早期教育范文第1篇
這次我作為高要市骨干教師培訓班的一名學員，來到肇慶星巖禮堂，聆聽了錢志亮教授的專題報告，所謂聽君一席話勝讀十年書，非常感謝錢教授給我們帶來了豐富的"精神大餐"。我認為參加骨干教師培訓是一次難得的"充電"機會，通過一天半的學習，我深刻體會到了繼續教育的必要性，培訓不僅更新了自己的教育教學觀念，而且還學到了先進的管理模式、教學方法、教育科研等多方面的經驗。更深深地體會到創新教育需要創新觀念。
一、要正確地看待每一位學生。
聽了錢教授的“回到原點看人”， 了解到人的差異， 使我在思想上有了觀念的更新，并在思想上和行為上做好了正確地看待每一位學生的準備，也為進一步的開展教育工作做好鋪墊。錢教授在報告中說：“對于教育是存在著先天差異和發展差異的,人生來的天賦并非平等的，但都有發展的可能。后天的努力也可以改變一個人的發展，命運是可以努力爭取的。”對學生，可以通過自身的努力彌補先天的不足。而對于我們老師，既然當了老師就要盡自己最大的努力,既教書又育人,讓他們力爭成為社會的有用之人，畢竟教書育人是我們教師的本分。
學生的差異是客觀存在的，不以人的意志為轉移，面對這些差異，任何整齊劃一的做法都是注定要失敗的。正確的選擇應該是尊重差異，正確對待差異，把差異當作一種資源來開發。教師要全面觀察分析每個學生，關注個體差異，保護和調動每個學生的學習興趣和積極性，善于發現和平共處開發學生潛在素質和閃光點，決不能用一種標準衡量所有學生，應允許學生和發展程度和素質結構上存在差別，因勢利導，創設有利于學生發揮自己特長，張揚自己個性的學習環境。因此在課堂教學中，我根據學生的不同情況實施分層教學，提出不同的要求，讓每一個學生都有所發展。
二、要時刻保持良好的心態
教師的心理健康作為教師心理素質的一個重要方面，通過長期的、潛移默化的作用對學生的發展產生影響。因此，重視教師心理健康水平的提高，分析教師心理健康對學生產生的各種影響，對于加強教師心理健康教育和促進學生健康發展顯得尤為重要。
心理健康的教師在教育教學活動中能始終保持樂觀、積極、向上的心態，他們不斷學習，不斷更新，不斷進步，不斷創造;能根據學生的生理、心理和社會性發展特點富有創造性地運用語言，剖析教材，選擇教學方法，設計教學環節，創設課堂氣氛。教師的這種對教學投入的積極情感，可以促使學生保持愉快的學習心境，促進師生之間的溝通，從而取得良好的教學效果。這樣的教師也因此深受學生的喜愛，在教學中他們愿意學習，具有強烈的好奇心和濃厚的興趣，積極主動地與環境互動，努力去克服學習過程中遇到的各種各樣的困難并有所創新，取得理想的學習效果。正所謂“親其師，信其道”。有研究表明，學生喜歡某位教師，一般都會喜歡這位教師所教的學科，而學習效果也相對較好。中小學生的厭惡學習、恐懼學校，有些情況下與教師有關。有的教師忽視學生的個別差異，使用過激的語言，對成績差的學生冷淡，處理事情不公平等，致使一些學生的心理受到傷害。這樣勢必會影響學生對學習的興趣，也必然影響學生的學習效果。
三、要實施有效的課堂教學
在談到“有效課堂從哪里來”時，錢教授指出：“正確而恰當的教學目標是有效課堂的前提，生動而有趣的學習情境是有效課堂的關鍵，豐富而開放的課堂活動是有效課堂的主線，靈活而多樣的作業練習是有效課堂的保證，課后的有效反思是有效課堂的助推劑。”我感受頗深. 每個學校和老師都應該追求有效的課堂教學，但目前一個非常突出的問題就是：老師教得很辛苦，學生學得也很辛苦，我們的師生沒有得到應有的發展。要解決這個問題，就必須真真實實從追求課堂有效教學做起，讓我們的老師從擁有有效教學的理念、策略或技術做起。
有效課堂是指教師遵循教學活動的客觀規律，在教學規定的時間內，能夠合理運用教材，采取恰當的教學方式，營造健康和諧的學習環境，激發學生的學習動機，促進學生主動參與，自主探索、合作交流，獲取真正理解的知識，同時，充分培養學生的創新精神和實踐能力，形成良好的情感、正確的態度和價值觀，從而促進學生全面健康發展的教學。 所謂有效的教學行為，就是指教師引起、維持或促進學生學習的行為。它有三個必要條件：一是引起學生學習的意向。即教師首先需要激發學生的學習動機，教學是在學生“想學”的心理基礎上展開的。二是組織的教學內容符合學生發展基礎。即教師要對教材內容與學生基礎進行鏈接，為學生的學習設坡架橋指引方向。三是采用易于學生理解 2
或感悟的方式。即教學語言要有自己的獨特性——讓學生聽清楚、聽明白。如果教師在講課時不具備這些條件，那么即使你教得十分辛苦，也不能稱之為真正的教學。
在課堂上，千篇一律的死板講授已不再為學生們接受，代之而行的是主持和開展種種認知性的學習活動，師生共同參與探討的神奇世界。
四、教師和學生是創新教育的最大受益者
創新教育中， 學生不再是教育的工具，而是教育的主人，創新教育本身的目的就在于關注每個學生的個性特點，創造各種機會讓學生得到其成長相適應的教育，開發學生的潛質，使每個學生在課程教學中能夠充分學習、學會學習與發展，促進個體社會化。創新教育打破以往按統一模式塑造學生的傳統做法，關注每一個學生的特殊性，并在此基礎上實施區別指導和分層教學。創新教育要求教師在教學過程中，尊重學生的人格，關注個性差異，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都得到充分的發展。創新教育要求教師采取有效的方式或手段，把沉睡在每個學生身上的潛能喚醒起來，激活起來。這一切，為教師的發揮提供了寬廣的舞臺。
早期教育范文第2篇
學前教育大專畢業論文——向芬
學前課程的整合
在學前教育專業的課程設置中,順應新時期幼兒教育對教師基本素質結構的要求,在重視政治思想素質,強調文化素質的基礎上,進一步凸顯未來幼兒教師的教學技能素質與教育理論素養,對整個課程科學合理地設置,從而滿足幼兒教師教育的實踐需要,為學生提供更廣闊的發展個性的空間和施展才華的舞臺,也為學生順利就業提供必要的專業與技能準備,有些課程必須整合。關鍵詞:學前;課程;整合;研究 。
21世紀是國際化、信息化、高科技和教育現代化的時代,學前專業培養的學生必須適應這一時代特點的需求,必須具備基礎理論扎實、知識面寬、能力強、素質高的特點。學生不僅要掌握學前專業的基礎與專業知識,還應加強人文知識、科學技術知識和相鄰學科知識的培養;不僅要具備獲取知識的能力,知道如何學習,更要具備運用知識的能力和創新能力。這既是21世紀對人才的要求,也是學前教育專業應用科學特點的需要。
一、專業課程體系必須從整體上進行改革
學前專業長期存在的培養目標、課程體系等一系列問題沒能很好解決,究其原因,主要是由于學前專業課程的設計人員、科研人員和任課教師之間缺乏整體意識。過去的改革,往往各自為陣,并沒有從整體上考慮培養目標、課程設置、教學內容和教學方法的改革。課程設計人員對學前專業培養目標的認識一直未能真正
轉移到為基層幼教機構培養專業人員上來,雖有部分轉移,但不徹底。體現在課程設置上,就是并沒把學前專業學生從事幼兒教師工作必須具備的合理知識結構與能力結構的比率擺正,仍以培養幼師專業課教師的目標去設置課程,其結果是重學科專業理論課程,輕實際能力培養的課程。學生到幼兒園工作,從觀念上、從教師技能上均有很大的不適應。從科研人員看,開展科研往往只注重對具體的某一課程進行研究,對學前專業整體改革研究探索不夠;從教師看,他們更關心的是把自己這門課程教好,關心的是本學科的教材建設與改革。其結果是學前各科課程之間內容交叉、陳舊,不能充分體現最新研究成果,不能很好地為培養目標服務。因而學前專業課程體系的改革應該由課程設計人員、科研人員和教師相互協作,將目標、內容、方法等多層面、全方位相互聯系、相互滲透,進行整體改革。
二、 課程的改革要根據社會的需要進行調整及整合
首先學前教育培養目標的確定是至關重要的,必須要面向現代化、面向世界、面向未來,應適應我國社會經濟和科學技術發展對人才培養的基礎需要。學前專業培養目標的確定,應當從過去狹窄的、需求量較少的幼師教師轉移到為幼兒教育機構和教育行政部門培養高層次的人才上來,尤其是地方院校的學前專業。為此,我校確立的培養目標,即培養能夠熟練掌握本專業基本理論知識,具備幼兒教師教學、輔導、創作及幼兒教育研究、管理方面的能力,取得外語證書、計算機證書、普通話證書、教師資
格證書、畢業證書五個相關證書。具有高尚的職業道德和健康的身心素質,為充分體現差異教育思想和拓寬就業途徑,學生除必修課外,從第三學年起可以根據個人意愿學習家庭教育學或學前教育行政與管理,也可以同時選修兩個專業方向的課程。其培養目標應該定位為:培養掌握寬厚的學前教育科學理論知識,熟練掌握從事學前兒童保育與教育技能,能夠勝任托幼機構保教工作和研究工作,幼教行政管理人員及其他兒童工作機構的專門人才。這一目標的定位,是符合21世紀人才培養教育需求的。課程設置要遵循基礎的原則,使學前專業學生能更好地適應社會主義市場經濟體制的需求,激發和調動教與學的主動性、積極性和創造性,為學生提供適合白己特點的全面發展的條件與機會。根據學生不同的才能、特長因材施教,使部分優秀學生脫穎而出盡快地服務于社會。實行學分制,提供大量選修課程,讓學生自主選擇,并允許學生在修滿學前專業教學計劃規定的總學分和必修、選修課學分,符合畢業條件的情況下提前畢業。此外,為培養復合型、應用型和創造型人才,發揮學生更大的學習潛力,并具有更強的社會適應性,在本專業課程學習達到良好或到三年級時,鼓勵學生輔修第二專業,取得第二學歷。
我校課程體系主要有三部分組成:素質教育課程體系、能力培養課程體系、技能實訓課程體系。從2008年到2010年進行了課程內容的調整,有些課程進行了整合。
1.素質教育課程體系。2008年設置的課程由馬列、思想品
德、大學體育、外語基礎、普通話、中外音樂史、音樂欣賞、音樂基礎理論、和聲學、素描、色彩、中外美術欣賞、兒童文學、中國文化概論、學前教育心理學、幼兒衛生保健學、學前數學教育組成,經過修改后2010年素質教育課程體系由思想品德與法律基礎、形勢政策、就業教育、體育、公共外語、計算機基礎、學前衛生學、普通心理學、學前心理學、學前教育學、學前游戲、學前課程與教育活動設計、幼兒園組織與管理、現代漢語、基礎樂理、音樂欣賞、美術鑒賞、幼兒文學與學前語言教育、中國文化概論、學前兒童科學教育、學前兒童數學教育等課程組成。
2.能力培養課程體系。2008年設置的課程有視唱練耳、聲樂、鋼琴、手風琴、電子琴、兒童簡筆畫、手工制作、色彩、圖案基礎、學前教育學、幼兒園教育活動、計算機基礎、教師口語?，F在修訂為主要由素描、色彩、聲樂基礎、舞蹈基礎、圖案基礎、幼兒舞蹈、即興伴奏和聲學、教師口語、幼兒舞蹈創編、幼兒歌曲與創編、社會心理學、蒙氏幼兒教育、奧爾夫音樂教育等課程組成。
3.技能實訓課程體系。2008年設置的課程有學前教育教學法、幼兒舞蹈、營養學、即興伴奏和聲學、學前游戲論、音樂欣賞、中外美術欣賞、幼兒歌曲創編、兒童文學、中國文化概論、書法、現代漢語、實習藝術實踐等。修訂后由鋼琴、手風琴、電子琴、視唱練耳、兒童簡筆畫、幼兒手工制作、硬筆書法、普通話、中國畫基本技法、兒童心理咨詢、多媒體課件制作、心腦珠
算、藝術實踐、教育見習和實習、畢業設計(論文)等組成。
三、培養措施和特色
為培養獨具特色的復合型學前教育專業人才,增強就業競爭力,我校學前專業一方面堅持強調學前藝術教育的特色,在加強學科基礎課和專業基礎課設置與教學的同時,也非常注重學生職業技能的訓練和能力的培養,推行“七項技能”考核指標體系,即:一做二說四藝,“一做”是指課件制作,“二說”是指說課與講故事,“四藝”是指彈、唱、跳、書畫;另一方面積極引導學生參加職業資格培訓,畢業時力求取得“心理咨詢師”或“育嬰師”職業資格。
在實習過程中，我了解到普通話、幼兒心理學、教育學以及英語的重要性，每個小孩子的聽覺都是很敏感的，他們能夠很仔細的聽清楚老師講的每一句話，并能夠復述出來，而且會指出老師哪里和哪里說的不標準，因此普通話是幼師必備的條件之
一。然而幼兒心理學也是很重要的，每個幼兒都有不一樣的性格，不能以一種方式去教育他。比如說：“有一個小朋友很調皮，每天上課不認真，還經常打小朋友。對于這樣的幼兒就要讓他有種成就感，讓他當一個小組長啊，管管班上其他的小朋友，這樣他會更好的約束自己，”所以對不同的幼兒要用不同的方法，這樣才能接觸更多，了解地更廣，對自己以后的教學也是一種幫助。在教學方面也是一種技巧，要讓小朋友學的開心，玩得開心!英語是非常重要的，因為要和外交溝通班上的工作，如果英語不行，
當小朋友用期待的眼神望著你的時候，你會覺得很尷尬，而且會因為這樣讓班上的交接工作發生失誤„
早期教育范文第3篇
《消防安全教育》
鹽池三中 2017年.秋
《消防安全教育》教案
一、教學目標：
1、宣傳學習并貫徹我國“預防為主，防消結合”的消防工作的基本方針，基本法規。
2、了解消防安全常識，火災撲救常識，重視安全，珍惜生命。
3、了解滅火的基本措施，學會自救與逃生的方法?；U為夷，轉危為安。 學會正確使用液化氣，煤氣，電器，掌握滅火方法 。
二、教學重點：
1、了解消防安全常識，火災撲救常識，掌握滅火方法。
三、教學活動難點：
1、掌握火災撲救常識，滅火方法。
2、學會自救與逃生。
四、活動準備：
1、師生搜集一些“消防安全事故”實例。
2、四瓶液化氣(小瓶)，四個煤氣灶(小)。
3、4臺小滅火器。
4、疏散途徑的安全標志。
五、教學方法： 自主參與實踐、合作探究式。
六、教學過程：
(第1課時)
一、導入新課。
1、談話導入。
同學們，你們好!我們是21世紀的主人，是祖國的未來、民族的希望。我們愛學習、愛勞動，是充滿生機的新一代?？墒?，我們卻經常聽到一些無端橫禍向我們小學生飛來的噩耗;看到一些觸目驚心、慘不忍睹的災難在我們身邊發生，特別是火災，下面老師就給你們講兩件由火引起的災難。
2、教師講述兩個“火災案例”以引起學生注意 案例一
2005年12月15日下午4時30分左右，吉林省遼源市中心醫院發生火災，火災造成38人死亡。據目擊者講，從醫院冒出濃煙到出現火苗不過10分鐘，眼看著兇猛的火越燒越大。20分鐘后，火就蔓延到其他的附屬建筑，濃煙布滿整個療區，此時，住院樓上不斷有病患者從窗口跳出。
案例二
2006年2月15日，吉林市中百商廈發生特大火災，由于火勢蔓延迅速，53人罹難，70人受傷，120多名群眾被解救。58歲的生還者于成彥當時在四樓，煙嗆得他睜不開眼，他細心留意周圍，發現附近有一盆水，還有條毛巾，就用毛巾沾上水，捂住鼻子和嘴，蹲在了窗口，直到救援人員把云梯伸過來。
2、學生分組討論(四人小組)“消防安全事故”實例，把所見所聞講述給同組同學聽，以增強火災預防意識，增強安全意識。
二 、分組討論“消防安全”應注意的事項，火災撲救的方法，及逃生方法。 1 、校園防火應注意什么? 2 、如何使用液化氣、煤氣? 3 、如何正確使用電器? 4 、外出野炊應注意什么? 5 、發生火災時應如何報警? 6 、火災撲救有哪些方法? 7 、人身著火時如何自救?
8、炒菜的油鍋著了火怎么辦 ?
9、樓房著火如何逃生?
10、 山林著火如何逃生?
三、小組代表分題發言(略)
(第2課時)
四、學習“消防安全”內容。 1 、學習火災的概念：
火災，就是在時間上和空間上失去控制的燃燒所帶來的災害。一般說來，引起火災的原因主要有兩個方面：一是自然因素菜引起的火災：二是人為因素引起的火災
2、你燃燒需要什么條件嗎?
(1)可燃物(2)助燃物(3)著火源
3、怎樣預防火災的發生?(小組分題討論后交流) (1)如何做好家庭防火? 安全使用液化石油氣 安全用電及家用電器 安全使用爐火
(2)如何做好學校防火?
禁止學生攜帶煙花、爆等易然、易燃、易爆物品進入學校
實驗用的易燃，易爆物品要有嚴格的使用，保管制度，并在專門庫存放，隨用隨領，用完產即清理。
要建立切實可行的消防制度，關鍵部位要設置滅火器材，在有寄宿生的學校里，嚴格管理，不允許使用電爐、熱得快等電熱器具。 (3)如何做好山林防火?
要杜絕人為火種(吸煙、野炊、舉行火晚會
要采取一定的保障措施，如防止汽車漏氣，扔煙頭引起火災
4、遇上嚴重火災怎么辦? (1)保持鎮靜。
(2)呼喚附近的同事援助。
(3)報警;通知消防中心119，報警時要講清詳細地址、起火部位、著火物質、火勢大小、報警人姓名及電話號碼，并派人到路口迎候消防車。 (4)關閉火場附近的電器總閘。 (5)正確使用滅火器滅火。
(6)要指示出方向，迅速組織人員疏散和自己逃生，千萬不可乘坐電梯。
5、逃生時要注意哪些事項? (1) 要鎮靜，采取措施自救
(2)火初起時要報警，設法疏散物資
(3)離開房間時帶上一條濕毛巾，開門時先開一條小縫觀察，離開后要關 門 。 (4)過濃煙區要彎腰或爬行前進
(5)用牙膏涂在暴露在外的皮膚上，防火熏燙 (6)不要乘坐電梯 (7)在窗邊呼救
(8)自制救生繩索，不到萬不得已不要跳樓
6、小結：
師：大火撲來，脫離火境是上策。但是，首先需要的是鎮靜。要明確自己所在的樓層，觀察分析周圍的火情。明確樓梯和樓門的位置和走向。千萬不要盲目開窗開門，不要盲目亂跑、跳樓。在沖過著火地帶過程中，如果火勢尚不太猛，可以穿上浸濕的不易燃燒的衣服或裹上浸濕的毯子，地面上如有火焰，可以穿上雨鞋。要迅速果斷，不要吸氣，以免被濃煙薰嗆窒息，有條件的可以用毛巾捂住口鼻。如果樓梯已被隔斷，可以用繩索系在窗欞或其它固定物上，順繩慢慢下滑，要浸濕繩子，選擇沒有火的方向，防止在下滑的過程中繩子被燒斷。如建筑物上有鑄鐵水管的，也可以沿著水管下樓，但要注意下面的鑄鐵管道是否已被火焰烘烤，以免因管道燙手而墜樓身亡。
五、實踐活動。
1、分4人小組，讓學生實例操作怎樣安全使用液化氣、煤氣灶。
2、分4人小組，“用滅火器”演示如何“滅火”，讓學生實例操作如何使用“滅火器”。
六、總結。
早期教育范文第4篇
【關鍵詞】小學教育;線上教育;線下教育;教育模式結合
引言
目前我國網絡用戶的主體就是學生，因此網絡已經完全融入到學生的學習過程中，尤其是在新冠肺炎疫情發生后，線上教育成為學生學習的主流，因此各個學校開始發展線上教育。小學教育是基礎教育，對小學生的成長與發展有著至關重要的作用，所以教師必須綜合考慮各方面的因素，將線上教育和線下教育進行結合，通過線上和線下兩個方面，全力為學生打造高質量的學習環境。
1.線上教育與線下教育相結合的內涵
線上教育和線下教育相結合，主要體現為學校通過大數據、互聯網等網絡技術，將網絡教學體系構建出來，同時引導學生通過網絡平臺進行線上學習活動，同時在線下開展自主學習，從而提升知識水平。在線下教育之中，教師將線上教育獲得的反饋作為依據，同時結合教學大綱的具體要求，為學生專門講解知識的重難點，從而實現當前的教學目標。
線上教育和線下教育相結合，是在新的教育發展背景之下，所形成的一種全新的教育體系。小學教育必須將線上教育和線下教育二者進行科學運用，將傳統的教學模式不斷進行轉變，從而極大地推動我國小學教育的發展。
2.線上教育與線下教育相關平臺的構建途徑
(1)利用適合的資源載體。要想真正實現線上教育和線下教育相結合的目標，首先要構建一個專門服務于小學教育的網絡平臺。小學教師可以通過QQ、微信、云課堂等學生常用的軟件，構建出全新的線上教育體系。例如云課堂之中包括消息、活動、成員、資源等模塊，教師可以靈活運用音頻、視頻、圖片等形式，引導學生開展線上學習活動，同時可以調動學生學習的積極性。
教師在調動學生積極性的過程中，可以采取在線小測試、知識搶答、小組任務等形式。與此同時，教師要充分利用網絡平臺，開展真正高效率的線上教育活動，例如教師可以通過網絡平臺產生的后臺數據，來統計學生觀看了多少次視頻、有哪一類視頻被學生反復觀看，從而了解到不同學生之間的學習情況，從而在將來的線上教育規劃之中目標明確。
(2)構建適合的資源內容。線上教學資源的選擇，必須緊密結合當前的實際教學進度，以及國家規定的教學大綱。教師可以在線上線下教學的籌備階段，提前將“導學案”資源進行共享，為學生提供科學、高效、靈活的學習方案。不僅如此，教師在制作“導學案”的過程中，必須突出學習重點、課程目標、學習反思、課后自測等方面的內容，從而使線上教育真正與線下教育內容相符。
教師還要從現有的教學目標出發，共享不同種類的教學資源，例如視頻、電子書、圖片等，教學資源的內容需要注意，其原因是小學生的年齡限制，不能采用內容晦澀難懂的資料，尤其是視頻最好采用動畫的形式，這樣做有助于小學生對知識的學習與理解，從而真正獲得自主學習的能力。
3.在小學教育中促進線上教育和線下教育結合的策略
(1)不能拘泥于固定的模式。在新冠疫情發生之后，無論是教師還是學生，都親身經歷了關于線上教育的實驗，在此之中，教師們必須認真總結相關經驗，反思線上教育進行中出現的各種問題，然后抓住抓住基礎教育改革新契機，從而構建出適合未來發展的、全新的教育形態。在這一過程中，人們必須要注意到，線上教育與線下教育相結合，并沒有固定的模式，需要教師們在實踐中不斷摸索。
線上教育與線下教育并不是互相對立的，更不是可以混為一談的，教師們必須深入研究線上教育與線下教育當中，各自存在的優點和缺點，相互取長補短，同時充分發揮相關教育優勢，為學生提供質量更高的教育。線上教育是一個全新的事物，雖然新事物會取代舊的事物，然而舊事物當中也存在閃光點，不能因為新事物的存在，而選擇將舊事物徹底摒棄。
(2)教師需不斷提升綜合素質。對于我國的教育領域而言，新冠疫情無疑是一個巨大的考驗，我國的教育信息化建設情況，在新冠疫情當中獲得體現。線上教育對絕大多數小學教師和小學生而言，都是第一次經歷的，在此之前并沒有充足的、可以有效借鑒的經驗，所有人都在“摸著石頭過河”。在全體教師和學生的共同努力下，線上教育成功發揮了積極作用。
盡管取得了一定的成績，但是人們必須要意識到，有一部分小學教師的綜合素質仍需提升，或者說是教學基本功仍然需要加強。這一部分教師在開展線上教育的過程中，只注重對知識的講授，導致線上教學和線下教學幾乎沒有差別，導致小學生群體缺乏通過線上教育學習的興趣，線上教育的優勢得不到任何體現。因此教師必須著手提升自身的綜合素質，為學生提供更加優質的線上教育，以及線下教育。
(3)加大優質資源供給的力度。教育資源浩如煙海，然而不是所有的教育資源，都可以被稱之為優質的教育資源。小學教師在進行日常教學的過程中，必須不斷進行探究、開發和積累，否則就會出現“書到用時方恨少”的情況，學生不僅不能有效學習知識，教師本身的教育活動也無法順利開展。
目前我國線上教育除了各大網絡平臺的網課，還有國家教育云資源平臺在線播放中小學各學科“一師一優課、一課一名師”活動錄像，以及在全國范圍內被評為優質課程的教學資源，使教師和學生在疫情期間也能夠順利開展教育活動。當然在這一過程中，必須要做到教師、學生、資源、技術四個方面相互協調。
(4)對教學內容進行調整優化。正因為線上教學與線下教學都存在優點和缺點，因此在線上教學和線下教學相結合的過程中，必須優化和調整現有的教學內容，對教學模式進行全新設計，從而實現目標強化、內容重組、流程再造。
有一些教學內容不僅適合線上教學，也適合線下教學，這一類教學內容應當安排到線下教學之中，其原因是學生的學習過程，不只是和學生有關，更與教師有關，學生可以在線下教學的過程中，潛移默化地養成良好的道德品質。雖然線上教學具備諸多優勢，然而在教師與學生之間的融洽關系、學生的實踐過程方面，線下教育的優勢更明顯。
現如今，傳統的教學模式已經不再適合當前的教育形勢，因此在小學教育當中，必須將線上教學與線下教學的結合目標進行實現。全國各級各級教研機構和學校應該做好統籌課程、教材、教學、考試、招生、評價、管理等教育教學各環節工作，建立能夠推動線上線下教學一體化的育人新機制。
4.結語
當前我國社會經濟獲得前所未有的大發展，因此，教育領域的發展也不容忽視，人們必須從小學教育這一基礎教育方面著手，推動教育領域的大變革。在這一過程中，離不開線上教育與線下教育二者的有機結合。教師必須發揮自身的榜樣作用，全力促進二者的結合，為學生創造出質量更高的學習環境，讓學生們真正愛上學習。
參考文獻
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早期教育范文第5篇
中央辦公廳日前轉發了《中央宣傳部關于圍繞慶祝新中國成立60周年深入開展群眾性愛國主義教育活動的意見》，中宣部今天又專門召開電視電話會議進行部署，充分體現了中央對這項工作的高度重視。各級共青團組織要認真貫徹落實中央精神和劉云山同志在這次會上的重要講話要求。下面我就共青團組織進一步在青少年中廣泛深入地開展群眾性愛國主義教育活動講幾點初步意見，具體工作部署待今天會后另行安排。
一、牢牢把握愛國主義教育的核心內容
中辦轉發的《意見》中明確提出了這次教育活動的主要內容，即深入開展熱愛中國共產黨、建立社會主義新中國的重大歷史意義、新中國成立60年特別是改革開放30年輝煌成就、中國特色社會主義、民族精神和時代精神、基本國情和形勢政策等重要內容的宣傳教育。我們體會到，這些內容有很強的現實針對性，當前在廣大青年中開展愛國主義教育，關鍵是要引導他們把愛國主義、社會主義和黨的領導三者統一起來。團中央前一階段對大學生、企業青年、進城務工青年、農村青年四類青年群體開展的大樣本、分類別思想狀況調查顯示，堅持愛國主義幾乎得到所有青年的認同，而對于堅持愛國主義、社會主義兩者統一和自覺地將堅持愛國主義、社會主義、黨的領導三者統一起來，雖然絕大多數青年表示認同，但比例卻在依次遞減。因此，我們感到，在廣大青年中弘揚愛國主義光榮傳統，應著力在堅定青年跟黨走中國特色社會主義道路的信念上下功夫。同時，針對青年所處的成長階段和思想實際，也要注意引導廣大青年把民族精神與時代精神結合起來，把個人成就和社會責任結合起來，按照黨指引的方向健康成長。
二、共青團開展愛國主義教育活動需注重把握的一些方法
一是注重分類引導。不同青年群體的職業背景、受教育程度和社會閱歷不同，對愛國主義的理解深度和關注側重存在差異。我們初步感到，在關注自身成長發展的同時，大學生更多關注國家的發展道路問題，企業青年更多關注國家經濟形勢和企業自身發展問題，進城務工青年更多關注社會保障和社會公平問題，農村青年更多關注新農村建設的政策和致富問題。為此，應緊扣不同青年群體在堅持愛國主義、社會主義和黨的領導三者統一問題上的思想意識關鍵點，善于把黨主張的“大道理”轉化為各個青年群體易于接受的“小道理”。比如，對大學生，要注重運用歷史的、現實的、學術的邏輯;對企業青年，要善于結合企業和所在行業的發展進程;對進城務工青年和農村青年，要注意結合所在家鄉的發展變化，多運用他們熟悉的語言和表達習慣，做到簡明、通俗。
二是注重分層教育。共青團、少先隊組織開展愛國主義教育活動，應遵循不同年齡段青少年的身心特點和成長規律，努力使不同階段的教育內容既各有側重，又有效銜接。灌輸教育對于不同年齡段青少年的效果是有較大區別的。具體講，有四種可能的結果，一是意識的持續強化，二是意識的持續淡化，三是形成逆反，四是無效灌輸。這就要求我們掌握灌輸的有效時機，注重運用科學有效的方式。對于少年兒童，要通過積極有效的灌輸，培養他們對黨和社會主義祖國的樸素感情，引導他們增強國家意識;對于中學生，要注意到進入青春期后價值分析的方法會比灌輸更有效，努力使他們對黨和社會主義的認識更清晰;對于大學生，則要側重于理性分析，幫助他們堅定跟黨走中國特色社會主義道路的理想信念。
三是注重引導青年進行正確的社會觀察。團中央近期針對影響青年思想意識形成的路徑進行的調查顯示，有31.3%的青年把“自己對社會的觀察”當作成長過程中形成認識和看法的主要來源，僅次于家庭和學校的影響，遠高于各類“青春偶像”的示范。因此，幫助青年形成正確的社會觀察結論，是對青年進行愛國主義教育的重要路徑。特別是在傳媒時代，青年接受的社會信息廣泛而復雜，幫助青年客觀分析、正確看待社會現象十分重要。應針對青年普遍關心的重大問題，以及青年在社會觀察中看到的現實與所接受的正面教育的一些反差，對青年進行有針對性的引導，幫助青年既看到新中國成立60年特別是改革開放30年來取得的巨大成就，又充分了解我國處于社會主義初級階段的基本國情和作為發展中國家的基本特征，努力使他們對存在問題的認識更深刻、更理性、更穩定。
四是注重突出時代特色。對青年開展愛國主義教育，要緊跟時代步伐、突出時代特色。在內容上要有時代感，善于運用青年喜歡的話語體系來豐富教育內容的表達方式;在教育引導的手段、路徑上要善于創新，大力運用互聯網、手機等新媒體，注意運用網絡游戲、視頻短片等新方式;同時，要善于把各類時尚元素注入到愛國主義教育活動中來，切實增強對青年的吸引力和感染力。
三、廣泛發動基層團組織把豐富多彩的活動作為教育載體，吸引更多普通青年直接參與
早期教育范文第6篇
調查顯示，有81%的小學生對考試感到“非常”憂慮;63%的孩子擔心會受到老師懲罰;44%的學生曾經有過被體罰的經歷，并且男生比例比女生高;73%的兒童曾被家長體罰。此外，絕大多數的學生都對沉重的家庭作業怨聲載道。
而壓力過大就最終造成：超過1/3的學生每周至少一次頭疼或者腹痛，最嚴重者一周有4次身體疼痛或不適。專家稱，一味講求競爭和有錯必罰的教育理念帶來的就是學生精神過于緊張，對其心理健康造成影響，而減輕不必要的壓力則是勢在必行。
分析：在當今這個競爭激烈的社會中，浮躁的氛圍變得越來越濃，就連教育這個領域也沾染了浮躁的氣息。
社會的浮躁導致了教育界的浮躁，教育界的浮躁引發了學校的浮躁?？荚嚦煽?、升學率這些詞越來越受到學校的重視。于是乎，繁重的作業，補課以及由此產生的體罰等行為都給學生帶來了心理壓力。其實學校應該是能夠給學生提供一個良好的學習環境的地方，而不應該是只是片面地追求升學率，給學生帶來心理壓力的地方。在學校中，對學生影響最大、責任也最大的就是老師。老師在教育中扮演著極其重要的角色，小學老師尤其重要，因為在小學階段，小學生正處于性格的塑造期。因此，作為小學老師，更應該以身作責，要成為學生的榜樣，也許你的一句話、一個眼神就會影響孩子的一生。另外，老師必須熱愛自己的學生，只有這樣才有可能成為一個稱職的老師，而上述現象中出現的老師對學生的體罰等行為，這背后的一個重要原因就是老師對學生的熱愛不夠。有些小學生有點叛逆，有些小學生有點笨拙，有些小學生有點調皮，但是他們都是孩子，孩子犯錯上帝也會原諒的吧。面對小學生的種種不良習慣，老師要做的不是盲目的體罰，而是去關心他們并且幫助他們改掉這些壞習慣，讓他們沒有心理負擔并快樂地學習。此外，家長也不應體罰孩子，應從問題的根源著手，塑造孩子的堅韌寬容的性格，增強他們的心理承受力。