寫作能力范文第1篇
1.能寫出常見體裁的應用文，如信函和一般通知等。
2.能用義字給圖表提供信息并進行簡單描述。
3.能填寫有關個人情況的表格，如申請表等。
4.能描述人物或事件并進行簡單的評論。
5.能以以小組形式根據課文改編短劇
既然英語寫作如此重要，那么我們應該如何在英語教學中培養學生的寫作能力?我在幾十年的高中英語教學過程巾進行了探索和總結.認為可以從以下幾個方面抓起。
一、掌握擴大詞匯量
我們都知道，要學好英語必須過詞匯關，寫作更是如此，單詞是寫作的基礎。如果連基本的單詞都寫不出來，即使滿腦子都是想說的話，想表達出來，也無從下手，又怎么能寫出漂亮的文章來?所以，在平時教學中教師務必要求學生牢記掌握大量的英語單詞.采取一切有效措施擴大學生的詞匯量，為寫作打下堅實的基礎。
二、牢記運用常用英語基本句型
只記住了單詞對于寫作來講是遠遠不夠的。一篇文章的基本單位是句子，要想寫出好的文章，就必須寫出好的句子來。英語句子結構與漢語句子差別很大，如若不搞清楚，寫出來的句子只能是漢語式的，所以，學生完全有必要掌握運用一些英語句型.下面是一部分英語常用基本句型。
1.主語+謂語(+狀語)
e.g.The old man is sleeping.
He runs very fast.
2.主語+謂語+賓語
e.g.He loves his wife.
Mary learned Chinese for four years in China.
3.主語+連系動詞+表語
e.g.Cotton feels very soft.
Weather is getting warmer and warmer.
4.主語+謂語+間接賓語+直接賓語
e.g.Her father teaches us English.
Hello，Jim，I show you a book.
5.主語+謂語+賓語+賓語補足語
e.g.We made him our monitor.
A thief was caught stealing in the room.
6.There be+主語+地點/時間狀語
There was an old stone house here ten years ago
There is a tall tree in front of our classroom.
7.It is+adi.+that+句子
It is clear that our team has won the game.
It is strange that she did not work out such a easy maths problem 對于英語的一些句型，教師應該經常指導學生背誦、練習、運用、掌握。
三、運用較高級句型 掌握了一定的基本句型之后.能夠寫出較為簡單的作文來，但是，整篇盡是簡單句，使人讀起來感到乏味。如果在句與句之間添一些過渡詞或連接詞構成較高級句型，使文章結構緊湊，連貫順暢，更有可讀性，文章更加漂亮，定會產生較好的效果。下面簡單介紹一些常用的連接詞。
1.表示條件
if，as/so long as，unless，on condition that，etc.
2.表示因果
because，because of，for，therefore，since，so，thanks to，sothat，etc.
3.表示時間
now，finally，later，before，after，at frist,at last,as soon as,meanwhile，next，etc.
4.表示讓步
although，though，despite，even though，no matter what/when/where/how，in spite of，etc.
5.袁示對比
however，but，yet，otherwise，on the contrary，etc
6.表示遞進
what’s more，furthermore，in addition，and also，etc.
7.表示總結 in a word，on the whole，in general，in short，in summary，etc.
四、多朗讀、背誦課文，范文，好文章 課文內容豐富多彩，而且課文中包含了很多重要句型，語言非常地道。學生通過閱讀背誦文章，特別是好的范文，增強語感和模仿力，逐漸積累于寫作有關的好句子，避免走彎路，增加知識量，提高自己運用英語語言書面表達的能力。
五、加強課外閱讀.積累寫作素材
多年的英語教學實踐證明.如果學生平時堅持英語文章的閱讀，那么他的知識面就越寬面，語言實踐機會越多，運用英語表達的能力就越強。但是，單單依賴于有限的材教是遠遠不夠的。因此，教師應要求學生平時除了課內閱讀外，還應堅持每天閱讀英文報刊、雜志、書籍等，至少一到兩篇文章。當然，文章難易度要適中，題材要多樣化，內容要豐富，并有趣味性。這樣，能夠開闊學生的視野，豐富他們的知識，提高其學習英語的積極性，積累大量的寫作素材。
六、規范書寫
一篇好的作文，不僅應內容充實、語言優美，還要書寫字體規范漂亮。也就是說標點符號、大小寫、詞距，單詞在格子中所占的比例等都要達到規范化， 同時，整篇文章還要整潔美觀，教師一定要嚴格要求學生養成良好的書寫習慣。
七、經常進行限時練
高考要求學生在三十分鐘內寫出100詞左右的較高質量的作文。如果平時不加強這方面的訓練，學生沒有臨場發揮的經驗，在考試寫作時往往感到時間不夠用，匆匆忙忙結束，了了草草收場，錯誤百出，得分率較低。所以，師生應認識到限時練的重要性和必要性。同時，在寫完后，要認真檢查以下方面：體裁、格式、人稱是否正確，要點是否遺漏，單詞拼寫.名詞單復數，時態、語態是否有誤、主謂是否一致，特別是謂語部分是句子的重點所在，應是
檢查的重點，且扣分較重，千萬要意識到這一點。
八、堅持寫英語日記
為了提高學生的寫作能力，讓學生每天堅持寫英語日記，也不失為很好的一種有效的措施。寫日記可以鍛煉大腦的思維能力，激發他們學習運用英語的興趣，又可以復習英語單詞、詞組和句型，積累知識，提高寫作能力。不論是寫日記或寫作訓練，都要持之以恒。英語寫作能力的提高是一個長期的、艱巨的 漸進的過程，并非一朝一夕完成的事情，學生要有堅韌不拔的意志和必勝的信心。
九、采取多種形式批改
寫作能力范文第2篇
一、寫作安排的規劃性
寫作時間、內容、方式要做好規劃性的安排，可安排每周或每個單元寫一篇作文。根據各年級各學期所學內容及學生的具體實際情況，通過備課，制定出切實可行的方案。遵循從易到難、循序漸進的原則，擬好各年級各階段的實施步驟與具體措施。這樣教師在寫作教學過程中才能心中有數，避免出現盲目、隨意現象。
二、寫作教學的系統性
1、理清聽、說、讀與寫的關系。“聽”是寫作前的練筆，是知識的“輸入”。聽寫句子、對話可使學生在不知不覺中進行初步的寫作，淡化了學生對寫作的畏懼，從而產生興趣。通過寫的練習學生對英語句子結構、篇章結構的熟悉會更深刻;對文章題目和內容聯系的規律性的認識也會更透徹。
書面語是從口語發展來的，口語是書面語的基礎。教師在課堂上
加強師生或學生間的對話交流，相互啟發，相互促進，開闊他們的思路，充分調動學生的學習積極性。學生在對話時，通過教師的指導，不斷糾正錯誤，表達內容精益求精，從而為書面表達奠定堅實的基礎。
“讀”是寫的基礎。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”只有進行廣泛閱讀甚至大量的背誦，才能為書面語訓練提供大量的語言材料，才能“下筆如有神”。
語言的聽、說、讀、寫是統一的整體，它們相互聯系、相輔相成。聽、說能力的培養是學好英語的基礎，而寫作能力的提高不僅能鍛煉學生的觀察、想象、邏輯思維及語言組織能力，而且能促進學生更準確地掌握語言、詞匯和語法等方面的知識。
2、注重書面語訓練的漸進性、多維性。寫作作為一種綜合技能，需要采取多種形式。注意安排內容形式的層次與角度。我們可靈活運用結合句型訓練造句能力，利用對話訓練改寫能力，根據課文訓練縮寫能力，仿照課文提高仿寫能力，指點迷津，強化命題作文能力等多種方式。
三、寫作訓練的多樣性
1、遣詞造句。造句是書面表達的基礎，教師可從以下幾個方面進行練習：
(1)用所給詞或短語造句。如用look forward to ( doing ) sth. 這個短語造句，先給出范例，再鼓勵學生盡可能多地用不同詞作賓語。
I look forward to hearing from you / Micheal / Jane / him / my grandpa…
Mary is looking forward to her vacation / the trip / the concert…
(2)連詞成句。例如：I / the food festival / will / organize / to / think about / how可將上面的詞語連成：I will think about how to organize the food festival. (3)用常用的連接詞表示順序和邏輯關系。例如：He got up very early. / He could catch the first bus to work.可連成：He got up very early so that he could catch the first bus to work. / He got up very early so he could catch the first bus to work./ Because he got up very early, he could catch the first bus to work.
2、連句成段。將句子通過銜接、轉接、語氣等綜合處理，組成有意義的段落。該項練習既訓練了學生的邏輯思維能力，又較好地體現了學生的自主、創新能力。
3、范文仿寫。模仿是學習英語的有效手段，英語寫作教學中也是如此。在初始階段適宜進行仿寫練習。仿寫時要給予必要的指導，放寬要求，降低難度。如提供一些詞語、句型。指出人稱、時態的變化等等。在仿寫的基礎上鼓勵學生有所拓展，充分發揮他們的創新能力。
4、看圖作文。由于圖畫形象直觀，具有很強的情景性，能激發學生說與寫的興趣，是練習寫作的好材料。教師可先讓學生對圖的內容進行復述，再要求寫。這樣既鍛煉學生說的能力，又能照顧到中下層生，給予他們寫作的成就感。
5、命題作文。在學生寫作的過程中，教師必須作適當的啟發和
指導。例如：“My Hobbies”一題可提出從過去的興趣、現在的興趣、喜歡的原因等方面入手。命題作文具體應從四個方面指導學生，即：(1)審清題意、明確要求;(2)把握材料、確定要求;(3)要點、架構提綱;(4)悉心寫作、仔細核查。寫作訓練的題材要貼近生活，使學生對英語寫作充滿興趣，同時也讓學生養成認真、細心、復查的良好學習習慣。
四、寫作評改的針對性
1、師生共同評改，讓學生參與講評。英語寫作訓練最容易發現學生的各類錯誤。單靠教師精批細講不能從根本上降低錯誤率。我們可以給出評分標準，通過學生互相評改，變“單向講評”為“雙向參與”，這樣既能充分調動了學生寫作文、改作文的熱情，又能使學生在發現問題，糾正錯誤的過程中，加強對相關知識的理解和運用。
2、堅持“因材施教”，促進共同進步。對不同學生區別對待，用不同的標準進行評判。使不同層次的學生都有所收獲，進而達到共同提高的目的。
五、寫作評價方法的靈活性
1、開展課堂競賽活動。例如造句訓練中，看誰造的好，連得準，編得巧。
2、開展多種評比活動。例如，作文評改中的“找茬專家”，習作展評中的“小作家”，妙句賞析、誰的構思最有心思、最有創意，作文進步獎等等。
3、優秀作文的示范性。好的作文在課堂上范讀、師生共同賞析，
然后張貼在“優秀作文展”中，讓學生體驗成功，從而產生進步的動力，增強寫作的信心。
寫作能力范文第3篇
大家都是來自各單位各部門的文秘人員，有不少還是本單位文字業務骨干，還有不少已在報刊雜志發表過新聞報道和文學作品，可以說，都有相當扎實的寫作基礎。我跟大家一樣，曾經在工作中寫過領導講話、調查報告、典型材料、工作總結之類的公文材料，也寫過消息、通訊、述評、言論之類的新聞稿件;業余時間也寫過詩歌、散文之類的文學作品，在全國省市級媒體發表過一些，算是取得過一點點微不足道的成績。
不知大家注意沒有，這次培訓班的課程安排，有文學欣賞，應用文、公文、新聞寫作，還有專門的調查報告、典型材料、領導講話寫作等，可以說，涵蓋面非常廣。如果我們能學深學透學精，相信大家都會成為全才型的“筆桿子”了。
我們所要學習的不同文體寫作，雖然各有各的特性，但培養和提高寫作能力的方法卻是息息相關的。寫作能力主要包括寫作前的觀察生活與閱讀文章的能力，感受生活與理解生活的能力;還包括寫作中選擇材料、提煉主題、布局謀篇、選詞煉句的能力，以及想象與聯想的能力;在整個寫作過程中，還需要培養思維能力等，只要綜合具備這些能力，也就掌握了寫作的訣竅。結合自己的體會，我想說以下幾點：
一、“興趣是前提，好者方能精”。培養興趣是寫作的前提。有的辦公室文秘人員不善于寫作，不愿意寫作，提起寫作就頭疼，總覺得無話可說，寫起材料東拼西湊，總是不盡人意。這些人對寫作不感興趣，是寫作水平難以提高的一個重要原因。如果厭煩寫作，害怕寫作，怎么能提高寫作能力?實話說，文字工作非常清苦，公文材料經常需要加班加點，領導不滿意又是批評挨嫌，活干多少沒法衡量，紙筆作伴沒啥油水，這些都是文字工作者不情愿的地方?？赊D回頭來想想，一個單位的活動主要通過文字材料來加以體現，加以宣傳，如果自己撰寫的材料得到領導的滿意，得到媒體的轉發，自己的滿足感、成就感也是別人難以體會的。我們干辦公室文秘的，往往是本單位的業務骨干，是得到領導信任、同志們支持的。既然已經從事這份工作，自覺干好更能體現一個人的品性高低。我們要自覺把撰寫材料作為提高自己寫作能力的重要機會，努力寫出精品多出精品。通過不斷提高寫作能力，進一步提高自身綜合素質，為將來撰寫更多的新聞文學作品，甚至為將來走上領導崗位奠定扎實的基礎。
二、“讀書破萬卷，下筆如有神”。閱讀能力與寫作能力相輔相成，閱讀是攝取材料的主要途徑，在寫作上有積累知識、儲備材料、提高修養、借鑒技法等多方面的作用。魯迅曾以親身體驗談到讀與寫的問題，他在談到《狂人日記》之前的準備工作時說：“大約所仰仗的全在先前看過百來篇外國作品和一點醫學上的知識。此外的準備，一點也沒有”。其實，生活上的準備也是有的，他只不過沒說出來而已。魯迅在這里就強調了閱讀的作用。閱讀重在理解與吸收。人們在廣泛深入地閱讀之后，知識更加豐富了，眼界更加開闊了，形象思維和邏輯思維更加發展了，審美修養更加提高了，這些都給寫作者提供寫作材料和表達技巧的借鑒。閱讀要注意多讀優秀作品，注意分析一定數量的優秀作品，從中體會作者的獨到匠心，不斷豐富自己的寫作技巧。
三、“文章非天成，努力能寫好”。在閱讀大量優秀作品的基礎上，理解、分析能力會有非常明顯的提高。這時候再看公文材料或文學作品，能夠比較輕松地區分優劣，好在哪兒，差在哪兒，基本上能說出個子丑寅卯。但真要讓自己來寫，又會產生筆頭生澀的感覺。這就是眼高手低。怎樣才能眼高手也高?那就是勤練筆。著名作家巴金說過：“什么是技巧?我想起一句俗話‘熟能生巧’。”只有在寫作實踐上反復摸索，反復練習，不斷積累經驗，才能逐步提高寫作能力，并掌握寫作技巧。初學寫作不妨從寫“火柴盒”、“豆腐塊”做起，做到勤寫、多寫并且堅持下懈。有道是：“?？葱刂杏斜?，常寫筆下生花”。在公文寫作之余，可以多嘗試新聞和其他體裁的寫作練習。只要堅持勤于練筆，不怕失敗，善于總結經驗
教訓，經常向有經驗的同行請教，自己就會慢慢”入門”，寫作水平就一定能在不知不覺中逐步提高。
寫作是有經驗技巧可循的，對優秀作品的寫作技巧，初學寫作的人完全可以借用。許多老秘書、老記者、老作家都有過借鑒別人寫作經驗的經歷。但是我們的借鑒只應從中汲取營養，經消化后成為自己的東西;而不是生搬硬套，模仿抄襲，“照葫蘆畫瓢”。當寫作能力達到一定程度后，駕馭文字的能力不斷提高后，就可以嘗試著出新，形成自己獨特的風格，這就是“守格”后再“破格”。
四、“作文非不難，好句時時改”。寫作不但要求有好的思想內容，還要有豐富、生動的表達形式。選詞煉句是寫好文章必須掌握的基本功。在我國，重視選詞煉句有許多美談。古代作家有“吟安一個字，捻斷數根須”的說法，賈島“推敲”的故事更是為人熟知。宋代陳骙曾說過：“鼓瑟不難，難于調弦;作文不難，難于煉句。”縱觀歷代作文大師，都是運用語言的高手。我們也要養成在寫作中認真遣詞煉句的良好習慣，公文材料注重語言、格式的規范性、準確性，新聞、文學作品注重語言、文字的豐富性、生動性，使我們的文字表現力更加淋漓盡致。
寫作能力范文第4篇
1 激發學生的寫作興趣
蘇霍姆林斯基說:“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”農村中學生與其他眾多學生一樣, 對外界事物充滿好奇與渴望, 一旦給他們對作文有了穩定而濃厚的興趣, 就不會視作文如重負, 而會樂此不疲。因此, 教師應千方百計地激發學生的寫作熱情, 在命題、指導、講評褒獎諸環節中創設誘人的情境。 (1) 命題時善于捕捉學生情感的火花。中學生的內心世界是異常豐富的, 如果教師在命題時適時從學生的喜怒哀樂中捕捉情感的火花設計命題, 就能為學生創設積極的作文氛圍。 (2) 指導時善于誘發學生的情感外射。農村中學生接觸的事物比較單一, 但他們也已經開始感受生活、感悟人生, 并已能在諸多事物中賦予自己的情感。對自己的審美標準也比較有尺度, 因此作文指導時教師應注重誘導學生的情感外射, 可以采用以下方式:再造形象誘發、哲理誘發、美感誘發等, 讓學生從誘導中產生聯想, 喚起學生的情緒體驗, 激發學生的寫作欲望。 (3) 講評褒獎時善于激勵學生的情感體驗。美國心理學家詹姆斯曾說:“人性中最初的稟質是被人賞識的渴望。”我們常常發現, 有的學生因為一篇精彩的作文得到老師的褒獎, 從此就對作文產生了濃烈的興趣。反之, 一個學生如果在習作過程中, 老是經受著失敗和挫折的苦惱, 或者感受的永遠只是“也無風雨也無情”的平淡, 那么他在心理上就會一直處于壓抑自卑的狀態, 因而渴望作文水平提高的心理必然受到極大的限制。農村中學生本來在寫作方面就很薄弱, 如果一味地批評攻擊, 那么就能讓他們陷于不能自拔的境地。因此, 教師應在習作教學中創設競爭舞臺, 利用賞識效應, 采用褒獎方式, 讓學生獲得成功的體驗, 激發他們的寫作興趣。
2 指導學生積累素材
作為語文教師, 平時在指導學生作文時我們總是說“要多觀察, 多關注生活, 藝術 (創作) 來源于生活”。沒錯, 生活像是萬花筒一樣豐富多采, 但是對現在的學生來說, 卻是單調得多, 更何況是農村的學生呢。如春天里的踏青, 夏天里的戲水, 秋天里的放風箏, 冬天里的堆雪人、打雪仗, 有多少學生經歷過?校園里的排練節目、出墻報、黑板報、手抄報, 甚至讀書筆記的交流, 學生可做過多少?豐富學生的生活, 不是簡單的一句話, 不走向生活, 豐富學生的生活積累只能是一句空話。因此, 我認為可以從以下途徑來積累寫作素材。 (1) 鼓勵學生從自己的生活中積累。一個人的成長, 都在經歷著一些事情, 如在家里兄弟姐妹對自己的影響, 在學校里老師、同學與自己的關系, 在其他公共場所與不曾相識的人的接觸等等, 這些都是自己的生活體驗, 選取其中有代表性的內容來寫, 應該說是如魚得水。 (2) 引導學生從旁人的生活經歷中積累。有很多事情自己未曾做過, 而且也不可能經歷過, 但是通過“道聽途說”, 有人在做著或已經完成, 這些都可以把它積累下來再進行加工, 在寫作時采用魯迅先生“雜取種種人, 合成一個”的方法來構思, 那豈不是一篇有典型的文章嗎?這樣依此類推。 (3) 指導學生從文學作品的閱讀中積累。學生學習寫作不僅在學校里、在課堂上學, 也要注意在其他時間、地點學, 隨時隨地注意思考和積累。農村中學生在小時侯看書的機會很少, 而且也沒有什么好書可讀、可看, 所以除了對自己和家人的事情了解一些外, 別人幾乎不了解, 上了中學, 他們已有了一定的詞匯量, 可以自己閱讀課外讀物, 從中積累和領悟到一些東西。
3 加強學生的語感培養
《語文課程標準》要求要“形成良好的語感”。語感是對語言的敏銳的感受力, 既能很快地抓住語言的表面意思, 還能很快體會到言外之意。許多農村初中學生從小就沒有形成學習普通話的氛圍, 有的小學校上課時教師還采用當地方言, 大部分學校在課堂上用普通話來教學, 但在課外、在家里講的都是本地話, 這就讓學生們在寫作時增加了一層難度:先把要寫的內容用本地話來思考, 再經過頭腦“翻譯”, 最后才定奪下來, 就沒有一吐為快的感覺, 提高寫作能力語感培養也就勢在必行了。具體可以從以下三個方面著手。 (1) 培養學生對詞語、意象的積累。中學生已經具有一定的語言感受力, 他們積累詞語并不僅僅依靠字典、詞典, 而是在大量的閱讀中得到的。在閱讀作品的過程中, 意象形成的快與慢、完整與否, 標志著語言感受力的高低。中學生的生活閱歷有限, 這大大地限制了他們想象力的有效發揮, 影響了意象組合的準確性、完整性, 即妨礙了語言感受力的發展, 要提高學生語感力, 豐富學生頭腦的意象積累, 最主要途徑是進行大量的課外閱讀。 (2) 通過做仿寫練習來加強語感培養。仿寫有其特點, 即以一個對象或多種事物來造句構成對偶句排比句, 有助于提高學生遣詞造句的能力, 從而達到語言感受力的提高。 (3) 強調誦讀, 葉圣陶先生曾強調, 對現代的“美文”, 應重視“美讀”。顯然, 誦讀能促使良好語感的形成, 應該充分利用早晚讀的時間進行誦讀。
4 加強常見文體的指導訓練
常見文體就是我們常說的記敘文、說明文、議論文和應用文, 除了應用文有一定的格式之外, 其他三種文體是沒有固定格式的, 但各自有一些基本要素和要求, 如記敘文的記敘要素、記敘順序等, 因此, 練習每一種文體都是按照各種文體的寫作要求來進行的。其實, 記敘文、說明文、議論文這三種文體的寫作要求和思路是具有很大的相似性的, 三種文體都不外乎是以一定的表現方式、按一定的結構順序來展現中心與材料的關系, 我們甚至能夠在一種文體里去套用另一種文理和文思, 或用一種文體的文理和文思去指導其他文體的寫作。如我們可以把記敘文、說明文看作是議論文:當說某一個人如何如何好的時候, 你要拿出一個或幾個事例來證明;當介紹某一種東西的時候, 你對這個東西的好惡自然要表現出來, 要列舉出幾條客觀的表現來說服大家。如果讓學生注意到幾種文體間的寫作要求、思路的相似性, 無疑對于他們寫作的全面訓練和能力的綜合提高是有很有的促進作用的。
摘要：隨著語文考試制度的改革, 作文成績的高低直接影響著語文成績的好壞, 本文結合農村初中學生情況, 就如何提高他們的寫作能力提出幾個觀點:一是激發學生的寫作興趣, 二是指導學生積累素材, 三是加強學生的語感培養, 四是指導學生明確幾種常見文體的寫作要求和思路的相似性。
寫作能力范文第5篇
寫作能力是語文素養的綜合體現，培養學生的寫作能力在語文教學的整體目標中具有重要的位置。長期以來，寫作教學一直是語文傳統教學的重點，無論是教材內容的更替交換，還是教學方式的改革與創新，始終都把寫作教學、培養學生的寫作能力當做語文教學的重中之重。多年來，在語文教學的實踐中，我也不斷地對寫作教學進行有針對性的、目的性的探索，從中也積累了一些感悟和體驗，實踐證明一些做法很有實用性，下面所談的就是自己在語文寫作教學實踐中的認識和做法，供同行評鑒。
一、做好教材與寫作的結合，穩妥地處理“讀”與“寫”關系
著名教育家葉圣陶先生指出“學習語文的目標就是得到閱讀和寫作的知識”?？梢娬Z文教學中的“讀”與“寫”是至關重要的，也是相互作用的。小學生正處在身心快速發展的階段，也是接受正規教育的開始，有意識地培養他們良好的讀書習慣，提高他們的語言表達能力，對他們今后的學習、工作、生活都會產生積極而深遠的影響，夯實了扎實的基本功，練就了熟練的讀寫技能，將會為他們終生受用。
小學語文教材中的課文都是經編者精心推敲選擇的佳作，有著啟智開竅的作用。要深度的挖掘、利用和借鑒。教師在教授每一篇課文時，都要有意識地將研讀課文與課后寫作有機結合起來，在引導學生對課文讀懂讀透的基礎上，不斷地感悟內化，進而使學生能在相應的寫作環境中，積極地運用課本中學到的知識，豐富武裝自己，達到學以致用的教學目的。理解吃透教材課文是教學中的一個難點，由于學生閱讀理解的能力有限，這就直接影響到不同學生消化掌握的程度，也會影響到他們在個人寫作中發揮程度的高低。因此在教學中，我把學好課本作為寫作的前提，采用“授之以漁”的方法，教給學生學習課本的方法和技巧，重點培養他們對課本的理解能力，使之在課文學習過程中，深刻體會課文表情達意的方法，詞語運用的準確與精彩，段落結構的合理安排，布局謀篇的精心設計，慢慢地消化吸收，達到“讀與寫”的有機結合。若結合得恰到好處，教材就會發揮充分的引領作用，為學生寫作啟蒙導航；反之，教材課文教授與寫作脫節，教學的目的也就無法達到。
二、培養從閱讀到觀察的能力，做好寫作素材的積累。
閱讀和觀察是學生搜索信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。它可以使學生形成良好的世界觀、人生觀、價值觀。培養學生的閱讀興趣，提高觀察事物本質的能力，從中獲取大量的寫作素材，為學生今后的寫作積累知識財富，這是提高學生寫作水平的必由之路。
在教學實踐中，學生通過學習課本的知識，初步了解了作者對人和事物的描繪方法，如何把自己的寫作意圖通過各種方法表現出來，這也需要引導學生對具體場景的描寫、詞語段落的安排進行細致地觀察，由表及里、由淺入深。這樣既吸收了課本中的精華，又加深了細致觀察中獲取的具體景象的印象，融合貫通，舉一反三，使知識儲備從量到質不斷加厚，儲存烙印在腦海中，隨時取用，信手拈來，寫起來就會文思泉涌，再也不會出現無話可說，無情可抒的問題。
寫作教學的目標是培養學生的寫作意識，以及遣詞造句、布局謀篇的能力和觀察事物，分析事物的能力。法國雕塑家羅丹說：“生活中不缺少美，而是缺少發現?！迸囵B學生學會觀察，去認識客觀世界，從中獲得更多美好的人和事物，是積累寫作素材的重要途徑。培養學生良好的日常觀察習慣，有助于寫作時能表達出真情實感，使文章鮮活靈動，具體貼切，言之有物。
三、注重作后講評，搭建共識，激發學生的寫作激情和靈感。
作后講評是寫作教學中一個不可或缺的重要組成部分，它可以成為學生寫作再進步的推動力，提升寫作質量的“加油站”。完成一篇作文后，帶領學生運用學到的文學要素和寫作常識，對自己的作文做出具體的修改和評價。實踐證明，這一做法既切實可行，又效果突出。
傳統的寫作教學的作后講評，基本上是教師的“一言堂”，學生只是聽眾，根本沒有思維的空間，只是憑借教師籠統的總結和每人簡單的幾句評語，來評估自己作文的優劣。至于作文的優點在哪，不足在什么地方，還是一片茫然。這種做法從根本上說無助于學生寫作能力的提高。針對性差、效率低。實施新的作后評價，讓學生真正成為講評的主人，師生共同評議，集思廣益，類比對照、找出差距，這樣既克服了以往的不足，又創造出了一條符合實際的可行之路。這種作后評價方法，運用多樣化的教學方法手段，把學生作文中的優點、缺點和不足分類整理提煉出來，交給全體學生去思考、比較、體會，使每一個學生都從中悟出個人的寫作技巧和思路。
幾年來，我一直踐行著這種作后講評方法，切身體會到它的不可取代的實用價值?？梢哉f，作后講評就似一座為寫作搭建的橋梁，發揮著承前啟后的作用。它引導著學生從本次寫作走向下一次寫作，把缺點和不足留在這一次，把優點和經驗帶入下一次。在作后講評中，推薦出好的例文共全體學生欣賞，對比辨差異，真實地感知二者的區別，然后評頭品足，發表意見，對照比較找差距，不僅使每個學生都能清晰地分辨出優劣，并且還能從中受到啟迪，更有助于掌握同一類體裁作文寫法的精巧之道。每個人的看法和意見都成為對其他人的再提高。講評內容大到布局謀篇，小到具體詞語的使用，細心推敲，尋求最好，發揮“他山之石”的作用。講評中進行鮮明的對比，既能提升學生的寫作興趣，又給了每個學生自我學習、自我總結的好機會，評議使學生有了活躍的思維和充足的學習動力。學生自我找病因，自己尋求解決的辦法，與教師“一言堂”的講述相比，效果是事半功倍的。
作文是生活，而不是生活的點綴。學生不會永久學習生活在校園里，最終是融入社會，能否讓他們把在學校里學到的知識物化為走向社會，表現自我的助推力，寫作注定是一個重要的輔件。所以，教師一定要把語文教學中的寫作教學當做重中之重，培植好、發展好。讓學生在課文學習中，架構自己的作文；在佳作鑒賞中潤澤自己的作文；在寫作實踐中升華自己的作文。
寫作能力范文第6篇
學號：201021212048
2010級建筑工程技術(1)班
“秘書”一詞，古已有之。今天人們談到秘書，往往與文牘，領導的助手、智囊、參謀等聯系在一起，有的聯系得更廣泛一些。但是，究竟如何確切表述其內涵，又感到不那么容易。從我國秘書學建立至今的十來年看，這一根本性問題也始終沒能得到統一認識
一個稱職的秘書，必須具有運籌能力、辦事能力、調查研究能力、組織協調能力、交際能力、文字表達能力和操作現代化辦公設備的能力。其中文字表達能力是最重要、最基本的，也是實現其它能力的基礎?？梢赃@么說，文字表達能力是秘書工作人員的基本功，是“看家”的本領。
應用文是人類在長期的社會實踐活動中形成的一種文體，是人們傳遞信息、處理事務、交流感情的工具，有的應用文還用來作為憑證和依據。隨著社會的發展，人們在工作和生活中的交往越來越頻繁，事情也越來越復雜，因此應用文的功能也就越來越多了。 所謂應用文是人們在生活、學習、工作中為處理實際事物而寫作，有著實用性特點，并形成慣用格式的文章。
應用文按照不同的用途，可以分為兩大類：一類是行政機關、團體和企事業單位用來處理公務的;一類是個人或集體用來處理私事的。
而秘書寫作的應用文基本是用來處理行政機關、團體和企事業單位事務的，在私事方面極少涉及。
應用文的主要用途是：傳遞信息、處理事務、感情交流、用做憑證 作為一名秘書在日常工作中應用文的寫作能力是必備的，但是也有偏重。在傳遞信息和處理事務方面，是秘書常用的應用文用途。在用作憑證和感情交流中次之。例如：在傳遞上級指令時，常有布告、通告、批復、指示、決定、命令等，這便是傳遞信息和處理事務之用。在做某些報告或者為某人作證明時，常有申請、請示、公函以及書信(感謝信、表揚信、慰問信、介紹信、公開信、證明信、申請書、建議書、倡議書)等，這便是交流感情和用作憑證之用。
作為秘書“看家”本領的文字處理能力，那么秘書要怎么樣才能擁有良好的應用文寫作能力，以具備良好的職業素質，做一名合格的秘書呢?
首先，要端正態度，培養興趣，自覺學好文秘寫作。
不管干什么事情，必須有正確的態度和濃厚的興趣，這樣才有動力，才樂于去干，并想方設法去把工作干好。學習文秘寫作也是如此。寫作，是一種復雜、精細的精神生產，是一項十分嚴肅而艱苦的創造性腦力勞動，決不是輕而易舉、一蹴而就的事情。美國著名的未來學家約翰·奈斯比特在《大趨勢——改變我們生活的十個新方向》一書中指出：“在工業社會向信息社會過渡中，有五件‘最重要’的事情應該記住，而其中的一件就是：在這個文字密集的社會里，我們比以往任何時候都更需要具備最基本的讀寫技能。這里所說的‘讀寫技能’，首先就是足
以應付日常工作和生活所需的寫作能力，也就是應用寫作能力。”與此同時，我們還要培養學習文秘寫作的濃厚興趣，變被動為主動，變要我學為我要學。愛因斯坦說過：熱愛是最好的老師。對寫作有強烈的責任感和濃厚的興趣，熱愛寫作，熱愛到“忘我”、“癡迷”的程度，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，“每有會意，便欣然忘我”，樂此不疲，如饑似渴地去鉆研，廢寢忘食地去琢磨，持之以恒，這樣就一定會學得好，學得入門，就會不斷地取得進步。
其次，學習文秘寫作基礎知識，借鑒優秀作品。
提高寫作水平，到底有沒有“秘訣”?回答是否定的!寫作有沒有規律可循、方法可求呢?我們的回答又是肯定的。古人說：“寫作無秘雇作文有要道”，“定體則無，大體須有”，這種認識是符合辯證法的。我們所學的文秘寫作教材，就是前人文秘寫作經驗的科學總結，就是揭示文秘寫作的一般規律、引導人們掌握文秘寫作方法和技巧的理論。要提高文秘寫作能力，還應有意識地選讀一些范文，以作借鑒。魯迅說過：“凡是已有定評的大作家，他的作品，全部就說明著‘應該怎樣寫’。只是讀者很不容易看出，也就不能領悟。我們也應認識到：讀書是讀他人之書，作文是作自己之文;借鑒只是從中汲取營養，經消化后成為自己的東西;而不是生搬硬套，模仿抄襲，“依葫蘆畫瓢”。
最后，要勇于實踐，堅持多練習、多修改。
寫作是一種技能，技能的提高要靠實踐。實踐出真知。立足于多寫多練，這是提高寫作能力最有效的途徑。如果只讀不寫或少寫，那就會眼高手低，所學到的確良知識，將無用武之地，寫作水平也就止
步不前。天道酬勤，勤能補拙。只有勤學若練，堅持不懈，才會熟能生巧，運筆自如，真正學到本領。
作為文秘人員，多寫多練固然重要，但每次擬稿時，還要進行仔細的修改。多修改自己的文章也是提高文秘寫作能力的一個重要環節。多改符合人們認識客觀事物由淺入深、由片面到全面的規律，也是寫文章責任心強的一種表現。文章頻改，工夫自出。事實上，多一次認真修改，就多一份寫作的體驗，就多一項具體的收獲。作為稱職的秘書人員，要有高度的責任感，，養成修改文章的良好的良好習慣，虛心聽取領導和同志們的意見，克服怕人挑“刺”的思想，對每一篇文章反復推敲，精思細改，這樣寫作能力才能迅速地提高。
現金，提起機關公文，不少擬寫者厭倦，認為沒寫頭;更多的閱讀者皺眉，認為沒看頭。缺少文采，甚至根本沒有文采，成了當今公文的一個通病。所以秘書的任務不僅僅只是在寫出規范的應用文傳遞信息等用途，還要考慮要怎“愛不釋手”呢?
一、要提高對于公文文采重要性的認識，摒棄那種公文是應用文不需要文采的偏見，樹立正確的公文文采觀。充分認識文通字順還只是對公文的起碼要求，適當追求一些文采，寫得更有思想性、藝術性，更具感染力、說服力，不僅應該而且是高層次、高水平、高品位、高素質的體現。
二、要加強學習。有針對性地學一點古代公文中的范文和老一輩無產階級革命家的優秀公文，還要讀點文學作品，學點文言文知識，不斷從中吸取營養，充實寫作功底。
三、要端正寫作態度。以高度的責任感、愛憎分明的激情、勤奮踏實的精神從事公文寫作，敬業愛崗而淡泊名利，做到反復推敲，字斟句酌。
四、要開展優秀公文評選，把有無文采作為評定優秀公文的重要標準，改變重公文格式，輕公文文采的傾問。
五、要提倡領導親自撰寫公文和提拔一批秀才擔任領導，把寫作能力作為選拔領導干部的重要標準，把親自擬寫文章作為考核領導干部的重要內容。
六、要建立主筆責任制，摒棄一人寫一部分的，拼湊材料的寫作方法。提倡由主筆人擬定思路，一氣呵成，其他人只負責提供素材的寫作辦法。