培訓教學總結范文第1篇
暢言通教學系統使用方法十分簡便，也很容易掌握。教師在上課時可以直接打開電子課本，讓學生一目了然，也方便老師進行課本講解和標注，語言類學科可實現即點即讀，比傳統方式更容易操作。在以往的數學課上，教師經常會用到諸如尺子、圓規等學科工具在黑板上作圖，非常不便，但交互式多媒體教學系統就解決了這樣的問題，讓教學更簡單了。
暢言通教學系統使我們的教學變得更加簡單、直觀，人機互動極大地調動了學生的積極性，教師可以 根據學科特點靈活使用暢言交互式多媒體教學系統，調用資 源庫中的相關資源，創造生動活潑的課堂氛圍，提高互動效. 暢言通教學系統可以方便地儲存教學內容，便于教師反思、分享，學生回顧復習?？蓪χv過的內容進行回顧 復習，便于學生鞏固以前的舊知識和內容，促進學生對新知 識的學習。
總之，通過這次培訓，深深感受到該系統內容豐富、功能強大的特點，尤其是對電子課本支持和各類教學資源輔助教學非常喜歡。暢言通教學系統的使用能讓課堂教學更直觀形象、立體生動，有助于提 高課堂教學效果，希望以后能更好地應用到課堂教學中去， 讓每一名學生都能享受到高科技給學習帶來的便利。
培訓教學總結范文第2篇
1.了解與初中化學課程相關的高中及大學的無機化學、有機化學、物理化學、結構化學等基本內容。
2.了解與初中化學課程相關的化學科學發展簡史、代表人物和經典事件;了解21世紀化學科學發展的新成果、新趨勢。
3.了解與初中化學課程相關的化學在自然、社會、科學、環境、技術發展中的實際應用。
(二化學課程知識
1.全面、整體地認識和理解基礎教育化學課程(包括義務教育階段和高中階段的課程性質、基本理念、課程目標和內容標準。
2.理解和應用《義務教育化學課程標準(2011年版》中的教學建議、評價建議和課程資源的開發與利用建議。
3. 理解《義務教育化學課程標準(2011年版》與《義務教育化學課程標準(實驗稿》內容上的變化與調整,感受課程改革進程中的調控與發展。
4.掌握教材的基本框架、編寫特點和主要內容;能創造性使用教材,將教材與其他課程資源進行有效地整合。
(三化學教學知識
1.了解初中學生化學學習的認知規律,并能依據教學內容、要求及學生特點,采用適宜的教學方式和手段。
2.了解并應用促進學生有效探究學習、培養學生創新精神和實踐能力、促進學生形成和發展化學基本觀念的基本教學策略。
(四化學評價與測量知識
1.了解初中化學教學評價的主要類型、特點及應用方式,能制定和實施整體評價。
2.能依據測試目標和內容制定命題藍圖,確定試題類型,選擇和改編試題。 3.能科學地進行試卷評析,客觀采集測試數據和信息,全面分析學生學習 情況和教學情況,進行及時教學反饋。
二、初中化學學科的教學專業技能 (一教學演示的技能
1.能選擇適宜的媒體(如視頻、音頻、板書、模型等和現代教育技術(如計算機、投影儀等進行教學演示。
2.演示化學實驗時操作規范、熟練,現象準確、明顯,能讓全班大部分學生看清楚,解說語言簡練、具有啟發性。
(二選擇和改進化學實驗的技能
1.能依據教學需要選擇適宜的化學實驗進行演示或組織學生實驗。
2.能對成功率較低、可視性較差、條件有限、裝置或操作過于復雜、存在安全或環保等問題的實驗進行改進,使其更適用于課堂教學。
(三設計和實施科學探究的技能
1.能依據教學目標和內容、學生學習特點,設計適宜的科學探究活動(包括實驗探究、數據探究、文獻探究、網絡探究、課內外結合探究等。
2.能組織、指導學生有效地完成各類科學探究學習活動,促進學生思維能力和探究能力的發展。
(四現代教育技術運用
1.熟悉Windows文件管理中的文件及文件夾的基本操作,會使用Windows 中的繪圖軟件進行簡單的圖像處理(也可使用其他繪圖軟件。
2. 熟悉Word辦公軟件的基本使用,會規范地書寫化學式、化學方程式,進行圖表處理等。
3. 熟悉PowerPoint辦公軟件的基本使用,會按要求熟練制作一份PPT課件。 4.熟悉Microsoft Excel辦公軟件的基本使用,掌握運用Excel把實驗數據轉化成柱形圖、條形圖、折線圖、餅形圖的操作。會利用Excel進行數據管理或統計。
三、初中化學學科的教學設計、實施與評價 (一教學設計
1.指導思想與理論依據
闡述本節課(單元教學所依據的化學新課程理念或現代科學教育理論;本節課(單元涉及的教育學、教育心理學、課程論和教學論的相關理論。注意與本節課(單元教學內容緊密結合。
2.教學背景分析
教學背景分析包括兩方面:一是本節課(單元教學內容的功能和地位,可從化學學科、課程標準、教材、STSE等多角度進行分析;二是學生情況分析,可從學生的已有認識、認知特點、學習障礙等方面進行分析。注意核心知識內容對學生發展價值的分析。
3.教學目標設計
從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度進行系統設計,并注意目標描述的準確性、可操作性和可測量性。依據教學背景分析,確定適宜的教學重點和難點。
4.教學過程與教學資源設計
這是教學設計的主要部分,應結合本節課(單元的教學內容、教學活動、教學資源及實施策略等進行整體表述,可通過流程圖或表格等形式來描述。注意應與教學目標保持適恰,且邏輯線索清晰、語言簡練、圖文并茂、突出教學重點和難點,重要的教學活動應詳細描述。
5.學習效果評價設計
對本節課(單元學生學習效果以及教師自身教學效果進行評價,重點關注評價方式、評價內容、評價主體的設計。注意評價方式的多樣化,評價內容要與教學目標相匹配,評價主體的多元化,同時兼顧操作性和發展性。
6.教學設計特點分析
在總結教師本人以往相關教學經驗、參考他人已有教學成果的基礎上,結合新課程要求及理論依據,依據學生特點進行全面分析,描述本節課(單元的教學設計特點。
(二教學實施
1.創設有價值的問題情景
(1能充分利用各種教學資源和材料創設豐富多樣的問題情景,引導學生感受化學學習的價值。
(2問題情景要貼近學生的生活實際,聯系社會發展實際。 (3問題情景應有利于激發學生的化學學習興趣和探究欲望。
2. 組織以科學探究為核心的多樣化教學活動
(1能圍繞教學目標,設計與學生實際水平相符的科學探究活動,可包括提出問題、猜想與假設、制定實驗方案、進行實驗操作、觀察實驗現象、收集數據和資料、解釋實驗現象、得出結論等環節;突出探究活動的核心是促進學生思維能力的發展。
(2掌握初中學生化學學習的基本特點,能根據化學學科特點和學生認知特征引導學生進行豐富多樣的學習活動,包括自主學習、體驗學習和合作學習等。
(3能激發學生積極、主動、愉悅、安全地參與各項教學活動,體驗化學學習的快樂、促進科學素養的發展。
3.有效調控課堂教學全過程
(1能掌握化學教學組織的形式和策略,能解決化學教學過程中各種問題和意外事件;能依據學生學習情況,及時調整教學內容的深廣度和教學節奏。
(2能恰當選用教學媒體輔助化學教學,整合多種教學資源,提高化學教學效率。 (3能通過適宜的課堂教學評價和反饋,及時了解教學效果,促進學生課堂學習。 (三教學反思及評價 1.教學后的自我反思
(1能依據學生學習效果,分析教學設計和實施中的經驗和不足。 (2能對教學實施中的具體問題進行分析,提出進一步改進的策略。 2. 評析教學案例
(1了解初中化學課堂教學評價的基本內容和標準。
(2能歸納出課堂教學全過程或片段的基本特色及實施策略。
培訓教學總結范文第3篇
為了有效地加強寫字教學，9月28日，韓中凌主任對全縣小學語文骨干教師進行了有關寫字教學的培訓，與會老師經過一天的緊張學習，對寫字教學有了更明晰的認識。
一、加強學習，提高認識
寫字教學研究要落到實處，關鍵在教師。我們組織全縣小學語文骨干教師認真學習韓主任關于加強小學生寫字教學的要求，使教師們明確寫字教學的重要性：寫字是小學階段的基本訓練之一，從小學一年級開始就要不斷教育學生認識把字寫好的意義，逐步培養他們的寫字技能和良好的書寫習慣。明確了寫字教學具有實用性和美育功能。使大家形成了共識，以寫字教學為突破口，進而整體推進素質教育。在形成共識的基礎上,我們提出各年級的寫字教育目標、任務和要求，增強教師的參與意識，調動了教師們的積極性和主動性。
二、加大力度，提高教師的寫字水平。
(一)自行收集、組織專門從事少兒書法教學行家范志強老師的視頻教材，并制成光盤。利用教師學習的機會組織收看，提高教師寫字教學本領。
(二)加強寫字練習。所有教師的備課、板書也要求正楷書寫。教師寫字認識、書寫水平的提高，有力保證了寫字教學的順利實施。
(三)定期進行作品或教案的評比和展出，取長補短，共同進步。
三、講求方法，不斷提高學生的寫字水平
1、遵循正確原則，明確寫字要求
對寫字教學，我們對教師提出了較高的要求：第一，自己書寫必須做到正確;第二，能正確地示范、準確地講解和有效的指導;第三，必須有豐富的教學經驗，實行與預防為主的策略，能事先想到學生可能產生的錯誤并采取辦法預防學生可能發生的錯誤。并對學生書寫提
1
出明確要求：正確、端正、美觀。
2、遵循愉快原則，提高寫字興趣
為激發學生寫字熱情，在寫字教學中，我們要求教師遵循愉快教學原則：如每到學生練字時間，教師可以播放舒緩的民族音樂，讓學生處在高雅、幽靜的寫字意境中;還可以不失時機地把國際友人對中國書法的贊美，把知名人士對中國書法的論述講給學生們聽，借以激發他們民族的自尊心與自豪感和對我國書法藝術的熱愛之情。
3、遵循適度原則，提高寫字效率
根據學生接受知識的能力和完成練習任務的情況，采取因人而異，因材施教的辦法，對不同學生提出不同的要求。比如：對成績較好，完成作業速度快，質量高的學生，讓他們每天練習兩篇硬筆書法，每周一篇軟筆書法。對于速度較慢，接受知識困難的學生，就讓他們練習兩篇硬筆書法并鼓勵他們寧可少些，但要好些，先保證質量，再求數量。采取因人而異，因材施教的辦法，使后進生練習書法的信心增強，寫字的水平也隨之提高。
4、遵循反饋原則，提高寫字水平
學生是不同的個體，出現的問題不盡相同，尤其是低年級學生，我們要求老師手把手地教，一個一個地講，不厭其煩。這樣有利于使每個學生都打下良好的基礎，以便于其后的書法學習。
四、形式多樣，全面提高學生的寫字水平
1、與作業緊密結合，各科教師齊抓共管。
每一位上課的教師都要明確自己的職責：在學生每次書面作業前，教師都要提出明確的書寫要求;學生作業過程中，教師要作巡回指導，尤其要及時糾正學生錯誤的坐姿和執筆姿勢。
2、開展形式多樣的寫字活動。 為不斷提高書寫水平，激發學生寫字興趣，可開展硬筆寫字比賽 2
和毛筆寫字比賽活動。首先是由班級組織比賽，在此基礎上，每班選出代表班級參加校級比賽。并及時組織有關人員作出評審，對參與者和優勝者給予獎勵。作業評價，采取了過關的形式，即：將學生作業分為過關、基本過關、待過關三個等級，用過關率評價每個班的作業質量，從而引起師生的重視，不斷提高學生的書寫水平。
五、重視科研，積累經驗。 老師們可以將寫字教學中遇到的棘手問題提出來，大家共同商討最佳解決辦法。如教師介紹怎樣讓學生的書寫人人過關等，教師的介紹雖然不是長篇大論，但結合實際情況，實實在在，教師們互相取長補短，效果非常好。教師可撰寫寫字教學方面的經驗論文，重視科研，提高寫字教學的效益。
培訓教學總結范文第4篇
引言---我是怎么教上通用技術的
通用技術的教學任務是我搶來的，說好聽點兒是爭取來的。因為去年10月以前我是教信息技術的，教了10年多，包括小學的
4、
5、6年級、初中的初
一、初二和高中的高一(我們這兒的信息技術基本就學一年)和小學教師的信息技術培訓。本來可以說是已經教的得心應手了，可是也感覺職業倦怠啦，所以想換個工種做。更重要的原因，我第一個本科專業是“機械設計制造及其自動化”，和通用技術的內容是多么的貼近呀。本來大學畢業應該進職業中學或中專的，可是邢臺的職教與唐山的職教是沒法相提并論的，所以只好進了普中。因為個人對計算機有所偏好，所以選擇了教信息技術，順便玩了個河北大學的“計算機網絡”專業本科，也算專業對口。
去年要開設通用技術之前，本來準備安排理科老師上這門課的，但是我也想上。因為我看了教材啦，三視圖---除了數學老師了解點兒長方、圓臺的畫法，別的老師給他個零件圖別說看了，能抄對嗎?金工機床---除了像我這樣工廠長大的，別人知道車床和牛頭刨有啥區別嗎?給他把白鋼條能磨出刃來嗎?金屬材料---知道45#鋼的45表示什么嗎?知道屈服和疲勞是什么概念嗎?桁架結構---知道二力桿的概念嗎?基于以上的專業基礎，我2次找到校長，就是一個觀點---“我專業對口”。
一、我的教學是怎么開始的
到我真正開始教授這門課了，我才意識到通用技術不是單純的技術教學，更不是教哪一種技術，我原來的想法有些膚淺。有別的老師問我“教什么的”，我說“了解一些加工技術，拓展一下知識技能。記不記得，原來有本書叫《勞動技術》?”別人接著問“有種果樹嗎?”我說“沒有。”也有人問“有十字繡、織毛衣嗎?”我說“沒有。”也有問“有電氣焊嗎?”我說“這個可以有，但實際上沒有?”
多數時候，我是這么解釋的。早年間，學生們在學校除了課本知識，還有“學工、學農、學軍”，后來，隨著中考、高考的指揮棒效應越來越明顯的作用，除了幾門中、高考科目的學習外，基本沒什么了。最近，國家覺得學生只會寫課本知識不夠啊，原來發的上千萬冊《勞動技術》根本就是廢紙呀。什么高分低能呀、本科生到中專學校再回爐呀，學了4年冶金不知道鋼廠最高、最大的設備是煤氣包，學了4年的機制不知道螺絲還有個名字叫緊固件，更不知道我國是緊固件第一出口大國。學習和實踐嚴重脫節了。舉個例子，我說“螺絲刀”，大概半數的學生不知道是什么，說“改錐”就全都知道。
簡單的講，這門課就是讓學生了解一些底層的操作技術，類似于原來的《勞動技術》;但是，了解操作技術不是關鍵，關鍵是讓學生在認識技術的基礎上有一些自己的想法，對于技術應用的想法，是對《勞動技術》的延伸和拓展。
二、我對課程的理解
第一節課我要給學生簡介學科概念和課程內容。我對課程的內涵是這樣理解的：了解一些操作技術，在了解操作技術的基礎上，有一些自己的想法---對于技
術應用的想法。這些想法可能是偏向實踐操作方面的，比如：我們用過很多款式的桌椅，結構上有怎樣的變化，功能上又有什么區別;也可以是偏向理論分析層面的，比如：我們可以做個風箏，如果要改成飛機又要考慮多少復雜的問題。
簡單的講，我們要學的主要內容，包括知識與技能，但不是純粹的技術，而有些類似流水線上的班組長的知識與技能。對某項工作的最底層操作技法要了解，對上層的設計要求要領會;對工藝的制定和實施、操作要掌握，對設計的理論、原則和細節要了解清楚。
再提高一點兒要求的話，可以定義為：掌握一些通用的加工技法，了解常見的工藝流程，能夠系統的考慮問題，能夠有自己的切合實際的設計想法與實現方法?？傊?，要對技術與設計有較深入的了解和認識。
三、學生和社會對“技術與設計”的看法
過去，人們對技術是非常尊重的，比如：藝不壓身、餓不死手藝人、八級工練技術---精益求精等等。但是，隨著現代科技的高速發展，特別是以網絡通信技術為標志的信息技術的發展，傳統的技藝離我們越來越遠啦。隨著人們的文化知識的普遍提高，對于看似底層的技術工作從心理上越來越疏遠。人們對職業技術學校的認同感從80年代的推崇到90年代的認可轉變為如今的鄙視?？茖W知識成了高高在上的桂冠，而通用技術最多算是墊腳石。
我們是普通省份的普通城市，很多同學沒有見識過先進地區的先進技術。如果有機會到江浙一帶看看，到天津的保稅工業園區看看，一定會對技術工作有一個新的認識。技術遠比我們想象的要復雜的多。各種的數控機床、自控流水線、新材料應用、成型模具等等，遠比我們能想到的要復雜的多。
其實，我們所學的通用技術與技校所學的專業技術是有很大區別的。技校的專業劃分是比較明確的，所學科目有很高的指向性，要求較高的實際操作技能。我們則是盡可能多的了解一些常見的、有廣泛應用的技術，比如：應用范圍、流程管理、取材加工、操作規范、工藝特點等。我們所學的通用技術與設計院所的專業設計是有很大區別的。設計院所的專業設計是比較明確的，所設計項目有很高的指向性，要求較高的實際實現效果。我們則是盡可能多的了解一些常見的、有廣泛應用的設計基礎知識，比如：應用范圍、目標確定、功能設想、設計規范、冗余校驗等。
四、培訓后的新認識
1、了解了一些新的教學理念和學科教法
關鍵詞一：技術素養
我國技術領域的課程目標是：以提高學生的技術素養、促進學生全面而又富有個性的發展為基本目標，著力發展學生以信息的交流與處理、技術的設計與應用為基礎的技術實踐能力，努力培養學生的創新精神、創業意識和一定的人生規劃能力。
技術素養這個詞，我們每個人都會有自己的看法，事實上，從通用技術的實際教學情況來看，即便是通用技術教師對技術素養內涵的理解也還存在著種種誤區，因此關于技術素養內涵的理解對于第一次接觸這門新課程的老師們來說就顯得尤為重要。
一般認為，技術素養包括理解技術的能力，使用技術的能力，管理技術的能
力和參與技術活動。
理解技術的能力不僅包括對技術的概念，原理，方法的理解，而且還包括理解技術語言，理解技術規范，理解技術倫理，理解技術價值等。對于技術語言，其實大家并不陌生，我們每個家庭裝修新房子時用的房屋結構圖，裝修圖，就是一種技術語言。我們購買汽車時看到的各種各樣的儀表，按鈕，標志，符號等都是形形色色的技術語言。對于技術語言，如果我們缺乏常識，缺乏一定的素養，就會遇到很多麻煩。就如同剛才所提及的家庭裝修，我們幾乎相當一部分家庭因不懂技術語言，技術素養不夠，而上交了一筆昂貴的學費，甚至還出現了一些人因不懂得技術語言而被關在洗手間里出不來的笑話。對于技術規范，則更是日常生活中常常遇及的。在技術規范的問題上，它來不得半點馬虎的。這些年，時常出現的煤礦災難，鍋爐爆炸，石油液化氣泄漏等，都與管理人員，一線的操作人員技術規范意識淡薄有密切關系?？傊?，理解技術的能力是技術素養的基礎，有著廣泛的內涵。
第二方面，是使用技術的能力。它包括正確的使用技術，高效的使用技術，具有道德的使用技術等方面的能力。第一講中所提及的學生不會使用微波爐而使自己被雞蛋炸成花臉的事例，很多人在城市地鐵站里不會使用無人售票機購票的例子，以及有管理人員每次從所在的城市到北京向有關領導匯報工作，都要請一個中級以上職稱的計算機人員專門赴京幫助按計算機的鼠標的事例等等，這些都是日常生活中技術使用能力缺乏的典型體現。使用技術的能力是技術素養中不可缺少的組成部分。
第三方面，技術管理的能力。具體包括技術選擇能力，技術決策能力，技術維護能力，技術保養能力等等?，F在日常生活中，形形色色的技術眼花繚亂，令人目不暇接，就拿購買一臺普通的電腦來說，那么多的型號，那么多的品牌，那么多的參數，那么多的配置，如何根據性價比，如何根據使用特點進行選擇，這就涉及到技術選擇能力問題。這是對生活和學習用品的選擇方法，還有一些是對新技術或專有技術的選擇問題;如現在有很多美容技術，健體技術，有人要增高，有人要瘦身，有人要美體，但由于缺乏技術方面的選擇和決策能力不少人付出了很大的代價，產生了不少美容官司，甚至因技術選擇不當而危及了生命。技術管理的能力隨著當代技術的發展和繁榮，已顯得越重要。不僅影響了個人的日常生活，而且影響到一個單位，甚至一個更大范圍內的技術安全，經濟安全和人身安全的問題。
技術素養還包括人們參與技術活動的能力。具體有：對技術的親近的情感，積極探究的姿態，以及對新技術的關心和社會上關于技術問題的討論等等方面的能力。
關鍵詞二：通用技術和勞動技術是有區別的
首先從課程目標上它們不一樣的。比如勞動技術比較多的強調的是勞動觀念的培養，還有對勞動人民的情感的培養，還有就是一個技能的訓練和培養。從他那個原來的課程設計上也可以看出來。比如說金工、木工、電工、電子技術、制圖、陶藝等等。比如就關于制圖他要教一年，而我們通用技術雖然也有繪圖這一塊，但是只有五個學時。
所以說它屬于一種通識教育，除了有動手的要求以外，更多的強調的是動腦。實際上有些人說通用技術里面也有動手啊、也有制造模型啊，這不是和勞技一模一樣嗎。實際上不是這樣的，我打一個比方，勞動技術做東西的話，一般老師做一個范例，然后學生呢都要做的和他一模一樣，越一樣那就越好。我們通用技術
模型制作，最好50個同學做出來50個樣子，都不一樣，都有所特點，都有創新點。
因此，對通用技術課程與其他課程的區別與聯系這個問題有模糊的認識、有不同的看法是可以理解的。一方面是因為通用技術課程是一門新課程，對它的宣傳還不夠充分，還不夠全面，人們對它的認識要經歷一個過程。另一方面，通用技術學科是一門綜合性極強的學科，它必然涉及到其他學科，容易產生一些模糊和偏頗的認識。
但是，老師們還是要從這個模糊的認識中走出來，通用技術課程無論是從課程理念、課程目標還是課程設計、課程內容上，都有著獨特的追求，與其他學科相比，也有著諸多的區別。
關鍵詞三：概念地圖教學法
這是第一次聽到這個教學法，從邢乃貴老師那兒聽到的。
具體的記得不是很清楚，感覺和“建構主義”比較接近。
概念地圖：是一種圖表,可以用于指示課、單元或知識領域的組織形態。在確定與某一課題有關的概念后，學生可以通過沿著空間等級層次或時間先后順序的維度,創建心智或思維模式。
特點如下：
a.將促進學習和思考的有效工具——概念地圖融入知識的整理之中，以圖解方式直觀呈現知識要點之間的聯系，讓學習、記憶過程變得更輕松，更有效。
b.按照概念地圖的構圖原理，梳理各學科概念和雙基知識，構建符合現代教育學學習原理和神經系統反應機理的 可視化記憶網絡，幫助學生學會學習。
2、聽了幾節同科同行的課
對于別的老師來說可能有過一些聽課的經歷啦。我雖然也聽過別的老師講課，可是聽同科老師的課還真的沒有。原因很簡單，我們學校教這科的就我一人兒，開課時間又短，也沒機會去別的學校聽。
聽課的感覺非常好，主要是觀摩和學習機會難得。再有，看別人講課其實也對自己的教學有很強的指導意義，也可以當做自己教學的一面鏡子。
具體的評價另文中有詳細的描述。
3、學了些木工操作
前面說過，我是學“機械設計制造及其自動化”的，其實就是干“機加工”的，對車床、刨床和插齒機有過練習。雖然，也用鐵锨把、鋼筋、窗紗做過抄網啊啥的，但是機加工木材還真是沒干過。我覺得這次培訓算是給我上了木工的第一課，很有里程牌的意義。
前面我沒有給學生開過實踐操作的內容，因為器材和耗材都還沒有準備好。下半年，我會給學生動手實踐的機會。其實，從去年開課后，我就一直在籌備木料，學校上半年新移栽的6棵松樹沒成活，我把它搬到我的通用技術實驗室，成了我的實驗材料。同時，我也一直在想，課程需要學生掌握什么呢?學生能做什么東西呢?我想安排學生做什么呢?
現在，我的目標比較明確了。暫定以下操作練習的內容：
a、七巧板、華容道類極易操作的木質小玩具，難度低，娛樂性較強，且我國是最大的玩具出口國，有比較強的現實意義。
b、三視圖教學用木質模型，難度中，對將來的三視圖教學和后續課程的導
入有較好的作用。
c、1:2或1:3比例的木質板凳、圓桌類，難度高，對學生的實際操作能力提高有意義，可能會出精品，為今后的課程開設探路。
我在木工實習中發現，如果對學生木工制作的材料問題和操作流程重新安排，可以改變學生的學習方式。我要同時為16個班開設實踐操作，得準備多少材料才夠啊?，F在我想，可以用分組分流程的辦法進行加工作業。在小組成員互相配合、合理地排料的前提下，共用材料完成上述內容的制作，不僅節省材料還培養了學生合作精神。學生親歷了模型的取料、下料、劃線、粗加工、整形等過程，理解了“合作并不單單是一種學習方式，還要節約材料，每個環節準確無誤，才能夠產生有形的價值!”，體會到合作學習的快樂。
三天的培訓總體感覺很好，我聽得很認真，可以保證90%的時間在認真聽和想，沒有走神。而且，老師們講的有一定高度，但不是高高在上，所以，我們跳一跳夠得著。如果，培訓的老師講得太高，我想我們恐怕會有畏難的情緒;老師講得太過理論化，我們也很難耐心聽下去。
培訓教學總結范文第5篇
引言---我是怎么教上通用技術的
通用技術的教學任務是我搶來的，說好聽點兒是爭取來的。因為去年10月以前我是教信息技術的，教了10年多，包括小學的
4、
5、6年級、初中的初
一、初二和高中的高一(我們這兒的信息技術基本就學一年)和小學教師的信息技術培訓。本來可以說是已經教的得心應手了，可是也感覺職業倦怠啦，所以想換個工種做。更重要的原因，我第一個本科專業是“機械設計制造及其自動化”，和通用技術的內容是多么的貼近呀。本來大學畢業應該進職業中學或中專的，可是邢臺的職教與唐山的職教是沒法相提并論的，所以只好進了普中。因為個人對計算機有所偏好，所以選擇了教信息技術，順便玩了個河北大學的“計算機網絡”專業本科，也算專業對口。
去年要開設通用技術之前，本來準備安排理科老師上這門課的，但是我也想上。因為我看了教材啦，三視圖---除了數學老師了解點兒長方、圓臺的畫法，別的老師給他個零件圖別說看了，能抄對嗎?金工機床---除了像我這樣工廠長大的，別人知道車床和牛頭刨有啥區別嗎?給他把白鋼條能磨出刃來嗎?金屬材料---知道45#鋼的45表示什么嗎?知道屈服和疲勞是什么概念嗎?桁架結構---知道二力桿的概念嗎?基于以上的專業基礎，我2次找到校長，就是一個觀點---“我專業對口”。
一、我的教學是怎么開始的
到我真正開始教授這門課了，我才意識到通用技術不是單純的技術教學，更不是教哪一種技術，我原來的想法有些膚淺。有別的老師問我“教什么的”，我說“了解一些加工技術，拓展一下知識技能。記不記得，原來有本書叫《勞動技術》?”別人接著問“有種果樹嗎?”我說“沒有。”也有人問“有十字繡、織毛衣嗎?”我說“沒有。”也有問“有電氣焊嗎?”我說“這個可以有，但實際上沒有?”
多數時候，我是這么解釋的。早年間，學生們在學校除了課本知識，還有“學工、學農、學軍”，后來，隨著中考、高考的指揮棒效應越來越明顯的作用，除了幾門中、高考科目的學習外，基本沒什么了。最近，國家覺得學生只會寫課本知識不夠啊，原來發的上千萬冊《勞動技術》根本就是廢紙呀。什么高分低能呀、本科生到中專學校再回爐呀，學了4年冶金不知道鋼廠最高、最大的設備是煤氣包，學了4年的機制不知道螺絲還有個名字叫緊固件，更不知道我國是緊固件第一出口大國。學習和實踐嚴重脫節了。舉個例子，我說“螺絲刀”，大概半數的學生不知道是什么，說“改錐”就全都知道。
簡單的講，這門課就是讓學生了解一些底層的操作技術，類似于原來的《勞動技術》;但是，了解操作技術不是關鍵，關鍵是讓學生在認識技術的基礎上有一些自己的想法，對于技術應用的想法，是對《勞動技術》的延伸和拓展。
二、我對課程的理解
第一節課我要給學生簡介學科概念和課程內容。我對課程的內涵是這樣理解的：了解一些操作技術，在了解操作技術的基礎上，有一些自己的想法---對于技
術應用的想法。這些想法可能是偏向實踐操作方面的，比如：我們用過很多款式的桌椅，結構上有怎樣的變化，功能上又有什么區別;也可以是偏向理論分析層面的，比如：我們可以做個風箏，如果要改成飛機又要考慮多少復雜的問題。
簡單的講，我們要學的主要內容，包括知識與技能，但不是純粹的技術，而有些類似流水線上的班組長的知識與技能。對某項工作的最底層操作技法要了解，對上層的設計要求要領會;對工藝的制定和實施、操作要掌握，對設計的理論、原則和細節要了解清楚。
再提高一點兒要求的話，可以定義為：掌握一些通用的加工技法，了解常見的工藝流程，能夠系統的考慮問題，能夠有自己的切合實際的設計想法與實現方法?？傊?，要對技術與設計有較深入的了解和認識。
三、學生和社會對“技術與設計”的看法
過去，人們對技術是非常尊重的，比如：藝不壓身、餓不死手藝人、八級工練技術---精益求精等等。但是，隨著現代科技的高速發展，特別是以網絡通信技術為標志的信息技術的發展，傳統的技藝離我們越來越遠啦。隨著人們的文化知識的普遍提高，對于看似底層的技術工作從心理上越來越疏遠。人們對職業技術學校的認同感從80年代的推崇到90年代的認可轉變為如今的鄙視?？茖W知識成了高高在上的桂冠，而通用技術最多算是墊腳石。
我們是普通省份的普通城市，很多同學沒有見識過先進地區的先進技術。如果有機會到江浙一帶看看，到天津的保稅工業園區看看，一定會對技術工作有一個新的認識。技術遠比我們想象的要復雜的多。各種的數控機床、自控流水線、新材料應用、成型模具等等，遠比我們能想到的要復雜的多。
其實，我們所學的通用技術與技校所學的專業技術是有很大區別的。技校的專業劃分是比較明確的，所學科目有很高的指向性，要求較高的實際操作技能。我們則是盡可能多的了解一些常見的、有廣泛應用的技術，比如：應用范圍、流程管理、取材加工、操作規范、工藝特點等。我們所學的通用技術與設計院所的專業設計是有很大區別的。設計院所的專業設計是比較明確的，所設計項目有很高的指向性，要求較高的實際實現效果。我們則是盡可能多的了解一些常見的、有廣泛應用的設計基礎知識，比如：應用范圍、目標確定、功能設想、設計規范、冗余校驗等。
四、培訓后的新認識
1、了解了一些新的教學理念和學科教法
關鍵詞一：技術素養
我國技術領域的課程目標是：以提高學生的技術素養、促進學生全面而又富有個性的發展為基本目標，著力發展學生以信息的交流與處理、技術的設計與應用為基礎的技術實踐能力，努力培養學生的創新精神、創業意識和一定的人生規劃能力。
技術素養這個詞，我們每個人都會有自己的看法，事實上，從通用技術的實際教學情況來看，即便是通用技術教師對技術素養內涵的理解也還存在著種種誤區，因此關于技術素養內涵的理解對于第一次接觸這門新課程的老師們來說就顯得尤為重要。
一般認為，技術素養包括理解技術的能力，使用技術的能力，管理技術的能
力和參與技術活動。
理解技術的能力不僅包括對技術的概念，原理，方法的理解，而且還包括理解技術語言，理解技術規范，理解技術倫理，理解技術價值等。對于技術語言，其實大家并不陌生，我們每個家庭裝修新房子時用的房屋結構圖，裝修圖，就是一種技術語言。我們購買汽車時看到的各種各樣的儀表，按鈕，標志，符號等都是形形色色的技術語言。對于技術語言，如果我們缺乏常識，缺乏一定的素養，就會遇到很多麻煩。就如同剛才所提及的家庭裝修，我們幾乎相當一部分家庭因不懂技術語言，技術素養不夠，而上交了一筆昂貴的學費，甚至還出現了一些人因不懂得技術語言而被關在洗手間里出不來的笑話。對于技術規范，則更是日常生活中常常遇及的。在技術規范的問題上，它來不得半點馬虎的。這些年，時常出現的煤礦災難，鍋爐爆炸，石油液化氣泄漏等，都與管理人員，一線的操作人員技術規范意識淡薄有密切關系?？傊?，理解技術的能力是技術素養的基礎，有著廣泛的內涵。
第二方面，是使用技術的能力。它包括正確的使用技術，高效的使用技術，具有道德的使用技術等方面的能力。第一講中所提及的學生不會使用微波爐而使自己被雞蛋炸成花臉的事例，很多人在城市地鐵站里不會使用無人售票機購票的例子，以及有管理人員每次從所在的城市到北京向有關領導匯報工作，都要請一個中級以上職稱的計算機人員專門赴京幫助按計算機的鼠標的事例等等，這些都是日常生活中技術使用能力缺乏的典型體現。使用技術的能力是技術素養中不可缺少的組成部分。
第三方面，技術管理的能力。具體包括技術選擇能力，技術決策能力，技術維護能力，技術保養能力等等?，F在日常生活中，形形色色的技術眼花繚亂，令人目不暇接，就拿購買一臺普通的電腦來說，那么多的型號，那么多的品牌，那么多的參數，那么多的配置，如何根據性價比，如何根據使用特點進行選擇，這就涉及到技術選擇能力問題。這是對生活和學習用品的選擇方法，還有一些是對新技術或專有技術的選擇問題;如現在有很多美容技術，健體技術，有人要增高，有人要瘦身，有人要美體，但由于缺乏技術方面的選擇和決策能力不少人付出了很大的代價，產生了不少美容官司，甚至因技術選擇不當而危及了生命。技術管理的能力隨著當代技術的發展和繁榮，已顯得越重要。不僅影響了個人的日常生活，而且影響到一個單位，甚至一個更大范圍內的技術安全，經濟安全和人身安全的問題。
技術素養還包括人們參與技術活動的能力。具體有：對技術的親近的情感，積極探究的姿態，以及對新技術的關心和社會上關于技術問題的討論等等方面的能力。
關鍵詞二：通用技術和勞動技術是有區別的
首先從課程目標上它們不一樣的。比如勞動技術比較多的強調的是勞動觀念的培養，還有對勞動人民的情感的培養，還有就是一個技能的訓練和培養。從他那個原來的課程設計上也可以看出來。比如說金工、木工、電工、電子技術、制圖、陶藝等等。比如就關于制圖他要教一年，而我們通用技術雖然也有繪圖這一塊，但是只有五個學時。
所以說它屬于一種通識教育，除了有動手的要求以外，更多的強調的是動腦。實際上有些人說通用技術里面也有動手啊、也有制造模型啊，這不是和勞技一模一樣嗎。實際上不是這樣的，我打一個比方，勞動技術做東西的話，一般老師做一個范例，然后學生呢都要做的和他一模一樣，越一樣那就越好。我們通用技術
模型制作，最好50個同學做出來50個樣子，都不一樣，都有所特點，都有創新點。
因此，對通用技術課程與其他課程的區別與聯系這個問題有模糊的認識、有不同的看法是可以理解的。一方面是因為通用技術課程是一門新課程，對它的宣傳還不夠充分，還不夠全面，人們對它的認識要經歷一個過程。另一方面，通用技術學科是一門綜合性極強的學科，它必然涉及到其他學科，容易產生一些模糊和偏頗的認識。
但是，老師們還是要從這個模糊的認識中走出來，通用技術課程無論是從課程理念、課程目標還是課程設計、課程內容上，都有著獨特的追求，與其他學科相比，也有著諸多的區別。
關鍵詞三：概念地圖教學法
這是第一次聽到這個教學法，從邢乃貴老師那兒聽到的。
具體的記得不是很清楚，感覺和“建構主義”比較接近。
概念地圖：是一種圖表,可以用于指示課、單元或知識領域的組織形態。在確定與某一課題有關的概念后，學生可以通過沿著空間等級層次或時間先后順序的維度,創建心智或思維模式。
特點如下：
a.將促進學習和思考的有效工具——概念地圖融入知識的整理之中，以圖解方式直觀呈現知識要點之間的聯系，讓學習、記憶過程變得更輕松，更有效。
b.按照概念地圖的構圖原理，梳理各學科概念和雙基知識，構建符合現代教育學學習原理和神經系統反應機理的 可視化記憶網絡，幫助學生學會學習。
2、聽了幾節同科同行的課
對于別的老師來說可能有過一些聽課的經歷啦。我雖然也聽過別的老師講課，可是聽同科老師的課還真的沒有。原因很簡單，我們學校教這科的就我一人兒，開課時間又短，也沒機會去別的學校聽。
聽課的感覺非常好，主要是觀摩和學習機會難得。再有，看別人講課其實也對自己的教學有很強的指導意義，也可以當做自己教學的一面鏡子。
具體的評價另文中有詳細的描述。
3、學了些木工操作
前面說過，我是學“機械設計制造及其自動化”的，其實就是干“機加工”的，對車床、刨床和插齒機有過練習。雖然，也用鐵锨把、鋼筋、窗紗做過抄網啊啥的，但是機加工木材還真是沒干過。我覺得這次培訓算是給我上了木工的第一課，很有里程牌的意義。
前面我沒有給學生開過實踐操作的內容，因為器材和耗材都還沒有準備好。下半年，我會給學生動手實踐的機會。其實，從去年開課后，我就一直在籌備木料，學校上半年新移栽的6棵松樹沒成活，我把它搬到我的通用技術實驗室，成了我的實驗材料。同時，我也一直在想，課程需要學生掌握什么呢?學生能做什么東西呢?我想安排學生做什么呢?
現在，我的目標比較明確了。暫定以下操作練習的內容：
a、七巧板、華容道類極易操作的木質小玩具，難度低，娛樂性較強，且我國是最大的玩具出口國，有比較強的現實意義。
b、三視圖教學用木質模型，難度中，對將來的三視圖教學和后續課程的導
入有較好的作用。
c、1:2或1:3比例的木質板凳、圓桌類，難度高，對學生的實際操作能力提高有意義，可能會出精品，為今后的課程開設探路。
我在木工實習中發現，如果對學生木工制作的材料問題和操作流程重新安排，可以改變學生的學習方式。我要同時為16個班開設實踐操作，得準備多少材料才夠啊?，F在我想，可以用分組分流程的辦法進行加工作業。在小組成員互相配合、合理地排料的前提下，共用材料完成上述內容的制作，不僅節省材料還培養了學生合作精神。學生親歷了模型的取料、下料、劃線、粗加工、整形等過程，理解了“合作并不單單是一種學習方式，還要節約材料，每個環節準確無誤，才能夠產生有形的價值!”，體會到合作學習的快樂。
三天的培訓總體感覺很好，我聽得很認真，可以保證90%的時間在認真聽和想，沒有走神。而且，老師們講的有一定高度，但不是高高在上，所以，我們跳一跳夠得著。如果，培訓的老師講得太高，我想我們恐怕會有畏難的情緒;老師講得太過理論化，我們也很難耐心聽下去。
培訓教學總結范文第6篇
中學教師教學工作總結1
本人自參加工作以來，一向忠誠黨的教育事業，進取要求提高，在教學工作中進取要求提高，嚴于律已，進取探索教育教學規律，并在多年的教學工作中，探索出一系列行之有效的教學方法，創造優異的成績，并在多年的教學成績中受到多次獎勵。
在教學工作中，一貫重視學生本事的培養，逐步提高學生的自學本事，并聯系數學學科的特點，結合學生的實際，開展豐富多彩的教學活動，極大地調動了學生學習的進取性，收到了良好的教學效果。在課外活動中，我常帶領學生完成一些數學實踐活動，不但培養學生的動手本事，還提高了學生的實踐本事，也激發了學生的學習興趣，增強了學生學習的主動性和進取性。所以，在教學中取得了良好的教學效果。
為了教育教學工作，我盡職盡責，并在教學工作中，多次創造出優異的成績，成為一名學校重視學生愛戴的優秀教師。
中學教師教學工作總結2
我是一名有著___年教齡的教師，中學教育一級職稱，來到__中學任教之前，一向工作在__中學。一下是我對自我多年從事教師工作的自我評價。
在__年的教育教學實踐中，經過自我的努力和各學科教師的幫忙，逐步構成了自我的教學風格，注重身教，師生相處和諧，有較強的課堂組織調控本事和課程創新本事。進取參加教科研活動，2002年參加了合肥市首批新課程改革試驗，并在省教科所體育教研組的帶領下，參與了國家級課題《_________》的研究，榮獲國家二等獎，撰寫的論文中，《____》一文發表在《____》____年第二期，《______》在2001年合肥市電化教學論文評比中獲二等獎，《_______》一文榮獲2000合肥中市區教育學會舉辦的教育教學論文評比二等獎。在學科競賽中，2001年獲合肥市首屆體育教師(初中組)基本功比賽一等獎，同年參加安徽省第二屆中小學體育教師教學基本功比賽，獲初中組個人總分二等獎。____-____年獲合肥市學校體育工作先進個人，2001年被__區任命為首批“骨干教師”并堅持至今，2002年獲合肥市電化教育(現代教育技術)工作先進個人。
四十三中學工作期間，除了從事體育教育工作之外，還擔任其他一些工作，也獲得了一些成績。自95年開始，一向擔任學校團委書記一職，親手創立的“中學生團校”在____年獲得安徽省優秀中學生團校示范團校(當年合肥唯一)，同年獲得安徽省中學共青團工作先進個人稱號;是合肥市第十二次團代會代表，也是安徽省第十一次團代會代表。擔任學?？萍蓟顒有〗M組長其間，在小組全體師生共同努力下，____年獲“首屆全國青少年電腦機器人競賽”優秀輔導員稱號，并獲得中學組創意賽二等獎輔導員獎;____年獲安徽省青少年電腦機器人比賽第一名(領隊兼教練);____年_月，輔導學生參加合肥市第四屆中小學電腦制作初中組機器人競賽，榮獲合肥市初中組一等獎。
在體育專業上，我擅長籃球、排球和羽毛球;在素質拓展中，我曾參加過北大青鳥accp專業的學習，并獲得北大青鳥和國家勞動部聯合辦法的“初級軟件工程師”證書，比較精通網絡知識，側重于動態網站的建設和管理，能熟練運用office軟件和dreamweaver、flash等軟件，曾獨自為__區司法局和組織部建立了單位網站。
在__中學富有特色教育教學管理模式的熏陶下，在這溫馨和諧的大家庭里，我必須充分發揮自我的優點，進取投身__中教育，成為一名優秀的教師。
中學教師教學工作總結3
這學年來，本人在教育教學工作中，始終堅持學校的教育方針，面向全體學生，教書育人，為人師表，確立以學生為主體，以培養學生主動發展為中心的教學思想，重視學生的個性發展，重視激發學生的創造本事，工作職責心強，服從領導的分工，進取做好本職工作，認真備課、上課、聽課、評課，廣泛獲取各種知識，構成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自我的教學水平，并順利完成教育教學任務。
一、教育教學方面：
要提高教學質量，關鍵是上好課。為了上好課，我做了下頭的工作：
1、課前準備：備好課。
2、認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，明白應補充哪些資料，怎樣才能教好。
3、了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。
4、研究教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。
5、課堂上的情景。
組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其堅持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學數學的興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業，作業少而精，減輕學生的負擔。
6、要提高教學質量，還要做好課后輔導工作。在這方面也付出了很大的努力，比如課后給學生輔導，晚自習下班查看，同時做好后進生的轉化工作。
7、進取參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。
8、熱愛學生，平等的對待每一個學生，讓他們都感受到教師的關心，良好的師生關系促進了學生的學習。
二、工作考勤方面：
我熱愛自我的事業，從不因為個人的私事耽誤工作的時間。并進取運用有效的工作時間做好自我分內的工作。在工作上，我嚴格要求自我，工作實干，不遲到不早退不曠工，并能完成學校給予的各項任務，為提高自身的素質，我不但進取參加各項培訓，到各地聽課學習，平時，經常查閱有關教學資料。同時經常在課外與學生聯系，時時關心他們，當然在教學工作中存在著一些不足的地方，須在以后進一步的努力。
總而言之，此刻社會對教師的素質要求更高，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自我，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為完美的明天做出自我奉獻。
中學教師教學工作總結4
轉眼間，從去年9月參加工作至今已經一年，經過這一年的努力和不斷學習，我收獲頗多?，F總結一年來的得與失，發揚好的地方、改善不足的地方，以更好的看清前面的路。
品德是決定一個人價值的先決條件。沒有良好的思想品德，其它的一切都是空談。所以，這一年來我堅持學習馬列主義毛思想，不斷提高自身的思想覺悟，構成自身正確的人生觀、價值觀。同時，也進取參加各級組織的活動，對我很有幫忙。無論在什么情景下，我都沒有忘記“學高為師，身正為范”，并以品德至上來要求自我。
這一年來，我一向都很注意自身的行為，努力給學生樹立一個良好的榜樣。我們學校是農村小學，學生在很大程度上都愛模仿、依靠教師，所以必須時刻注意自我的言行。對此，我高標準要求自我：不管在課堂里還是在課外，我都努力塑造一個良好的形象。同時，以恰當的方式與學生做朋友，用心與他們溝通，真正了解他們的所想所愛?？偟脕碚f，我所做的一切，目的僅有一個，期望能幫忙學生健康成長。.
作為一名新教師，在如今信息技術日新月異的時代，自身的學識相當重要，一天不學習，就會落后一截，所以工作以來，我仍然不斷學習，絲毫不敢松懈。所以，繼續學習成為我工作學習中重要的一部分。我參加了新教師培訓，還有各方面的技術培訓。平時，我虛心向老教師請教，學習、吸收他們的教學經驗，不斷提高自我的教學水平。當然，這些是遠遠不夠的，學海無涯，在以后的教學工作中，還有更多的知識和經驗等著我去學習呢。
當了一年的教師了，雖然教學方法還不是很成熟，但我已在教學中學到了很多。在這一年里，我擔任小學英語三年級和五年級的數學教學工作，工作充實而不乏挑戰。我明白：自身的學識不代表教學的好壞，教學是一項細致的工作，也是注重技巧的工作，于是我常常想把教學當成一門藝術來研究。所以，我進取參與每次的教研活動，吸取前輩的教訓和專家的指導，總結出自我的想法。