大學生綜合素質總結范文第1篇
“綜合素質評價”不是今天才提出來，從20世紀90年代開始，綜合素質評價就被提及。進入到21世紀以后，綜合素質評價又在學校刮過一陣子風。又是10年過去，伴隨高考新政出臺，綜合素質評價又被提了出來。
如何做學生綜合素質評價?是橫更在許多學校面前的難題。長期面對應試的要求已經導致眾多學校失去了對“綜合素質”的基本理解。不僅如此，整個社會都缺乏對“綜合素質”的基本理解和共識。
學?；乇芫C合素質評價的另一個深層次原因在于：教育行政部門要求學校對學生進行綜合素質評價卻對學校進行單一評價。這樣導致學校根本不敢大膽探索。因為：“不管怎么做，最后還是成績說話”。
在“不管怎么做，最后還是成績說話”的邏輯里，學校不愿意探索和研究。探索有可能犯錯，但成績是不允許犯錯的。這樣又要馬兒跑又不讓馬兒吃草，讓很多學校選擇觀望、等待。形成了上有政策、下有對策的局面，更養成了學校的拿來主義：等他人做好了，領導推動了再說。雖然改革不一定會成績下滑，但誰也不愿意拿自己的學校做實驗。
要讓學校做學生綜合素質評價，首先需要教育行政對學校進行“綜合素質評價”，需要教育行政對學校評價進行“松綁”，從單一評價走向多元評價。
教育行政部門對學校的評價應該從單一的教學成績評價走向多元的辦學成績評價。多元辦學成績評價至少應該同時包含以下10項內容：
1. 學生培養 2. 教師團隊培養 3. 家校合作 4. 教研成果 5. 學校課程建設
1 6. 學校常規管理 7. 學校文化建設 8. 學校品牌建設 9. 管理團隊培養 10. 學校的成長性
“用評價督促學校發展”應該成為教育行政部門評價學校的基本原則。 評價不是一刀切評出好的學校，或者曝光不好的學校，而是要通過評價標準的設立，讓更多學校變得更好，只有擁有更多更好的學校，教育民生才會得到更好的解決。
進行學校評價時，將學校作為獨立個體，以學校個體現狀進行評價是相對客觀、公正的。
一、評價學校的學生培養狀況，首先應根據學?，F有生源狀況對學校進行評估，過程性和終結性的評估應指向“學校是否讓學生全面發展”這樣的目的，如果評估僅僅指向學生的學業成績，就會導致各個學校之間進入生源搶奪大戰，惡化教育生態。這是典型的“制度使人變壞”。
一所學校的意義不是把好生源、好師資聚集在一起取得好成績。學校作為組織存在的意義是讓學生在原有基礎上取得最好的成長。
因此，評價學校的學生培養狀況，要遵循“增幅”和“過程性”的原則，根據學校為學生培養所做的努力對學校進行評價，量化標準多元。
二、教師團隊是教育事業的財富，學校讓教師團隊成長為教育的生力軍是學校作為國家事業單位義不容辭的責任。學校教師團隊的成長不應只重視學歷提升、獲獎多寡，更應重視教師實際教學能力的提升，理念的轉變，教師團隊協作能力的提升。教育行政部門對學校進行評價，應重點關注學校針對教師團隊現狀做了哪些培養工作，有何成效，對學生成長有何幫助等方面。
三、鼓勵學校進行家校合作。每一所學校的家長群體構成都不同，學校的家校合作模式不能進行簡單復制和移植。“家校合作共同育人”是探索的前提也是探索的方向和目標。教育行政部門應鼓勵學校根據自身學校的情況進行多種模式的 2 探索，通過家校育人結果的呈現進行學校評估，而非簡單使用是否有家長委員會，是否有家長課堂等單一量化標準。
四、鼓勵學校開展自主教研。學校的教研就是解決學校發展中的問題，每所學校都能主動解決學校發展中出現的問題，學校就變成一個高效能的組織機構。教育行政部門對學校自主教研的評價應該從“文山會海”走向“實效評價”，從看文件、聽匯報走向開學看規劃、期末看效果。學校自主教研的開展某，是學校解決問題能力的考核。
五、課程是學校工作的核心，立德樹人的落實必須依靠學校課程實施。教育行政部門對學校課程建設的評估應從“開齊課程”的要求逐漸向“課程建設”過渡。鼓勵學校進行課程建設和課程實施的探索。教育行政部門若無法對學校課程建設進行指導，只重視數量，就會使學校陷入瘋狂開社團活動的誤區中，延誤學校課程建設的時機，導致學校課程看起來繁花似錦卻無實效。另外課程的實施、課程的評價，都是學校課程建設的重要內容，學校進行課程建設絕不僅僅是搞活動，而是要通過課程實現國家人才培養戰略，這是教育行政部門對學校課程建設進行評價的重要意義。
六、教育行政部門對學校常規管理的評價應從人、財、物的高效使用、資源的合理搭配等方面進行考察。早年進行的ISO9000認證將企業的管理方式引入學校無非也是想要提升學校的管理水平，但企業標準未必適合學校環境，隨后這項工作不了了之。其實學校管理并不復雜，所有管理的目的都是為師生服務，學校常規管理的流程和秩序是保證學校工作順利進行的前提。
七、學校文化對學生、教師、家長和社會都會產生強烈影響。學校文化建設絕不僅僅停留在學校外顯、硬件文化的建設上，這種“裝修式”的文化建設見效快，易量化，可以說深受學校和教育行政部門的喜愛。但是，這種“面子工程”的評價方式，本身對學校文化就會產生深遠的影響，導致學校行為和文化走向一種敷衍和功利。教育行政部門對學校文化建設的評價應從學校的定位、立意、品位、育人功能等多方面進行評價，促使學校擁有健康的文化場。
八、教育行政部門對學校品牌建設的評價有助于學校對辦學行為的規范和自 3 查自省。學校品牌建設是學校組織化特征的體現，也是學校走向良性發展的體現之一。學校品牌建設的評價指標是多元的，學校品牌的建設是學校文化逐漸固化、傳承的過程，有助于學校保留良好傳統，進行文化傳承，同時也有助于督促學校與時俱進，加快自身調整的步伐。
九、學校管理團隊的培養是學校持續發展實力的體現。梯隊型管理團隊的培養要破除“教而優則仕”的傳統路子，大量挖掘有管理潛能、熟悉業務的新型管理者。管理團隊的培養會提升學校辦學和管理品質。教育行政部門對學校管理團隊培養的評價應著重在梯隊建設、技能提升、理念前沿，實效呈現等方面。將學校落后的管理局面通過管理隊伍的打造進行改變。同時為本區域儲存學校管理干部。
十、每所學校的校情不同，根基不同。學校評價如果放在同一起跑線難免有失公允，甚至會無形中增大校長、學校和教師的壓力。同時，同一起跑線的評價方式會促使家長選擇現有的優質學校而無視成長性高的學校，這是由不恰當人為評價帶來的教育不均衡。許多現有優質學校的絕對教學質量并非優秀，僅僅因為其生源優于其他學校，在以成績論成敗的評價體系里，這些學校脫穎而出。 但這就帶來家長在學校選擇時的誤區，也給區域教育管理和發展帶來難度。要改變此種現狀、促使每所學校都能良性發展，教育行政部門就要針對學校的“成長性”進行評價和評估，針對“成長性”進行的學校評價能為學校帶去公平競爭機會，激發學校尋求發展動力。
“學生綜合素質評價”的提出將教育改革推向了更深，評價學生的目的由“甄選符合單一標準的人”提升為“培養更優秀的人”，這是一種本質性的變化，這種變化更接近于“評價”的本質，但是在短時間內恐怕很難達成廣泛的共識。
“評價”的變化會隨之帶來一系列的變化，教育行政部門必須深刻理解“學生綜合素質評價”這一改革帶來的變化并主動適應這種變化，如果僅僅將評價的變化壓給學校當作任務完成，這就與教育改革的初衷南轅北轍了。
大學生綜合素質總結范文第2篇
走出校門，走進國網，從一個只有理論知識的畢業生到一個合格的國網人，我們還有很長的路要走。來到國網技術學院，見到來自五湖四海的同事們，就像進入了一個大家庭，馬上有了強烈的歸屬感。雖然來自祖國各地，講著不同的方言，但我們身著一樣的工裝，坐在同一個課堂，是一樣的身份把我們緊緊的拴在了一起，是共同的理想讓我們共同奮斗。 為了使我們更加了解國家電網公司的企業文化，了解溝通、創新、團隊建設、人際交往等職業技巧，培養敬業、奉獻的工作態度，塑造良好的職業形象，學院為我們安排了為期五天的綜合素質模塊學習，包括公司概況及發展規劃、公司企業文化、職工職業道德規范、電力法律法規、應用文寫作、團隊與拓展、傳統文化和拓展訓練八項內容。
在公司概況及發展規劃課堂上，我們了解到了公司總體情況，十一五的發展情況及十二五期間的發展規劃。國家電網公司于2002年正式成立，到去年公司經營區域內110(66)千伏以上輸電線路達到71.5萬公里，變電容量23.8億千伏安，全國形成了五個同步電網的運行格局。在過去的五年中，電網投資和規模翻了一番，實現了“戶戶通電”，特別是在特高壓輸電關鍵技術上取得突破，建成了晉東南到荊門的1000千伏交流和向家壩到上海±800千伏直流輸線路電兩個示范工程。在十二五期間，公司的發展目標是基本建成以特高壓電網為骨干網架的堅強智能電網，滿足經濟社會發展需求。
國網公司企業文化之旅當中，老師帶我們一起探尋了企業文化的內涵和以文化治企的興起過程，文化在企業的發展中的重要作用，它可以引導員工價值取向、激勵員工奮發進取、使企業產生巨大的凝聚力，帶動企業向前發展。國網公司也在近幾年的發展中形成了自己特有的企業文化，包括建設世界一流電網，建設國際一流企業的企業愿景;奉獻清潔能源，建設和諧社會的企業使命;四個服務的企業宗旨;誠信、責任、創新、奉獻的核心價值觀和努力超越、追求卓越的企業精神。這些理念影響著國網人同心協力，將企業推向更好的明天。 成為一名電力從業者，就要遵守職工職業道德規范。職業道德的內涵比道德范圍更大，是對我們更高層次的要求。作為國網一員，我們所要遵守的道德規范簡而言之就是“恪盡職守、無私奉獻”。做到恪盡職守并不容易，需要我們有極強的社會責任心、精湛的技術、嚴格遵守安規、具有不怕犧牲的勇氣和模范帶頭精神。而做到無私奉獻則更是對集體對國家最不求回報的愛，國網有杜金玉的事跡，國家更有錢偉長、鄧稼先等老一輩科學家的奉獻，一切都感動著我們，激勵我們做一個具備職業道德的國網人。
沒有規矩不能成方圓，現代社會是一個法治社會，進入電力行業，了解電力行業相關法律法規就成為我們應該具備的素質。此次學習包括供用電合同和電力設施保護兩部分，通過對具體案例的分析，使我們對高壓侵權的無過錯原則等重要條款有了清晰的認識，使我們在日后工作中能夠特別注意，不因無知觸犯法律，并能用法律來保護公司的權益。
進入企業之后，需要書寫文章的機會更多，公司對員工寫作能力也有較高要求，熟悉各種常用的應用文格式和寫作技巧是我們應有的技能，應用文寫作課程中老師為我們展示了工作總結、講話稿等常用應用文的寫作方法，定主旨、找材料、確定文章整體結構最后再來構思語言。這種輕松的方法使我們不再害怕枯燥的應用文，有了通過鍛煉寫好文章的信心。 公司既是一個大家庭又是一個小社會，人在社會中生活成長，要靠與外界的溝通獲取信息、傳遞思想與情感、改善人際關系，良好的溝通會讓我們事半功倍。溝通的過程有五個基本要素，即發送者、編碼、渠道、譯碼和接收者，同時整個過程會受到噪聲的影響。馬老師用生動的例子為我們具體講解了在每個環節應該注意的因素，如果忽視了這些因素，就可能造成信息傳遞有誤，輕則貽笑大方，重則造成沉重的損失。
作為炎黃子孫，來到齊魯大地，我明顯的感受到身邊濃濃的傳統文化氣息，“老師”的稱謂，公交車上的論語，都讓我覺得離中國兩千多年傳統文化的精髓更近了一步?？鬃拥男?/p>
象在我心中原本很模糊，傳統文化課程使這個偉大的思想家、教育家和政治家的形象清晰起來。他出身貧寒，但是持之以恒、勤奮好學;他仕途黯淡，但能坦然面對，不改理想;他歷盡挫折，卻開壇講學，弟子三千，傳播儒家思想，為后世點亮一盞明燈。
不同于講授分享的課程，拓展訓練讓我們直接參與其中，親身體驗到自己和團隊的力量。通過起隊名、定隊徽、隊歌這些設計和展示體驗團隊文化建設的過程。通過有軌電車，讓我們感受團隊協調的重要性;通過高空抓杠，讓我們信任自己;通過背摔，讓我們信任團隊成員;最后的求生墻，更是讓我們前所未有的感受到團隊力量的強大。
這一周時間轉瞬即逝，這八個方面的學習與體驗，讓我這個整天與數字和設備打交道的理科生享受到了一場文化的饕餮盛宴。
身為國網員工，首先要全面了解和正確認識我們的企業，以前我對國網的了解瑣碎而又片面，通過這次系統的學習，才真正揭開了她的面紗，讓我對她有了一個全面而又系統的了解。自2002年成立至今，通過國網人同心協力的艱苦奮斗，公司一直穩健快速的向前發展，去年已經成為世界500強第七名，為祖國人民提供了更可靠更優質的電能。與此同時，屬于國網的企業文化也漸漸成形。在感到驕傲與自豪的同時，我深知這樣的成績來之不易，每一點小小的進步都凝聚著國網人的智慧與汗水。我們的工作是跟電打交道，都說水火無情，但是電力一旦發生事故就比水火更為迅猛。這樣的工作性質就決定我們在工作時要比其他行業的人付出加倍的小心與專注，認真學好專業技能，真正做到精益求精。只有這樣，我們才是對自己和他人的生命負責，對人們和國家的財產負責。不但如此，在祖國需要我們的時候，我們還必須擁有不怕犧牲的勇氣，不計個人得失的奉獻，這就是職業帶給我們的責任。這也是為什么我們國網會有杜金玉，會有江小金，他們淋漓盡致的體現了我們的職業道得，他們身體力行的詮釋了我們的企業精神，他們是百萬國網人的表率，他們更是百萬國網人的化身。因為國網人身上都有這樣一種精神，那就是努力超越、追求卓越;國網人心中都有這樣的價值觀，那就是誠信、責任、創新、奉獻?？吹剿麄兊氖论E，我感到眼眶濕潤、熱血沸騰，也許這是因為我現在同樣成為了一個國網人，雖然現在我的敬業精神還不夠，技術水平還差的很遠，但是他們老一輩國網人的事跡已經深深刻進我的腦海，他們的國網精神也慢慢在我的心里生根，我已經感受到了一種傳承，激勵著我不斷進步。
公司需要英雄，但是更需要的是被國網文化鼓舞和能聚著的百萬職工們，是這個團隊的共同努力才推動了公司不斷向前發展，造就了公司今天的輝煌。南方冰災、汶川地震、奧運保電、國慶保電„„每一次國家需要的時候，都是無數國網人齊心協力、舍生忘死的工作，才出色的完成了送電、保電任務，幫助國家渡過難關，在世界樹立了美好形象。今天我們進入國網，也要認清團隊的力量，用正確的心態、有效的方法與團隊成員真誠溝通，盡量提高工作的效率和質量，讓百姓滿意，讓領導放心。
大學生綜合素質總結范文第3篇
綜合素質評價自我評價范文一：
眼間就要畢業了，回顧過去有很多值得我去回憶的事。
德育方面：身為一名光榮的共青團員，在日常生活中我努力以身作則，積極響應共青團委的號召，盡自己最大的努力幫助所以有困難的人。積極參加各種集體活動和社會實踐，認真學習了一些偉大人物的先進事跡，使自己的思想道德水平在無形中有了相當顯著的提升。 智育方面：從踏進大學校門那一刻，我就對自己所學的專業無比熱愛，懷有極度濃厚的興趣，我對自己所學的每一門課程都本文由資料庫搜集整理，認真對待，并利用課余時間努力學習與專業相關的各方面知識，盡最大
努力提升自己的專業技能，為使自己成為一名社會和國家更需要的高素質綜合型人才而不斷努力。
體育方面：北京申奧成功對國人是一個極大的鼓勵，也從而帶動了我國體育事業的蓬勃發展，在這種全民健身的大環境下，我也利用課余時間積極參與各種體育鍛煉，盡管很苦，很累，但這都無所謂，因為我明白：只有健康才是人類最寶貴的財富。
勞動方面：由于從小在農村長大，不知不覺在成長過程中我就養成了熱愛勞動的好習慣，在校期間，我經常參加各種義務勞動，打掃公共衛生，我們宿舍良好的衛生狀況一直是我們引以自豪的，也是大家有目共睹的。
1. 政治上進心。說什么積極參加黨課，政治上積極上進。真不明白這個是什么意思。我黨校都畢業了，難道叫我再去復讀?老子申請入黨兩次了，算是上進了，那黨拒 絕我，我又有什么辦法?老子不僅政治上進，還想當國家領導呢。憲法規定，成年的中國公民有選舉權和被選舉權。我承認我享受過選舉權，以前有選兩個不認識的 人中一個當區人大代表，可這有意義么?你既然要選，至少應該在電視露個面，讓我們知道你是誰，你至少應該對我們選民承諾，當選后會為人民做點什么，我們才 能評價你工作的如何啊。退一步說，你長的啥樣總得讓我們知道吧。很可惜，只發了一張選票，上面兩個名字，你自己愛在哪里打勾就在哪里打勾吧，真不知道大家 是怎么選，是選名字讀起來順口的呢?還是名字取得有意境的呢?再說被選舉權，我很想參加選舉，但我不知道該做點什么，應該先去哪里登記，去哪里游說，過程 步驟我完全不了解，恐怕大部分成年人也是不知道的。加強這方面的教育難道就這么難么?
2. 關心時事政治。“密切關心國內外大事，積極參加第二課堂活動，思想活躍，可評為優”。本人很關心國內外大事，可是關心了有什么用?大學和中學不一樣，老師 完全不管學生。我關心了國家大事，導師知道么?每個同學都知道么?既然不了解，怎么給我評分?其次，現在的大學生又有幾個關心國家關心人民的，我關心了， 但我卻恐怕找不到可以一起討論的同學，就算討論了，也就只能自己知道，我們根本就沒可能為國家出謀劃策。“第二課堂”又是什么?內容是什么?根本是莫名其 妙，如果真有這么個關于時事政治的第二課堂，我是很想參加，可是據我所知，我們學院根本就沒這種課堂，或者有也不會讓我參加。
3. 團結同學。根據和同學的關系程度來評分，關系用優、良、一般、差來區分。我就感覺很奇怪，這個關系好壞的標準是什么?請學校給個明確的標準。
4. 學習態度。首先，學習態度好的同學成績不一定好，學習態度差的同學不一定成績就差。其次，我學習態度好不好，有沒有目的，是否刻苦，給我打分的同學和老師 難道就一清二楚?有的學生不好好讀書，是什么原因?學校有想過么?既然能教育出不愛讀書的學生，這就是中國教育的失敗!很多人大學讀的不是他們喜歡的專 業，當然有可能就讀不好了。很多人其實想好好讀書的，可是因為環境的緣故，比如周圍的同學都不愛讀書，或者學校比較差，不能給予學生學習上必要的幫助，都 有可能促成學生的厭學的情緒。光評個分數有什么用?學校有考慮過如何避免這樣的事情發生么?中國的教育是徹底的失敗!很多人不能讀自己的喜歡的專業，很多 人沒有什么理想，為什么，因為中國的教育都是一樣的，填塞式的，從來不給學生接觸新事物，培養興趣的機會。每天就是語文數學英語化學之類的以及拼命的做 題。只有到了大學，才有機會接觸自己想做的東西，可是已經晚了。更奇怪的是，有的學校規定專業成績好的同學才可以轉專業，專業學的好的同學已經很出類拔萃 了，既然很好了，他們不一定會想轉專業。
綜合素質評價自我評價范文二：
在校園，看著那些略顯青澀的面孔，依稀之間有自己去年的興奮與彷徨。想想自己大學的日子已經走完了四分之一，心中自有一番感慨。
大一，是一個摸著石頭過河的時代，那時候的我對這個陌生的城市感到害怕，其中夾雜著些許對未來的美好向往，以下是我對大一的自敘。
大一我參加了很多協會的面試，其中包括學生會。當然，結果很不理想，在學生會的面試當中我失敗了，感到很遺憾。協會當中我雖然也去面試了部門的干事，但是結局都一樣。所以最后我只是有兩個協會的會員頭銜。而由于個人的原因，協會的活動我參加的很少，并沒有給我個人的成長經歷帶來太多的色彩。不過我還是去聽過一些的講座和報告，也參加了一些學校和學院舉行的活動，如百年校慶開幕式，院運會等。其中感到很遺憾的是我們的軍訓夭折了，那一兩天的軍訓我覺得我還是有些收獲的。
本來我大一的學習目標并不太高，而事實也是這樣，我只求不掛科，這不是沒有志向，而是個人覺得培養一些個人的興趣才是大學的的目標，結果大一下學期掛了物理，一科我覺得最不可能掛的科目掛了，心里真的很不舒服，特別郁悶的是興趣也沒有養成多少，人變懶惰了。
而在生活上，有點糾結。畢竟剛到一個新的環境，或多或少有點不適應。有一段時間自己身體很差，胃口特別不好，對學校的飯菜很反感。同時面對新的同學，總還有點不習慣，特別是這里的人很多人說粵語，令我很無奈，不過還是慢慢適應了。
總的來說，我的大一沒有想象當中的那么美好，我也沒有像自己當初自我要求的那樣表現，整個人渾渾噩噩的，不知道該干什么，也許是習慣了高中的那種高壓迫，強制性的學習，對于大學的的寬松突然有了一種不知所措的感覺，沒有所謂的壓力，似乎也沒了動力。大一的我很失敗，沒有取得令我感到自豪的成就，似乎成了過客，沒有留下一絲痕跡。
大二已經來了，我新的目標就是學習力爭全班上游，不掛科，做到不浪費時間，多學點東西，課外的技能多掌握，不再光說不做，告別眼高手低。
綜合素質評價自我評價范文三：
大學生活即將結束,迎面而來的是色彩繽紛、復雜多變的社會生活。新的一段征程即將啟程，立足過去，展望未來，我在此將我的大學生活進行一次總結。
還記得初進校園時的欣喜和迷茫，滿懷熱情和希望，卻都是不知所措的。隨著學習和生活的不斷積累，熱情似乎沒有減退，希望反而少了，但是越來越清晰了。尤其是畢業在即，恍如大夢初醒，感覺自己缺少的東西太多了，于是開始快馬加鞭。
經過一次次的社會實踐活動，我身上的稚氣少了，對社會的認識越來越感性，也讓我不斷的反省自己，思考人生，探索自己的生命價值、社會價值以及我走進校園的目的——絕不只是為了找份好的工作。在三年中，我對自身品行的要求甚至超過對學習的要求，我深知這兩項東西是現代人不可缺少的品質，而自身修養似乎更容易走向下坡。
對專業的熱愛將激勵著我不斷的學習和探索關于管理方面的知識，我深知在校期間的學習只是個入門。通過專業實訓和自己的社會實踐經歷，我愈發覺得人力資源對社會的巨大作用，而我國才處于剛剛起步的發展階段，大多數理論知識都是照搬國外的，缺乏實踐經驗。我將珍惜剩下不多的在校時間，努力學習，掌握更多的專業知識。
對于即將開始的社會生活，我依然充滿熱情和希望，我將全力以赴，盡我所能，發揮自己的長處，為社會創造財富，為人生添光彩。
大學生綜合素質總結范文第4篇
大學生的綜合素質內涵，學術界的看法不盡一致，筆者認為，大學生的綜合素質主要體現在思想品德素質，智力素質，心理素質，角色素質和健康素質五個層面上。這五個層面相互關聯、相互影響，共同決定著大學生的綜合素質。
思想品德素質體現道德觀念、道德情感、道德意識、道德規范、道德行為等一系列道德要素的有機結合;智力素質反映專業知識、技術技能、分析和解決問題的能力、知識面的廣博等情況;心理素質主要指獨特的個性心理特征，如氣質、性格、能力，以及個性傾向性如需要、動機、興趣、信念、世界觀等;角色素質為角色規范、角色認同、角色適應、角色整合諸方面的素質;健康素質則指體力、精力、耐力、毅力等生命指標，同時還與其它四因素緊密相聯系。
人格魅力則表達一個人在性格、氣質、能力、道德品質等方面具有的很能吸引人的力量。人格是人的性格、氣質和能力等特征以及人的思想、道德、情感、學識、素質的內在結構與行為表現的有機融合，是指人的性格、氣質、能力等特征的總和，也指個人的道德品質和人的能力作為權利、義務的主體的資格;魅力是人們很能吸引人的力量，它不同于一般的能力、魄力。能力、魄力等是魅力的雛形和“粗坯”，魅力則是它們臻美的“藝術品”。而在今天的社會里，一個能受到別人歡迎、容納的人，他實際上就具備了一定的人格魅力。
二、綜合素質培養與人格魅力養成的重要性認識
隨著信息技術的發展，知識經濟的來臨，人們在感覺到新時代正向我們走來。隨著新時代的到來，社會發展不再是僅僅需要掌握單一技能的高精尖人才，更需要綜合素質高、知識面寬、基礎雄厚、具人格魅力的高精尖復合型人才，以能應付新的挑戰。
(一)職業發展趨勢要求大學生具有良好的綜合素質和人格魅力
社會職業變遷比較顯著，專業完全對口的崗位越來越少，職業變動的可能越來越大，行業特征也不像過去那么鮮明，崗位所需的知識和技能更新周期加速，復合程度提高。這些特征將使用人單位對大學生的綜合素質和人格魅力的要求空前提高。
(二)市場經濟發展趨勢要求大學生具有良好的綜合素質和人格魅力
企業為了生存和發展，必須遵守國家法律，遵守市場規范，強化為顧客服務的理念，重視產品的科技人文內涵。這些，使得用人單位在聘用員工時掌握的標準從單純注意專業變化到注意綜合素質，如理想、信念、境界、人際關系、特長、愛好、心理素質和工作經驗等等。
(三)知識經濟創新趨勢要求大學生具有良好的綜合素質和人格魅力
伴隨著經濟全球化和知識經濟的到來，知識作為當今最重要的資源，正在發揮著越來越重要的作用。企業的興衰成敗、實力強弱首先在于知識的擁有和創新能力，取決于是否善于進行知識管理和積極推進知識創新。誰能擁有更多更高級的知識和科技，誰就會獲得最高的經濟回報和經濟效益;誰能不斷創新以滿足社會需求的知識產品，誰就會掌握競爭優勢，贏得發展和進步;因此，用人單位更需要創新型的具備良好的綜合素質和人格魅力的人才。
同時經濟全球化趨勢要求大學生對于我國、外國甚至整個世界現代的政治、經濟、文化有比較豐富的知識;對于我國歷史和博大精深的中華文化有較多的了解;對于國際交往的禮儀及各國風俗習慣有較多的了解。
(四)人才市場競爭趨勢要求大學生具有良好的綜合素質和人格魅力
(五) 據報道，在現在的就業市場上，復合型、雙能型、創新型、外向型、經驗豐富型、技能型和學習型人才較受
歡迎，要成為這些類型的人才，必然要求其具有良好的綜合素質和人格魅力。
2 論大學生綜合素質培養與人格魅力養成(轉)
總之，高校要培養出知識面寬廣、人文修養較高、道德情操高尚、理論思維能力強、創造能力和適應能力強、身心健康的全面發展的人才，必須大力強化大學生素質綜合素質培養與人格魅力養成。
三、綜合素質培養與人格魅力養成
一個人的素質修養和人格魅力不是天上掉下來的，也不是與生俱來的。他是在先天生理基礎上，受后天環境、教育影響，通過自身的認識實踐和社會發展逐步形成的。那么，怎樣去培育和增強綜合素質和人格魅力呢?.(一)實施素質教育和人格魅力養成，高素質修養教師是關鍵環節。有高素質修養的教師才能擔負起培養高素質新一代的重任，具體體現為：
1.高尚的道德品質。因為教師的政治思想素質和首先品質無不滲透于每一個教育過程。
2.高度的敬業精神。以熱愛教育事業、熱愛學生這種強烈的情感出發，對事業忘我地全身心地投入將對學生有一種無形的、潛移默化的影響和教育作用。
3.自身人格修養。高度的人格品質修養使教師拋開世俗，愉快地播種知識，傳播文明，塑造靈魂，使學生愉快地接受知識，繼承文化，設計人生。
4.學識淵博。“師不高，弟子拙。”“強將手下無弱兵”。
5.提高教師素質團隊協作精神。要求每個教師團結協作，互通有無，取長補短，并借助社會力量，緊密配合家長，調動各種積極因素，在全校乃至全社會營造一種良好的育人環境，這樣方可為國家培養一批又一批合格人才。
(二)實施素質教育和人格魅力養成，學生主動性和積極性是關鍵因素
綜合素質提高和人格魅力養成沒有什么固定不變的模式，對他人的東西機械地模仿，極易出現“東施效顰”現象。這就要求勇于探索，大膽創新，這樣每個人都會有也應該有自己的人格特點和魅力特色。
人格魅力源自較高的綜合素質，體現人的性格特征，是一個人心理素質和修養的外在表現，它能反映一個人的道德品格、思想情感、性格氣質、學識教養、處世態度等。
1.在對待現實的態度或處理各種社會關系上，表現為對他人和對集體的真誠熱情、友善、富于同情心，樂于助人和交往，關心和積極參加集體活動;對待自己嚴格要求，有進取精神，自信而不自大，自謙而不自卑;對待學習、工作和事業，表現得勤奮認真。
2.在理智上，表現為感知敏銳，具有豐富的想象能力，在思維上有較強的邏輯性，尤其是富有創新意識和創造能力。
3.在情緒上，表現為善于控制和支配自己的情緒，保持樂觀開朗，振奮豁達的心境，情緒穩定而平衡，與人相處時能給人帶來歡樂的笑聲，令人精神舒暢。
4.在意志上，表現出目標明確，行為自覺，善于自制，勇敢果斷，堅忍不拔，積極主動等一系列積極品質。
綜合素質提高和人格魅力養成，學生的主動性和積極性尤為重要。
首先必須認清當前社會需求和經濟發展趨勢，深刻認識綜合素質提高和人格魅力養成的意義和長遠利益，養成主動力、積極的習慣;
其次必須克服思想障礙，大膽探索創新，認真學習實踐，注重形成特色;
再則充分完善人格，自覺主動培養信仰堅定、矢志不移的堅強毅力;品行高潔、才學逸群的吸引力;沉著果斷、瀟灑自如的感召力;寬以待人、嚴于律己的親和力;舉止得體、言談機智的感染力;勇于開拓進取的創造能力。
(三)在實施素質教育和人格魅力養成過程中，教學管理、學生管理是關鍵保障
(四)高校教學管理中努力使學校的改革、發展與穩定相結合，從教育思想觀念、教育體制、人才培養模式到教學方法、課程建設諸方面進行全方位的更新，抓好數量、質量與效益的綜合發展，以質量求生存，以效益求發展，走數量、質量、效益
相統一的發展道路，做到科學教育、人文教育與素質教育相結合，將以科學知識傳授為內容的科學教育和以人文知識傳授為內容的人文教育統一起來，實行素質教育。
學生管理中構建以人為本的學生管理工作模式，確立服務的觀點，以學生的自我認同和積極參與為過程。加強與學生的平等對話，進行情感和思想交流，了解和關心學生，尊重學生獨立的人格、尊嚴和個性需要。充分研究人的需求，使學生心理、物質、文化等合理需求不斷得到滿足，不合理的需求不斷得到引導和校正，單一和淺層次的需求不斷得到豐富和提高。 和諧社會是一個文明向上、普遍負責任的社會。沒有使命感和責任感的社會，其凝聚力、動力性和穩定程度就會大大降低。大學生素質和能力的培養必須圍繞承擔和履行社會責任、服務和增益于社會這一根本方向。
大學生的社會責任包括三個有機聯系的層次：
個人責任，即對自我負責、對家庭負責、對自己未來的職業負責。這就要求每一個大學生在德才兼備上下功夫。大學生只有努力做到德才雙罄，才能夠保證自己在畢業以后成為對社會有用的人，這是履行社會責任的前提。不具備生存和發展的素質與能力，是不可能解決好個人問題和家庭問題的，自然也就談不上履行社會責任。
群體責任。群體是個體和條件的特殊組合，是建立在社會——工作關系與社會心理雙重基礎上的人群集合體。個體行為和群體行為是一種相互作用、相互補充、相互制約的系統互動關系。大學生的群體責任是指每個大學生應對整個大學生群體承擔的職責、義務和應有的作為。其要旨是：我是一名大學生，無愧于大學生稱號;我們是當代大學生，無愧于社會對我們的期待。
社會責任。大學生是肩負社會責任的特殊群體，所謂特殊，是指大學生群體應以優良的品德修養和堅實的知識力量為社會做出貢獻。就是要樹立遠大理想，在投身社會主義現代化建設的偉大事業中體現個性的張揚與發展;就是要培植和鞏固誠信、正義與善良的思想品德，在促進社會的和諧發展中實現自我靈魂的凈化和升華;就是要不斷激發和強化學習與創新的潛力，為全面建設小康社會而有所作為;就是要不斷弘揚與人民同呼吸、與國家共命運的民族精神，在實現中華民族偉大復興的新長征中成為改革、發展和穩定的中堅力量。
對個人負責、對群體負責和對社會負責應該是統一的，只有個人和群體的追求符合社會需要，與社會發展的需要相一致，才能實現自我的價值和群體的價值。
社會責任的履行是一個長期的、不間斷的社會實踐過程。大學生不僅要搞好學習，而且要積極參與社會實踐，以責任心為紐帶，把自己與社會緊密相聯，把自己的學業與祖國的未來緊密相聯。
大學生綜合素質總結范文第5篇
言歸正傳：我方認為：大學生綜合素質的提升關鍵在學校!
根據新華字典解釋：關鍵：比喻事物最關緊要的部分;對情況起決定作用的因素。大學生的綜合素質主要包括：道德文化素質、 專業素質、心理素質、身體素質。學校：。。。。。。提升：。。。。下面我將從三個方面來為大家闡述我方理由：
第一，依靠個人提升大學生綜合素質具有片面性。在現實社會中，大學生追求個性發展，只從自己的興趣和愛好出發，追求知識的單一性或專一性，造成自身素質的畸形發展狀態。殊不知，這種畸形發展狀態是違背事物的整體性原則的，也是不符合時代發展的要求的。當今世界各國的經濟發展和科技進步主要是依靠高素質的人才。在這種形勢下，我們必須進一步依靠學校來加強教育，培養出大量的具有全面發展的高級專門人才。在此背景之下，大學生綜合素質提升的關鍵當然在學校!
第二，大學還是那個這個主體具有很鮮明的特性，大學生作為一個成長階段的特殊群體，剛從應試教育制度下走出來的年輕人，在思想、性格、行為等方面具有不穩定性，綜合素質更是有待提高，往往不具備高速的自覺性和自制能力，從管理嚴格、壓抑綜合素質發展的中學到相對自由的大學，大學生必須在學校規范的指引和管理下，逐步提升自我各方面的能力。因此，大學生綜合素質的提升關鍵在學校。
第三，個人主觀能動性的發揮依賴于客觀條件，時時受到客觀條件的制約。大學生的成長成才，綜合素質的提高，離不開學校這塊豐厚的土壤。學校作為硬性客觀條件的存在，不僅為大學生提供了必要的物質條件，比如提供活動基金、受培訓與實習的機會等，還提供了豐厚的精神土壤。從大學生與學校的關系來看，是個體與整體的關系，整體水平決定了個體的發展高度。大學生可以通過自身女里，提高綜合素質，但是這只能小范圍的提高，整體大學生綜合素質的提高關鍵還是在學校。
大學生綜合素質總結范文第6篇
關鍵詞：六維度,三級指標,綜合素質評價
一、如何運用《手冊》進行綜合素質評價
(一)對學生進行“六維度三級指標普遍性典型特點性潛質性導向”評價
以科學發展觀為指導,以《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》(教基〔2002〕26號)和遼寧省教育廳關于印發《遼寧省普通高中學生綜合素質評價方案(試行)》的通知,即(遼教發〔2002〕72號)為基本依據,對高中生綜合素質做“六維度三級指標普遍性典型特點性潛質性導向評價”,即:
1.確定道德品質等六個維度作為一級指標,各維度細化24個二級指標,二級指標又細化確定86個三級指標,并作為學生評價基準內容。
2.以基準內容為基礎,科學篩選最具有普遍性、典型特點性和潛質性發展的行為表現,作為記錄描述點,對學生進行典型特點性潛質性導向性評價,對學生做出:學生普遍性+典型特點性特質的+潛質性導向性發展性評價。
3.評價體現在《手冊》中,體現在對學生的評語中。
(二)建立利于促進高中生學習全面發展的綜合素質評價的操作模式,用好《手冊》
為了用好《手冊》,建立如下評價操作模式:
1.評價主體互動化。自評和他評相結合,使評價成為教師、管理者、學生、家長共同積極參與的交互活動。
2.多層次反映、多手段評價學生的狀態。關注過程表現等行為層面的考查,通過實施過程性評價、檔案袋評價、表現性評價等評價方法,促進定性與定量、形成性評價與終結性評價的有機結合,多個層次反映、多手段評價學生狀態。
3.評價過程動態化。有機地將終結性評價與形成性評價,即結果與過程結合起來,給予多次評價機會,促進評價對象的學習轉變與發展。
4.建立了“兩群一冊”物化記載評價信息。即:建立家校聯系QQ群和微信群,為家長和班主任溝通架設橋梁;運用評價手冊,作為學生階段性考核記載資料,將學生的突出表現進行“物化”記載,讓學生體驗到實實在在的成就感。
(三)初步建立起對高中生學習發展性評價的運作范式,填好《手冊》
通過如下的評價運作范式,具體填寫好《手冊》:
1.“布置專題作業”,搭建各種平臺為學生綜合素質評價累積素材。
學生發展個性化必須通過各種活動載體展示?！安贾脤I作業評價”,即布置搭建研究性學習活動、社區服務、社會實踐活動、軍訓活動平臺,為學生評價累積活動方案、活動過程、活動總結和活動照片素材,將相應材料記錄在手冊中。
2.總結出“教師對學生進行普遍性、典型特點性、潛質導向性評價的八“性”注意,即評價要注意:
(1)普遍性評價,注意對學生的日常性的評價,注意對學生的過程性評價,注意對學生的階段性評價。
(2)客觀性、準確性、科學性、藝術性評價,對學生的評價以基本事實為依據,不偏見不歧視,語言恰當準確,避免出現對學生過激的過重批評和過重表揚評價,體現一定的藝術性。
(3)亮點性評價,注意對學生的“亮點”性即典型和特點性評價。
(4)導向性、期望性的評價,適當地高于現實,對學生創新性潛質特點進行導向性、期望性的評價。
3.“四結合”方式管理使用《手冊》。
(1)形成性評價與終結性評價相結合;(2)自評與他評相結合;(3)基礎性發展目標與學科學習目標相結合;(4)等級評價與寫實性評語相結合。
二、運用《手冊》進行評價的好處
(一)全面評價學生,引領學生全面而有個性地發展
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》提出了“普通高中多樣化發展”,就是使普通高中學生全面而有個性地健康發展,就是使學生在某一個或某幾個領域、方面的具有典型的特點性的卓越和優秀;就是發現學生的潛質、天賦加以培養和導向性指導,使學生成為可造之才。
(二)真實反映學生發展狀態
運用《手冊》評價避免千人一面,真實記錄學生特長、突出事跡、優秀表現等情況,教師評語客觀、準確、真實,揭示每個學生的個性潛質發展特點。
(三)評價具有激勵性、規范性、引導性和可操作性
評價激發學生發展的內驅力,富有激勵性,能全面、客觀地規范學生素質的發展水平,引導學生全面而有個性地發展。與學業成績評價一起,根據學生的日常表現,進行評價,實際工作中易于操作。
參考文獻