化妝品化學論文范文

化妝品化學論文范文第1篇

2、淺談包裝設計中的色彩

3、臺灣現代設計發展概述

4、現代廣告設計中美學的指導意義

5、化妝品包裝色彩的運用探析

6、傳統倫理思想在當代社會的傳承與圖像化傳播

7、CBA俱樂部標識為例淺析標識的“氣質”

8、數字化技術對視覺傳達中設計符號的影響研究

9、解讀：茶文化元素在視覺傳達設計中的價值

10、動態思維引導下的商品動漫廣告多樣化創新表現

11、現代包裝設計中的漢字設計

12、色彩在商業廣告設計中的應用

13、論趣味性產品的色彩藝術

14、藝術設計中色彩傳達的應用與探索

15、突出創新價值元素的科技成果廣告設計案例評價分析

16、分類教學在商業展示設計課程中的應用

17、化妝品牌個性驅動十大因素

18、榮寶齋品牌IP化策略研究

19、“彩虹”網站的色彩魅力

20、淺談中國傳統文化元素在包裝設計中的應用

21、淺論包裝設計中視覺表現的綠色效能

22、文創產品設計中傳統文化元素獲取與創新探究

23、以市場需求為導向的高職電商視覺設計課程改革

24、中國CI系統戰略崛起研究

25、基于文化傳播的布依族刺繡品牌設計策略研究

26、日本現代化情境下平面設計語言的探索

27、數字化技術對視覺傳達中的設計符號的影響

28、探討包裝設計中色彩功能體現

29、當代平面設計中圖形元素的創新表現研究

30、現代包裝設計的交互性探究

31、苗族圖案的形式語言在現代設計中的運用

32、我國食品包裝低碳化策略的思考

33、印度教育電影《起跑線》的影視視聽語言分析

34、面膜品牌標志及包裝設計探析

35、淺談人性化藝術設計——視覺傳達

36、試析數字化背景下網頁設計中版式設計的發展運用

37、視覺形象系統設計中色彩元素的重要性

38、平面設計中的色彩美學研究

39、淺談包裝設計中視覺信息的傳達

40、環江縣土特產的包裝設計

41、地方戲曲傳承與創新的有效性研究

42、書法藝術在中國現代標志設計中的應用

43、色彩構成和視覺心理在工業設計中的運用

44、日本老鋪“虎屋”品牌文化延續與再生的設計之路

45、夸張表現手法在廣告招貼設計中的合理應用

46、傳統設計元素在現代設計中的運用

47、中國美容教育走進“本科時代”

48、論色彩在產品設計中的重要性

49、基于體驗營銷模式下的視覺傳達設計對實體書店的影響研究

化妝品化學論文范文第2篇

摘 要：目前，化學學科發展迅速，對其他學科和社會的支撐和推動作用日益凸顯，但卻處于被冷落、被邊緣化的境地。本文從教學、教材、考試等方面，分析了化學學科吸引力不強、學生學習興趣不高的原因，明確提出化學教育要重視實驗教學。

關鍵詞：化學學科；化學教育

當今化學學科的發展已經實現了由定性到定量、由宏觀到微觀、從靜態到動態、從簡單實驗描述到理論解釋的順利過渡。目前，除了研究傳統的新反應、新方法、新物質的合成之外，化學工作者的研究興趣得到了充分的拓展，研究內容實現了跨躍，并且各種新的儀器發展使得化學工作者的研究手段日益多樣?；瘜W學科在人類的日常生活和社會活動中占據了越來越重要的位置。在疾病控制、能源問題解決、環境治理，乃至孕育新生產力的發明創造和發展，加強國防、增強國內安全的新材料、新技術等方面，化學正在發揮著關鍵作用?；瘜W對生物和新材料等學科或領域發展的支撐和推動作用日益凸顯，化學與生物、環境、能源等學科的關系從未像今天這么密切過。

然而進入新世紀以來，化學學科卻面臨著學科聲譽不佳、吸引力不強、后繼相對乏人的窘境。人們總是將化學與化學災難、環境污染、恐怖威脅等負面因素聯想在一起，這使得化學成為了新世紀的怪物，導致化學逐漸被冷落、被邊緣化了。有些省份的高考也干脆撤銷了化學科目的考試，在過去二年中化學科目考試也從各高校的自主招生考試中取消了。這樣長期發展下去，勢必會造成化學學科的人才隊伍匱乏，學科發展難以為繼。盡管造成這種局面的原因是多方面的，但化學工作者不會也不去宣傳自己的學科、不重視化學教育、不為化學學科的發展大聲疾呼、不注意培養后來者也是主要的原因。由于篇幅的關系，在這里僅對目前化學教育存在的問題提出自己的一些觀點。

化學學科的魅力在于其生動有趣、引人入勝以及復雜多變?；瘜W現象的復雜多變十分貼近我們日常的生活，具有很強烈的實在感和現實感。通過實驗，我們可以將微觀和宏觀世界之間巧妙結合，使得物質結構和化學變化可以用簡明扼要的、有嚴格語法規則的化學語言和具體而且富有想象力的符號來描述和組合。通過發揮科學的想象力，將已知與未知的世界聯系在一起，從而將物質的基本性質和反應的主要特點，可以或多或少地做到“盡收眼底”。如果在日常的化學教育中對具體的化學物質不進行介紹，也不進行實地觀察或進行實驗，化學學科就會成為一種也許只對考試有用的符號游戲，使學生失去了對化學體系的實體感，也就體會不到學習化學的興趣。目前，許多中學和大學的化學教材中只局限于驗證對某個問題所做的解釋或理論，而忽視了對化學體系的全面觀察和分析，給學生的印象也許是知識的堆砌過程?；瘜W教育如果只停留在對表面現象做一般性的描述階段，還不能認為是在學習化學（指化學學科），更不能成為學習化學的一種方法，甚至是一種效率很低的方法。這將無法啟動學生的探究欲和創新欲。而后者卻是科學教育的主要功能之一，也是造就未來人才的關鍵。

現行的化學教材普遍存在大量的化學計算以及各種簡單元素、單質以及化合物簡單性質的教學內容。實際上，書中相關pH、溶度積、緩沖容量及其他一些復雜的化學平衡體系的計算，算出來的結果和實驗測定結果相差懸殊，但是我們卻連篇累牘在化學教材中加以介紹，并作為重點進行考試。而在實際研究工作中，化學工作者絕大部分的時間用于化學合成、結構測定和光譜解析、研究新化合物的狀態和性能等方面。除去做必要的量子化學計算外，利用光譜計算某些組分的含量和推導反應動力學方程，以及常規的分子量、化學式量和產率計算等才是日常做的計算工作。至于復雜體系的化學平衡狀態，理論計算也許在書寫論文時會有人加上一筆，但在實際工作中，人們更相信用適當的實驗方法所測得的結果，而不只是計算的結果。

因此，在教學過程中，如果我們教育工作者不能把物質的化學運動與物理運動的學科差別把握好，并且不能以此來激發學生學習化學的興趣和動力，以及不能擺脫高考為便于評分而偏愛各種各樣的計算的影響，只能在教育過程中以數學計算來代替真正的科學理性，那么，化學學科的衰落以及失去其應有的魅力就可以理解了。

分子的化學結構在化學學科和化學教育中占有重要地位，它不僅代表了從化學式到化學結構式的發展過程，而且正是這個過程使得化學工作者對于化學物質認識得以飛躍。對于初學者來說，化學結構使得分子由原來的“可以意會，不可言傳”的微觀粒子變得生動具體。但是，近年來的化學教材喜歡介紹以量子力學原理為基礎（以一系列近似為前提）而推衍出來的一些結構理論和圖形（又加上一系列近似），而這些對在大學學習化學專業的學生或有志于涉足化學領域的人才能準確理解的內容嚇住了許多初學者，使得他們望而卻步。不能否認，這些理論代表了近50年來化學結構理論成果，也是未來化學發展的重要方向，但是對于初學者和非化學愛好者而言，卻難免有“陽春白雪”之嫌。很多中學生在學習電子云的概念后，常常反映有一種如同墜入萬里云霧中的感覺，只能通過強行記憶來學習這些知識。因此，如何編寫教材并介紹哪些化學知識內容，成為我們化學學科是否能吸引更多學生加入的重中之重。我們必須加以重視。

此外，目前在各類化學教材、教學和考試中，“精心設計，布滿陷阱”的各種習題，可謂五花八門。我們不去討論這些題目是否符合化學規律，其答案是否合乎實際，至少對于學生加深對化學的理解和要求起到了分散注意力和提高學習興趣的負面作用，使學生認為化學知識的獲得更多依賴于背誦和強行記憶。應該明確，基礎化學教育應強調化學學科是一門實驗科學，學習化學時可能要用到不同程度的計算和記憶，但是不可能只有通過計算和記憶來學習化學，而是由化學學科的性質和它的發展現狀所決定的。

化學教育的課程體系應該是由課程理念、課程目標、課程結構、課程內容、課程標準、課程評價等組成的。要解決當今化學教育面臨的學科吸引力不強、學科內容陳舊、學科教育不利于創新人才培養等問題，我們必須在課程體系設計，特別是課程理念、課程標準、課程結構以及課程內容等方面下工夫?？紤]到化學學科的重要性、化學學科對自然科學中眾多實驗學科的支撐作用，以及國外在化學教育方面已有的成功實踐，我認為對于像化學這樣一門仍然以實驗為主的科學，尤其是對于基礎教育階段的學生來說，應更多地從實驗科學的角度去理解化學學科，建立起對化學學科的興趣。在化學教學中，如何體現出化學是一門實驗科學？如果化學課程中的所有內容，至少是主要內容，都由學生親手通過化學實驗做一遍，不僅學時不允許，即使對于化學系的學生，也是不必要的。主要通過教師的組織和引導，使學生在有限的時間內受到前輩教育家和科學家們從人類幾千年文化中精心挑選、精心組織過的文化遺產和科學技術的教育與熏陶，從而迅速地成長。

基礎教育階段的化學教材應以更加貼近生活為特征，更著重于使人們理解化學的作用?；瘜W不僅使人們能夠更全面的認識客觀世界，提高與改善人類和自然界之間的關系，使之更為和諧，而且是人類社會實現可持續發展目標的基礎之一?；瘜W基礎知識及有關的科學思維與工作方法，將有利于某些創新理念的提出和實現。

[責任編輯：夏魯惠]

化妝品化學論文范文第3篇

[關鍵詞] 非化學專業;分析化學;教學反思

[基金項目] 2017年廣西高等教育本科教學改革工程項目“基于項目驅動的跨學科協同教學模式研究與實踐”(2017JGB253);桂林理工大學2018年度校級教改工程項目“‘一帶一路’倡議背景下分析化學專業英語教學改革研究”(2018B10);桂林理工大學2019年度校級教改工程項目“基于雙語教學的應用化學專業核心課程的建設探索”(2019A36)

[作者簡介] 袁亞利(1986—)，女，江蘇淮安人，分析化學博士，桂林理工大學化學與生物工程學院副教授，碩士生導師，主要研究方向為生物傳感、微流控;聶瑾芳(1983—)，女，湖南人，分析化學博士，桂林理工大學化學與生物工程學院教授，碩士生導師，主要研究方向為生物傳感、化學計量學。

分析化學是高等院?；瘜W、化工、食品、材料和環境等專業課程體系中重要的基礎課程，對學生專業能力的培養具有重要的作用。通過該課程的學習，可使學生深化對自然規律的理解和認知，提高觀察、分析和解決問題能力，養成嚴謹的工作作風和實事求是的科學態度，提升科學素養，有助于培養學生的創新能力和對項目的統籌能力。非化學專業中分析化學的教學，由于各種因素的影響存在較多問題，本文討論了原因，并做了相應的教學反思。

一、非化學專業課程授課中出現的問題

(一)非化學專業學生的化學基礎薄弱

以筆者所在的學校為例，作為一所偏遠地區的普通理工院校，絕大部分生源來自本地，學習基礎和能力相對較差。而廣西的高考制度又導致了部分生源在高中沒有選修化學。這樣的情況使得本應建立在化學基礎課上的分析化學在進行講授時，遭遇重重阻礙，學生反映不理想。以環境地下水(水工)專業大三本科生為例，考慮到他們的非化學專業背景，在上課時，積極進行了教學改革。首先，利用我們的慕課，在前一個學期就組織學生提前預習，每個班級都安排了相應的助教，解決和整理學生在學習過程中出現的問題，并反映給相應的任課老師。在正式上課的過程時，每次課前通過雨課堂平臺發布預習內容和預習測試，探知學生存在的難疑點，在課堂上進行重點講解。但即使是進行了這樣的過程，學生的學習興趣仍沒有提起來，具體表現為從課程開始到結束，即使在預習測試時，整體正確率不高，幾乎沒有同學提出問題。最后的期末測試里，典型的例子是對于氧化還原滴定章節里重要的知識點硫代硫酸鈉標準溶液的配制，有不少同學回答是稱取氫氧化鈉進行間接配制。最后結合平時成績，72人的班級，不及格率達到了41%，是一個非常不理想的成績。由此可見，學生的化學基礎是非常薄弱的。

(二)所在專業重視不夠

整體成績的不理想與專業本身對該門課程的重視程度也有很大關系。在筆者所在學校的環境專業，分析化學課程是一門限選課程，課程設置只有理論30學時，實驗10學時。如此短的學時，想要深入掌握分析化學的核心內容，確實并非易事，因此只能泛泛地講授比較表面的知識。很多學生選修該門課就是為了湊滿學分。在進行課程相關的實驗時，雖然對實驗過程進行了講解，但學生對于實驗原理不愿意費時間去琢磨，操作很隨意。在寫實驗報告時，不按照板書要求的每一項進行書寫，數據表格畫得不規范。有同學甚至不來上實驗課，直接照抄別人的實驗報告充數。著裝強調要穿實驗服，但依然有很多人不遵守。作為理工科大三的學生，實驗課的基本要求都無法遵守的話，說明之前的基本要求確實是過低了，該方面的訓練還不充分。

二、原因探究及教學反思

學生基礎薄弱和專業本身性質很大程度上影響了分析化學課程的教學，而中國高等教育的嚴進寬出加劇了問題的嚴重程度。普通的地方理工科院校，對于本科生畢業論文(設計)的要求相當低，畢業獲得學位過于容易。而且很多學校追求畢業率、就業率，并以此作為學院績效考核的標準之一，當老師本著負責的態度對學生嚴格要求時，反而會讓老師受到來自學院的壓力，甚至自身利益的損失，因為這樣降低了畢業率，連累了年終學院績效考核。以前，還有學校教務處規定，課程不及格率不能超過20%。為了控制不及格率，考題出得非常淺顯，無法真正達到考查學生的目的。這就使得學生根本無心向學，老師還要想方設法去找得分點讓學生通過。最后學生考試通過、畢業論文答辯完成變成了老師的“緊箍咒”，學生反而有恃無恐，因為最終總是能通過。

與課程組及其他專業老師探討時，大家普遍反映現在的學生相對以前花在課業上的時間和精力沒有那么多了，為了課業和考試全心投入和挑燈夜戰的景象現在很難看到。與之相對，現在各種學習資源比以前豐富得多。學堂在線、大學MOOC、中國好大學在線、智慧樹，以及Coursera等國內外在線學習平臺，提供了絕大多數的本科課程在線學習途徑。這些會讓以前的大學生欣喜若狂的資源，在今天并沒有提起學生的興趣。很多人刷課只是因為學?；蚶蠋熞?。這樣的現象其實不難理解。隨著社會的發展，我國經濟水平得到了很大提高，物質條件相對以前有了很大的改善。這一代的大學生很少感受過經濟拮據，為改變命運而讀書的情況很少，少了很重要的內驅動力。即使成績不理想，畢業找不到或者不找工作，都不會給他們帶來很大的焦慮感，因為有家庭作后盾。

除此之外，中國的國情影響著大學生的學業態度。2018年中國的人均GDP已接近1萬美元，人均收入大幅提升必然帶來需求結構的升級，由此引發了產業結構及就業崗位的調整和轉換，導致新興職業的大量涌現，例如酒店試睡員、朋友圈包裝師、遛狗師、陪跑師等。其中網游電競師從七八年前老師和家長談之色變的角色，搖身變為受到大批青少年追捧的熱門職業。很多職業不需要特別專門的學習過程和經歷，進入門檻很低。當學生不必付出太多的時間和精力就可以謀得生存職業，那么從他們的角度來講，具有深厚的專業基礎似乎也不是唯一出路，或者看起來不再顯得那么重要了。在這種情況下，如何有效積極地進行教學，就是一個需要重新思考的問題。對此，筆者進行了初步的探討。

班級群體中，總是會有主動性較高且學習能力較強的學生，會有重心不在學業而跟不上進度的學生，還有處于二者中間的一部分學生。對于自我目標明確并努力付諸行動的前一類學生，可以按照預定的教學進度和深度進行，甚至可以根據他們的需求適度額外增加課業。而對于一些志不在此的學生，教師的觀念也要有相應的改變，不能一刀切地認為他們就是所謂的學困生。首先，要切實了解學生的具體情況，和學生深入交流，探知他們內心真實的所思所想，知道他們在意的是什么。有些學生其實并不知道自己想要什么，很多時候都是隨大流。這種情況，就需要老師作為引領，給他們一個推力，讓他們先回到正確航道上來，然后一點點地發現自己的所愛和所長。在課堂上可以利用一些零碎時間，向他們介紹分析化學最前沿的科研內容，例如疾病提前診斷和食品安全檢測。最大限度地引導他們發現分析化學與本專業的聯系，激發對科學的探索精神。

而對于一些有自己想法，確實對專業不感興趣的同學，應該尊重他們的想法，肯定他們對于未來的設想，并幫助他們制定相應的計劃，為之后的跨專業做準備。例如，有同學對于生命科學方面的生物工程更感興趣，筆者就介紹了比較好的有生物工程專業的院校讓他去聯系，了解考研所需要準備的科目，提前進行準備。同時，開誠布公地談論當下的問題。為了拿到學位，完成本科階段的任務，即使不喜歡也要堅持下去，因為這個專業也是當初自己的選擇，必須要讓它畫上一個句號，才能好好開始下一段征程。

三、展望

社會發展帶來的各種變化都在影響著新一代大學生的思想，作為教育者我們也應與時俱進，觀察到他們的心理變化和價值觀的改變，對教學行為做出相應的調整。不光是非化學專業，對待化學專業的學生也是如此，才能真正做到因材施教，以學生為中心。

化妝品化學論文范文第4篇

摘要：作為高中教育中的重要組成內容，化學教育具有十分重要的現實價值。日常生活中的各種污染在一定程度上與化學變化有緊密的聯系，所以，化學教育關乎著與生活緊密相關的環境問題。因此，需要加強綠色化學在高中化學教學實踐中的融合，讓學生能夠在學習化學理論知識的同時對環境污染原因有更深入的了解，同時也能在日常生活中有效緩解環境污染問題。為此文本主要就綠色化學視角下的高中化學教學策略展開探討。

關鍵詞：綠色化學;高中化學;教學策略

引言

如今我國經濟的不斷發展，現代社會的工農業也處于一個迅猛發展的狀態。但與此同時，在工農業發展過程中使用的化學物品等也導致了嚴重的環境問題，嚴重危害了人類健康和社會安全，所以解決化學品污染問題是十分重要的。綠色化學也可以成為環境友好化學，其核心思想就是在使用化學技術的同時，不能使用對人類健康和生態環境產生威脅的化學藥劑，綠色化學的基本原則是化學反應過程中的“原子經濟性”，在化學反應的開端就預防污染，實現零排放，進而實現零污染，是一種理想化的手段。在高中化學教學中融入綠色化學的思想，可以讓學生從化學基礎理論方面對化學污染的成因進行了解，并在潛移默化中形成綠色化學的思想，一方面可以幫助學生更好地理解化學知識，另一方面可以讓學生提升化學素養，樹立環保意識。

1 利用綠色化學理念對實驗過程進行優化

在開展化學實驗教學的時候，高中化學教師可以與高中生群體進行合作，對實驗的優化措施進行研究，并設計相應的微型實驗，對實驗規模進行控制，從而減少實驗所排放的污染物。高中生群體學習化學的一個主要目的，就是在未來利用化學進行實際生產，因此教師應當對學生們的實驗設計意識進行培養，對實驗的規模進行盡量控制。開展微型實驗也有助于保障學生們的人身安全，很多新聞報道當中的實驗室事故出現原因，就是學生們在實驗過程中違規操作，盲目開展大規模試驗，但是微型實驗能夠有效避免實驗事故出現。

與常規的化學實驗相比，微型實驗的操作更為便捷，而且安全性更高，不會對周邊環境產生較大影響，而且化學實驗的反應速率也會大大提升。例如，教師在“制取氯氣”的實驗教學過程中，高中化學教師可以放棄使用圓底燒瓶、試劑瓶、導管和酒精燈這些儀器，鼓勵學生們收集醫用藥瓶、細輸液器、塑料管等替代實驗用品，然后利用 Na OH 溶液處理實驗產生的尾氣。這種實驗方法能夠使化學物品的反應時間大幅度縮短，避免實驗用物品過多消耗，使得實驗效果更加清晰，在培養學生們的環保意識的同時，綠色化學的相關理念也得到踐行。

2 深入挖掘并合理利用綠色化學資源

通過深入研究高中化學教材可知，在教材中存在大量與綠色化學有關的教學資源。因此，需要教師能夠在課前準備時加強對教材的發掘和利用，能夠有效利用教材內容中有關綠色化學的資源，通過形式豐富的綠色化學資源解讀及引導，加強學生對綠色化學理念的理解和記憶。同時通過各種形式的綠色化學課堂活動，讓學生能夠在活動及實驗過程中培養正確的綠色化學意識。比如，在設計和構建化學反應所需要的條件時，教師需要引導學生思考如何有效降低化學反應過程中有害物質的產生和排放，并將其作為化學反應的優化目標，能夠讓學生在日后應用和學習化學知識時，更好地實踐和應用綠色化學理念。

3 在實踐過程中培養學生的綠色化學理念

在我國高中階段的化學教學之中，滲透和應用綠色化學相關的理念，其根本目標是踐行環保，真正促進我國的環保事業發展，同時對高中生群體的實驗行為進行有效規范。因此，高中化學教師不僅要對學生們進行課堂指導，還要設計實踐環節，避免學生們“紙上談兵”，引導學生在理解綠色化學相關理念的過程中逐步深化，從而做到內化于心、外化于行。

例如，高中化學教師可以組織化學相關的綜合實踐活動，與相關社會組織進行聯系，幫助學生們體驗實際的實驗過程，并引導學生們對當地的化工廠、水泥廠、污水處理廠等工廠的廢棄物排放情況進行調查，同時對我國工廠所排放的廢棄物處理相關標準進行了解，再與工廠常用的處理措施進行結合，對不同類型的常見廢棄物處理進行研究，從而讓綠色化學相關理念深入到學生心中。

高中化學教師還可以將任務安排到每一名同學身上，并且引導學生們對化工廠排放的廢棄物進行處理，例如鹽類以及重金屬等，在處理過程中要遵循綠色化學相關的理念，做到處理過程及其結果的無害化。上述教學實踐能夠與現實生活接軌，幫助學生們在實踐過程中應對更為復雜的情況，從而使學生們的創新探索意識得到激發，還能夠從社會發展的角度促進學生們思索綠色化學相關理念的運用價值，踐行環保理念。

4 結束語

綜上所述，貫徹落實綠色化學教育觀念，在高中化學教學中融入綠色化學教育具有重要的意義。綠色化學思想不僅可以讓學生鞏固化學知識，并且學以致用，還能讓學生增強社會責任感，提升學生的生態意識，讓學生樹立起環保觀念。高中化學教學必須清楚地認識到化學教學的重要性，升級高中化學教學模式，豐富高中化學教學內容，將提升學生的化學核心素養和學生的綠色化學理念作為教學重點。教師還要結合學生學習情況，為學生提供更多化學實踐的機會，讓學生感受到綠色化學在實際中的應用，在課堂上的各個方面落實綠色化學教學思想，不斷促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]趙紅蘭.在高中化學實驗中培養綠色化學觀的教育探索[J].科學咨詢（科技·管理），2020（05）：197.

[2]張真真.高中化學教學中滲透綠色化學教育的研究[J].科學咨詢（科技·管理），2020（05）：241.

[3]周潔.高中化學實驗教學中綠色化學理念的應用研究[J].讀寫算，2020（13）：114.

吉林省遼源市東遼縣第二高級中學校 吉林省遼源市 136601

化妝品化學論文范文第5篇

摘要 對國外一些大學有代表性的綠色化學教育情況作了介紹，旨在對國內高校的綠色化學教學有所啟迪。

關鍵詞 大學 綠色化學 教育 教學

隨著綠色化學的發展，世界各國逐漸認識到對大學生進行綠色化學教育，對綠色化學的發展至關重要。國內外很多大學都開設了“綠色化學”課程，有些大學開始招收綠色化學碩士和博士研究生。本文就國外一些大學[1～4]有代表性的綠色化學教育情況進行介紹，旨在對國內高校的綠色化學教育有所啟迪。

1 綠色化學課程教學

澳大利亞Monash大學確立了在綠色化學領域成為研究和教育的世界領導者的目標，在2000年1月成立綠色化學中心。Monash大學化學學院為三年級本科生開設了必修課程“可持續化學”，分為綠色化學和能源化學2個獨立部分，單獨進行教學和考試。

綠色化學的教學內容包括：

（1）綠色化學簡介：①歷史背景，②危險和有害的概念，③綠色化學家有用的工具，④綠色化學原理概述；

（2）評價化學的影響：①原料，②反應類型，③反應試劑，④反應條件，⑤產物/目標分子；

（3）可選擇的方法：①聲化學，②光化學，③微波在化學中應用；

（4）作為綠色策略的催化：①化學催化，②生物催化，③均相、多相催化和固體酸堿催化；

（5）溶劑和其他助劑：①使用數據庫評價溶劑影響和選擇溶劑，②無溶劑媒介，③離子液體，④超臨界溶劑，尤其是超臨界二氧化碳，⑤水作為反應媒介；

（6）污染防治。

綠色化學課程共講授12次（每次1 h），另外有6次討論課（每次1 h）和6次實驗課（每次6h）。學生的學習成績由3部分組成：考試占60％（考試時間25 h）、作業或報告占10％、實驗工作和實驗報告占30％，共計100分。

美國Scranton大學在1996年把綠色化學引入環境化學課程中，2000年把綠色化學作為一門課程單獨開設。因在綠色化學教育方面的業績，獲得2001年度賓西法尼亞州長環境優秀獎。其開設的綠色化學課程教學內容為：

（1）可持續能力：①定義，②人口，③全球變暖、溫室氣體、能源消費，④漁場、道路、交通工具，⑤消費，⑥水，⑦廢物，⑧森林、多樣性減少，⑨生態學足跡，⑩環境與經濟；

（2）綠色化學簡介：①因化學部分原因引起的環境災難，②管理與控制法律，③1990年的污染防治條例，④美國環保署的綠色化學開端，⑤綠色化學的傳播，⑥總統綠色化學挑戰獎，⑦綠色化學的12條原則，⑧美國化學會與環保署的綠色化學協作；

（3）綠色化學研究實例：對典型的美國總統綠色化學挑戰獎獲獎者的項目進行介紹。

為使傳統的化學課程綠色化，Scranton大學針對傳統的化學課程，包括普通化學、有機化學、無機化學、生物化學、環境化學、高分子化學、高級有機化學、化學毒理學、工業化學等課程，開發了綠色化學教學單元材料，可在這些課程教學中使用，通過在這些課程的教學中增加一個教學單元，使學生得到了綠色化學的教育。普通化學中綠色單元為使二氧化碳成為更好溶劑的表面活性劑的設計和應用；有機化學中綠色單元為原子經濟——一種反應效率的量度；無機化學中綠色單元為TAMLTM氧化活化劑——造紙業的綠色漂白劑；生物化學中綠色單元為一種新的化學殺蟲劑家族；環境化學中綠色單元為防污物質（海洋殺蟲劑）；高分子化學中綠色單元為可生物降解的熱聚天冬氨酸；高級有機化學中綠色單元為親核芳香族取代——一個舊反應的新綠色化學；化學毒理學中綠色單元為殺蟲劑的生物化學毒理學；工業化學中綠色單元為杜邦公司的聚酯再生工藝。

美國Illinois大學Urbana-Champaign分校為化學、化學工程、生物化學的高年級學生和研究生開設了綠色化學課程，采用網絡教學。學生通過聯機自學，然后每周參加1次1小時的討論課，共14次，第15次測驗。每次討論課的主題為：（1）引言；（2）評價環境影響的方法和工具；（3）創新技術在確立工業過程的應用；（4）開發重要產品的環境改良的工藝路線；（5）原子經濟；（6）金屬基催化劑；（7）生物工藝的替代應用；（8）設計新的綠色化學品和材料；（9）減少有機溶劑使用的過程；（10）可持續資源的使用；（11）廢物的減少；（12）化學修復；（13）生物修復；（14）政策主題。

美國Oregon大學也是發展綠色化學課程領導者，從1997年Oregon大學把綠色化學原理和實踐引入化學課堂教學和實驗教學中，尤其在實驗教學中做得非常出色。在普通化學實驗室，開發了一系列替代傳統實驗的綠色實驗，這些新的實驗明顯地減少了有毒廢物的產生，為學生和職員提供了安全的工作環境。在有機化學實驗室，實驗中充分地利用綠色反應物和溶劑來進行實驗，改進傳統的實驗，開展綠色有機實驗教學，使學生學習鑒別危險的物質和過程、發現可選擇的反應方法、評價這些新方法的效率。通過綠色實驗得到了很多益處，認可了袖珍或微型玻璃儀器的使用，減少了廢物的危險性，減少了對健康和環境的影響，整合了反應化學和技術，改變了學生對化學的觀念。選擇綠色有機實驗的標準為：（1）講授現代反應化學和技術；（2）闡明綠色化學品的概念;（3）結合理論課教學；（4）提供討論環境問題的一個平臺；（5）學生利用典型有機化學實驗室具有的材料，在給定的時間內能完成；（6）能適應大尺度和微型的方法；（7）使用便宜的綠色溶劑和反應物；（8）減少實驗室的廢物和危險性。目前開設的綠色有機實驗題目為：烯烴的溴化、環己烯的制備和精餾、脂肪酸的合成、炔烴的氧化偶合、氣相卟啉合成、溶劑對動力學的影響、分子力學模型、鈀催化鹵代芳烴和炔烴的偶聯、負載的聚合物的氧化化學、芳香化合物的親電鹵化、固相光化學、安息香的濃縮、計算機輔助合成等。幾個代表性的綠色實驗與傳統實驗的比較如下。

（1）溴化反應：傳統實驗用四氯化碳或二氯甲烷作溶劑，綠色實驗用低毒的乙醇作溶劑，化學方程式見圖1。

（2）脂肪酸的合成:傳統實驗用硝酸作氧化劑，綠色實驗用過氧化氫作氧化劑，過氧化氫的氧化副產物為水，化學方程式見圖2。

（3）肉桂酸的光化二聚反應：傳統實驗采用在溶液中反應;綠色實驗采用固態反應，不使用溶劑，見圖3。

（4）5，10，15，20間四苯基卟啉的無溶劑合成：傳統實驗采用丙酸作溶劑，綠色實驗在氣相下進行反應，不使用溶劑和催化劑，化學方程式見圖4。

2 綠色化學的研究生教育

美國波士頓Massachusetts大學在2001年秋季開始設立綠色化學博士學位。綠色化學博士的培養強調設計對人類健康和環境具有很少影響的材料和過程的技能。除了傳統的化學科學的訓練之外，還要選修一些環境科學、生物學等方面課程，以得到評價化學對人類健康和環境影響的手段和經驗。學生要學習7門核心課程和3門選修課程。選修課程中包括光化學、環境法律、環境經濟學、生態學、環境生物化學等。學生完成全面的測試后，就開始準備學位論文，論文的研究必須是原創性的研究。論文的研究領域主要是環境友好合成、環境監測、分子生命周期、生物降解等。

澳大利亞Monash大學于2000年開始招收綠色化學方向的博士和碩士研究生，第一屆博士生、碩士生于2003年畢業。研究生的研究平臺分2個方向：清潔合成工藝和綠色生物工藝。清潔合成工藝方向是研究高附加值產品的化學合成工藝，包括開發新的化學工藝和產品，主要研究綠色工藝、綠色有機反應及綠色反應介質。目前的研究課題有離子液體作為合成介質的應用、固定化離子液體催化、利用單元構造開發大環分子多樣性、設計和評價新的可再生的用于催化的手性助劑與手性配合物、發展微波增強化學等。綠色生物工藝方向是利用天然的制造方法，在化學品、藥品和生物工藝進行有重大意義的創新。綠色生物工藝平臺重點開發合成、分析和大分子方法，目的是為高技術產業提供清潔的可持續性的化學品工藝。

英國York大學在2003年秋季開始招收清潔化學工藝研究碩士，學制1年，前半年進行課程學習，后半年進行課題研究，并完成不少于10 000字（不包括圖表）的論文及論文答辯。課程內容主要分為7個模塊：綠色化學原理、控制化學過程和產品對環境的影響、化學工程和清潔工藝、綠色化學中的催化、溶劑替代、能源效率及新技術、清潔合成等。課程學習采用課堂講授、專題討論會、導師輔導和自學等方式進行。另外學生還參加高級化學和可轉移性技能模塊的學習，可轉移性技能模塊包括技術產業化、高級IT技能、科技寫作等。研究的課題由學生任選，但必須得到導師的批準和監督。

參考文獻

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[4] http://wwwyorkacuk/drpts/chem/gsp/mreshtml#cleantech〗

化妝品化學論文范文第6篇

摘要：現如今，在國家教育制度不斷改革和創新的前提和背景下，高中化學課程的教學方式與手段也要進行不斷的改革和創新。當前，很多高中生對于化學知識的學習缺乏一定的積極性和興趣，高中化學教育的效果并不理想。因此，培養和激發高中學生們學習化學知識的興趣是非常有必要的。本文主要對高中化學教育中學生學習興趣的培養的方略進行研究和討論，旨在更好地調動和激發學生們學習的積極性，讓學生們更好地參與到化學教學當中來，提高化學教育的效果和質量。

關鍵詞：高中化學;教育;學生;學習興趣;培養;方略

為了能夠更好的提升高中化學的教學效率，實現高中化學的教學目標。老師們必須要重視學生們學習興趣的培養，多與學生進行交流、溝通和互動，對學生們學習化學知識的現狀和個性化特征進行充分的了解和掌握，這樣能夠更好的制定有效的化學教學方案和措施來激發高中學生們的學習興趣，培養學生們的化學素養和學習化學知識的能力，讓高中學生們更好的參與到化學課堂的教學活動當中來，活躍化學課程的教學氛圍，提升化學課堂的教學品質。

一、高中化學教育中學生學習興趣培養的重要性分析

正所謂“興趣是學生們最好的老師”。要想更好的開展高中化學課程，并有效的提高高中化學課程的教學效率。高中化學老師們必須要重視培養學生們的學習興趣，一切從學生們的具體實際出發。通過對學生們學習興趣的培養，使得學生們能夠更加主動、積極的學習化學知識，更加獨立自主的去學習和探索化學知識，并在化學課程中不斷拓展學生們的思維，培養學生們探索和學習化學知識的能力，促進高中化學教學效果的有效提升。

二、高中化學教學的現狀分析

當前，在高中化學的課程教學中，由于教學理念和思維的保守和落后，老師們沒有對學生們學習興趣的培養予以有效的重視，對于學生們的教學主體性地位也沒有充分的尊重。與此同時，很多老師的化學教學方法比較單一化和模式化，一味的運用填鴨式或者灌輸式的教學模式和方法，學生們學習的積極性和主動性得不到更好的調動和激發。此外，很多老師在開展化學課程教學時，過分重視理論教學，而忽視了實踐教學或者實驗教學的重要性，學生們對于化學理論知識的掌握過于表面和膚淺，沒有通過實驗來更好的驗證化學知識，掌握化學知識的真正內涵和價值。由此可見，在高中化學課堂教學中培養學生們學習興趣是非常必要且迫切的。

三、高中化學教育中學生學習興趣的培養方略探究

高中化學老師在培養學生學習興趣方面，要不斷解放思想、與時俱進，結合學生們的個性化特征來因材施教，不斷創新和運用多種教學方式和措施來激發高中學生們的學習興趣，提升高中化學的教學水平。下面對高中化學教學中學生學習興趣的培養方略進行探討和研究：

1、化學教學理念和方法的創新

在培養高中學生們學習化學知識的興趣時，老師們首先要對自身的教學理念和方法進行有效的革新，破除傳統教學理念和方法的禁錮和限制，推陳出新，結合學生們的學習現狀和特點來因材施教，多與學生們進行互動、交流和溝通，從而使得老師們能夠更好地調動學生們學習的積極性和主動性，更好地激發和培養學生們學習化學知識的興趣。

2、巧設問題和懸念，培養學生們自主學習和探究化學知識的興趣和能力

興趣的激發方式有很多。高中化學老師們可以運用巧設問題和懸念的方式來激發和調動學生們的學習興趣，一切從學生的學習實際出發，尊重學生們的主體性教學地位，培養學生們自主學習和探究數學知識的能力，從而更好地培養和激發學生們的學習興趣。例如在《元素周期表》的化學課程教學中，為了能夠使學生更好地掌握元素周期表的結構以及周期、族等概念，了解元素的性質與其在周期表中位置的關系?；瘜W老師可以通過引導學生們自學有關周期表的結構的知識，培養學生分析問題、解決問題的能力。通過精心設計問題、設置懸念，激發學生的求知欲和學習熱情，培養學生的學習興趣。如元素周期表中有多少橫行、縱行？為什么我們將稀有氣體元素稱為0族元素？等等問題，讓學生們帶著問題去探索化學元素周期表，從而更好地提升學生們自主探究化學知識的能力和水平。

3、巧用實驗來激發學生們的學習興趣

在日常的高中化學課程教學中，很多化學老師過分重視化學知識的理論性教學，再加上教學方式的單一化和傳統化，學生們的學習興趣很難調動和激發。因此，老師們為了能夠更好地培養學生們學習化學知識的興趣，可以巧用實驗來實現。將化學教學知識與實驗課程相結合，這樣能夠更好地驗證化學原理，讓學生們更好的學習和接受化學知識，掌握化學規律，更好地引導學生們參與到化學課程當中來，活化課程的教學氛圍，提升化學課程教學品質。例如在《化學能與電能》的化學課程教學中，老師可以引導學生們通過實驗探究原電池中發生的反應，認識化學能轉化為電能的基本原理。學會分析、推理、歸納和總結的邏輯思維方法，提高發現問題、分析問題和解決問題的能力。通過實驗和小組合作學習，體驗科學探究過程。了解各類電池在生產、生活實際中的應用，認識化學的價值，增強環保意識。經歷對化學能與電能轉化的化學實驗，進一步理解探究的意義，學習科學探究的基本方法。通過實驗探究從電子轉移角度理解化學能向電能轉化的本質及原電池的構成條件，進而不斷培養學習化學的興趣，樂于探究化學能轉化成電能的奧秘，體驗科學探究的艱辛和喜悅。

四、結束語

綜上所述，高中化學老師要想更好的推動化學教學課程，更好的提升化學課程的教學效率，就要重視培養學生們學習化學的興趣和思維，以學生為本，重視理論與實踐的有機結合，開展有針對性的化學實驗教學，讓學生們在多種教學模式和方法下更好的學習和掌握化學知識，實現高中化學教學品質的提升，促進高中學生們學習能力和綜合素養的提升。

參考文獻：

[1]魯紅梅. 如何培養高中生學習化學的興趣[J]. 西部素質教育，2017，（10）：：136.

[2]姜富靈. 巧用趣味實驗，打造高效課堂[J]. 新課程導學，2017，（8）：14.

[3]李茂林. 高中化學教育中學生學習興趣的培養[J]. 新課程·下旬，2017，（3）：194.