護士核心能力論文范文第1篇
【摘 要】目的 探究ICU護士重癥監護的基本護理能力及其影響因素。 方法 抽取我院70名ICU護士作為研究對象，隨機分組分為對照組和觀察組，每組各35人。對照組護理人員應用常規的全科培訓方法，觀察組護理人員則進行ICU?？婆嘤?。采用量表對兩組護理人員的基本護理能力進行評估，分析其影響因素。 結果 根據量表的評分數據顯示，采用ICU?？婆嘤柕淖o士比采用全科培訓的護士的重癥監護基本護理能力的評分高，基本護理能力更好。各項數據的差異具有統計學意義，P值小于0.05。 結論 影響ICU護士重癥監護基本護理能力的因素有很多，其中學歷（即?？婆嘤枺┑挠绊懕容^大，對護士進行ICU的?？婆嘤柲茱@著提高其基本護理能力，值得大力推廣。
【關鍵詞】ICU護理;基本護理能力;影響因素
ICU又被稱作加強監護病房，具有三大特點：集中了現代化先進的搶救設備、集中有豐富救治經驗的醫護人員、集中了危急危重患者。ICU科室的護理工作對于護理人員來說重中之重，要求極高的專業素養和技術能力，所有護理人員都需經過嚴格的培訓和考核才能勝任。根據有關的研究報告指出，護理人員的學歷以及經驗對ICU護理人員的基本護理能力影響較大，為了探究ICU護士重癥監護基本護理能力及其影響因素，我院抽取70名ICU護理人員作為研究對象，報告如下：
1 一般資料與方法
1.1 一般資料
選取我院ICU科室70名護理人員作為研究對象，隨機分為對照組和觀察組，每組各35人。納入標準：需在ICU科室工作3個月及以上的護理人員。排除標準：工作調動者，休假者除外。
其中對照組護士的年齡為21～42歲，平均年齡為（28.12±4.20）歲，其中男性有3名，女性有32名，工作年限為1～25年，平均工作年限為（6.28±4.33）年（學歷：本科有3名，大專32名;職稱：副主任1名，主管5名，護士29）;觀察組護士的年齡為23～39歲，平均年齡為（28.11±3.5）歲，其中男性有2名，女性有33名，工作年限為1～23年，平均工作年限為（6.33±3.94）年（學歷：本科有1名，大專34名;職稱：副主任1名，主管6名，護士28）。經過統計軟件SPSS19.0對兩組患者資料的對比分析，各項數據均無統計學意義，P值大于0.05。
1.2 方法
對照組護士進行常規的全科培訓，觀察組患者進行ICU?？婆嘤?，具體內容如下：（1）根據ICU制定的培訓計劃進行理論培訓：參加“三基三嚴”（三基：基本理論、基本知識、基本機能，三嚴：嚴格要求、嚴謹態度、嚴肅作風）理論學習，其中包括基礎護理知識、科室規章制度、?？萍膊〉呐R床表現、常見的危急病重患者的搶救流程、?？萍膊〉淖o理常規等等【1～3】。（2）指定專業的護理組組長進行一對一帶教：熟練掌握手衛生、出入院護理技術、無菌技術、真空采血技術、單人cpr、術后一般護理等等。
1.3 觀察指標
對護理人員的基本護理能力進行評估：采用急危重癥護理能力量表，該量表從專業能力和臨床能力2個方面進行考量，一共144個項目共7個維度考察護理人員的基本急危重癥護理能力，量表各維度的Cronbach’s α 信度系數為 0.830～0.970，具有較高的內部一致性信度。臨床能力包括護理原則、臨床指南以及護理干預;專業能力包括道德活動、決策、團隊協助等等;其中評分標準為“非常好”到“嚴重缺乏”，滿分為5分，分數越高則代表基本護理能力越好【4】。
1.4 統計學方法
采用spss19.0作為數據統計軟件，計數資料以百分數形式表示，以卡方檢驗;評分以均數±方差形式表示，以T值檢驗，P值小于0.05，則數據具有統計學意義。
2 結果
基本護理能力的比較：觀察組護士的基本護理能力評分明顯高于對照組，護理能力更好，如附表1。
3 討論
急癥重癥患者由于其病情復雜多變、治療風險大，需要護理人員密切監護和及時進行急救搶救;加之患者家屬被限制陪護，患者需單獨面對陌生的環境，因此提高護理人員的基本護理能力是各級醫院的重點關注點之一。ICU護理人員經過嚴格的訓練，其需具備【5】：（1）全面豐富的理論知識。不僅僅是基礎護理，護理人員還需熟練掌握心理護理、倫理道德、溝通技巧方面的知識;扎實嫻熟的操作技術。時間對于ICU患者而言是無比寶貴的，作為ICU護理人員，需熟練掌握各種儀器的使用、各種監測參數的臨床意義、各種急救藥物的用法用量以及副作用、急救流程以及科室的規章制度等等;（2）良好的溝通能力。ICU與其他科室不同，患者需處于各種儀器設備之中，加之探視制度的實行使患者與外界隔離，患者常常會產生焦慮、恐懼等等的不良情緒。此時護理人員要加強與患者以及其家屬的溝通，減輕其恐懼感，安撫患者及家屬的情緒，消除雙方的溝通障礙;（3）繼續學習的能力。醫療發展越來越快，作為護理人員也必須要及時更新知識庫，保證護理過程的專業性。其次許多ICU的病例并非常規護理，書本上得到的知識很少，ICU護理人員要不斷豐富知識，積累經驗。
影響ICU護理人員的基本能力有很多，如護理人員的工作年限、護理人員的學歷、護理人員的臨床經驗等等，根據本研究數據顯示，對ICU護理人員實行?？婆嘤柲茱@著提高其基本護理能力，值得大力推廣。
各項數據具有統計學意義，p值小于0.05。
參考文獻：
[1]韋迪，劉翔宇，張敏，諶永毅，林琴，成琴琴，譚慧.腫瘤?？谱o士核心能力現狀及其影響因素分析[J].護理學報，2016，23（03）：5-8.
[2]李漓，姬亞茹，陳玉平，李星，王燦燦.ICU護士重癥監護基本護理能力及其影響因素分析[J].護理學報，2016，23（15）：46-50.
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[4]崔虹，黃惠根，賴敏華，李立華，邵華.重癥監護室護士職業生活質量的影響因素分析[J].護理研究，2018，32（19）：3031-3036.
[5]尤麗萍.ICU患者的護理風險及其管理路徑探究[J].醫學理論與實踐，2018，31（16）：2533-2534.
護士核心能力論文范文第2篇
摘要：目的：探討于神經外科護理帶教中實施目標教學和階段性實習效果。方法：取2020年10月-2021年10月在本院神經外科實習的76名護生，根據入科先后分為對照組38例、觀察組38例，分別予以常規教學、目標教學和階段性實習教學方式。結果：觀察組出科時理論與臨床操作成績、教學總滿意度均較對照組高（P<0.05）。結論：于神經外護理帶教中運用目標教學和階段性實習方法，可提升護生理論和臨床操作成績，增加其對教學工作的滿意度。
關鍵詞：教學滿意度;神經外科;目標教學;護理帶教;階段性實習
臨床實習是提升護生理論和實踐結合能力，促使其形成臨床思維的有效途徑，也是幫助其從學生角色轉變為護士的必經階段[1]。常規帶教方式主要是以教師為主，護生學習較為被動，不利于其創造性思維的培養[2]。目標教學和階段性實習方式是一種新型教學方法，其將教學目標作為導向，可增加帶教的目標性和針對性，從而實現臨床教學質量的提升[3]。為了解于神經外科護理帶教中實施目標教學和階段性實習的價值，現對此進行研討。
1 資料與方法
1.1 臨床資料
取2020年10月-2021年10月于本院神經外科實習的護生76名，依據入科先后分為對照和觀察兩組。對照組（38名）：33名女，5名男;年齡18～22歲，平均（20.37±1.24）歲;學歷：22名大專，16名本科。觀察組（38名）：32名女，6名男;年齡18～23歲，平均（20.41±1.21）歲;學歷：21名大專，17名本科。上述基線數據比，均無差異顯著性（P>0.05），可開展對比。
1.2 方法
對照組選擇常規教學方式，即教師根據教學大綱和神經外科護理工作要求進行相應知識講解，當護生提出問題時，及時予以解答。
觀察組選用目標教學和階段性實習教學方式：1）首周：積極向護生講述神經外科環境，如室內設施、常見疾病類型、科室制度、科室概況等，帶領其參與到病例觀察、討論中，使其快速熟悉神經外科環境和科室運行狀況。在此期間，教師應注意觀察護生學習情況和個體特點，針對性其問題和真實想法，予以相應的指導和建議。2）第2周：帶教期間，教師應借助列舉病史方式，讓護生思考、分析患者從入院到出院的護理需求，鼓勵其制定相應的護理方案，使其回顧過往知識，并將理論知識有效應用到實際護理工作中。例如：王某，男，67歲，2020年5月6日因突發昏迷入院，有高血壓病史，臨床診斷為高血壓性腦出血，當日實施血腫清除術，手術良好，請以此制定出相應的護理方案。3）第3周：積極為護生提供實踐機會，教會其熟練進行導管護理、吸痰等專業護理操作，及時糾正其錯誤行為，鼓勵其進行多次操作聯系，以不斷增強其護理操作技能。
1.3 觀察指標
觀察兩組出科時理論和臨床操作成績、教學滿意度。由本科室護士長及臨床經驗豐富的?？谱o士制定出科理論知識、臨床操作考核內容，滿分均為100分。自制教學滿意度調查問卷，讓護生進行評分，該問卷評分標準：十分滿意：100～80分，滿意：79～60分，不滿意：59～0分。教學總滿意度=滿意率+十分滿意率。
1.4 統計學分析
以統計學軟件SPSS 24.0處理數據，計量/計數資料（x±s/n、%）用t、X2檢驗，組間差異顯著為P<0.05。
2 結果
2.1 出科時理論、臨床操作成績對比
較對照組，觀察組出科時理論和臨床操作成績均較高（P<0.05），見表1。
2.2 教學滿意度對比
和對照組比，觀察組教學總滿意度更高（P<0.05），見表2。
3 討論
隨著人們經濟水平的提升和醫學方式的改變，人們對護理工作要求也有所提升。神經外科護理帶教應順應時代發展要求，重視對護生崗位核心能力的培養，以此為臨床護理工作提供更多高素質人才，有效滿足患者需求。目標教學和階段性實習是將教學目標為導向，通過制定環環相扣、層層分解的教學目標，結合教學大綱要求把各目標妥善安排到教學計劃中，從而實現臨床教學質量的提升。在神經外科護理帶教中，目標教學和階段性實習第一階段目標主要是幫助護生較快熟悉神經外科醫療環境，使其初步掌握神經外科護理條件和需求，便于其后期工作的良好開展。第二階段目標為鞏固護生基礎知識，增強其理論和實踐結合能力，通過經典案例列舉，讓其自主思考、設計臨床護理方案，使其形成臨床思辨思維，不斷提升其分析能力和創造性思維能力。第三階段目標為強化護生臨床操作技能，通過實踐平臺的提供和專業指導，可不斷增強護生操作技能，便于其更快地適應臨床護理工作。本研究中，觀察組出科時理論、臨床操作成績及教學總滿意度均較對照組高。說明目標教學和階段性實習能提高護生成績和教學滿意度。
綜上，目標教學和階段性實習于神經外科護理帶教中的實施效果較好，值得推廣。
參考文獻：
[1]邵宇，蔣伶俐，劉玉梅，等.微課+病例分析的FCM模式在神經外科護理帶教中的應用[J]. 西南國防醫藥，2020，30（2）：139-140.
[2]吳勝梅，望家琴，席祖洋，等.改良OTD聯合微格教學法在神經外科本科實習護生帶教中的應用[J].護理學雜志，2021，36（18）：60-62.
[3]賈霞，宮淑文，劉靜悅.階段性目標教學結合情景模擬訓練在CCU實習護士帶教中的應用[J].中華現代護理雜志，2020，26（21）：2918-2921.
護士核心能力論文范文第3篇
【摘要】目的 通過危重癥患者定位搶救情景演練，使護士在危重癥患者搶救時達到無縫對接，保障患者安全，提高護理質量，提高護士的應急水平。方法 選擇典型的病例，演示患者發生病情危重時的實際工作流程，護士之間配合和醫護之間配合。結果 危重患者定位搶救情景演練，提高了護士的整體素質和?？谱o理水平，增加了醫護配合，使危重癥患者的搶救成功率提高。結論 通過危重癥患者定位搶救情景演練，為大家提供了相互學習，借鑒和交流的平臺，對各種危重癥患者搶救應急預案流程了解，使護理質量得到持續改進，體現了護理的動態性，整體性，持續性。醫護的合作密切，提高護理質量。
【關鍵詞】定位搶救情景演練；護理工作；護理質量。
我院是一所三級甲等綜合性醫院，擁有1500張床位。我院為了提高各科護士面對危重癥患者時是應急能力，提高搶救的成功率，針對危重癥患者搶救情景演練護理工作流程的實施，培養具有較高理論水平和實踐技能的專業護理隊伍，改進護理質量，我們組織了多科室參與各科危重癥患者定位搶救情景演練，使護士相互的配合，醫護間的溝通與配合更默契，提高搶救效率，培養了護士的應急能力。
1 方法
1.1 確定演示的主題
由各科室根據科室的情況，確立要演示的主題。以科室危重癥患者，有?？铺攸c。例如：急癥部成人心肺復蘇五人配合定位搶救情景演練；創傷外科成人大面積燒傷四人配合定位情景演練；心內科左心衰四人配合定位搶救演情景演練。每個科室輪流承擔演練工作，如遇特殊病例隨時安排，由科室護士長選擇，護理部進行指導，明確演練的目的，要求，側重點。時間安排在科室業務學習時段，避免集中治療護理時段，在每月最后一周星期三下午，時間控制在1h內。
1.2 演練的流程實施
各科室危重癥患者定位搶救，由護理部主任和承擔演練任務的科室護士長組織與實施，相關科室成員共同準備演練資料。選擇有?？铺攸c的病例，由幾位護士和醫生參與演練。演練科室的護理人員根據標準工作流程和病例特點，相關角色進行分配，每個人所作的工作內容，細化具體處理流程，相互間的配合。具體的演練以急癥部成人心肺復蘇五人配合定位搶救情景演練為例，介紹演練的流程。
（1） 首先由組織者講成人心肺復蘇五人配合定位搶救情景演練的目的。
（2） 科室護士長講解危重病人發生的場景：
（3） 五人配合心肺復蘇區域分配：a b c d e
（4） 整體操作流程。
2 效果
2.1 注重細節，切實提高了護理質量
通過危重癥患者定位搶救情景演練，讓護士在遇到危重癥患者搶救時，知道該如何處理，具體做什么，下一步該怎么做，有了程序。使護士面對危重癥患者的搶救更沉著，冷靜，不慌亂。使護士的業務素質，工作能力不斷提高，使危重癥病人的搶救成功率大大的提高，醫護間的配合更好。
2.2 定位搶救情景演練，提高護士的業務水平
多科室的危重癥患者定位搶救情景演練已成為一個共享知識和經驗的平臺，危重癥患者定位搶救情景演練是結合患者將理論與實踐，工作流程與實際情況相結合的過程，演練活動形式活潑，護士參與性強。相關科室成員共同準備演練資料，每一步都要認真籌劃，精心準備，組織實施。培養護士根據不同患者實際情況需求實施護理的工作方法和思路。護士的表達力也得到鍛煉和加強。
多科室的危重癥患者定位搶救情景演練，也提高了護士長是組織能力和管理能力。護士隊伍的學歷，年齡，工作能力參差不齊，在一定程度上使護理質量存在一定的隱患。通過危重癥患者定位搶救情景演練，護士長可發現每位護士的業務水平，表達能力，溝通能力，分析判斷問題能力，可發揮其優點，改進其缺點。
2.3 共同交流，提高團隊合作效率
通過多人定位搶救情景演練，促使護士與護士之間，特別是護士與醫生之間的溝通與配合更加默契，積極營造積極向上，互學互助，團結融洽的工作氛圍。
3 小結
護理工作是集專業性和服務性與一體的特殊職業，既具有交叉性，又具有互補性。隨著護理工作的不斷提高，每名護士的責任更加明確化和多元化。我們細化危重癥患者搶救情景演練的護理工作流程，使護理工作制度化，常態化，科學化。為培養護士的業務知識，應急能力，以及護士的培養，起到很好的效果。提高醫護間的有效配合，大大提高了搶救的成功率。
護士核心能力論文范文第4篇
1 培養和提高社區護士的創新能力
1.1 自我錘煉
社區護士通過正規教育及繼續教育具備了相當程度的專業知識和技能, 但這只是個人創新能力的基礎。個人創新能力更主要地表現在創新思維的掌握和運用上, 能夠熟悉運用創新思維, 才能夠熟悉運用專業知識和技能解決有難度的問題, 實現創新目的。因此, 社區護士的自我錘煉不但是一個不斷充實自己的專業知識和技能的過程, 而且還是一個學習和運用創新思維的過程。
1.2 在協作中錘煉
對于社區護理工作者說, 能否在創新實踐中增強創新能力并走向事業成功, 不但取決于其專業素質及其個人創新能力, 也取決于其合作或協作能力。社區護理工作的開展需要團隊的力量, 沒有與團隊的協作是無法完成工作的。社區護士要善于傾聽他人意見, 與同事合作, 共同探討、研究。
2 提高社區護理綜合能力
2.1 提高專業知識與技能
社區護士不僅要具備護理學、公共衛生學的專業知識和技能, 還應具備廣泛的人文學科知識。社區護理工作的開展要求社區護士應具備豐富的臨床工作經驗, 但又得突破臨床護理的傳統束縛, 只有這樣才能對社區的不同對象的健康問題保持高度的敏感性, 才能充分利用社區家庭各種資源, 采取切實可行的措施來促進和維護社區居民健康。這就要求在工作中不斷學習, 充實自己, 因此我們組織護士定期參加社區護理培訓班, 組織各種比賽, 提高護士的綜合能力。每年都會推選出業務骨干、技術能手, 以此激勵大家學習。
2.2 提高人際交往與溝通能力及適應能力
由于現代社區呈多元化發展, 社區居民流動性很大, 這就要求社區護士必須適應社區的變化, 不僅與不同的服務對象進行有效的溝通, 建立良好的信任關系, 還需要與全科醫生、社區居委會成員等建立合作關系, 因此良好社會活動能力和人際交往與溝通能力是保證社區護理順利開展的重要因素。
2.3 提高健康教育能力
健康教育是社區護理服務的重要內容之一。社區健康教育側重在疾病的預防與康復, 建立健康的行為和生活方式方面。社區護士要充分利用社區資源, 根據社區的健康需求, 開展多種形式的健康教育, 如專題講座、板報或宣傳攔、宣傳冊和宣傳單、電化教育、咨詢等向社區居民宣傳有關預防疾病、促進健康、防止意外傷害的知識, 幫助人們樹立正確的健康觀, 提高居民的健康意識、知識和保健技能。每一次健康教育結束后要進行問卷或口頭問答調查, 了解效果, 不斷完善, 使健康教育真正達到健康促進的作用。
3 社區護理創新能力實踐
在工作中要不斷的創新, 摸索出適合所管轄的社區、社區衛生服務的新思路, 才能真正把社區護理工作做好。要提高創新能力, 首先要在工作中不斷探索, 開展調查研究, 把理論與實踐有機的結合起來, 立足于社區需求, 形成自己的知識體系, 提出自己的見解和觀點, 為發展社區衛生護理工作提供第一手資料, 對現存的社區衛生工作難題如何解決要心里有數;其次, 工作不能滿足于現狀, 而要大膽嘗試, 利用家庭、社區、甚至政府的力量, 勇于開闊, 不斷創新, 把社區護理開展的有聲有色, 使它的綜合能力得到提高。比如:社區衛生服務講的是一站式的連續的全程優質服務, 因此, 我們升華了原有的服務理念, 開展“真情服務”、“貼心服務”, 提倡“女兒般的照顧”。尤其是針對轄區內70歲以上的孤寡老人, 我們把他們作為幫扶對象, 不但提供醫療護理服務, 還提供生活上的照顧。
21世紀的中國是一個以創新為社會前進主導動力的國家, 作為社區護理工作者, 我們將投身于創新實踐, 并在創新中學習、鍛煉、實現自身價值。
摘要：目的 培養社區護士的創新能力, 更好地開展社區護理工作。方法 在實踐中學習, 在學習中不斷實踐, 提高社區護士的創新能力。結果 通過學習, 提高了社區護士的創新意識和能力。結論 作為社區護理工作者, 將投身于創新實踐, 并在創新中學習、鍛煉, 實現自身價值。
關鍵詞：社區護士,創新能力,培養,實踐
參考文獻
護士核心能力論文范文第5篇
通過心內科專業護士核心能力規范化培訓，使每位從事心內專業的護士能按照各級別護士核心能力要求，循序漸進地系統掌握心內專業的基本理論、基礎知識和基本技能，熟練掌握各級臨床崗位 的工作內容和工作方法，掌握介入治療術前、術后護理內容和各種并發癥的觀察，具備完成心內科基礎工作、危重病人搶救能力和協調能力、健康教育能力，能為患者提供專業化、系統化、全面的、連續的、安全的護理服務。 培訓、考核對象
1.新畢業經過1年轉科學習后進入心內各病區的注冊護士。 2.新調入心內病區的1年以上的注冊護士。 3目前從事心內專業護理工作的所有護士。 培訓方法
1培訓師資 由心內專業小組、病區護士長和帶教老師組成心內科專業護士核心能力考評小組，負責制定、審核培訓計劃，并負責培訓計劃的組織落實。
2培訓方法 各階段護士核心能力內容的訓練，采用自學和集中培訓相結合的方法完成。集體授課由各病區護士長或中級以上職稱、具備本科學歷的高級責任護士輪流以護理專題的形式進行講授，層級培訓期間應參加≥30學時的培訓;操作培訓采用病區內結合具體病人現場演示的方法進行;臨床實踐的培訓采用一對一“導師”制，按照各層級的訓練模塊完成培訓目標，并及時對培訓指標及內容的完成情況進行評估及指導。
心內科各級護士核心能力的考核評價 1培訓前評價
①新入心內科的護士必須接受1年輪訓，具有各科通用的基礎護理知識和技能，由高級責任護士帶教，通過初級責任護士核心能力評價，方可獨立承擔初級責任護士的工作。
②在進行心內科專業護士核心能力培訓前，由醫院?？谱o理管理委員會和心內科專業小組對現已從事心內科專業的護士，根據其自評后所報的級別進行核心能力評價考核。核心能力的評估不拘泥于護士現有的職稱、工作年限及學歷。 ③根據每位護士的核心能力考評結果，確定心內科護士級別，明確與其級別相適應的崗位，賦予相匹配的職責，同時接受適合崗位需要的培訓。若未達到層級核心能力的要求，參加單項培訓，3個月后接受復評，合格后確定崗位和職級。
2考核、評價周期 護士層級培訓、考核形成長效機制，在實施中不斷完善相關條款。 ①新入科護士在弟3個月、半年、1年共評價3次。
②已在相應崗位上的護士每年接受評價1次，并接受上一級核心能力培訓。 ③符合上一級崗位護士的條件時隨時提出申請，由專業小組進行考核評價。 ④考核不及格限定3個月時間進行復評，仍不過關者保留原職級。 3考核評價的內容 ⑴床邊綜合能力的考核
①床邊綜合能力考核不只是簡單的理論考試和操作考核，而是由護士結合病人的實際情況，按照護理程序的框架，從護理評估到護理問題的確立、護理措施的采取、護理效果的評價來體現護士的綜合評價能力。同時，還考核護士的溝通能力、批判性思維能力、組織能力、專業知識和專業技能、健康教育的能力。
②為了達到較好的考核效果，不同級別護士考核時確定的病種范圍、操作項目和復雜程度不一。如N3級護士考核時選擇10個包括介入治療在內的心內科常見病、多發病病種，10項專業重癥搶救技術操作。評委提問多以新的指南要求、護理前沿為主要內容;N2級護士選擇8個心內科常見多發病，8項專業操作，評委提問的問題多以疾病?？谱o理要點、病理生理為主;而N1級護士選擇5個常見病種、6項操作為考核內容。同樣是心電圖操作，N3級護士的要求是必須會分析心電圖的有關信息，而N1級護士只要能按操作流程完成心電圖的描記就可以了?？己饲爸皇侵付ú》N，而并不指定病人，采用現場抽簽的方式進行考核。
⑵床邊綜合能力具體考核內容如下
①N3級護士：規定考核的病種10個，有心力衰竭、心肌梗死PCI術、心絞痛、房室傳導阻滯起搏器安置術、高血壓病、風濕性心臟病、主動脈夾層、擴張性心肌病、房顫射頻消融術、先天性心臟病;操作有心電圖分析、床邊心電圖監護、電除顫、心肺復蘇(簡易氣囊)、氣管插管、臨時起搏的護理配合、微量泵、指測血糖、IABP的護理配合、血流動力學PICCO的操作使用。 ②N2級護士：規定考核的病種8個，有高血壓病、心力衰竭、心肌梗死PCI術、心絞痛、風濕性心臟病、心肌病、房顫射頻消融、主動脈夾層;操作考核內容有心電圖簡單分析、床邊心電監護、電除顫、心肺復蘇(簡易氣囊)、氣管插管、臨時起搏器的護理配合、微量泵，指測血糖。
護士核心能力論文范文第6篇
濱?？h人民醫院護士臨床工作能力考核記錄表
(注：等級分“合格、基本合格、不合格”三檔。能準確運用護理程序對病人進行完整的護理評估，措施具體有效，操作規范熟練，熟悉相關理論知識，注重人文關懷綜合評價為合格;≥40%項目不合格，綜合評價為不合格;其余為