為什么選擇該論文題目范文第1篇
為什么選擇該論文題目范文第2篇
一、是否有制作公司，如無制作公司，不了解企業的真正需求，課程設置不合理，更新不及時，對學生學習成果造成影響;
二、學生是否能接觸到真實商業項目，接觸不到真實的商業項目，學生技術水平就會停留地軟件操作上，不具備商業項目制作能力;
三、學校規模是否夠大，學生太少，缺少學習氛圍，而且可能該校生源出現問題，沒有學生來參加學習;
三、教師是否有3年以上制作經驗，學生除了學習軟件操作，更重要的是向老師學習項目制作經驗，為將來的工作做準備;
四、是否有嚴格的學生管理制度，嚴格的學生管理制度，能幫助學生取得更好的學習成果;
五、是否有完善的教師管理制度，完善的教師管理制度，能杜絕老師只管教，不管會的現象，最大化的調動教師積極性，盡全力帶好自己的學生;
六、學生畢業項目質量是否高，學生畢業項目的水平，決定就業，畢業項目層次低，直接影響學生就業;
七、是否簽訂就業推薦協議，簽訂就業合同，讓學生的權益最大化的受到保障。 這樣，大學生在選擇深造的同時，真正掌握了一技之長，使自己父母的血汗錢沒有浪費，并且學業完成，自己的工作就業也得到了保障。
為什么選擇該論文題目范文第3篇
根據多些實踐表明，有的從初中升入中等師范學校的學生，初一學過的最常見的蔬菜名稱都不會寫，如把“萵苣”寫成“窩菊”，把“菠菜”寫成“波菜”，把“薺(ji)菜”寫成“齊(qi)菜”等，常見植物屬于什么科，除了對十字花科的白菜較熟悉外，其他的幾乎都不認識。我認為利用實物直觀教學很重要，比如引導學生在課外科技活動中按教科書中的內容制作了一些常見的植物浸制標本，如茄科、葫蘆科、十字花科，錦葵科等常見的代表植物，將這些植物標本制成后，用5%的福爾馬林保存起來作為直觀教學的教具。今年初中生物教材和中等師范生物教材都有變動，教材中附了些圖，有利于教學，但書中的圖與實物教具是有區別的，圖是平面教具，特別是植物，我們通過觀察根、莖、葉、花、果實、種子等器官的特征來識別植物。而這些器官的形態特征在圖中不一定能反應出來，特別對一些較低等的無根、莖、葉分化的植物只看圖是不能掌握的，如水綿，這是淡水中常見的綠藻，教材中附有圖，但認識水綿的形態，生活環境，必須通過學科活動，叫同學們親自去采集，通過實物觀察才能鞏固書本知識，同時也能提高學生的思維能力。 3.1、用實踐學習生物
腦功能定位學說表明，人類大腦由兩半球構成，大腦對人體的運動和感覺的管理是交叉的，左半球的功能 側重于邏輯思維，如語言、邏輯、教學、分析、判斷等;右半球側重于形象思維，如空間、圖形、音樂、美術 等。左、右腦半球猶如兩種不同類型的信息加工系統，它們各司其職，相輔相成，相互協作，共同完成思維活動。左右兩半球信息交換的生理結構是胼胝體，它由兩億條神經纖維組成，每秒鐘可以處理兩半球之間往返傳遞的40億個信息。傳統的生物教學，重視邏輯思維的培養，輕視形象思維的發展，不專注于實踐的作用，同時影響著智力的提高。因此，我們應主攻思維能力的培養，強化實踐的鍛煉。 感知是形象思維的源泉，人們認識生物總是從感知開始，主要通過視覺把所學的生物形象信息傳遞給大腦，在大腦中留下痕跡，當事情不在面前時，這種痕跡會再現出事物的形象，心理學稱為表象。人腦用表象材料進行思維，創造出新形象的過程就是形象思維。沒有感知作基礎，表象就不會產生，沒有表象作材料，就談不上形象思維。那么生物談何學好。因此，要為形象思維準備豐富的表象，在生物教學中應抓好以下幾點：①加強實驗教學，這是形成豐富表象的主要途徑，一個成功的實驗，會留下深刻的表象，應盡量創造條件，讓學生參加實驗過程，從中獲得生動形象的表象。②運用形象教具，來豐富學生的感覺，如模型、圖片、掛圖等。③理論聯系實際，廣泛攝取表象，引導學生到自然界去識別生物、調查破壞生態平衡的因素等。④從聲象教材中攝取表象，聲象教材的優勢，能同時喚起聽覺和視覺的興奮，促進左右腦協同工作，發揮形象思維和邏輯思維的作用，以達到對生物本質的認識。在施教中，我們要提倡多種生物信息的滲透，以便形成豐富多彩的表象。 3.2、研究性學習生物學
所謂研究性學習，國內學術界有如下幾種認識：①泛指學生主動探究問題的學習，即學生在教師指導下，以類似科學研究的方式去獲取知識，應用知識解決問題。②指學生在科學課中自己探討問題的學習方九③從課程結構上看;“綜合實踐活動”的設置，它包括三類指定領域，即研究性學習、社會實踐和社區服務、勞動技術教育。其中研究性學習是核心。
生物學作為一門與社會發展密切聯系的自然學科，在新世紀有著廣闊的發展前景。從人類基因組計劃到致癌基因、從轉基因動、植物到克隆基因。從線粒體基因到人類媽祖”非洲夏娃”、從餐桌上的轉基因食品到DNA偵破技術等等，漸漸地成為有文化的公民必備的常識。其中“生命科學”、“轉基因工程”、“克隆技術”，已經在很多領域顯示出了其領先科學的優勢，生物學與其它學科的相互滲透及“生物實驗”’的普及，對“研究性學習”的引入創造了有利條件。生物學實驗中的驗證性實驗及探究性實驗，非常適合初中學生進行“研究性學習”。通過上述學習，可以使學生主動獲取有關生物體結構、功能及進化方面的理論知識。生物學與地理等學科結合，可以為學生創造探索生物多樣性與環境保護、植被破壞與水土流失、亂伐森林與沙塵暴、雪塵暴肆虐的關系，以及環境污染與人類疾病發生關系的調查。
2.“研究性學習”滲透的目的
研究性學習是以學生的自主性，探索性學習為前提，以學生感興趣的生物學問題為研究主題，以個人或小組活動方式進行專題研究，建立起師生平等、民主，教學相長的教學過程，有效提高學生分析問題 3.2.1、讓學生成為課堂實踐者
目前的學校教育，課堂仍是主陣地，傳統的課堂教學就是傳授知識，將前人的經驗一代一代地傳遞下去。一本教材，一塊黑板，學生思維也受到某種條條框框的限制，患得患失，丟失了個性和創意。而新課程標準更多關注的是學生在課堂上的主體作用，充分發揮學生的潛能。
作為以實驗為基礎的生物學科，實驗在教學中有著獨特的功能和作用。實驗是獲取知識，進行知識創新的重要手段，要培養學生獲取知識的能力，培養學生的創新能力，要提高學生的科學素質，就不能不重視發揮實驗應有的作用。如初中生物七年級上冊探索生命的方法一節中,蚯蚓在什么樣的物體表面爬得最快的探究實驗。讓學生自己去實驗去探究。有的學生將蚯蚓放在玻璃上，有的放在硬紙板上，有的放在軟軟的海綿上，還有的將蚯蚓放在水里厖通過觀察，最后得出結論：蚯蚓在粗糙的硬紙板上爬得最快。理由是蚯蚓的運動依靠剛毛的協助，只有在粗糙的表面蚯蚓爬的最快。初一學生對實驗有較強的好奇心和濃厚的興趣，他們樂于動手，熱衷實驗。教師只要做好組織引導，巧妙地拋磚引玉，讓學生大膽實驗，為學生能通過自由自在的探究享受到成功的樂趣助一臂之力。 3.2.2、讓學生成為課堂的研究者
學生的學習活動有多種形式，接受學習、發現學習、體現學習，但更重視學生的自主學習，重視學生在實踐活動中的學習，建立在自主學習基礎上的課堂教學充滿活力，如初中生物七年級上冊《種子萌發的外界條件》有的學生說外界條件主要是光、有的說土壤、有的說水份等等。有意識地創設問題情境，誘導學生盡快進入角色，激發探究的興趣。把課堂交給學生。…
3.3、學好生物的關鍵—興趣
在發達國家，很多優秀青年科學家都流向生物科學已成為明顯趨勢，學習生物、農學、醫學的青年數量急劇增加。但我國的情況卻相當令人擔憂，據統計我國12所重點大學生物系的1066名教師里，教授:講師:助教=4.8:3:1,原因是年輕的教師大批流失，這是因為生物學在發達國家倍受重視而在國內倍受冷遇的反差特別大。
就中學教育而言，從我們的教育系統到學生和家長，總體上還不太重視生物這一學科。尤其是在初中，生物科一直作為副科，使生物在初中教學中一直倍受冷落。
造成這種狀況的原因非常復雜。因此，要改變這種狀況，涉及因素很多，也并非一朝一夕就能完成。但是只要我們能從低年級(如初
一、初二，甚至更早)抓起，盡早培養學生的生物意識，從小就開始灌輸生命科學重要性的意識，讓學生盡早地重視生物學以及相關的學習，自小就打好生物基礎，必然能使這種不良的狀況及時得到改善。
教育家夸美紐斯曾經說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”教育心理學研究也表明，當一個學生對學習產生興趣時，就會積極、主動、心情愉快地學習，不會覺得學習是一種負擔。另一個研究也表明興趣是獲得知識的內在動力，它影響著學生的學習行為與效果。學生對所學學科興趣越濃厚，其學業成績一般都會越理想。因此，要想讓學生喜歡生物，重視生物，就得先激發他們學習生物的興趣。
初中生物教學中，能激發學生學習興趣的地方其實很多，尤其是新教材的內容和結構都比較靈活而多樣，大多內容都以學生的日常生活入手，既注重了知識的系統性，又增加了實用性和趣味性。
3.3.1、“好的開始是成功的一半”，把握開始尤為重要。
課堂是教師教育教育教學的最基礎的陣地，因此，充分利用好第一節的生物課和以后每一節課的開端，對學生積極性的提高非常重要。對每一屆學生，初一的第一課，我都會做好充分的準備，以“致同學們”為基礎，以小故事的形式為他們展示生物學中最新的發現、最新的進展以及生物學對人們生活的影響。而在講的過程中我通常會有所保留，每個故事都以問題結束。例如在講到他們都很感興趣的克隆羊時，我就問他們：那么你們知道克隆羊是如何誕生的呢?會不會有克隆人出現呢?如果真有克隆人的話，世界會有什么影響呢?以此來引起學生的興趣。而在備每一節課時，我都會根據每一節的內容找出適當的開端話題或畫面，以引起學生的興趣。例如在講“人的生殖”時，我以世界個第一個的試管嬰兒——英國的路易斯?布朗的出生為開端，引出人類的生殖的話題;在講“生物圈是最大的生態系統”一節時，我先讓學生欣賞一段影片，內容是地球上的各種生態系統的畫面，使得學生一下子就被影片中優美的畫面和音樂所吸引，很快找出畫面中各種生物的差異，從而對各生態系統有了深刻的印象。
3.3.2、重視實驗的作用。
生物是一門實驗性很強的學科，觀察和實驗是生物學最基本的研究方法之一。新教材更是非常注重學生實驗探究能力的培養。通過觀察和實驗，不僅可以使學生加深和掌握生物學知識，而且還非常有利于培養學生的學習興趣。因此，在課時再緊張的情況下，我也會盡量讓學生多動手。每一屆的學生對《觀察細胞的結構》這一章書都非常感興趣，印象也最為深刻，因為這一章的內容大多在實驗室里完成，還有機會接觸到他們未曾使用過的顯微鏡和其它的實驗工具。如果部分的實驗需要的時間比較長的情況下，本人會組織部分學生先進行預備試驗，再讓他們以小組形式向全班同學作報告的。這樣既達到培養興趣的目的，又節省了課堂時間，更能讓一部分能力比較強的學生，甚至能力一般的學生都有表現自我的機會。 3.3.3、充分利用多媒體，提高學生的興趣。
現行的教材所配的教學影片相當精彩，如果能充分應用，一方面會比教師口頭講解更為直觀，另一方面也肯定可以吸引學生的興趣。例如，講解《小羊多莉的身世》之前讓學生看看影片，對學生分析細胞核是遺傳信息庫這個問題時有很大的幫助，而且直觀的影片也使學生對整個克隆過程有更深刻的理解。又如講到“生物多樣性受到威脅及其原因”時，一組組現實的畫面，把各種生物惡劣的生存環境一一展現出來，比課本單調的文字更能增加學生的印象，更容易轉變他們的思想意識。
3.3.4、利用現代生物技術成果激發學生的學習興趣，提高主動學習、集資料的能力 新的生物科技成果正深刻地影響和改變著人類的生活，學生在日常生活中都能接收到不少關于生物科技成果的信息，只是他們往往只了解到一些皮毛。去年在講到“沒有細胞結構的微小生物——病毒”時，很多學生都對書本提到的病毒能幫助完成轉基因過程這一點非常感興趣，部分學生能講出一點小知識，但大多數都只停留在對“轉基因”這個詞的記憶印象上。于是我提議全班同學圍繞“轉基因技術”或“基因治療”分組查找資料，下一節課進行小組比賽，看誰找得又多又好。結果，每個小組都能找到一些新奇有趣的資料，大家都聽得津津有味。自此，部分學生都開始養成自覺收集資料的習慣。所以當我講到某些內容需要舉例說明時，通常都能有人幫得上忙。如，當我講到有社會行為的動物時，就有的學生舉出了一大堆的例子，還繪聲繪色地給大家講它們的生活方式;在講動物與仿生時，書本的例子根本不能滿足學生的要求，他們的例子比我準備的還要豐富得多。 這些新的生物成果，讓學生加深了對生物學的了解，培養了興趣，也提高了能力，一舉多得。 3.3.
5、結合時事，不失時機增加學生的課外知識。 有些知識本來比較枯燥，但是如果與某一個新聞故事有關的話，往往會比較能引起學生的興趣。例如在講到《分析人類活動破壞生態環境的實例》這一節課時，一位學生提到了他從網上看到的一則關于兩極冰川在不斷融化的新聞。很多學生都知道是溫室氣體的排放使全球變暖引起的。我問了一句：如何才能阻止這種不好的事情繼續發生呢?課堂一下子就熱鬧起來了，學生們都想了很多的假設。植樹造林、減少溫室氣體的排放，節約能源等的答案都一一冒出來了。最令大家捧腹的要數一位男同學的答案了：全球每個地方都放一些氫氧化鈉，甚至可以用飛機噴一些到空中(我們在講光合作用的原料的時候曾經提到過，氫氧化鈉可以吸收實驗裝置中的二氧化碳)。他的“創造性”答案使這個題目的議論在一片笑聲中結束了。神州六號上太空后，講到生物圈為生物的生存提供的基本條件和太空育種時又多了一條新聞可以借用了。
3.3.6、感情交流，激發興趣。
人都是有感情的動物，如果一個人對某個人特別好的話，正常來說，另一個人通常都會投桃報李的。同樣的情況也會出現在師生之間。教師對學生好，學生對他所任教的這門課自然也會產生濃厚的興趣。因此，老師應該對學生多與學生進行感情交流，做到處處關心學生，做學生的朋友。同時課余時間應多深入到學生中去和他們聊天。講講生物領域中各種各樣的趣聞、軼事;幫助解答生活中的一些疑難問題，尤其是在講七年級下冊時，由于都是一些與人體相關的知識，學生的問題特別多，當然也是與學生溝通的最好時機。
但是如果對生物的學習興趣一直都僅僅保持在“覺得這一科有趣”的層面上的話，是很不利于學生的進一步探究和學習的。所以，在培養學生的一定的學習興趣基礎上，我們教師就應該想辦法把這種興趣轉化成主動學習、主動探究、主動思考的動力。
當然，要做好這件工作需要多方面的配合。除了學生的因素外，教師本身也要注意自身素質的提高，通過不斷地學習，不斷更新自己的觀念，轉變自己的教育、教學觀和教育教學方式，嚴格按照新課標的要求，以適應新教材和新教改的要求，才能出色地完成引導者的角色。本人覺得自己在這些方面還是做得不夠，今后一定繼續努力，盡力做得更好。 3.4、在生物教學中培養學生的創造性思維能力 創造性思維是指運用已有的知識經驗，經過獨立思考，在教師的指導下或在自己學習的基礎上有新的理論甚至有獨到的見解的思維。只要能發現不同于教材、不同于教師的解題和學習方法，只要能運用已知解決實際問題且有新穎性、新特性……，均屬于創造性思維范疇。生物學教學中培養創造性能力應注意以下幾點; 3.4.
1、重視思維過程
在培養學生創造性思維能力時，重視思維過程是進行教學的關鍵，其教學方法就在于讓學生顯示其思維過程。例如：“一對夫婦色覺正常，但他們的父母雙方都是色盲患者，問他們所生兒子中患色盲的機率是多少?”教師提問時，不是問這道題怎樣做，而是問你是怎樣想的。問“怎樣想”，人人都可以講，而且講出來都有一定的道理，這樣的提問，所有的學生都會顯示出自己的思維過程，把自己的思維過程與講解的思維過程加以比較，從而掌握正確的思維方法。創造教學在培養學生創造性思維能力中，重視思維過程的成功之處，就是讓所有學生搞清楚結果的來龍去脈。同時，為了促進學生創造性思維的發展，教師在提問的設計中，還應重視對學生思維過程的考查，比如追問“這個問題你怎樣想”、“你為什么這樣想?”、“說說你的思考步驟”等。思路往往比結論更重要，因為只有學會思考，學生才能掌握獲取知識的本領。教師還應注意學生智力活動的評價，使學生認識到思路在解決問題過程中的作用和重要性。對于那些簡捷巧妙、概括力強、有獨到見解的方法，應予以肯定和表揚，達到提高學生創造性思維水平的目的。
3.4.2、強化思維訓練
在課堂創造教學中，培養學生創造性思維能力需要根據不同的教學內容，采用不同的思維訓練途徑，以達到激活學生思維的敏捷性、靈活性、深刻性、批判性、廣闊性之目的。進行統攝思維訓練，運用已學的基礎知識、基本概念、基本事實，對一章或幾章的知識進行總結歸納，使知識成塊，那樣思維就會很清楚 3.5、生物學實驗的復習策略
生物學實驗的復習，是進一步強化基礎知識、學會基本方法和形成基本能力的重要環節。為此，提出如下復習策略與教師們交流。
1、要將實驗內容融于構建的知識體系中高中生物學中的動手實驗和教材中提到的眾多實驗，是生物學知識體系中的重要組成部分。復習實驗內容應以知識體系為基礎，并與知識體系有機地融合在一起。例如：1.1“觀察植物細胞的質壁分離和復原”的實驗，就是證明植物細胞是一個特殊的滲透系統，植物細胞的結構與滲透作用發生的原理。浸在溶液中的成熟植物細胞和滲透作用的物理裝置是相似的，都具備了半透膜和膜兩側溶液具有濃度差的條件。這正是我們復習水分代謝的一個重點內容，因此復習中如有條件可再做此實驗，并研究、分析問題。 3.6、轉變理念是進行課堂教學的關鍵
《生物課程標準》倡導的三個基本理念(面向全體初中學生;提高生物科學素養;倡導探究性學習。)為生物學科的課程改革指明了方向。吸收傳統教學的優點，摒棄其弊端，轉變教師的教育教學理念是進行課堂教學的關鍵。
教師應是組織者、合作者、促進者、引導者、研究者，是“平等中的首席”。師生之間的關系應該是平等、合作、民主、互動的。教師要關注每個學生的全面發展，培養具有個性差異的學生。教師要適度允許學生在成長中犯錯誤，因為問題學生將可能使你成為教育家。教師要注意尋找學生的閃光點，激勵學生進步。教師應重視用教材教、重視學生自學，重視學生學習的過程。教師應教會學生學習的方法，培養學生終身學習的能力，以及情感、態度和價值觀。特別是教師應以學生為中心，學會寬容，學會傾聽學生的訴說。如北師大版《生物學》七年級上冊“探究影響鼠婦分布的環境因素”這個活動，正常情況下鼠婦會跑到黑暗的地方，但實驗過程中，可能會出現這種情況：光亮的地方鼠婦反而多。這有可能是鼠婦跑不動、時間太短或者假死等情況，不能說學生做錯，要尊重事實，培養學生實事求是的科學態度。 3.7、挖掘課程資源是進行課堂教學的前提
教師要認真學習《課標》，并按照《課標》的要求，全程備課，理解教材的設計思路，發揮主觀能動性，主動挖掘課程資源，彌補教輔材料的不足，這是進行課堂教學的前提。 教師要盡量動員學生一起來尋找課程資源，至少有以下好處：(1)小組分工，每個學生只負責一部分，培養了學生的責任感;(2)同齡人一起尋找課程資源，互相學習，互相教育，效果更好;(3)學生的視野得到拓寬，能力得到提高;(4)學生自找的材料范圍更廣，更切合實際，又可減輕教師的負擔。如上到北師大版《生物學》八年級上冊“動物的生殖和發育”這一節課雞卵(蛋)的結構時，課前我布置學生自帶雞卵(蛋)，結果每個同學都帶來了，有的小組還帶來了鴨卵(蛋)等其他鳥卵，而且帶來的新鮮雞卵(蛋)很多都是受精的，這是教師到市場上統一采購不一定能夠達到的效果。
課程資源無處不在。我們要改變傳統的課堂概念，必要時可走出教室，把大自然作為課堂。如“探究螞蟻的行為”和“探究動物對植物生活的積極作用”這兩個活動，我們只有到周圍的林地、草坪和田間等室外環境，才能得到第一手資料。實踐證明，室外活動使學生更留心周圍的自然界，學習生物學的興趣更濃了。但一定要組織好，注意安全。 3.8、及時評價是促進課堂教學的活力源泉
生物學是一門實驗科學，課改后生物實驗活動更多。要讓學生喜歡上《生物學》這個學科，就要讓學生在課堂上特別是活動中不斷嘗到成功的喜悅，這就要求教師不斷探索評價機制，及時評價，才能增進和保持生物學科課堂的活力?；顒佑捎谑芙虒W時數的限制，可以整合，但不可以沒有。而且活動應張弛有度，應該回歸到可觀察、可評價的知識、能力、情感態度價值觀這個三維目標上來。及時評價還有利于學生良好學習習慣的培養，如為了減輕教師的工作量，可讓各活動組組長、科代表發揮更大的作用，設專門記錄本，記錄課堂活動和當場評價及違紀等情況，并與期末總評掛鉤。學生的學習積極性明顯提高。 及時評價還應注意以下問題：(1)每一次評價不要追求面面俱到，而是要側重這一次任務的關鍵評價要素;(2)特別要關注沒有突出表現的學生;(3)情感、態度、價值觀的評價要與本學科教學目標相結合，宜粗不宜細，可點到為止，至少讓學生得到鼓勵。 3.9、教學反思是改進課堂教學的有效途徑
課改以學生發展為中心，提倡粗線條的教學設計，后在課堂上隨機補充完成。要根據學生的需要進行教學，多關注學生的實際收獲，少關注課堂的完整性，但嚴禁拖課。所以每一堂課都充滿著不確定因素，很多問題的答案都是開放的，學生的思維開闊，創新的火花隨時都可能迸發。這就要求教師要有較強的教學機智，課前先多預設幾種可能應對學生的實際反應。如北師大版《生物學活動手冊》八年級上冊活動“觀察雞卵的結構”討論3：判斷你所觀察的雞蛋能否孵出雛雞，說出理由。有一個學生的答案與眾不同：不能。因為這個雞蛋已經被我打破了。這個答案可能連教師都預想不到，學生是從另一個角度考慮問題，教師當然不能否認該答案的正確性。我們只能重新審視該題目的嚴密性。所以課改了，教師更要保持經常自我反思的好習慣，這是縮短生物學科教學理念和行為差距的有效途徑。
總之，教師應重新認識新一輪課改背景下的生物學課堂教學，生物學課堂教學無固定模式可循，教師應本著“與新課程一起成長”的態度來創新發展生物學課堂教學的內涵。
四、淺析生物教學中的能力培養
學生創新能力、實踐能力、綜合運用知識能力是當前課堂教改的主要目的。“以能力立意”是優化課堂結構，規范課堂教學的主導原則，筆者在教學實踐中就學生能力培養進行了以下探索：能力是在理解掌握規律性知識和運用知識訓練過程中逐步培養和發展起來的。扎實的基礎知識是培養和發展能力的前提。因此，能力培養不僅不能削弱“雙基”而且必須基礎知識扎實，基本技能訓練純熟。在新授課教學中教師的主導作用要落實到不斷引發學生積極思維上，通過不斷設問，引導，啟發學生思維，從中提高分析解決問題的能力。比如在《質壁分離和復原》實驗中，學生已觀察和掌握了30%蔗糖溶液出現的現象后，進一步設問：如果換成50%的蔗糖溶液會如何?30%的硝酸鉀溶液又如何?進而聯系生產實際，提出“如果一次施肥過多會造成什么危害，”如此環環相扣，進一步設問，學生會從中歸納出知識規律性。又如《生長素發現過程》實驗，教師要對實驗層層詳細分析，從中培養學生科學的思維方法和嚴謹求實的科學態度。這些都是學生能力提高的必由之路，長期堅持下去，會為學生發展奠定堅實牢固的基礎。
4.1、給學生以具體、簡單、易行的學法指導和要求，教會學生學習。
由于學科地位和特點的原因，許多教師對課程改革仍然停留在課本、教學參考書是主要的教學素材，還是實行“教師講、學生聽，教師問、學生答，教師說、學生記”的傳統的教學模式。
傳統要不要?筆者覺得我們既不能全盤承襲，也不能全部摒棄。我們不要對學生要求太高，也不要過多地責怪學生，要充分考慮學生的基礎，要反思我們傳統的教育所帶來的弊端。教師要充分發揮積極的誘導作用，從各方面培養學生的探究能力和自學能力，要清醒地認識到不僅要考慮教給學生多少知識，更重要地是教會學生學習，要給學生以具體、簡單、易行的學法指導和要求，使學生具備終身學習能力。
在課堂上要降低學生學習的門檻和要求，以退為進，循序漸進分階段針對不同層次學生制定不同的考試分數要求;強化課堂效益，向45分鐘要質量，誘導學生眼到、口到、手到、心到;掌握生物學的圖形要求學生做到位置、結構、名稱、功能四統一;筆記與教材結合，不要求詳記，筆記為總綱，教材內容為細目，提綱契領，避免復習的盲目性和茫然;作業和評價檢測以小單元課內完成為主。 課外多以加強社會實踐和探究為主，還學生生物知識于自然世界。教師要和學生一起隨教學進度設計一些相關活動：如實驗室探究、采集制作標本、參觀訪問、動植物普查、生態環境調查等等，并主動與當地的一些疾病預防、食品衛生宣傳、科普宣傳、人口普查、環保行動等部門加強聯系，取得他們的支持，參加他們的一些活動。學生通過課外活動，把教室里學的書本知識和實際結合起來，把大自然的見聞和疑問難題帶回到課堂研究討論，才能融會貫通。
4.2 強化構建學生生物和諧觀，致力學生生物學基本素養培養。
黨的十六屆六中全會，做出了構建社會主義和諧社會的重大決定。構建和諧社會很重要的一點就是人與自然的和諧，對學生進行具有生物學特點的生物和諧觀的培養教育，對促進學生和社會未來的可持續發展有重大意義。
筆者以為，作為初中學生應具備的生物和諧觀所涵蓋的內容應該包括：生態意識、環保意識、人與自然和諧相處意識、生物與環境相適應、生命觀以及愛國主義觀點等等。這些內容在教材中并不一定都是專題的、系統的，它滲透到了整個教材體系當中。這就需要我們在教學當中將這些初步知識和教材內容緊密結合，點滴強化，潛移默化，逐步滲透到中學生的思想里，形成學生生物學基本素養。
例如，講植物和動物的相關內容時，要告訴學生物種多樣性的重大意義，要保護瀕危物種，要讓學生保護青蛙，保護鳥類，保護珍稀哺乳動物;做實驗時，要盡量節約材料，將成活的小動物放回大自然;講到人在生物圈的義務時，強調可持續發展的重要性，如何才能實現資源的可持續發展，如何建設資源節約型、環境友好型社會;講到生物與環境時強調生態意識、關注世界人口問題、關注環境對人類生存的影響，倡導綠色消費觀念，培養學生節水、節電、節糧的良好生活習慣等等。
五、生物學的快速發展
在自然科學還沒有發展的古代，人們對生物的五光十色、絢麗多彩迷惑不解，他們往往把生命和無生命看成是截然不同、沒有聯系的兩個領域，認為生命不服從于無生命物質的運動規律。不少人還將各種生命現象歸結為一種非物質的力，即“活力”的作用。這些無根據的臆測，隨著生物學的發展而逐漸被拋棄，在現代生物學中已經沒有立足之地了。
20世紀特別是40年代以來，生物學吸收了數學、物理學和化學等的成就，逐漸發展成一門精確的、定量的、深入到分子層次的科學。人們已經認識到生命是物質的一種運動形態。生命的基本單位是細胞，它是由蛋白質、核酸、脂質等生物大分子組成的物質系統。生命現象就是這一復雜系統中物質、能和信息三個量綜合運動與傳遞的表現。生命有許多為無生命物質所不具備的特性。例如，生命能夠在常溫、常壓下合成多種有機化合物，包括復雜的生物大分子;能夠以遠遠超出機器的生產效率來利用環境中的物質和能制造體內的各種物質，而不排放污染環境的有害物質;能以極高的效率儲存信息和傳遞信息;具有自我調節功能和自我復制能力;以不可逆的方式進行著個體發育和物種的演化等等。揭露生命過程中的機制具有巨大的理論和實踐意義。
現代生物學是一個有眾多分支的龐大的知識體系，本文著重說明生物學研究的對象、分科、方法和意義。關于生命的本質和生物學發展的歷史，將分別在“生命”、“生物學史”等條目中闡述。
在17世紀，近代自然科學發展的早期，生物學的研究方法同物理學研究方法大不相同。物理學研究的是物體可測量的性質，即時間、運動和質量。物理學把數學應用于研究物理現象，發現這些量之間存在著相互關系，并用演繹法推算出這些關系的后果。生物學的研究則是考察那些將不同生物區別開來的、往往是不可測量的性質。生物學用描述的方法來記錄這些性質，再用歸納法，將這些不同性質的生物歸并成不同的類群。18世紀，由于新大陸的開拓和許多探險家的活動，生物學記錄的物種幾倍、幾十倍地增長，于是生物分類學首先發展起來。生物分類學者搜集物種進行鑒別、整理，描述的方法獲得巨大發展。要明確地鑒別不同物種就必須用統一的、規范的術語為物種命名，這又需要對各種各樣形態的器官作細致的分類，并制定規范的術語為器官命名。這一繁重的術語制定工作，主要是C.von林奈完成的。人們使用這些比較精確的描述方法收集了大量動、植物分類學材料及形態學和解剖學的材料。
18世紀下半葉，生物學不僅積累了大量分類學材料，而且積累了許多形態學、解剖學、生理學的材料。在這種情況下，僅僅作分類研究已經不夠了，需要全面地考察物種的各種性狀，分析不同物種之間的差異點和共同點，將它們歸并成自然的類群。比較的方法便被應用于生物學。
早期的生物學僅僅是對生物的形態和結構作宏觀的描述。1665年英國R.胡克用他自制的復式顯微鏡，觀察軟木片，看到軟木是由他稱為細胞的盒狀小室組成的。從此，生物學的觀察和描述進入了顯微領域。但是在17世紀，人們還不能理解細胞這樣的顯微結構有何等重要意義。那時的顯微鏡未能消除使影像失真的色環，因而還不能清楚地辨認細胞結構。19世紀30年代，消色差顯微鏡問世，使人們得以觀察到細胞的內部情況。1838～1839年施萊登和施萬的細胞學說提出：細胞是一切動植物結構的基本單位。比較形態學者和比較解剖學者多年來苦心探求生物的基本結構單元，終于有了結果。細胞的發現和細胞學說的建立是觀察和描述深入到顯微領域所獲得的成果，也是比較方法研究的一個重要成果。
到了19世紀，物理學、化學比較成熟了，生物學實驗就有了堅實的基礎，因而首先是生理學，然后是細菌學和生物化學相繼成為明確的實驗性的學科。19世紀80年代，實驗方法進一步被應用到了胚胎學，細胞學和遺傳學等學科。到了20世紀30年代，除了古生物學等少數學科，大多數的生物學領域都因為應用了實驗方法而取得新進展。
六、生物學的未來及展望
隨著生命科學的發展，生物學理論與技術的發展和應用已滲透到生命科學的各個領域。但是全球性的環境污染一定程度上改變了自然地理環境，將使植物種群面臨一個全新環境。污染敏感種逐漸消失，抗性種質被保存并得以進化。因此，植物的分化進化研究成為進化生態學的重要領域。同工酶、rflp、pcr、rapd等分子生物學技術已成為重要研究手段并廣泛應用于植物抗性進化研究中。
因此，生物學將在不久的將來，將成為繼科學之后重要的學說。
致
謝
為什么選擇該論文題目范文第4篇
● ● ● ● ● 01 你有沒有在某一瞬間，忽然很想嫁給一個人? 小蓓說，她有。 就在昨天。
她約了男友一起晚飯，結果臨下班，被通知緊急開會。 倆小時的會開完，小蓓匆忙趕到餐館，見到男友在等，很歉意，說等很久了吧?
男友愉快地說，沒，我也剛到。
開開心心吃完飯，倆人開車走，付停車費時，小蓓發現男友的車五點就計時了。
她奇怪：你等了我兩個多小時?
男友有點不好意思，說是，本來沒想告訴你。
小蓓心生感動，覺得男友真是個好人。當下有種“就嫁他了”的沖動。
02 姐姐跟姐夫戀愛時，也有這么一次。
當時我老媽要吃一種藥，姐姐讓姐夫去買。一周后，姐夫把藥拎來了。
我們后來才從朋友那得知，這藥特別難買，姐夫是拐了七八個彎，托熟人的熟人的熟人買的，中間費了很多周折，打了幾十通電話，光車站就跑了三趟。
但這些麻煩，姐夫都只字未提。姐姐問，他也輕描淡寫地說，咳，沒啥。
姐姐說，你搭這么多辛苦，應該告訴我嘛。 姐夫說，不想讓你知道。
現在想想，這句“不想讓你知道”，真是一句極動人的情話。 因為它透露了一個男人心里滿滿的愛意——我做這件事，唯一的目的就是讓你高興，而不是贏得你的好感、證明我的能力、讓你對我感恩戴德，所以，我不想讓你知道我的付出，不想讓你對我懷有歉意和內疚，更不想因此獲得什么回報。 我只是心甘情愿地想為你做點什么，因為我愛你。 這才是真愛吧。 03 以前有個讀者，說她男朋友特別小氣，還不誠實。請她吃頓飯要念叨很久，給她買禮物，花一百要說成三百，幫她做論文翻譯，明明一小時就搞定了，非要說是熬了個通宵。她屢次發現他的馬腳，對他十分失望。 這是不是人品有問題?她問我。
我倒是覺得，除了人品堪憂，這個男生可能也不夠愛她，所以才斤斤計較于自己的付出，為她花一點錢一點精力就心里不平衡，要變本加厲地討回來。
可能很多人都遇到過類似的戀人——跟你約會，他明明也是剛到，卻非說等了很久。他明明是順路買了打折的花給你，卻非說是跑了很遠精挑細選買來的。他明明一點也不忙，卻非說是推了各種事情來陪你。
他為你做了一點什么，就要夸大其詞地告訴你，讓你愧疚，讓你感激，讓你以后對他更好。
這種?；ㄕ型尕埬伒哪腥?，說到底，是私心太重。 他對你的付出，都是為了得到你的報償，他可能也愛你，但他對你的愛，純度和誠意都不夠，或者說，他愛自己遠勝過愛你。
這些，你可能只是隱約覺得不對勁，卻想不清楚怎么回事。 而倘若你幸運，之后又遇到真心誠意愛你的人，你定會驚覺，人與人之間，愛與愛之間，有云泥之別。 04 我們往往都是在遇到對的人之后，才看清那些錯的人。 那個總是添油加醋告訴你，他為你做了什么的人，將來你們遇到利益沖突，他一定最先考慮他自己。
而那個“生怕你知道我對你的付出”的人，會愿意犧牲自己的利益，去滿足你。因為“滿足你”這件事本身，就能帶給他快樂。 如果一個人，默默地盡己所能去滿足你的需要，而付出再多，也絕口不提，從無不滿抱怨，也從不邀功求賞。
他只想自己承擔那辛苦，不想你內疚虧欠有壓力。他只愿你快樂。
那么，他一定是真愛你的人。
為什么選擇該論文題目范文第5篇
為什么選擇該論文題目范文第6篇
2、經濟結構轉型背景下的工商企業管理模式思考分析
3、工商管理類人才的培養模式研究
4、工商管理人才培養中存在的問題與對策分析
5、工商管理對經濟發展的促進作用研究
6、新經濟形勢下我國工商管理的現狀分析及思考
7、一般院校工商管理類專業培養模式的分析與選擇
8、我國工商管理現存問題的探討研究
9、校企合作背景下民辦高校工商管理專業課程體系研究
10、工商管理對提高企業管理水平的作用探討
11、試析科技創新在企業工商管理中的重要性
12、科技創新在企業工商管理中的重要性探究
13、工商管理對提高企業管理水平的作用
14、探析高校工商管理專業教學現狀和前景展望
15、新經濟環境下提升企業工商管理水平的策略
16、關于工商管理對經濟發展的促進作用探討
17、分析工商管理對經濟發展的促進作用
18、工商管理對經濟發展的促進作用分析
19、新形勢下企業工商管理的職能研究
20、工商管理類專業教師職業發展的問題及對策
21、強化企業工商管理培訓提升企業整體管理水平
22、新經濟環境下提高企業工商管理水平的策略分析
23、工商管理培訓可持續發展研究
24、工商管理學科實踐教學質量評價研究
25、解讀中小企業工商管理現狀及發展規劃
26、以前沿專題教學培養研究生科研創新能力
27、工商管理信息化發展策略創新
28、論經濟新常態下的企業工商管理創新路徑
29、新經濟形勢下我國工商管理的現狀分析及思考
30、工商管理專業創新型人才培養模式改革探討
31、網絡經濟時代工商管理發展研究
32、工商管理專業學生專業技能培養規范研究
33、探討工商管理中的科技創新性
34、電子商務對工商管理的影響及對策探究
35、新經濟環境下如何加強企業工商管理水平的思考
36、基于國際化趨勢的工商管理教育改革
37、工商管理培訓對提高企業管理水平的作用分析
38、工商管理類本科專業應用型人才培養的路徑選擇
39、探析新形勢下工商管理與經濟的發展現狀
40、高校工商管理本科生就業競爭力問題及提升策略
41、中小企業工商管理存在的問題與對策
42、網絡經濟時代工商管理的發展分析
43、5G時代管理體系與工商管理信息化融合發展研究與對策
44、工商管理信息化發展及策略
45、芻議企業工商管理類人才應用能力的培養
46、基于工商管理效能發揮的困境策略分析
47、工商管理和經濟發展的關系研究
48、如何加強工商管理培訓提高企業管理水平
49、探索工商管理專業新型應用型人才培養模式