道德心靈范文第1篇
在我國的教育行業，有許多優秀的師德典范，李鎮西老師就是其中一位。李鎮西被稱為中國的蘇霍姆林斯基式的教師。“以心靈贏得心靈，用人格塑造人格”，這就是李老師教育工作的寫照。
李老師對學生的愛源于真誠，既是無微不至的，又是不由自主的：上課時面對學生的問候，不是禮節性地點點頭，而是充滿真誠感激之情深深地鞠躬;氣溫驟降，學生感到寒冷，急切地提醒“多穿一件衣服”;學生生日到了，笑瞇瞇地送上一張賀卡;節假日，邀約學生去遠足郊游、去登山探險;在“后進生”問題上，降低要求，因人而宜;在“優秀生”培養上，教育他們敢于“讓思想沖破牢籠”„„如此點點滴滴，足可見：在李老師的心目中，學生是有靈性的人，而非“學習機器”，是在人格、尊嚴和情感上平等的朋友。李老師發自肺腑地愛著每一位學生，自然而然地走進了每一位學生的心靈，而學生也樂于主動地向他敞開心扉。
正如李老師所說“愛心與童心是我教育事業永不言敗的最后一道防線。”他把教育事業當成自己的事業，把帶給學生一生的幸福當成一生的追求。正因為他知學生們的心，他就贏得了教育的主動權，同時也贏得了學生們對他的尊重。也正是因為這樣，李老師與學生的交流總是充滿無限真情，李老師以愛回報愛，從而使教育獲得最終的“成功”。
李老師的愛心教育啟發我們在日常的教育活動中，不要吝嗇自己由衷的贊嘆，熱情的鼓勵，真誠的幫助和無私的愛心，它們是滋潤學生心靈的靈丹妙藥。即使在我們心目中是“一無是處”、“無藥可救”的學生，其心靈深處或多或少地都有著美好道德的萌芽。真心愛他們，便能發現每一個學生都有閃光點;真心愛他們，才會放大每一個學生的優點，縮小每一個學生的缺點。若能將心比心，學生的心靈之窗必然會打開。
正如李老師所說“如果把職業當作自己的興趣愛好，很多的事都省了許多麻煩。” 所以我們必須改變自己，提升層次。“讓學生因我的存在而感到幸福”。 “我不能決定生命的長度，但我可以控制它的寬度;我改變不了環境，但我可以改變自己;我不能左右天氣，但我可以改變心情; 我不能預知明天，但我可以利用今天; 我不能樣樣順利，但我可以事事盡力!”
道德心靈范文第2篇
李亞平，教育博士研究生、國家基礎教育實驗中心、中國教育學會重點課題秘書長、中國倫理學會德育研究會常務理事、中國教研網和中國學校教育網總編，《父母與孩子心靈的對話》讀后感。曾任職于地方教育局長，國家"九五""十五"國家教育科研規劃重點科研課題(整體構建學校德育)實驗區專家指導組副組長和"十一五"《中國學校心理健康教育行動研究》總課題專家組副組長。多次在全國、省、市三級教育報刊上發表論文和出版專著，三次在香港、臺灣等兩岸三地教育研討會上演講，2004年12月應臺灣師范大學社會教育系林振春主任邀請，隨北京師范大學厲以賢教授到臺灣參加講學。出版教育專著《教育紀實與思考》(中國版本圖書館CIP數據核字2003第005084號)，由原國家教委副主任、現教育部關心下一代委員會主
隨著社會的進步、經濟的發展，中國的家庭教育理念比以前有了很大的提高。中國的家長普遍認識到，養育孩子不僅僅要給他們提供優越的物質生活條件，吃得好穿得暖長得壯還遠遠不夠，還要關心孩子的心理健康，要給他們充足的精神食糧。根據調查，中國中小學生的心理健康狀況令人堪憂?？墒堑降资裁词切睦斫】?怎樣才能讓自己的孩子擁有健康的心理?家長們還很困惑，可以說在家庭心理健康教育上，許多中國的家長是心有余而力不足。
《父母與孩子心靈的對話》對于這些困惑的家長來說，就如同一場及時雨。本書既是一本全面的家庭心理健康教育的理論手冊，也是一本實用的方法手冊，適合于中小學(幼兒園)學生家長和中高職業院校學生家長學習。全書分為三大部分，第一部分詳盡地解釋了什么是心理健康，讓家長能夠對心理健康有個清晰的概念。但是怎樣才能實現心理健康呢?第二部分則從幾種重要的心理能力人手，分別加以概念上的闡釋和方法上的指導。它們既包括側重于個人內在的心理素質(如獨立性)，也包括強調與外界建立和諧關系的能力(如合作性、適應力);既有思維能力上的拓展(如創造力)，也有性格上的鑄造(如意志力)。這樣就避免了對心理健康教育的泛泛而談，因為心理健康是由多種因素共同組成的，要讓孩子成長為一個心理健康的孩子，就要全面發展各種能力。孩子心理健康的一個重要特點就在于它的階段性和發展性，在不同的階段，孩子的心理發展有著不同的特點，家長只有了解了這些年齡特征，才可能把握正確的教育方法，因勢利導。
道德心靈范文第3篇
3月21和22日這兩天，我有幸隨教育局領導參加了在石家莊召開的“以尊重為價值導向，推進班主任工作”研討會。與全國優秀班主任韓玲老師、上海市晉元高級中學丁如許老師、中國教育學會中學德育專業委員會秘書長閆玉雙等進行了零距離的接觸。
這次培訓內容豐富，既有班主任專業知識輔導方面的，也有對班級的管理方面的，還有班級活動開展方面的，我覺得聽了之后，對于原先工作中存在的不少疑惑之處是茅塞頓開。
尤其是韓玲老師所做的報告。在近六個小時(上午《我的班級管理之道》，下午《關注問題學生背后的問題》)的講座時間里，我沒有一絲疲憊，沒有一點心不在焉，更沒有一些坐立不安的感覺。因為我被她深深地吸引。我們跟隨著韓老師的聲音，時而聆聽、時而思考、時而感嘆。韓老師的思想左右著我們每一個人。只有等那生動、激昂的報告結束后，才使我不禁驚嘆，才容我細細品味。
報告會結合了韓老師從教生涯的親身經歷和感受，形象生動，深入淺出，發人深省。韓老師的報告中提出了“讓我們的學生過一種幸福完整的教育生活”的德育模式的核心理念。教育我們教師要以一個服務者的心態來從事教育教學工作，由管理型向服務型轉變。只要我們以服務者的心態來教育每一個學生，任何一個學生都能成才。每一個學生都有閃光點，關鍵是看老師怎樣去發現，認真挖掘，精心培養，使閃光點發揚光大。每一個學生都有不足，關鍵是看老師是否能挖掘他們身上蘊藏的發展潛力，因勢利導，變消極因素為積極因素。學生犯了錯誤，老師首先承擔責任;老師獲得了榮譽，首先向學生祝賀„„
在教育學生時，我們老師對孩子批評應該轉化個角度，懷著一顆寬厚、博愛之心，用春風化雨般的綠色語言，來滋潤學生的心田。只要全身心地熱愛每一個學生，對所有的學生不偏愛、不歧視、不諷刺、不體罰，對每一個學生都全面地了解學習、生活、思想、健康等情況，這樣才能從實際出發，有的放矢地進行教育。俄羅斯著名的教育家烏申斯基說過：“如果教育家要從多方面來培養人，那么他首先應該在多方面來了解學生。”我們不應是高高在上的指揮者、命令者，而應是笑言而掬地走入學生之間去交流、去溝通、去了解，這樣才能拉近師生心靈之間的距離，才能使教師的形象更加讓人覺得親切。也只有熱愛學生才能去尊重學生，信任學生，才能保證學生的人格健全，個性得到充分發展，使學生在你的教育之下各方面達到最優化。只有我們熱愛了學生，我們才會充當各種角色，知識的傳授者，技能的訓練員，心理的輔導師，疑難的解答者，父母的代言人„„只有對學生真愛，才能讓我們領悟“沒有不合格的學生，只有不合格的教師”，“沒有教不會的學生，只有不會教的老師”。那學生就不會成為差生。
聽了韓老師的報告，我覺得最大的收獲就是教育學生不用嚴厲的呵斥，要用自己的智慧去感染學生，學生們都是一個個有思想的個體，就像韓老師所說的用精彩的故事去感染他們，他們都可以用自己的智慧去解析，相比較老師的呵斥來說讓他們通過精彩的故事而意識到的會更為奏效，體會更加深刻，意義更為深遠，我想，我們會借用韓老師的方法學習、模仿!
道德心靈范文第4篇
學情分析：
小學生由于缺乏“傾聽”的意識和習慣，也不善于傾聽課上同學們的發言，經常上課不聽講，搞小動作，竊竊私語，課堂紀律亂糟糟，難以有效完成師生互動的合作探究的教學活動。本次輔導活動的意圖在于讓學生們換位體驗，學會尊重，學會傾聽。讓學生意識到這種課堂對老師的教學產生的負面影響，改變學生對家長的教導不耐煩，在交往中對自己不感興趣的話題、不同意的觀點和與已無關內容需要其做聽眾時，具有做聽眾的意識，做出相應的意志努力。 活動目標：
1.幫助學生認識傾聽的重要性。
2. 體驗不同的傾聽態度和傾聽習慣帶給別人的不同感受，領悟不同的態度和做法在人際關系中的不同影響。
3.對學生進行傾聽訓練，提高他們的人際交往技巧。 教學重點：學習模仿合格的傾聽行為。
教學難點：幫助學生理解養成傾聽習慣對自己成長的意義。 教學方法：活動情境創設、角色扮演、冥想體驗。 教學過程： 導入語：
記得老師讀師范時我的一位老師說過，“一個人的成功，15%靠專業知識，85%靠人際關系和處世技巧。”而在眾多的處世技巧中，傾聽，是一個重要的環節。
請大家欣賞一組圖片(狗狗、寶寶)，連小動物和小寶寶都知道傾聽，你會嗎?
首先，讓我們做個游戲，檢驗一下你的傾聽水平怎么樣，游戲的名字叫“傳聲筒”，誰愿意給大家讀一下游戲規則?
(一)暖身活動：“傳聲筒”
① 40被一半除再加上15 ② 9+5是13，9+5+13 ③貓頭鷹和蝙蝠在黑暗中看得最清楚 ④ 網吧里有兩個學生，一個不是小學生
問：(1)哪些小組在活動中反應既快又準確?為什么?失誤的同學原因是什么?
(2)總結成功的經驗和失敗的教訓，我們會發現哪些因素能使我們成為一個好的聽者? 過渡：
師：同學們，大文豪伏爾泰說過一句名言：“通往心靈的大路是你的耳朵。”生活需要我們時時“洗耳恭聽”，那究竟什么樣的傾聽行為才是受歡迎的呢?四人小組不妨從下面幾個角度討論一下
(二)小組討論：
1、傾聽時的目光與表情
2、傾聽時的姿勢與動作
3、當贊同或不贊同對方的觀點時
4、如果要鼓勵對方談下去時
師：那么，假如你碰到了這樣的情景，你打算如何傾聽呢?
1.好朋友小楊與同學玩藍球時手脫臼了，第二天，他走在上學的路上，看到了你，小王說：“我受傷了,真倒霉!”。
2.下課了，小圓興沖沖的過來跟你說：“昨天我看了《灰太狼和喜羊羊3》，可有意思了!”
師：同學們說的真好，老師現在也有一件心事想說給大家，想聽嗎?
今天老師和大家一起感受“傾聽”，我覺得可緊張了，因為我不知道自己講得能不能得到大家用心的傾聽，大家能用好的傾聽鼓勵我一下嗎?(生表示) 謝謝同學們，你們也是最好的傾聽者! 小結：
所以，訴說者要坦誠相待，傾聽者也需要智慧，這樣，才能使溝通愉快地進行下去。
(三)情景?。?/p>
師：老師這里有兩份演講稿，想請兩位同學有感情朗讀一下
一、先將兩位演講者安排在教室外，再將表演情景劇的要求告訴全班同學
二、記者招待會：聽了兩位同學的演講，老師想做一下現場采訪。 (1)聽一聽兩位同學演講后的感受是什么?
(2)剛才你在做設計么?假如你是演講者，你會有哪些感受?
(3)所以，若果你是一個演講者，更喜歡剛才前一個還是后一個環境? 說到這里，下面老師還有有個小故事想和大家分享。
(四)故事分享：
師：Xx，我想彌補一下剛才對你做的事，你還愿意給大家讀一下嗎?請上前來
美國知名主持人林克萊特一天訪問一名小朋友，問他說：“你長大后想要當什么呀?” 小朋友天真地回答：“嗯，我要當飛機的駕駛員!” 林克萊特接著問：“如果有一天，你的飛機飛到太平洋上空所有引擎都熄火了，你會怎么辦?”小朋友想了想：“我會先告訴坐飛機上的人綁好安全帶，然后我掛上我的降落傘跳出去。”現場的觀眾大笑，都認為這個孩子是個自作聰明，不顧別人的家伙。這時，林克萊特繼續注視著這孩子，沒想到，接著孩子的兩行熱淚奪眶而出，于是林克萊特問他說：“為什么要這么做?”小孩的答案透露出一個孩子真摯的想法：“我要去拿燃料，我還要回來!!我還要回來!”。 師：Xx，這次的朗讀感覺如何?心情好一點了嗎?
同學們，從這個故事里你理解“聽的藝術”了嗎?
師：在這里，老師想和大家學習一個字，你知道“聽”怎么寫嗎? 生：寫出來
師：老師知道“聽”還有另外一個寫法，是我們古人的寫法(繁體“聽”)，從這個字中你體會出古人的用意了嗎? 生：耳+目+心
過渡：
同學們，真正的傾聽，要用耳朵，用眼睛，更重要的是帶著真誠的心，那么現在我們來親身驗證一下，我們自己是否也能做到真正的傾聽呢?
(五)學生練習：
師：這里有一段音樂，請大家閉上眼睛，我們一起仔細傾聽，看看大家都能聽到些什么，看到些什么，感受到些什么?(森林狂想曲)
(六)課后練習：
師：同學們，剛才我們已經傾聽了同學的心聲，傾聽了大自然，也一直在傾聽老師的講課，可是還有一部分人，他們對我們的呵護和幫助比老師和同學都要多，那就是我們的家人，大家曾經用心傾聽過他們嗎? 能先跟大家交流一下你打算傾聽誰嗎?為什么?
在這里老師想布置一份周末作業，就是回家傾聽他們的心聲。 把你的傾聽感受回來寫在你的日記里，好嗎? 總結：
道德心靈范文第5篇
11月10日，我們江東校區同事們一起觀看了一個教育片《地球上的星星》。這是一個圍繞教與學之間的技巧話題，在其中，充分展示了一個優秀老師的魅力，一個優秀老師挽救一個天才的神奇。這部片子很感人，也很震撼人心。
這是一部印度影片，文中的小學生伊夏來自一個四口家庭，上面有一個哥哥，學習特別好。也特別獨立。母親為了家里四個人而放棄自己的工作，一心只為這個家付出。而這個家的頂梁柱——爸爸，則是一個自我主觀意識相當嚴重的人。對孩子很嚴格，直白地說就是不懂孩子。孩子遇到挫折時，他還會更加努力去強調這個結果的人。
在這個家庭里，伊夏最開心的就是戶外抓魚，他很喜歡到水溝里抓魚，那一次，伊夏到學校邊的溝里撈了兩條很小很小的魚，用瓶子帶回家。那幸福的笑容讓人如沐春風。但是，在學習上，孩子的卻是一個很多老師眼中的“智障兒”，因為他的書寫是寫反的，所以沒有人能看得懂。他的每門作業都是紅紅的圈。每次上課他都回答不出老師的任何問題。所以，他不是被老師罵，就是被老師趕出教室。終于，他走出了校門，來到了車水馬龍的鬧市。有了第一次，就有第二次，孩子越來越不想呆在了無生氣的學校了。最終，學校也作出決定，在期中會前讓孩子退學。
在逼不得已的情況下，孩子在父親的強制執行下來到了一個寄宿學校。這個學校以“規矩”成名。一切都是在規矩中進行著。但是，伊夏來到這個學校后，一句話不說，做什么事都總是最后。還好，他
有一個友好的同桌——羅杰。羅杰雖然殘疾，兩條腿都沒有了，只有一個假肢和一對拐杖幫他度日。但他是堅強的，他堅強的同時，也很照顧伊夏。要做什么了，上什么課了，都會和伊夏做清楚的解釋。讓伊夏少了一份難堪。但是，由于息總是把書寫寫反了，所以沒有逃離被老師批評、被同學嘲笑的命運„„
終于，美術老師要走了，來了一個充滿活力的尼克老師，這個老師很有朝氣，第一節美術課，就用愉快的音樂表演贏得了孩子們的心。當然，伊夏是個例外，他始終一個呆呆的表情。他無法融入這個快樂激情的氣氛中。第二節課正式是美術課了，孩子們都認真地在白紙上畫著自己的作業。但是，伊夏卻沒有動，一動不動。尼克老師來回走了幾回，孩子還是一個不動。羅杰悄悄地和老師說，伊夏是新生。這就引起了尼克老師的注意。
尼克老師翻開伊夏所有科目的作業。發現都是紅圈，他認真地觀察他的作業后，才發現孩子的書寫全是反的。同時，他也和家人、朋友說了這些情況，他非常擔心伊夏的狀態。后來。他找到了伊夏的家，見到孩子的父母，通過家訪，他知道了孩子的畫畫的天才，通過伊夏的畫，尼克老師看到了一個渴望愛的心靈。伊夏畫的一家四口中的伊夏，隨著翻下一頁時，伊夏畫面的自己就消失了。從中可以看出，他很自卑，他也很渴望得到家庭的溫暖。他的房間里有很多自己創作的畫。每看一幅，都有不一樣的美。尼克老師也為這樣的小天才而震撼著。當尼克老師與伊夏父母溝通時，伊夏的父親還是很強硬的態度。尼克老師當下找來一個印有中文的盒子，讓伊夏的父親大聲念出來，
沒學習過中文的父親肯定說不出來。所以，尼克老師將父親的狀況和伊夏的狀況一比較，伊夏的父親就能接受孩子的承受能力了，更為自己對孩子的方式而慚愧。尼克老師把伊夏畫的那一本一家四口的畫集帶回寄宿學校。
尼克老師又找到寄宿學校的校長，和校長爭取把孩子留下來，當校長看到孩子的畫時，同意了留下孩子，并同意尼克老師親自教伊夏認字。尼克老師為孩子進行了多種多樣的認字形式，孩子也學習的特別認真。當伊夏的父親來學校找尼克老師時，發現伊夏正對著學校的指示牌努力練習拼讀。他當下慚愧地流下眼淚倉皇失措地走出校門。
道德心靈范文第6篇
心靈的教育
前段時間，我有幸聽了一場讓我受益匪淺的有關學校德育現代價值取向的講座，演講者說了這樣一句令我銘記一生的話：德育是一種涉及心靈的教育，他的影響是一輩子的!當上幾十個孩子的“媽媽”后，我就知道，德育是需持之以恒努力耕耘的一方圣地，德育工作是我今后最神圣同時也是最艱辛的一項使命，因為它影響著孩子的一輩子，因為它，是凈化一個人心靈的唯一甘泉。
最近，高校學生頻繁的犯罪個案受世人關注，這雖是冰山一角，但也足以敲響警鐘。當“知識就是力量”可悲地變成了學校教學的模式后，學校成功地輸出大批成績優秀，擁有豐富知識的高材生，同時也可能是在制造大批高智慧的罪犯，用從學校里學到的本領，“回饋”社會。所有這些觸目驚心的血的教訓，讓我時刻緊記著：在傳授知識的同時，培養他們善良的人性、良心和良知的重要與必要。為此，在工作中，我不斷嘗試，不斷摸索„„
作家三毛曾在她的書中這樣寫到：一個人，最起碼要具備善良、誠實、勇敢這三種品格，這樣他才算是一個完整的“人”。我對此深表贊同，同時也以此為標準來鞭策自己和隊員。我從一年級擔任班級的班主任開始，就把這樣的思想以各種途徑灌輸給隊員。還記得他們剛跨進小學門檻時，稚氣的臉上雖天真爛漫，但由于受家庭、社會風氣的影響，部分隊員的思想、行為都略有偏頗：任性、專橫、無禮、不衛生、欠教養。記得曾經有兩個女隊員，她們為了比誰更聰明能干，
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竟然比賽誰偷小店的東西多。所有這些，我看在眼里，計上心頭。我先從集體入手，以故事的形式，增強隊員的集體榮譽感;用各種活動，培養隊員的團結協作精神;以班中表現優秀的學生為榜樣，倡導多做好事，評選每周“文明好孩子”;細心留意勇敢、誠實的孩子，給予高度表揚，陶冶其他隊員;以自己的身體力行，讓隊員養成講衛生、講禮貌的良好習慣„„多樣的方式與嘗試，詣在讓隊員在潛移默化中受到正面的影響。當看到小小的個子踮起腳跟去拾花叢中的垃圾;當聽到軟軟的童聲響亮地叫著：“老師好，老師再見!”;當那個欺負低年級小朋友的男生在我的注視中主動前去向被欺負的小朋友認錯的時候，我的眼睛，不禁濕潤。
在我自以為德育工作做得很足夠的時候，一件小事讓我發現自己考慮的不周與工作上的不足。新的一個學期開始后不久，我發現班上其中一個孩子的改變，以前他是乖巧而有禮的隊員，就是性格有點小孩子氣，但現在不但上課精神不集中，課間紀律也有些放肆。后來有一天，其他隊員告訴我，課間休息的時候，他跟另一個隊員一起向樓下吐口水(我們班的教室在二樓)，還在放學后把班上部分隊員的自行車的氣塞拔掉。這樣惡劣的行為讓我異常生氣，但同時我也隱隱覺得奇怪，何事令他改變致此?當中一定有什么原因! 我把那個隊員叫到跟前，沒有審問，沒有痛斥，只是親切而平和地跟他聊起天來，并有意無意地表揚他以前的表現，然后才把他的行為輕描淡寫地說了說，并真切地問他一句：“你是不是心里面有什么不舒服?為什么要那樣做?”本性單純的他一聽到我的話，就“哇”一聲，哭了起來。
原來之前他跟同桌的女同學相處得很好，兩個人學習和生活上常?；ハ鄮椭?，有著真切深厚的友誼，可這學期那位女同學突然就不肯跟他玩，還說什么“男女授受不親，以后別跟我玩”之類的話，因為這事，他成了別的同學的笑話。他不但為失去一段純真的友誼而心傷，更對同學懷有憤恨之心，也許是心中郁悶，也許是報復心理，又也許只想引起別人的關注，于是就做了錯事。了解事情真相后，我看到了自己工作的疏忽：我的隊員，不知不覺已升到四年級，這樣一個年齡段，生理和心理都正發生著微妙的變化，而我卻沒有對這些變化作出及時的引導與教育!這讓我深感愧疚。之后，我先找到那位女生，對她作了深入的開解與指點，讓她抨棄了這種狹隘的、不妥的思想，通過教導，女同學慢慢地，又向那個男生伸出了友誼之手;然后我多利用活動課和課余時間跟他們一起活動、比賽，過程中有意男女混合組隊、或共同參與，讓他們逐漸打成一片，再利用班會課播放有關友誼的少兒影片，在輕松愉悅的氣氛中漸漸融化他們內心的隔閡，發展健康、牢固的友誼， 我的“亡羊補牢”之策讓我們全體都度過難關，班級的凝聚力更加彰顯。
對于隊員健全良好的品格養成，除了需要為師者竭盡全力的教導外，家庭教育也起著不可替代的重要作用，俗語云：孩子的第一任老師，是父母;孩子入讀的第一所學校，是家庭。我深深地體會到：要想德育工作更具成效，良好的家庭教育是重要的關鍵之一。但就像所有美好的愿望一樣，聽起來完美，實現起來卻困難重重。我們的家長，由于素質有參差，不但培養隊員良好品格的意識不高，有些甚至連自
身也存在著許多不良的行為習慣，如有些沉迷賭博，有些語言不文明、自私、兇暴等，隊員不但沒有受到良好的教育，在大人的影響下，反而很容易地沾染上這樣或那樣的毛病。為此，我在家長方面下了不少的苦功。剛開始，我像大多數老師那樣，對其進行家訪或面訪，與家長多溝通交流，及時交換隊員在學校和家里的表現，共同研究對策方法能更好地讓隊員受到熏陶，并針對發現的問題共同努力教育、糾正隊員的錯誤和不良行為。部分較負責任的家長與我非常配合，除了在家中認真教導外，有時還會把在教導過程中發現的問題或體會、經驗與我交流，互相學習和借鑒，務求能讓隊員在愉悅、心甘情愿的情緒中接受教育。但也有部分家長，因時間或個性問題較難溝通，家訪、面訪多次，他都不為所動，毫不在意，而這些家長的子女在思想品德方面存在的問題相對都會較嚴重。為此，我傷透了腦筋，不覺心灰意冷，更有過放棄的念頭，但想著那些還會不時流露稚氣的孩子，我馬上就打消這樣錯誤的念頭，因為我知道，一時氣餒以至的放棄，可能就會毀滅一個人的一生!為了改變這種困境，我變著法子與家長溝通，對待那些“冥頑不靈”(容我放肆用這一詞，只是想更真切地表達心里的感覺)的家長，我在交流中，不再單純地只談隊員的情況，而會跟他們拉拉家常，如今天的天氣、周圍發生的事情、家里或學校發生的新鮮事等。經過這樣的相處和交流，我和家長間的距離就自然地拉近，然后再去談子女的問題就較投契，我所說的話，他們也比較能聽得進去了。他們教育孩子的意識就在這樣的閑談中提高了。這種嘗試，從隊員的表現中，我看到了希望、品到了成果。
古語道：水能載舟，亦能覆舟。也許是我對于德育工作的過分緊張，曾經，我一度迷失。當費盡心思后，仍有孩子出現這樣或那樣的問題時，令我信心頓失，態度變得過于激烈。一段時間后，在我自認為嘔心瀝血地付出時，卻驚覺學生對我有了一種隱約的對抗心理。我不禁神傷。那段日子，我與隊員的關系變得異常緊張，面對學生的一張臉總繃得緊緊的，昔日與學生促膝閑談的景象沒有了，之間的默契和諧消散殆盡，而我，卻放棄改善的努力。直到有一天，班上最開朗的一位女生悄悄遞給我一張折疊得非常工整的紙，默默走開。我張開一看，原來是一幅畫，上面畫著一位女老師和一群學生在操場上進行籃球賽，我一看就知道里面畫的是誰。曾經，操場上，經常有我和學生共同上陣決戰的身影。那是我們最喜歡的運動(因為我喜歡籃球的原故，班上大部分同學都被我“涂毒”了)而如今„„我把我的愛與關心，用超高壓的泵，過分地澆灌，而忘記了方法，忘記了學生的感受。提頭看了看那女孩，她也正看著我，并咧嘴對我笑著，然后就開始噼哩吧啦地扯著我聊天，慢慢地，其他學生把我一圈一圈地圍了起來，七嘴八舌地說著、說著„„說實話，那天我一句話都沒聽清，但自從那天后，我與隊員又恢復了以前的和諧與自在，一直到現在。之后，我在工作中，更注重不斷的自我檢討、更注意與隊員的溝通，了解學生的想法、感受，以便不再犯類似的錯誤。從此，我不再迷失，不再彷徨，因為我知道，自己幾年的付出與堅持沒有虛擲，雖然我不能也不需一直跟著他們，作他們心靈的導師，雖然他們在以后的日子，也許還會犯這樣或那樣的錯誤，但我可以清楚地看到，他們心中，已
經裝了我想給予他們的，那就足夠。