廉政文章范文第1篇
針對這一考點, 中考一般采用以下幾種命題形式或者變式:
1.給文章或段落劃分層次;2.歸納文章或段落各層次的大意;3.理清文章或段落的行文思路, 并概括其特點;4.對文章標題或段落的結構、思路特點、效果等作出評價。
下面, 我們就以今年鎮江市中考語文兩篇閱讀理解試題為例來加以分析。
警惕小丑文化的泛濫
馬永
(1) 這個春天, 小沈陽太火了。
(2) 有人說小沈陽今天的火, 是因為他的師傅趙本山, 而我認為, 小沈陽今天的火, 源自我們的娛樂視線中已經存在了若干年的“小丑文化”的泛濫。
(3) 在許多反映歐洲宮廷生活的影視劇里, 我們時?？梢钥吹?ldquo;小丑”。他們打扮成撲克牌里“小鬼”的樣子 (準確地說, “小鬼”的樣子是根據小丑的形象創造的) , 或者干脆請一個侏儒, 跟隨在皇帝的身邊, 不僅僅是插科打諢, 而且他們蹦跳, 他們獻媚, 他們發出奇怪的聲音……但是這樣的小丑存在的時代很早就過去了, 因為隨著歐洲人審美情趣的變化, 這樣低俗的表演實在不能讓人提精神。小丑, 在中國古代宮廷中也有存在, 還有一說它是中國戲曲的發源之一, 并且一直保存在中國戲曲的行當之中, 但被藝術化之后的小丑, 特別是戲曲中的丑角, 因為有了意象化的加工創造, 它已經擺脫了“丑”, 而成為一種藝術的“美”。
(4) 可是, 在我們今天的娛樂形式中, 一種“小丑文化”正悄然泛濫起來, 正扭曲著人們的審美情趣。讓我們來看一下它的幾種表現形式吧。
(5) 二人轉正在悄然發生重大變化。曾經有過二人轉應該歸戲曲藝術類還是曲藝類的爭論, 因為二人轉具備“以歌舞演故事”這一戲曲特有的藝術特征, 但它的具體表現方法, 卻更像是曲藝。也就是說, 傳統的二人轉形式, 以講故事為主, 節目多數是與“戲曲小戲”劇目幾乎無異的《劈關西》《三盜芭蕉扇》《楊八姐游春》之類, 雖然里面也有很多葷詞、粉詞, 但主要還是靠了唱功取勝。到了今天, 以趙本山為“代表傳承人”的“現代二人轉”, 故事趨向荒誕, 我們看到了更多只以男女演員相互調侃、或者是在服裝上搞怪之類的形式, 演唱傳統曲調退居次席, 唱流行歌曲或是一捧一逗的相聲形式成了主流。無論演員是男裝女還是女裝男, 都是換湯不換藥。
(5) 部分小品也在發生類似的變化。例如, 在春晚小品《不差錢》中, 無論是小沈陽的“七分褲”, 還是“丫蛋”與小沈陽的模仿演唱, 都是典型的“現代二人轉”。這與趙本山原來的小品差別明顯。趙本山曾經的小品多數是經過劇本創作和導演過程中的精細加工, 以故事機巧、幽默表演和語言取勝的。而這個《不差錢》, 據說是師徒幾人后臺“攢”成的節目, 表現在舞臺上, 賣弄技巧在節目中的比重非常大, 已經純粹是二人轉的一個變種。
(7) 這里并不是要批評小沈陽, 更不是要批評趙本山, 本文要提醒大家, 其實這種已經成為“小丑文化”的娛樂節目, 在我們的現實生活中比比皆是。許多在現場插科打諢的節目成了一些晚會的主流, 比如某衛視的“名牌欄目”, 總是好幾個主持人一起, 你一言我一語, 或調侃嘉賓, 或相互諷刺取笑, 穿著打扮也十分另類, 絕對接近“小丑”的水平;還有諸個電視臺經常推出的選秀節目, 也都是以出洋相取勝, 同樣是一種“丑”的展覽。
(8) 小丑, 與中國戲曲里的丑角不同, 也與馬戲團里主要靠機巧取勝的小丑不同, 是低俗的代名詞。低俗也好, 通俗也罷, 如果俗得過了頭, 就有可能與“美”的審美取向發生偏離。在快餐文化流行的今天, 對美的判斷對美的倡導, 仍然存在審美底線, 我們是不是要容許這樣的以“丑”為美的“小丑文化”泛濫, 值得思考, 畢竟它與我們提高大眾文化修養的愿望相悖。
12.文中“小丑文化”泛濫的表現形式有哪幾種?
13.為什么要警惕“小丑文化”的泛濫?請根據全文內容概括。
姥姥的端午
王瀛
(1) 十余年前的五月, 姥姥忙碌完生命里最后一個端午, 便匆匆離去。
(2) 此后每自清明夜始, 隨著金銀花的細碎步聲, 臨近粽香五月, 便有姥姥的絮語叮嚀, 踱著疲憊的小腳, 輕輕推門, 輕輕走近, 拾起床邊垂落的被角, 為我一掩再掩。
(3) 物質極度貧瘠的歲月, 端午, 在童年的期盼中, 總是姍姍來遲。等待中長大的日子, 不知何時, 青葦已隔夜盈尺。端午, 似一株凌虛而至的瓦楞草, 無聲無息落在老家的瓦房上, 就在某個清晨, 姥姥推醒了還在熟睡中的我們, 她說, 粽子熟了。燒了一夜的灶火已漸燃漸熄, 大鍋里還咕嘟嘟冒著些微的水泡, 粽香漫過那口大鍋的四周, 彌漫在農家小院上空, 縈繞在孩子渴望的小嘴邊, 飄蕩在蹦跳的童歌里。
(4) 端午粽香, 縈繞歲歲年年童謠, 我們在姥姥精心趕制的一個又一個端午之后長高。姥姥一雙操勞的枯手, 漸漸托不住昔日蹣跚的娃兒們, 當小弟也站在她身后, 聲漸雄渾之時, 姥姥緩身回望, 卻已一笑白頭。
(5) 姥姥的端午, 從老家搬到城里, 仍舊初始味道。而安逸清閑的市民生活, 狹窄的蝸居, 使姥姥更多地呆坐在門前, 想念鄉間, 想念寬敞的農家小院, 雞鳴犬吠, 想念清晨趟著兩腿露珠, 一雙巧手侍弄過的黃瓜架、葡萄秧, 想念老槐樹陰下, 幾位老鄰絮絮陳年舊話、農諺桑麻。姥姥似乎在那一年忽然蒼老。
(6) 最后的端午, 姥姥依舊忙碌, 她似乎始終是這個節日大會的主持人, 任何人都可以忽略和忘記這個日子, 唯她不能。我們從各自的家里奔來吃粽子的時候, 還絲毫沒有感覺到姥姥的端午, 將在這里停留。只記得姥姥嘮叨了許多, 關于誰該談朋友了, 誰該快點結婚了, 別讓姥姥這么等著。大家聽著, 都沒有在意。
(7) 端午后幾日, 姥姥在一個深夜忽然丟下大堆未了的心事, 匆匆撒手而去, 我守在她床邊僅僅一步之遙, 卻空著兩手沒留下老人家只言片語。
(8) 次年端午, 凝重在無限哀思里, 大家小心翼翼躲閃著, 似乎稍不留意會不慎碰落太多的哀傷。談話間, 說到童年, 那葦塘、蛙鳴、老家的土炕、鄰家小孩憨態可掬的貓頭小布鞋……小弟忽然一句:“一到端午, 就想起姥姥來。”大家頓住了, 都不說話, 大弟站到陽臺, 低頭點起一支煙, 媽媽肩頭抽動, 不知誰的眼淚叮咚掉在米盆里, 落在一只只秀氣的青粽上……姥姥賜我農家巧手, 包粽的“工藝”代代相傳, 粽香飄進以后的日子。
(9) 端午, 翠綠與寂靜, 蒹葭蒼蒼的古韻, 帶著一春濡濕的水氣, 簡淡、玄遠。蘆叢搖曳、薄霧輕裳, 青衣姍姍, 不禁想起眉清目秀、淡妝行走在阡陌上的秀麗村姑, 初見有股矜持的冷, 一身素衣隔岸淺笑低吟, 柔骨而就、甜而不膩, 那種感覺在長久的凝睇里埋藏, 永遠都蟄伏在心靈深處不會消失。
(10) 嫻靜的汨羅江, 從遠古走來, 走進幾千年光陰。姥姥的端午永遠是其中一尺鮮潔的水, 滌蕩著我生命的五月, 走過多少年, 芬芳多少年。
15.通讀全文, 說說本文除了寫“我”童年時的“姥姥的端午”外, 還寫了哪些“姥姥的端午”?
19.端午節是我們大家的節日, 本文為什么說它是“姥姥的端午”?請作分析。
失誤展示
以上列出了涉及“分析文章結構、把握文章思路”這個能力點的四道題目, 下面讓我們依次來看看考生在答題過程中的典型失誤。
【失誤一】題12.答:二人轉正在悄然發生重大變化。部分小品也在發生類似的變化。
這類錯誤可以概括為:思路不清, 搜索不全。
【失誤二】題13.答:“小丑文化”如果俗得過了頭, 就有可能與“美”的審美取向發生偏離。
這題的典型錯誤可以概括為:段內結構不明, 缺少層次。
【失誤三】題15.答:從老家搬到城里后姥姥的端午;姥姥最后的端午。
這類錯誤可以概括為:整體結構模糊, 大意失分。
【失誤四】題19.答:姥姥的端午既是本文敘述的主要內容, 又是文章抒情的線索。端午的民俗特色在姥姥的身上留下特有的印記, 每到端午就讓我們想起了姥姥。
這類錯誤可以概括為:結構思路與寫法脫節, 綜合能力不強。
問題辨析
題12:考生應該從第 (4) 段最后一句“讓我們來看一下它的幾種表現形式吧”著手。這句話能夠看出作者的思路:先說泛濫的幾種形式再說泛濫的危害。所以考生準確地找到了 (5) (6) 兩段的中心句, 就答對了兩點。但是文章最后一段說泛濫的危害, 第 (7) 段說的是什么呢?考生未作細致推敲, 這里思路不清直接導致了答題的失分。從第 (7) 段“在我們的現實生活中比比皆是”一句可以看清文章的思路, 文章在說了小沈陽的二人轉和趙本山的小品之后, 進一步列舉了其他“小丑文化”的娛樂節目, 如:許多在現場插科打諢的節目成了一些晚會的主流;諸個電視臺經常推出的選秀節目, 也都是以出洋相取勝。再加上這兩點, 回答就全面了。
題13:考生準確判斷出作者對這一問題的闡述主要集中在第 (8) 段, 也確實在第 (8) 段中找到了很關鍵的語句來加以回答。問題是, 命題者要求的是根據全文內容進行較為全面的概括。因而如上的回答就顯得單薄, 不全面了。主要問題就在于考生對段內的結構不明了, 缺少對層次的理解。我們來看第 (8) 段, 它有三個句號, 很明顯地分成三個層次, 文章依次從“小丑文化”的特征、“小丑文化”的危害性、“小丑文化”與大眾文化的關系三個層面來闡述為什么要警惕“小丑文化”的泛濫。因此結合這三句話, 適度概括就能回答完整, 得到滿分。參考答案: (1) “小丑文化”是低俗的。 (2) “小丑文化”有可能與“美”的審美取向發生偏離。 (3) “小丑文化”的泛濫有悖于我們提高大眾文化修養的愿望。
題15:依據第 (5) (6) 段的首句, 也是中心句, 就不難看出“姥姥的端午, 從老家搬到城里, 仍舊初始味道”;“最后的端午, 姥姥依舊忙碌”兩個得分點。文章到這里, 結構并不完整, 接下來, 第 (8) 段首句“次年端午, 凝重在無限哀思里”實質是寫姥姥去世后的端午, 更富抒情氣息。而恰恰這一得分點被考生忽視了, 不能不說是大意失分, 實在可惜。
題19:這一題是考查同學們對文章標題或段落的結構、思路特點、效果等作出評價的能力的。這里主要是分析標題, 因而能有效測試考生整體把握文章的能力。對于這一類題, 考生往往感覺比較難以下手。其實只要結合文章的具體內容, 在推敲文章思路結構的基礎上從選材、主題、結構、寫法等四個角度入手, 依次作答便可減少失分, 甚至得滿分。如從寫法上, 運用了以小見大的手法, 使文章筆力更加集中?；蛘? “姥姥的端午”是個意象, 文章通過這個意象來刻畫人物。從主題上看, “姥姥的端午”凝聚著我們對姥姥的感激和懷念之情。
答題指導
總的來說, 解答“分析文章結構、把握文章思路”這類題時, 一般可以分三步:當然, 熟練之后, 這三步也可并作一步走。
在分析文章的結構時, 有三個方面的要求: (1) 能夠分析段內的結構層次; (2) 能夠分析全篇的結構層次; (3) 能夠在把握結構層次的基礎上, 根據要求進行歸納整理。命題者往往就一段或幾段甚至全篇出題, 或劃分層次, 或闡述層意, 或分清句與句之間的關系等等。這就要依據試題指定的范圍去分析試題, 分析材料。
分析文章的結構和思路, 目的在于理出文章本身的意序。在連貫的話語中, 只要能認定為一個意義單位的, 就是一層。如何認定?很多時候, 意義不是空靈無形的, 它常常有自己的“蛛絲馬跡”——那就是語言形式和內容上的標志。抓住這些標志, 就能比較順利地進行分析了。
形式標志主要有以下幾種:第一, 關聯詞語;第二, 詞匯手段;第三, 話題話頭;第四, 相同句式或結構;第五, 過渡句。以詞匯手段為例, 詞匯手段是指話語中能夠起關聯作用的某些詞語充當的組合手段。主要包括: (1) 順序詞語; (2) 時間詞語; (3) 重復地在某一語法位置出現的詞語或詞語串; (4) “這”“這些”“這樣”等指代詞語或由指代詞語組成的詞組; (5) 在不同句子中出現的同一詞語、同義詞語、上下位詞語、反義詞語等。像鎮江卷第15題“還寫了哪些姥姥的端午”, 在文中第 (6) 和第 (8) 段就有重復出現的結構類似的詞語串, 即“最后的端午”“次年的端午”, 抓住這些標志, 就能幫助你準確答題。
內容分析要注意兩個方面: (1) 根據句意歸類。一個語段由許多句子組成, 準確把握句子間的意義關系, 將各個句子分別歸于幾個意義點中, 根據句子聯結的緊密程度, 從意義疏松處斷開。如鎮江卷第12題, 第 (7) 段和第 (5) (6) 段聯結得仍很緊密, 因而答題時應全盤考慮, 不能與前兩段割裂開來。 (2) 把握體現思路的重要語句。如抓中心句或提挈句, 這些句子在語段中起著領起下文或收束上文或承上啟下的作用。依靠它們, 我們便可弄清某層次開頭、結尾的界線。如鎮江卷第13題, 只要在第 (8) 段的每一層次中找出中心詞語就能夠準確答題。
另外, 不同文體的文章, 其結構特點也是不同的:
(一) 記敘文 (包括散文) 的結構特點
1.抓住時空變化劃分。時間、地點是記敘文的主要因素, 許多記敘文都是按時空的變化組織材料的。
2.抓住作者思想感情的變化劃分。
3.按照記敘內容的變化來劃分。
4.按邏輯關系劃分。
5.按描述角度的變化、事情發展的階段方式來劃分。
(二) 議論文的結構特點
1.按邏輯思維劃分, 包括提出問題、分析問題、解決問題 (緒論、本論、結論) 三部分。
2.按篇章結構劃分, 常見的結構有并列式、對照式、層進式和總分式。
(三) 說明文的結構特點
1.以時空變化為順序的說明文, 一般按層進式的結構來行文。
2.說明事理和事物結構的說明文, 一般按人們的認識規律和觀察順序安排結構。
3.揭示事物發展過程的說明文, 必須按照事物發展的進程來安排結構。
4.有的說明文采用分類說明的方式, 故其結構層次往往是并列式的。
總之, 對思路的把握, 往往關系到結構層次的分析、內容要點的整理、文章主旨的歸納和表現形式的理解等諸多方面, 牽一發而動全身。因而在解答閱讀理解題之前, 細致地閱讀試題所提供的文本, 盡可能沿著文章作者的思維軌跡走一遍, 以求對文章有一個深入、準確的認識。這是解答閱讀理解題的重要前提。
實戰演練
(一) (2010年江蘇鹽城卷) 閱讀下面文章, 完成問題。
去遠方
肖復興
(1) 寒假的時候, 兒子從美國發來一封電子郵件, 告訴我利用這個假期, 他要開車從他所在的北方出發到南方去, 并畫出了一共要穿越11個州的路線圖。剛剛出發的第三天, 他在德克薩斯州的首府奧斯汀打來電話, 興奮地對我說這里有寫過《最后一片葉子》的作家歐·亨利的博物館, 而在昨天經過孟菲斯城時, 他參謁了搖滾歌星貓王的故居。
(2) 我羨慕他, 也支持他, 年輕時就應該去遠方漂泊。遠方, 會讓他見識到他沒有見到過的東西, 讓他的人生半徑像水一樣蔓延得更寬更遠。
(3) 我想起有一年初春的深夜, 我獨自一人在西柏林火車站等候換乘的火車, 寂靜的站臺上只有寥落的幾個候車的人, 其中一個像是中國人, 我走過去一問, 果然是, 他是來接人的。我們閑談起來, 知道了他是從天津大學畢業到這里學電子的留學生。他說了這樣的一句話, 雖然已經過去了十多年, 我依然記憶猶新:“我剛到柏林的時候, 兜里只剩下了10美元。”就是懷揣著僅僅的10美元, 他也敢于出來闖蕩, 我猜想得到他為此所付出的代價, 異國他鄉, 舉目無親, 餐風宿露, 漂泊是他的命運, 也成了他的性格。
(4) 我也想起我自己, 比兒子還要小的年紀, 驅車北上, 跑到了北大荒。自然吃了不少的苦, 天寒地凍, 路遠心迷, 仿佛已經到了天外, 漂泊的心如同斷線的風箏, 不知會飄落到哪里。但是, 它讓我見識到了那么多的痛苦與殘酷的同時, 也讓我觸摸到了那么多美好的鄉情與故人, 而這一切不僅譜就了我當初青春的譜線, 也成了我今天難忘的回憶。
(5) 沒錯, 年輕時心不安分, 不知天高地厚, 想入非非, 把遠方想象得那樣好, 才敢于外出漂泊。而漂泊不是旅游, 肯定是要付出代價的, 品嘗人生的多一些滋味, 也絕不是如同冬天坐在暖烘烘的星巴克里啜飲咖啡的一種味道。但是, 也只有年輕時才有可能去漂泊。漂泊, 需要勇氣, 也需要年輕的身體和想象力, 便收獲了只有在年輕時才能夠擁有的收獲, 和以后你年老時的回憶。人的一生, 如果真的有什么事情叫做無愧無悔的話, 在我看來, 就是你的童年有游戲的歡樂, 你的青春有漂泊的經歷, 你的老年有難忘的回憶。
(6) 青春, 就應該像是春天里的蒲公英, 即使力氣單薄、個頭又小, 還沒有能力長出飛天的翅膀, 藉著風力也要吹向遠方;哪怕是飄落在你所不知道的地方, 也要去闖一闖未開墾的處女地。這樣, 你才會知道世界不再只是一扇好看的玻璃房, 你才會看見眼前不再只是一堵堵心的墻。
(7) 我想起泰戈爾在《新月集》里寫過的詩句:“只要他肯把他的船借給我……我將帶我的朋友快快樂樂地航行于仙人世界。”那么, 就把自己放逐一次吧, 就借來別人的船張帆出發吧。只有年輕時去遠方, 才會擁有充滿泰戈爾童話般色彩的經歷和收益, 那不僅是他書寫在心靈中的詩句, 也是你鐫刻在生命里的年輪。 (選自2009年第1期《讀者》, 有刪改)
1.文章開頭寫兒子在美國漫游, 在結構和內容表達上有什么作用?請分別概括。 (4分)
(二) (2010年上海卷) 閱讀下文, 完成問題。
蘑菇轉了一個彎
(1) 那一年, 我即將大學畢業, 為了找個單位, 天天出去“掃街”, 但仍一無所獲。我學的是建筑設計專業, 找了幾家建筑設計院, 人家要的不是博士就是碩士。一負責人看著我的簡歷說, 你讀書時, 還獲過不少獎, 不錯!可是, 我們這里暫時不缺建筑設計方面的人才, 要不你先來我們這里干個保安什么的吧!等有機會再安排你。
(2) 這番話點燃了連日來積壓在我心頭的委屈, 好歹我也是個優秀畢業生啊, 讓我去干保安, 也太小看人了!我一口回絕了那家公司。那段時間我非?？鄲? 就回了趟老家。
(3) 父親問我為什么回來, 我便把找工作的遭遇向父親說了。
(4) 父親聽后笑了笑, 說, 現在像你這樣心態的年輕人很多。算了, 別想了。哎, 對了, 這幾天山上蘑菇正多, 你不是最喜歡喝蘑菇湯嗎?明天咱們去采吧。
(5) 父親的話引起了我對兒時生活的回憶……
(6) 這天晚上, 我睡得很香, 夢中又見到了滿山鮮嫩的蘑菇, 聞到了蘑菇湯濃濃的香味……
(7) 沒想到第二天早晨, 當我和父親來到山上時, 已經有很多人在那里采了。父親說, 咱們晚了一步。我聽了很失望, 今天蘑菇湯喝不成了。父親看出了我的心思, 就說, 咱們摘一些山果回去吧, 這里的山果沒有打過農藥, 也是綠色食品呢!
(8) 于是, 我和父親就動手采了起來。別看父親五十出頭的人了, 手腳還挺利索, 我明顯趕不上他的速度。一頓飯工夫, 我們便摘了滿滿一麻袋山果, 父親說, 今天摘的山果太多了, 咱們也吃不了, 這種鮮東西, 擱幾天就會壞的, 咱們一起背到鎮上的水果店去賣給他們。
(9) 沒想到還真賣了不少錢!這時, 父親讓我在水果店等他片刻。一會兒父親就拎了滿滿一袋子東西回來了。
(10) 午飯時, 父親竟然給我做了一鍋香噴噴的蘑菇湯, 我很吃驚, 蘑菇不是都讓人采走了嗎?
(11) 父親看出了我的疑惑, 說:蘑菇是我用賣山果的錢買的。如今我們這里的人都喜歡在山上采摘一些東西去換錢。其實, 當很多人都在搶同一樣東西時, 我們不一定能夠順利得到, 有時候我們不得不走一些彎路, 這是沒辦法的事, 因為捷徑并不多?？墒悄悴幻靼走@個道理啊!
(12) 我明白父親的用意了, 父親是用這件事來啟迪我啊!
(13) 后來, 我還是去那家公司做了保安, 一個偶然的機會, 領導發現了我的才能。當時領導很驚詫地問我, 原來你還是個專業人才, 怎么愿意做保安呢?我告訴他, 我不來公司做保安, 你就不會發現我的才能。
(14) 父親已經使我學會了, 讓蘑菇轉了一個彎。
1.小說情節一波三折, 引人入勝。請在空格處填上恰當的內容。 (6分)
參考答案
(一) 《去遠方》
1.在內容上告訴讀者將要去遠方獨自旅行, 在結構上點題, 并引出下文中國留學生和“我”去遠方的故事。 (2點, 每點2分)
(二) 《蘑菇轉了個彎》
廉政文章范文第2篇
掌握好兩條線, 就是掌握好語文教學中的一條死線, 一條活線。
1. 死線
死線指課文中死教死記的那部分內容。
譬如:
(1) 文章的作者, 作者的姓名、字、號、封號、謚號, 作品集子的名稱, 作者所處的時代、生卒年月、代表作品, 等等。
(2) 課文中的生字, 包括異讀字, 多音字, 同音同形字, 古漢語中的古今字, 通假字, 等等。
(3) 詞語, 包括單音詞, 雙音詞, 成語, 格言, 等等。這些詞語, 有的要加點解釋, 有的要填空。加點解釋的像:“膾炙人口”的膾怎么講, “趨之若鶩”的鶩怎么講, “好高騖遠”的騖怎么講等。至于填空的成語就更多, 要正確填空, 就要死記成語。
(4) 語文知識中的部分死記內容。如記敘文的要素, 議論文的要素, 說明文的要素, 語法修辭上的定義, 邏輯中的概念、判斷、推理的方式, 等等。
死教死記的內容還有很多 (這部分內容不排斥用活的方式教死的內容) , 不一一舉例。
對于這部分死教死記的內容, 教學時, 可讓學生在自己的課本中作一次性“槍斃”。
什么叫一次性“槍斃”呢?
就是用紅筆把這些重點字圈死, 在重點詞、重點常識下面畫上紅杠。學生復習這部分內容時, 紅筆“槍斃”過的地方, 就是復習的重點。這樣做, 在復習時, 學生知道復習什么, 記住什么, 而且節省教師出復習提綱, 領著學生復習的時間。
對于這一條死線, 教學時不僅要掌握好質的準確性, 而且要掌握好量。
質的準確性是說, 所傳授的知識一定要正確、無差錯。
量的多少, 職決于課文中涉及的內容, 無則不講, 少則少講, 多則多講。不論多少, 都一定要全部發掘出來, 特別是重點的內容, 不能有遺漏。
以上講的是一條死線。死線的內容既可以死教, 又可以用生動活潑的方式教, 此處不加贅述。
2. 活線
活線就是課文的思想內容, 課文中體現的道理和情感, 也就是課文中豐富的想象, 深邃的思想, 啟迪心靈的哲理, 喜、怒、哀、樂、愛、憎的情感, 等等。
這部分活的內容, 教師要教活, 學生要學活, 活掌握, 活運用。
這部分內容, 教學時, 具有質的高要求, 沒有量的任何限制。在課堂上可以盡情地發掘, 盡情地發揮, 充分地闡述道理, 充分地抒發情感?；虼笙? 或大悲, 或深愛, 或深恨, 或透徹地論理, 或犀利地針砭;或用如泣如訴的情感, 喚起學生的激情, 讓情感的原始的一潭死水泛起大浪:或用強大的邏輯力量, 把學生混沌的思想劈開, 使思維變得清澈, 變得有條理, 大腦變得活躍, 會思考, 善于分析各種問題。
這樣做的結果, 是開墾學生思想的處女地, 培養學生創造性思維的能力, 提高讀、想、說、寫的能力, 從而達到語文教學的一般要求。
在這兩條線的教學中, 死線容易掌握。不論教學水平高的教師, 還是教學水平低的教師, 只要認真備課, 就能很好地教好死教死記的那部分內容。但教好活線就不那么容易, 它不僅取決于備課的認真程度, 而且取決于教師的學識水平。工匠型的教師可能會突出地完成死線教學的任務, 但很難很好地承擔起活線教學的任務。只有學者型的教師才能很好地擔當起兩條線教學的內容。所以, 為了在教學中掌握好死活兩條線, 工匠型的教師必須向學者型轉變, 不僅要教課本, 而且要做學問。如果說詩的功夫在詩外的話, 那么語文教學的工夫也可以說在課本外, 在浩如煙海的學問中。
活線教學并不是東拉西扯, 胡談亂說, 而是要圍繞課文的中心引申發揮, 培養學生的散發式思維能力、歸納式思維能力、邏輯推理能力、分析能力和論辯能力等。
活線教學重點是闡述課文中的“道”, 而不是機械地劃分段落。
活線教學也不只是口頭上的高談闊論, 還要有重點地做一些死的板書設計。
有人說:某老師教書很死, 只會字詞教學, 或說字詞教學很突出。
有人說:某老師教書很活, 沒有教給學生具體的有用的知識, 考試成績上不去。
太死是一個極端, 太活也是一個極端?；顑热萁袒? 死內容教死?；顑热葜攸c的要做死筆記, 死內容要活講解、活理解、活運用。既讓學生掌握具體的、考試時用得著的有用的知識, 又用活方式做長遠投資, 充分啟迪學生的思維, 讓學生在未來社會生活中終身受益, 這是掌握好兩條線教學的關鍵。
二、畫好一個圖
畫好一個圖, 是說要畫好文章的結構圖。這樣便于理清文章的脈絡, 標出文章的眉目。把文章的條理精練到最低程度, 達到使學生一目了然的目的, 了解文章設計構思的妙處和作者的思路, 進而達到學習掌握這種巧妙構思的目的。
例如, 職業高中課本第一冊中的《歸帆》一文,
可以畫好一幅結構圖。
畫好圖的實質, 是濃縮文章。
畫好圖的作用, 相當于一些老師常用的分析文章的方法, 課文分幾部分, 第一部分講了什么, 第二部分講了什么, 等等。
但畫好圖與這種分析文章的方法有質的區別:
一是分段等于把一篇完整的文章分割得支離破碎。學生接受這種分析時, 顧前失后, 顧此失彼, 不能從整體上駕馭文章的結構, 從而達到從整體上駕馭全篇的目的。
二是分段千篇一律, 每節課都是第一大部分, 第一大部分的第一小部分等的分析, 缺乏整體美、線條美和圖畫美。學生聽這種分析, 也感覺枯燥乏味, 昏昏欲睡, 教學質量顯然不佳。
三是畫好圖, 可以避免以上兩個方面的弊端, 把文章宏大復雜的結構縮小, 用完整美的方式交給學生, 讓學生一眼即可以從微觀透視宏觀, 從簡單透視復雜, 從線條、圖畫中透視全篇, 起到較好地劃分段落的作用。
四是畫好一個圖, 學生了解了文章的結構, 教師就可以不受分段的限制, 結構的束縛, 以圖為綱, 放開手腳去析文、講道、授業、解惑、質疑、品評、針砭, 從整體上觸及文章的靈魂, 避免講課中顧此失彼, 掛一漏萬, 眉毛胡子一把抓的“喊亂彈”現象, 可以使文章中的文、道、結構、韻味、美感等各走各的路, 達到講課中條理清楚, 也達到一節課側重解決一個寫作手法的教學側重面的目的;還可以花樣翻新, 使學生常聽, 耳目常新。
廉政文章范文第3篇
記得當我轉入新學校的第一天，我的心情非常激動。新的老師、同學，都讓我在心里產生了美好的憧憬，新的學習環境更加促使我發奮學習，專心聽講，積極發言，更好的展示自己。所以在開學不久的第一次班會課上，就被老師和同學推選為課代表，于是我更加欣喜?？上胂蠛同F實總是有著差距的，班會課結束后，一部分同學好像并不那么接受我，尤其是原來的班長，也是我現在最要好的朋友：張可欣。我在心里暗暗告訴自己，要想當好這個班長并不是容易的事。所以在以后的學習生活中，我更加刻苦努力，處處以班干部的職責要求自己;協助老師管理班級;協調同學間的糾紛。時間過得很快，一眨眼半個學期過去了，我的工作能力得到了老師和同學的認可，而且每次單元測試成績總是名列前茅，我向大家證明了我是有能力擔任這個班長的!可是在這期間，原班長張可欣總是處處與我作對，使得我們互相之間的成見越來越深?？墒墙涍^一件事后，我們倆卻成了形影不離的好朋友。
那是一天下午，我們正在上體育課，跑步時，一個高年級男生把我撞倒了，我的左腿膝蓋被擦破，血止不住地往外
流，是張珂欣第一個沖出隊伍，來到在我身邊輕輕的說了句：“疼嗎?”我點了點頭，她把我扶進了保健室，老師給我上好藥后，而她卻又蹲下來趴在那兒查看我的傷勢，良久，我打破了沉默：“張珂欣，我們做好朋友，好不好?”我一低頭，正好迎上她那明亮的大眼睛，我看到，那雙眼睛里充滿了淚水，只見她小聲地說了句：“好!”雖然聲音很小，但很堅定。于是從那以后，我們就成了好朋友。
還記得有一次，我們倆因為在設計板報時，由于當時意見出現了分歧，爭吵起來，一連一個星期都沒有說話，當每次面對面時，我都想跟她說“對不起”，但是礙于面子，把到嘴邊的話又咽了回去，我心里一直很自責?？删驮谝淮握n前，我去幫老師抱同學們的作業本，由于班級人數較多，每科的作業本堆的就像山一樣，我晃晃顫顫的從樓上下來，眼看就要被一位瘋跑的男生撞到，這時張可欣突然擋在了我前面，忙接過我手中滑下的作業本，說：“沒事吧!”此時的我既緊張又激動，不知道該說什么好。在這事后的兩天里，我實在忍不住了，就給她寫了張紙條：“張可欣，對不起，我們和好吧?”她也給我回了一張：“其實，我一直也很后悔那天的爭吵，該說對不起的是我……”經過這件事，我們倆的友情似乎變得更加牢固了，我們一起上廁所，一起分享食物，一起討論解題方法„„無論何時，我們的手都是拉在一起的，誰先拉的誰的手，已經不記得了，只是覺得手拉在一起很甜蜜，是藏在心底的那一份甜蜜。
是呀，友情就像夏日里的一縷清風，輕輕拂去你額頭的汗水;友情就像一輪太陽，為你照亮心中的陰暗;友情就像冷夜里的一團篝火，為你驅走寒冷。對于友情，我們不用去裝飾它，因為這是來自我們心里最純凈的感情。朋友，好好珍惜友情吧，那會是你成長記憶中最美好的珍寶。
教師點評：
閱讀本篇習作，仿佛眼前流過一條小溪，清純，可愛。文章來源于生活，事例敘述得生動具體,人物的言行符合各自身份特點.描述真實，娓娓道來，用純凈的語言表達出豐富的內涵。 首尾呼應，結構完整，結尾運用排比的修辭手法，充滿想象與韻律之美，點明主題。
廉政文章范文第4篇
建筑，從洪荒人類的洞穴到樹巢，再至今時今日的鱗次櫛比的高樓大廈，它都在體現與鑒證著人類文明的發展與進步。在人類空前文明的今天，建筑的意義已不再是簡單的遮風擋雨，而更是一種人文的體現。
隨著人們健康舒適意識的加強，越來越多的人們開始追求舒適的室內環境。人的一生中有80%以上的時間是在室內度過的，良好的室內熱環境對人體的健康舒適和工作效率都會產生積極有利的影響。人的熱感覺和舒適感不能視為同一概念，舒適感具有更廣泛的含義，除了與空氣溫度、濕度相關外，還與氣流速度、室內空氣品質密切相關，而熱感覺在舒適感中無疑起著舉足輕重的作用。
關鍵詞: 建筑熱環境 熱舒適 影響因素
(一)熱環境
將影響人體冷熱感覺的各種因素所構成的環境稱為熱環境。人體的冷熱感覺是室內的溫濕度，風力大小、熱輻射情況、衣著和個人心理及身體素質等因素綜合作用的結果。建筑熱環境的設計目標是舒適、健康、高效，以最少的能源消耗提供舒適、健康的工作和居住環境，提高生活質量。優質節能的建筑熱環境的創造要依靠城市規劃、建筑、建筑環境及設備工程乃至園林等學科學者的共同努力與協作，是一個長期摸索與探究的過程。
(二)熱舒適 所謂人體熱舒適，指人體對熱環境感到滿意的主客觀評價。熱平衡是人感到舒適的必備條件。人的熱平衡即人體新陳代謝產生的熱量與自身蒸發、導熱、對流和輻射的失熱量的代數和相平衡。對人體而言，與周圍環境的導熱、對流及輻射換熱是得熱或失熱的過程，而汗液蒸發則完全是失熱的過程。人在不同的活動狀況下，所要求的舒適溫度是不同的。新陳代謝的產熱量取決于活動的程度，在周圍沒有輻射或導熱不平衡的狀況下，新陳代謝產熱量有不同的平衡溫度，例如睡覺時產熱量為70W～80W，空氣平衡溫度是28℃;人坐著時產熱量為100W～150W，空氣平衡溫度是20℃～25℃;馬拉松運動員產熱量會達到1000W，此時，無論環境溫度如何，他的熱感覺都為極不舒適。
(三)影響人體熱舒適的因素
影響人體熱舒適感覺的因素有空氣溫度、空氣相對濕度、空氣流速、平均輻射溫度、人的新陳代謝率、衣服熱阻和個人心理因素，前4 個因素為室內物理因素，后3 個因素為個人因素。當某一要素達不到預期的要求時，可以在一定范圍內通過調節其他要素來彌補所造成的不利影響。
人體熱感覺及熱舒適性分析
1. 溫度與人體熱舒適的關系
研究顯示，室內最適宜的溫度是20℃～24℃。在人工空調環境下，冬季溫度控制在16℃～22℃，夏季控制在26℃～28℃時，能耗比較經濟，同時又較為舒適。室內溫度低于16℃時，人手指的溫度會低于25℃，將無法正常使用。根據調查研究表明：空氣溫度在25℃左右時，腦力勞動的工作效率最高;低于18℃或高于28℃時，工作效率會急劇下降?？諝鉁囟?5℃時的工作效率是25℃時的50%;空氣溫度10℃時的工作效率只有25℃時的30%。
2. 相對濕度對人體熱舒適的影響
舒適區內(干球溫度16℃～25℃)，相對濕度在30%～70%范圍內變化對人體的熱感覺影響不大，一般認為最舒適的相對濕度應為50%～60%。室內濕度過高，會加速細菌、霉菌及微生物的繁殖，導致室內衛生水平大為降低并使人患呼吸道、消化道及各種過敏性疾病。室內濕度過低，會使人對疾病的抵抗力降低。
3. 風速對人體熱舒適的影響
室內空氣的流動為室內環境的通風換氣提供了簡捷有效的途徑，合理的空氣流動速度范圍為良好的室內空氣品質提供了保障。一般情況下，令人體舒適的氣流速度應小于0.3m/s。夏季廣州、上海等地室內風速在0.3 m/s～1m/s 時多數人感到愉快。
4. 熱輻射對人體熱舒適的影響
平均輻射溫度Tmrt 是一個復雜的概念，與人在室內所處的位置、著裝及姿態有關，是室內熱輻射指標，它取決于空間周圍表面溫度。另外熱輻射具有方向性，因此在單向輻射下，只有朝向輻射的一側才能感到冷或者熱，這樣人體是無法感到熱舒適的。因此可以通過改善圍護結構熱工性能來提高熱舒適水平。
改善室內熱環境并提高人體熱舒適的措施
要使人們真正處于舒適的室內環境中, 應使人體按正常比例散熱, 即輻射散熱應占總人體散熱量的45% ~ 50%, 對流散熱約占25% ~ 30% , 而呼吸和無感覺蒸發散熱約占25% ~ 30%。這就要求在建筑設計過程中充分重視室內空間質量和功能分區問題,注意室內的防熱處理,充分利用有利的環境因素而防止不利的環境因素, 創造舒適的室內熱環境。還要求空調系統設計時慎重選擇空調室內設計溫度并進行合理的氣流組織。防熱途徑有室內外環境綠化、窗戶遮陽(內、外遮陽)、自然通風和外圍護結構的隔熱等防熱措施。個體可通過改變著衣量, 開關窗戶, 啟停室內空調采暖設備及改變溫度、風速等個人行為調節措施來改變環境舒適度及個人熱舒適感; 個體還可從生理上和心理上適應某一熱環境, 生理適應指長期暴露在熱環境中人體熱應力的逐漸減小的一種生理反應, 它包括基應性和環境適應性; 心理適應指根據過去的經歷和期望適時改變現在的熱環境期望值。對理論上未達到舒適標準的某一熱環境,個體換一種心態去評價和感受也許會覺得舒適?？照{設計專家們應高度重視室內氣流組織, 積極采納各種新型空調方案, 例如: 置換式空調、工位調節、背景空調與桌面空調相結合、椅下低速送風及地板送風等等, 當然某些空調方案只適合于特定的建筑類型和房間功能, 設計師們應慎重選用。高層建筑物業管理人員應積極配合空調專家定量評價室內氣流組織優劣, 進一步對空調系統作出總體評價, 并適時調查用戶室內熱環境和熱舒適性情況, 為今后空調設計的改進和優化提供依據。
研究存在的問題及其分析
國內外關于熱環境對人體舒適性的影響研究非常之多, 涉及的方向和內容比較廣, 但還是存在一些問題和不足, 比如具體體現在以下幾點:
1)熱環境的各影響因素對人體的影響是復合的,而各因素之間又是互相影響的,因此, 應該把熱環境看作一個整體, 綜合考慮各因素對人體的影響。然而,熱環境和人體熱舒適的現狀研究很多是集中在單一因素或兩三個因素對人體的熱舒適影響而沒有得出綜合考慮所有因素的影響結果。
2)目前的熱環境對人體熱舒適性影響研究主要偏重于物理環境測試分析, 而沒有考慮人的心理、生理影響, 綜合考慮主客觀因素。今后應側重于熱環境對人的心理、生理影響的研究, 采取物理測試和問卷調查兩種試驗方法對室內熱環境進行考察和分析。
3)通過調查, 目前室內熱環境相對惡劣的建筑為大型超市、商場、影劇院、體育館等, 其原因是以上建筑空間大, 人員密度大加上室內空氣流通性不好, 導致室內空氣污濁沉悶, 易引起人的抱怨。所以, 應著重進行以上建筑的熱環境對人體舒適性的影響研究, 提出一些具有借鑒意義的方案和標準, 以供建筑師、暖通空調工程師參考。
4)國內氣候比較特殊的地區(如夏熱冬冷地區、濕熱地區)的室內熱環境對人體舒適性的影響尚無人研究。筆者依托重慶地區所特有的氣候和重慶大學優越的實驗條件以及一支團結奮進的科研隊伍, 正在開展重慶地區的建筑熱環境的舒適性研究, 希望能提出針對濕熱地區的舒適性指標。
5)建筑能耗的一大部分是用來維持室內熱環境狀況, 因此, 為了獲得人體可以接受的舒適熱環境, 可接受狀態的定義在決定建筑能耗和設計方案選擇方面顯得極其重要, 而且各典型氣候地區的舒適性標準又不盡相同, 應加以區分, 并形成標準或規范。
6)室內熱環境包括建筑室內熱環境和交通工具(如汽車、火車、飛機、輪船等)的內部熱環境。目前的研究很少涉及到交通工具的室內熱環境方向。實際上交通工具由于室內人員密度大, 外圍環境差等原因, 其內部熱環境極其惡劣, 應加強這方面的研究及探討,重慶大學學報(自然科學版) 2005年出一些建設性結論以供暖通空調設計師們借鑒, 并為空調系統的操作提供指導。
7)如今的熱環境對人體舒適性影響方面的研究還不夠深入, 真正轉化為現實生產力的科學研究并不多, 所以, 各研究院所和機構、各高校的專家學者應選準方向, 深入研究, 直到項目研究成果真正轉化為影響社會經濟發展的生產力為止。
結論
隨著人們生活水平的提高, 人們對其生活、工作環境的要求有所改變,調節室內熱環境可采用空調、供暖設備及一些輔助措施等。從節能的角度考慮, 應盡量提高夏季空調溫度, 降低冬季供暖溫度, 但會造成室內熱環境質量變差, 容易引起室內人員的抱怨, 人體的熱舒適得不到保證, 導致生活質量下降、工作效率降低。
如今的熱環境對人體舒適性影響方面的研究還不夠深入, 真正轉化為現實生產力的科學研究并不多, 所以, 各研究院所和機構、各高校的專家學者應選準方向, 深入研究, 直到項目研究成果真正轉化為影響社會經濟發展的生產力為止。
參考文獻
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我國濕熱地區自然通風建筑熱舒適與熱適應現場研究
廉政文章范文第5篇
In contemporary society, it is universally acknowledged that distance-learning approach plays an increasingly critical role in our daily lives. But regarding whether it can replace traditional education, controversial standpoints are hold. Some individuals assume that people can entirely utilise TV or Internet to study at home while many others insist entering university is indispensable. From my personal perspective, I sympathise with the latter view.
Admittedly, distance-learning method is considerably useful and conceives numerous potential, for there are a vast amount of information on the Internet or TV including social science and natural science. Moreover, studying at home is of substantial convenience. Specifically, we can have a rest whenever we prefer to, which is definitely unwarranted in the classroom. Even so, it is effortless for us to access to violent and pornographic materials which are absolutely baneful. Besides, efficiency cannot be guaranteed when we study in our own houses.
On the other hand, gaining knowledge from college or university do have a host of advantages. To start with, universities cherish fabulous teaching and research facilities. What may serve as a good example to illustrate this point of view is that we can do a mass of experiments in the laboratory which really promote our practical capability. Furthermore, the universities are filled with wonderful learning atmosphere. We have the chance to exchange our ideas with classmates and ask teachers and tutors some approaches to tackle profound problems.
廉政文章范文第6篇
為貫徹落實好省公司電農工作[2006]671號文件精神，積極溶入和諧社會，努力構建和諧企業，體現公司“以人為本”的企業文化，建設好“平安工程”、“愛心工程”，我公司在2007年春節期間，開展了一系列的“送溫暖”活動，現將具體工作情況匯報如下：
一
、認真組織，提早謀劃
2007年是《**供電公司企業文化十一五規劃》的推進年，也是公司第十屆工會委員會的第一次重大活動，為使今年的送溫暖工作抓得好、落得實，抓出特色，春節前夕，公司將“送溫暖”活動列入重要的議事日程，召開了黨委專題會議，確定了年前以送溫暖為重點工作之一，討論了慰問對象、慰問物品、慰問資金與慰問方式，將此次活動進行分解，各部門協調一致，由分管領導牽頭，將任務落實到人，并結合上級文件精神，決定開展一次農電工工資發放清查行動，堅決杜絕拖欠農電工工資行為。
二、統一安排，分批啟動
“講求實效、擴大影響、形成氛圍”是公司工會對今年送溫暖活動的總體要求。根據活動安排，公司工會于2月8日至2月15日，由工會主席帶隊，按照離退休老干部、職工遺屬遺孀、特困職工等層面，分別進行了走訪慰問，同時也對落實生活費、醫藥費及其使用情況進行了深入了解。同時，將慰問一線職工、節假日期間值班員工的“送溫暖”活動貫穿整個春節期間，效果良好。
三、豐富內容，以情感人
公司工會在今年的“送溫暖”活動中，一改以往以走訪慰問為主的方式，以慰問、交心、聯誼等多種舉措，結合廉潔文化建設，努力樹立“以人為本”的企業文化氛圍。春節前夕，公司組織了離退休老干部茶話會、中層干部廉潔文化進家庭等多種形式的活動，將老干部們請來，回顧他們對企業所做的貢獻，聽取他們對企業發展提出的意見;將中層以上干部的家屬請來，感謝她們對其家屬工作的理解，并請她們一如既往的支持公司工作。
在今年的“送溫暖”活動中，**供電公司工會總計走訪離退休老干部66人、慰問遺屬遺孀20戶、發放慰問品86份、慰問金10.7萬元、召開茶話會兩次，期間，公司新聞宣傳部門深層次、全方位的對活動進行了宣傳報道，擴大了影響，營造了公司飲水思源，關心離退休與困難職工，切實為職工辦實事、辦好事的良好輿論氛圍。
在今年春節期間“送溫暖”活動中，公司工會充分發揮了橋梁和紐帶作用，既增強了公司的凝聚力，又增加了職工群眾對工會的認同感，充分體現了送溫暖活動是一項“暖人心工程”。我們將在總結工作的同時，繼續推動和建立送溫暖活動的長效機制，以實現節日走訪慰問和長效機制建設聯動，救急濟難和深層次矛盾化解，經濟資助和人性化關懷交融的目標，把這項工程做大、做強、做實、做好，進一步在公司內部營造團結協作、相互理解的溫馨家庭氛圍，在公司外部樹立平安和諧、爭先創優的良好企業形象。