有趣的漢字1范文第1篇
2、為幼兒創設一個良好的識字、讀書環境，是幼兒保持良好求知的有效方法之一。制作各種卡片識字，經常反復地出現，使之強化幼兒的記憶，鞏固學習成果。
3、自己要有熱情和耐力，不怕麻煩，這樣使幼兒不感到負擔重，而且通過學字激發了孩子對文字和閱讀的興趣。
有趣的漢字1范文第2篇
教學目標：
1、認識10個生字。
2、了解猜字謎的方法，學習編寫字謎，并能熟練運用編字謎的方法進行漢字的 識記。
3、積累諧音歇后語，并能恰當的應用，使語言表達更風趣、幽默。
過程和方法
1、學習通過網絡、書籍等多種方式查閱相關的資料。并學習對所查資料進行篩選。
2、學生通過小組合作學習的方式，發揮個人特長，采用多種方式展示學習成果。
情感、態度和價值觀
通過猜字謎、找諧音歇后語、了解漢字起源等感受其趣，并從中感受漢字作為中華文化的一部分，其魅力所在，從而喚起學生的民族自豪感及對祖國文化的熱愛之情。
教師準備：
1、制作課件。
2、充分了解學生的各組學習情況，并進行必要的指導。使各小組在研究內容上 盡量不要重復。
學生準備：
1、 制作展示用的課件、手抄報、電子小報等材料。
2編排相聲。
3、練習講故事。
4、準備展示所用的圖片等。
教學過程：
一、談話導入，激發興趣 同學們，從上周三開始我們就在漢字的王國遨游，開展了《有趣的漢字》的學習，感受了漢字的有趣和神奇。漢字與我們的生活息息相關，你了解關于漢字的知識嗎?(提問單元導讀的知識) 我們全班分了8個小組，每個小組都根據學習內容定下了計劃，明確了分工，在這些學習內容中你最喜歡哪那部分?(板書：有趣的字謎、有趣的諧音、漢字的故事)你是用什么方法收集資料的?(上網、查找書刊)現在請各小組內交流自己的收集表。
經過幾天的搜集，大家一定是收獲滿滿的，今天就讓我們進行課堂的交流匯報吧。
二、漢字王國，有趣的字謎 在上周的活動中，小寧同學搜集了很多字謎，他說要考考大家，有請。
1、 生出字謎讓同學猜，并說說是怎樣猜出來的。
1) 十個兄弟力量大，什么困難都不怕。
2) 王同志，白同志，兩人同坐石凳上
3) 有水能養魚，有土能種菜，有人不是你，有馬跑得快。
4) 多出一半。
5) 一橫又一直,不能猜作“十”。
6) 一物有千口,你有我也有。 7) 故宮(打一位作家)
8) 廠里有個白小子。
9) 乘人不備
2、 還有其他組要出字謎嗎?指名 生：我給大家出個詩謎：“言有青山青又青
兩人坐在土坡上
三人一牛少只角
一人坐在草木中”誰來猜? 生：謎底是：請坐奉茶。
3、 大家猜謎可真快，有方法嗎? 生：有會意法、組合法、象形法
4、 字謎真有趣，你會用這些方法自編字謎嗎?生匯報 運用字謎的方法學習漢字，可以使學習更有樂趣。
5、你喜歡猜字謎嗎?為什么?
小結：字謎是祖先只會的表現，不僅擴大了我們的知識面，鍛煉我們的思維，陶冶我們的情操，字謎真是讓人回味無窮啊!(板書：回味無窮)
三、諧音俱樂部 字謎帶給了我們很多的樂趣，有趣的諧音也讓我們著迷。什么是諧音?(借助音近或同音字的聯系，讓表達效果顯得俏皮風趣的語言表達)
1、 哪個組先來給大家展示一下你們的成果?
1)生：我們表演諧音歇后語的相聲，請大家用心聽記住我們說了哪些諧音歇后語，等會來考考大家。
甲：(跟乙打招呼)咦，半月不見，瘦啦?
乙：我廢寢忘食研究歇后語，能不瘦嗎?
甲：歇后語? 乙：就是一句話分兩部分，前一部分像生動的謎面，由后一部分回答才是本意。
甲：啊，是這樣。想來一定有不少收獲。
乙：收獲可大啦!這歇后語簡練、生動、幽默、有趣，真是說不盡的好哇。
甲：啊!我來考考你，咋樣?
乙：你就考吧!
甲：飛機上掛暖瓶———
乙：高水平。
甲：屁股后頭掛暖瓶———
乙：有一定的水平。
甲：腳面上掛暖瓶———
乙：水平比腳高。
甲：那要是腳底下掛暖瓶呢———
乙：那就是水平比較低了。能不能別說暖瓶，小心燙著你。
甲：好，換一個，聽好了：棉花店關門———
乙：甭談。
甲：雞毛撣子沾水———
乙：時髦。
甲：十文錢掉了一文———
乙：久聞。
甲：茶館里招手—— 乙：胡來。
甲：冬天不戴帽子——
乙：動腦。
甲：鐵掌釘在馬腿上——— 乙：離題太遠。
甲：獅子尾巴搖銅鈴———
乙：哎呀，這個，讓我想想?? 甲：我來告訴你吧，“熱鬧在后頭呢”。
乙：想不到，你還真是狗攆鴨子———呱呱叫!
2)生：我們把剛才說的歇后語說出前半部分，看大家能不能說出后半部分。 好嗎?
生：請大家跟我們讀一遍。
2、 謝謝他們帶給我們的快樂和有關歇后語的知識。還有哪一組要考考大家? 準備好的小組出來出題。
3、老師這里也找到了幾句，大家看看，你知道他們什么意思嗎?
肚子里撐船——內行(航) 三歲娃娃學琵琶——談(彈)何容易 梁山上的軍師——無(吳)用
師：光會記下來還不夠，會用才能真正對我們有所幫助，老師考考大家會不會用， 你能把剛才這幾句歇后語用在句子上嗎?自己讀讀，試著填填。 別看小王的爸爸文化水平不高，可對于維修電器，那可是(
) 要想說動媽媽采納我的建議，那可是(
) 只注重穿著打扮而沒有知識的人，將來到社會上只能是(
)
4、這些句子加上了歇后語，在表達效果上有什么不同嗎? (對了，恰當的運用歇后語可以使我們的文章變得更加幽默、風趣。)
5、你能從小組里搜集的或書上閱讀材料中的歇后語說一個句子嗎?
6、諧音能讓文章生色不少，但有時也會制造出笑話，有誰搜集了諧音笑話，給大家樂一樂。 老師也找到諧音對聯：蘇軾和佛印的故事:蘇軾在船上看見河岸上的狗啃骨頭，對佛印大笑，佛印趕忙將手里的蘇軾題字的扇子丟到水里，他們的動作成了一幅對聯: 狗啃河上(和尚)骨 --蘇 軾
有趣的漢字1范文第3篇
時間：2013年10月22~23日 地點：某某家 活動內容：1猜字謎。2講諧音笑話歇后語。3創辦以“有趣的漢字”為主題的手抄報。
活動過程：1匯報個人搜集的情況。2以猜字謎、講諧音笑話和歇后語等形式，交流學習成果。3交流活動心得，創辦手抄報。
組長：
主持人：
搜集資料與表演：
整理：
抄寫：
有趣的漢字1范文第4篇
體現漢字諧音的經典對聯【1】
因荷而得藕
有杏不須梅
上聯：荷「何」，藕「偶」。
下聯：杏「幸」，梅「媒」。
檐下蜘蛛一腔絲意
庭前蚯蚓滿腹泥心
上聯：「絲」諧「私」。
下聯：「泥」諧「疑」，方言讀音。
體現漢字諧音的經典對聯【2】
昨夜敲棋尋子路
今朝對鏡見顏回
子路，即孔子的弟子，又可解為「棋子的路數」。
顏回，即孔子的弟子，又指「面顏的真容」。
雨灑灰堆成麻子
風吹荷葉像烏龜
上聯：成諧(陳)。
下聯：像諧(向)。
體現漢字諧音的經典對聯【3】
月朗晴空今夜斷言無雨
風寒露冷來晚必定成霜
下聯：「成霜」諧「成雙」。
獨覽梅花掃臘雪
有趣的漢字1范文第5篇
基本信息
教材分析
名稱
人教版三年級上冊第九課《有趣的鞋子》
執教者
楊俊芳
課時
1所屬教材目錄
人教版三年級上冊第九課
《有趣的鞋子》是人教版三年級上冊第九課教學內容，結合學校的德育國學課題與IB項目實踐，從感受鞋子文化入手，到感恩“孝”文化滲透，讓學生通過自主預學，圍繞預學任務，開展探究性學習，確保在課堂內獲得藝術成就感。通過鞋子文化探究到學生親自設計制作鞋，更好地培養學生的設計意識、動手能力和審美情趣，并讓學生深刻體會到鞋除了實用功能以外的文化內涵和藝術品位。在實踐調查活動中感受來自父母的愛，并學會通過生活點滴來表達自己的愛。
現階段的小學生他們充滿活力而富有幻想，對時尚的事物較為敏感，特別是對鞋的穿著與設計更為喜愛與感興趣，但是他們也還存在著對鞋文化內涵等的盲點問題。因此，安排課前預學，從網絡上搜集并整理關于鞋子的故事、謎語、寓言、設計、圖片、圖紙等資料，經過篩選整理自己感興趣的作為匯報。通過學生匯報，欣賞、討論等審美體驗、通過比較、分析交流、設計制作等一系列教學實踐活動，引導學生體驗“大美術”學習，積極探索美術與生活、美術與情感等方面的聯系，把美術從單純的技能技巧層面提高到美術的文化學習的層面，讓學生在美術活動中獲得成功體驗和情感升華。
知識與能力
1、欣賞并發現各種材料制作的鞋子所具有的不同風目標
格特征。
2、搜集整理關于鞋子的文化，(故事、寓言、謎語、調查、分類、歷史、民族民俗)
過程與方法通過觀察討論，知道鞋子的外形特征與組成部分，目標
學會用各種材料，使用各種方法設計制作一雙有趣
且有特色的鞋子。培養學生的造型能力，嘗試各種不同材料的運用。
情感態度與
1、感受自己的成長，感恩父母的養育，“孝”文化價值觀目標 傳承。
2、學會愛的表達，學習了解親人的方法，調查家人
穿鞋的號碼，喜歡什么樣的鞋子，學習刷洗鞋子的方法并為家人做一次刷洗服務。
1、合理地運用各種材料制作不同造型、功能特異的鞋子。
2、創意地運用廢舊材料進行設計。
圍繞鞋子文化，能根據關鍵詞篩選的方法，順利地從網絡中找到自己需要的信息，并進行篩選、組織、學情分析
教學目標
教學重難點 重點
難點
提煉，選擇合適的方法進行匯報。
1、前置預學。為學生提供前置預學方案，鼓勵學生根據自己興教學策略與 趣有目的地開展項目主題學習，圍繞鞋子文化搜集整理篩選。
設計說明
2、討論研學。在匯報預學的基礎上，進行鞋子結構、特點、功能的討論的，為設計制作有個性的鞋子打開思路。
3、示范導學。通過教師示范微視頻引導學生自主學習一些手工制作的技巧，裝飾方法等。
教學過程
教學環節(注教師活動
學生活動
設計意圖
明每個環節預設的時間)
課前預學
布置預學任務，圍繞鞋子文化進行思
1、結合教師的前通過項目主維導圖的繪制，提煉出適合學生的學置性學習任務，選題進行有關任務提綱
習方案。
擇自己感興趣的鞋子的文化
進行信息搜集、篩的系列自主(提前兩周布
1、了解自己的鞋子，把自己的鞋子分選、整理。
學習，根據置)
分類(可以按材料、季節、用途等不自己的興趣同標準)并記錄下來。
2、制作成PPT、進行選擇與
微視頻、調查報研究，從不
2、選一雙自己喜歡的鞋子進行寫生，告、手抄報、繪畫、同的方面感畫下來，說一說，為什么喜歡!
拍攝圖片等形式受鞋子的文
的研究成果。
化
3、選擇自己感興趣的一項小課題進行網上資料的搜集整理。
A、可以探究一下鞋子制作的過程。
B、關于鞋子的故事。
C、生活中有趣的鞋子
D、關于鞋子的文化(電影、歷史、寓言、詩歌、諺語等)
F、整理自己家的鞋柜，找一找自己小時候穿過的鞋。了解自己成長中關于鞋子的故事。調查一下父母家人穿多大碼的鞋，了解一下長輩從小關于鞋子的故事。
H、自己感興趣的關于鞋子的問題。繪制關于鞋子的思維導圖。
環節一
一、畫一畫：繪制關于鞋子的思維導
1、學生匯報關于通過匯報交圖
鞋子的研究成果
流，全面感前置預學匯受關于鞋子報交流
二、說一說：預設匯報內容
A、同學們在預學的文化。
時整理出來的關
1、關于鞋子的謎語PPT：
于鞋子的謎語。
2、有關鞋子的成語
3、有關鞋子的故事
4、有關鞋子的制作
5、有關鞋子的材料
6、有關鞋子的歌曲
7、有關制作鞋子的方法
8、有關鞋子的寓言
9、有關鞋子的圖片
10、有關鞋子的歷史
11、有關鞋子的動畫片
(PPT形式)
謎語：(你還知道
哪些關于鞋子的謎語，或者自己編個謎語讓大家猜)
a、兩只小船,無槳無蓬,十個小孩,分坐船中,白天來來去去,晚上人去船空。
b、稀奇古怪兩只船, 沒有槳來沒有帆, 白天載人四處走, 晚上橫臥在床前。
三、看一看：欣賞PPT生活中的各種c、一模一樣倆兄
弟，進進出出不分鞋子。
離。起床肚子飽，
四、講一講：我收集到的關于家人的鞋子睡覺肚子
饑。
故事 ：感受父母的養育之恩。
五、評一評：關于鞋子的文化。
d、兄弟倆很像，出來湊成雙，前后俗話說"沒有鞋，窮半截"，
交替走，載人走四最早的鞋子„„
方。
最舒服的鞋子„„
關于穿小鞋的故事——
e、一對雙胞胎，
實在真能干。白天要運人，晚上才靠岸。
(根據時間，這個環節可以放到拓展環節，學生討論交流關于鞋子的知識) C 、講一個關于鞋
以上是同學們在預學時整理出來的關子的故事：
于鞋子文化的知識。
寓言故事《鄭人買履》
勵志故事：卡耐基關于《我沒有鞋，他沒有腳》幸福其實很簡單，珍惜自己擁有的。
講一講：我收集到的關于家人的鞋子故事 ：感受父母的養育之恩。
D、感受關于鞋子的文化。
俗話說"沒有鞋，窮半截"，
最早的鞋子„„
最舒服的鞋子„„
關于穿小鞋的故事——
(根據時間，這個環節可以放到拓展環節，學生討論交流關于鞋子的知識)
環節二：
欣賞PPT生活中的各種鞋子。
引導學生通過
1、進行創造
“看”，“想”，性思維訓讀圖理解
出示布鞋的圖紙。
“說”，了解不同練，讓學生
造型的鞋子的共能夠掌握一討論研學
講關于紅軍過草地，納布鞋的故事。
同特點及組成部些簡單的創
分。
造性思維方出示圖紙，
法
圍繞個性及功能讓學生進行鞋子制作的討論。
特異進行討論，增
2、引導學生
加創意。培養學生學會讀圖
討論如何讓鞋子有趣
加法：
的創造性思維：引紙。
導學生從鞋子的功能上進行創意拓展：
形狀上改變：借助動物、植物、幾何圖形，增加裝飾物
會飛的鞋子，會充
電的鞋子，會吹風功能上改進：能走能滑的、能走能飛的鞋子，會„„
的、能走能跳的„„
減法：
形狀、功能上改革。
環節三
教師微視頻示范鞋子的制作過程
學生觀看，掌握制掌握鞋子制作過程中的技法作過程中的方法指導微與細節，了解裝飾技法
課示范
方法。
環節四
布置實踐任務：根據課前對家人關于匯報交流制作思種植設計的鞋子的需求調查，搜集整理家人對鞋路：
理念，讓學交流匯報創子的要求，有目的地設計鞋子。
生有目的地意設計
以小組為單位，在開展需求設為
(家欣賞與聯想的基計。
人)設計一雙有個性(功能特異)的礎上，對各種不同鞋子。
造型，不同材料的
鞋子進行圖形和繪畫設計制作鞋子草圖。注意鞋子的色彩的分析，討不同造型，制作效果的協調，鼓勵學論。訓練學生敏銳生制作出不同造型，不同材料的鞋子。的造型感覺，采用鞋子不必全部具有具象的圖形，可以大膽的表現形式，根據學生各自不同的感受，通過直覺獨立完成一雙有進行大膽隨意的創作。
趣的，用料獨特的
鞋子作品。提示學生仔細觀察，大膽聯想，找出根據各種材料制作鞋子，注重在質地，圖形或色彩上產生不同效果。
環節五
學生做作業時，教師可以根據學選擇自己喜歡的動手實踐
生不同的個性特點，由學生自由選擇材料進行設計制學生實踐
制作方法。使用彩色廣告紙，彩泥里，完成由設計作
到制作的過可以利用其鮮艷，強烈的色彩感覺，教師輔導
突出表現鞋子的立體或半立體造型。
程。
課堂小結
進行作品的點評：
2分鐘
學生自評：鞋子的功能、特點、制作材料、方法等
學生互評：制作精心、色彩搭配、功能實現等
教師點評：合作精神、創新意識、預學情況等
成果積累：拍攝成圖片，打印出來。
教學拓展
1、可以使用各種廣告紙，舊畫報，采用碎紙粘貼的形式，產生馬塞克式的效果來制作鞋子的鞋底或鞋面。
2、尋找各種不同顏色，圖案的小布片，采用“剪”，“貼”，“縫”等方法，完成鞋子的創作。
3、用折紙制作立體的鞋子造型，再用水粉顏料添加花紋，顏色。
4、以小組為單位共同完成一組鞋子的設計制作作品，并粘貼在廢舊的紙板上，同時為版面確定主題，美化設計，進行展示，評比。
5、繼續開展關于鞋子的研究。
例如：調查不同年齡的人，選擇鞋子的要求。
6、嘗試用泥條盤筑的方法設計制作一只鞋子。
布置作業
1、為
(家人)設計一雙有個性(功能特異)的鞋子。
1分鐘
2、調查家人的需求，提前搜集家人關于鞋子的要求，有目的地設計鞋子。
板書設計
關于鞋子閱讀資料一
彼德認識愛波特已經幾年了。有一次，愛波特告訴了彼德一個故事，令人永
的閱讀 遠不會忘記：我曾經是一個對一切都不滿足的人，所以整天都不快樂。但是在1934年春天，當我在威培城道菲街散步的時候，目睹了一件事，使我的一切煩惱從此消解。此事發生于10 秒鐘內，我在這10 秒鐘里所學得的東西，比從前10 年還要多。我在威培城開了一間雜貨店，經營兩年，不但把所有的積蓄都賠掉了，而且還負債累累。就在前一個星期六，我這間雜貨店終于關門了。當時，我正在向銀行貸款，準備回老家找工作。我走路的樣子看起來像是一個毫無生氣的人，因為我已經失去了信念和斗志。這時，我突然瞧見一個沒有腿的人迎面而來，他坐在一個木制的有輪子的木板上。他每一只手撐著一根木棒，沿街推進。我恰好在他過街之后碰見他，他正朝人行道滑去，我們的視線剛好相碰了。他微笑著，向我打了個招呼：“早，先生!天氣很好，不是嗎?”他的聲音是那樣富有
感染力，那樣有精神，好像根本就不是一個有身體缺陷的人。當我站著瞧他的時候，我感覺到我是多么富有呀!我有兩條腿，我可以走?？墒敲鎸λ孕诺哪抗?，我覺得自己才是一個殘障者!我對自己說：既然他沒有腿也能快樂高興，我當然也可以。因為我有腿!我感到心胸頓時豁然開朗。我本來只想向銀行借100 塊錢，但是，我現在有勇氣向它借200 塊了.我本來想到老家求人幫忙隨便找一件事做，但是，現在我自信地宣布，我要到堪薩斯城獲得一份好工作。最后我錢也借到了，工作也找到了。后來，我把這次經歷中的感想組織成幾句話寫了下來,貼在我浴室的鏡子上，每天早晨刮臉的時候，我都要大聲地朗讀一遍：我憂郁，因為我沒有鞋。直到在街上遇見一個人，──他沒有腳!
閱讀資料二
寓言故事：《鄭人買履》鄭人有欲買履者，先自度其足，而置之其坐。至之市，而忘操之。已得履，謂曰：“吾忘持度!”返歸取之。及返，市罷，遂不得履。人曰：“何不試之以足?”曰：“寧信度，無自信也。”
教學反思 了相關文化的設計，
給學生布置了前置性學習任務，圍繞鞋子的文化進行自主探究性的研究，找到自己喜歡的切入點，通過網絡搜集進行信息的篩選和整理，我曾在2009年在三年級開展過類似的主題學習，學生的參與度很高，經過前期的準備，對于文化的部分通過學生小組的任務匯報，更能深入地感受生活中的美術文化。學生的主體性得到更好地發揮。
優勢二：通過美術課開展對“孝”文化和感恩情感的滲透，愛是細微的與生活緊密相關的，我不做大的政治報告，不追求形式的華麗，而是引導學生通過暖暖的舉動和調查中，用心感受長輩的愛，用行動表達自己的感恩，通過鞋子的調查、故事，感受不同時代的經歷。 優勢一：主題項目學習，不單純的是一節課，我通過圍繞“鞋子”作為中心詞，進行 優勢三：開展學科閱讀，讓學生搜集并閱讀關于鞋子的文章、謎語、寓言„„，通過閱讀感受鞋子的文化，理解更深刻的人生哲理。
優勢四：融入設計理念，增加學生閱讀圖紙的環節。讓學生在潛移默化的實踐中感受設計需要調查需求，要注重功能，要關注外觀等，還感受圖紙的重要性。
需要改進的
一、對學生的創造思維與能力的培養，應該有明確的方法。
二、時間的使用支配上，如何更合理，學生的預學展示改進形式，提高效率。
有趣的漢字1范文第6篇
基本信息
教材分析
名稱
人教版三年級上冊第九課《有趣的鞋子》
執教者
楊俊芳
課時
1所屬教材目錄
人教版三年級上冊第九課
《有趣的鞋子》是人教版三年級上冊第九課教學內容，結合學校的德育國學課題與IB項目實踐，從感受鞋子文化入手，到感恩“孝”文化滲透，讓學生通過自主預學，圍繞預學任務，開展探究性學習，確保在課堂內獲得藝術成就感。通過鞋子文化探究到學生親自設計制作鞋，更好地培養學生的設計意識、動手能力和審美情趣，并讓學生深刻體會到鞋除了實用功能以外的文化內涵和藝術品位。在實踐調查活動中感受來自父母的愛，并學會通過生活點滴來表達自己的愛。
現階段的小學生他們充滿活力而富有幻想，對時尚的事物較為敏感，特別是對鞋的穿著與設計更為喜愛與感興趣，但是他們也還存在著對鞋文化內涵等的盲點問題。因此，安排課前預學，從網絡上搜集并整理關于鞋子的故事、謎語、寓言、設計、圖片、圖紙等資料，經過篩選整理自己感興趣的作為匯報。通過學生匯報，欣賞、討論等審美體驗、通過比較、分析交流、設計制作等一系列教學實踐活動，引導學生體驗“大美術”學習，積極探索美術與生活、美術與情感等方面的聯系，把美術從單純的技能技巧層面提高到美術的文化學習的層面，讓學生在美術活動中獲得成功體驗和情感升華。
知識與能力
1、欣賞并發現各種材料制作的鞋子所具有的不同風目標
格特征。
2、搜集整理關于鞋子的文化，(故事、寓言、謎語、調查、分類、歷史、民族民俗)
過程與方法通過觀察討論，知道鞋子的外形特征與組成部分，目標
學會用各種材料，使用各種方法設計制作一雙有趣
且有特色的鞋子。培養學生的造型能力，嘗試各種不同材料的運用。
情感態度與
1、感受自己的成長，感恩父母的養育，“孝”文化價值觀目標 傳承。
2、學會愛的表達，學習了解親人的方法，調查家人
穿鞋的號碼，喜歡什么樣的鞋子，學習刷洗鞋子的方法并為家人做一次刷洗服務。
1、合理地運用各種材料制作不同造型、功能特異的鞋子。
2、創意地運用廢舊材料進行設計。
圍繞鞋子文化，能根據關鍵詞篩選的方法，順利地從網絡中找到自己需要的信息，并進行篩選、組織、學情分析
教學目標
教學重難點 重點
難點
提煉，選擇合適的方法進行匯報。
1、前置預學。為學生提供前置預學方案，鼓勵學生根據自己興教學策略與 趣有目的地開展項目主題學習，圍繞鞋子文化搜集整理篩選。
設計說明
2、討論研學。在匯報預學的基礎上，進行鞋子結構、特點、功能的討論的，為設計制作有個性的鞋子打開思路。
3、示范導學。通過教師示范微視頻引導學生自主學習一些手工制作的技巧，裝飾方法等。
教學過程
教學環節(注教師活動
學生活動
設計意圖
明每個環節預設的時間)
課前預學
布置預學任務，圍繞鞋子文化進行思
1、結合教師的前通過項目主維導圖的繪制，提煉出適合學生的學置性學習任務，選題進行有關任務提綱
習方案。
擇自己感興趣的鞋子的文化
進行信息搜集、篩的系列自主(提前兩周布
1、了解自己的鞋子，把自己的鞋子分選、整理。
學習，根據置)
分類(可以按材料、季節、用途等不自己的興趣同標準)并記錄下來。
2、制作成PPT、進行選擇與
微視頻、調查報研究，從不
2、選一雙自己喜歡的鞋子進行寫生，告、手抄報、繪畫、同的方面感畫下來，說一說，為什么喜歡!
拍攝圖片等形式受鞋子的文
的研究成果。
化
3、選擇自己感興趣的一項小課題進行網上資料的搜集整理。
A、可以探究一下鞋子制作的過程。
B、關于鞋子的故事。
C、生活中有趣的鞋子
D、關于鞋子的文化(電影、歷史、寓言、詩歌、諺語等)
F、整理自己家的鞋柜，找一找自己小時候穿過的鞋。了解自己成長中關于鞋子的故事。調查一下父母家人穿多大碼的鞋，了解一下長輩從小關于鞋子的故事。
H、自己感興趣的關于鞋子的問題。繪制關于鞋子的思維導圖。
環節一
一、畫一畫：繪制關于鞋子的思維導
1、學生匯報關于通過匯報交圖
鞋子的研究成果
流，全面感前置預學匯受關于鞋子報交流
二、說一說：預設匯報內容
A、同學們在預學的文化。
時整理出來的關
1、關于鞋子的謎語PPT：
于鞋子的謎語。
2、有關鞋子的成語
3、有關鞋子的故事
4、有關鞋子的制作
5、有關鞋子的材料
6、有關鞋子的歌曲
7、有關制作鞋子的方法
8、有關鞋子的寓言
9、有關鞋子的圖片
10、有關鞋子的歷史
11、有關鞋子的動畫片
(PPT形式)
謎語：(你還知道
哪些關于鞋子的謎語，或者自己編個謎語讓大家猜)
a、兩只小船,無槳無蓬,十個小孩,分坐船中,白天來來去去,晚上人去船空。
b、稀奇古怪兩只船, 沒有槳來沒有帆, 白天載人四處走, 晚上橫臥在床前。
三、看一看：欣賞PPT生活中的各種c、一模一樣倆兄
弟，進進出出不分鞋子。
離。起床肚子飽，
四、講一講：我收集到的關于家人的鞋子睡覺肚子
饑。
故事 ：感受父母的養育之恩。
五、評一評：關于鞋子的文化。
d、兄弟倆很像，出來湊成雙，前后俗話說"沒有鞋，窮半截"，
交替走，載人走四最早的鞋子„„
方。
最舒服的鞋子„„
關于穿小鞋的故事——
e、一對雙胞胎，
實在真能干。白天要運人，晚上才靠岸。
(根據時間，這個環節可以放到拓展環節，學生討論交流關于鞋子的知識) C 、講一個關于鞋
以上是同學們在預學時整理出來的關子的故事：
于鞋子文化的知識。
寓言故事《鄭人買履》
勵志故事：卡耐基關于《我沒有鞋，他沒有腳》幸福其實很簡單，珍惜自己擁有的。
講一講：我收集到的關于家人的鞋子故事 ：感受父母的養育之恩。
D、感受關于鞋子的文化。
俗話說"沒有鞋，窮半截"，
最早的鞋子„„
最舒服的鞋子„„
關于穿小鞋的故事——
(根據時間，這個環節可以放到拓展環節，學生討論交流關于鞋子的知識)
環節二：
欣賞PPT生活中的各種鞋子。
引導學生通過
1、進行創造
“看”，“想”，性思維訓讀圖理解
出示布鞋的圖紙。
“說”，了解不同練，讓學生
造型的鞋子的共能夠掌握一討論研學
講關于紅軍過草地，納布鞋的故事。
同特點及組成部些簡單的創
分。
造性思維方出示圖紙，
法
圍繞個性及功能讓學生進行鞋子制作的討論。
特異進行討論，增
2、引導學生
加創意。培養學生學會讀圖
討論如何讓鞋子有趣
加法：
的創造性思維：引紙。
導學生從鞋子的功能上進行創意拓展：
形狀上改變：借助動物、植物、幾何圖形，增加裝飾物
會飛的鞋子，會充
電的鞋子，會吹風功能上改進：能走能滑的、能走能飛的鞋子，會„„
的、能走能跳的„„
減法：
形狀、功能上改革。
環節三
教師微視頻示范鞋子的制作過程
學生觀看，掌握制掌握鞋子制作過程中的技法作過程中的方法指導微與細節，了解裝飾技法
課示范
方法。
環節四
布置實踐任務：根據課前對家人關于匯報交流制作思種植設計的鞋子的需求調查，搜集整理家人對鞋路：
理念，讓學交流匯報創子的要求，有目的地設計鞋子。
生有目的地意設計
以小組為單位，在開展需求設為
(家欣賞與聯想的基計。
人)設計一雙有個性(功能特異)的礎上，對各種不同鞋子。
造型，不同材料的
鞋子進行圖形和繪畫設計制作鞋子草圖。注意鞋子的色彩的分析，討不同造型，制作效果的協調，鼓勵學論。訓練學生敏銳生制作出不同造型，不同材料的鞋子。的造型感覺，采用鞋子不必全部具有具象的圖形，可以大膽的表現形式，根據學生各自不同的感受，通過直覺獨立完成一雙有進行大膽隨意的創作。
趣的，用料獨特的
鞋子作品。提示學生仔細觀察，大膽聯想，找出根據各種材料制作鞋子，注重在質地，圖形或色彩上產生不同效果。
環節五
學生做作業時，教師可以根據學選擇自己喜歡的動手實踐
生不同的個性特點，由學生自由選擇材料進行設計制學生實踐
制作方法。使用彩色廣告紙，彩泥里，完成由設計作
到制作的過可以利用其鮮艷，強烈的色彩感覺，教師輔導
突出表現鞋子的立體或半立體造型。
程。
課堂小結
進行作品的點評：
2分鐘
學生自評：鞋子的功能、特點、制作材料、方法等
學生互評：制作精心、色彩搭配、功能實現等
教師點評：合作精神、創新意識、預學情況等
成果積累：拍攝成圖片，打印出來。
教學拓展
1、可以使用各種廣告紙，舊畫報，采用碎紙粘貼的形式，產生馬塞克式的效果來制作鞋子的鞋底或鞋面。
2、尋找各種不同顏色，圖案的小布片，采用“剪”，“貼”，“縫”等方法，完成鞋子的創作。
3、用折紙制作立體的鞋子造型，再用水粉顏料添加花紋，顏色。
4、以小組為單位共同完成一組鞋子的設計制作作品，并粘貼在廢舊的紙板上，同時為版面確定主題，美化設計，進行展示，評比。
5、繼續開展關于鞋子的研究。
例如：調查不同年齡的人，選擇鞋子的要求。
6、嘗試用泥條盤筑的方法設計制作一只鞋子。
布置作業
1、為
(家人)設計一雙有個性(功能特異)的鞋子。
1分鐘
2、調查家人的需求，提前搜集家人關于鞋子的要求，有目的地設計鞋子。
板書設計
關于鞋子閱讀資料一
彼德認識愛波特已經幾年了。有一次，愛波特告訴了彼德一個故事，令人永
的閱讀 遠不會忘記：我曾經是一個對一切都不滿足的人，所以整天都不快樂。但是在1934年春天，當我在威培城道菲街散步的時候，目睹了一件事，使我的一切煩惱從此消解。此事發生于10 秒鐘內，我在這10 秒鐘里所學得的東西，比從前10 年還要多。我在威培城開了一間雜貨店，經營兩年，不但把所有的積蓄都賠掉了，而且還負債累累。就在前一個星期六，我這間雜貨店終于關門了。當時，我正在向銀行貸款，準備回老家找工作。我走路的樣子看起來像是一個毫無生氣的人，因為我已經失去了信念和斗志。這時，我突然瞧見一個沒有腿的人迎面而來，他坐在一個木制的有輪子的木板上。他每一只手撐著一根木棒，沿街推進。我恰好在他過街之后碰見他，他正朝人行道滑去，我們的視線剛好相碰了。他微笑著，向我打了個招呼：“早，先生!天氣很好，不是嗎?”他的聲音是那樣富有
感染力，那樣有精神，好像根本就不是一個有身體缺陷的人。當我站著瞧他的時候，我感覺到我是多么富有呀!我有兩條腿，我可以走?？墒敲鎸λ孕诺哪抗?，我覺得自己才是一個殘障者!我對自己說：既然他沒有腿也能快樂高興，我當然也可以。因為我有腿!我感到心胸頓時豁然開朗。我本來只想向銀行借100 塊錢，但是，我現在有勇氣向它借200 塊了.我本來想到老家求人幫忙隨便找一件事做，但是，現在我自信地宣布，我要到堪薩斯城獲得一份好工作。最后我錢也借到了，工作也找到了。后來，我把這次經歷中的感想組織成幾句話寫了下來,貼在我浴室的鏡子上，每天早晨刮臉的時候，我都要大聲地朗讀一遍：我憂郁，因為我沒有鞋。直到在街上遇見一個人，──他沒有腳!
閱讀資料二
寓言故事：《鄭人買履》鄭人有欲買履者，先自度其足，而置之其坐。至之市，而忘操之。已得履，謂曰：“吾忘持度!”返歸取之。及返，市罷，遂不得履。人曰：“何不試之以足?”曰：“寧信度，無自信也。”
教學反思 了相關文化的設計，
給學生布置了前置性學習任務，圍繞鞋子的文化進行自主探究性的研究，找到自己喜歡的切入點，通過網絡搜集進行信息的篩選和整理，我曾在2009年在三年級開展過類似的主題學習，學生的參與度很高，經過前期的準備，對于文化的部分通過學生小組的任務匯報，更能深入地感受生活中的美術文化。學生的主體性得到更好地發揮。
優勢二：通過美術課開展對“孝”文化和感恩情感的滲透，愛是細微的與生活緊密相關的，我不做大的政治報告，不追求形式的華麗，而是引導學生通過暖暖的舉動和調查中，用心感受長輩的愛，用行動表達自己的感恩，通過鞋子的調查、故事，感受不同時代的經歷。 優勢一：主題項目學習，不單純的是一節課，我通過圍繞“鞋子”作為中心詞，進行 優勢三：開展學科閱讀，讓學生搜集并閱讀關于鞋子的文章、謎語、寓言„„，通過閱讀感受鞋子的文化，理解更深刻的人生哲理。
優勢四：融入設計理念，增加學生閱讀圖紙的環節。讓學生在潛移默化的實踐中感受設計需要調查需求，要注重功能，要關注外觀等，還感受圖紙的重要性。
需要改進的
一、對學生的創造思維與能力的培養，應該有明確的方法。
二、時間的使用支配上，如何更合理，學生的預學展示改進形式，提高效率。