高中教育與高中化學論文范文第1篇
摘要：作為高中教育中的重要組成內容，化學教育具有十分重要的現實價值。日常生活中的各種污染在一定程度上與化學變化有緊密的聯系，所以，化學教育關乎著與生活緊密相關的環境問題。因此，需要加強綠色化學在高中化學教學實踐中的融合，讓學生能夠在學習化學理論知識的同時對環境污染原因有更深入的了解，同時也能在日常生活中有效緩解環境污染問題。為此文本主要就綠色化學視角下的高中化學教學策略展開探討。
關鍵詞：綠色化學;高中化學;教學策略
引言
如今我國經濟的不斷發展，現代社會的工農業也處于一個迅猛發展的狀態。但與此同時，在工農業發展過程中使用的化學物品等也導致了嚴重的環境問題，嚴重危害了人類健康和社會安全，所以解決化學品污染問題是十分重要的。綠色化學也可以成為環境友好化學，其核心思想就是在使用化學技術的同時，不能使用對人類健康和生態環境產生威脅的化學藥劑，綠色化學的基本原則是化學反應過程中的“原子經濟性”，在化學反應的開端就預防污染，實現零排放，進而實現零污染，是一種理想化的手段。在高中化學教學中融入綠色化學的思想，可以讓學生從化學基礎理論方面對化學污染的成因進行了解，并在潛移默化中形成綠色化學的思想，一方面可以幫助學生更好地理解化學知識，另一方面可以讓學生提升化學素養，樹立環保意識。
1 利用綠色化學理念對實驗過程進行優化
在開展化學實驗教學的時候，高中化學教師可以與高中生群體進行合作，對實驗的優化措施進行研究，并設計相應的微型實驗，對實驗規模進行控制，從而減少實驗所排放的污染物。高中生群體學習化學的一個主要目的，就是在未來利用化學進行實際生產，因此教師應當對學生們的實驗設計意識進行培養，對實驗的規模進行盡量控制。開展微型實驗也有助于保障學生們的人身安全，很多新聞報道當中的實驗室事故出現原因，就是學生們在實驗過程中違規操作，盲目開展大規模試驗，但是微型實驗能夠有效避免實驗事故出現。
與常規的化學實驗相比，微型實驗的操作更為便捷，而且安全性更高，不會對周邊環境產生較大影響，而且化學實驗的反應速率也會大大提升。例如，教師在“制取氯氣”的實驗教學過程中，高中化學教師可以放棄使用圓底燒瓶、試劑瓶、導管和酒精燈這些儀器，鼓勵學生們收集醫用藥瓶、細輸液器、塑料管等替代實驗用品，然后利用 Na OH 溶液處理實驗產生的尾氣。這種實驗方法能夠使化學物品的反應時間大幅度縮短，避免實驗用物品過多消耗，使得實驗效果更加清晰，在培養學生們的環保意識的同時，綠色化學的相關理念也得到踐行。
2 深入挖掘并合理利用綠色化學資源
通過深入研究高中化學教材可知，在教材中存在大量與綠色化學有關的教學資源。因此，需要教師能夠在課前準備時加強對教材的發掘和利用，能夠有效利用教材內容中有關綠色化學的資源，通過形式豐富的綠色化學資源解讀及引導，加強學生對綠色化學理念的理解和記憶。同時通過各種形式的綠色化學課堂活動，讓學生能夠在活動及實驗過程中培養正確的綠色化學意識。比如，在設計和構建化學反應所需要的條件時，教師需要引導學生思考如何有效降低化學反應過程中有害物質的產生和排放，并將其作為化學反應的優化目標，能夠讓學生在日后應用和學習化學知識時，更好地實踐和應用綠色化學理念。
3 在實踐過程中培養學生的綠色化學理念
在我國高中階段的化學教學之中，滲透和應用綠色化學相關的理念，其根本目標是踐行環保，真正促進我國的環保事業發展，同時對高中生群體的實驗行為進行有效規范。因此，高中化學教師不僅要對學生們進行課堂指導，還要設計實踐環節，避免學生們“紙上談兵”，引導學生在理解綠色化學相關理念的過程中逐步深化，從而做到內化于心、外化于行。
例如，高中化學教師可以組織化學相關的綜合實踐活動，與相關社會組織進行聯系，幫助學生們體驗實際的實驗過程，并引導學生們對當地的化工廠、水泥廠、污水處理廠等工廠的廢棄物排放情況進行調查，同時對我國工廠所排放的廢棄物處理相關標準進行了解，再與工廠常用的處理措施進行結合，對不同類型的常見廢棄物處理進行研究，從而讓綠色化學相關理念深入到學生心中。
高中化學教師還可以將任務安排到每一名同學身上，并且引導學生們對化工廠排放的廢棄物進行處理，例如鹽類以及重金屬等，在處理過程中要遵循綠色化學相關的理念，做到處理過程及其結果的無害化。上述教學實踐能夠與現實生活接軌，幫助學生們在實踐過程中應對更為復雜的情況，從而使學生們的創新探索意識得到激發，還能夠從社會發展的角度促進學生們思索綠色化學相關理念的運用價值，踐行環保理念。
4 結束語
綜上所述，貫徹落實綠色化學教育觀念，在高中化學教學中融入綠色化學教育具有重要的意義。綠色化學思想不僅可以讓學生鞏固化學知識，并且學以致用，還能讓學生增強社會責任感，提升學生的生態意識，讓學生樹立起環保觀念。高中化學教學必須清楚地認識到化學教學的重要性，升級高中化學教學模式，豐富高中化學教學內容，將提升學生的化學核心素養和學生的綠色化學理念作為教學重點。教師還要結合學生學習情況，為學生提供更多化學實踐的機會，讓學生感受到綠色化學在實際中的應用，在課堂上的各個方面落實綠色化學教學思想，不斷促進學生的全面發展。
參考文獻：
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吉林省遼源市東遼縣第二高級中學校 吉林省遼源市 136601
高中教育與高中化學論文范文第2篇
摘 要：目前，化學學科發展迅速，對其他學科和社會的支撐和推動作用日益凸顯，但卻處于被冷落、被邊緣化的境地。本文從教學、教材、考試等方面，分析了化學學科吸引力不強、學生學習興趣不高的原因，明確提出化學教育要重視實驗教學。
關鍵詞：化學學科；化學教育
當今化學學科的發展已經實現了由定性到定量、由宏觀到微觀、從靜態到動態、從簡單實驗描述到理論解釋的順利過渡。目前，除了研究傳統的新反應、新方法、新物質的合成之外，化學工作者的研究興趣得到了充分的拓展，研究內容實現了跨躍，并且各種新的儀器發展使得化學工作者的研究手段日益多樣?；瘜W學科在人類的日常生活和社會活動中占據了越來越重要的位置。在疾病控制、能源問題解決、環境治理，乃至孕育新生產力的發明創造和發展，加強國防、增強國內安全的新材料、新技術等方面，化學正在發揮著關鍵作用?；瘜W對生物和新材料等學科或領域發展的支撐和推動作用日益凸顯，化學與生物、環境、能源等學科的關系從未像今天這么密切過。
然而進入新世紀以來，化學學科卻面臨著學科聲譽不佳、吸引力不強、后繼相對乏人的窘境。人們總是將化學與化學災難、環境污染、恐怖威脅等負面因素聯想在一起，這使得化學成為了新世紀的怪物，導致化學逐漸被冷落、被邊緣化了。有些省份的高考也干脆撤銷了化學科目的考試，在過去二年中化學科目考試也從各高校的自主招生考試中取消了。這樣長期發展下去，勢必會造成化學學科的人才隊伍匱乏，學科發展難以為繼。盡管造成這種局面的原因是多方面的，但化學工作者不會也不去宣傳自己的學科、不重視化學教育、不為化學學科的發展大聲疾呼、不注意培養后來者也是主要的原因。由于篇幅的關系，在這里僅對目前化學教育存在的問題提出自己的一些觀點。
化學學科的魅力在于其生動有趣、引人入勝以及復雜多變?；瘜W現象的復雜多變十分貼近我們日常的生活，具有很強烈的實在感和現實感。通過實驗，我們可以將微觀和宏觀世界之間巧妙結合，使得物質結構和化學變化可以用簡明扼要的、有嚴格語法規則的化學語言和具體而且富有想象力的符號來描述和組合。通過發揮科學的想象力，將已知與未知的世界聯系在一起，從而將物質的基本性質和反應的主要特點，可以或多或少地做到“盡收眼底”。如果在日常的化學教育中對具體的化學物質不進行介紹，也不進行實地觀察或進行實驗，化學學科就會成為一種也許只對考試有用的符號游戲，使學生失去了對化學體系的實體感，也就體會不到學習化學的興趣。目前，許多中學和大學的化學教材中只局限于驗證對某個問題所做的解釋或理論，而忽視了對化學體系的全面觀察和分析，給學生的印象也許是知識的堆砌過程?；瘜W教育如果只停留在對表面現象做一般性的描述階段，還不能認為是在學習化學（指化學學科），更不能成為學習化學的一種方法，甚至是一種效率很低的方法。這將無法啟動學生的探究欲和創新欲。而后者卻是科學教育的主要功能之一，也是造就未來人才的關鍵。
現行的化學教材普遍存在大量的化學計算以及各種簡單元素、單質以及化合物簡單性質的教學內容。實際上，書中相關pH、溶度積、緩沖容量及其他一些復雜的化學平衡體系的計算，算出來的結果和實驗測定結果相差懸殊，但是我們卻連篇累牘在化學教材中加以介紹，并作為重點進行考試。而在實際研究工作中，化學工作者絕大部分的時間用于化學合成、結構測定和光譜解析、研究新化合物的狀態和性能等方面。除去做必要的量子化學計算外，利用光譜計算某些組分的含量和推導反應動力學方程，以及常規的分子量、化學式量和產率計算等才是日常做的計算工作。至于復雜體系的化學平衡狀態，理論計算也許在書寫論文時會有人加上一筆，但在實際工作中，人們更相信用適當的實驗方法所測得的結果，而不只是計算的結果。
因此，在教學過程中，如果我們教育工作者不能把物質的化學運動與物理運動的學科差別把握好，并且不能以此來激發學生學習化學的興趣和動力，以及不能擺脫高考為便于評分而偏愛各種各樣的計算的影響，只能在教育過程中以數學計算來代替真正的科學理性，那么，化學學科的衰落以及失去其應有的魅力就可以理解了。
分子的化學結構在化學學科和化學教育中占有重要地位，它不僅代表了從化學式到化學結構式的發展過程，而且正是這個過程使得化學工作者對于化學物質認識得以飛躍。對于初學者來說，化學結構使得分子由原來的“可以意會，不可言傳”的微觀粒子變得生動具體。但是，近年來的化學教材喜歡介紹以量子力學原理為基礎（以一系列近似為前提）而推衍出來的一些結構理論和圖形（又加上一系列近似），而這些對在大學學習化學專業的學生或有志于涉足化學領域的人才能準確理解的內容嚇住了許多初學者，使得他們望而卻步。不能否認，這些理論代表了近50年來化學結構理論成果，也是未來化學發展的重要方向，但是對于初學者和非化學愛好者而言，卻難免有“陽春白雪”之嫌。很多中學生在學習電子云的概念后，常常反映有一種如同墜入萬里云霧中的感覺，只能通過強行記憶來學習這些知識。因此，如何編寫教材并介紹哪些化學知識內容，成為我們化學學科是否能吸引更多學生加入的重中之重。我們必須加以重視。
此外，目前在各類化學教材、教學和考試中，“精心設計，布滿陷阱”的各種習題，可謂五花八門。我們不去討論這些題目是否符合化學規律，其答案是否合乎實際，至少對于學生加深對化學的理解和要求起到了分散注意力和提高學習興趣的負面作用，使學生認為化學知識的獲得更多依賴于背誦和強行記憶。應該明確，基礎化學教育應強調化學學科是一門實驗科學，學習化學時可能要用到不同程度的計算和記憶，但是不可能只有通過計算和記憶來學習化學，而是由化學學科的性質和它的發展現狀所決定的。
化學教育的課程體系應該是由課程理念、課程目標、課程結構、課程內容、課程標準、課程評價等組成的。要解決當今化學教育面臨的學科吸引力不強、學科內容陳舊、學科教育不利于創新人才培養等問題，我們必須在課程體系設計，特別是課程理念、課程標準、課程結構以及課程內容等方面下工夫?？紤]到化學學科的重要性、化學學科對自然科學中眾多實驗學科的支撐作用，以及國外在化學教育方面已有的成功實踐，我認為對于像化學這樣一門仍然以實驗為主的科學，尤其是對于基礎教育階段的學生來說，應更多地從實驗科學的角度去理解化學學科，建立起對化學學科的興趣。在化學教學中，如何體現出化學是一門實驗科學？如果化學課程中的所有內容，至少是主要內容，都由學生親手通過化學實驗做一遍，不僅學時不允許，即使對于化學系的學生，也是不必要的。主要通過教師的組織和引導，使學生在有限的時間內受到前輩教育家和科學家們從人類幾千年文化中精心挑選、精心組織過的文化遺產和科學技術的教育與熏陶，從而迅速地成長。
基礎教育階段的化學教材應以更加貼近生活為特征，更著重于使人們理解化學的作用?；瘜W不僅使人們能夠更全面的認識客觀世界，提高與改善人類和自然界之間的關系，使之更為和諧，而且是人類社會實現可持續發展目標的基礎之一?；瘜W基礎知識及有關的科學思維與工作方法，將有利于某些創新理念的提出和實現。
[責任編輯：夏魯惠]
高中教育與高中化學論文范文第3篇
【內容摘要】化學隨著人類歷史文明的發展而誕生，是人類歷史文明發展的象征，和人們的實際生活有不可分離的關系。因此，在高中化學中采用生活化教學，能夠更好的對化學知識點進行詮釋，使高中生具備化學素養，有效提升高中化學的教學質量。
【關鍵詞】高中化學 生活化教學 策略
引言
所謂的在高中化學教學中應用生活化教學，就是通過化學知識和生活實際的結合，培養學生的化學素養和思維，使學生在學會化學知識的同時，具備運用化學知識解決實際問題的能力。以往的教學中忽略了學生各方面能力和素養的培養，不利于對學生綜合素質的提升。因此，對生活化教學與高中化學教學策略進行探討，有助于改善以往的教學質量，更符合新時期對化學教學的要求。
一、實現高中化學生活化教學的必要性
化學現象其實在生活中很常見，但是因為缺乏教師的引導，很多學生都不知道一些生活現象和化學知識有關系。以至于高中生學習了很久的化學知識，但是卻不知道化學和生活實際之間的聯系。這很不利于學生綜合素質的提升，而且在未來的生活和工作中，學生還很有可能遇到需要運用化學知識解決的生活問題。所以，無論是從新時期的教學要求，還是從學生實際生活和工作的需要來說，實現高中化學教學生活化教學都具有必要性。
另外，當前很多高中生都對化學學習沒有興趣，在所有學科中，化學的學困生數量一直很靠前。而生活化教學的應用，能夠使高中生在“玩”或參與情景中學習化學知識，不知不覺的提升化學成績。比如二氧化硫這個知識點，如果老師只是將二氧化硫，學生可能只知道它是一個化學知識，是一個自己從未接觸過的，全新的，比較難學習的一個化學知識點。但如果老師在講解二氧化硫的時候，將當前生活中常見的霧霾加入進來，學生可能就會很感興趣，想知道經常危害人們生活健康的霧霾和二氧化硫有什么關系?？梢?，生活化素材的因素，充分的調動了學生學習的興趣。
二、在高中化學教學中應用生活化教學的有效途徑
1.引入合理的生活化現象
當前學生獲取信息的途徑眾多，也有很豐富多彩的課余生活，因此很多高中生在生活中都見過一些化學現象。教師可以從學生見識過的生活現象作為切入點，尋找學生熟悉又合理的生活現象，這樣更利于學生了解生活現象和化學之間的聯系。比如《乙醇》這一課，教師就可以為學生引入生活中一些假酒中毒的案例，引導學生主動去探究真酒和假酒的區別，以及為什么喝了假酒之后人會中毒。酒在人們生活中很常見，喝假酒中毒更是關系到人們的生命安全，所以學生探究這一結果的積極性會很大。在學生們探究后得到結果后，教師再在課堂上進行相關實驗，這時候學生已經了解了相關知識，并且因為自己得出了兩者的區別，以及假酒中毒的原因，參與實驗的積極性會得到提升，且對化學知識的理解更加深刻。
2.通過化學知識來解決生活中的實際問題
在新課改對高中化學教學中，其中有一項是要培養學生應用知識解決實際問題的能力，學科素養中的一部分。而高中生學習化學的目的，除了為高考添磚加瓦之外，也是為了運用化學知識服務生活和社會。所以生活化的化學教學，必須要培養高中生這一方面的能力。比如在學習《磷》這一課的時候，可以引入民間傳說中的“鬼火”，帶領學生一起解密這個傳說中的“恐怖存在”。教師可以通過多媒體手段，將學生曾經聽說的鬼火呈現出來，讓學生會鬼火出現時的環境，已經鬼火的顏色及其他因素，在視頻播放完成之后，教師再引入人體的元素構成。通過學生猜測的“證據”，以及一些已知條件，讓學生推理鬼火是如何產生的。在學生推理完后，教師再引入磷的概念。經過對磷的解釋，學生就能知道，鬼火并不是可怕的迷信傳說，而是磷在滿足其自燃條件時產生的自燃。之后，當學生真的遇到和鬼火相關的問題時，就能很輕松的解決這個問題。
3.創建生活化實驗環境
很多化學結論都是要通過實驗來證明的，采用生活化教學自然也離不開一些和生活相關的實驗。當前的高中生都喜歡探究，因此教師可以引導學生主動利用生活資源進行實驗。比如在學習“氯”的時候，教師可以告訴學生生活中有一些和氯有關的物品，比如漂白粉能夠將對游泳池進行漂白;還有84中含有次氯酸鈉，同樣能起到漂白的作用。之后，教師可以讓學生帶一些發黃的衣服，或找幾個污漬很厚的菜籃，在課堂上用漂白粉和84進行實驗。這些實驗都和學生的生活實際有關，且也有學生自己的參與，有利于培養學生對化學的熱愛，具備探索真理的精神。再比如喇叭花，教師可以采集一些喇叭花，再進行酸堿實驗——將喇叭花分別放入酸性、堿性和中性水里，讓學生觀察喇叭花顏色的變化。在實驗中，學生會驚奇的發現，在不同性質的水中，喇叭花顏色不同，因此來讓學生理解花朵中含有顯色劑這一物理知識。
結語
高中化學和生活之間的聯系密不可分，通過生活化的教學，能夠讓學生更好的理解化學知識，并培育學生的化學學科素養，提升高中生的化學的興趣，減少學困生的數量。希望本文的研究分析，能夠為高中生活化教學的實踐提供一些理論參考。
【參考文獻】
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[3] 丁健. 新課程下高中化學生活化教學的實踐研究[D]. 東北師范大學，2009.
（作者單位：貴州省遵義市第二十二中學）
高中教育與高中化學論文范文第4篇
教學手段的應用是以促進學生學習為目的。多媒體教學是近年新興起的一種教學手段，集文本、圖形、圖像和聲音等多種傳媒于一體，有集成性、實時性和交互性的特點，為抽象的理論教學注入了強大的活力，顯示出其顯著的優越性。應用計算機多媒體的重要意義在于充分而恰當應用它增強教學的有效性，提高教學質量和效益，使學生在愉快、輕松的環境中獲得知識，全面提高學生的素質。因此，多媒體輔助教學逐漸成為目前教學技術手段的主流之一。然而，教學手段是由教學內容決定的，多媒體的運用一定要體現它的輔助性。
一、多媒體技術在化學教學過程中的優越性
（一）激發學習興趣，強化教學效果
化學教學很重視教與學之間的雙向交流，多媒體教學改變了以往教師主動教而學生被動接受的模式。多媒體教學要求教師扮演成一個組織者、啟發者、引導者、評論者的角色，學生則成為具有鮮明個性的個體，可以主動提問、回答、解決一些問題。這樣可以充分調動學生的主觀能動性，增強學習的積極性，使課堂教學自主而不拘束，活潑而無壓力，有利于激發學生的學習興趣和主體的認知能力。多媒體把各種聲音、文字、圖片、動畫、視頻圖象等信息通過細致的手段完美地結合在一起，具有很強的真實感和表現力，可以從各個角度、各種層面激發學生的學習興趣，引起學生的注意，增強教學效果。
（二）變抽象為直觀，幫助理解記憶
高中化學涉及的微觀內容很多，以前我們只有借助于掛圖和模型，通過教師的講解而使學生理解，學生們空間想象能力有限，理解起來有些困難。如在講晶體結構、有機物分子的空間結構、同分異構、順反異構、雜化軌道、電解池原理、原電池原理、消去反應、加成反應、酯化反應、聚合反應等內容時，多媒體通過動畫播放，運用網絡技術中的動畫效果，就可以讓微觀世界宏觀化，加上教師適當地引導和講解，學生就會對這些內容理解透徹，記憶深刻。
（三）重點突出，提高教學效率
高中化學內容繁多，信息量大，采用傳統的黑板教學方式，不可能在短時間內將涉及的理論知識講全講透，而多媒體教學由于事先備課做好了教學課件，省去了大量的概念解釋和對象描述時間，講課過程變得輕松、自然，教學效率明顯提高。據筆者測算，通過多媒體教學，可以節省20%～30%的時間，但學生獲得的信息量卻是傳統教學手段的2倍。因此，多媒體教學能夠創建良好的教學情境，從而提高教學效率。
（三）模擬仿真，清晰實驗效果
實驗教學是化學教學的一項重要內容。很多實驗因反應時間長，實驗現象不明顯、有危險性或不易成功等因素的干擾，而無法實現。在化學實驗教學中巧妙的運用多媒體技術，可將不同的實驗進行模擬仿真，創設情境，化不可見為可見，化復雜多變為簡潔明了，極大地增強了化學實驗教學的表現力。如在講Cl2化學性質時，用計算機演示，可防止學生因Cl2的刺激性氣味而無心聽講。再如要完成硫酸銅溶液和水之間的擴散實驗，需要幾天的時間，用多媒體顯示實驗過程，就可以擺脫時空的限制。
二、多媒體教學應注意的問題
多媒體教學與傳統教學方式相比有很大的優越性，但在多媒體教學過程中，還存在著一些問題，只有針對每個教學環節可能出現的問題，揚長避短，才能充分發揮多媒體教學的優勢。
（一）認識多媒體教學的輔助地位
利用多媒體輔助教學對傳統教學的確有很大的幫助和促進作用，但也要充分認識到它的輔助教學地位，它不能完全代替或取代傳統教學形式，應該防止從一個極端走向另一個極端。如果過分強調了多媒體教學的優點，而忽視了課堂教學中的學生的主體地位、教師的主導作用、師生之間課堂上的情感交流，削弱了教師的授課藝術和臨場發揮能力，那就不符合學生的認知規律。
利用多媒體技術優化課堂教學，應該從傳統教學中的難點入手，對傳統教學中難以表述、抽象難懂的內容，有針對性的使用多媒體教學。而一些簡單易懂的內容，則大可不必制作課件。所以筆者認為應根據教學需要選擇合適的媒體，讓多媒體與教師講解及其他常規媒體有機配合。
（二）合理設計課件內容
有些教師為片面地追求多媒體輔助教學，形成了無多媒體不成課的局面，而用的所謂的課件只是簡單的文字加圖片，其實用投影片完全可以實現，這樣大材小用，造成資源浪費。還有的教師在設計課件時，仍以自己為中心，教師依然是講解的中心，學生依然是被動的接受者。因此，設計課件時，教師應充分考慮以學生為主體，將課件設計成為學生的學習資料庫，并注意增強課件的人機交互性以及界面的人性化，使課件能根據教學需要而隨意調度。
（三）注意學生觀察能力的培養
多媒體課件中的圖像、動畫可以在較短的時間內讓學生接受大量抽象難懂的知識，但卻不能培養學生的觀察力。如果只看圖像和動畫，不注意觀察，對自然界的觀察能力就會降低，甚至會產生一些誤解。只有在圖像、動畫的基礎上，讓學生親自接觸大自然，走進生產生活實際，經過仔細觀察，認真分析思考，才能對事物有一個整體感知。
（四）掌握好教學節奏
使用多媒體教學，具有傳遞信息量大的特點，但教學節奏不好掌握，節奏過快，不便于學生記筆記，學生來不及消化吸收，從而影響教學效果。因此，要合理設計教學過程，仔細考慮課件的運行、講述、重復、結束等環節，使講授知識與學生接受理解一致。
（四）可操作實驗內容不能替代
能在課堂演示的普通化學實驗不能以動畫代替。實驗媒體是任何其他媒體所取代不了的，它能培養學生觀察能力、動手能力、分析能力和團結協作能力。實驗是最直接、最生動的媒體，化學教師不能舍本逐末，放棄可操作的實驗而去用計算機模擬實驗。
在中學化學教學中，如何更好地使用多媒體輔助教學，大面積提高教學質量，成為擺在我們面前的一項重要任務。我們要不斷學習、在學習運用中不斷探索，掌握這種技術，充分利用微機多媒體輔助教學的優越性，克服多媒體的負面效應，就一定能實現多媒體課件與化學教學的有機整合。
【責編 張景賢】
高中教育與高中化學論文范文第5篇
摘 要：高中生是民族的希望，高中生德育問題是新世紀教育的核心問題之一。近年來，高中德育教學工作者一直積極開展對高中生德育問題的教學改革研究，不少專家和學者呼吁：伴隨社會生活節奏的加快，人們的心理壓力也越來越大，非常有必要將心理健康教育引入高中德育工作中。依據這一現實背景，對心理健康教育與高中德育工作的融合嘗試做幾點研究。
關鍵詞：心理健康教育；高中德育；融合
心理健康教育與高中德育工作的融合早已顯露端倪，例如：人教版高中政治教材必修一第一章第三課《多彩的消費》中，就涉及消費心理與影響消費因素之間的關系，絕妙地體現了心理健康教育與德育工作的融合。作為一門使學生身心健康、促進全面發展為根本教育目標的學科，在高中德育工作當中融入心理健康教育是非常有必要的。那么，廣大高中德育教學工作者究竟應當如何在課堂教學活動中融合心理健康教育呢？
一、加強教師綜合素質，提高隊伍水平
教師是教育的主導者、引導者和激勵者，在培養學生優秀思想品德、促進學生身心健康發展方面承擔著不可推卸的責任，而這些教育目標能否順利達成很大程度上取決于教師的綜合素質。作為學生生活和學習的榜樣，教師的職業水平、道德素質、性格氣質和行為特征，無一不影響著學生的綜合素質。試問：一個自身思想道德水平不高、對心理健康教育為何物一問三不知的教師，如何促進德育工作同心理健康教育工作的全面融合？
德育教師是實施思想品德教育以及心理健康教育的主要責任人，我在以往的聽課實踐當中發現：負責思想品德授課的教師要不是對德育工作同心理健康教育工作融合方面的意識缺失，要不就是有融合這兩種工作的意識，但由于心理健康教育工作知識和經驗的缺乏，沒有融合這兩方面工作的能力，可謂是“心有余而力不足”。
為進一步促進心理健康教育同思想品德教育工作的融合，非常有必要開展針對高中德育教學工作者的心理健康教育研究工作。我建議學校定期組織專業座談會，邀請資深心理健康專家來校講課，豐富教師的心理健康教育知識。出于鼓勵教師積極參與座談研究之需要，學?？梢蚤_展學習評選活動，進一步激發全體德育教師參與心理健康活動的積極性。
二、創設優良文化環境，提供教育條件
正如哲學上所說：環境對人具有潛移默化、深遠持久的影響。作為學生接受教育的主陣地，校園對學生思想品德養成和心理健康的影響力不容小覷。校園文化環境實質上集中反映了學校的主體文化精神，學校應當根據思想品德教育工作的實際需要，積極創設優良的文化環境，為心理健康教育與思想品德教育的融合提供工作條件。
心理咨詢室的建設是相當有必要的，長期以來，很多學校一直在口頭上說如何將德育與心理健康教育相互結合，但是不愿意在實際行動上下工夫，舍不得花費資源用于心理健康咨詢室的建設，這對思想品德工作和心理健康教育的相互融合帶來了一定阻礙，這一陋習必須予以轉變。
高中生正處于青春期的后半段，升學考試壓力、未來職業選擇壓力、家庭生活壓力、人際交往壓力逐漸抬頭，建設心理咨詢室，正是期望為學生解決這些心理問題提供場所。德育教師可以與心理咨詢師積極溝通，共同開展形式多樣的心理健康和德育活動。例如：舉辦“青春期心理衛生”“考前心理壓力大釋放”“熱線電話免費打”等活動，鼓勵學生說出自己的問題，學習、生活、就業、人際交往過程中存在的問題，提高他們的心理承受能力。
三、發揮家庭教育力量，培養良好性格
教育由學校教育、家庭教育和社會教育這三者共同構成的，家庭教育同樣是思想品德教育與心理健康教育不可分割的一環。父母是孩子的第一任教師，家長的言談舉止、親情感化對學生身心健康成長起著重要作用。眾多專家和學者都積極呼吁“家?；印?，強調家庭教育資源在教育活動當中的動員作用，我認為開展高中德育工作同心理健康教育相互融合這一教學研究過程中，我們也應當重視發揮家庭教育力量，從學生家長入手，聯動“家校力量”，全面培養學生的良好性格。
例如：每學期開學伊始，學?？衫眉议L會這一契機，向家長宣傳心理健康教育與思想品德教育知識，尋求學生家長對這方面教育工作的理解與支持；為進一步增強心理健康教育與思想品德教育融合工作的可針對性，教學工作者可以制定問卷資料，就學生在日常生活中表現出來的心理健康問題和思想品德問題進行調查，以便有的放矢地開展教學工作；有特別需要的學生，教師應當上門家訪，與家長面對面溝通，詳細就學生相關教育問題進行溝通交流。
心理健康教育和思想品德教育同樣是新世紀素質教育的重要內容，這兩者之間存在緊密的聯系。當前有關心理健康教育同高中德育工作融合方面的研究已經非常多，本文只是我結合自身教學與管理實踐所提出的幾點粗淺見解。具體在教學管理實踐當中，如何促進這兩者之間的深度融合，依舊有待諸位教學工作者攜手探討。
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高中教育與高中化學論文范文第6篇
摘 要：初中英語與高中英語無論是在教學還是在內容上都存在著巨大的差異。很多學生會因為初高中英語銜接不當導致學習成績下滑。因此，高中英語教師要處理好初高中英語銜接存在的問題，提出具體的針對性方案，更好地指導學生學習英語。本文一方面分析初高中英語銜接中存在的問題，另一方面針對存在的問題提出有建設性的意見，最后分析了處理好初高中英語銜接問題的意義。通過對初高中英語銜接問題與對策的研究分析，更好地指導學生學習英語。
關鍵詞：初高中英語銜接;問題;對策
初中階段與高中階段在英語的學習上存在著很大的差異。從學生角度來看，學生的學習方式差距較大、學習環境不同導致心理落差較大。從教師角度來看，教師的教學方式存在著很大的區別、教材的難易度也不同。正是由于這些問題的存在，教師才要努力處理好初高中英語銜接存在的問題。本文通過對關注學生情感，提升學生學習積極性;做好思想教育工作，堅定學生意識;調整教育方式，完善教學方法;豐富教學內容，調動學生興趣;培養學生學習習慣，提高教學效果五種具體方法的分析，更好地指導教師處理初高中英語銜接存在的問題。
一、初高中英語銜接存在的問題
（一）學生心理差異大，學習環境不適應
學生心理差距大，學習環境不適應是初高中英語銜接存在的問題之一。在高中階段，學生面對新的學習環境與新的同學難免會手足無措，同時高中生處在成長發育的關鍵時期，極易出現易怒、緊張、焦躁、煩悶等不良情緒。因此，當面對高中階段巨大的課業壓力時，學生極易處理不好初高中英語銜接存在的問題，適應不了高中的學習節奏，導致對學習的厭倦，缺乏對學習的耐心，非常不利于學生的進步和發展。另一方面部分學生基礎相對薄弱，沒有扎實的英語功底，發音不標準。這類學生會更加不適應高中快節奏的學習生活，非常不利于學生的全面發展。
（二）教材難度大
教材難度大是初高中英語銜接存在的問題之二。初中階段與高中階段在教材的內容上存在著巨大的差異。一方面高中階段學習的知識點相對于初中階段更多，對學生的詞匯量要求更高。初中階段學生的詞匯量要求在1500-1600左右，而高中詞匯量要求達到3500-3600左右，閱讀詞匯量要達到30萬左右，這無形之中就加大了學生學習英語的難度。另一方面高中階段英語的學習相對于初中階段難度更大、更為抽象、語法知識復雜。這種情況極易導致學生喪失對英語學習的耐心和樂趣，產生畏懼的心理。
（三）教師的教學方式方法存在差異
教師的教學方式方法存在差異是初高中英語銜接存在問題之三。教師在高中階段與初中階段的教學方式和方法存在著巨大的差異。初中階段由于課時充足，教師可以利用豐富的教學時間來引導學生學習英語。學生通過反復的強化訓練加深對知識點的理解，幫助學生取得優異的成績。這使得初中生在學習過程中存在較大的依賴心理，自主學習的意識薄弱。而高中階段，教師的課時較少，教師需要在短時間內教授學生更多的知識點，這就要求學生擁有強大的自我學習能力。然而，很多高中生并不能適應這樣的學習節奏，不能及時調整自己的自主意識，這就導致了學生對英語學習的厭倦，進而導致學生學習成績的下滑。
（四）學生的學習方法不同
學生的學習方法不同是初高中英語銜接存在問題之四。初中生與高中生在學習方法上存在著很大的差異，初中階段英語較為簡單，初中生主要通過讀、背、練等方式來掌握基本的詞匯和用法。而高中階段英語的難度加大，詞匯量、語法知識的增多要求高中生采用課前做好預習、課內認真聽講、課后鞏固的學習方法。由于每個階段的學習方法不同，導致學生可能會不適應高中的學習生活，從而失去對英語學習的興趣。
二、初高中英語銜接具體對策
（一）關注學生情感，提升學生學習積極性
教師需要關注學生的情感，激發學生的興趣。教師可以在教學過程中關注學生的情緒，增強他們學習英語的自信心。初中階段，教師會對學生“手把手教學”。但進入高中階段，英語知識點的難度大、拓展延伸多、句子復雜、語法知識難以理解。這一系列的難題使得學生感到挫敗和無助。面對這種情況，教師可以關注學生的情感，在課堂上習慣利用鼓勵式的語言去激勵學生參與。例如可以在課堂活動中多多利用“Very good”、“You are so clever”、“Thank you”、“excellent”、“amazing”等，消除學生的恐懼心理，鼓勵學生大膽發言，激發學生的學習興趣。
（二）做好思想教育工作，堅定學生意識
高中生處在成長發展的關鍵時期。學習英語不僅是為了應對高考，更是為以后的工作和出國留學打好基礎。因此，教師不僅要改變自己的教學方法，更要多多開展思想教育工作。通過思想的教育，來堅定學生的意識。例如可以利用閱讀來堅定學生的信心。教師可以搜集一些勵志類的閱讀文本，給學生布置閱讀任務，使學生在閱讀中增強自身的意志，保持積極向上的心態。同時，教師還可以組織學生開展英語演講比賽，增強學生的自信心，通過英語演講，激發學生學習英語的熱情，提高自我探究和自我管理的能力。另外，教師還可以利用課間時間為同學們放映好聽的英文歌曲，為學生在緊張快節奏的學習生活中釋放壓力。
（三）調整教育方式，完善教學方法
由于初高中階段教師的教學方式方法之間存在著巨大的差異，因此高中教師要對初中英語教學內容與教學方法有一定的認識。通過“由淺入深”的方式來引導學生學習高中英語。例如在學習語法Why引導的定語從句時，可以先復習一下初中階段學習過的Why引導的原因狀語從句，為新教授的內容做鋪墊。傳統的教學方式主要是“教師教，學生學”，一定程度上抑制了學生的積極性，將學生置于被動接受的位置。因此，高中教師可以轉變教學方式，利用開放性的教學方法，鼓勵學生參與，調動學生學習英語的積極性，從而提高學生的學習成績。另外，高中教師可以多多進行學術教學研究談論會，研究初中教師的教學方式，通過對初中老師教學方式的研究，更好地完善自身的教學方法。
（四）豐富教學內容，調動學生興趣
在高中階段，英語的教材跨度大、難度高。課本中要求學生掌握的知識點較多，語法知識難以理解。因此，需要教師豐富教學內容，調動學生興趣。教師可以利用多媒體設備豐富學生的學習內容。例如在教授高二英語必修五中關于 “Life in the future”相關內容時，可以為學生放映英文電影The future police，通過電影不僅可以加深學生對課本知識的理解，還可以吸引學生的學習興趣，調動學生的積極性，使學生在潛移默化之中掌握課本知識。再比如在教授Unit5 First aid時，可以利用多媒體為學生放映不同病癥的照片，例如“a snake bite”、“bleeding”“choking”“a broken arm”等，可以更為直觀地為學生呈現不同病癥的不同表現方式，之后再放映關于“First aid”的視頻。有條件的可以邀請有專業知識的醫生或護士現場教授學生關于“First aid”的相關知識，不僅可以讓學生更為直觀地理解課本上關于急救的知識點，更有利于學生了解急救措施，增強自己的知識面，培養面對突發情況的應急能力。
（五）培養學生學習習慣，提高教學效果
由于高中階段與初中階段在學習方式上存在很大的差異，所以要求學生有良好的自我管理的能力。教師可以指導學生養成良好的學習習慣，通過習慣的養成，更好地指導學生的學習。第一，教師可以要求學生制定符合自己實際情況的詳細學習計劃，通過計劃來要求自己，每周檢查自己的計劃完成情況。這樣不僅可以增強學生的自我管理意識，還可以提高學生自我監督的意識。第二，教師可以要求學生課前做好預習、上課認真聽講做好筆記、課后認真復習、按時完成作業。只有有規劃的穩步進行，才能在學習中占得上風。第三，教師可以要求學生利用好錯題本。當學生出現錯題或者不會的題時，教師可以指導學生將錯題謄寫到錯題本上，并且定期對學生的錯題本進行檢查。第四，教師可以要求學生每天記英語單詞或短語。英語是一門需要長期積累的學科。因此，學生積累越多的詞匯量，就可以更好地提高自身的閱讀能力和解題能力。第五，教師可以指導學生更好地利用英文詞典。當學生遇到自己不認識不理解的詞匯時，教師可以指導學生查閱英文詞典，要求學生將生詞記到自己的生詞本上，這樣不僅可以擴展學生的知識面，還能更好地提高他們的學習能力。
三、處理好初高中英語銜接問題的意義
（一）有利于提高學生的學習積極性
提高學生的學習積極性是處理好初高中英語銜接問題的意義之一。初高中的英語銜接存在著很多的問題，當學生面對這些問題時，難免會因為缺乏經驗而束手無策。因此，教師要幫助學生處理好初高中英語銜接問題，提高學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，從而提高學生的學習成績。
（二）有利于實現教學的有效性
實現教學的有效性是處理好初高中英語銜接問題的意義之二。解決初高中英語銜接問題，不僅有利于提高教師的教學效率，還有利于提高學生的學習效率，實現教學的有效性。處理好初高中英語銜接問題，可以使學生更快地適應高中快節奏的學習環境，找到適合自己的學習方法，更快地掌握學習的知識。
（三）有利于培養學生良好的習慣
培養學生良好的習慣是處理好初高中英語銜接問題的意義之三。學生通過處理好初高中英語銜接的問題，在過程中發現適合自己的學習方法，養成課前做好預習、上課認真聽講、課后做好復習鞏固的好習慣，同時，制定計劃目標、利用錯題本和生詞本、日常記單詞等習慣也為學生學習其他科目提供了依據。培養良好的習慣不僅有利于學生更好地學習，還能提高學生的人際交往能力。
結語
綜上所述，初高中英語教學中存在著很多問題，這就需要教師在一定程度上進行改變。教師可以關注學生的情緒，提高學生的積極性;做好思想教育工作，堅定學生意識;調整教學方法，優化教學目標;豐富教學內容，調動學生的學習興趣;培養學生養成良好的學習習慣。只有處理好學生在初高中英語學習中存在的銜接問題，才能夠更好地指導學生進行學習。同時，學生也需要增強自身的學習意識，提高自己的自主學習能力，把握學習機會，為自己的未來創造有利的條件。
參考文獻
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