課堂優化模式科學教學論文范文第1篇
1 激勵先行, 幫助學生克服“先學”的畏難情結
我們的學生在長期的“先教后學”的學習生涯中已習慣了先聽教師幫他解疑釋難, 一下子要自己先去學了, 就難免會產生很大的畏難情緒。所以要“先學”首先就要幫助學生克服“先學”的畏難情結, 培養學生的自學興趣, 就比較關鍵了?？赏ㄟ^一些科學家的例子來說服學生。我介紹了曾被人稱為“低能兒”的愛迪生, 他通過刻苦自學, 終于成為發明大師;著名數學大師華羅庚, 出身貧寒, 缺乏良好的學習環境, 卻憑著超人的意志登上數學的高峰。這些典型實例, 使學生受到啟發, 極大地激發了學生自學的興趣和信心。教師在實施時不可操之過急, 特別剛開始進行自學時, 教師要創造機會讓學生體會成功的喜悅, 消除他們的疑慮。教師要站在學生的角度看問題, 要讓學生都有信心相信自己能行。
2 指導隨行, 努力提高學生“先學”的效率
學生自學, 因為受學生自身的學習經驗的限制, 學習效率往往就比較低, 所以即使是自學在先, 教師也不能放任不管, 而是要有指導地讓學生“先學”。根據要求不同可分為預習, 即對所學內容有個初步了解, 這是我們過去常做的。但我們不能止于這個水平, 要是自止于這個水平, 那也和我們過去的教法一個樣了, 所以還必須有所拓展, 在自主學習教材的基礎上指導學生參閱與教材內容相關聯的課外讀物、材料以更好地解決、學習教材, 提升自主學習的效果。對一些自學能力強的優秀學生應該這樣做, 這也是要通過我們的指導爭取人人都有這樣的能力, 是我們的目的所在。因為學生水平有差異, 不同的學生提出不同的要求, 要加強指導, 提高學生自學的能力。在進行“先學后教”時, 并不要求所有的知識都進行自學。針對初中生, 主要是一些簡明易懂的內容可讓他們自學。教師要把好這個關, 切忌千篇一律。主要考慮學生的年齡特點和知識水平, 正確處理好不同內容的關系, 優等生和后進生的關系。例如:在教學日食和月食內容時, 日食的概念、類型、成因、規律推導可與學生共同完成, 而月食的成因和規律在日食的基礎上得出, 學生很容易理解和接受。在教學時, 我讓學生通過自學, 搞清給他們的幾個思考題:月食和日食有什么關系, 日食的成因是什么, 月食的規律是什么, 以及月食日食有什么區別 (主要是成因和規律) ?學生通過自己看書, 同桌討論。很容易獲得新知。在自學的同時, 我還對不同的學生提出了不同的要求。優等生要知道為什么這樣做, 后進生只要弄懂怎樣做就可以了。
3 視“先學”的效果, 靈活機動地選擇當堂課的重點教學內容、教學程序和教法
在“先學后教”的課堂教學模式中, 教師不能像“先教后學”的課堂教學模式中那樣預設好教學的整個過程, 在“先學后教”的課堂教學模式中, 教學重點的確定, 教學程序和方法的選擇需要根據學生自學的結果來靈活機動地確定, 也就是說要有針對性地展開學生“學”之后的教師的“教”的活動, 這樣才能使學生的“先學”和教師的“后教”有機地結合起來, 提高教和學的效率。因為這樣的課堂不能預設, 所以“先學后教”的課堂教學模式只能是生成的。具體的展開也不是千遍一律, 但教師可以:
(1) 在課堂上檢查學生自學情況, 這樣, 既可以對學生起督促作用, 又可以了解學生對本節課的理解程度。檢查可以事先精擬題目讓學生口頭回答。通過檢查, 老師可以做到心中有數, 以為自己的教學活動的展開做好準備。
(2) 在課堂上師生共同討論, 初步解決一些問題。討論的問題, 首先應當是學生在課前自學過程中解決不了的問題, 通過討論, 師生首先解決, 然后教師把備課時精擬的有關問題提供給學生, 讓學生討論, 先在討論中學習。
(3) 深化課堂教學活動。老師利用課堂上學生掌握的新知識, 去解決生活中的實際問題, 既可以對課堂上所學的知識進行深化, 同時又可以將學生的思維帶入一個更高的層次?？茖W教學要按照科學知識的內在聯系和學生的認知規律, 由已知到未知, 由簡單到復雜, 由具體到抽象。就學生的智能發展來看, 培養學生的自學能力, 是一個長期的過程。要由易到難, 由扶到放, 要教學生學會學習。教師的學習指導, 是培養學生自學能力的關鍵。一開始, 教師可以對自學內容設計一些自學思考題, 讓學生按你的思路學習, 并從中學到以后看書自學, 應該弄清哪些問題。經過一個階段的訓練, 可以讓學生自己找問題, 弄清學習這個內容所要搞懂的是哪些方面。教師可以在最后提問:通過自學, 你學到了什么?
學生自學后教師要收集資料, 使學生自學的信息能及時反饋。通過信息反饋使學生或教師發現問題, 以進一步落實對知識的學習。
摘要：“先學后教”的核心就是自學能力的培養, 是學生主體作用的具體體現。培養學生的自學能力, 使其從“學會”到“會學”無論是從實施素質教育的角度看, 還是從終身教育、創新教育的角度看, 對推動學生學習的積極性的提高, 發展學生的智力, 培養學生的能力都是有很大的促進作用的。
課堂優化模式科學教學論文范文第2篇
因此, 課堂問題的設置、提問的方法技巧直接影響課堂提問的質量, 而課堂提問的質量好壞直接影響到一堂英語課成功與否。
1 活化教材, 精心設計課堂提問
教師可以在全面鉆研教材后, 靈活處理教材內容, 把教學內容轉化為一系列有序的問題, 即把備課重點由內容的分析上轉到備問題上來。精心設計各種類型的問題, 以訓練學生的思維, 培養學生分析思考問題的習慣, 不斷提高學生運用英語的能力。
1.1 對與課文相關性知識進行提問, 即課文熱身型問題
這類問題一般源于學生的學習和生活, 與課文的話題有關, 但與課文內容不一定吻合。問題沒有明顯的“正確答案”, 核心特征是問題本身包含一個信息差, 所以很容易激起學生的興趣和交流的欲望。這類問題通常是在開始講授新課之前, 結合本節課所學內容而設計的。
例如:《牛津高中英語》 (譯林版) 必修1Module 1 Unit 2“Growing Pains”一課中, 教師可以設計如下問題:
(1) Is there anything you like very much but your parents don’t like?
(2) Do your parents often force you to do something that you don’t like?
通過對上述問題的思考回答, 學生建立了和已有生活經驗的聯結, 從而理解本節課的話題Growing Pains的含義。
1.2 對課文字面知識進行提問, 即課文細節型問題
這類問題大多數是針對課文內容理解提問的who, when, where等問題, 旨在幫助學生獲取相關的詳細信息。如:事件發生的背景、過程和結果等。對于這類問題, 學生只需憑借表層理解、短時記憶、快速查找課文便能找到答案。提問這類問題有助于學生對課文內容的掌握, 有助于教師了解學生對課文中的單詞、結構和句子的理解, 為后面的深層次理解課文, 培養學生閱讀學習后的語言輸出能力打下基礎。
1.3 對課文深層面知識進行提問, 即課文拓展型問題
為了幫助學生鞏固、加深對課文內容的理解, 同時給學生更多的思維訓練和語言操練機會, 老師可以設計一些話題加以討論。仍以“Growing Pains”一課為例, 教師可以問:Some of you always complain that your parents don’t understand you, but how much do you understand about your parents? (1) Do you know what your mother is worrying about? (2) Do you know what your father’s life was when he was your age? (3) Do you remember the date of your parents’birthdays?這些問題為學生提供了運用所學語言表達獨立看法的機會, 并引導學生以積極的心態對待自己成長中的煩惱, 通過交流, 感悟該如何理智解決與父母間的沖突。學生在回答這類問題時都能積極思維, 在理解課文中相關信息的基礎上, 結合現有的知識, 在一個比較大的空間里充分發揮自己。
這三個層次的問題設置由淺入深, 由表及里, 既能幫助學生加深對全文的細節理解, 又能激發學生的學習興趣與獨立思維;同時又充分發揮了學生的主體能動性, 有利于學生形成主動思考的習慣。
2 講究方法, 提高課堂提問效率
2.1 把握設計提問的梯度
設問時, 要像攀登階梯一樣, 步步升高。問題設計做到做到由易到難, 步步設梯, 從而引導學生的思維跟著“爬梯”。還能充分調動每個學生思維的積極性, 人人有思考機會, 個個有答問的條件, 每個學生的答問都顯示了思維的深度和廣度, 學生也敢于積極參與, 從而啟迪了他們的創造性思維, 使智力得到鍛煉和強化。
2.2 擴大課堂提問的廣度
很多老師在課堂上的注意力往往因習慣而集中在某個方向, 從而忽略其他學生。有些教師的提問對象缺乏針對性, 提問對象的隨意性很大, 那些經常被忽略的學生會逐漸喪失英語學習興趣, 參與課堂活動的積極性勢必也會受到影響。因此, 課堂提問要堅持“機會均等”的原則, 教師要多了解學生的學習風格和水平差異, 根據課堂中學生的表現進行恰當的提問。
2.3 積極反饋學生的回答
在學生回答完問題之后, 教師應及時積極地反饋學生的回答。不管學生的回答如何, 教師都應給予學生適當的信息反饋。若教師對學生回答中正確的部分加以肯定, 能增強學生的自信心, 激發他們參與提問活動的熱情。語言學習中出現錯誤很自然, 學生的回答如果不影響整個交際進程, 則不予更正;如果在學習新的語言項目, 需要學生通過模仿、重復、替換等準確掌握所學的語言項目, 而學生的回答影響交際時, 則教師應注意技巧, 針對學生的個性采取不同的態度和方式間接地進行修正。那種有錯必糾的方法只會增加學生的畏難情緒, 讓學生失去學習的信心。
3 結語
總之, 這種教師提問, 學生應答的互動式過程是教學環節中的重要一環, 是構成師生間語言交流, 學生語言實踐的主要形式, 是促進學生二語習得的重要手段。因此, 教師要掌握好課堂提問的方法和技巧, 精心設計課堂問題, 使課堂真正成為學生進行語言實踐的場所。
摘要：課堂提問是教師組織教學, 啟發學生思維, 激發學生的學習興趣, 提高學生語言表達能力的重要手段。提問的質量將直接影響課堂教學的效果。本文結合筆者的教學實際, 對英語課堂問題的設置和提問的方法進行探討, 以期最大限度地優化課堂提問, 提高課堂效率。
關鍵詞：課堂提問,問題設置,提問方法,有效性
參考文獻
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課堂優化模式科學教學論文范文第3篇
摘 要：隨著新課改與素質教育的推行與普及，各大院校以及相關企業對于學生的自主學習和合作能力以及各方面的要求日漸提高，而傳統的高中英語教學已經越來越不能適應現在的教育要求?？梢?，優化高中英語教學，促進課堂高效進行已然迫在眉睫。
關鍵詞：高中英語；教學；課堂高效
如果說初中英語是學生英語學習中的啟蒙階段，那么高中英語已經處于一個高級階段，無論是詞匯量還是語法、句式較初中英語來講都有很大的難度提升。并且學生在高中階段，不僅面臨著高考，還要考慮到英語在以后工作、學習中的應用。為此，如何優化高中英語教學，促進課堂高效進行，成為每位高中教師的首要任務。
一、當前高中英語教學現狀
1.傳統的高中英語教學方式單一
教學效率低下，英語課堂氣氛沉悶，學生缺乏英語學習興趣。原本生動的語言學習課程，現在卻成為學生為了應對平?？荚囈约白罱K高考而不得不去學習的學科，尤其是一些男生對于英語學習出現了抵觸情緒。教師在教學過程中對于一些知識點沒有進行明確辨析，學生在學習中處于被動地位，長此以往，嚴重抑制了學生的思維拓展和自主思考能力。
2.高中英語教材缺乏科學性
盡管在新課改后，高中英語教材的主要內容基本符合新課標的要求，但缺少與之相匹配的關聯資料與輔助教程，這就導致教師在教學課程中很難制定準確的教學目標，還嚴重影響了學生對于知識的鞏固復習與拓展，導致實際教學效果遠遠達不到預期目標。
二、構建高中英語高效課堂的措施
1.以學生為主體，加強師生間溝通
高中教師在教學前應當明確教學的主體是學生，因此在編寫教學目標時應當以學生的視角來縱觀全局。教師應當讓學生明白：學習是為誰而學？學習成績好了，最終受益人又是誰？讓學生有正確的學習觀與充足的學習動力。在實際的教學過程中，教師應當保持和學生進行溝通，隨時了解學生的學習情況，收集學生對于教學過程中的意見和看法。拉近師生間的距離，創造和諧的教學環境。舉個例子，我讓李×同學用it is not easy造一個句子，李×回答我“It is not easy being used in making sentence. ”此時如果對于學生進行訓斥的話，會讓學生對產生畏懼心理，換成“If you want to be admitted to be a better university ，you must work more hard then past”。
2.創新教學方法，激發學生興趣
在高中英語教學中，教師可以通過引入多媒體課件教學，將課本內容通過更有趣、更精簡的方式展示出來?？梢詫⒔虒W內容與生活實踐相結合，這樣不僅可以增強學生的理解能力，也可以增強學生在生活中的觀察能力。也可以在教學過程中通過設置情境教學的方式使知識與實際操作相結合，從而達到鞏固知識的目的。對于知識點中重點、難點教師可以通過讓學生觀看相關的微課視頻進行專項突破與訓練。
3.活躍課堂氣氛，增加學生學習積極性
在傳統的高中英語課堂教學中，課堂氛圍比較嚴肅，基本就是老師講課，學生聽課以及記筆記。在這樣的課堂氛圍下，學生的積極性與年輕人的朝氣漸漸被扼殺，從而影響學生的學習能力與教師的教學效率。教師需要改變這種壓抑的教學氛圍，創造一種活躍的、生機勃勃的教學環境。教師應當積極主動與學生交流，讓學生感受到教師的關注與關心。教師在授課的過程中應當注意引用一些有趣的例子來豐富課堂內容，利用與學生間的互動來帶動學生的積極性，讓學生積極參與到教學過程中來。
4.重視閱讀訓練，讓學生張口說英語
在以往的高中英語教學中，教師教學的重點是在如何讓學生取得更高的成績，往往對于閱讀方面的訓練確是點到為止，從而造成了學生會認英語，但是不會讀、不會聽的啞巴英語現狀。在教學中，教師應當重視對于學生閱讀教學的訓練，在平時的課堂教學中讓學生開口讀課文、范文，并對學生讀法與讀音的不準確之處進行及時的糾正。定期給學生找一些英文名言、諺語讓學生背誦，比如，“Where there is a will，there is a way.”“Failure is the mother of success.”開展英語朗讀大賽等一系列活動。這樣既可以提高學生的閱讀能力，還可以提高學生的表達能力，為以后學生在工作學習中進行英文交流打下基礎；還可以增加學生作文寫作的素材積累并提高學生的語感與對文章段落的概括能力，從而提升做閱讀理解題目的水平。當一個學生能夠操練一口流利標準的英語的時候，聽力問題也會迎刃而解。
總而言之，英語是學生高中階段很重要的科目，其成績的好壞將直接決定著高考的成績并影響到學生未來的命運。教師要改變傳統的教學方式，將學生視為教學的主體，加強師生互動，提高學生動力，激發學生的學習興趣，并時刻關注學生學習情況，對自己的教學方式進行及時的修正與創新，為提高高中英語教學效率與教學改革貢獻自己的力量。
參考文獻：
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課堂優化模式科學教學論文范文第4篇
隨著課程改革的繼續深化和素質教育的大力推行，如今那種拼時間、拼消耗的蠻干型的教學模式，學生不歡迎，也很難收到理想的效果。唯有高擎有效教學乃至高效教學的旗幟，構建魅力課堂，才能使課堂教學取得良好的效果。今年開學伊始，我校優化教學管理，舉行“構建高效課堂”系列教研活動，千方百計提高課堂效率，取得了良好效果。
一、領導動員。團隊再燃激情
當前教師面臨著各種困惑，尤其是在一個崗位工作得時間長，會導致教師失去工作激情，沒有推動事業向前發展的動力，從而使整體競爭力遭遇瓶頸，無法突破。因此，我校以“構建高效課堂”為目標，加強校本培訓，開展一系列的教研活動，提高教師隊伍的素養，千方百計構建魅力、高效課堂，力爭使課堂教學取得良好的效果。學期之初，學校校長在校會上做了動員。筆者開了第一講《再燃激情，構建魅力高效的課堂》，從構建高效課堂的意義、高效課堂的三個維度和高效課堂的構架三個方面進行闡述，使全校老師對構建高效課堂有了進一步的認識。在全校老師中營造起“人人圍繞高效探索教育教學”的良好氛圍。揭開活動的序幕，激起老師們的工作熱情。
二、名師引領。打造高效教學團隊
為充分發揮名優骨干教師的示范作用，營造鉆研教材、教法、學法的濃郁氛圍，學校開展了“發揮名師示范作用，引領教師共同發展”的展示活動。分別由省級名班主任、市級名師、區級學科帶頭人用講座和授課的形式向全校教師展示。三位骨干教師就語數英三個教研組圍繞“探索高效課堂的構建及策略”這一主題，分別開講。區學科帶頭人、省級名師均給老師們上了精彩的教學示范課。6位名師先進的教學理念，精湛的教學能力，扎實的教學基本功，更是充分發揮了他們的示范、引領作用?！耙悦麕熞I校本教研”，由“點”的突破帶動“面”的興起，努力營造和諧的教研氛圍，帶領優秀教師參與教育改革，激發教師追求卓越。
三、課題領航。提高教師專業水平
課題研究是促進教師專業成長的重要途徑。學校組織學科教師學習用科研的方法研究解決教學問題的策略，倡導采用課題的形式進行研究，選擇課程改革和教學實踐中的難點和熱點問題，確立符合學科特點和教師經驗與需要的研究課題.凝聚集體的智慧和力量，開展教育教學改革的實踐探索。近年來學校承擔的6個區級以上課題均已順利結題。今年，又選擇了《拓寬渠道豐富語言積累》和《在小學數學圖形與幾何教學中滲透轉化思想的課例研究》兩個課題，成為汕頭市教育科學“十三五”規劃2016年立項課題。通過課題實驗，教師的科研意識明顯增強，教學能力明顯提高，骨干教師隊伍明顯壯大，有效地促進教師的專業發展。質量立校，科研先行，課題研究是學校提升辦學品質的必由之路。綠茵人將以更堅定的步伐，走在“科研興教，優質發展”的道路上……
四、多措并舉，向課堂要效率
學校開展多種形式相結合的教研活動，精打細磨，想方設法提高課堂效率。學科組采用靈活有效的活動形式，有時大組集中，研討一些共性的問題，有時將活動中心下移至低、中、高年級段，有時是各年級小組就課改的難點、重點問題為內容舉辦學科研討。學科教師人人參與教研，站在更高層次去觀察反思。加快教師個體的專業化發展。
利用教師的自報研究課、每學期的研討課、外出學習帶回的課堂實錄課開展案例研究。用新的教育理念研究教學目標、教學設計、課后反思與重建，讓更多的教師參與說課、評課，“逼”著教師加強學習。開口說話，同時邀請學科組所有的教師參加研討，讓新的理念在研討中得到內化，困惑在研討中得到化解，認識在研討中得到升華。
借助教研專家面對面指導的有利契機，安排學科組教師上課、聽課、評課，全程參與，加強與專家的互動。在學習和交流過程中，學會了更多地關注學生，帶著問題研究課堂，同時加強與其他基地學校的互動交流，不斷尋找差距，及時發現自身的薄弱環節，取長補短，相互協作，在與同行的對話交流中不斷提升對“新課改”的認識。
為使教師不斷審視自己的課堂教學，努力提高課堂教學效率，要向40分鐘要質量。充分發揮骨干教師示范帶動作用，“說、上、評”結合，認真做好“傳、幫、帶”工作，幫助青年教師提高教育教學水平。讓教師在示范課聽、評、研中身受啟發，借鑒運用，帶著啟發再次開課，不斷提高課堂效率。
如今，學校的教風正、教研氣氛濃，教學質量穩步提高。一批青年教師茁壯成長.在教師基本功等各項比賽中屢屢獲獎，逐漸走入骨干教師的行列，學生的綜合素質不斷提高，師生們在構建高效課堂的道路上不斷前進。
課堂優化模式科學教學論文范文第5篇
【關鍵詞】課堂教學;過程;優化
素質教育的主戰場是課堂。課堂是一個教師教學思想、教學能力、教學藝術的綜合體現，也是促進學生知識、智能、情感等諸方面全面發展的渠道。如何優化課堂教學過程，實現課堂教學和素質教育的最佳結合，主要從以下幾方面入手。
一、優化教學目標
教育目標是課堂教學的出發點和歸宿，也是檢查和評價課堂教學效果的依據，因此，構建有利于全體學生全面發展的教學目標是優化教學過程的首要環節。優化教學目標，要考慮目標的全面性、具體性和恰當性。“全面”是指知識、智能因素應達到的水平，在思想品德、情感等非智力因素方面應做到挖掘和滲透等;“恰當”是從學生的知識特點和班級基礎出發，考慮制定教學目標應達到的水平，要注意學生的個體差異，因材施教;“具體”對要達到的目標要求明確，對識記、理解、適用等行為要有具體的檢測內容和明確的評定標準和依據，具備可測性?？傊?，在進行科學知識教育的同時，既要重視學科本身所蘊含的智力因素和思想教育因素，還要挖掘本學科所包含的審美教育因素以及心理文化教育因素等。
二、優化教學內容
對教學內容進行優選、加工、補充和組合，就是優化教學內容。優化教學內容，應體現出擇其精者進行講授，即突出重點。為此，教師在備課時應吃透教材，真正把握教材的重點、難點及精髓，明確哪些詳講，哪些略講，哪些先講，哪些后講等，把有限的時間集中在最核心的內容上。同時必須把握知識結構體系，認真分析每節課的知識在整個知識體系中的地位和作用，盡量體現知識結構的系統性。除此之外，還要適當補充些與教學內容有關的科學知識及學生應當知曉而尚未知曉的知識，以開拓學生視野，滿足學生的求知欲望，激發學生的學習興趣。
三、優化教學方法
教學方法是為了完成教學任務而采用的方法，它包括教師教的方法和學生學的方法。優化教學方法，教師應始終把啟發思想貫穿于教學的整個過程。啟發性的宗旨在調動學生學習的主動性和積極性，培養學生的主體地位、參與意識、獨立思考和創造才能?，F代教學法應體現過程式教學法、發現式教學法、合作式教學法，其核心就是讓學生主動參與獲取知識的過程，這個過程就是教師提出問題并提供有關背景知識材料—學習觀察、比較、分析和歸納—教師組織學生討論—教師引導學生得出結論。教師應去挖掘教材潛力，把功夫下在如何使學生積極、主動地參與教學過程的設計上。同時，還應把學生當成研究的對象，研究學生的學習規律，對學生的學法進行指導，讓學生會學習，逐步形成獨立解決問題的能力?？傊?，優化教學方法，要樹立教法改革與學法指導并重的科學教學方法觀，改變過去“題海戰術”等呆板、單一的教法，運用靈活多樣、行之有效的教法;堅持啟發式，實行“因材施教”，加強學法指導，引導學生學會學習，為學生的終身發展奠定堅實的基礎。
四、優化教學結構
課堂教學結構是為了完成一定的教學目標，在時間和空間上各種教學因素的“排列”和“組合”，對課堂教學所作的整體安排。首先要合理分配課堂教學時間，避免造成時間上的浪費，其次要協調好教學的各個環節，以實現課堂結構的整體優化。因此，應重點研究如何提高課堂教學效率，解決目前課堂教學中存在的“耗時多，質量差、效率低”的問題。教師在提高課堂教學基本功的同時，應著力研究如何科學合理地組織教學內容，精心選擇教學方法，結合直觀教具，啟發提問設疑以及組織搭配習題等。在創設課堂環境能力，問題設計能力、啟發教學能力等方面進行優化，以達到課堂教學“低消耗，高效率”。
五、優化教學媒體
教學媒體主要包括傳統教學媒體和現代教學媒體兩個方面。優化教學媒體是指在選擇和使用教學媒體時，首先要充分了解各種媒體的優缺點，在認真分析教學內容，確定教學目標的基礎上，根據各種媒體的特點和師生雙邊的需要，合理選擇教學媒體，使教學媒體和教學內容有機組合、相互補充。隨著科技的進步和教育事業的飛速發展，越來越多的現代化媒體正進入課堂，面對眾多的教學媒體，選用什么、怎么用，如何構建直觀教學情境，快速有效地傳遞知識信息，提高單位時間內的教學效率，教師必須精心設計。
六、優化教學情境
教學情境，是課堂上師生共創的學習氣氛。優化教學情境就是要創設和諧、愉快、民主的課堂氣氛，以真摯、豐富的感情吸引、啟發和激勵學生、開發學生的非智力因素，以情激學，使學生的智力感情在學習中得到發展;建立民主、平等、合作的新型師生關系，變學生被動學習為主動學習;運用“親其師、信其道”的心理效應，把愛心、激勵、微笑帶進課堂，形成平等、寬容、相互理解和尊重的氛圍，使教學活動產生最佳效益。樂學情境的創設，教師起重要作用，教師要調整自己的教學行為，帶著微笑走進課堂，努力挖掘教材中的興趣教學因素，充分利用現代化教學手段，采取多變的教學方法，抓住學生愉快學習的多種因素，保持愉快的教學情境。
七、優化反饋過程
優化反饋過程應做到反饋及時、信息交流渠道廣，使教師與學生之間能夠及時進行多向信息交流。如“開展分組討論”、“學生代表發言”、“以小組為單位的課堂競賽”等教學活動，最大限度地調動學生參與教學活動的積極性和主動性。在活動中教師是主導者和信息傳遞中心，應把握好時機，及時反饋;準確掌握學生的學習情況，控制教學過程，及時給學生成功的快樂和失敗的鼓勵，激發學生的求知欲和創造熱情。
八、優化評價過程
優化評價過程就是要樹立全面衡量學生知識、能力、情感的綜合評價觀，改變僅以學生成績為評價學生唯一標準的做法，建立學生全面發展的多元化評價體系，對學生進行知識、人格形成、能力水平、身心發展、品德養成等的評價。在評價方式上，將口試與筆試、知識與技能、操作與實驗、競賽與活動、問題情況與社會實踐等靈活地運用到評價中，創造性地“寓教于樂”、淡化考試競爭、分數意識，充分發揮考評學生發展的診斷功能和對教學的改進功能。
(本文系省級一般課題《新形勢下語文課堂教學評價研究》[2011]-JKGHBD-0881系列論文。)
課堂優化模式科學教學論文范文第6篇
關鍵詞：優化;小學語文;課堂教學;
素質教育的浪潮一浪接一浪，在經過幾年的教學實踐中，我對“教師只是課堂教學活動的組織者，引導者，是學生知識的啟發者和引路人，學生才是學習的主人”這句話有了更深的體會。因而，在教學時，我非常重視課堂的氣氛。因為適宜的課堂氣氛能使學生情緒高昂，智力活動呈最佳狀態;反之，則沉悶、冷漠、消極的課堂氣氛往往會壓抑學生的學習積極性，抑制智力活動，窒息智慧火花。下面就談談我在語文課中創建良好的課堂氣氛的一點體會。
一、合理分配課堂教學時間
一節課40分鐘，一個正常人真正可以集中精力的只有20分鐘左右。這也就是為什么老師在講課的時候要突出重點的原因。因為，我們發現孩子不能夠集中40分鐘的精力，那么每個孩子效率最高的20分鐘出現在哪個時間段呢?這20分鐘是集中出現還是分散的呢?所以，我們要做的不是要100%地集中40分鐘的注意力。而是根據孩子注意力的能力讓她在有效的20分鐘里發揮她的潛力。這和老師的教學安排有關。所以在設計教學預案時注意一些時間限制。連續長時間的學習很容易使學生產生厭煩情緒，我們應該注重設置在教學活動過程中對學生學習知識、形式能力和提高認識真正起作用的時間，并充分利用好這些時間。合理分配教師活動和學生活動在一堂課中的時間。教師滿堂灌，或是一味地要求學生自主、合作、探究，都是在浪費課堂教學時間。
二、精心設計導入語 ，以趣開頭
要提高課堂教學的有效性必須重視開端時的趣味性。學生是否有學習語文的興趣，直接關系到教學質量。那么教師在備課時應充分考慮學生的積極性，創設情景，培養興趣。結合課文內容可展開豐富多彩的活動。如分組討論、比賽朗讀、講小故事，說與課本有關的小笑話，分角色表演等。使學生的好奇心、興趣、愛好、求知欲得到充分的體現，大大激發了學生的興趣。使他們愿意學，主動地獲取一些知識，教師再善于因勢利導調動他們的積極性，愉快地學習。一個吸引人的導入語，能激起學生的學習欲望，促使他們以極大的熱情投入到學習中。興趣是學習的源動力，有了興趣，學生就會興味盎然地投入到學習中，他們就會去思考，去理解。在學習《會搖尾巴的狼》一課中，我讓學生說說狼和羊是怎樣的動物，狼和羊會發生什么故事?狼會不會搖尾巴?課文為什么以《會搖尾巴的狼》為課題?一石激動千層浪，學生議論紛紛，在小組合作中順利完成了學習任務。另外，用多媒體課件引入課文。語文教材中有許多文辭優美的文章，讀著那些文章，眼前就浮現一幅幅美麗的畫面。在學習《富饒的西沙群島》一文中，我利用多媒體課件，放西沙群島美麗的圖片，有五光十色的海水，各式各樣的珊瑚，海參，大龍蝦，成群結隊的魚，有趣的海龜，棲息在茂密的樹林中的各式各樣的鳥，配以悠揚的古錚音樂，讓學生在視覺、聽覺上都有美的感受。把學生帶進一個如詩如畫的境地。然后，我問學生：“你們知道這是什么地方嗎?”，“你們想去看看嗎?”，“今天老師和同學們一起乘飛機去看一看，好不好?”然后，在美麗的風光圖片和柔和的音樂聲中，學生很快進入課文的學習中。
三、以學生為本，激勵創新能力與思維
教師要把"創新"作為語文教學的出發點和落腳點，作為提高語文素質的關鍵所在。無論是成年人還是孩子，每個人都有自尊心，都有榮譽感，這種榮譽感在小學生身體體現的尤為強烈，這就強烈的榮譽感無形中也帶動了小學生的上進心，而我們要善于抓住學生的閃光點進行表揚、鼓勵，這是激發和調動學生創新能力的重要方法。對學生的某種進步及時加以表揚或獎賞，學生的榮譽感就很容易得到滿足，其學習的積極性及創新能力就會極大限度地發揮出來。這樣，學生更容易成為學習的主人，并會積極參與思考、回答和解決學習中遇到的各種各樣的問題，教學也就達到"教是為了不教"的目的。
作為教師，我們既要以傳授知識為己任，更要以激發學生的學習動機為己任，使學生掌握良好的學習思路，指導學生找的切實可行的、可用的學習方法，從而喚起學生的求知欲望。在教學過程中，教師要盡可能地創造各種各樣的有利條件，使每個學生都能在課堂上充分、積極地表現自我，使學生的不同潛能都能夠得到充分發揮和挖掘。首先，要多給學生創造一些表達自己思想的機會，讓學生能夠擺脫定勢思維的束縛，以最大限度地激發他們的獨立性和聰明才智;其次，是要給學生多創造一些自由思考問題的時間和機會，以發揮和挖掘學生的學習潛能，進一步促進學生獨立分析問題、解決問題能力的提高;最后，是要給學生多創造一些自我評價的機會，這既是尊重學生的一種外在表現，同時也是提高學生的自我認識，肯定學生優點，找出彼此之間的差距的有效途徑。
因此，在課堂教學中，要堅持以學生為主體，讓他們主動求索，把新信息和已知信息結合起來，納入已有的認知體系，并尋找出某種聯系，從而產生新的組合，就會有所發現，有所創造。學習課文時讓學生讀，問題讓學生提，疑難讓學生議，見解讓學生講，規律讓學生找，使學生在民主、融洽、活躍的課堂氛圍中進行語文學習活動，樹立學生的主體地位，培養了他們自主學習的能力，滿足了他們的成功欲，而且還能在他們不斷的"新發現"中激活創造性思維，培養創新精神，發展創新能力。
四、拓寬思維空間，明確語文的外延
語文教學要充分挖掘、施展學生的潛能。語文教學本該如此，教師如果照本宣科，按佛念經，就不能拓展學生的思維空間，不利于課堂效率的提高。從知識角度來講，教材只是一個點，一個引子而己。要真正理解，控制，運用知識還得放眼于生活、社會。所以，教師要深入教材探究它的生活價值和社會價值，把教材中所揭示的內涵與現實生活、現實社會接洽起來。這樣，學生的思維空間才會廣闊，思維的閘門才會沖開。對學生閱讀能力的培育，一是利用課堂教學，二是多進行課外閱讀。課堂教學的每一篇文本教材，都是經過專家篩選的，具有必定代表性的，也是對學生實行能力鍛煉與思想教育的典范，在教學中應當想方設法，利用好這些文本。我一般采用課堂上交換、背誦、默寫等情勢讓學生積聚課文中的好詞好句。平時在教學中注意培育學生的閱讀興趣，調動學生寫作的積極性，學生的語文能力也就會有所提高。
總之，要提高語文課堂效率就要不斷摸索、勇于創新。
“激發學生的學習興趣”才是最好的教學方法。只有具備良好的教學方法，才能使教學活動有條不紊地開展，從而提高課堂教學的效率。
小學語文 課堂教學 提高效率
如何提高小學語文課堂教學效率?我們學校很多教師對這個問題都感到很困惑。通過多年的教學改革摸索，我覺得，提高小學語文課堂教學效率，最關鍵的，就是激發學生的學習興趣，使學生常常處于好奇和求學的狀態下，這樣就能取得事半功倍的效果。因此作為一名語文教師，激發學生的學習興趣，培養其語文綜合素養，提高其語文綜合實踐能力，將是我們語文教學的出發點和最終目標。而要實現這一目標，就必須立足課堂，向課堂要質量，努力提高課堂教學效率。那么，在新課程改革不斷向縱深推進的新形勢下，如何提高語文課堂教學效率呢?筆者就當前小學語文課堂教育教學改革實踐，談談自己的一些做法，請小學語文教師同行們批評指正。
1 講究課堂教學的實施策略，提高課堂教學效率
小學語文課堂教學實施策略，主要是指教師為實施預設的教學方案而發生在課堂內外的一系列行為，即教師在課堂內外教學與指導所要做的工作。主要包括課堂結構的合理安排、教師良好的語文素養、教師敏捷的教學機智、先進的教學方法等等。
1.1 課堂教學結構是教學的組織環節，是對課堂教學的宏觀管理。課堂教學結構的合理性就是指課堂教學諸環節進行的順序和時間分配要合理有序，穩而不亂。只有完善的課堂教學結構才能對課堂效率的提高有所幫助。教師掌握了合理的課堂結構分布，也能更好地開展課堂教學。
1.2 作為語文教師，必須具備良好的素養，教師良好的人格魅力和扎實的專業知識是必不可少的。語文學科的綜合性要求語文教師是一個“雜家”，是知識的“巨人”，是有問必答的“百科全書”。沒有學生會喜歡一個什么都不懂的老師，所以一名小學語文教師必須博覽群書，積極主動地去獲取未知的知識，從而更好地引領學生求知。也正是因為教師的良好素養，才能在課堂教學中發揮人格魅力，以提高課堂教學的效率。
1.3 教學機智是指教師在教學或指導過程中表現出來的機動、靈活的聰明才智，它是智慧、才干和靈感的綜合。對課堂教學中偶發事件的處理主要靠教師的教學機智，富有教學機智的教師常常能根據不同性質的突發事件，采取相應的策略。
1.4 孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”美國著名心理學家布魯納說：“學習的最好刺激乃是對所學教材的興趣。”前人的精辟論述都闡明了興趣是最好的教師，是學習的先決條件，也是最有效的提高學習效率的一種動力。先進的教學方法必然來自于教學實際，也就是說“激發學生的學習興趣”才是最好的教學方法。只有具備良好的教學方法，才能使教學活動有條不紊地開展，從而提高課堂教學的效率。
2 給學生成功的愉悅，幫學生樹立自信
在學習過程中，學生如果有一種成功的情感體驗反復多次，就會產生學習的愉悅感。因此，教師在教學實踐中要設法給學生以成功的滿足。課堂提問，問題不宜過難或過易。問題太難，學生無從下手，可望而不可及，長此以往學生容易喪失信心和興趣，影響課堂效率。問題過易，學生不用思考便能回答，不具挑戰性，即使答對，也無成功感，同樣也會影響課堂效率。因此，教師在設置問題、提出問題時要全面了解每一位學生的實際學習情況，讓不同程度的學生回答不同難度的問題，使不同層次的學生都能獲得成功的體驗，從而樹立起學習的自信和保持濃厚的興趣。
3 注重精講和精練，提高課堂教學的實效性
語文課堂要上得精簡，教師要根據自身實際、學生實際，去粗取精，精心設計教學活動，在課堂上用最少的時間、最小的精力，取得盡可能高的教學效率。要在每堂課上充分利用學生已有的學習基礎和資源，創設恰當的情景導入教學，激發學生學習興趣。并在學習中給學生提供充分自讀、自悟的機會，結合恰當的引導，放手讓學生圍繞重點問題去探索。
4 靈活運用課堂教學技巧
蘇霍姆林斯基的全面發展教學的理論核心內容是：學習是生動活潑的智力生活，學習是在游戲童話、美術、音樂和創造的世界里進行的學習要成為豐富的精神生活的部分，學生應是這個世界的旅行者、發現者和創造者。我們要通過我們的課堂語言，激發學生的學習興趣，增強學生學好語文的自信。讓他們以旅行者、發現者和創造者的角色進入課堂學習，這樣才能提高課堂教學的效率。教師要充分利用面部、眼神、語言等傳遞自己所獲得的情感，要將自己融入課堂，全身心的投入，對文本的理解要表現出最純最濃的真情。只有你的情感真誠，學生才能真正被感染。
5 靈活運用多種教學手段
小學語文是以培養學生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要內容的文化基礎課。在學生的心中比較抽象模糊，難以理解和運用。在我們農村小學的課堂上，大多數教師只憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板就完成所有課文的教學。這樣單一的教學手段，如果每節課在再面對同樣的教學程序，同樣的學習方法，那就會更覺得單調，甚至會覺得枯燥。學習興趣難以激發，課堂效率難以提高。所以，小學語文教師還要積極利用各種教學手段。