綜合性教學中小學語文論文范文第1篇
摘要：音樂是緩解心情的最有效的方法之一，還會對學生起到熏陶作用，給學生營造一種愉悅的學習氛圍。音樂對于小學生的身心健康成長有很大的幫助，培養學生樹立正確的三觀，還可以提高自身的素質修養。雖然音樂可以為學生帶來益處，但是在以往的教學中，教師的教學模式并沒有將音樂教學的最大作用發揮出來，導致學生不能學好音樂。本文以小學音樂教學中實踐綜合性音樂活動進行分析，并提出以下幾點作為參考。
關鍵詞：小學生;音樂教學;實踐綜合性活動;教學研究
引言：以往的音樂教學中，教師對學生的講解過于片面，導致學生對知識的吸收情況較差，影響學生的身心發展。對于學生的教學中不能知識對學生進行枯燥的講解，這種教學模式中存在很大問題，對學生的發展沒有任何作用。因此教師應該對自己的教學模式進行反思，根據學生學習的情況創新教學模式，幫助學生解決問題?，F如今大部分教師在音樂教學中增加了實踐綜合性活動幫助學生培養音樂基礎。
一、自主性的音樂實踐活動
以往教師在教學中根據自己的看法進行教學設置，在課堂中學生圍繞著教師講解的內容進行學習，這種情況導致教師的教學理念出現問題。根據教育部門的理念，學生才是課堂中學習的主體，教師應該圍繞學生的學習情況制定教學模式，而不是讓學生跟著教師的腳步進行學習，這樣不僅不會增加學生的學習成果，還會影響學生的學習情況，阻礙學生身心健康發展，給學生帶來不利的影響。由此看來，教師的教學理念過于落后導致教學中不斷有新的問題出現，為了有效避免這種事情再次發生，教師應該從自身開始解決。教師應該對自己的教學模式進行反思，找出自己的問題所在，根據教育理念和學生的學習情況完善教學模式。大部分教師為了解決這類問題，在課堂中開始引入自主性音樂實踐教學活動，促進學生課堂中參與活動的積極性，使學生養成良好的學習習慣，提高學生的綜合發展。對于實踐活動的設計，教師應該根據學生的不同問題進行不同的活動設計，這樣才能對所有的學生對癥下藥，幫助學生有效解決問題。學生在教師的這種教學活動中，可以將以往枯燥的教學氛圍打破，營造一個活躍的學習氛圍，有助于促進學生的學習進步。還可以幫助學生找回學習主體的位置，圍繞學生進行一切活動開展，增加學生對學習的興趣，使學生愛上音樂這門學科，在接受音樂熏陶的過程中促進發展并提高學生的素質涵養，為日后發展奠定基礎。
二、合作性的音樂教學活動
有班級里的學生人數眾多，為了可以讓每名學生都可以進行活動的參與，教師可以設置合作性的音樂教學活動，這樣就不會發生教學遺漏的問題。傳統教學中由于班級里的學生人數較多，因而教師在教學活動這項環節中，只能讓幾名學生參加，學生們在活動中耗費的時間較多，導致學生們不能全部都進行活動的參與，影響學生的身心發展不平衡，使部分學生就會對學習的興趣集聚下降，產生懶散的學習狀態。久而久之，學生就會對學習產生厭煩，還會影響到學生其他學科的學習效率。為了解決這種問題，教師應該對自己的教學設置進行完善，能都讓全班的學生都可以參加教學活動為主，班組學生保持發展水平處于同一水平，進而減輕教師的教學難度。由此看來，合作性的音樂教學活動可以解決這個問題，教師在音樂的教學中運用合作的教學活動，讓學生都可以參加教學活動，保證學生們可以進行同等的教育，不會發生不公平待遇?，F在大部分的小學生都沒有養成良好的團隊合作能力，這種的教學活動不僅可以使學生明白合作的重要性，還可以幫助學生們養成良好的團隊合作概念，對日后的發展起到促進作用。例如：教師在講解音樂內容的過程中，為了使學生都可以進行感受，教師可以讓學生根據教學內容進行演示，將學生都扮演成每個不同的角色。這樣可以激起學生的好奇心，使學生對音樂教學產生興趣，通過學生之間的合作體會到教學中的樂趣，幫助學生促進全面發展。
三、探究性的音樂教學活動
學生在學習中應該時刻保持對學習的探究精神，這樣學生在學習的過程中就會努力完成目標，提高自己的學習成果。這種情況可以促進學生在學習過程中的自主學習能力，使學生養成良好的學習習慣。在音樂的教學過程中，教師可以讓學生自己進行學習，然后教師根據課本內容對學生進行全方位的提問。例如，給出一句歌詞讓學生進行補充下一句是什么，這樣可以促進學生的記憶能力的提升，如果學生在回答問題的過程中思考能力受到阻礙。此時教師應該對學生進行開導，引導學生自己將歌詞說出來，增加學生對歌曲的記憶。學生長時間通過這種學習模式，有助于學生養成自主學習習慣，并提高記憶能力，進而促進學生的學習發展。
總結
由此可見，現如今在音樂的課堂中，對學生運用傳統的講解模式已經不能促進學生的學習發展，還會影響學生的身心發展情況。因此，大部分教師在音樂教學中融入了實踐綜合性音樂的教學活動，幫助學生提高學習能力，促進學生身心健康發展。在進行實踐綜合性音樂活動時，教師要以學生為教學的中心，圍繞學生的學習情況進行活動設置，將作用發揮到最大。
參考文獻
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廣東省陽江市江城第一小學 529500
綜合性教學中小學語文論文范文第2篇
摘 要：綜合實踐課是小學階段開設的一項非常重要的課程，重點在于培養學生的綜合實踐能力，教學過程中注重學生的參與實踐和親身體驗，讓學生通過不斷的實踐將自身的實踐能力培養起來，并將自身的潛在能力充分挖掘出來。在綜合實踐教學中，開展合作學習非常關鍵，不僅能夠有效地調動學生參與的積極性，同時還能夠讓學生以小組合作的方式更好地完成課程學習任務，讓學生在一點一滴的實踐中逐步增強自己的自信心和實踐水平。
關鍵詞：小學綜合實踐；課堂教學；合作學習；指導策略；探索分析
在小學階段的綜合實踐教學中，開展小組合作教學需要明確的教學目標作為導向重點，在教學過程中以小組合作的方式充分調動學生內部的各項動態教學資源，讓學生能夠以互補互助的形式進行協作式學習，這樣的學習方式對于心智水平不高的小學階段學生來說非常適用，通過學生之間的互相協作和互相促進能夠既有效地調動學生參與的熱情和學習的積極性，同時又能夠充分地維護學生的學習自信心，讓學生能夠始終保持一種良好的學習狀態。合作學習的種種優勢恰到好處地滿足了綜合實踐這門課程以學生興趣和積極性為基礎的客觀要求，讓學生能夠積極主動地進行與自身學習生活和社會生活相關聯的各項活動的探索和
實踐。
一、綜合實踐教學開展合作學習的必要性闡述
綜合實踐課程注重學生以研究的方式進行學習，這不僅能夠有效地培養學生的創新精神，同時還能夠有效地挖掘學生的潛在能力，為學生的未來發展打好基礎。而研究性學習不論是活動目標的設定還是組織形式的選擇都充分地體現了合作的需求。在活動主題的設計中要注重活動內容與學生本人、社會、自然的密切聯系，讓學生能夠以一種積極主動、自主合作的方式進行探究和實踐，在這個過程中培養個人的交際能力，初步形成與他人合作和分享的意識，這對于學生未來的社會生活非常關鍵。
二、綜合實踐教學中合作學習指導策略探析
所謂“尺有所短，寸有所長”，每一個學生都有他獨有的特點和優勢，也有他需要補足的地方，為了能夠讓學生更為全面地發展，教師首先要給予合作教學以充分的肯定，另外小學階段的學生在心智水平和學習能力方面尚不足以應對很多的綜合實踐活動，為了不打擊學生的積極性又維持學生的參與熱情，合作方式的選擇非常關鍵，教師要充分了解自己學生的優缺點，讓學生在分組模式上能夠形成有效的互補，這樣既能促進學生內部之間的互助學習，又能夠充分調動學生的積極性和參與熱情。
1.合理選擇活動主題，保持趣味性和價值性
綜合實踐教學的關鍵在于活動主題的選擇，在此過程中教師既要保持活動的趣味性，又要保證其價值性，讓學生能夠在活動中獲得某種技能的提升或者意識的培養。此時在活動主題的選擇上教師可以首先以教材內容為基礎選擇學生興趣較為濃厚的活動主題，先以學生的學習興趣和學習積極性為首要目標，并在活動過程中讓學生認識到參與的必要性和重要意義，提高學生的認識。在此基礎上添加能夠讓學生受教育的活動內容，寓教于樂，讓學生能夠在高昂的參與熱情下獲得最為深刻的教育。
2.合理選擇小組結構，設定小組管理模式
在綜合實踐教學的合作學習中，小組結構的設定也非常關鍵，
教師要在充分了解自己學生優缺點的基礎上根據活動的主題和內容進行各個學習小組成員的調配，讓學生之間能夠碰撞出學習的火花，也讓學生能夠獲得最大限度的活動體驗和成長。另外，在小組成員的調配中也要為每個學習小組確定一定的管理模式和管理制度，避免由于內部管理問題而造成活動障礙。明確管理責任主體，例如設定組長和副組長，提高學生的制度意識和管理意識，讓學生能夠明白合作需要在一定的制度和管理模式之下開展，
這樣可以大大提高每個小組的學習效率。
3.協作能力和意識的培養
在應對實踐活動的時候，很多時候學生并不知道如何在小組之中發揮自己的優勢和補足自己的劣勢，也就是學生不太懂得如何與同伴或者是社會進行溝通，很多學生都是獨生子女，溝通能力和協作意識的欠缺是我們開展合作式實踐活動教學的主要障礙，因此為了提高綜合實踐教學的有效性，教師要在開展合作學習的過程中教授學生彼此協作技能和意識，讓學生懂得如何去與周圍的同伴溝通，如何與周圍的同伴分享自己的成果和困難，嘗試與他人共同完成實踐研究，分享成功的喜悅。
總而言之，在小學綜合實踐教學中，開展合作學習既是符合小學階段學生心智水平的有效方式，又是充分調動學生學習積極性和參與熱情的有效途徑，同時開展合作式學習能夠有效激發學生內部的化學反應，促進學生互補互助，讓學生能夠更加全面地發展，并且在不斷學習過程中形成良好的團隊意識，為學生未來的發展奠定一個良好的基礎。
參考文獻：
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[2]張海榮.淺談小學綜合實踐課[J].新課程：教師，2013（10）.
編輯 李建軍
綜合性教學中小學語文論文范文第3篇
——小學綜合實踐活動教學心得
當陽市東群小學張桂林
著名教育家陶行知先生說過：我們的教育，要解放孩子的頭腦，讓他們能想;解放孩子的眼睛，讓他們能看;解放孩子的雙手，讓他們能做;解放孩子的時間，讓他們能學自己想學的東西。因此，綜合實踐活動要以活動促發展，讓學生主動實踐，主動探索，主動創造，大膽探究，敢于質疑。真正走進生活，親近實踐。
一、實踐與文本相結合。
綜合實踐活動最普遍的學習方式是實踐，讓學生實實在在的“做”。但這一種實踐性的學習活動，其中必然包括一定的文本學習。文本學習是一種符號學習，是對前人積累下來的認識成果通過各種間接學習的方式來獲得。實踐學習與文本學習的關系實際上是直接經驗與間接經驗的關系，是教師講解與學生自主實踐活動的關系。同時教師一定要注重實踐的深度，要求學生在活動過程中，真正理解實踐的目的與意義，把握各種不同實踐方式的基本要求和操作要領，結合具體的活動情境，恰當地選擇和利用活動工具和相關手段，完成達到活動的具體任務和目的。
活動課中，我們對現有教材作適當改造，增加一些時代信息和與現實生活相關的信息，以促進學生綜合地運用知識，創造性地實踐知識。如我校開展的《走進稅收》綜合實踐主題活動。在進行活動設計時，我們安排了參觀、訪問、攝影、繪圖等，將數學、社會、美術、
法律等諸項知識與見聞有機地結合起來，并組織學生進行匯報交流?；顒雍?，大家又展開了“如何宣傳稅收”大討論。同學們積極參與，靈活運用在在實踐中學到的知識，在數學課中進行稅率計算，在社區進行稅收利國利民聲情宣傳。這樣的活動，不僅有效地提高了學生的心智和語言素質，而且得到了學法、知法、守法、用法的啟蒙教育，培養了綜合素質。
二、突出能力的綜合訓練。
小學語文綜合實踐活動課教學要充分調動學生的活動積極性，讓他們在“動”中學。因此，教師應把知識傳授和能力培養寓于活動之中。我們開展“五個一”活動，要求每個學生“發一則現代科技信息”，“收集一條科技小常識”、“提一個科學小創意”，“寫一則讀書筆記或心得”“編一份科技小報”等?；顒又?，同學們通過各種渠道積極搜集現代科技新信息，收集科技小常識。每個同學都作了讀書筆記，寫了讀書心得，還親自設計科技小報參加“六一”展評。此類活動，學生自己動手，不但學到了許多平時課堂上學不到的知識，而且使閱讀和語言實踐能力都得到了訓練。
三、重視活動的實踐性。
在小學語文綜合實踐活動課中，讓學生在活動中多種“感官參與”，在“動”中接觸事物，感知事物。如我校小記者團參觀了三里港新農村后，同學們都寫出了300—400字的現場報道，課堂上開展一次評選活動，把評出的優秀報道張貼在宣傳窗中。從這些報道中可以看出，不少同學對如今新農村翻天覆地的變化進行了很好的宣傳。
不但使學生能運用自己掌握的知識去分析解決問題，而且提高了廣大學生采仿、撰稿的能力。
為了培養學生實踐活動的能力，我們還結合地方實際，挖掘地方資源，開展以語文學科為主題的各種實踐活動，來拓寬語文知識運用的時空領域，培養學生關注社會生活，關注大自然的情感。如“家鄉小茶館的尋訪”、“ “給違規亂闖紅綠燈者的一封信”等，讓學生走出課堂，走向社會，開展調查研究實踐活動，培養學生勇于探索、不怕挫折、敢于創新的個性品質。
四、發揮學生的創造性。
人的創造力要在創造活動中表現出來。在語文綜合實踐活動課中，我們讓學生通過多種感官交叉活動，通過“發展”途徑進行“提高再創造”的訓練，使創造潛能得到發掘，創造性思維得到發展。如二年級老師設計的一次語文綜合實踐活動課《找春天》：老師先帶領學生到大自然中觀察春天，尋找春天;然后組織學生說春天，畫春天，寫春天;最后在班里舉行展示會。在這次活動中，學生積極參與，用自己最喜歡的方式進行展示。這樣的語文綜合實踐活動，不僅訓練了學生的觀察能力，提高了口語交際能力，而且發展了學生的創造性思維，培養了創新能力。
五、注重學生生活空間，實現學生樂學。
小學綜合實踐課要回歸生活和社會，我們不能將學生老是圈在學校，而要以學生的活動和交往為線索，構建學校、家庭、社會三位一體，全面實施教育。引領學生走出校門，走進社會。在家庭、社區開
展豐富多彩的活動，用自己的眼睛觀察生活，用自己的心靈感受生活，用自己的方式去研究生活。因此，活動的組織形式要根據時空的特點，或班級，或小隊，因地制宜。要通過各種生活體驗活動，滿足學生的天性，讓學生在活動中獲得快樂和愉悅的同時獲得發展。例如：在教綜合實踐活動課――《不斷更新的通信家族》時，我在教學過程中引導學生自主從身邊熟悉的事物入手，留心觀察社會生活中發生的變化，體會社會進步與發展給人們的生活帶來的積極影響。通過簡單的觀察、調查、探究及搜集資料的能力，學會與同伴們討論與合作。
在開展綜合實踐活動的過程中，文本學習是必要的，但如果把實踐學習完全變成灌輸式的文化學習過程，那么，綜合實踐活動也會名存實亡。在這一過程中，學生始終保持著學習的熱情，正是由于我們正確處理了實踐學習與文本學習的關系。從而使學生表現出了極強的求知欲望和解決問題的實踐能力。在實際測量或估算中進行了一次研究性學習，學習過程是學生主動探究的，印象深刻，正是由于我們沒有只是“紙上談兵”，而是實實在在讓學生去測量，去貼近生活，學習效果才十分明顯。
六、多運用貼近生活的游戲。
游戲是兒童自由表現最明顯的形式，人類學家和心理學家百折不撓的認證，自由表現和游戲是一致的。心理學家福錄倍爾甚至認為游戲在兒童方面是人類發展的最高表現，因為只有游戲才是兒童心靈的自由表現，是兒童最純潔且純精神上的產物。所以，利用游戲是學生產生興趣的最佳途徑。
在二年級進行長度測量實踐活動中，我運用了游戲的方法，讓學生用尺子丈量自己的課桌、凳子的實際長度，結果同學們的情緒空前高漲，測量物體的能力大大提高，課后很多同學說：“我們太喜歡這樣的課了。”
綜合實踐活動，為沉悶的教改帶來活力，讓學生感受到了開放自主的痛快，讓學生在實踐中獲得了感受，在實踐中獲得新知，也在實踐中形成了意識，鍛煉了能力，讓學生的個性在實踐中得到張揚，讓學生的整體素質在實踐中獲得提高。
綜合性教學中小學語文論文范文第4篇
一是開發環境教育資源。為使學生全面正確地認識環境，自覺自主地保護環境，我們重視了環境教育資源的開發和利用，通過組織觀察、進行采訪、專題研究、參與管理等形式，讓學生感受環境與生活、與社會、與人類的緊密聯系，獲取環境保護的初步知識，增強環境保護的意識。
二是開發生活教育資源。我們注意挖掘生活教育資源，讓學生走進家庭學當家，走上街頭管交通，走進商店學營業，走進銀行學儲蓄，走進車站學服務，走進社區學管理……從而讓他們在生活中感受生活，認識生活，學會生活，使他們成為生活的主人。
三是開發科技教育資源。我們通過建立市農業局、科技局、種子公司、電視臺、廣播電臺等科技教育基地，抓住中國銀杏節、學校紅領巾菊花節等科技教育時機，通過“走近銀杏”、“多彩的菊花世界”、“小小氣象臺”、“五彩的秋葉”等主題實踐活動，通過上網查詢、調查訪問、實驗研究等多種形式的綜合實踐，向學生打開科技的大門，讓他們盡快接受科技新信息，了解科技新成果，認識科技新發展。
四是開發文化教育資源。我們還以堅持多年的“誦千古美文，做中華赤子”活動為載體，組織綜合實踐活動，充實人文內涵，增加文化含量，讓學生在豐富多彩的活動中提高人文素養。
綜合實踐活動受多方面因素制約，開始實施階段，我們曾碰到諸多矛盾。一是時間的安排問題。二是內容銜接的問題。三是誰來兼課的問題。四是教師指導的問題。有些復雜的活動，老師不作具體指導，學生不知干什么，怎樣干。
1、時間確定體現靈活性。根據課程計劃，每周仍是一節大課、一節小課。但在具體操作上，根據實際情況，靈活掌握，合理安排，可分散使用，也可合并使用。對部分閱讀型、調查型、實驗型、采訪型的任務，提倡讓學生利用雙休日去完成。課表上的時
間，主要用于實踐活動的啟動、學生難點的答疑、活動成果的展示。
2、內容選擇重視系列性。綜合實踐活動的空間廣闊，內容豐的，為保證效果，我們認真研究教材，尋找學科教材知識之間、能力之間、情感之間的聯系點，溝通學科教材與環境教育、生活教育、科技教育、文化教育、品德教育間的聯系，挖掘活動主題。在此基礎上，圍繞主題，認真思考，把握聯系，從而圍繞一個主題，盡可能地將諸多內容融合其中，圍繞主題開展系列活動，使年段之間的綜合實踐活動內容上互相聯系，逐步推進，以形成系列;活動上互相配合，互相促進，以強化效果。
3、活動過程體現操作性。為保證活動的全員參與和全程參與，我們堅持精心設計每一項活動，細化過程，做到目標具體，環節明確，組織嚴密，前后相連，整體推進。這樣，既能解決活動在一起，時間難以保證，空間難以變換的問題，又可促進個體活動與群體活動、課內活動與課外活動、動態活動與靜態活動的結合;既可充分發揮家庭優勢、學校優勢、社區優勢，又便于活動中的及時反饋，及時總結，及時調整，使方案不斷完善，活動不斷推進。
評價在綜合實踐活動中，既有總結評價的功能，又有糾偏矯正的功能;既有定向導向的功能，又有發展延伸的功能，它在綜合實踐課程實施中起著舉足輕重的作用。在綜合實踐活動中，評價的作用和價值不在于對學生的活動結果作出肯定或否定的結論。為了激發教師探究綜合實踐課程的創造性，調動學生參與綜合實踐活動的積極性，我們根據綜合實踐課程的特點改進課程評價標準和評價方法。
為切實加強對學生社會實踐和道德體驗活動增強德育工作實效，結合中小學生年齡特點和認知規律，十七中小學部利用暑開展學生社會實踐和道德體驗活動。
指導思想：將研究性學習與社會實踐相結合，要求學生走出校園，走向社會，去關心社會發展，去關注社會問題，去嘗試解決自己研究的社會問題，成為學生課余生活的有益補充，開辟出有自己特色的社會實踐的新途徑。
1) 改變學習方式，拓展學習資源，拓寬發展空間。
2) 參與社會實踐，激發學習興趣，增進生存體驗。
3) 主動服務社區，形成服務意識，強化社會責任。
1、組織形式：小組合作模式。學生一般由3—10人組成社會實踐活動小組，自己推選組長，聘請有一定專長的成年人(如本校教師、學生家長等)為指導老師。研究過程中，活動小組成員有分有合，互相協作。具體過程如下：
A 編組、選題;
B 聘指導教師;
C 制定活動方案;
D小組研究設計具體操作(設計訪談表格、問卷;制定參觀、觀察、活動計劃;準備錄音機、錄像機等活動工具);
E實踐活動(觀察、訪談、問卷、實驗)
F 分析活動資料
G撰寫社會實踐調查報告
主要活動內容及成果：假日小隊活動內容廣泛化，社會實踐活動有實效。據不完全統計，這次暑假期間，我校開展小隊活動100余次，參加人數達700余人，充分發揮了雛鷹假日小隊的作用，使孩子們學到了知識，受到了鍛煉，增強了了適應社會的能力。4年6班的“開心小隊”表現尤為突出。
1、社會參觀活動。
參加小隊26個，參與人員144人，參觀的單位有：消防一中隊、武裝部、供水隊、鍋爐隊、變壓車間、醫院、福利廠、采油隊。
2、“綠色環保”系列活動。通過“我與自然有緣日志”、“認養一棵樹，栽培一種花”、“我的低碳生活”等體驗與創意活動，讓學生把自然、和諧的生態環保意識和簡潔、節能、文明的綠色生活理念帶回家。結合“低碳行動”，引導學生了解個人及家庭能源使用方式對節能減排的意義和作用，樹立“節能環保，珍愛自然”觀念，關注生活中的節約方式，學習和尋找節能的竅門和方法，從節約一滴水、一張紙、一粒米、一度電等點滴小事做起，讓低碳理念從校園延伸家庭，輻射社會，真正讓環保成為時尚，讓綠色走進家庭，讓低碳融入生活。
參加小隊21個，參與人員126人。
3、社會公益活動，供水車間、綠化隊、養老院義工。參加小隊4個，參與人員54人。
4、“好書伴成長”讀書活動：組織學生閱讀積極健康的書籍，激發學生讀書熱情，培養學生讀好書、好讀書、讀書好的良好學習習慣和能力，讓書本引領學生暑期生活，讓讀書成為學生成長需要。參加小隊18個，參與人員213人。三到五年級的學生還寫了讀書的體會和感受，共600多篇。
綜合性教學中小學語文論文范文第5篇
一、 指導思想：
以學生的生活為核心，以觀察、訪問、探索、調查、試驗等實踐活動為主要形式，培養學生獨立思考和創新意識，引導他們學習簡單的處理信息，獲取新知識，分析和解決問題的能力。培養學生進行社會實踐的能力和必要的生活技能。
二、課程目標：
1、通過開展綜合實踐活動，培養學生對社會生活的積極態度和參與綜合實踐活動的興趣。
2、了解信息技術、勞動技術、社區服務和探究法的一些常識。
3、使學生具有基本的社會考察能力、交往協作能力、觀察分析能力、動手實踐能力以及對知識的綜合運用能力和創新能力。
4、初步掌握參與社會實踐與調查的方法、信息資料的搜集、分析與處理的方法和研究探索、實驗驗證的方法。
5、獲得親身參與綜合實踐活動的積極體驗和豐富的經驗，塑造完善人格，初步養成合作、分享、積極進取等良好的個性品質，形成對自然的關愛和對社會、對自我的責任感。
三、主要工作任務：
1、構建出以研究性學習為核心，以信息技術教育為補充與拓展，以勞動與技術教育及社區服務與社會實踐為主要活動形式的小學綜合實踐活動基本模式。
2、在校內和社區開辟學生綜合實踐活動基地，開發綜合實踐活動資源，為學生提供活動的舞臺。
3、提供綜合實踐活動備選主題及活動范圍，每個班選擇一個課題進行研究，注意活動過程中資料的積累，期末整理好資料上交。
四、具體要求：
1、 開發綜合實踐活動的資源
2、安排好綜合實踐活動的時間
3、確定綜合實踐活動的主題并制定好實施計劃
4、整合綜合實踐活動過程中的四大領域
5、豐富綜合實踐活動中學生活動的方式
6、做好綜合實踐活動過程中的評價工作。
綜合實踐活動課程評價的目的是為了激發學生對本課程學習的興趣和積極性。評價應以形成性、發展性評價為主，注重學生主體參與實踐的過程及在這一過程中所表現出來的積極性、合作性、操作能力和創新的意識。評價應注意多樣性和可選擇性，可自評、生評和師評相結合。本學期學校將在十二月上旬舉行綜合實踐活動評比，并在期末做好實驗班級活動成果的展示、交流和評價工作
五、研究內容：
(一)、活動主題：甘甜的自來水
(二)、活動主題：安全自護我能行
通過以上活動擬達到：
1、引導學生學會與老師、同學共同生活、熱愛集體。
2、具有主動探索身邊環境的興趣，并努力的想出辦法去研究。(通過活動使他們獲得生活的知識以及得到他人理解、友誼的技能)
3、結合小公民道德建設活動，教育學生學會有責任感的生活。(誠實待人、對待自己的錯誤、失敗、挫折的辦法、策略，學會自己的事情自己做，獨立、自理的生活。
篇二：小學綜合實踐活動計劃
一、指導思想：
以素質教育理論為指導，全面貫徹全國基礎教育工作會議精神，落實國務院《關于基礎教育改革與發展的決定》和教育部《基礎教育課程改革綱要》的有關要求，結合學?？萍继厣?，地方特色，校本特色;以綜合為特征，以實踐為核心，以活動為載體;以塑造學校文化為主線，以探究校本綜合實踐活動特色為目標，貫徹新課程理念，通過讓學生主動參與，親自實踐組織各種研究性活動，激發學生的學習興趣，提高學生觀察、分析和解決實際問題的能力，培養學生的綜合能力，全面提高學生的綜合素質，形成學校辦學特色。
二、綜合實踐活動課程目標：
1、情感目標：通過開展綜合實踐活動，培養學生對社會生活的積極態度和參與綜合實踐活動的興趣。
2、知識目標：了解信息技術、勞動技術、社區服務和研究性學習的一些常識。
3、能力目標：使學生具有基本的生活自理能力、交往協作能力、觀察分析能力、動手實踐能力以及對知識的綜合運用能力和創新能力。
4、過程目標：初步掌握參與社會實踐與調查的方法、信息資料的搜集、分析與處理的方法和研究探索、實驗求證的方法。
5、人格目標：獲得親身參與綜合實踐活動的積極體驗和豐富的經驗，塑造完善人格，初步養成合作、分享、積極進取等良好的個性品質，形成對自然的關愛和對社會、對自我的責任感。
綜合實踐活動的總目標是：密切學生與生活的聯系，推進學生對自然、社會和自我之內在聯系的整體認識與體驗，發展學生的創新能力、實踐能力以及良好的個性品質。
三、主要工作任務：
1、構建出以研究性學習為核心，以信息技術教育為載體，以勞動與技術教育及社區服務與社會實踐為主要活動形式，以非指定領域為拓展的小學綜合實踐活動基本模式。
2、開展好綜合實踐活動課，開展好綜合實踐活動，任課老師要以布置綜合實踐性作業為主要形式，指導學生開展好綜合實踐活動。
3、在校內和社區開發綜合實踐活動資源，為學生提供活動的舞臺。
4、各年段要制訂好學年段的活動計劃，爭取一學期搞出一到兩個有特色的實踐活動，鼓勵以小組合作探究的方式開展活動，注意活動過程中資料的積累，期末整理好資料上交教研組以備查。
5、從事綜合實踐活動指導的教師要虛心請教各學科的教師，教導處會通過有效的方式將所有教師的智慧集中起來，對綜合實踐活動進行協同指導。
四、具體工作安排：
1、開發綜合實踐活動的資源。
(1)開發學校資源。一是學校的圖書室進一步增添藏書量，并發揮好現有圖書的功能，提高圖書的流通率，建設好班級圖書角，讓濃濃的書香彌漫校園;二是重視信息技術教育，教會學生圍繞主題在網上搜尋資料，并結合課本所學，運用軟件或網絡簡單展現自己的成果。三是繼續完善以科技、藝體教育為特色的各類專用教室和宣傳陣地。四是繼承好學校傳統活動，辦好藝術節、體育節。五是結合少先隊系列活動，如 班級生態角、爭做升旗手等活動，豐富綜合實踐活動主題。
(2)開發社區資源。一是探究周圍的自然狀況，開展一些社會調查，關注環境，了解社區經濟發展情況;二是積極參加社區社會活動，定期帶領學生參加服務活動;三是繼承和發揚社區文化特色，利用社區教育條件建立穩定的綜合實踐活動基地;四是聘請關心學校教育而又有特長的社會各界人士和家長擔任我校的校外輔導員，定期指導學生開展綜合實踐活動。
2、安排好綜合實踐活動的時間。
綜合實踐活動課程內容主要包括：信息技術教育、研究性學習、體育活動、社區服務與社會實踐以及勞動技術教育等。在實踐過程中，要以綜合主題或綜合項目的形式將四大指定領域融合在一起實施，使之彼此滲透，形成整合。綜合實踐活動的課時與學校自主使用的課時結合在一起使用。
另外，指導老師要充分利用雙休日、節假日、寒暑假充足的時間資源和豐富的校外資源指導學生以活動小組的形式開展好綜合實踐活動，期間也可發揮校外輔導員和家長的指導作用，以保證活動的質量和學生的安全。
3、確定綜合實踐活動的主題并制定好實施計劃。
本學期我校將綜合實踐活動將圍繞創設一個安靜優美的校園環境主題為主線，以班級為單位開展活動。各班要密切聯系學生的生活經驗和社會發展的實際，圍繞上面所提供的活動主題，確定好本班的若干綜合實踐活動的子課題，并圍繞子課題制定好切實可行的活動計劃、活動方案，以保證活動有序深入地開展。
五、規范管理，提高綜合實踐活動實施水平
1、建立領導小組。
學校綜合實踐活動領導小組由校長室領導，教導處具體負責制訂學校綜合實踐活動工作計劃，組織綜合實踐活動的日常運作，檢查各年級的活動情況，綜合實踐活動課題組教師具體負責課程的開發和研究工作。
2、課程培訓學習。
組織教師以綜合實踐活動資源包中的培訓材料為主要學習、觀摩內容，通過學習、觀摩、組內討論、交流體會，促使教師進一步了解課改動態，明確綜合實踐活動的內涵。另結合研訓中心組織的活動，積極選派教師參加，并對培訓及觀摩活動內容及時向廣大教師傳達，實現互動互強培訓目的。
3、開展好教研活動。
(1)、我們將堅持每月一次的例會活動，及時分析總結工作中的得失，對研究過程中出現的問題查漏補缺，不斷完善提高。
(2)、完善綜合實踐活動課堂教學制度，將課堂教學常態化，認真備課、認真上課，充分利用好學生身邊的綜合實踐活動材料，讓每一位學生都能從中學有所獲，學有所樂。
(3)、為發揮學校綜合實踐活動骨干教師的模范帶頭作用。 11月份我校將組織開展一次綜合實踐課開放月活動，屆時每一年級推薦一位課任老師上一節教學匯報課，分3周時間完成，以促進教師相互學習、相互提高。
(4)、認真進行總結和評價。通過校園網，力求實事求是地把每一個活動情況、過程、體會及時、全面地公布。并在此基礎上，積極組織全校課任老師結合教學實踐和自身的研究，撰寫一文一案，并積極向市綜合實踐活動研訓部及有關雜志、報社投稿。
4、加強對綜合實踐活動的指導。
擔任綜合實踐活動的指導老師，其指導任務貫穿學生綜合實踐活動的全過程，包括對學生活動主題、項目確定的指導、活動過程中的指導、總結和交流階段的指導。
(1)在活動的主題、項目的確定階段，教師應針對學生的文化、科學知識基礎及興趣愛好、學生所處的特定社區背景和自然條件，引導學生確定合理的活動主題、項目。
(2)在活動實施階段，教師要指導學生進行資料的搜集。針對學生的實際和相關的課程資源，在活動開始階段，可以結合實例對學生進行一定的基礎訓練，幫助學生掌握利用工具書、使用視聽媒體、做筆記、進行訪談、對資料做整理和分類等方面的技能。在具體的活動過程中，要指導學生有目的地收集事實材料，指導學生運用調查、觀察、訪問、測量等方法;指導學生寫好研究日記，及時記載研究情況，真實記錄個人體驗，為以后進行總結和評價提供依據，引導學生形成收集和處理信息的能力。
在實施過程中，教師要及時了解學生開展活動的情況，有針對性地進行指導、點撥與督促;要組織靈活多樣的交流、研討活動，促進學生自我教育，幫助他們保持和進一步提高學習積極性;對有特殊困難的小組要進行個別輔導。
在實施過程中，教師要注意爭取家長和社會有關方面的關心、理解和參與，開發對實施綜合實踐活動有價值的校內外教育資源，為學生開展活動提供良好的條件。還要指導學生注意活動中的安全問題，培養學生的安全意識和自我保護能力，防止意外的安全事故發生。
(3)在活動總結階段，教師應指導學生對活動過程中的資料進行篩選、整理，形成結論，指導學生著重對活動中的體驗、認識和收獲進行總結和反思。
5、豐富綜合實踐活動中學生活動的方式。
綜合實踐活動的實施要倡導學生學習方式的多樣化，促進學生學習方式的變革。在每一項活動主題的實施過程中，要求學生盡可能多地進行活動設計、資料搜集、調查、考察、參觀、訪問、實驗、測量、服務、制作、社會宣傳、演示、表演、總結、交流、答辯、反思等學習活動。通過學習活動方式的多樣化，促進綜合實踐活動各領域之間的整合。
6、做好綜合實踐活動過程中的評價工作。
綜合實踐活動課程評價的目的是為了激發學生對本課程學習的興趣和積極性。評價應以形成性、發展性評價為主，注重學生主體參與實踐的過程及在這一過程中所表現出來的積極性、合作性、操作能力和創新的意識。評價應注意多樣性和可選擇性，可自評、生評和師評相結合。綜合實踐活動課程不采用書面考試的方法，可采用作品(手工、勞技、科技作品、調查報告、研究性學習小論文等)評價、展示與交流、成果匯報活動、技能比賽等多種方法進行。
篇三：小學三年級綜合實踐活動計劃
一、實驗研究目標
在三年級實施綜合實踐活動課程，本學期圍繞美化校園主題，開展綜合實踐活動校園綠化。使學生獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經驗;對自然，社會、自我之內在聯系的整體認識，發展對自然的關愛和對社會，對自我的責任感;形成從自己的周圍生活中主動地發現問題并獨立地解決問題的態度和能力。幫助學生體驗生活并學以致用，養成合作，分享，積極進取等良好的個性品質。
二、實驗研究內容
(一)課程特征
1、通過校園綠化綜合實踐活動，使學生在情意，能力和認知諸方面得到全面的和諧發展。
在校內外分別設綠化實踐基地，鼓勵學生搞各類調查活動，做到校內外緊密結合，強調語文，數學，自然，美術，勞動等學間的滲透與整合。
運用調查，研究，觀察，積累等各種方法與形式，重視知識，經驗，技能的綜合運用。
2、讓學生在研究性學習，調查報告，實際栽種，規劃設計等實踐活動中獲得親身感受和直接經驗，并養成實踐意識，形成綜合實踐能力;以學生的現實生活和社會實踐為基礎發掘課程資源，讓學生進行有計劃，有成效的實踐活動。
3、讓每位學生都參與到活動中，在豐富多彩，形式多樣的主題活動中發現和解決問題，體驗和感受生活，發展實踐能力和創新能力。
(二)課程內容
本學期校園綠化綜合實踐活動分為三個方面來開展:
1、專題研究:本學期開展兩次專題研究活動，學生通過觀察調查實踐在老師幫助下確定自己感興趣的有關校園綠化的研究專題。上網或到圖書館查找資料進行文獻研究，到花圃內進行實地的調查和行動研究，小組合作。
2、操作實踐:
春天來臨了，調查適合野外栽種的花木，買花種在校內，外，花圃里栽種，定期養護。
2、學生小組合作，并在美術老師指導下為綠地進行花圃設計，選出一兩套較好的花圃設計圖，按圖紙進行實地花圃種植。
3、植樹節前后，組織一次植樹活動。
4、在各合作小組之間或班級之間進行盆花栽種比賽。
5、進行市場熱銷花木調查，調查熱銷花木名稱，熱銷原因，養護方法，寫出調查報告。
(三)課程實施
1、課時:每周二課時，安排在周二和周三下午放學后各一課時。
2、課型:
⑴方案設計型學生在學習了簡單園藝知識及美術圖案知識后，綜合運用所學知識，進行花圃設計，校園綠化總體規劃設計等，要尊重學生的自我選擇，自主設計和民主交流。
⑵知識普及型鼓勵學生上網，到圖書館吸取有關知識，教師也可把自己的經驗介紹給學生，要注重學生對普及知識意義的自主建構和運用。
⑶實踐活動型組織參觀訪問，實際練習栽種花草，進行花圃養護等活動。要關注學生對實踐活動過程的經歷，體驗，感悟和探究。
⑷專題研討型進行校內綠化情況的專題研討，要引導并鼓勵學生自己提出問題，在獨立或合作研究的基礎上進行充分而民主的討論。
⑸成果交流型既要有物化成果的交流，更要有成功過程經驗和失敗過程教訓的交流。對學生的發展來講，成功過程的經驗和失敗過程的教訓，是綜合實踐活動以后，學生取得的比物化成果更重要的成果。
⑹論文答辯型要提倡讓學生組成專家組，對學生撰寫的專題研究論文提問和答辯，培養學生認真傾聽的習慣，思辯能力和自信心理是讓學生經歷答辯過程的最終目的。
3、成立綜合實踐活動課程中心研究小組，校長為實驗研究組負責人。
三年級班主任及綜合實踐課老師、自然、勞動、音樂，美術、科技、體育組成課題小組成員。
(四)課程評價:
該課程評價由學生，教師和課程本身的評價三部分組成。
重點在評價學生在發展層次和發展水平上。評價標準應是自我參照標準，引導學生對自己在校園綠化綜合實踐活動中的各種表現進行自我反思性評價。即以學生已有的發展基礎為評價標準，并突出學習過程的意識、體驗、情感、態度、價值觀、綜合能力、思維、方法。
評價方式多種多樣，評價方式運用的先決條件是觀察，通過觀察，記錄和描述學生在活動過程中的表現，并以此作為評價學生的基礎。在具體操作中，可運用檔案袋評定與協商研討式評定等方法，教師運用這些方法時要注意用文字說明學生活動令人滿意或需要改進的地方。每個學生建立自己的綜合實踐活動檔案，以便學生了解和肯定自己的能力，并能與其他人分享自我探索的體會以及進步的喜悅，檔案袋收集資料如下:
(1)學生成果:標本，校園綠化規劃設計圖，調查報告，專題研究等。
(2)獲獎證書:
(3)各種評價:應以學生的自評為主，應允許學生對不滿意的他評進行重新學習直至獲得滿意的他評為止。對教師的評價應由學校行政和學生評價兩部分組成。
三、實驗研究實施
綜合實踐活動安排
1、三月
綜合實踐活動老師組織學生到花卉種植基地參觀。
老師上一節花圃設計指導課。
做好組織工作。
2、四月
學生畫花圃設計圖。
學生種植盆花。
確定一個研究課題。
優秀花圃設計圖評比。
開展一次花卉種植比賽。
各指導老師協助學生確定課題。
在學生中開展指導老師測評。
3、五月
設計研究方案，在輔導老師指導下開展綜合性研究學習。
寫一份研究報告。
到街道綠化園地按花圃設計方案進行室外種植，定期養護。
在學生中開展指導老師測評。
4、六月
植物知識智力競賽。
花木市場熱銷花木調查，(熱銷花木名稱，熱銷原因，養護方法)
在老師指導下再次確立一個研究課題。
做好兩次活動的組織工作。
在學生中開展指導老師測評。
5、七月
學生養護的綠地對外展示。
在輔導老師指導下設計研究方案，開展綜合實踐性研究活動，寫出研究報告。
整理材料袋。
做好總結工作。
評出優秀輔導老師。
篇四：小學五年級綜合實踐活動計劃
一、指導思想：
本學期，我們將以本校綜合實踐活動課程實施計劃的有關要求，結合本年級實際，認真開展綜合實踐活動。以學生的直接經驗或體驗為基礎，充分尊重每一個學生的興趣、愛好與特長，發揮學生主人翁的意識，在活動中展示個性和才華。以實踐、開放、自主為主線，使學生通過綜合性、開放性的實踐，獲得積極的、全面的發展，進一步培養學生的創新精神和實踐能力。
二、活動目標：
1.親近周圍的自然環境，熱愛自然，了解綠色植物對環境的保護作用，學會種植一種植物的方法，為學校提供一株花苗或一棵樹苗，美化校園環境，逐步形成自覺保護周圍自然環境的意識和初步能力。
2.了解母親的辛勞，在母親節期間為母親做一件力所能及的事，培養學生孝敬長輩的優良品質。
3.關注文明、衛生的校園環境建設，通過調查，知道校園浪費的現象與原因，并提出相應的對策，培養良好的衛生的習慣，形成自覺保護校園環境的意識，積極投身于校園文化建設之中，為校園文化建設出一份力。
三、活動安排：
三月份：萬紫千紅總是春
1.發動學生在家前屋后種花植樹，美化周邊環境
2.為學校提供一株花卉，了解其種植方法，栽種在校園里觀察其生長，保證成活，為美化校園出力
四月份：親近自然
1. 春游：欣賞家鄉的自然風光，陶冶學生情操
2. 游正潤生態園：通過正潤生態園二日游，讓學生感受集體活動的快樂，培養學生集體主義的觀念
五月份：感恩母親
1. 舉辦三個一活動：為母親做一件力所能及的事，制作一份賀卡，寫一篇贊頌母親的作文
2.參加學校舉辦的征文、演講活動，推薦優秀作品報縣參賽
六月份：學校是我家，愛護靠大家
1.開展清理一處雜草，拾起一張廢紙，清除一處墨跡活動，凈化校園環境
2.從我做起，不吃零食，不亂扔廢紙，不隨意涂抹墻壁，不踩塌花草
篇五：小學綜合實踐科組計劃
一、情況分析
本學期，隨著學校班級的增多，科組團隊老師也有所壯大，在保證整體隊伍穩定的情況下加入了5位新成員，不同學科背景的11位教師分別指導12個不同的班級。已經申報成功的省級和區級課題將在本學期進行開題，2個在研市級課題，1個區級小課題。學校的綜合實踐活動課程能夠常態開展并向有效化道路邁進，潘國洪校長繼續掛帥綜合實踐活動科組并任教六年級及三年級綜合實踐活動。盡管科組中多位老師實踐經驗較豐富，專業素養較強，但是也有相當部分是第一次接觸綜合實踐活動，或者對本課程理解不深。新學期，我們繼續以科組建設為重點，以提高教師的課程實施能力為核心，發揮課題的導向作用、科組的特色和優勢以及骨干教師的帶動作用，扎實有效開展綜合實踐活動教學和研究。
二、指導思想
本學期我校將以《綜合實踐活動指導綱要》以及《廣州市3-9年級綜合實踐活動課程實施指導意見》(討論稿)為指南，結合學校綜合實踐活動學科教學領域進一步深化素質教育工作方案，進一步規范綜合實踐活動課程的開發與實施，致力于將本校地域文化資源以及社會的焦點、熱點問題融入綜合實踐教育教學工作之中。
三、工作目標
1、加強培訓，特別是新加入教師的培訓，使他們的教學水平在專家以及科組老師的幫助下迅速提高。
2、各班根據科組計劃制定好班級活動主題、計劃，立足常態，上好每一節綜合實踐活動課。
3、做好現有課題的研究實施工作以及立項課題的開題、小課題的結題工作，不斷提升科研課題的研究成效。
4、加強科組檔案資料的管理工作，注重過程材料的積累，爭取創建廣州市優秀教研組以及迎接天河區巾幗文明崗的評估工作。
5、整理優秀科研成果，積極申報廣州市教學成果獎，并力爭獲獎。
6、配合做好廣州市十二五規劃課題：基于綜合實踐活動，提高德育實效性的實踐研究課題的申報工作，并爭取立項。
7、注重教學科研的探索和嘗試，積極開展各項教育科研活動，立足新課程標準，以研促教，爭取寫出有質量的論文，并在全國第九屆年會上獲獎。
四、專題研究
小學綜合實踐活動科組建設研究
五、具體措施
(一)加強指導教師隊伍建設，提高課程實施的能力和水平
1、加強培訓與學習
本學期圍繞研究專題，繼續加強指導教師業務學習，努力探討校本培訓的多種形式，除了傳統的專家開設講座外，還有提供書籍讓指導教師閱讀的自我培訓，讓學科骨干率先研讀組織交流的培訓;指導教師根據研究專題輪流擔任科組活動學習的主講人;組織科組老師圍繞學校征訂的《綜合實踐活動教師指導用書》進行深入的研讀和交流，進一步理清課程的課型及實施的策略。鼓勵青年教師通過實踐、探究、反思、積累，盡快在綜合實踐活動中成長起來，成為綜合實踐活動的有生力量并積極選派教師參加市區教研，并對培訓及觀摩活動內容及時向廣大教師傳達，實現互動互強培訓目的。通過不同形式的理論培訓和實踐研討，使指導老師的課程指導和實施水平不斷提升。
2、結對幫扶，共同提高
按照新舊配對，同年級互幫，同主題共享的原則，把科組教師組成一個個學習的共同體，充分發揮科組骨干老師的帶頭、引領作用，讓新加入的老師盡快進入角色并逐漸成長、成熟，資深老師的專業素養也在結對幫扶中得到穩步提高。
(二)加強課程資源開發，推進課程建設
積極挖掘學校在綜合實踐活動課程實施過程中的已有資源和成功經驗并加以提煉，逐步形成我校在綜合實踐活動課程方面的特色教育。
1、加強博客組群等網絡建設
2、全方位把握，多層次開發校本課程資源
盡管老師們課程開發的意識增強了，主題開發的范圍也從單純的獵德社區延伸到珠江新城，但是老師和同學們興致勃勃開發出來的活動主題由于涉足的范圍擴大，卻面臨著調查困難，難以深入開展研究的問題，導致有些主題活動研究深度不足，甚至半途而廢。本學期，科組將加強研究活動領域的規劃，從學?，F有的資源及學生的實際出發，整體布局，多層次開放校本課程資源。以我愛我的家鄉、我愛我的鄰居、我愛cbd現代建筑三大活動領域為主導，細化各研究領域的活動范圍，加強對各班級研究過程的進展情況及相應的指導，確保主題的順利開展及主題的深入研究。同時，考慮到起始年級的年齡特點、原有知識水平、能力、興趣與愛好等，可以彈性選擇活動主題，除了學校開發的三大領域主題外，還可以根據人與自然、人與社會人與自我等領域選擇活動的主題。
(三)提高課程實施水平，建立學生發展性評價體系
1、學生學業評價
根據目標多元、方式多樣、注重過程的評價原則，研究開發切實可行的與成長記錄相結合的綜合評價方案。 綜合運用觀察、交流、測驗、實際操作、作品展示、成長記錄、自評互評等多種方式，全面考察學生的綜合素質發展情況，把學生的創新精神、實踐能力、個性發展和健全人格作為評價的重點，通過評價促進學生全面而有個性地發展。
2、教師評價
探討教師評價的途徑和方法，逐步建立教師個人發展檔案袋，探索促進教師專業發展的評價制度，全面、科學、準確地評價教師教學工作，將教師教學評價工作與教師專業發展評價統一起來，通過評價促進教師的課程教學能力、課程開發能力、課程創造能力的形成和提高。
(四)圍繞課題研究，加強科組建設
教而不研則淺。本學期，我校堅持以課題研究為導向，落實每周的科組教研活動，扎實開展綜合實踐活動，進一步加強和完善科組建設，提高教師業務水平。做好現有課題的研究實施工作以及立項課題的開題、小課題的結題工作，不斷提升科研課題的研究成效。加強科組檔案資料的管理工作，注重過程材料的積累，爭取創建廣州市優秀教研組以及迎接天河區巾幗文明崗的評估工作。整理和優化已經結題的在實施綜合實踐活動過程中，開發獵德社區文化資源的研究的課題研究成果，積極申報廣州市教學成果獎。
繼續探索和完善主題課例研訓結合式教研模式，圍繞研究專題，推薦骨干教師上公開課，要求老師們帶著問題開課、聽評課，通過研討交流不斷提高指導教師的方法指導水平。同時計劃每月選擇老師們教學過程中急需解決的實際問題作為科組的網絡的主題研究，通過開展多種方式的研討營造良好的學術氛圍，促進教師的專業成長，成熟。
附各月工作安排：
九月份：
1.制定本學期科組工作計劃。
2.組織參加全國基礎教育課程改革實驗區綜合實踐活動第九屆研討會的論文、案例評獎活動。
3、配合申報廣州市十二五規劃課題：基于綜合實踐活動，提高德育實效性的實踐研究工作。
4、組織參加區教研活動。
十月份：
申報廣州市教學成果獎。
做好省級和區級立項課題的開題工作。
做好天河區巾幗文明崗評估資料的檢查工作。
參加市、區綜合實踐教研活動。
十一月份：
1、組織教師認真學習教育理論。
2、在研課題正常開展教學研究。
3、邀請專家到校進行培訓講座。
4、參加區綜合實踐活動教研活動。
十二月份：
1、在研課題正常開展教學研究。
2、檢查和反饋各班主題研究進展情況。
3、邀請專家到校進行教科研培訓講座。
4、參加區綜合實踐活動教研活動。
一月份：
1、各班開展綜合實踐活動教學成果展示活動;
2、回顧總結本學期教研活動情況;
3、各類材料的收集與整理工作;
4、課題研究成果獎勵情況統計并公示。
綜合性教學中小學語文論文范文第6篇
【摘 要】在新課程改革的大背景下，小學語文的改革也在緊張有序的進行改革，今天筆者簡單的就小學語文綜合性虛席的實施談談自己的看法，語文綜合性學習的主要形式在于學生參與活動，自主學習。在這一的學習活動中，我們要以學生為主體，把學習語言知識、形成語言能力作為主要的學習內容，這樣才能促進學生全面發展。在小學語文綜合性學習的實施中，教師只能是學習活動的組織和引導者，教師要利用各種教學資源，靈活運用多種教學策略，將個人的創造性理念發揮到極致，幫助學生富于創造性力的學習和了解學習內容。在課堂教學中，小學語文綜合性學習不僅是幫助學生積累語言的重要途徑之一，同時還能幫助學生拓寬語文學習空間。
【關鍵詞】新課程；小學語文；綜合性學習；策略
在全面推進教學改革的趨勢下，小學階段的教學呈現出新的特點，各學科的改革試驗也是不斷出現新亮點，尤其是小學語文的教學改革成為其中最為耀眼的一筆，極大地豐富了基礎教育課程改革的內容，提升了小學教學的活力和創造力。在推動小學語文改革過程中，“綜合性學習”作為一種新的教育理念被廣泛推崇，吸引了眾多小學語文教師對此展開研究，也引起了社會輿論的廣泛關注。通過對具體教學過程的研究，我們發現綜合性學習是進行小學語文學習的高效模式。要順利實施綜合性學習，還需要師生之間緊密配合，一方面教師要加強教學活動內容的開發，發掘出更加多樣化的教學方式；另一方面學生也要積極進行自主學習，不斷思考，提升綜合能力。然而，現實情況是不少小學語文教師對綜合性學習的研究還不夠深入，難以組織和實施具有針對性的教學活動，在教學過程中還存在著繼續改進的地方。本文正是基于這一現實，著重探究小學語文綜合性學習的實施策略。
一、推動新課程改革需要開展綜合性學習
傳統教學模式突出的是教師的主體地位，教師是課堂的組織者、主導者，是學生獲取知識的唯一傳播者，學生始終處于被動位置。在教學內容的設計上，傳統教學更加重視語文基礎知識的傳輸，將考試成績作為衡量教學質量高低的主要標準。小學語文教學失去了培養學生人文修養、傳播人類思想文明的作用。新課程改革就是要消除這一弊端，而綜合性學習重新界定了師生的關系，重視學生主觀能動性的發揮，有利于推動新課程改革任務的完成。
二、綜合性學習是小學語文教學的內在要求
語文學科不同于數理化等學科，它具有綜合性、包容性的特點，對學生的要求是多維的、立體的，體現了學生多層面的素養。小學語文教學不僅包括簡單的聽說讀寫，還要教會學生各種修辭手法的應用，使學生養成良好的閱讀習慣，形成分析問題的邏輯思維等。另外，語文學科還涉及歷史、政治、文學等各方面內容，是中華文化源遠流長的傳播窗口。因此，綜合性學習是做好小學語文教學的內在要求。
三、小學語文綜合性學習的實施策略
第一，發揮課堂的作用，將語文課堂變成學生之間自由討論的場所，引導學生自主探究。要使學生成為真正的探究者，我們還需做到以下兩點：①尊重學生的質疑精神，不盲從權威；②進行情景式教學，積極營造探究性學習氛圍。
第二，既要發揮教材的導向作用，又要鼓勵學生將視角延伸到教材之外。綜合性學習具有開放性，書本知識只是為我們提供了思考的方向，教師要培養學生發散性思維。
例如在學習小學語文二年級下冊第四單元時，本單元的課文依次是《母親的恩情》、《沉香救母（一）（二）》、和《木蘭從軍》，我們很容易明確該單元的學習主題就是“歌頌中華傳統美德，培養學生感念和珍惜父母恩情的優良品質”。此時，教師可圍繞這一主題引導學生展開討論，讓大家講述自己與父母之間的故事。學生從課本中體會到子女應銘記父母恩情，盡己所能回報父母，再聯想到現實生活中自己和父母之間發生的點滴，將會自覺地改進不足之處，更加疼惜父母。這就是將書本知識延伸到課外的一個典型案例，教師應通過這種方式使學生在現實生活中將書中正確的道德觀念轉變變成實際行動。
第二，積極開發學生的學習興趣，鼓勵學生進行合作學習。小學語文綜合性學習關鍵是要激發學生的主體性，教師在扮演好引路人角色的同時，學生也應該自覺參與，不斷尋找適合自己的學習方式。進行合作學習有利于調動學生的積極性，為學生自主學習創造一個自由發揮的平臺，而實現合作學習的前提就是科學的分組，要實現科學的分組就需要教師在平時教學中注重觀察每個學生的興趣所在。
例如在學習小學語文三年級下冊第一單元時，本單元的課文分別是《長城和運河》、《美麗的南沙群島》和《廬山的云霧》。教師從平時教學中發現不少學生都曾跟隨父母游覽過各種名勝古跡，對祖國的名山大川興趣濃厚。教師可將學生進行分組，分別為a、b、c組，a組負責收集其他名勝古跡的資料，b組負責將學生各自的旅游經歷整理成文稿，c組負責將a、b組的資料整合成黑板報，進行多期循環展示。
在實施綜合性學習過程中，我們也應避免陷入歧途，這就需要我們認清小學語文綜合性學習的一般性誤區。通常來看，小學語文綜合性學習存在以下兩大誤區：未將綜合性學習常態化、教學活動過于機械化。未將綜合性學習常態化主要是指在平時的教學活動中，教師經常將綜合性學習視作可有可無的東西，沒有將其列入學生必修的范疇之內，導致小學語文綜合性學習缺乏實質性內容。教學活動機械化主要是指教師的教學活動過分依賴書本，缺少拓展性，面對紛繁復雜的教學內容，教師并未能很好地將其進行整合，體現出教學特色。
綜上所述，小學語文綜合性學習的實施策略就是要注重發揮學生的自主性，使學生成為語文教學活動的主體。綜合性學習強調各種教學資源的有效整合，并不僅僅通過簡單的、機械的聽說讀寫等方法來提升教學質量，而應立足學生的基本需求，不斷拓展學生的成長空間，培養學生的發散性思維，實現語文學習和其他學科的相互融合。綜合性學習也是一種動態的學習過程，它呈現出了傳統教學模式無法比擬的優勢，對學生的自我成長和對教師的自我提高具有積極意義。
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