓學生更多地感知事物, 感受越充分, 提供的想象和思維材料越豐富, 學生表達內心體驗的欲望也較強烈。帶領學生參觀革命勝地, 歷史博物館, 講解員繪聲繪色的介紹, 讓學生在了解革命歷史的同時, 產生對英雄人物的崇敬之情, 對祖國山河的熱愛之情。幫助學生分析情境, 讓他們理解生活的實質, 樹立正確的審美觀、人生觀, 是培養寫作興趣的前提。
自然總是美的, 而自然景物往往又牽動著人們的情絲。春風、明月、花草、樹木與情感相連。帶學生到公園、效外田野上去觀察、去感受, 學生走出課堂, 走向大自然, 放眼天地宇宙山水花鳥, 目之所及, 天一不是觀察想象的天地。他們思維的火花在這里點燃, 創作的靈感在這里升華。借助自然界的景物喚起學生的想象, 喚起學生對已有知識的體驗, 發展其兒童思維創造性, 寫出來的作文自然更生動。情景是創作的源泉, 教師應善于創設情境, 指導學生習作。
借助多媒體創設作文情境, 是方便而又行之有效的教學方式。通過圖像、聲音、文字的呈現, 調動學生視覺、聽覺, 觸覺共同參與認識, 可擴展學生的知識視野, 豐富其生活經驗, 提高寫作興趣。學生寫《我最想聽的……》, 老師就選用一首青少年學生中流行的音樂作品設置一個情景, 美妙的音樂情境使學生強烈地感受到生活的美, 人間的愛, 使學生心中涌起一樁又一樁生活往事。這可以調動學生的感性積累和理性思考, 使得他們有話可說。
摘要：情景作文是一種具有獨特形式和良好效果的作文訓練模式。情景作文要帶領學生進入生活情景, 激發學生興趣, 篩選生活素材, 寫出真情實感。