理想豐滿范文第1篇
前陣子小編在微博上看到這樣的一條微博，講的就是新郎看到新娘穿上婚紗的那一刻的反應，并且配上一些動圖，動圖上新郎看到新娘穿上婚紗的那一刻，很多激動的張大了嘴，有的甚至哭了。都說穿上婚紗的新娘是最美的，那么你知道如何挑選適合自己的婚紗嗎?如果不知道，那就和小編一起來了解一下。
1、事先做好功課
可以提前在網上收集一些婚紗照片，把你喜歡的樣子標記出來，最好按細節來記錄，比如領口、腰線之類的地方，因為每家的服裝都不一樣，不一定能選到完全一樣的婚紗，但細節方面還是可以滿足的，可以帶上這些照片與婚紗顧問或設計師討論，這樣可以更有效快速地找到滿意的婚紗。
2、提前估計預算
整個婚期花錢的地方不少，盡量把婚紗及其他配飾上的花費，控制在總費用的15%以下，當然預算一定根據你們的實際支付能力來決定?？梢蕴崆鞍芽梢猿惺艿膬r格區間定好再去看婚紗，這樣可以避免盲目消費。
3、控制好時間
如果你是要婚紗定制，保險起見提前9個月就開始挑選為好，這樣留給制作的時間就會比較充裕。如果是直接買做好的婚紗，也要在婚禮前2個月保證婚紗能拿到手，以防衣服不合身可以及時調整或者修改。如果婚紗是用租的，試穿要提前兩周，但不要再過早，因為時間過長體型可能會發生變化，到婚禮時才不適合就尷尬了。
4、參考他人眼光
去選婚紗的時候記得帶個參謀，最好別帶老公和長輩，選擇一個年齡相近的好朋友一起去最好，因為同一個年代的喜好會比較相近。小編提醒新娘切記兩點：第一，不要盲目聽從參謀的想法，還是要有自己的主觀想法; 第二，不要帶過多人，最好就帶一個人，以免大家意見不一，反而更難決定。
5、選擇適合的婚紗
選擇婚紗的時候選擇看上去漂亮的不如選擇最合適的。如果不知道自己適合什么風格，可以先選擇公主型、蓬裙型、貼身型和王后型這樣的基本型試穿。就可以以此微機電找到適合自己的款式。
6、尺碼要合適
如果新娘不是穿定制婚紗，就要注意在選擇婚紗時，首先滿足身上最豐滿的部位的尺寸，比如: 胸部或者臀部，然后再檢查其他地方是否合身。小編提醒您，要選擇大一些的婚紗，因為改小容易，改大幾乎不可能。
7、參考專家意見
理想豐滿范文第2篇
高考作文評分標準發展等級中的形象豐滿主要是就記敘性文章中人物而言的。
形象豐滿或是人物肖像、心理、語言、行動等描寫比較齊全, 人物豐滿生動;或是敘事具體完整, 情節曲折有致;或是細節描寫細致逼真, 有點有面。這樣寫人就會有血有肉, 有個性特點, 有復雜的思想感情和豐富的精神世界;狀物就會栩栩如生, 有層次感, 有立體感, 有豐富的內涵。比如記敘類文章塑造人物要有個性、有豐富的內心世界, 能凸現生命的質感, 呈現立體的形態。在刻畫人物形象時, 應抓住其個性特征來寫, 無論是肖像、服飾、神態, 還是動作、語言、心理等等, 都要努力突出“這一個”的風采神韻, 力避類型化、平面化。在描寫景或物的形象時, 應捕捉住對象的具體特征來寫, 寫出自我 (敘述者的真實自我或者作品中虛構的某一角色的自我) 的獨特的感受來。無論寫人敘事還是寫景狀物, 在刻畫形象時, 都應融入真摯的情感, 這樣才能使讀者產生共鳴。
考生作文中常常存在三大問題。
一是以貼標簽的形式進行議論抒情, 而不是讓寫作對象自己來說話;二是以敘事代替描寫, 往往流于空泛、抽象, 人物只留下一個影子, 不能給讀者具體、形象的感受;三是即使抓住了人物的某一個特點來寫, 但沒能把握主要特征, 往往過于單一、平板, 不能充分展示所寫對象的變化和復雜性, 不能給讀者留下深切的感受。要做到形象豐滿, 我們必須注意以下幾點:
1. 以形傳神, 形神兼備
“以形傳神”是中國畫家最常用的表現手法。著名文藝理論家唐弢在《創作漫談》中說過:“中國畫家主張‘以形傳神’, ‘六法’第一條便要求氣韻生動。”表現在人物描寫方面, 就要求作者透過所寫對象的外部形象, 展示其包孕的內在氣質和個性特征。魯迅小說中的人物描寫就是“以形傳神”的典型范例。
“頭上扎著白頭繩, 烏裙, 藍夾襖, 月白背心, 年紀大約二十六七, 臉色青黃, 但兩頰卻還是紅的。……看她模樣還周正, 手腳都壯大, 又只是順著眼, 不開一句口, 很像一個安分耐勞的人。”
“她仍然頭上扎著白頭繩, 烏裙, 藍夾襖, 月白背心, 臉色青黃, 只是兩頰上已經消失了血色, 順著眼, 眼角上帶著淚痕, 眼光也沒有先前那樣精神了。”
“五年前的花白的頭發, 即今已經全白, 全不像四十上下的人;臉上瘦削不堪, 黃中帶黑, 而且消盡了先前悲哀的神色, 仿佛是木刻似的;只有那眼珠間或一輪, 還可以表示她是一個活物。”
(魯迅《祝?！?
這三段文字, 采用了白描的手法 (白描是我國國畫的技法名稱, 即用墨線勾描物象, 不著顏色。應用在文學創作方面, 即指用簡練的筆墨, 不加烘托地刻畫出鮮明生動的人物形象) 。白描手法的本質就是用精練的語言寫出人物的神韻。三段文字中最突出的一個特點就是“畫眼睛”。祥林嫂初到魯鎮時“順著眼”, 是安分耐勞的;再到魯鎮雖然仍是“順著眼”, 但由于遭受痛失丈夫和兒子的慘重打擊, 內心痛苦又難以表達, 所以“眼角上帶著淚痕, 眼光也沒有先前那樣精神了”;第三次關于眼睛的描寫, 更是勾勒出人物的內心, 在身心長期遭受折磨的情況下, 祥林嫂陷入極度的悲哀, 精神已經完全麻木了。
又如:
站在太陽下, 一個似曾相識的蒼老而潦倒的身影吸引了我, 對祥林嫂的形象躍然于腦海之中———一根下端開了裂的破竹竿, 左手的籃子里躺著半只破碗, 這位老婆婆雖然不致于此, 但也與周圍的景物格格不入:右手一柄油漆早已剝落的拐杖, 左手也是一只籃子, 有點襤褸的衣衫也是緊緊地貼在她早已濕透的身上, 這么大年齡了, 怎么不怕熱呢?她一動不動地盯著火車將來的方向, 卻又隔一段時間再看看左手的籃子, 然后露出舒心的微笑, 難道她真的不怕熱?我正在納悶她怎么不熱, 而且看著籃子笑。我想, 籃子里到底裝了些什么呢?
(2005年湖北省高考滿分作文《一雙童鞋》)
“一柄油漆早已剝落的拐杖”、“一只籃子”、“襤褸的衣衫”寥寥數語便勾勒出一位物質生活相對匱乏的老太太的形象。老太太“蒼老而潦倒”的身影讓“我”想起了祥林嫂。然而用心購買童鞋, 拋出另一只童鞋等事件都反襯出老太太在平常外表之下高尚、美麗的心靈。由此, 作者便巧妙地表現了“入乎其內, 出乎其外”的主題。
要讓形象豐滿必須把握形象的特征以及作者通過這一形象來傳達什么思想感受。以形傳神是連結“形”和“神”的橋梁, 人物形象的豐滿自然也離不開形貌逼真, 而形貌逼真關鍵在于形神兼備。
2. 行動語言, 繪影繪聲
無論是考場作文還是平時習作, 不少同學總習慣以敘述代描寫, 以說明代描寫, 像一個講解員, 干巴巴地介紹人物, 說明形象。這樣的作文, 形象自然乏味。如果換一種方式, 表述同一事實, 介紹同一對象, 描寫同敘述相比效果要好得多。如果我們盡可能采用描寫手法, 寫好幾件事, 人物形象就會站起來。同樣, 用描寫手法介紹一個物體, 賦予物體人的情態, 物體一定會活靈活現。
寫作中特別要重視神情動作與個性化語言的描寫。要讓形象本身來說話。演員演戲要給觀眾留下深刻的印象, 靠的是演員具體入微的神情動作和個性化的語言, 而不是讓演員站在幕后, 只憑導演向觀眾介紹劇情;要想使文章形象豐滿就必須讓文章的形象本身說話, 不能僅憑在行文時貼標簽, “這是一位熱情的人”, “那是一個冷漠的人”, 這樣的文章根本談不上“形象豐滿”。同時描寫人物的行為動作時, 要有一定的選擇, 決不是全盤記錄, 要選擇最有意義的行動, 既有思想性又能顯示性格的行動, 還能最有效的反映出人物性格的行動, 這才能最好地表現人物形象。
比如下面一個片段:
門外的樓梯隱約傳來了一絲絲響動, 那么輕, 那么微弱、緩慢, 那聲音慢慢地靠近, 到了門口, 頹然停下。
過了好一會兒, 才慢慢的聽到一絲輕微的金屬碰撞聲, 一個物體慢慢地插入鎖孔, 又是一聲輕輕的轉動聲。門, 悄然打開了, “輕點, 孩子睡著了”, 這是母親的聲音。
……
沒有聲音, 我卻能感受得到, 那個輕輕的腳步, 正一步步地溫暖我的心。“又踹了被子!”
母親輕輕地拉過被子, 慢慢地移到我的身上, 又抽身慢慢地離去……
(2009年高考湖南作文《踮起腳尖》)
全文敘寫作者深夜躺在床上的一個片段, 通過動作、語言等描寫手法, 描述父母深夜回家怕吵醒“我”, 踮起腳尖走路的情景, 充分表達了父母對“我”無以言傳的深沉的關愛和“我”對此的感悟, 慈父慈母的形象躍然紙上。
神態描寫、行動描寫和語言描寫常常是結合在一起的, 這樣既展現了人物的動態, 又描繪了人物的聲音, 揭示了其豐富的內心世界, 古人講的“繪影繪聲”就是這個道理。
3. 揭示內心, 觸及靈魂
要寫好人物, 單憑肖像與行動描寫是不夠的, 還要深入地探索人物心靈深處的思想、情緒、感受及其產生的原因與發展變化過程。塑造豐滿的人物形象離不開對人物內心世界的描寫、揭示。這種心理描寫可以分為直接的心理刻畫和間接的心理描寫。
直接的心理刻畫是寫人物怎么想的、怎么感覺的。例如某位考生在高考作文里這樣寫道:
毫無預警的, 裙子的下擺破了個大洞, 柳靚大驚失色, 這到底會是誰干的, 好好的一個心情全給破壞了。柳靚無奈地坐到床沿, 眉頭深深鎖起……
“會是誰呢?不可能是小保姆, 對, 不可能!那天她只是怯怯地站在一邊看, 不可能弄壞的。女兒又穿不了這么大的, 肯定是那個小家庭教師, 那天, 她看我穿的裙子, 眼睛眨都沒眨過一下, 肯定是她!”好像沒經過什么思維斗爭似的, 柳靚一口咬定是家教弄壞了裙子, 憤然奪門而去……
(2003年湖南高考滿分作文《保姆與家教》)
這是柳靚發現自己準備參加學年報告會所要穿的裙子被人刮破之后的心理活動描寫。柳靚僅憑與“家教”感情疏遠而一口咬定是“家教”弄壞了她的裙子。事實上, 最后發現是她一直十分信任的小保姆所為。從柳靚的心理活動中可以看到“感情親疏”對“認知正誤”的影響, 也就是小說所要表達的主題思想。
間接的心理描寫可以借助各種外部表象、表現來反映人物的內心世界。如通過環境的描繪襯托人物的內心活動, 通過人物的語言、動作、肖像顯示心理活動, 通過人物的默想、思索展示內心世界, 通過夢境、幻覺表現人物當時的思想境界和精神狀態等等。
通過環境的描繪襯托人物的內心活動。例如:
七月的海, 平靜的表面上鋪滿了眩目的光, 看得久了, 竟有微微的頭痛。海風一如既往地拂過他的臉龐, 柔和而不失力度。
大海溫柔地卷起波浪, 在他腳下的巖石上慢慢地散開……
九月的海, 微風帶著他熟悉的腥氣拂過臉龐, 他的手中緊緊握著西北林業大學的錄取通知書, 不遠處, 是幫他拿著行李的父母。
(2002年上海高考滿分作文《九月的?！?
小說主人公在高考填報志愿的時候內心進行了激烈地抉擇, 是繼續留在生活優裕的大城市, 還是去偏遠的西北奉獻自己的青春。大海正如人的心海由翻騰歸于平靜, 顯示了主人公心靈選擇的過程。
通過動作顯示人物的心理活動。例如瑞典作家斯特林堡的小小說《半張紙》:
最后一輛搬運車離去了, 那位帽子上戴著黑紗的年輕房客還在空房子里徘徊, 看看是否有什么東西遺漏了。沒有, 沒什么東西遺漏, 沒有什么了。他走到走廊上, 決定再也不去回想他在寓所中所遭遇的一切。但是, 在墻上, 在電話機旁, 有一張涂滿字跡的小紙條, 上面所記的字是好多種筆跡寫的。
通過對“徘徊”這一動作的描寫流露出年輕房客依依不舍之情。連用三個“沒有”起加強語氣的作用。主人公反復暗示自己要忘卻曾經在這里發生的一切。然而, 一張小紙片卻能夠引起他的注意, 由此可見主人公對這里眷戀之深, 對妻子的情感之真。
通過人物默想或夢境表現人物思想情感。如2009年湖北省高考優秀作文:
我們的胡同院還在嗎?那棵高大的槐樹還在等著我放學回家吧!那古墻焦急地等著我的情書吧!我閉上眼。
“吱呀”一聲響, 門開了, 跨過高高的門檻, 踏入, 隨即懸空, 像掉入了一個古老悠遠的夢境里, 那“吱呀”的聲音像一首從遠古傳來的歌謠。
轉身拐入小院, 古槐還在, 恍惚間看見奶奶依然安詳地在樹下納著鞋底, 總感覺奶奶的鞋底沾了槐花的香味, 總愛穿著不肯脫下?；秀遍g看見母親在屋內張望, 該是在想今兒貪玩的娃又忘了回家吧!看見父親彎著腰, 將水桶放進水井, 擔起滿滿的一個月亮, 然后有節奏地擔進家門, 該是那月兒也進了我家門兒了吧!恍惚間看到我自己放學后的雨天, 穿著涼鞋跳躍在石板道上, 一步兩步……
(《站在老家門口》)
隨著作者站在老家門口思緒的展開, 意識的流動, 我們一同走進他的夢境, 一道去回憶老家小院溫馨的日常生活畫面。
總之, 寫回憶, 寫思想斗爭, 寫決心, 寫思考, 這些都是寫人物的心理活動。
描寫人物心理活動除掌握一定的寫作技法之外, 還要注意多觀察, 多思考, 熟悉所描寫的人物, 掌握人物心理活動的規律;還要注意特定的場合和情景, 要符合人物性格發展的邏輯, 切忌隨意主觀臆造。
4. 真實細節, 典型逼真
細節是記敘性作品中描繪人物、事件和環境的最小組成單位, 也就是表現事物各種感性特征的具體而細小的材料。細節描寫就是對這些細枝末節的描繪, 是于細微之處深刻點化出人物、事件和環境特征的重要環節, 是記敘性文章的最小的描寫單位。
可以說任何一篇文學作品中, 無論是人物性格的刻畫, 還是故事情節的展開, 典型環境的描繪都離不開真實而又生動的細節描寫。好的細節描寫能把人物或事物最本質的性狀鮮明而又逼真的呈現在讀者面前, 從而增強作品的真實感和藝術感染力。
比如2002年高考作文的兩個片段:
中年人接過營業員找的零錢和購物袋, 邊走邊取出賬單核對, 突然發現營業員多找了一元錢, 他一愣, 停住腳步又核對了一遍, 還是不對。正當我以為他會轉身時, 他卻左右看了一下, 從容地將錢和賬單裝進了口袋里, 快速地走出了超市…… (《心靈的選擇》)
一位戰地攝影師拍下了這樣一組畫面:決口處, 解放軍戰士手挽手立于洪水之中, 個個表情剛毅, 與洪魔比拼。浪頭蓋過了其中四位戰士的軍帽, 其臉部表情雖模糊不清, 但堅毅的目光卻似能穿透一切致密的物質, 他們用鐵一般的意志構筑了一條綠色長城, 令洪魔望而卻步。
(《心靈比色卡》)
兩段文章兩個細節, 一暗一明, 一丑一美, 都寫得生動準確, 細膩傳神。作者通過自己的描寫使文中人物的神態、心理、氣質和性格都得到充分展示。但其實兩位作者并無“絕招”, 他們只不過是把我們平時生活中那些熟視無睹的場景和畫面寫得“真切”些罷了?？稍S多考生在高考作文中往往忽略這一點, 常常滿足于說個大概, 這樣留給讀者的永遠是一筆簡單模糊的流水賬, 是不可能“出彩”的。
俄國著名批評家別林斯基對典型細節作了闡釋:“詩人從所寫的人物身上采取最鮮明最足以顯出特征的面貌, 把不能渲染人物個性的一切偶然的東西都一齊拋開。”細節的典型表現在必須揭示人物特有的性格底蘊和感情走向, 它反映的只能是某個特定的人才具有的東西。如同樣是買酒, 孔乙己和阿Q就有天壤之別?？滓壹菏?一到店, 所有喝酒的人便都看著他笑, 有的叫道, “孔乙己, 你臉上又添上新傷疤了!”他不回答, 對柜里說, “溫兩碗酒, 要一碟茴香豆。”便排出九文大錢。一個“排”字, 寫出了孔乙己有點顯示假豪氣, 又有一些寒酸的獨特形象。而阿Q是:這回的回來, 卻與先前大不同, 確乎很值得驚異。天色將黑, 他睡眼朦朧的在酒店門前出現了.他走近柜臺, 從腰間伸出手來, 滿把是銀的和銅的, 在柜上一扔說, “現錢!打酒來!”一個“扔”字, 不但寫出了他的那股神氣, 而且還突出他的豪爽和大度。將他此時此刻的精神———“今天我比你闊多了”刻畫得入木三分。所以, 細節描寫如果能抓住典型細節, 這樣就更具有廣泛性, 有利于突出文章中心, 從而給人留下更為深刻的印象。
理想豐滿范文第3篇
關鍵詞：課外閱讀,閱讀體系,語文素養
這幾年, 對課外閱讀的重視, 已經從口頭宣傳落實到教師、家長的意識之中了。但小學生的課外閱讀情況卻一直不夠樂觀, 如何讓學生的課外閱讀健康、有效成為眾多教育工作者關心的話題。本文以小學二年級學生閱讀狀況為切入點, 進行研究與討論。
一、探窺閱讀真面貌
學生的閱讀狀態究竟如何, 在多年的教學中, 在和眾多家長的單獨交流中, 可以歸納出以下不夠樂觀的幾種狀態。
第一, 自主意識淡薄。有的學生置成人的提醒于不顧, 不能養成自主閱讀的好習慣, 看課外書成了應付任務的形式化動作。
第二, 閱讀內容“任性”。不少學生能自主進行課外閱讀, 但是對于閱讀內容的選擇不夠廣泛, 總是沉溺于自己感興趣的某個小領域, 對于更豐富的閱讀資源, 絲毫不愿意去碰觸。
第三, 閱讀不夠營養化。有一類學生, 涉獵的書目和種類很多, 但是書籍不夠深度和營養, 都是淺嘗輒止、嬉笑快樂一下什么都沒有留下的文字垃圾。
第四, 閱讀“茶壺里煮餃子”。經常有家長抱怨:孩子很喜歡閱讀, 但是在口語表達和書面表達的時候, 又無話可說, 也引發了“樂閱讀, 鈍表達”的新一輪苦惱。
二、探秘閱讀面貌之緣由
對課外閱讀的重視和有效進行是這個時代對小學教育提出的要求。同時也是激發學生熱愛祖國語言文字和博大文化的必要手段, 對學生提高自身語文素養, 養成良好品質和健全人格是必不可少的有益實踐。
針對列舉的問題, 經過幾年的教學實踐, 搜集相關資料, 基本可以歸納出如下原因。
第一, 閱讀的習慣沒有堅持。堅持閱讀的習慣需要克服困難的決心和意志力。只有經歷了這樣痛苦并快樂的過程, 才能初嘗閱讀的甘甜, 并為持續地閱讀埋下種子。
第二, 閱讀缺乏有效的介入。學生閱讀的“挑食”并持續“任性”下去, 其中家長和教師是缺位的, 甚至出現相互間的推諉與埋怨。美國著名的閱讀研究專家吉姆·崔利斯曾說, 家長承擔著哺育孩子心靈, 影響孩子一生的重任。閱讀, 家長要“入位”, 當家長沒有盡到責任時, 就要由老師來承擔重大責任。家長和老師都要密切關注孩子的閱讀狀況并及時調整。
第三, 閱讀既要“走心”又要聯系“生活”。小學二年級學生語文學習的核心任務是拓寬閱讀視野, 感受生活, 了解一般閱讀過程和要求。在小學學習中, 學生的專注力非常重要。閱讀同樣如此, 學生在閱讀中要集中精力, 并及時把閱讀感受與生活聯系, 豐富自己的認知和感情。
三、建立有效的課外閱讀體系
1. 保護閱讀興趣
(1) 氛圍的營造。無論是家長, 還是教師, 都有責任通過“建立圖書角”“共讀”等方式營造濃厚的讀書氛圍。
(2) 適時的激勵。對于學生近階段閱讀情況, 成人要及時總結, 幫助修正問題, 對于突出的表現和進步之處要及時給予適當的表揚和鼓勵。
(3) 顯性的記錄。幫助學生通過讀書筆記、好詞采蜜本等方式記錄閱讀中的收獲, 顯性的成果對學生進一步閱讀能起到切實的保護和激勵作用。
2. 建立閱讀機制
(1) 閱讀課程的實施。兒童閱讀的推進, 僅靠形式上、氛圍上的營造是遠遠不夠的。教師變通過好書推薦、作品共賞、讀書交流等課程實施形式來保證學生閱讀的“在場”。
(2) 閱讀活動的開展。好的活動對閱讀狀態的保證是非常有必要的。我們可以結合推薦閱讀的書目, 設計主題讀書推進活動, 將良好語文習慣與課外閱讀相結合, 實現共贏。
(3) 閱讀課內外相結合。在課內教學中尋找課外閱讀的生長點, 學習《雨后》, 推薦冰心的《寄小讀者》, 打通課內外的脈搏, 充分理解冰心“童心母愛”的創作主題。整體把握后再進行閱讀的細致指導。
(4) 評價及時多元。在閱讀課程的實施中, 在讀書活動的開展中, 引入家長、教師、學生共同參與讀書效果的評價, 對每個學生近期閱讀面貌進行客觀公正的評價。
(5) 閱讀資源的拓展。通過流動讀書吧、定期走進閱覽室、流動圖書車進校園等活動的實施, 保證閱讀資源的廣泛和持續有效。
理想豐滿范文第4篇
關鍵詞：小學語文,語言描寫,性格特點
眼睛是心靈的“窗戶”, 語言是心靈的“門戶”。 語言描寫就是對人物的獨白、對話及其說話時的神態、動作、語氣等的描寫。 運用恰當的語言描寫能使文章傳神、生動、形象, 使讀者如見其人, 如聞其聲, 如臨其境, 更好地表現人物性格, 揭示文章中心。 然而目前小學生作文中, 常常是敘述多, 對話少, 致使內容呆板、枯燥, 缺乏鮮活的語言。
那么, 怎樣寫好對話呢?
一、語言描寫追求個性化
著名作家老舍說:“對話是人物性格的索引。 ”大千世界, 蕓蕓眾生, 性格千姿百態, 不同性格的人, 其語言呈現出不同的風采。 我們要寫出鮮活的人物, 塑造出大千世界各顯個性的人物形象, 避免“千人一腔, 千人一面”的俗套, 個性化語言的運用有不可低估的作用。 如:
“小玲, 衣服裝好了嗎? ”
“裝了裝了!”我不耐煩地回答。
“周末作業帶了嗎?”
“帶了帶了! ”
“哦, 對了, 把那件羽絨服帶上! ”
“上課可別開小差了!要聽老師的話哦, 別……”
“媽, 我知道!我知道!”
聞其聲如見其人, 讀著這段話, 一個嘮叨不停的媽媽似乎就在我們面前。 話不在多, 在于經典, 在于富有個性, 這就是語言描寫的魅力。 譬如, 某學生如此描寫爸爸:
“快寫作業去! ”一聲吆喝給了我當頭一棒。
“臭小子, 沒寫完作業, 就玩瘋了! ”爸爸操起書本, 狠狠地摔在桌子上, 瞪起兩只牛眼, “你看你, 磨了半天才寫這么一點! 再不給我快點, 我揍你! ”
父親的三句話, 不是命令, 就是訓斥, 就是威脅。 寥寥數語, 把一個“嚴厲”的父親寫得活靈活現, 呼之欲出。 個性化的語言能塑造出大千世界各顯個性的人物形象。
二、語言描寫應切合人物身份
由于人物的身份、個性、年齡、文化教養等不同, 這就決定了人物語言必定是色彩斑斕、千變萬化的, 因此語言描寫還要符合人物的年齡、職業、身份。
有個同學寫了一篇作文, 說有一次他在稻田里釣“田雞”, 被一位老農看見, 受到批評, 其中是這樣寫的:
我站起身來, 恰巧遇到一位白發蒼蒼的老奶奶, 她氣沖沖地走過來, 左手奪過我的籠子, 往地上狠狠一摔, 右手抓住我的釣竿, 說:“青蛙是莊稼的保護者, 是害蟲的天敵, 是稻田的衛士, 傷害它就會使糧食減產, 你難道連這一點常識也不懂嗎? ”
讓一位“白發蒼蒼”的老農滿口文縐縐地說話, 又是“天敵”, 又是“衛士”, 顯然是不符合身份的。 這樣的話, 如果是在課堂上出自一位生物老師之口, 那是可信的, 而讓一個老農民來講, 就使人感到不真實。 后來, 在老師和同學的幫助下, 他把這段話改為:
… … 她氣沖沖地走來… … 說:“你不要吃飯啦! ”我嚇得倒退幾步, 結結巴巴地說不出話來:“我……我……”她瞪了我一眼, 大聲說:“問問你爸爸, 是他教你釣的嗎? ”
修改以后這位老農講的話, 完全是生活中的口頭語言, 寫出了老農當時十分生氣的思想感情, 也符合她的年齡和身份, 使人感到真實可信。
三、語言描寫講究立體感
文字, 非聲, 非像, 若能透過文字看見人的身影, 聽到人的聲音, 感受到人物的內心世界, 人物形象就會豐滿起來。 好的語言描寫不能只“聽”到聲音, 還能“看”到動作、表情、肢體語言, 有立體感。 那么, 怎樣才能創造如此佳境呢? 可以在提示語上下工夫。
1.狀其聲, 繪其形, 揣其心。 即描寫語言時, 把說話人的表情、神態、心理等描繪出來。 如:
“班長罵他道:‘你真無恥! ’”這句話, 如果展開想象, 恰當地添加動作、表情、神態、語言、心理、場景等就可以將這句話的內容充實起來。
(1) 添加“動作描寫”:班長用手指著他的鼻子罵道:“你真無恥! ”
(2) 添加“神態描寫”:班長早已被氣得渾身顫抖, 臉色鐵青, 于是怒睜杏目, 用手指著他的鼻子罵道:“你真無恥! ”
(3) 添加“心理描寫”:她早已被氣得渾身顫抖, 臉色鐵青, 但她還是在不斷地告誡自己:不要生氣! 不要失態! 不要罵人!最終她實在是忍不住了, 于是怒睜杏目, 用手指著他的鼻子罵道:“你真無恥! ”
在描寫人物語言時, 若是能配以神態、動作等描寫作為提示語, 人物性格就會鮮明生動, 人物形象躍然紙上。
2.巧變 “說”字。
漢語表意準確豐富, 表達同一種意思往往有許多同義詞可以選用。 提示語中, 因為說話語氣不同, “說”也各不相同。 如:
一個字表示“說”的詞:講、答、叫、評、議、贊、論、述、夸、辯……
兩個字表示“說”的詞:復述、聲明、談論、辯論、議論、暢談、商討、狂言、說服、怒斥、批駁、辱罵、勸說、勸告、解說、講解……
成語:振振有詞、快人快語、一語道破天機、妙語驚人、明人不說暗話……
根據語境不同, 用不同的詞語表達“說”, 句子的提示語不再是簡單的“某某說”, 語言就更有變化。 如:
(1) 有些養狗的人很不道德, 狗在小區里拉屎, 別人批評他, 他還振振有詞:“誰家的狗不拉屎, 拉屎怎么啦? ”
(2) “我還有作業沒做完, 不能和你一起去玩游戲。 ”我婉言謝絕了伙伴的“邀請”。
3.活用對話形式。
有些同學在寫作文時, 一碰到人物對話描寫, 一律寫“××說”, 顯得呆板單調。 想要寫出生動活潑的人物對話, 可靈活交叉運用對話的四種形式:
(1) 強調提示語內容時, 提示語在前, 引語在后, 引語之前用冒號。 如:
老奶奶轉過身來, 皺著眉頭破口大罵:“你怎么這么毛手毛腳呢! ”這句話強調老奶奶罵人的神態動作。
(2) 強調說話的內容時, 引語在前, 提示語在后, 提示語后面用句號。 這種寫法大多針對人物接話很快的對話, 先聞其聲, 后見其人。如:“蟑螂, 蟑螂啊! ”妹妹尖叫起來, 慌亂中摔了一跤。 這句話中, 把語言放在前面, 寫出了妹妹見到蟑螂時的緊張。
(3) 提示語在兩個引語的中間, 提示語后面用逗號。 這種寫法一般突出前后說的話, 提示語既有語氣上的停頓, 又有意思上的停頓。 如:
“你犯不著冒著雨回家拿東西。 ”妹妹嘟囔著, “再說, 你身體也不好。 ”“沒事。 ”媽媽走了幾步, 又停下來說, “這東西很重, 不能落在家里。 ”
第一句妹妹想強調媽媽不需要回家拿東西的兩個理由, 后一句是媽媽說話時語氣上的停頓。
(4) 有些語段中, 通過上下文, 說話人一目了然, 省略提示語, 可使對話流暢、急切。 如:
他對診所的主人———著名外科醫生沃克醫生說:“我的眼睛被土匪打傷了, 請您給治治。 ”
沃克醫生查看了他的傷勢, 冷冷地問:“你叫什么名字?”
“劉大川?！?/p>
“你是干什么的?”
“郵局職員?！?/p>
“不, 你是軍人! ”沃克醫生有些不悅, “我當過軍醫, 這么重的傷勢, 只有軍人才能這樣從容鎮定! ”
語言描寫是塑造人物形象的重要手段。 如果學生在習作時, 注意提示語的表達和位置的變化, 就可以讓枯燥的語言變得生動, 讓人物形象更加豐滿。
四、語言描寫力求簡潔性
有的人不惜花大量的筆墨寫人物的語言, 有話必錄, 結果適得其反。 語言描寫要圍繞一個中心, 根據故事情節發展的需要, 恰到好處地選擇最能體現人物思想品質和性格特點的語言加以描寫。 請看下文:
星期天上午, 我正在復習功課。 忽然聽見門外傳來又甜又脆的喊聲:“小燕, 小燕! ”我一聽就知道是我的好友小云在喊我。 我連忙放下筆, 給她開門。 “小燕, 你吃過早飯了嗎?”小云一見我就問。 我說:“吃過了。 ”小云問:“吃什么呢? ”我說:“吃油條、稀飯, 你吃了嗎? ”小云說:“我家的燃氣灶壞了, 爸爸拿去修, 還沒回來我吃什么呀! ”我說:“在我家吃吧。 ”小云說:“我發明了一種 ‘學習棋 ’, 你快跟我去看吧! ”我問:“什么 ‘學習棋’呀? ”“先別急, 一會兒就知道了啦! ”小云拉著我的手往她家跑去……
這篇作文主要內容是“小云讓我去看‘學習棋’”, 可是卻拉上了“吃飯”問題, 拖泥帶水, 導致意思不明確, 讓人讀了一頭霧水。圍繞一個意思簡潔地寫對話, 可以使全文“抱成一棵菜”, 有故事, 有內容, 有情節, 環環相扣, 從而給讀者留下深刻印象。
總之, 要想成功地駕馭語言描寫, 就必須深入生活, 掌握豐富的生活化語言, 并對其加以提煉, 這樣才能設身處地地寫出個性化的人物語言, 塑造出鮮活豐滿的人物形象, 讓你的文章散發出熠熠光彩。
參考文獻
[1]小學語文課程標準.
理想豐滿范文第5篇
陳沫邀請我入股她的小店時, 我眼前一亮。我們的境遇太像了:一份體面而穩定的工作, 一個沒多大希望升遷的職位, 一份不夠多卻又不能放棄的薪水。像我們這樣的小白領, 創業的方式都指向了合作--有錢, 但不夠多;有閑, 也不夠多。我興奮地成為老板后, 才想起要去看看自己的小店———我們準備將它搗騰為一家水吧。小店位于喧囂的古鎮盡頭, 租金1000元/月。古鎮是尚未開發完全的旅游景點, 進古鎮大門右拐, 匯聚了餐飲、服裝、飾品等特色小店。自古鎮大門往左則是一片幽靜, 我的小店就處于這里了1000元租金, 我們平均下來, 各自承擔的租金不過500元, 這對我們實在是個小數目。
可是, 誰來看店呢?我和陳沫都不可能辭職。我們幾乎同時想到了好朋友趙小云。小云在一家美容院工作, 月收入1500元, 她自己覺得沒多大前途, 我一跟她提起這事兒, 她幾乎立即同意了。
一擲千金為豪裝
裝修隨即提上日程, 陳沫力推自己的好朋友老王。老王是本市鼎鼎大名的設計師, 還多次被中央級的媒體報道過我們如獲至寶, 激動不已?？墒? 隨著時間的推移, 我漸漸后悔靠上了老王這棵大樹。原本2008年2月就拿到鑰匙的門面, 為了等待老王親自裝修, 一直拖到"五一"節還未開業, 三千元的房租就這樣蒸發掉了?？墒? 陳沫的態度還是很堅決———一定要等。她說, 在這樣相對偏僻的地方, 惟有特色能帶來消費者。我讓陳沫催催老王, 可是陳沫在電話里明顯沒有底氣, 我們當然不能讓老王為了這么一個小店就放棄幾十萬元的工程吧。
老王的下屬終于帶工人進場開始裝修了, 整個五一節不是灰塵籠罩就是噪音彌漫, 周圍的商家怨聲載道, 我們只得賠著笑道歉。陳沫通知我去驗收和結賬一踏入大門, 我便被自己的小店折服了———老王不愧是知名設計師, 用木頭和布藝為主要材料, 將整個店打造成麗江風格, 在整條街上都獨樹一幟?？梢豢促~單, 我就傻眼了:4盞紙藝小燈來自宜家, 138元/盞;掛在吊燈外作裝飾用的個鳥籠是柳條藤精制的, 450元/個;還有掛在屋頂接灰塵的布用的是夏布, 這種布被評為世界“非物質文化遺產”, 一匹布售價最低也要上千元!整個豪華裝修共花費2萬元, 比我們的預算整整超出了1倍, 而這僅僅還是友情價。像老王這樣知名的設計師, 光是設計費都不止2萬元。
“高薪”的泥淖
之前, 我跟陳沫的投資預算是4萬元左右, 但店還沒有開業, 光房租和裝修就幾乎把這筆錢花完了。我們只好“摳門”起來, 咖啡壺、冰箱等都暫時不買。
可是很多花費是節省不了的, 譬如工資。當初我們拉小云入股, 承諾她不僅享受三分之一的利潤分紅, 每個月還領取2000元的工資和銷售提成。
我和陳沫原本的藍圖是, 開了店便松一口氣, 因為經營水吧, 除了買些茶葉, 幾乎不會再添置什么東西, 屬于一次性成本投入。然而, 在這樣偏僻的地方經營水吧, 幾乎第一年都是處于虧損階段, 一杯茶賣10元, 一個月下來不過1000元收入, 這筆錢還遠不夠支付小云的薪水。
我這時才慌了神, 開始去調查周圍的水吧。其實, 他們的營業額跟我們差不多, 幾乎都是老板親自經營, 沒有人工開銷。即使請了小工的, 工資也不過七八百元———這是當地的平均水準。我還在糾結于如何跟小云談降低工資的事時, 賬本上每月三四千元 (不計工資) 的開銷嚇壞了我。原來, 小云是一個理想主義者, 她像布置自己的小家一樣布置起小店———抽油煙機要買名牌的, 1200元, 隔壁店在二手市場上淘的不過100元;電扇要在商場買品牌的, 價格比批發市場淘的貨貴了兩倍。小云還提出了布置投影儀讓客人看電影, 安裝無線網絡讓客人上網等。我為了控制成本, 讓小云先經營著小店, 再用賺的錢拓展新的項目, 可是小云一直覺得這個“不完美”的店不像個店, 也不那么積極了。
本來, 上班族我和陳沫都是靠工資養店, 可拋開裝修房租, 只是工資、水電費、額外開銷每月就有7000多元, 一年的虧損已經超過我和陳沫的工資總和!
我們陷入了困境, 只好打算把店轉讓出去, 減少一點損失?？墒? 2萬元的轉讓費讓所有的問津者扭頭就走。雖然我們一直解釋這只是店鋪的裝修費用, 可人家是做生意的, 又不是來玩兒小資情調的, 憑什么讓人家為高額的裝修費用買單呢?
成本控制, 這個問題幾乎貫穿了整個創業過程。開店, 生意永遠是放在第一位的, 控制成本, 讓利潤最大化最重要。小云恰恰是弄反了生意和生活的位置, 而我也為盲目地選擇合作伙伴付出了代價。
選址時也有誤區, 房租的確便宜, 但位置也的確偏僻———還未形成商業氣氛的街道上。做生意好比蓋房子, 選址好比地基。如果這1000元吸引顧客、產生利潤的幾率不大, 那不僅這1000元白白虧損, 接下來要產生的裝修、人力等費用, 也會因為這不牢固的1000元"地基"而搖搖欲墜。
理想豐滿范文第6篇
豐富的課程比單一的課程更有利于孩子們的人性豐滿, 這是一個課程常識。如果把課程視為書本, 孩子們可能會成為書呆子;如果把課程視為整個世界, 教育可能給孩子們俯視世界的力量。
讓課程更好地鏈接生活、鏈接活動、鏈接管理以及一切可能的要素, 讓世界充滿課程機會和學習機遇, 這是邁向3.0課程變革的關鍵手法。為此, 香洲實驗學校致力建構自己獨特的“課程坐標”:在橫向上, 他們將學校課程分為“我想”“我做”“我創”三個板塊;在縱向上, 他們將學校課程按照年級分為六個不同層級, 努力形成天然的、邏輯嚴密的課程肌理, 克服了課程碎片化、大雜燴問題。特別值得稱道的是, 他們在課程的結構化處理方面, 理順了縱向與橫向之間的關系。具體地說, 他們在縱向上強調按先后順序, 由簡至繁、從已知到未知、從具體到抽象, 保持課程的整體連貫;在橫向上, 打破學科的界限, 讓孩子們運用完整的知識探索世界的奧秘。生活世界本是一個整體, 如果要使學校課程變革對孩子們的成長具有內在意義, 就必須客觀反映世界的真實面目和回歸知識的完整意義。