漢語言本科論文題目范文第1篇
[關鍵詞]古代漢語實踐教學應用
[作者簡介]王煥玲(1972- )，女，河南南陽人，南陽理工學院文法學院，副教授，研究方向為漢語言文字學和寫作教學。(河南南陽473004)
漢語言文學專業是我國高等院校歷史最悠久的專業之一，基礎牢固厚重、就業適應面寬、社會需求量相對固定是漢語言文學專業的傳統優勢。但隨著信息社會的到來，我國社會經濟文化、教育科技的快速發展，正在越來越深刻地改變著我們固有的教育和人才觀念，沖擊著這個傳統人文專業的命運。當今社會對有突出專業能力的應用型人才的需求極其迫切。
目前，關于應用型人才的概念尚無統一的定義，一般而言，社會人才從宏觀上可以劃分為兩大類：一類是發現和研究客觀規律的人才，稱為學術型人才;另一類是應用客觀規律為社會謀取直接利益(社會效益)的人才，稱為應用型人才。應用型本科高校的辦學定位非常明確，旨在培養有專業技能的高級應用型人才。這一培養目標使得每一個學科、每一門課程在教學改革中都必須與之緊密聯系，各門課程都要不同程度地進行實踐教學的改革和探索。作為漢語言文學專業必修課程之一的古代漢語課程，在應用型人才培養這一背景下應如何調整、改革以尋求適應，又應該擔負什么樣的責任?本文即從應用型人才培養的視角出發，審視古代漢語課程教學中存在的問題，并提出實踐性教學改革的意見。
一、古代漢語實踐教學的現狀
古代漢語課程要實現應用型人才的培養目標，必須加強實踐性教學環節，培養學生的獨立思考能力、分析評判能力、創新能力，真正實現知識、能力的有機結合。
但是據了解，目前國內很多應用型本科高校的古代漢語課程還是沿襲傳統的學術型、理論型教學模式，教師的課堂授課以理論講授為主，很少有學校會注重古代漢語課程的實踐教學環節的設置;有些學校雖然設置了實踐教學環節，但是由于課時數少，不能引起任課教師的足夠重視，因此任課教師往往忽略實踐教學環節?？傮w來說，傳統的古代漢語教學在認識上忽略了應用型人才的培養目標，未能精心設計課程的實踐教學環節，因此，對古代漢語課程的教學改革，就要以應用型人才培養作為突破口，精心設計課程實踐環節，實施實踐性教學改革，全面提升學生應用能力。同時，以學生能力的提升帶動古代漢語課程的教學優化。
二、精心設計實踐教學環節，培養學生應用能力
(一)加強詞匯積累，提高文字分析能力
要學好古代漢語，最關鍵的問題是掌握大量的古漢語詞匯，只有具備一定的古漢語詞匯量，才能順利閱讀古代的文獻和典籍。對學生來說，學習古代漢語最難掌握的便是詞匯，因為隨著社會的變化，很多常用詞匯的古今詞義發生了很大的變化，如果不了解古今詞義的變化，就會發生以今律古的現象。在教學過程中，為了加深學生對漢字和詞義發展脈絡的認識，提高學生的詞匯量，加強其對古漢語詞匯詞義變化的認知，必須要求每個學生每天至少整理出一個詞的本義、常用引申義，并且舉出例證，作為學生的平時作業計入平時成績。
世界上的文字基本上分為兩大類別：表音文字和表意文字。漢字屬于表意文字，雖然漢字的形體發生了巨大的變化，但是通過查閱工具書還是能夠分辨出漢字的造字意圖，推出詞的本義，而漢字本身又與漢文化關系密切，一個漢字就是一幅畫，一個漢字就是一段歷史。從漢字中可以折射出漢民族的文化印跡。例如“盥”字，甲骨文為一會意字，一人伸出雙手洗手，下面的盤子用來接水，因而其本義為“以水手承水沖洗”，現代漢語的“盥洗室”一詞中的“盥”還保留著此義。由此義又可以引申出“洗滌、除、澆灌、洗滌用的器皿”等義。通過這種梳理，學生會對該詞的詞義體系有了非常清晰和完整的認知。學生在了解了該詞的意義來源的過程中，也會了解到“盥”字與古代的飲食習慣——手抓飯的淵源關系，以及上古的“盤”與現代的“盤”的具體區別，另外還引發出了“筷子”一詞的來源。
這樣要求學生每天查找一個古漢語詞語，梳理其詞義發展脈絡，挖掘其中蘊含的漢文化意蘊。日積月累，當學生將這種要求變成了一種習慣，也將掌握很多常用詞的詞義，從而為學生打下堅實的詞匯基礎，掃除閱讀中的詞匯障礙，同時也加深了對現代漢語詞匯的認識，大大豐富了學生的文化知識和語言文字知識，提高了學生的文化素養。
由于電腦的大面積普及，鍵盤打字已經代替了手寫，再加上網絡上的不規范用字現象的誤導，使得許多學生現在對漢字的認知能力越來越差，有些學生現在甚至提筆忘字，更遑論熟知漢字的字義了。因此，通過該方法的實施，可以加強學生學習漢字、詞匯的熱情，從而掌握更多的漢語詞語，夯實自己的語言文字基礎。例如，我們通過對“義”字的分析，了解到現代漢語的“正義”和“義父”“義齒”中的“義”的確切含義分別為“符合正義和道德規范、名義上的、假的”，而這些義項又都來源于“義”的本義——屠宰祭祀用的牛羊，這樣舉一反三，夯實了學生的文字基礎，為學生的專業發展打下堅實的基礎。
(二)強化文本閱讀，提升分析表達能力
古代漢語課程的培養目標是“培養學生閱讀古文的能力，幫助學生掌握古代漢語的基礎知識，以便更好地繼承祖國優秀文化遺產，并提高講授中學文言作品的能力及從事其他工作的語文修養”。要學好古代漢語，不僅要掌握大量的詞匯，還要大量閱讀古代文言文，特別是先秦時期的優秀散文，這樣才能培養良好的語感。但是由于課堂時間有限，我們不可能在課堂上講授太多的文章。因此，教師可以在學期開始之初選擇一些優秀的文章布置給學生，也可以安排學生自己去選擇一些難度適中的文言文，最好是故事性比較強的文章，比如左傳、戰國策、國語、諸子百家之類的文章，定期安排學生分小組舉行讀書交流會，讓學生在交流會上講述自己閱讀文章的大致內容以及自己的心得體會。這些優秀的古代散文有的講述了經典的歷史故事，如《蘇秦始將連橫》《馮諼客孟嘗君》《晉靈公不君》等;也有的包含了深厚豐富的哲理和道德意蘊，例如韓非子的《說難》、莊子的《運斤成風》《世說新語》的名士風流故事等。學生為了讀懂這些文章，需要獨自利用工具書解決文章的字詞句，通過對這些文章的講解和分析，大大地提升了他們獨立發現語言問題、解決語言問題的分析能力，同時也大大地擴大了他們的知識寬度和廣度;而且讀書交流會這種方式也增加了師生之間的互動，學生不再只是課堂內容的接受者，課堂不再是教師的一言堂，而是同學們互相交流、展示的平臺。
我們現在學習的古文，基本上是古人注釋的文章，并不是古代文章的原貌，而作為漢語言文學專業的學生，必須能夠辨識豎排版的、沒有標點符號的繁體古文，這樣才能真正提高他們閱讀古書的能力。因此教師可以在學期開始給學生布置一定篇目，要求其每周提交一篇作業，要求能夠標點并翻譯。通過堅持不懈的練習，可以提高他們給古文標注句讀的能力，大大提高其古文閱讀和分析的水平。
(三)注重論文寫作，培養創新思辨能力
創新思辨能力是應用型本科學生應具備的主要能力之一。漢語言文學專業的學生畢業后大部分會從事文字工作，其中一部分會走上教師崗位，因此古代漢語課不僅要“授之以魚”，更要“授之以漁”，要讓學生有一定的發現問題、解決問題的能力。教師在教學過程中可選擇一兩篇學生中學時的文言文進行分析，指出中學文言文注釋存在的問題，并提出正確的研究思路和方法，適當引導學生思考中學文言文教學中存在的問題，尋找現今社會上流行詞語的詞義和歷史發展脈絡，或者尋找當今社會上眾多的古代文言文叢書的注釋弊端，嘗試獨立寫作專業科研小論文。撰寫小論文的過程，也是學生古代漢語知識和理論的一次再認識過程和深化過程，通過對語言現象的分析，會使他們對以往學過的課本知識有一個深刻的認識，將課本知識成功地轉化為自身的能力和素質。
(四)結合現實生活，提高實踐認知能力
語言是社會生活的產物，又影響著社會生活。古代漢語課程必須走出課堂，走進現實生活，將課程內容和現實緊密聯系起來，才會煥發出課程的生命力。因此，古代漢語課程的教學也應走出課堂，關注當下現實社會生活，引導學生運用古代漢語的理論和知識，去發現和解決現實生活中的語言問題。例如時下網絡流行的“孩紙”“桑心”“內個”“童鞋”等詞語，其實屬于古代漢語的通假現象，網民們為了方便快捷、求新求奇，故意舍棄本字不用而使用同音假借字，形成了網絡上流行的一種語言現象。教師可以引導學生運用通假字的理論和知識，分析這種現象的成因及其影響。
古代漢語不僅僅是一種語言，它還承載了厚重的漢文化，教師可以引導學生走出課堂，走到大街小巷，去發現廣告招牌、店鋪招牌上的繁體字誤用現象，如“理發店”寫成“理發店”、“山谷”寫成“山榖”等;另外，有些有特色的店鋪名字起得古色古香，如玉器店的店鋪名稱往往與“玉”字有關，如“璇璣閣”“玲瓏軒”等，這些店名是否能夠表現出豐厚的玉文化，是否適合店鋪的位置、大小和產品類型等，教師可以引導學生結合漢字的來源以及漢字所體現的文化意蘊進行分析。這種做法能夠使古代漢語更好地結合現實生活，提高學生的實踐認知能力。
三、規范實踐教學管理，加強監督檢查
為保證以上教學改革措施的正確實施，必須調整古代漢語課程在專業培養方案中的課時設置，在培養方案中明確古代漢語課程中實踐教學環節的比例，并且要求授課教師根據教學大綱精心制定科學的實踐性教學大綱。為突出實踐性教學環節的重要性，可以將實踐教學環節的成績作為平時成績計入課程總成績。教師要對每一環節制定科學的評判標準，以對學生的表現進行量化考核。另外，教師應事先安排好學生的必讀篇目、古文(白文)的篇目，開學之初公布，學期中間進行監督和檢查，期末通過試卷的方式進行考核。在整個過程中，教師的作用不僅僅是知識的傳授者，還應該是學生的引路人，引導學生一步步地發現問題、分析問題、解決問題，這就要求教師要不斷加深自身的古漢語修養，不斷進行科研，及時充電，提高自己的專業水平，這樣才能高屋建瓴，為學生指出正確的方向，提供正確的思路。
[參考文獻]
[1]吳阿林.應用型人才的層次結構及其指標體系的研究[J].黑龍江高教研究，2006(11).
[2]中國高等教育學會.中國高校國家精品課程[M].北京：北京大學出版社，2008.
漢語言本科論文題目范文第2篇
2、新媒體環境下漢語言文學教學創新實踐研究
3、漢語言文學教學促進高校學生人文素質教育的路徑研究
4、中職漢語言文學教學中培養學生寫作能力的辦法研究
5、論人文素質教育與漢語言文學的融合及對策
6、淺談漢語言文學教學中審美教育的滲透
7、漢語言文學專業普通話教學中翻轉課堂模式的應用策略
8、現代教育思想引導下的漢語言文學教學創新路徑
9、基于網絡環境下的大學漢語言文學的發展趨勢及提升
10、新課程背景下初中漢語言文學教學觀念的轉變
11、新時期高校漢語言文學教學創新實踐
12、談我國漢語言文學與大學生人文素質教育
13、漢語言文學教學中審美教育的實施探討
14、漢語言文學對中華傳統文化的傳承研究
15、漢語言文學與中學生的人文素質教育探微
16、網絡語言對漢語言文學發展的影響探究
17、就業發展導向下的漢語言文學專業應用性教學探索
18、漢語言文學專業研討式教學分析(1)
19、漢語言文學專業導論課程教改探析
20、漢語言文學專業“研讀”類課程群的建設與探索
21、漢語言文學教學中審美教育的實施研究
22、探析新時代網絡語言對漢語言文學發展的影響及意義(1)
23、網絡環境下對漢語言文學閱讀方法的分析
24、新媒體環境下漢語言文學發展困境探討
25、漢語言文學在網絡環境下的傳播研究
26、淺談我國漢語言文學教育存在的問題及對策
27、網絡語言對漢語言文學發展的影響探析
28、中職漢語言文學教學現狀和措施探究
29、互聯網下的漢語言文學教育與人文素養培養
30、漢語言文學在網絡環境下的傳播研究
31、漢語言文學對中國傳統文化作用的探索
32、關于漢語言文學中的性別隱喻問題的解讀
33、漢語言文字特點及漢語言文字審美化風格
34、新媒體對漢語言文學發展的影響
35、語文教學中如何運用漢語言
36、探析語文教學中漢語言文學的具體運用
37、基于計算機多媒體技術輔助漢語言文學教學分析
38、以就業為導向的高校漢語言文學專業人才培養模式探討
39、漢語言文學對傳統茶文化的影響研究
40、審美教育在高職院校漢語言文學教學中的運用
41、漢語言文學研究在文化傳承中的價值體會
42、新時代網絡語言對漢語言文學發展的影響分析
43、漢語言文學專業課程與中學語文教學的對接
44、新媒體環境談漢語言文學發展困境
45、網絡語言對漢語言文學發展的影響
46、信息化時代漢語言文學專業人才培養模式分析
47、全球化背景下漢語言文學發展思考
48、基于職業教育下漢語言文學教學的改革創新策略研究
49、高校漢語言文學教學弘揚中華傳統文化探討
漢語言本科論文題目范文第3篇
漢語言本科論文題目范文第4篇
2、漢語言文學教育中存在的主要問題及措施研究
3、關于漢語言文學對中華優秀傳統文化傳播的作用分析
4、現代教育思想引導下的漢語言文學教學創新路徑
5、以就業為導向的高校漢語言文學專業人才培養模式探討
6、新課程背景下初中漢語言文學教學觀念的轉變
7、新媒體環境下漢語言文學發展困境及策略
8、漢語言文學中的藝術與審美
9、論漢語言文學和英語教學的融合
10、淺析漢語言文學教學之我見
11、關于漢語言文學中的性別隱喻問題的解讀
12、漢語言文學對中華優秀傳統文化傳播的作用探討
13、新時代下網絡語言對漢語言文學的啟示與改變
14、網絡語言對漢語言文學發展的影響及思考
15、漢語言文學審美問題的研究
16、應用型本科高校漢語言文學專業學生普通話能力提升路徑研究
17、微課在漢語言文學教學中的實踐應用策略
18、關于漢語言文學審美問題的研究
19、新媒體環境下漢語言文學發展困境探究
20、高校漢語言文學教育創新課堂研究
21、現代教育思想下的高校漢語言文學教學分析
22、新時代網絡語言對漢語言文學發展的影響及對策研究
23、漢語言文學專業人才培養模式分析
24、淺析如何提高漢語言文學的教學有效性
25、漢語言文學教學中審美教育的分析
26、高校漢語言文學教學弘揚中華傳統文化之我見
27、漢語言文學中語言的應用與意境探討
28、漢語言文學專業人才培養方式淺析
29、關于后現代教育思想下漢語言文學教學的思考
30、高校漢語言文學專業新生作文的問題與對策
31、漢語言文學教學中審美教育的實施研究
32、基于職業生涯規劃的漢語言文學教學改革方向
33、中職漢語言文學教學現狀及優化路徑探析
34、淺談漢語言文學應用性教學
35、漢語言文學中語言的運用與意境分析
36、高職漢語言文學教學方式的創新探究
37、中職漢語言文學教學現狀和措施探究
38、高職漢語言文學類選修課建設的研究
39、新媒體環境下漢語言文學教學創新實踐研究
40、淺談漢語言文學與信息化融合研究
41、新媒體環境談漢語言文學發展困境
42、信息技術下漢語言文學專業實踐性教學優化探析
43、審美問題在漢語言文學中的分析
44、網絡語言對漢語言文學發展的影響探究
45、新媒體環境下漢語言文學教學的優化策略
46、漢語言文學對當代大學生文化傳播的作用分析研究
47、漢語言文學專業教學存在的問題及對策
48、漢語言文學專業“研讀”類課程群的建設與探索
49、網絡語言給漢語言文學發展帶來的影響分析
漢語言本科論文題目范文第5篇
高等教育自學考試
中國古代文學史
(一)試題
課程代碼：00538 請考生按規定用筆將所有試題的答案涂、寫在答題紙上。
選擇題部分
注意事項：
1.答題前，考生務必將自己的考試課程名稱、姓名、準考證號用黑色字跡的簽字筆或鋼筆填寫在答題紙規定的位置上。
2.每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題紙上對應題目的答案標號涂黑。如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標號。不能答在試題卷上。
一、單項選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)
在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其選出并將“答題 紙”的相應代碼涂黑。錯涂、多涂或未涂均無分。 1.《呂氏春秋》中關于原始初民歌唱的記載是(D) A.賁如，皤如，白馬，翰如 C.擊石拊石，以歌《九韶》，百獸率舞
B.士封羊，無血
D.三人操牛尾，投足以歌八闕
2.《漢書·食貨志》關于采詩說的記述是(A) A.“孟春之月，群居者將散，行人振木鐸徇于路” B.“故天子聽政，使公卿至于列士獻詩，瞽獻曲，史獻書”
C.“古者詩三千余篇，及至孔子，去其重„„(成)三百五篇，孔子皆弦歌之” D.“詩者，志之所之也。情動于中而形于言” 3.《春秋》的編纂體例是(D) A.國別體 C.編年體
4.《左傳》記事的特點是(A) A.微言大義 C.質樸平實
中國古代文學史
(一)試題 第1頁 共9頁
B.辯麗恣肆 D.詳贍生動 B.紀傳體 D.紀事本末體
5.《韓非子》說理文的特點是(D) A.氣勢磅礴 C.奇幻詭譎
6.《楚辭·九歌》的體式是(C) A.論體 C.騷體
B.賦體 D.七體 B.鋪張揚厲 D.冷峻峭拔
7.東漢王逸對《離騷》題義的解釋是(D) A.離騷者，猶離憂也 C.離，猶遭也;騷，憂也 8.《新序》一書的作者是(A) A.劉向 C.桓寬
9.《吳越春秋》在寫作上的特點是(D?) A.筆法謹嚴 C.各篇相對獨立
B.氣盛情切 D.前后連貫成篇 B.劉歆 D.桓譚
B.離騷者，楚古樂曲名也 D.離，別也;騷，愁也
10.“梁孝王忘憂館時豪七賦”共同的創作傾向是(B) A.切實誠摯，抒情言志 C.長篇巨制，偶含勸誡 11.王褒詠物賦的代表作是(C) A.《鵬鳥賦》 C.《洞簫賦》
B.《楊柳賦》 D.《鸚鵡賦》 B.阿諛頌德，游戲文字 D.憤世嫉俗，質樸自然
12.下列漢代文人中最早從事五言詩寫作的是(C) A.枚乘
C.班固(《詠史》)
B.蘇武 D.張衡
13.《古詩十九首》中感慨人生失意、功業遲滯的是(C) A.《涉江采芙蓉》 C.《迥車駕言邁》
14.正始詩歌的時間斷限為(B)
A.漢獻帝建安元年(196)至魏明帝太和六年(233) B.魏明帝青龍元年(233)至魏元帝咸熙元年(264) 中國古代文學史
(一)試題 第2頁 共9頁
B.《迢迢牽牛星》 D.《明月皎夜光》
C.晉武帝泰始元年(265)至晉武帝太康元年(280) D.劉宋泰始二年(466)至梁武帝天監十二年(513) 15.被鐘嶸《詩品》批評為“過為峻切，訐直露才”的作家是(D) A.阮籍 C.應璩
B.何晏 D.嵇康
16.左思的詩歌繼承了建安風骨，被譽為(D) A.“弘麗妍贍” C.“縟旨星稠”
17.“開千古平淡之宗”的詩人是(C) A.曹植 C.陶淵明
B.郭璞 D.謝靈運 B.“文采高麗” D.“文典以怨”
18.“竟陵八友”的主要活動時期是(B) A.元嘉時期 C.建安時期
19.齊梁詩壇首屈一指的詩人是(C) A.江淹 C.謝胱
B.沈約 D.王融 B.永明時期 D.正始時期
20.“北地三才”中除了邢劭、魏收外還有(C) A.庾信 C.溫子升
21.敘事長詩《木蘭詩》屬于(D) A.吳歌 C.南朝樂府
B.西曲 D.北朝民歌 B.宇文毓 D.徐陵
22.下列反映作品歸屬的各項中，正確的是 A.曹植《登樓賦》(王粲) C.左思《三都賦》
23.駢賦成熟定型的時期為(D) A.東漢 C.西晉
中國古代文學史
(一)試題 第3頁 共9頁
B.建安 D.南朝
B.王粲《洛神賦》(曹植) D.江淹《蕪城賦》(鮑照)
24.下列關于《洛陽伽藍記》的敘述中，正確的是 A.作者酈道元(楊炫之) C.屬于地理著作
B.屬于歷史筆記(是集歷史、地理、佛教為一體的名著) D.約成書于北魏延昌、正興間(東魏孝靜帝時期)
25.隋代聚集在煬帝身邊的南朝文士的詩風特點是(C) A.重氣質 C.重文采
26.陳子昂的詩論主張是(B) A.“六對”、“八對”說 C.要求詩歌補察時政
27.張若虛所屬的作家群體是(C) A.初唐四杰 C.吳中四士
28.姚合詩風的特點是(D) A.清穩閑適 C.平淡自然
29.陸龜蒙的《野廟碑》屬于(B?) A.山水游記 C.變文
30.下列詞句屬于韋莊詞的是(B)
A.小山重疊金明滅，鬢云欲度香腮雪(溫庭筠-《菩薩蠻》) B.人人盡說江南好，游人只合江南老(-《菩薩蠻》)
C.問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流(南唐-李煜-《虞美人》)
D.細雨夢回雞塞遠，小樓吹徹玉笙寒(【攤破浣溪沙(一名山花子)】李璟)
二、多項選擇題(本大題共5小題，每小題2分，共10分)
在每小題列出的五個備選項中至少有兩個是符合題目要求的，請將其選出并將“答 題紙”的相應代碼涂黑。錯涂、多涂、少涂或未涂均無分。 31.神話引導了后世文學審美理想發展方向的特征有(ABCE) A.主題 C.情節 E.想象
中國古代文學史
(一)試題 第4頁 共9頁
B.情感 D.形象 B.諷刺小品 D.俗講 B.剛健爽朗 D.奇崛幽峭 B.文章四友 D.大歷十才子 B.提倡風骨和比興 D.“象外之象”說 B.重骨力 D.重思理
32.下列詩人中屬于建安七子的有(A、B、D、E) A.陳琳 C.阮王禹 E.劉楨
33.宮體詩的特點有(A、C) A.題材處理上的娛樂性質 B.對寫實技巧的追求
C.對山水景物的聲、光、色都有生動的描繪 D.質樸無華，不加雕飾，極盡語言純凈之美 E.談論老莊玄理為主，少數兼及佛理的表述 34.高適邊塞詩的風格特點有(A、B、E) A.沉雄氣質 C.文采華麗 E.以骨力取勝
35.韓愈古文運動的理論主張有(A、B、C) A.文以明道 C.不平則鳴 E.聲律嚴整
B.唯陳言之務去 D.用事綿密 B.慷慨悲壯 D.清新自然 B.孔融 D.王粲
非選擇題部分
注意事項：
用黑色字跡的簽字筆或鋼筆將答案寫在答題紙上，不能答在試題卷上。
三、名詞解釋題(本大題共4小題，每小題3分，共12分) 36.《詩經》
---《詩經》是中國漢族文學史上最早的詩歌總集，收入自西周初年至春秋中葉大約五百多年的詩歌(前11世紀至前6世紀)。另外還有6篇有題目無內容，即有目無辭，稱為笙詩?！对娊洝酚址Q《詩三百》。先秦稱為《詩》，或取其整數稱《詩三百》。西漢時被尊為儒家經典，始稱《詩經》，并沿用至今。
37.墨翟
---即墨子(公元前468 —公元前376)，名翟(dí)，春秋末戰國初期宋國(今河南商丘)人，一說魯國(今山東滕州)人，是戰國時期著名的思想家、教育家、科學家、軍事家。墨家學派的創始人，后來其弟子收集其語錄，完成《墨子》一書傳世。
中國古代文學史
(一)試題 第5頁 共9頁
38.上官體
---“上官體”，是唐代詩歌史上第一個以個人命名的詩歌風格稱號。指唐高宗龍朔年間以上官儀為代表的宮廷詩風。題材以奉和、應制、詠物為主，內容空泛，重視詩的形式技巧、追求詩的聲辭之美。
39.長吉體
---長吉體(cháng jí tǐ )，即【南宋】嚴羽《滄浪詩話·詩體》中提到的“李長吉體”，指唐元和年間詩人李賀的詩作所獨有的風格意境。
四、簡答題(本大題共4小題，每小題5分，共20分) 40.簡述《荀子》說理文的特色。
---一. 論題集中，邏輯嚴密，說理透辟，淋漓盡致。
二. 長于比喻而少用寓言的特色?！盾髯印分性⒀詷O少，而他為了說理所使用的比喻，卻豐富多彩，層出不窮。
41.簡述《九歌》的內容。
---《九歌》是《楚辭》篇名。原為傳說中的一種遠古歌曲的名稱，戰國楚人屈原據民間祭神樂歌改作或加工而成。共十一篇：《東皇太一》、《云中君》、《湘君》、《湘夫人》、《大司命》、《少司命》、《東君》、《河伯》、《山鬼》、《國殤》、《禮魂》。
42.簡述曹操詩歌的藝術成就。
----曹操詩歌宏偉的氣魄，強勁的力度，闊大的境界，在建安詩壇上無與其匹。他不僅使樂府民歌成為富于藝術個性的文人詩歌，開創了“借古樂府寫時事”的先河，而且以他大氣彌滿的筆力使逐漸僵化的四言古詩重現生機，為后世詩歌的進一步發展提供了重要的經驗和啟示。
43.簡述唐傳奇小說在人物描寫方面的特點。
---
一、從創作上來講，唐傳奇作品一反漢魏六朝小說的紀實法，大都采用虛構法;
二、從塑造藝術形象的方法和技巧方面來看，唐傳奇小說敘述宛轉委曲，描寫細膩多樣;
三、從體制上看，唐傳奇小說已經由筆記體發展為傳記體; 唐傳奇小說具有自己獨特的風格和長處。它從漢魏六朝的小說雛形中破殼而出，并使小說“至唐代而一變”。從此，中國古典小說從子、史脫穎而出，成為敘事文學中一種獨立的文體，開始用有別于其他文體的獨特樣式，反映社會生活，展示真、善、美，在形象塑造及敘事構建等方面都取得了很高的藝術成就。唐傳奇的出現是中國文學史上的一件大事，它標志著中國古典小說的成熟和定型。
中國古代文學史
(一)試題 第6頁 共9頁
五、論述題(本大題共2小題，每小題14分，共28分)
44.以《史記》中人物的塑造為例，論述司馬遷出色的細節描寫和心理描寫。
參考：《史記》被稱為“百科全書”，被評為“史家之絕唱，無韻之離騷”，它有很多的成功之處，譬如說它描寫人物的藝術就很有特色，很成功。
《史記》描寫人物的藝術特色
《史記》被稱為“百科全書”，被評為“史家之絕唱，無韻之離騷”，它有很多的成功之處，譬如說它描寫人物的藝術就很有特色，很成功。 第一，精巧的剪裁和安排。
《史記》寫人的一個重要方法，是在本人的傳記中表現這個人物主要的經歷和性格特征，以突出其主要特點。而其他的一些事件和性格特點則置入別人的傳記中去描述。這個方法被稱為“互見法”。例如，《高祖本紀》主要寫劉邦起義、戰斗、開國的經歷，寫他知人善任，雄才大略，以及得天下后仁愛保民、穩固政權的政績等等，正面表現一代開國帝王的神采。而劉邦性格中狡詐、陰刻、殘忍、無賴的一面，則在其他人物的傳記中表現。
司馬遷也善于在同一篇傳記中突出人物的主要性格，同時寫出其性格的復雜性。例如《李將軍列傳》，記敘李廣一生戰功蓋世卻備受壓抑的經歷，主要表現李廣一代名將的風采及其遭遇的坎坷。司馬遷在李廣“與匈奴大小七十余戰”中，選取四個戰役構成全文的骨架。從不同側面描述李廣的性格和遭際：上郡之戰，突出李廣的“善射”本領和臨危不懼、從容鎮定的大將風度;雁門之戰，顯示李廣的機智和應變才能;右北平之戰，凸顯李廣的膽識和神威;從衛青襲擊單于之戰，則重點敘述李廣遭遇的坎坷。四場戰役寫出李廣與程不識不同的帶兵方法，寫出他冶軍寬緩而得力的特點;殺霸陵尉，表現了李廣負能使氣的性格;“得賞賜輒分其麾下，飲食與士共之”，則表現了李廣的疏財愛士;與才能不及中人卻封侯拜相的李蔡的對比，揭示了統冶者的獎勵不公和李廣對自身偃蹇命運的憤郁不平。這些描述，又在李廣的主要性格之外，增添了豐厚的血肉。主要事件和典型細節相互配合，詳寫和略寫相互結合，既鮮明又完整地表現了李廣思想性格、生平際遇的特點和全貌。
第二，人物之間的對比襯托。
司馬遷善于使用對比襯托的方法，突出人物的性格特點。有不同篇章人物之間的對比，也有正反對比。
《項羽本紀》和《高祖本紀》中，年輕氣盛、好勇斗狠的項羽，與世故老成、狡詐機智的劉邦形成鮮明對比。兩個人先后都入駐秦都咸陽，劉邦聽從張良、樊噲的諫議，不入秦宮室，封存其資財府庫，與地方父老約法三章，約束兵士。秋毫無犯。項羽則屠殺燒掠，得其財寶、美女而東歸。這樣，劉邦的深謀遠慮，項羽的識見短淺，便如畫而出。
除重要人物之間的對比外，《史記》還往往描寫一些次要人物。形成對主要人物的比襯。如《項羽本紀》中老謀深算而堅忍的范增之與簡單直率又魯莽的項羽，《高祖本紀》中經常從容不迫的張良之與時時窘迫棲皇的劉邦，都形成了鮮明有力的對比襯托，從而突出了人物各自的性格特點。
第三，在特定的環境和場面中凸顯人物特點。
描寫緊張激烈的環境和場面，把人物置入尖銳的矛盾沖突之中去塑造，是司馬遷寫人藝術的又一特點。 《項羽本紀》的“鴻門宴”，是一篇膾炙人口的文字。在這場力與智的沖突中，項羽的優柔寡斷，范增的陰鷙遠見，劉邦的智詐狡猾，張良的善于謀劃，樊噲的勇猛機智，以及項伯的溫和憨愚，都在緊張激烈的矛盾沖突中得到鮮明表現。
第四，出色的細節描寫和心理描寫。
司馬遷寫人物，除選取具有代表性的重大事件外，還以富于表現力的細節，刻畫人物的性格特征。例如，《項中國古代文學史
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羽本紀》寫霸王悲歌別姬，《高祖本紀》寫劉邦被項羽射中后謊稱“鹵中吾指”?！蛾惿媸兰摇穼戧惿孑z耕慨嘆，《陳丞相世家》寫陳平為鄉人均分社肉，《李斯列傳》寫李斯見廁鼠、倉鼠而嘆息，《淮陰侯列傳》寫韓信忍受胯下之辱，等等，都十分傳神地揭示人物精神風貌的某些特征?！妒酚洝芬灿幸院唵蔚男睦砻鑼憗斫沂救宋镄愿裉卣髦?。它或是通過人物獨白，或是以他人的語言，或是由作者直接點拔，披露人物的內心世界。 第五，以個性化的語言表現人物性格。
《史記》許多篇章中的人物語言描寫，都能見出人物的性格特點和神情風貌。“彼可取而代也”，率直大膽，可以想見項羽的強悍鹵直;“大丈夫當如此也”，委婉曲折，寫出了劉邦的貪婪狡詐?！妒酚洝返娜宋飳υ?，也有不少能夠傳達人物性格者，如《酈生陸賈列傳》通過酈生與陸賈的對話，把尉佗的傲氣與豪氣，陸賈的不卑不亢和使臣氣節都表現出來了。
此乃吾之愚見，僅可稱謂一家之言，可《史記》藝術的特色美，卻是客觀的，不愧為“史家之絕唱，無韻之離騷”，果然魅力無窮，怎能叫人不蕩氣回腸呢!
45.試以具體作品為例論述杜甫詩歌沉郁頓挫的特點。 參考：以《登高》為例分析杜甫詩歌 沉郁頓挫的特點
此詩是杜甫大歷二年(767)秋在夔州時所寫。當時詩人病臥夔州,夔州在長江之濱。全詩通過登高所見秋江景色，傾訴了詩人長年飄泊、老病孤愁的復雜感情，慷慨激越，動人心弦。楊倫稱贊此詩為“杜集七言律詩第一”(《杜詩鏡銓》)，胡應麟《詩藪》更推重此詩精光萬丈，是古今七言律詩之冠。
前四句寫登高見聞。首聯對起。詩人圍繞夔州的特定環境，用“風急”二字帶動全聯，一開頭就寫成了千古流傳的佳句。夔州向以猿多著稱，峽口更以風大聞名。秋日天高氣爽，這里卻獵獵多風。詩人登上高處，峽中不斷傳來“高猿長嘯”之聲，大有“空谷傳響，哀轉久絕”(《水經注·三峽》)的意味。詩人移動視線，由高處轉向江水洲渚，在水清沙白的背景上，點綴著迎風飛翔、不住回旋的鳥群，真是一幅精美的畫圖。其中天、風，沙、渚，猿嘯。鳥飛，天造地設，自然成對。不僅上下兩句對，而且還有句中自對，如上句“天”對“風”;“高”對“急”;下句“沙”對“渚”，“白”對“清”，讀來富有節奏感。經過詩人的藝術提煉，十四個字，字字精當，無一虛設，用字遣辭，“盡謝斧鑿”，達到了奇妙難名的境界。更值得注意的是：對起的首句，未字常用仄聲，此詩卻用平聲入韻。沈德潛因有“起二句對舉之中仍復用韻，格奇而變”(《唐詩別裁》)的贊語。
頷聯集中表現了夔州秋天的典型特征。詩人仰望茫無邊際、蕭蕭而下的木葉，俯視奔流不息、滾滾而來的江水，在寫景的同時，便深沉地抒發了自己的情懷。“無邊”“不盡”，使“蕭蕭”‘滾滾”更加形象化，不僅使人聯想到落木窸索之聲，長江洶涌之狀，也無形中傳達出韶光易逝：壯志難酬的感愴。透過沉郁悲涼的對句，顯示出神入化之筆力，確有“建瓴走坂”、“百川東注”的磅礴氣勢。前人把它譽為“古今獨步”的“句中化境”，是有道理的。
前兩聯極力描寫秋景，直到頸聯，才點出一個“秋”字。“獨登臺”，則表明詩人是在高處遠眺，這就把眼前景和心中情緊密地聯系在一起了。“常作客”，指出了詩人飄泊無定的生涯。“百年”，本喻有限的人生，中國古代文學史
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此處專指暮年。“悲秋”兩字寫得沉痛。秋天不一定可悲，只是詩人目睹蒼涼恢廓的秋景，不由想到自己淪落他鄉、年老多病的處境，故生出無限悲愁之緒。詩人把久客最易悲秋，多病獨愛登臺的感情，概括進一聯“雄闊高渾，實大聲弘”的對句之中，使人深深地感到了他那沉重地跳動著的感情脈搏。此聯的“萬里”“百年”和上一聯的。“無邊”“不盡”，還有相互呼應的作用：詩人的羈旅愁與孤獨感，就象落葉和江水一樣，推徘不盡，驅趕不絕，情與景交融相洽。詩到此已給作客思鄉的一般含意，添上久客孤獨的內容，增人悲秋苦病的情思，加進離鄉萬里、人在暮年的感嘆，詩意就更見深沉了。
尾聯對結，并分承五六兩句。詩人備嘗艱難潦倒之苦，國難家愁，使自己白發日多，再加上因病斷酒，悲愁就更難排遣。本來興會盎然地登高望遠，現在卻平白無故地惹恨添悲，詩人的矛盾心情是容易理解的。前六句“飛揚震動”，到此處“軟冷收之，而無限悲涼之意，溢于言外”(《詩藪》)。
詩前半寫景，后半抒情，在寫法上各有錯綜之妙。首聯著重刻畫眼前具體景物，好比畫家的工筆，形、聲、色、態：一一得到表現。次聯著重渲染整個秋天氣氛，好比畫家的寫意，只宜傳神會意，讓讀者用想象補充，三聯表現感情，從縱(時間)、橫(空間)兩方面著筆，由異鄉飄泊寫到多病殘生。四聯又從白發日多，護病斷飲，歸結到時世艱難是潦倒不堪的根源。這樣，杜甫憂國傷時的情操，便躍然紙上。
此詩八句皆對。粗略一看，首尾好像“未嘗有對”，胸腹好像“無意于對”。仔細玩味，“一篇之中，句句皆律，一句之中，字字皆律”。不只“全篇可法”，而且“用句用字”，“皆古今人必不敢道，決不能道者”。它能博得“曠代之作”(均見胡應麟《詩藪》)的盛譽，就是理所當然的了。
此詩整首詩都是絕句，因而稱為“七律之冠”。
中國古代文學史
漢語言本科論文題目范文第6篇
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28、新文科理念下漢語言文學專業學生培養模式改革研究
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37、探析新時代網絡語言對漢語言文學發展的影響及意義(1)
38、探究高校漢語言教學中的古代文學鑒賞
39、關于漢語言文學審美問題的研究
40、淺析大學漢語言課堂思政教育有效策略
41、小學語文漢語言文學教學模式創新思路分析
42、高校漢語言文學教育創新課堂研究
43、新形勢下高校漢語言文學教學對策分析
44、漢語言文學對中國傳統文化作用的探索
45、淺談漢語言文學應用性教學
46、淺析網絡環境下漢語言文學的發展
47、漢語言文學教學中審美教育的分析
48、新課程背景下初中漢語言文學教學觀念的轉變
49、漢語言文學對當代大學生文化傳播的作用分析研究