文言文虛詞范文

文言文虛詞范文第1篇

第一部分 ：要求掌握虛詞

之、其、而、以、則、乃、于、乎、焉、然、也、者、且

1、【之】

(一)代詞初中文言文常見虛詞

1.作第三人稱代詞，可以代人、代事、代物。代人多為第三人稱，譯作“他(她)(他們)”“它(它們)”。格式：動詞+之。“之”作為前面動詞的賓語。如：

①公與之乘，戰于長勺。(《曹劌論戰》) ②陳勝佐之，并殺兩尉。(《陳涉世家》) ③忽啼求之。借旁近與之。(《傷仲永》)

2.代事，可譯作“這件事”。 ①子墨子聞之。(《公輸》) ②肉食者謀之。(《曹劌論戰》)

3.這，此。如：

①以君之力，曾不能損父之丘，如太行王屋何?(本義項指后一個“之”) (《愚公移山》)

②有良田、美池、桑竹之屬。(《桃花源記》) ③忠之屬也。(《曹劌論戰》) ④為楚造云梯之械。(《公輸》)

(二)助詞

1.結構助詞，譯為“的”，有的可不譯。格式：定語+之+名詞/名詞性短語。如：

①予嘗求古仁人之心。(《岳陽樓記》)

②小大之獄，雖不能察，必以情。(《曹劌論戰》) ③見藐小之物必細察其紋理。故時有物外之趣(《童趣》)

2.結構助詞，放在主謂之間，取消句子的獨立性，不譯。格式：主語+謂語+名詞+之+動詞(形容詞)。如：

①孤之有孔明，猶魚之有水也。(《隆中對》) ②予獨愛蓮之出淤泥而不染。(《愛蓮說》) ③臣以王吏之攻宋也，為與此同類。(《公輸》) ④歲寒，然后知松柏之后凋也。(《論語》)

3.音節助詞。用來調整音節，無義，一般不翻譯。如： ①公將鼓之。(《曹劌論戰》) ②久之，目似瞑，意暇甚。(《狼》) ③悵恨久之。(《陳涉世家》)

(一)代詞

1.作第三人稱代詞，可譯作“他(她)”“他(她)的”“他們”“他們的”“它”“它們”“它們的”。如：

①擇其善者而從之，其不善者而改之。(《〈論語〉十則》) ②人有百手，手有百指，不能指其一端。(《口技》) ③屠大署，恐前后受其敵。(《狼》)

有時也譯作第一人稱代詞“我”。

2.指示代詞，可譯為“那”、“那個”、“那些”、“那里”。如：

①其人視端容寂，若聽茶聲然。(《核舟記》) ②復前行，欲窮其林。(《桃花源記》) ③其喜洋洋者也。(《醉翁亭記》)

也可譯作“其中的”，后面多為數詞。如： ①其一犬坐于前。(《狼》)

②蜀之鄙有二僧，其一貧，其一富。(《為學》) ③雖人有百口，口有百舌，不能名其一處也。(《口技》)

(三)作動詞，可譯為“到”、“往”。格式：之+地點名詞。“(某人)去某地”。如：

①又間令吳廣之次所旁叢祠中。(《陳涉世家》) ②輟耕之壟上。(《陳涉世家》)

2、【其】

5.結構助詞，是定語后置的標志。格式：名詞+之+形容詞。如：

①居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君。(《岳陽樓記》)

②馬之千里者(《馬說》)

4.結構助詞，是賓語提前的標志。格式：名詞+之+謂語動詞/介詞。如：

①何陋之有?(《陋室銘》) ②宋何罪之有?(《公輸》)

(二)副詞

放在句首或句中，表示疑問、猜度、反詰、愿望等語氣，常和放在句末的語氣詞配合，可譯為“大概”“或許”“恐怕”“可要”“怎么”“難道”等，或省去。如：

①其如土石何?(《愚公移山》)

②其真無馬邪?其真不知馬也。(《馬說》)前一個“其”可譯作“難道”，后一個“其”可譯為“恐怕”。

③安陵君其許寡人!其：可譯為“可要”。(《唐雎不辱使命》)

④其恕乎。(大概，也許)(《論語》)

(三)連詞，表示假設，可譯為“如果”。如：

其業有不精，德有不成者，非天質之卑，則心不若余之專爾。(《送東陽馬生序》)

3、【而】

主要作連詞用，可以表示以下關系：

l.并列關系，一般不譯，有時可譯為“又”。如： ①中峨冠而多髯者為東坡。(《核舟記》)

②二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。(《魚我所欲也》) ③釀泉為酒，泉香而酒洌。(《醉翁亭記》) ④任重而道遠，仁以為己任。(《論語》)

2.承接關系，可譯作“就”“接著”，或不譯。如： ① 安陵君受地于先王而守之。(《唐雎不辱使命》) ②尉劍挺，廣起，奪而殺尉。(《陳涉世家》) ③忌不自信，而復問其妾曰。(《鄒忌諷齊王納諫》)

3.轉折關系，譯作“但是”“可是”“卻”。如： ①夫漢魏滅亡，而安陵以五十里之地存者。(《唐雎不辱使命》)

②予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖„„可遠觀而不可褻玩焉。(《愛蓮說》)

③欲信大義于天下，而智術淺短。(《隆中對》) ④環而攻之而不勝。后一個“而”字表示轉折關系。(《得道多助，失道寡助》)

4.修飾關系，可譯為“地”“著”，或不譯。如： ①河曲智叟笑而止之曰。(《愚公移山》) ②傭者笑而應曰。(《陳涉世家》)

③呼爾而與之，行道之人弗受。(《魚我所欲也》)

2.表示結果，可譯作“以至”‘“因而”。如：

(二)連詞

1.表示目的，相當于現代漢語里的“來”如： ①意將隧入以攻其后也。(《狼》) ②以光先帝遺德。(《出師表》) ③屬予作文以記之。(《岳陽樓記》) ④無從致書以觀。(《送東陽馬生序》)

(一)介詞

1.介紹動作行為產生的原因，可譯為“因為”“由于”。如：

①不以物喜，不以己悲。(《岳陽樓記》)

②是以先帝簡拔以遺陛下。(前一個“以”表原因，后一個“以”表目的。)(《出師表》)

③扶蘇以數諫故，上使外將兵。(《陳涉世家》) ④安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。(后一個“以”) (《唐雎不辱使命》)

⑤以是人多以書假余。(《送東陽馬生序》)

2.介紹動作行為所憑借的條件，可譯為“憑借”“按照”“依靠”等。 如：

①策之不以其道，食之不能盡其材。(《馬說》) ②以殘年余力，曾不能毀山之一毛。(《愚公移山》) ③域民不以封疆之界，固國不以山溪之險，威天下不以兵革之利。(《〈孟子〉二章》)

3.表示動作行為的方式，可譯作“把”、“拿”、“用”等。如：

①屠懼，投以骨。(《狼》)

②布衣之怒，亦免冠徒跣以頭搶地耳。(《唐雎不辱使命》) ③全石以為底。(《小石潭記》)

④寡人欲以五十里之地易安陵。(《唐雎不辱使命》) ⑤以衾擁覆。(《送東陽馬生序》) ④下視其轍，登軾而望之。(《曹劌論戰》) ⑤在宋城上而待楚寇也。(《公輸》)

5.遞進關系，譯作“而且”“并且”或不譯。如： ①飲少輒醉，而年又最高，故自號曰醉翁也。(《醉翁亭記》) ②學而時習之，不亦說乎。(《(論語)十則》

4、【以】

2

①不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。(《出師表》) ②以傷先帝之明。(《出師表》)

3.有時相當于連詞“而”。如： ①近岸，卷石底以出。(《小石潭記》) ②黔無驢，有好事者船載以入?！肚H》

(三)“以”還可作動詞(屬于實詞)用，可譯為“認為”。如：

4.用于判斷動中，相當于“是”“就是”。如： ①當立者乃公子扶蘇。(《陳涉世家》)

3.表示出人意料，譯作“竟”“竟然”。如：

①問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。(《送東陽馬生序》) ②見漁人，乃大驚。(《送東陽馬生序》)

①先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈。(《出師表》) ②臣以王吏之攻宋也。(《公輸》) ③雖乘奔御風不以疾也。(《三峽》)

5、【則】

(一)連詞

1.連詞，表示因果。相當于現代漢語的“就”“便”“那么”“于是”

①登斯樓也，則有去國懷鄉。(《岳陽樓記》) ②其船背稍夷，則題名其上。(《核舟記》) ③春冬之時，則素湍綠潭。(《三峽》) ④俟其欣悅，則又請焉。(《送東陽馬生序》)

2.可是、卻(表轉折)

①余則蘊袍敝衣處其間。(《送東陽馬生序》)

3.連詞，表示假設，相當于現代漢語中的“假若”，“如果，那么”(表假設)

①出則無敵國外患者，國恒亡。(《孟子》)

(二)副詞，

1.表示肯定，相當于 “是”“就是”。 ①此則岳陽樓之大觀也。(《岳陽樓記》)

2.副詞，立即

6、【乃】

(一)作副詞。有三種情況。

1.表示動作在時間上的承接，譯作“才”。如： ①斷其喉，盡其肉，乃去。(《狼》)

②太丘舍去，去后乃至。(《〈世說新語〉三則》)

2.表示動作在時間上的承接，譯作“就”。如： ①乃詐稱公子扶蘇、項燕，從民欲也。(《陳涉世家》)

(二)作連詞，表示前后的銜接或轉折，可譯為“于是”。如：

①乃記之而去。(《小石潭記》) ②乃重修岳陽樓。(《岳陽樓記》)

(三)作代詞，譯為“你、你的”。如：

王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。(《示兒》)

7、【于】

1.表示動作發生的處所、時間，譯作“在”“從”。如： ①公與之乘，戰于長勺。(《曹劌論戰》) ②子墨子聞之，起于魯。(《公輸》)

2.表示動作的對象，譯作“向”“對”“同”“給”“到”等。如：

①操蛇之神聞之，懼其不已也，告之于帝。(《愚公移山》) ②胡不見我于王。(《公輸》)

③每與臣論此事，未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。(《出師表》) ④故天將降大任于是人也。(《〈孟子〉二章》) ⑤不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。(《五柳先生傳》) ⑥萬鐘于我何加焉。(《魚我所欲也》)

3.用在被動句中，介紹行為主動者，可譯為“被”。如： ①受于人者不至也。(《傷仲永》) ②受制于人。

4.用在形容詞之后，表示比較，一般可譯作“比”。格式：于+動詞。如：

①使人之所惡莫甚于死。(《魚我所欲也》) ②皆以我美于徐公。(《鄒忌諷齊王納諫》)

5.表原因，可譯為“由于”“因為”。如： ①生于憂患，死于安樂。(《〈孟子〉二章》)

8、【乎】

3

(一)用作語氣助詞。

1.表示疑問語氣，相當于“嗎”、“呢”。如： ①大王嘗聞布衣之怒乎?(《唐雎不辱使命》) ②然，胡不己乎?(《公輸》)

③此不為遠者小而近者大乎?(《兩小兒辯日》) 4.兼詞，用于動詞、形容詞之后，即兼有介詞和代詞的作用，相當于“從這里”“在那里”。如：

①不復出焉。(《桃花源記》)

②天傾西北，故日月星辰移焉。地不滿東南，故水潦塵埃歸焉。(《共工怒觸不周山》)

2.表示反問語氣，相當于“嗎”、“呢”。如： ①學而時習之，不亦說乎?(《論語》) ②王侯將相寧有種乎?(《陳涉世家》) ③孰為汝多知乎!(《兩小兒辯日》)

3.表測度或商量語氣，相當于“嗎”“吧”。如： ①今亡亦死，舉大計亦死，等死，死國可乎?(《陳涉世家》) ②日食飲得無衰乎?(《觸龍說趙太后》)

4.表示感嘆語氣，用于感嘆句或祈使句，相當于“啊”、“呀”等。

①嗟乎，燕雀安知鴻鵠之志哉!(《陳涉世家》) ②嗚呼!孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎!(《捕蛇者說》)

(二)用作介詞，相當于“于”，在文中有不同的翻譯。

①醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。(《醉翁亭記》) ②頹然乎其間者，太守醉也。(《醉翁亭記》)

(三)可作詞尾，譯為“„„的樣子”“„„地”。

①以無厚入有間，恢恢乎其于游刃必有余地矣。(《庖丁解?！?

②浩浩乎如馮虛御風，而不知其所止;飄飄乎如遺世獨立，羽化而登仙。(《赤壁賦》)

9、【焉】

1.疑問代詞，可譯為“哪里”。如： ①且焉置土石。(《愚公移山》) ②湖中焉得更有此人。(《湖心亭看雪》)

2.句末疑問語氣助詞，可譯為“呢”。如： ①肉食者謀之，又何間焉。(《曹劌論戰》)

3.代詞，相當于“之”。如： ①忽啼求之，父異焉。(《傷仲永》)

4③夫大國，難測也，懼有伏焉(《曹判論戰》) ④三人行，必有我師焉。(《論語》)

10、【然】

①父利其然也。(《傷仲永》) ②謂為信然。(《隆中對》)

①然足下卜之鬼乎。(《陳涉世家》) ②然志猶未已。(《隆中對》)

1.用在形容詞之后，作為詞尾，譯作“„„地”。如： ①雜然相許。(《愚公移山》)

2.用于詞尾，譯作“„„的樣子”。如： ①臨川之城東，有地隱然而高。(《墨池記》) ②望之蔚然而深秀者。(《醉翁亭記》)

3.用于句尾，常與“如”“若”連用，構成“如„„ 然”

①其人視端容寂，若聽茶聲然。(《核舟記》)

11、【也】

語氣助詞。經常用在句末，表示各種語氣。 1.表示判斷或肯定語氣的，如： ①陳勝者，陽城人也。(《陳涉世家》)

②魚，我所欲也，熊掌，亦我所欲也。(《魚我所欲也》) ③虎見之，龐然大物也。 ④子子孫孫無窮匱也。 ⑤茍政猛于虎也!

2.用在句末，與“何”等詞相應，表示疑問語氣的，如： ①孔文子何以謂之“文”也?(《論語》) ②公子畏死邪?何泣也?(《信陵君竊符救趙》)

“若„„然”格式，相當于“„„的樣子”“好像„„似的”。如：

(三)語氣助詞，分三種情況：

(二)連詞，表轉折關系，譯作“然而”“但是”等。如：

(一)代詞，起指示作用，譯作“這樣”“如此”。如：

3.表示感嘆語氣的，如：

①君美甚，徐公何能及君也!(《鄒忌諷齊王納諫》) ②吾王之好田獵，夫何使我至于此極也!(《莊暴見孟子》)

“也”表示疑問語氣和感嘆語氣，句中一般要用疑問代詞。

4.用在句中，表示停頓，以引起下文或舒緩語氣。如： ①當余之從師也，負篋曳屣，行深山巨谷中。(《送東陽馬生序》)

②余聞之也久。(《傷仲永》)

12、【者】

1.結構助詞，譯作“„„的”“„„的人”“„„的事物”“„„的情況”“„„的原因”等，相當于名詞性短語。如：

①遂率子孫荷擔者三夫，叩石墾壤。(《愚公移山》) ②若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞。(《出師表》)

③而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。(《唐雎不辱使命》)

④京中有善口技者。(《口技》)

2.語氣助詞，用在主語之后表示停頓，謂語部分一般用“也”字結尾，起判斷作用。如：

①北山愚公者，年且九十。(《愚公移山》) ②諸葛孔明者，臥龍也。(《隆中對》) ③陳勝者，陽城人也。(《陳涉世家》)

④其兩膝相比者，各隱卷底衣褶中。(《核舟記》)

13、【且】

(一)用作連詞。

1.遞進關系，而且，并且;況且，再說。

①且壯士不死則已，死即舉大名耳。(《陳涉世家》) ②且秦滅韓亡魏。(《唐雎不辱使命》) ③且焉置土石。(《愚公移山》) ④且欲與常馬等不可得。(《馬說》)

2.讓步關系，(有時相當于"尚且"，先讓步，后推進一層。)尚且，還。

①臣死且不避，卮酒安足辭!(《鴻門宴》)

②故之圣人，其出人也遠矣，猶且從師而問焉(《師說》)

(二)用作副詞。

1.將，將要，快要。

①北山愚公者，年且九十。(《愚公移山》，將近。)

2.暫且，姑且。

①存者且偷生，死者長已矣!(《石壕吏》) ②誓不相隔卿，且暫還家去。(《孔雀東南飛》)

第二部分 ：增補詞匯虛詞

或、雖、為、所

1、【或】

1.用作代詞。有時分指它前面已經出現過的人或物中的一部分，有時泛指某人、

某物或某種情況，可譯為"有人""有的""某人"等。例如： ①或師焉，或不焉。(《師說》)

②回視日觀以西峰，或得日或否。(《登泰山記》) ③或曰此鸛鶴也。(《石鐘山記》)

2.用作副詞。表示不敢或不能肯定，可譯為"或許"、"也許"、"可能"等。例如：

①予嘗求古仁人之心，或異二者之為。(《岳陽樓記》)

3.用作連詞。表示兩種(或以上)情況可供選擇或者動作行為的交替發生，可譯

為"或者""有時"。例如：

2、【雖】

(一)"雖"作連詞，在文言中有兩種用法。

1.用在假設關系的句子里，作用是先承認一種假設，然后轉入正意，可譯為"即

使"。例如：

①今雖死乎此，比吾鄉鄰之死則已后矣„„(《捕蛇者說》) ②雖乘奔御風，不以疾也。(《三峽》)

2.用在轉折關系的句子里，作用是先承認一事實，下面再轉入正意?？勺g為"雖

然"。例如：

①豫州軍雖敗于長坂，今戰士還者及關羽水軍精甲萬人„„(《赤壁之戰》)

5

(二).復音虛詞"雖然"。

現在漢語用"雖然"的地方，文言只用一個"雖"字。文言的"雖然"，"雖"是轉折連

詞，"然"是指示代詞，結合在一起，有承上轉下的作用，相當于"雖然如此"或" 話縱然這么講"。例如：

①雖然，受地于先王，愿終守之，弗敢易!(《唐雎不辱使命》)

3、【為】

"為"在文言中經常用作動詞和介詞，也可以用作助詞。用作動詞，意思是"做"。

還可作判斷詞"是"用。這些都屬于實詞范圍。下文介紹作虛詞用的幾種用法。

(一)用作介詞。除表被動外，一般讀去聲。

(1)表示動作、行為的對象?？勺g為"向""對"等。例如： ①此中人語云："不足為外人道也。"(《桃花源記》)

(2)表示動作、行為的替代?？勺g為"替""給"等。例如： ①當橫行天下，為漢家除殘去穢„„(《赤壁之戰》) ②公為我獻之。(《鴻門宴》)

(3)表示動作、行為的時間?？勺g為"當""等到"等。例如： ①為其來也，臣請縛一人過王而行。(《晏子使楚》)

(4)表示動作、行為的目的?？勺g為"為著"、"為了"。例如：

①天下熙熙，皆為利來;天下攘攘，皆為利往。(史記·貨殖列傳序》)

(5)表示動作、行為的原因?？勺g為"因為""由于"。例如： ①吾見其難為，怵然為戒，視為止，行為遲。(《庖丁解?！?

(6)表示被動關系。讀陽平聲，可譯為"被"。"為"所引進的是動作行為的主動

者;有時亦可不出現主動者;有時跟"所"結合，構成"為所"或"為„„所"。例如：

①有決瀆于殷周之世者，必為湯武笑矣。(《五蠹》) ②不者，若屬皆且為所虜!(《鴻門宴》) ③今不速往，恐為操所先。(《赤壁之戰》)

(一)用作助詞。

經常放在動詞前，同動詞結合，組成"所"字結構。"所"字結構是名詞性短語，表

示"所„„的人"、"所„„的事物"、"所„„的情況"等。如： ①于眾人廣坐之中，不宜有所過，今公子故過之。(《信陵君竊符救趙》)

②故余雖愚，卒獲有所聞。(《送東陽馬生序》) ③余在患難中，間以詩記所遭。(《〈指南錄〉后序》)

"所"和動詞結合，后面再有名詞性結構，則所字結構起定語的作用。如：

①夜則以兵圍所寓舍。(《〈指南錄〉后序》)

②臣所過屠者朱亥，此子賢者，世莫能知，故隱屠間耳。(《信陵君竊符救趙》)

(二) 在有些句子中，"為"和"所"呼應，組成"為„„所„„"的格式，表示被動。如：

①賈家莊幾為巡徼所陵迫死。(《〈指南錄〉后序》) ②嬴聞如姬父為人所殺。(《信陵君竊符救趙》)

(三)復音虛詞"所以"。"所"和"以"連用，文言中也常見。用法主要有兩種：一種表

示原因，一種表示手段和目的。表示原因的，如： ①親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也;親小人，遠賢臣，此后漢所以傾頹也。(《出

師表》)

②吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也。(《廉頗藺相如列傳》)

表示手段或憑借的如： 吾所以待侯生者備矣，„„(《信陵君竊符救趙》)

①師者，所以傳道受業解惑也。(《師說》)

(二)用作助詞。讀陽平聲，放在疑問句之末，表示詰問，前面有疑問代詞跟它呼應。

可譯為"呢"?例如：

①如今人方為刀俎„„何辭為?(《鴻門宴》)

4、【所】

6

初中文言文虛詞考綱

第一部分 ：要求掌握虛詞

1、【之】

1.公與之乘，戰于長勺。(《曹劌論戰》) 2.肉食者謀之。(《曹劌論戰》)

3.有良田、美池、桑竹之屬。(《桃花源記》) 4.予嘗求古仁人之心。(《岳陽樓記》)

5.予獨愛蓮之出淤泥而不染。(《愛蓮說》) 6.公將鼓之。(《曹劌論戰》) 7.何陋之有?(《陋室銘》)

8.居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君。(《岳陽樓記》) 9.又間令吳廣之次所旁叢祠中。(《陳涉世家》)

2、【其】

1.屠大署，恐前后受其敵。(《狼》) 2.其人視端容寂，若聽茶聲然。(《核舟記》) 3.蜀之鄙有二僧，其一貧，其一富。(《為學》) 4.其如土石何?(《愚公移山》)

5.其業有不精，德有不成者，非天質之卑，則心不若余之專爾。(《送東陽馬生序》)

3、【而】

1.中峨冠而多髯者為東坡。(《核舟記》)

2.二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。(《魚我所欲也》) 3.尉劍挺，廣起，奪而殺尉。(《陳涉世家》) 4.忌不自信，而復問其妾曰。(《鄒忌諷齊王納諫》)

6.全石以為底。(《小石潭記》) 6.以衾擁覆。(《送東陽馬生序》) 7.以光先帝遺德。(《出師表》) 8.屬予作文以記之。(《岳陽樓記》) 9.無從致書以觀。(《送東陽馬生序》)

10.不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。(《出師表》) 11.以傷先帝之明。(《出師表》) 12.近岸，卷石底以出。(《小石潭記》) 13.先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈。(《出師表》) 14.雖乘奔御風不以疾也。(《三峽》)

5、【則】

1.登斯樓也，則有去國懷鄉。(《岳陽樓記》) 2.其船背稍夷，則題名其上。(《核舟記》) 3.春冬之時，則素湍綠潭。(《三峽》) 4.俟其欣悅，則又請焉。(《送東陽馬生序》) 5.余則蘊袍敝衣處其間。(《送東陽馬生序》) 6.出則無敵國外患者，國恒亡。(《孟子》) 7.此則岳陽樓之大觀也。(《岳陽樓記》)

6、【乃】

1.斷其喉，盡其肉，乃去。(《黔之驢》)

2.乃詐稱公子扶蘇、項燕，從民欲也。(《陳涉世家》) 3.問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。(《送東陽馬生序》) 4.見漁人，乃大驚。(《送東陽馬生序》) 5.當立者乃公子扶蘇。(《陳涉世家》) 6.乃記之而去。(《小石潭記》) 7.乃重修岳陽樓。(《岳陽樓記》)

8.王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。(《示兒》)

7、【于】

1.公與之乘，戰于長勺。(《曹劌論戰》) 5.環而攻之而不勝。后一個“而”字表示轉折關系。(《得道多助，失道寡助》)

6.傭者笑而應曰。(《陳涉世家》)

7.呼爾而與之，行道之人弗受。(《魚我所欲也》) 8.下視其轍，登軾而望之。(《曹劌論戰》)

9.飲少輒醉，而年又最高，故自號曰醉翁也。(《醉翁亭記》)

10.學而時習之，不亦說乎。(《(論語)十則》

4、【以】

1.不以物喜，不以己悲。(《岳陽樓記》)

2.是以先帝簡拔以遺陛下。(前一個“以”表原因，后一個“以”表目的。)(《出師表》)

3.扶蘇以數諫故，上使外將兵。(《陳涉世家》) 4.以是人多以書假余。(《送東陽馬生序》)

5.域民不以封疆之界，固國不以山溪之險，威天下不以兵革之利。(《〈孟子〉二章》)

2.每與臣論此事，未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。(《出師表》) 3.故天將降大任于是人也。(《〈孟子〉二章》) 4.萬鐘于我何加焉。(《魚我所欲也》) 5.受制于人。

6.使人之所惡莫甚于死。(《魚我所欲也》) 7.皆以我美于徐公。(《鄒忌諷齊王納諫》) 8.生于憂患，死于安樂。(《〈孟子〉二章》)

7

8、【乎】

1.此不為遠者小而近者大乎?(《兩小兒辯日》) 2.學而時習之，不亦說乎?(《論語》) 3.王侯將相寧有種乎?(《陳涉世家》)

4.今亡亦死，舉大計亦死，等死，死國可乎?(《陳涉世家》) 5.嗟乎，燕雀安知鴻鵠之志哉!(《陳涉世家》) 6.嗚呼!孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎!(《捕蛇者說》) 7.醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。(《醉翁亭記》) 8.頹然乎其間者，太守醉也。(《醉翁亭記》)

9、【焉】

1.且焉置土石。(《愚公移山》)

2.肉食者謀之，又何間焉。(《曹劌論戰》) 3.忽啼求之，父異焉。(《傷仲永》) 4.不復出焉。(《桃花源記》)

5.夫大國，難測也，懼有伏焉(《曹判論戰》) 6.三人行，必有我師焉。(《論語》)

10、【然】

1.吳廣以為然。(《陳涉世家》) 2.然足下卜之鬼乎。(《陳涉世家》) 3.雜然相許。(《愚公移山》) 4.望之蔚然而深秀者。(《醉翁亭記》) 5.其人視端容寂，若聽茶聲然。(《核舟記》)

11、【也】

1.陳勝者，陽城人也。(《陳涉世家》)

2.魚，我所欲也，熊掌，亦我所欲也。(《魚我所欲也》) 3.茍政猛于虎也!

3.予嘗求古仁人之心，或異二者之為。(《岳陽樓記》)

2、【雖】

1.今雖死乎此，比吾鄉鄰之死則已后矣„„(《捕蛇者說》) 2.雖乘奔御風，不以疾也。(《三峽》) 3.雖我之死，有子存焉。(《愚公移山》)

3、【為】

1.此中人語云："不足為外人道也。"(《桃花源記》) 2.為天下倡，宜多應者。(《陳涉世家》)

3.為其來也，臣請縛一人過王而行。(《晏子使楚》) 4.天下熙熙，皆為利來;天下攘攘，皆為利往。(史記·貨殖列傳序》)

5.為宮室之美，妻妾之奉。(《魚，我所欲也》) 6.今為所識窮乏者得我而為之。(《魚，我所欲也》)

12、【者】

1.遂率子孫荷擔者三夫，叩石墾壤。(《愚公移山》) 2.若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞。(《出師表》)

4、【所】

1.故余雖愚，卒獲有所聞。(《送東陽馬生序》) 2.師者，所以傳道受業解惑也。(《師說》) 3.北山愚公者，年且九十。(《愚公移山》) 4.陳勝者，陽城人也。(《陳涉世家》)

5.其兩膝相比者，各隱卷底衣褶中。(《核舟記》)

13、【且】

1.且壯士不死則已，死即舉大名耳。(《陳涉世家》) 2.且焉置土石。(《愚公移山》) 3.且欲與常馬等不可得。(《馬說》)

4.北山愚公者，年且九十。(《愚公移山》，將近。) 5.存者且偷生，死者長已矣!(《石壕吏》)

第二部分 ：增補詞匯虛詞

1、【或】

1.或以為死，或以為亡。(《陳涉世家》) 2.而或長煙一空。(《岳陽樓記記》)

4.孔文子何以謂之“文”也?(《論語》)

文言文虛詞范文第2篇

初中語文教本中的文言虛詞用法靈活多變,兼類的現象較多,一個虛詞往往有多個義項,例如:“之”字在古漢語中是常見的一詞多義的,在《辭源》中有7個義項,分別為:1往;2至;3代詞;4介詞;5連詞;6助詞;7姓;但是,在著名的學者楊伯峻所著《古漢語虛詞》一書中, 經過楊教授的多年研究總結,“之”的用法卻達到了16種之多。由此 ,我們可以看到 ,在漢語中一個詞語的意義不是單一的,往往是多義的,在一篇文章中,在不同的段落,在一定的語境中只使用一個義項,也就是說語境能夠使詞義單一化。所以,我們在解釋詞義時要根據該詞所出現的語境。又如:“之”字在“余憶童稚時,能張目對日,明察秋毫,見藐小之.物,必細察其紋理,故時有物外之趣”這個語境當中,“之”的意義為助詞“的”。而在《論語》中,在“學而時習之,不亦說乎”這個語境中,“之”的意義為代詞,意思為“它”,代指一切可以習得的知識。從這兩個例子中我們可以看到雖然一個文言虛詞的抽象意義可能會有很多, 但是在某一個具體的語境中,只使用一個義項。因此,初中語文教師在文言虛詞教學中,對其講解當中要根據上下文的語境也就是要結合整個句子的意思來判斷虛詞的意義和用法,而不是隨意的認為,這是最基本和最常用的方法,這個方法要求學生對文言實詞的相關知識有較好的掌握,這也是進行語境分析的基礎和前提。根據語境對文言虛詞進行釋義無疑是一種很好的辦法,但是在對文言虛詞進行釋義的過程中,有必要對虛詞進行區分,這是指要注意區分有意義的文言虛詞和無意義的文言虛詞。

2依據文言虛詞的外在的形體結構破字法

所謂“形體結構破字法”,就是通過分析一個漢字的字形,來解說這個漢字的形、音或者義,這也是講解文言文破解漢字的一種基本的方法和常用的方法。在進行文言文的講解中,對文言文字詞的講解是極其重要的,利用“形體結構破字法”對一部分文言文的字詞進行講解有十分好的效果。因為通過對漢字字形的分析不僅能獲得對字的含義的理解,而且能對字形結構進行深入了解,對漢字讀音進行理性的把握等。這在里,我們舉“為”字為例 ,“為”字的甲骨文形體是一只手牽一頭大象。大象是上古時期人們用以勞作的動物之一,至今泰國、緬甸等地仍用大象勞作,因此“為”的本義是手牽大象勞作,所以古人把從事農業生產叫“為田”,把治理河流叫“為川”,把做飯叫“為食”。引申之,便把從事某種行為或活動都叫“為”,如“為官”、“為學”等。例如:在《〈論語〉十則》這篇課文中,“為人謀而不忠乎? ”中的“為”就是從事“出主意、做事情”這種活動。類似的還有《孫權勸學》中的“孤豈欲治經為博士邪? ”、《茅屋為秋風所破歌》中的“南村群童欺我老無力 ,忍能對面為盜賊。”等等。 從這個角度對“為”這個文言虛詞進行講解不僅可以讓學生明了該詞的本義 ,而且還能進一步理解其常見的用法和意義。語文教師在對文言虛詞以及文言實詞進行講解的過程中,可以適當采用這一方法對一部分字詞進行講解,這種講解方式既可以提高學生的學習興趣, 又能使學生保持對該知識點的長久記憶, 減輕學習的負擔。

3在教學中針對文言虛詞的教學,多采用古今比較法

現代漢語和古代漢語具有繼承性, 而我們現在所處的語境是現代漢語語境,對現代漢語的學習和理解比較容易,因此,我們在學習文言文時, 可以將一些文言虛詞與現代漢語中相對的詞語進行對譯,來說明它的用法和意義。但是,在對二者進行對譯時要明確區分虛詞古今含義的差異, 既不能將一個虛詞連帶在句意解釋中含混地解說, 也不能盲目地按一個文言虛詞的現代含義去理解它的文言文語句, 也就是我們所強調的不能將古代漢語虛詞與現代漢語虛詞機械地對照。例如,文言副詞“但”,它在現代漢語中一般用為連詞,表示轉折關系,是“但是”的意思,可是在古漢語中,它卻經常用為副詞,而且是個表示限制范圍的副詞,應理解為“只”、“僅僅”等。例如,《木蘭詩》:“不聞爺娘喚女聲,但聞黃河流水鳴濺濺。”和《口技》:“但聞屏障中撫尺一下”中的“但聞”是“只聽到、僅僅能聽到”的意思,不能理解為“但是能聽到”。針對古今虛詞的差異,我們可以通過以上方法對二者進行比較,突出文言虛詞的特點,明晰二者的差異,從而加強學生對文言虛詞的掌握,鞏固文言虛詞部分的知識。

4在復習文言虛詞時,可以側重選用分期復習法

分期復習法是學習各門學科知識都會用到的方法, 它同樣也適用于文言虛詞學習,隔一段時間,教師要帶領學生對高頻的虛詞集中復習,防止遺忘。文言虛詞復雜多樣的用法是我們所共知的,為了更好地掌握文言虛詞本文做了多方面的工作,例如,初中語文教師常用的還有一種“重點記憶法”,這種方法本文就不多闡述了, 本文已經分析了應該重點掌握的虛詞的常見用法和應該適當掌握的特殊用法。在這些工作和學習的基礎上,還要帶領學生進行定期的復習, 因為遺忘是肯定會發生的也是有規律的。因此,在對文言虛詞進行學習之后,教師還要引導學生適時對這部分知識進行復習,以達到牢固掌握和靈活運用的目的。例如,虛詞“以”字,它在六冊書中總共出現了103次,其中七年級上冊10次,七年級下冊10次,八年級上冊6次,八年級下冊18次 ,九年級上冊41次 ,九年級下冊18次 ,所以可以在七年級下冊、八年級下冊、九年級上冊和九年級下冊的期中或期末對這個虛詞進行集中復習。對出現次數較少的文言虛詞應該把它們集中到一起,并且窮舉它們在課文當中出現的地方,每隔一段時間進行集中復習,并且在不同的學段進行適當的補充?？傊?語文教師應當根據教學的進度和教學的需要對文言虛詞進行及時復習,可以采用分散復習和集中復習相結合的方式進行,提高學生對文言虛詞知識的學習效果。

摘要：語文課本中選編的文言文蘊含了中華民族幾千年的優秀文化,學習文言文可以全面提升學生的語文素養,基于此,本文對文言虛詞教學方法進行了研究和總結。主要提出:語境分析法、形體結構破字法、古今比較法等教學方法,提高初中文言虛詞教學的針對性定當有所幫助。

文言文虛詞范文第3篇

【考點說明】

準確、熟練、有效地運用語言文字。 【考點闡釋】

一、實詞：從試題范圍來看，“正確使用詞語”中的實詞使用重點考查的是同義詞、近義詞和同音詞的辨析。實詞的運用重在辨析以下幾個方面的內容：

(一)辨析色彩

詞語有感情色彩和語體色彩，只有詞語的感情色彩和語體色彩與語境所暗示出來的色彩協調一致，該詞語的使用才有可能正確。如：

①在今天舉行的決賽中，我國選手有實力染指金牌的項目是女子100米蝶泳和女子馬拉松。 ②這家報紙改版后面貌一新，受到讀者歡迎，許多報紙都跟著效尤起來。 ③他對別人都很好，惟獨對他爸爸格外不尊敬。

(二)辨析對象

每一個詞語都有其不同的適用對象，只有詞語的適用對象與語境的陳述對象協調一致，該詞語的使用才有可能正確。如：

①為了迅速扭轉連年虧損的局面，廠黨委決定啟用精通業務、有決策能力的退休科技人員。 ②就此事件，我新華社授權發表嚴正聲明。

③寺廟里有一棵銀杏樹，枝繁葉茂，看上去它們的年紀足有上千歲。

(三)辨析詞性

詞語的詞性只有與該詞語在句子語境中所充當的成分協調一致，詞語的使用才有可能正確。如：①她一連幾次挑起話頭，想和女兒談談，可是女兒的反映卻很冷淡。 ②煤炭和石油都是現代化工業所必須的重要燃料。

③《提要》曾不止一次進行過審改，為此不知煩惱過出版社多少次。

(四)辨析搭配

漢語中有許多詞語有其固定的搭配使用形式，違背了這一固定的說法，詞語的使用便可能不正確。如：①書籍是啟迪人們智慧大門的一把金鑰匙。

②端午節，人們有在身上掛香荷包的習俗，據說，這樣可以驅除疾病。

(五)辨析程度

有些詞語在內涵上并沒有太大的區分，但詞義的輕重、范圍的大小、數量的多少等方面卻有細微的分別，對此要加以仔細辨析。如：

①他門門功課在班里名列前茅，還發表了幾首小詩，可見文學造詣較深。

②剩下的帝國主義的經濟和文化事業，可以讓它們暫時存在，有我們加以監督和管理，以待全國解放后再去解決。

(六)辨析語素

將兩個詞語中相同的語素排除，認真比較和思考剩下的不同語素，明確兩個詞語的不同點和側重點。如：

①為了躲避敵人的搜捕，她化妝成一個闊太太，打扮得珠光寶氣。

②就在兩年前，他還到四川雅礱江谷地進行考查，一天內攀登上500米高的山嶺，又下到1000米深的峽谷。

③終身教育改變了學校教育的功能，拿了畢業證書并不意味著學習的中止。

二、虛詞：從試題范圍來看，“正確使用詞語”中的虛詞使用重點考查的是連詞、介詞和副詞的辨析。虛詞的運用重在辨析以下幾個方面的內容：

(一)辨析固有搭配

虛詞中的關聯詞語都有其固定的搭配形式，只能按其固有搭配的形式來使用，違背了這一原則，虛詞的使用便不可能正確。如：

①晚會上，廣播藝術團的演員滿腔熱情地歌頌了辛勤勞動的環衛工人，他們的節目，無論從創作到演出，都受到觀眾的稱贊。 ②這個城市交通擁擠的狀況日益嚴重，許多人認為，采取貨車在規定時間內不準進入市區的措施，未嘗不是一個緩解矛盾的辦法。

(二)辨析語義關系

虛詞一個很重要的特點就是能夠表示語義關系，或表示并列、或因果、或轉折、或遞進等等。因此，只有虛詞所表示的語義關系和語境所表達的語義關系相一致，虛詞的使用才可能正確。如：

①由于改編者沒有很好地理解原作的精髓，任憑主觀想象，加入了許多不恰當的情節，反而大大地減弱了原作的思想性。

②如果作者的想象脫離了人物的思想實際，過于夸大人物的事跡，反而給人一種不真實的感覺。

(三)辨析適用對象

和有些實詞一樣，有些虛詞也有一個適用對象的問題，如有的適用于人，而有的卻只能用于物，對此要加以辨別。如：

①怎么，他到現在還沒有拿定主意報考文科或者理科? ②嘩嘩的流水聲，在幾百米開外都聽得十分清楚。

(四)辨析句子結構

虛詞使用時有可能出現多余或殘缺的現象，對此我們可以通過辨析句子結構的辦法來加以分析。如：

①問題的嚴重性還在于對種種不愛惜人民幣的錯誤做法，以及隨意將人民幣放大后銷售的違法行為，尚未引起社會的廣泛關注。

②聽了王教授的報告之后，使他受到了很大的啟發教育。 ③在社會上，太平天國將領李秀成持有兩種不同的評價。

(五)辨析虛詞位置

虛詞所處的位置不同，所表達的語義關系也不相同。如：

①過去，內地產品的質量不是比沿海低，就是價格比沿海高。

②走進一座柏樹林，陰森森的，好象黃昏提前到了人間，汗不但下去了，還覺得身子發冷。 【高考真題】 1.【2007全國卷2】下列各句中，必須刪去加點的詞的一句是(

)

A、業內人士認為，消費者平均購房面積的下降，一方面是政策作用的顯現，一方面也說明了購房人更加趨于理性。

B、對于有1.28億人口的日本來說，這個銷售量，相當于每10個日本人中，就有一個人購買了這種高熱量的食品。

C、日前，安徽省考古研究所和宿州市文物管理所將聯合對宿州市區的一段隋唐大運河遺址進行了搶救性考古發掘。

D、在瑞士洛桑國際管理學院所評估的55個經濟體中，中國內地的競爭力在前一的基礎上提高了3位，升至第15位。

2.【2007重慶卷】將下列選項中的詞語依次填入各句橫線處，最恰當的一組是(

)

①某市負責人在接受媒體采訪時表示，經濟建設要注重環境保護;

該市的環境保護仍然嚴重滯后。 ②醫院作為特殊的公共

，應該講究語言得體，“歡迎你再來”這一類的語言是不宜隨便使用的。

③人們在異國他鄉為了生存而不得不放棄自己原有的文明，

首先放棄也最難放棄的就是母語。

④談到決賽對手時，教練說：“這將

是一場漂亮的比賽，在決賽中和他們會師是一次獨一無二的機會。”

A.坦陳 場所 必須 必然

B.坦陳 場合 必需 必定

C.坦承 場合 必需 必然

D.坦承 場所 必須 必定

3.【2007北京卷】將下列詞語依次填入各句橫線處，最恰當的一組是(

) ①近期，中國觀眾有幸目睹了來自意大利龐貝古城的遺珍，它們清晰地再現了古城被埋沒前最后____的情景。

②在休斯敦火箭隊____的姚明，出席“護鯊行動從我做起”的活動時說：“今后，本人在任何情況下都拒絕食用魚翅。”

③書的封面設計____于書籍出版發行的整體規劃，同時必須結合書的內容特點和讀者對象進行構思。

A.時間 效勞 從屬 B.瞬間 效力 從屬 C.瞬間 效勞 歸屬 D.時間 效力 歸屬 4.【2007山東卷】依次填入句中橫線處的詞語，最恰當的一組是(

)

①國家有關部門的

結果表明，廣東大亞灣核電站運行一年，廢液、廢氣排放量均大大低于國家標準。

②事發當日，看守所民警值班期間未認真履行看管職責，

離崗，外出吃飯，造成在押人員脫逃。

③像孩童第一次睜開眼睛看見陽光，作者目光是那樣驚喜，

著飽滿的生氣。 A.監測 私自 充斥 B.監控 擅自 充斥 C.監測 擅自 充溢 D.監控 私自 充溢 5.【2007遼寧卷】依次填入下面橫線處的詞語，最恰當的一組是 (

) 方永剛既是“知者”，

是一個“行者”。他通過腳踏實地

黨的創新理論，使得黨的創新理論的威力通過傳播者知行統一的人格魅力更好地

出來。

A.也 躬身 體現

B.更 躬行 發揮

C.更 躬身 體現

D.也 躬行 發揮

6.【2009江西卷】依次填入下列各句橫線處的詞語，最恰當的一組是(

) ①每年三月，全國人大代表和政協委員都聚集北京，共商_______。 ②連學好母語都需要花大力氣，下苦功夫，_______學習外語呢? ③這種偷梁換柱的行為對國人的誠信造成了負面影響，國人也因此覺得_______受損。 A.國是 況且 榮譽

B.國事 何況 名譽 C.國是 何況 名譽

D.國事 況且 榮譽

【熱身訓練】

1.依次填入下列各句橫線處的詞語，最恰當的一項是(

) ①如果看了時下一些渲染愛或暴力的小說、電影以后，就盲目地去摹仿文學作品中某些人物的偏激行為，只能說明這些讀者沒有足夠的

能力。 ②姜還是老的辣，這個人那么難纏，

叫你給說服了。

③真的詩情和哲理，

僵死的、被線索組織起來的材料，

散文中自由的、動態的有機成分。

說整篇散文是一泓清泉，

詩情和哲理應該是清泉中活潑的游魚。

A.鑒別

到底

不是

而是

如果

那么 B.鑒別

畢竟

不是

就是

至于

因此 C.鑒賞

到底

不是

而是

至于

因此 D.鑒賞

畢竟

不是

就是

如果

那么

2.依次填入下列各句橫線上的詞語，恰當的一組是(

)

①冰心老人一生都在用愛心關愛眾生，以一貫的從容和

，燃燒自己，燭照世間的人。 ②這種難度極高的動作，

受過專門訓練，一般的人是根本無法做到的。

③古人寫文章，我還是

出了一點道理：古代散文家的文章中都有節奏，有韻律。 A.幽雅

除了

琢磨

B.優雅

除非

琢磨 C.幽雅

除非

捉摸

D.優雅

除了

捉摸

3.依次填入下列各句橫線處的詞語，最恰當的一組是(

) ①井岡山、遵義、延安和西柏坡，是中國革命的幾處

。 ②“開發西部戰略”的目標之一，就是

我國東西部的差距。 ③雖是纖維結構卻又不易燃，這是石棉的

。 A.勝地

縮小

特性

B.勝地

減少

特色 C.圣地

縮小

特性

D.圣地

減少

特色

4.依次填入下列各句橫線處的詞語，最恰當的一組是(

)

①“看病難，看病貴”只是醫療體制矛盾暴露出來的

，只有加快醫療體制改革，才能根治這一沉疴，舍此別無他途。

②近日，公安部門借助高科技手段偵破了一起網絡詐騙案，在鐵證面前犯罪分子不得不認罪

。

③在抗癌明星座談會上張老漢很自豪地說：“

得病幾十年來，我的身子骨還很硬朗。” A.假象

服法

雖說

B.表象

服法

雖說 C.表象

伏法

即便

D.假象

伏法

即便

5.依次填入下列各句橫線處的詞語，最恰當的一組是(

)

①大多數應聘畢業生表示，應根據實際情況適時調整自己的期望值;相對于薪酬而言，應聘畢業生更加

的是自己 在用人單位將有多大的發展空間。 ②由于管理不到位，一些城鄉

部的生活污水和垃圾廢物長年得不到綜合治理，嚴重影響了城市的衛生環境和老百姓的生活質量。

③他自作主張，結果把事情辦砸了。面對人們的不滿和指責，他先是怒目而視，

口出狂言，實在是不可理喻。

A.看中

接合

繼而

B.看重

接合

繼而 C.看重

結合

既而

D.看中

結合

既而

6.依次填入下列各句橫線處的詞語，恰當的一組是 (

)

①國家鼓勵各民族互相學習語言文字，國家_____普通話，_____規范漢字。

②制定本法第四章法律責任的指導思想是：對_____本法規定者應該由有關部門責令其限期改正。

③《國家通用語言文字法》_____了，我們要認真學習、宣傳和貫徹、實施它。

A.①推廣 推行 ②違犯 ③頒布

B.①推行 推廣 ②違反 ③公布

C.①推廣 推行 ②違反 ③頒布

D.①推行 推廣 ②違犯 ③公布

7.依次填入下列各句橫線處的詞語，最恰當的一組是(

) ①繼“神舟”五號實現中華民族千年飛天

后，”神舟”六號托舉中國航天員又一次扣訪太空，標志著中國的載人航天進入了真正有人參與的空間科學

新階段。

②

本月14日，15天的上訴期限已到，臺灣原住民

小泉參拜靖國神社訴訟案的原告與被告均未提出上訴，大阪等法院作出的“參拜違憲”判決成為本案的終審判決。 ③《牡丹亭·驚夢》中的【皂羅袍】(原來姹紫嫣紅開遍)一曲借景抒情，富于詩情畫意，是歷來

的名曲，

可與唐詩宋詞的名作媲美。 A.夢想 試驗

截至 控告

傳誦 簡直 B.夢幻 實驗

截止 控訴

傳誦 直至 C.夢想 試驗

截止 控告

傳頌 直至 D.夢幻 實驗

截至 控訴

傳頌 簡直

8.依次填入下列各句橫線處的詞語，最恰當的一組是(

)

①雖然已經物是人非，但20年前在此離別的情景，總是

心頭，揮之不去。 ②學生寧愿唱社會流行歌曲，也不唱校園歌曲，說明了現在學校音樂教育的

和音樂課的歌曲離孩子們的生活太遠。

③經典成為了大眾消費文化的裝飾，各種各樣的電影、電視劇在

地戲說歷史、改寫經典。

A.纏繞

缺失

隨意

B.縈繞

缺憾

肆意 C.縈繞

缺失

肆意

D.纏繞

缺憾

隨意

9.依次填入下列各句橫線處的詞語，最恰當的一組是(

) ①機動車銷售不斷增加及燃油價格一路

，使燃油消費成為拉動北京消費增長的主要動力之一。

②今年以來該公司加大了吸引保險行業精英的力度，爭奪人才的范圍

了行業中個險、團險、客戶服務、培訓理財等多個業務部門。 ③因為有政府的

支持、龐大的中國市場和超前的軟件設計做后盾，所以我敢向微軟叫板。

A.飆升

覆蓋

鼎力

B.飆升

涵蓋

全力 C.升高

涵蓋

鼎力

D.升高

覆蓋

全力

10.依次填入下列各句橫線處的詞語，最恰當的一組是(

)

①各界人士有的手捧鮮花，有點抬著花籃，每個人都胸前都佩戴著小白花，緩緩地走到王選院士的遺像前，鞠躬

，許多人忍不住流下了熱淚。

②“上學難”問題是人大代表最

的問題之一，我國將在五年內對農村教育投入兩千多億元，使農村學生享受免費的義務教育，消除橫亙在城鄉間的”教育鴻溝”。 ③國民黨“立委”

陳水扁的“廢統論”，國臺辦新聞發言人也指出“廢統論”是“臺獨”分裂活動進一步升級的危險信號。

A.志哀

關注

叱責

B.致哀

關注

斥責 C.志哀

關心

斥責

D.致哀

關心

叱責

11.依次填入下列各句橫線處的詞語，恰當的一組是(

)

①這幾項職工福利待遇，是全廠職工代表大會

的，任何人無權隨意改動。 ②從學校畢業走上工作崗位，并不意味學習的

，而是要在新的條件下繼續深入地學習。 ③學生激情滿懷，展望新的生活

。 A.審定 終止 歷程

B.審定 終止 里程 C.審訂 中止 里程

D.審訂 中止 歷程

12.依次填入下列各句橫線處的詞語，最恰當的一組是(

)

①賀歲大片《天下無賊》中傻根兒的扮演者王寶強，由于對人物原型的生活十分

，他在影片中成功地塑造了這個憨厚、誠實的人物形象。

②如何把握機遇并制定迎接挑戰的新的

，如何與國際人才需求接軌，針對這些問題，代表們各抒己見，為教育發展獻

，為教育繁榮出主意。 ③

“幸福的家庭都是相同的，不幸的家庭各有各的不幸”，那么采取一定的措施，進行一定的制度設計來解決不同家庭的不同困難，

有了更加實際的社會意義。 A.熟悉

策略 計策

既然 就 B.熟悉

計策 策略

因為 所以 C.熟識

策略 計策

因為 所以 D.熟識

計策 策略

既然 就

13.依次填入下列各句橫線處的詞語，最恰當的一組是(

)

①事實上，

的批評肯定會有損公信力，夸張的贊許則會滑向敷衍或虛偽。 ②一陣陣急雨鋪天蓋地地傾瀉下來，雨點打在茂密的梧桐樹上，樹葉兒就像調皮的兒童之小手不停地在

，煞是有趣。

③在拜師求學的道路上，我們必須虛心、

，只有這樣，我們才能學到真正的本領。 A.輕率

顫抖

誠懇

B.草率

顫動

誠摯 C.輕率

顫動

誠懇

D.草率

顫抖

誠摯

14.依次填入下列各句橫線處的詞語，最恰當的一組是(

) ①門廳的門開著，

寓所的大門也開著，所以人們可以看到寓所外面的前院和向下的那道樓梯的開頭幾個梯級。 ②我想像，最后的一場暴風雨襲來，樹倒了下去，樹梢的枝條重新深深地陷進泥土。

到了這種地步，生命也并沒有結束。

③

證實放大鏡在敵軍身上的威力，他

親自置身于太陽光的焦點之下。 A.因而

雖然

因為

所以

B.由于

即使

為了

竟 C.因而

即使

因為

所以

D.由于

雖然

為了

竟 15.依次填入下列各句橫線處的詞語，最恰當的一項是(

) ①北京市政府對城市建設布局做出了_________，在2008前將每年增加800萬平方米的綠地。 ②發言人當即表示，中國中央政府愿意與臺灣當局早日接觸，在一個中國的_________，什么問題都可以談。

③用歪曲事實的歷史教科書作為學校的教材，必然______日本年輕一代對本國的認識偏離事實。

A.計劃

基礎上

導致

B.規劃

前提下

引導 C.規劃

前提下

導致

D.計劃

基礎上

引導

16.依次填入下列各句橫線處的詞語，恰當的一組是(

) ①秋日的天空顯得格外

。

②臺灣當局向美國政府搖尾乞憐，顯出一副

的奴才相。 ③醞釀已久的起義終于

了。

A.寥廓 實足 暴發

B.遼闊 十足 爆發

C.寥廓 十足 爆發

D.遼闊 實足 暴發 17.依次填入下列各句橫線處的詞語，最恰當的一組是(

) ①缺乏藝術力量和文學情趣，文學功能就

受到影響。 ②這幾天我

接到一些莫名其妙的電子郵件。

③樵夫

發現了伯夷和叔齊都縮作一團，死在山背后的石洞里。 A.難免

往往

偶然

B.未免

常常

偶爾 C.難免

常常

偶然

D.未免

往往

偶爾

18.依次填入下列各句橫線處的詞語，最恰當的一組是(

) ①目前的文學創作不可謂不繁榮，但厚重的

時代精神的作品還太少，描寫普通百姓的作品還太少。

②正是由于水資源的

，人類才開始考慮如何來使相對

的水資源，最大限度地滿足人們的各種需要。

③在生活中達到了(絕對)滿意——這本身就是一個

，它表明這是一種無所事事的安逸，一切動機都已停止，感覺以及與此相關的活動也遲鈍了。 A.引領

稀缺/短缺

征候

B.引領

短缺/稀缺

征候 C.引導

稀缺/短缺

癥候

D.引導

短缺/稀缺

癥候 19.依次填入下列各句橫線處的詞語，最恰當的一組是(

)

①雕塑以姜夔在合肥的

為背景，表現了他在詩詞、音樂方面的藝術造詣。 ②世界進入了一個韋伯所說的

神魅的時代，人們的精神生活開始世俗化。

③公孫龍的“白馬非馬”之說到底算不算

，哲學界爭論了兩千年，至今還沒有“統一認識”。

④大學畢業了，面臨就業的壓力，部分人高不成，低不就，

在家“啃老”。 A.形跡

驅除

詭辯

干脆

B.形跡

祛除

狡辯

索性 C.行跡

祛除

狡辯

索性

D.行跡

驅除

詭辯

干脆 20.依次填入下列各句橫線處的詞語，恰當的一組是(

) ①我曾經在人民大會堂親耳

過總理的教誨。

②這溫泉的溫度據說能自然

，天熱的時候涼些，天冷的時候熱些。 ③這個經歷了八百年風雨

的古塔，究竟還能保存多久，實在難以預料。 A.傾聽 調劑 腐蝕

B.聆聽 調節 侵蝕 C.傾聽 調劑 侵蝕

D.聆聽 調節 腐蝕

21.依次填入下列各句橫線處的詞語，最恰當的一組是(

)

謙和能讓人的心靈保持

，并

著一種確實而永恒的寧靜。我們的心念意境，如能時常保持這份清明開朗，那么，

在你的面前的周遭環境，便會永遠都是美好而亮麗的。

A.透亮

充斥

展示

B.透亮

充塞

展現 C.清亮

充塞

展示

D.清亮

充斥

展示

22.依次填入下列各句橫線處的詞語，最恰當的一組是(

)

①科學傳播不可能起到立竿見影的效果，如果誰這樣想，誰就會

科學，最終將會危害科學。

②近幾年我國出土了大量先秦時代的典籍，使我們有可能對過去被判為偽書的作品重新加以

。

③每年賽季開始之前，足球隊有關人員都要

歐洲各國，耗費大量的精力和財力去請外援。

A.誤解

甄別

周游

B.曲解

鑒別

漫游 C.誤解

鑒別

漫游

D.曲解

甄別

周游

23.依次填入下列各句橫線處的詞語，恰當的一組是(

) ①葉老同尊重許多老者一樣尊重我，凡是他認為可取的地方都一一采納，并且露出

的神情。

②老王師傅爭分奪秒，經常利用工作

學習文化知識。 ③臺灣當局分裂祖國的

行徑，必將受到歷史的懲罰。

④這項技術的開發和利用，

了我市綜合治理方面的一項空白。 A.贊許 間隙 卑劣 填補

B.稱贊 間隙 卑鄙 彌補 C.贊許 間歇 卑劣 彌補

D.稱贊 間歇 卑鄙 填補

24.依次填入下列各句橫線處的詞語，最恰當的一組是(

) ①若不是為了工作為了事業，大家

離開家鄉,離開親人，到這里來忍受孤獨和寂寞呢? ②尋求生存，

求發展就成了中小零售企業的當務之急。 ③對于不涉及國家經濟安全的企業并購，應該

公開透明的市場方式轉讓，保證國資保值增值。

A.何必

既而

按照

B.何苦

繼而

按照 C.何必

繼而

遵照

D.何苦

既而

遵照

25.依次填入下列各句橫線處的詞語，最恰當的一組是(

)

①華佗不但擅長內科，還善于做開刀手術。他

了一種麻醉劑叫麻沸散，可在做手術開刀時減輕病人的痛苦。

②臺灣多家報紙今天都在

醒目的位置報道中國國家主席胡錦濤與美國總統布什會晤的消息，并刊登兩人在會談前的照片。

③美國國土安全部將對入境的外國人進行生物信息

，提取指紋的范圍有目前的兩根食指擴大到所有手指。

A.配置

顯要

分別

B.配置

顯耀

識別 C.配制

顯要

識別

D.配制

顯耀

分別

26.依次填入下列各句橫線處的詞語，最恰當的一項是(

)

①在這片荒無人煙的草地上，哪來的牦牛呢?現在

有了一頭牦牛，怎么不叫人高興呢? ②你昨天遲到

不論，今天又曠課半天，你自己說怎么辦? ③1557，葡萄牙殖民主義者

侵占了我國的神圣領土澳門。 A.竟然 姑且 公然

B.果然 姑且 竟然

C.果然 尚且 公然

D.竟然 尚且 竟然

虛詞答案 高考真題

1、C項中，“將”必須刪去。“將”表示未來時，而下文的“了”則表示完成時，二者矛盾，必須刪去一個。既然“將”加點，那就必須刪去。A項中，“了”字可刪可不刪。“了”字表示完成時，句意也本身就是完成時，刪去不影響句子的理解，保留也不算錯。B項中，“每”字不能刪去。“每”指全體中的任何一個或一組(偏重個體之間的共性)，本句強調有十分之一的日本人購買了這種高熱量的食品，去掉“每”就會使讀者產生誤解——只有10個日本人，其中的一個人購買了這種高熱量的食品。因此，“每”必須保留。D項中，“第”不能刪去。“第”用在整數的數詞的前邊，表示次序，這里強調中國內地的競爭力升至第15位，刪去后表意不夠準確。 【參考答案】C

2、【解析】此題考查近義詞辨析。一是要注意不同語素的理解，二要注意語境，三要用好排除法。“坦陳”與“坦承”區別在“陳”和“承”，“陳”是陳述，“承”是承認，根據語境，應該是承認，故“坦承”更合適，先排除A、B項。“場合”指由一定的時間、地點、人員等構成的某種環境，“場所”指供活動的處所，一定的地方，根據語境，應選“場所”。再排除C項，故選D項。 【參考答案】D

3、本題考查詞語的理解和運用。三組詞語分別側重考查辨析詞語含義、語體色彩、使用習慣。“時間”是概念的總稱，也可以表示一段或某一點時間，“瞬間”指極短的時間，從“被埋沒前最后”可以看出，此處應是“極短的一段時間”，故為“瞬間”。“效勞”含有自謙語氣，語句是以第三人稱陳述客觀事實，應為“效力”。“歸屬”一般不能與“于”連用，故此處應為“從屬”。B項為本題正確選項。 【參考答案】B

4、①監測：監視監測;監控：監測并進行控制。根據語境“國家有關部門”、“結果”可以推知，這里應該用“監測”，而并沒有控制的意思。②私自：背著組織或有關的人，自己做不合乎規章制度的事。擅自：對不在自己職權范圍內的事情自作主張。語境中要修飾的是“離崗”，因此選擇“擅自”。③充斥：充滿;塞滿(含厭惡意)。充溢：充滿;流露。根據下文的“飽滿的生氣”可以推知應該選擇“充溢”。 【參考答案】C

5、“也”表示并列，“更”表示遞進;本句中要突出方永剛是“行者”，所以用“更”。“躬身”，①自身，②親自;“躬行”，親自實行。本句中顯然要用動詞，所以用“躬行”。“體現”，某種性質或現象在某一事物上具體表現出來;“發揮”，①把內在的性質或能力表現出來，②把意思或道理充分表達出來。本句中“黨的創新理論的威力”，屬于“能力表現出來”，所以選“發揮”。

【參考答案】B

6、“國是”并不是一般的國事，而是治國的大政大策。從語境“全國人大代表和政協委員都聚集北京”來看應該是指國家重要的大事，因此選擇“共商國是”，解釋為“齊心協力地商定國家大事”的解析】

“國是”并不是一般的國事，而是治國的大政大策。從語境“全國人大代表和政協委員都聚集北京”來看應該是指國家重要的大事，因此選擇“共商國是”，解釋為“齊心協力地商定國家大事”的意思。

“何況”和“況且”的區別是這樣的： “況且”有“而且”“再說”的意思，表示進一步說明理由。經常和“也”“還”“又”配合使用。“何況”也有補充說明理由的意思，這一點和“況且”大體相似，略有不同。還有一點，是表示進一層，帶前后對比意味，有反問語氣。 用反問語氣表示進一層的意思的句子，一定要用“何況”，不能用“況且”。題目很顯然是反問語氣，所以應該用“何況”。

前后帶襯托、對比關系的，一定用“何況”;后文是對前文進一層說明理由的，用“況且”最佳。

榮譽與名譽的區別是這樣的： “榮譽”是一定社會或集團對人們履行社會義務的道德行為的肯定和褒獎，特定人從特定組織獲得的專門性和定性化的積極評價。“名譽”是對特定的公民和法人的人格價值的一種社會評價。具體地說，名譽是指社會對特定的公民的品行，思想，道德，作用，才干等方面的社會評價。兩者都可以和“權”字搭配。榮譽權，是指公民、法人所享有的，因自己的突出貢獻或特殊勞動成果而獲得的光榮稱號或其他榮譽的權利。

榮譽權與名譽權在一定程序上表現出關聯性，但二者仍有很大的不同，具體表現在：

(1)二者的范圍不同。榮譽并非每個社會成員都能取得，只有某些做出了突出貢獻或取得重大成果的人才會獲得榮譽稱號，因而具有專屬性;而名譽是每個公民或法人都享有的，具有普遍性。

(2)取得的方式不同。榮譽的取得必須經過特定的程序，由國家機關或社會組織給予表彰的方式授予;名譽則是法律賦予每個公民與法人的，其取得不需要履行任何程序手續。

(3)客體內容不同。名譽是社會對每一公民、法人的品德、才干、生活作風等各方面因素的綜合評價;而榮譽則是對做出突出貢獻的公民的一種褒揚和嘉獎。

(4)消滅的要求不同。榮譽權的喪失通常是由授予單位基于法定事由給予剝奪，如因弄虛作假騙取榮譽，因為觸犯刑法等因素而被剝奪榮譽稱號;名譽權則無法被剝奪或受到限制。

榮譽權的取得可以多種原因。

公民、法人榮譽權受到侵害的，有權要求停止侵害，恢復名譽，消除影響，賠禮道歉，并可以要求賠償損失。

試題中的句子不是“肯定和褒獎”“積極的評價”，所以不應該選擇“榮譽”。 【參考答案】C

【熱身訓練】 1.【解析】

“鑒別”和“鑒賞”都有“觀察、審視”的意思。“鑒別”重在辨別真偽，“鑒賞”重在欣賞和評價，往往與藝術品搭配;從語境可以說明讀者沒有最基本的識別能力，所以應用“鑒別”。“畢竟”表示追根究底所得的結論，“到底”表示經過種種變化或曲折后最后實現的情況。從句中的“難纏”、“說服”可以知道應指最后實現的情況，因此用“到底”。前一句是轉折關系的復句，所以應用“不是……而是……”，后一句是假設關系的復句，所以應用“如果……那么……”。在這里應注意將關聯詞的搭配和具體語境結合起來考慮問題。 【參考答案】A 2.【解析】

優雅：優美而雅致;幽雅：幽靜而雅致(多用于形容環境)。語境是說冰心老人，因此用“優雅”。除非：不計算在內，相當于“除了”;連詞，表唯一條件，相當于“只有”。除了：不計算在內，與“還”“也”“只”連用;表在……之外還有別的;與“就是”連用，表示不過就這樣子。語境中“受過專門訓練”是指唯一條件，因此用“除非”。捉摸：猜測，預料(一般用于否定：捉摸不透)。琢磨：思索，考慮。“琢磨”與語境意思相符。 【參考答案】B 3.【解析】

勝地：有名的風景優美的地方。圣地：宗教徒稱與教主生平事跡有重大關系的地方;指具有重大歷史意義和作用的地方。“圣地”的第二個意思符合語境?？s?。簞釉~，由大變小，適用于范圍等。減少：動詞，減去一部分，如減少人員、減少麻煩、減少缺點等。語境中賓語是“差距”，意思是使東西部隊差距由大變小，因此用表示范圍的“縮小”。特性：某人或某事物所特有的性質。特色：事物所表現的獨特的色彩、風格等。句中說石棉這種事物“雖是纖維結構卻又不易燃”，應該屬于它的特有性質，因此用“特性”。 【參考答案】C 4.【辨析】

表象：指表面的現象。假象：指根事物本質不符合的表面現象。服法：服從法律制裁。伏法：(犯人)被判處死刑。雖說：既能表達轉折關系，又符合口語化的語言環境。 【參考答案】B 5.【解析】

看中：經過觀察，感覺合意?？粗兀赫J為重要，很看得起。結合：人或事物之間形成緊密關系。接合：連接起來，使合在一起。既而：時間副詞，用在全句或下半句的開頭，表示上文所說的情況或動作發生之后不久。繼而：副詞，表示緊隨在某一情況或動作之后。 【參考答案】B 6.【解析】

推廣：擴大事物使用的范圍;推行：普遍實行。違反：指不符合(法則、規程等);違犯：指違背和觸犯(國法等)。頒布：公布，通常指公布法令、條例等;公布：公開發布。 【參考答案】C 7.【解析】

夢想：是可實現的事情，是通過努力可能實現;夢幻：是如夢的幻境，一般是不能成為現實的。試驗：是為了查看某事的結果或某物的性能而從事某種活動;實驗：是為驗證某種科學理論或假設而進行某種操作或從事某種活動。截至：是到某個時候為界限，通常帶表時間的賓語;截止：是到一定期限停止，不能直接帶表時間的詞語?？馗妫菏窍驀覚C關或司法機關告發;控訴：是有關機關或公眾陳述受害經過，請求對于加害者作出法律的或輿論的制裁。傳誦：是傳揚并誦讀;傳頌：是傳播并頌揚的意思。簡直：表示完全如此，語氣帶贊美或夸張;直至：是直到的意思。 【參考答案】A 8.【解析】

纏繞：是糾纏、攪擾之意，多指不愉快的情緒?？M繞：是縈回之意，與語境相合。 缺失：欠缺、不完善，錯誤、過失、失誤;缺憾：不夠完美，令人感到遺憾的地方。肆意：不顧一切由著自己的性子(去做)，程度重;隨意：任憑自己的意思。 【參考答案】C 9.【解析】

“飆升”較“升高”程度要迅猛，并與“一路”相搭配。“涵蓋”有“包括”之意，而“覆蓋”多指遮蓋，或地面上的植物對土壤有保護作用，與語境不符。“鼎力”是敬詞，如感謝別人，此處應用“全力”，表示全部力量或精力。 【參考答案】B 10.【解析】

志哀：用某種方式表示哀悼;致哀：對死者致以哀傷的悼念。關注：關心，重視。關心：留意、注意。關注的程度更重。叱責：大聲斥罵責備;斥責：嚴厲地指出別人的錯誤。 【參考答案】B 11.【解析】

審定：審查決定，如“審定計劃”;審訂：審閱修訂，如“審定書稿”。中止：做事中途停止;終止：結束，停止，如“大學生走上工作崗位,并不意味著學習的終止，學習是無止境的”。歷程：指經歷的過程，用在表示過去的句子中。如“回顧幾十年的戰斗歷程，他感慨萬千”。里程：指具體的路程，還指發展的過程，用在表示將來的句子中或用在時間明確的句子中，如“新的里程，革命的里程”。 【參考答案】B 12.【解析】

熟識：著重對某人認識得比較久或對某種事物了解得比較透徹;熟悉：則側重指對與某人相關的情況知道得清楚。據語境，“他”對“人物原型的生活”的情況了解得“十分”清楚。故應選擇“熟悉”。計策：側重指妥善或巧妙的方法，比較具體;策略：側重指根據形勢發展而制定的行動方針和斗爭方法，比較抽象。因為……所以……：是表示因果關系的關聯詞，和語境相符。既然……就……：表示一定條件下的做法，是順承關系的關聯詞。 【參考答案】A 13.【解析】 輕率：(說話做事)隨隨便便，沒有經過慎重考慮;草率：(做事)不認真，敷衍了事。語境中是形容批評，因此用“輕率”比較合適。顫抖：哆嗦、發抖，一般形容人在擔心、害怕、寒冷時肢體的抖動。顫動：短促而頻繁地振動，一般形容人或事物在外力作用下而發生的振動。從語境“樹葉兒就像調皮兒童之小手”“煞是有趣”可以推斷，“哆嗦、發抖”不適合，而應用“顫動”。誠懇：側重表示懇切，著眼于對人的態度。誠摯：側重于表示真摯，著眼于態度和感情，多用于書面語。這一句從求學的態度看，選“誠懇”更好。 【參考答案】C 14.【解析】

因而：表因果關系，一般放在下半句的開頭表結果;由于：也表示因果關系，一般放在前一句的開頭表原因，或者前面是結果，下半句用“是由于”連接。句①是因果關系，表示原因，應用“由于”。雖然：和“但是”連用，表示轉折關系，即使：和“也”連用，表示假設關系句②語境是“我想像”，因此用表示假設關系的“即使”合適。 【參考答案】B 15.【解析】

計劃：工作或行動以前預先擬定的具體內容和步驟。規劃：比較全面的長遠的發展計劃。規劃一般更多用于比較全面、長期和重大，而且相對說比較綜合、立體和形象的工作計劃。前提：事物發生或發展的先決條件?；A：事物發展的根本或起點。“什么問題都可以談”是以“一個中國”作為“先決條件”。引導：帶著人向某個目標行動。導致：引起。日本政府批準用歪曲事實的歷史教科書作為學校的教材，必然有“日本年輕一代對本國的認識偏離事實”這一后果，故用“導致”。 【參考答案】C 16.【解析】

遼闊：多指地域;寥廓：多指天空。十足：指物品成色純或十分充足，前者如十足的黃金，后者如神氣十足。實足：確實足數。暴發：有兩個意思。第一指突然發財或得勢，多含貶義，如暴發戶，這一點不會與“爆發”混淆;第二指突然發作，多指自然具體的現象或事物突然發作，如洪水暴發。爆發：作忽然發作講時，多指人為的大的抽象的現象或情況，如力量情緒事變等忽然發作或發生。另外，還可特指火山爆發。 【參考答案】C 17.【解析】

此題主要考察副詞的使用。未免：表示對某種過分的情況不以為然，側重于評價;難免：表示客觀上不容易避免。往往：對目前為止出現的情況的總結，有一定的規律性，不能用于主觀愿望;常常：單純指動作的重復，不一定有規律性，可用于主觀愿望。”常常”可用于將來的事情，“往往”則不能。偶爾：著眼于數量、次數少;偶然：著眼于意外。 【參考答案】C 18.【解析】

引領：引導帶領，多用于陳述抽象的事物。引導：帶領，帶著人向具體目標行動。句中陳述的是“時代精神”，應用“引領”。“短缺”，(物質)缺乏不足。“稀缺”，很少有且又缺乏、不足。②句中對“水資源”而言當用“稀缺”表明它的現有狀況。對于“滿足……各種需要”，只有用“短缺”才能與“相對”“最大限度地”照應。征候：指發生某種情況的跡象。癥候：指疾病或癥狀。從語境看，應該是指發生后面所說情況的跡象，故應用“征候”。 【參考答案】A 19.【解析】

形跡：指舉動和神色;行跡：指行動的足跡。驅除：指趕走、除掉;祛除：指除去疾病、疑懼等。詭辯：指以欺詐的言詞欺騙人;狡辯：指強詞奪理進行辯解。干脆：表示直截了當，辦事爽快;索性：表示直截了當，有時含有賭氣或一不做二不休的語氣。 【參考答案】C 20.【解析】

聆聽：用于下對上;傾聽：細心地聽，用于上對下。調節：從數量上或程度上調整，使適合要求;調劑：把多與少、忙與閑等加以適當的調整。侵蝕：逐漸侵害使變壞。腐蝕：通過化學作用，使物體逐漸消損破壞;使人在壞的思想行為環境等因素的影響下逐漸變質墮落。 【參考答案】B 21.【解析】

清亮：聲音清脆響亮，嗓音不刺耳或不沙啞，純正;清澈，清明，清凈明亮。透亮：清楚明白;透明，明亮。充斥：到處塞滿，貶義詞。充塞：塞滿，填滿。根據語境，分別選擇“清亮”、“充塞”、“展示”。 【參考答案】C 22.【解析】

誤解：理解得不正確;不正確的理解。曲解：錯誤地解釋客觀事實或別人的原意(多指故意地)。語境中不存在 “故意地”這一語意，因此選擇“誤解”。甄別：審查辨別(優劣、真偽);鑒別：辨別(真假好壞)。語境中涉及到是“過去被判為偽書的作品”，因此選擇“甄別”較為合適。周游：到各地方游歷;漫游：隨意地游玩。根據語境“請外援”可知選擇“周游”比較合適。 【參考答案】A 23.【解析】

贊許：可指神情;稱贊：用語言表達對人或事的優點的喜愛，可作動詞、形容詞。間隙：空隙;間歇：動作變化等間隔一定時間停止一會。卑劣：卑鄙惡劣;卑鄙：(語言行為)惡劣，不道德。彌補：常與缺陷、損失和弱點搭配;填補：常與虧空、空白和缺額搭配。 【參考答案】A 24.【解析】

何必：用反問的語氣表示不必要;何苦：用反問的語氣表示不值得。既而：是時間副詞，表示兩件事發生的時間相隔不久;繼而：是狀態副詞，表示發生的兩件事緊緊相接。按照：重在引進動作行為的憑借和根據;遵照：多用于介紹行為依據的重要原則、指示和精神。 【參考答案】B 25.【解析】

①語境中是說華佗調配制作一種藥劑，因此用“配制”;而配置則是指搭配布置，多用于物品排放或組合。②語境說臺灣多家報紙都將胡錦濤與布什會晤的消息安排在顯著而重要的位置，應用“顯要”;而“顯耀”有“顯示、炫耀”之意，與此語境不符。③“分別”是區別，重在分;“識別”是辨別，重在辨。本句說美國為防恐怖襲擊，采取的一種安全防范措施，要找出危險人物，應用“識別”。 【參考答案】C 26.【解析】

文言文虛詞范文第4篇

A不幸同情是哀憐，疼愛子女是愛憐，男女相愛用愛戀;

安置重位置，安頓有著落，安排條理清;

指人指物用愛護，只能指物用愛惜;安閑重閑無牽掛，安適重適多愜意;

說明文章用按語，彼此約定用暗語;外物暗淡無光彩，內心黯淡無笑顏;

空中飛翔用翱翔，漫游游歷用遨游;后悔責已用懊悔，煩惱不快用懊惱;

B公開行為用把持，私下控制用操縱;法令條例用頒布，獎品指示用頒發;

里邊含有用包含，分量充足用飽含，請人原諒用包涵;

具體抽象用包括，范圍廣大用包羅;不被侵犯用保障，擔保做到用保證;

貶義報仇用報復，遠大志向用報負，身心負擔用包袱;

針對怨恨用報怨，數說不滿用抱怨;突然發作用暴病，有病在身用抱病;

粗暴乖張用暴戾，強制力量用暴力;到達某地用奔赴，朝著方向用奔向;

專業技能用本領，一般能力用本事;根本屬性用本質，抽象事物用實質;

裂成部分用崩裂，由內而外用迸裂;應當怎樣用必須，不可或缺用必需;

由此變彼用變換，無序改變用變幻;改變變化用變易，生物差異用變異;

區分事物用辨別，真偽好壞用鑒別;形容詞語是標致，動詞名詞是標志;

說明真相用辯白，申辯保護用辯護，解釋說明用辯解;

原來意圖是本意，本來意義是本義;報告來到用報到，新聞宣傳用報道; 安排布置用部署，部下屬下用部屬;做出記號用標明，表示清楚用表明;

精心喂養用哺育，愛護培養用撫育;疾病案例用病例，記錄病情用病歷; 不愿提起用不齒，不感羞恥用不恥;放不到一起用不合，情感不睦用不和;

理應如此用本來，過去不知用原來;畢竟強調事實原因，到底用在疑問表追究;

不免加重語氣，未免緩和語氣;

C獨到見解用創見，創立建造用創建;恭敬送上用呈獻，顯露出來用呈現; 長期歷年用長年，一年四季用常年;主觀猜想用猜測，據理推斷用推測;

錢財物資用財物，財會事務用財務;用于物件用殘敗，用于事情用慘敗;

采其可用用采用，多中選擇用采取，接受意見用采納;成就大于成績; 塵世大于塵事;

時間匆促用倉促，害怕慌張用倉皇;計劃提綱用草擬，政策規章用起草;

檢查情況用查看，仔細了解用察看;實地考察用察訪，調查打聽用查訪;

抽象具體用鏟除，有害事物用根除;進攻反撲用猖狂，報復咒罵用瘋狂;

具體場景用場面，一定規模用局面;貶義用充斥，具體用充滿，表情用充溢;

廣大長遠用憧憬，不太長遠用向往;籌備大于準備;籌劃大于計劃;

內心活動用猶豫，行動遲緩用遲疑;大量出現用涌現(褒)，一般用出現;

多種方式用除草，使用鋤頭用鋤草;處世大于處事;篡改、篡奪為貶義;

曾經強調從前有過，已經強調完成達到;誠然重于固然; 處處指方面，到處指地方;

目的結果用從而，遞進關系用進而;從來多用于否定句中，歷來肯定句;

D道路大于途徑，抽象的路用途徑;肥沃程度用地力，優勢條件用地利;

藝術文辭用典雅，言談態度用高雅;依靠已力用獨力，不錄屬用獨立; 有關時間用度過，其余情況用渡過;推理判斷用斷定，明確決定用確定;

換取貨幣用兌換，相互交換用對換;大力是褒義，大舉是軍事，大肆是貶義;

但是轉折語氣重;對大于對于;關于狀語用句首;對于表針對，關于表關涉;

點綴修飾用點染，逐漸沾染用浸染，繪畫染色用繪染，涂抹畫面用渲染;

E文字錯誤用訛舛，錯誤轉述用訛傳;突發大事用遏止，情緒敵人用遏制;

同方遞進用而且，反方遞進用反而;

F總括一切用凡是，所有事情用凡事;陳述意愿用反映，引起評論用反應;

同意提議用附議，再次討論用復議;振作起來用發奮，決心努力用發憤;

法律制度用法制，據法治理用法治;巨變翻身是翻覆，重復顛倒是反復;

抽象事物用范疇，具體事物用范圍;官職地位用廢黜，其余情況用廢除;

抽象事物用依照，具體事物用仿造，效法方法用仿效;毀謗重于誹謗;

抽象事物用廢止，具體事物用廢置;涉及語言用分辯，其他情況用分辨;

憤慨重于憤怒; 崇尚褒義是風尚，重于習氣是風氣，重于民俗是風俗;

奉獻重于貢獻;理解不深用膚淺，不夠扎實用浮淺; 不踏實用浮躁，沒耐性用急躁;

子輩對晚輩用撫養，平輩之間用扶養，晚輩對長輩對贍養;

變質墮落用腐蝕，外力侵害用侵蝕，變壞腐爛用腐化;

還有剩余用富余，手頭寬裕用富裕;任務使用用賦予，交給錢物用付與;

G超過限度用過度，轉入下段用過渡;本領能耐用功夫，時候時間用工夫; 不該管硬管用干涉，該管則管用干預;工作效率用工效，功能效率用功效;

抽象事物用公務，具體事物用公物;恭請重于邀請;蒞臨重于光臨;

溝通為褒;茍合為貶; 交戰國締結和約為媾和; 關切重于關心，關懷用于上對下;

抽象具體用貫穿重連通，抽象事物用貫串重整體系列;

精神精力用貫注，澆進注入用灌注;鬼怪為名詞，詭怪為形容詞; 過度形容詞，過渡動詞;

格外是口語，分外書面語;結果預想一致用果然，相反用居然，竟然指不好語氣重;

H歡樂興奮用歡欣，喜愛心情用歡心;核對改正用核正，指教改正用教正; 簡單合同用合約，各平條約用各約;開闊通達用豁然，迅速突然用霍然;

互相作狀語，相互作定狀;水流聚焦用匯合，其余聚焦用會合;會晤重于會面;

不必用何必，不值用何苦;何曾是不曾，何嘗是不曾或并非;

J事物性質用界限，邊線分界用界線;變化迅猛用急劇，非常急速用急遽;

直截了當用簡捷，簡明扼要用簡潔;到何時候用截至，到期為止用截止;

預定之時用屆時，馬上立即用及時;結存余額用結余，節約剩余用節余; 機巧形容詞，技巧是名詞;隨機應變是機智，緊急應對是急智;積聚指積累，集聚指聚合;

爭論搏斗用激烈，藥性疼痛用劇烈;不拖延用及時，立刻辦用即時;

急遽是急速，急劇是劇烈;實際操作用技能，體育藝術用技巧; 精神作風用堅苦，客觀艱難用艱苦;錯誤罪行用交待，移交囑咐用交代;

視力偏差用矯正，語言數據用校下，指教改正是教正;具體事物用接合，抽象事物用結合;

具體事物用界線，抽象事物用界限;精致是形容詞，精制是動詞;

局部對全局，部分對全部;多人聚集用云集，普通聚集用聚集，實物資金用聚積;

依依不舍用眷眷，誠摯懇切用拳拳;訣別不易見，分別還會見;

依據根據用基于，引以為鑒用鑒于;簡直重于幾乎;兩事緊接用繼而，時間不久用既而;

轉折關系用盡管，條件關系用不管;直接不繞用徑直，自作主張用徑自;

究竟用于問句，畢竟陳述句;

K衡量檢查用考查，實地觀察用考察;從無到有用開辟，從小到大用開拓;

戰勝敵人用克復，困難缺點用克服;吹噓長處用夸示，夸張描繪用夸飾;

夸耀是貶義，驕氣是貶義;

優厚招待用款待，寬大對待用寬待，寬容饒恕用寬貸;

耽擱荒廢用曠廢，浪費用曠費;何況用于反問句，況且陳述句;

強調次數用屢次，強調重復用一再;

L得到利益用拉攏，思想感情用籠絡，二者都是貶義詞; 不必不該是濫用，該甲用乙是亂用;

相似勝于類似;裙帶為貶義;時間緊密用連續，時間間隔用陸續;吝嗇為貶義; 精神意圖用領會，含義道理用領悟;事跡作品用流傳，物品遺留用留傳;

詩書華美用流麗，說話通暢用流利;不再復得用流逝，一瀉而下用流瀉;

羅織罪狀是貶義，羅致人才無貶義;

M社會評價用名聲，古跡美景用名勝;連綿不斷用曼延，像草擴展用蔓延;

沒有目的用漫步，慢慢吞吞用慢步;亂罵用漫罵，輕慢嘲笑用謾罵;煙霧水用彌漫;

不知所措用迷惘，琢磨不清用迷惑;鼓勵鼓舞用勉勵，盡力努力用勉力;

問世用面世，供應市場用面市;精神思想等抽象用渺小，其余情況用微小;

名氣褒義口語，名望褒義書面;從沒見過用陌生，好久不見用生疏;

萌動重開始狀態;

N初步意見用擬訂，正式確定用擬定;人物都可用年齡，年紀只能用于人;

相對較小用年輕，青年階段用年青;本不存在用捏造，以假亂真用偽造;

O相對經常用偶爾，相對必然用偶然;

P幼小生物用培育，人才抽象用培養，植物權勢用培植;品位名詞，品味動詞;

事關行為是品行，品格性質是品性;信仰蒙蔽用破除，壓力束縛用解除，制度條令用廢除;

反問語氣用豈但，其他情況用不但; Q支配管轄用權力，享受權益用權利;啟發有用用啟示，公開聲明用啟事; 開始使用用啟用，重新任用用起用;鳥類休息用棲息，人類休息用休憩;

某個時期用期間，指那中間用其間;解釋不同用歧義，意見不同用歧異;

面向神靈用祈求，請人給予用乞求;氣候大于天氣; 態度氣勢用氣概，辦事魄力用氣魄;

國家政府用強制，個人也可用強迫;符合實際用切實，毫無疑問用確實;

不慎重用輕率，不認真用草率;清冷清涼用清冽，酒水清澈用清洌;

情境大于情景;情勢大于情事;疾病迷信用祛除，其余情況用驅除;

相對義務用權利，權柄支配用權力;具體名詞用缺少，其余情況用缺乏;

R證人證據用人證，查實證明用認證;與人相關用人事，人間即人世;

重大事物用認為，一般事物用以為;重大任務用使命，一般工作用任務;

不同事物用融合，彼此感情用融洽;

冰雪化水用融化，加熱變液用熔化，固體溶解用溶化;

仍然重于仍舊;

S某時形勢用時勢，一個時代用時世;嘗試辦理用試行，付諸執行用施行;

定時動用用時效，實際效果用實效;忽明忽暗用閃爍，光彩耀眼閃耀;

煽動是貶義，扇動是中性; 商量是口語，商榷書面語，協商很莊重;

妥當與否用審查，仔細觀察用審察;表示暫時用姑且，下文遞進用尚且;

審閱修訂用審訂，審查決定用審定;公開說明用聲明，著重說明用申明;

意義重大用圣地，風景優美用勝地;意外失利用失手，被敵占領用失守; 僧道尼用師父，專門技藝用師傅;時代長于時期;時勢大于時事;

軍事經濟用實力，政治經濟用勢力，區別對待用勢利(貶);

家常零碎用什物，真實具體用實物;所做事情用事務，客觀存在用事物;

強調行動用實行，參照落實用施行;確實可以用實足，十分充足用十足;

實地驗證用實驗，試探觀察用試驗;受是接受，授是給出。

抽象事物用樹立，具體事物用豎立;自然能力用水力，利用資源用水利;

水和陸地用水陸，水上交通用水路;先后次序用順序，依序記敘用順敘;

側重考慮用思考，側重探求用思索;不易得到用搜集，輕易得到用收集;

舊有怨恨用宿怨，一向愿望用宿愿;合乎心意用遂意，任憑意愿用隨意;

貶義挑動用唆使，支使別人用指使;否則后面不再列舉與之前相反情況;

甚至重于乃至重于以至;

T統轄率領用統率，全軍首領用統帥;受阻不前用停滯，不再進行用停止; 借故拒絕用推托，推卸擺脫用推脫;作品材料用題材，作品形式用體裁;

寫字紀念用題詞，提示臺詞用提詞;寫名紀念用題名，候選人名用提名;

內容情感會體會，生活現實用體驗，情意趣用體味;

暫不離開用停留，短暫停下用停頓，長時停止用停滯;

不再進行用停止，表達受阻用停滯;統率為動詞，統帥為名詞;

統一是動詞，同一形容詞;用權治理用統治，統一控制用統制;

極其悲哀用慟哭，非常難受用痛苦，心情大哭用痛哭;

用語拒絕用推辭，行動拒絕用推卻，不肯擔責用推卸;

推脫后跟推掉的內容，推托后跟拒絕的理由或原因; 減退變劣用退化，脫皮墮落用蛻化;慢些吞食，快速吞噬;

聚焦人馬用屯聚，儲存貨物用囤聚;數量程度用調節，有無忙閑用調劑;

投降向對方，投誠是正義方;

W國法紀律用違犯，法則規程用違反;頑強中性偏向褒，頑固、固執均貶義;

底細原委用委曲，內心受冤用委屈;骯臟不潔用污穢，亂草叢生用蕪穢;

當面背后用污辱，當面多用侮辱;相對精神用物質，生產生活用物資;

委婉批評用未免，不可避免用不免;

X學問程度用學力，學習經歷用學歷;目前現在用現時，客觀情況用現實; 互相襯托用相映，彼此響應用相應;沿襲采用用襲用，經常使用用習用;

應有必有用需要，一定要有用須要;用盡所用用悉心，用心仔細用細心;

強調過程用消失，強調結果用消逝，解除消除用消釋;

液體氣體用泄漏，事情外泄用泄露;痛苦悲傷用辛酸，內心感受用心酸;

粉飾是貶義;need是需要，must是須要;飼養動物用畜養，積蓄培養用蓄養;

學習文憑用學歷，學問程度用學力;一向用向來，否定用從來;

星漢指銀河，星云是天體，星光是星輝，星斗總稱星;

熏陶是褒義，熏染是貶義;為……而是目的，為……所是被動;

Y由此造成用以致，延伸擴大用以至;顧忌不說用隱諱，含混不明用隱晦; 謀求利潤用營利，已得利潤用盈利;壓制重于抑制;抽象用湮沒，具體用淹沒;

防范用嚴密，思考用周密;掩飾為貶義，掩蓋是中性;重練習為演練，重展示為演示;

始終如一用一貫，過去現在用一向;依賴是貶義，依靠是中性;

主觀偏激用意氣，合于義用義氣;借物遮掩用隱蔽，長輩佑晚輩用蔭庇;

已獲利潤用盈利，謀求利潤用營利;頭腦遲鈍用愚蠢，缺乏知識用愚昧;

規定約定用預定，預先訂購用預訂;本來面目用原形，現實模型用原型;

一定傾主觀，必定傾客觀;

強調同時是一齊，強調一塊兒用一起，同時同地用一同;

不好結果用以致，其余情況用以至;

由于可以搭因此放在前，因為不搭因此可前后;

尤其可用名詞前變為尤其是;尤用動形詞語前，雙音節動詞前要加為;

例：尤其是中國

尤佳 尤為漂亮

緣分是因緣，婚姻是姻緣;

Z大政方針用制定，具體條文用制訂;綜合起來用總合，總加數量用總和;

通知對方用知照，準許憑證用執照;志向意愿用志愿，自己愿意用自愿;

開展大于展開;仗恃是并列結構，仗勢是動賓結構;正軌是名詞，正規形容詞;

公安機關用偵查，軍事工作用偵察;跡象是征候，疾病是癥候;

正確大于準確;得病用致病，去病用治病;置疑用于否定句; 中途用中止，結束用終止;

切身用終身，一生用終生;出于內心用衷心，忠誠之心用忠心;

相對輕浮用莊重，相對隨意用鄭重;猜測預料用捉摸，思索加工用琢磨;

玩弄是貶義，捉弄是中性;資格經歷用資歷，財力天資用資力; 自已訣定用自訣，主動斷絕用自絕;自詡書面語，自夸是口語;

志愿更正式;相對分析用綜合，相對個體用總合; 縱容一定是貶義，慫恿有時不貶義;

寄居別處用作客，自己當客人用做客;強調階段用逐步，緩慢變化用逐漸;

文言文虛詞范文第5篇

①某市負責人在接受媒體采訪時表示，經濟建設要注重環境保護; 該市的環境保護仍然嚴重滯后。

②醫院作為特殊的公共 ，應該講究語言得體，“歡迎你再來”這一類的語言是不宜隨便使用的。

③人們在異國他鄉為了生存而不得不放棄自己原有的文明， 首先放棄也最難放棄的就是母語。

④談到決賽對手時，教練說：“這將 是一場漂亮的比賽，在決賽中和他們會師是一次獨一無二的機會。”

A.坦陳 場所 必須 必然 B.坦陳 場合 必需 必定 C.坦承 場合 必需 必然 D.坦承 場所 必須 必定

答案 D [此題考查近義詞辨析。一是要注意不同語素的理解，二要注意語境，三要用好排除法。“坦陳”與“坦承”區別在“陳”和“承”，“陳”是陳述，“承”是承認，根據語境，應該是承認，故“坦承”更合適，先排除A、B項。“場合”指由一定的時間、地點、人員等構成的某種環境，“場所”指供活動的處所，一定的地方，根據語境，應選“場所”。再排除C項，故選D項。] 2.依次填入下面橫線上的詞語，最恰當的一組是 (

) ①全國多家報紙電視臺記者________到上海采訪了駕車載人“釣魚”事件的當事人孫中界。

②一道銀光燦爛的天河，橫貫在深藍的天空，好像今晚的光色________鮮明，牛郎星織女星也格外耀眼。

③大家________地伸直了腰肢，在無言中，似乎又都感到彼此的堅忍倔強的精神，還看見重新萌芽的將來的希望。

A.專程 特別 不約而同

B.專誠 尤其 不謀而合 C.專程 尤其 不謀而合

D.專誠 特別 不約而同

答案 A [專誠：特地。專程：專為某事而到某地。“特別”與“尤其”：①“特別”，可表示與眾不同或程度超過一般，相當于“格外”或“非常”。“尤其”沒有這種用法。②“特別”表示動作、行為或事情是專門為某一目的或對象而發生的，意思相當于“特地”“特意”或“著重”，多修飾動詞或動詞短語。“尤其”沒有這種用法。③“特別”除做副詞外，還可作形容詞，在句中充當定語或謂語。“尤其”僅是副詞，只能在句子中充當狀語。“不謀而合”偏重在相謀，“不約而同”偏重在相約;“不謀而合”的“合”多指見解、意見、計劃、理想等的相同，決不能表示不同人的相同動作，“不約而同”的“同”多指不同的人身體各部分活動的相同;“不謀而合”常用做謂語，很少用做狀語，“不約而同”常用作狀語，很少用作謂語。] 3.依次填入下列句子橫線上的詞語，最恰當的一項是(

)

(1)開放性網絡給人們交流思想提供了較大的便利，但同時也應看到，一些 于網絡的“情緒性言論”，有時產生的負面影響也很大，需要引起社會的高度重視。

(2)釣魚島及其附屬島嶼自古以來就是中國的固有領土，這是無可否認的歷史事實，中國民眾自發組織的登上釣魚島 主權的行動是完全正當的。

(3)在日本律師尾山宏身上，人們看到了 國家和民族的正義力量，

這力量 著人們，在捍衛正義的道路上，人們唯一不能失去的就是正義響在心中的聲音。 A.漫延 宣示 超越 啟示 B.蔓延 宣示 跨越 啟示 C.蔓延 宣布 超越 昭示 D.漫延 宣布 跨越 昭示

答案 B [蔓延：形容像蔓草一樣不斷向四周擴展。漫延：連綿不斷的意思。句中指信息擴散的情形，宜用“蔓延”。宣布：正式告訴大家;宣示：公開表示，宣布。應當用“宣示”。 跨越：越過地區或時期的界限。超越：超出，超過。啟示：啟發指示，使有所領悟。昭示：明白地表示。] 4.依次填入下面這段話空白處的詞語，最恰當的一組是 (

) 閱讀優秀作家的優秀作品，________作品的語言，感受作品的思想、藝術魅力，不僅可以________大自然和人生的多姿多彩，還可以激發我們________自然、熱愛生活的感情。 A.品味 體味 珍愛

B.品評 體驗 珍惜 C.品評 體驗 珍愛

D.品味 體味 珍惜

答案 A [“品味”指深入體會，玩味;“品評”指辨別評議優劣、好壞。從文句來看，閱讀對象是“優秀作品”，不存在讓讀者辨別、評議優劣、好壞，而是讓讀者體會優秀作品的語言魅力。因而應選“品味”。再看“體味”和“體驗”這組近義詞。“體味”是仔細體會，“體驗”是通過實踐來認識周圍的事物或親身經歷。從搭配對象來看，“大自然和人生的多姿多彩”應搭配“體味”。“珍惜”和“珍愛”都有“看重”“重視”的意思。“珍惜”側重“愛惜”，“珍愛”強調愛護的程度。“自然”和“珍愛”搭配，突出了十分熱愛自然的情感。] 5.依次填入下列橫線處的詞語，恰當的一組是 (

) 水為天地至柔之物，卻________著不盡的力量，河中圓圓的鵝卵石就是明證。治水，不二法門是________，不違其本性，不悖大自然的規律。同樣是征服，鯀________以剛治之，終究大業未成，________送了自己身家性命;而禹以柔治之，最終降伏洪魔，造福蒼生。

A.孕育 因地制宜 妄想 反而 B.蘊含 因勢利導 希望 卻 C.蘊含 因勢利導 妄想 反而 D.孕育 因地制宜 希望 卻

答案 C [蘊含：包含。孕育：懷胎生育，比喻既存的事物中醞釀著新事物。因勢利導：順著事情的發展趨勢加以引導。因地制宜：根據不同地區的具體情況規定適宜的方法。妄想：狂妄的打算。希望：心里想著達到某種目的或某種情況。“反而”含有反面遞進的意思，“卻”僅僅是轉折。]

6.依次填入下列各句中橫線處的詞語，最恰當的一組是 (

) ①國務院發表聲明稱，必須采取更為嚴格、更為有力的措施，認真落實中央制定的房地產市場調控政策，堅決________部分城市房價過快上漲。

②去年九月份以來，我國西南地區遭受百年一遇的特大旱災，水電資源告急，國家媒體報道，貴州水電站日均發電量________90%。

③經過全體搶險人員8天8夜的艱苦奮戰，山西王家嶺礦難搶險救災工作創造了中國________世界礦難史上搶險救災的生命奇跡。

A.遏止 銳減 乃至

B.遏制 驟降 甚至 C.遏止 驟降 甚至

D.遏制 銳減 乃至

答案 D [遏止，極力阻止;遏制，制止，控制;據語境當選“遏制”。銳減，急劇減少;驟降，突然下降，忽然下降;據語境當選“銳減”。甚至，提出突出問題，有更進一層的意思;乃至，甚至，多用于范圍依次擴大的語境，據此當選“乃至”。] 7.依次填入下列各句橫線處的詞語，恰當的一組是( )

①歷史上的反動統治者，曾經在我們各民族中間制造種種 ，使得民族糾紛不斷。 ②制定本法第四章法律責任的指導思想是：對 本法規定者應該由有關部門責令其限期改正。

③《國家通用語言文字法》 了，我們要認真學習、宣傳和貫徹、實施它。 A.隔閡 違犯 頒布 B.隔膜 違反 公布 C.隔閡 違反 頒布 D.隔膜 違犯 公布

答案 C [“隔膜”指情意不相通，彼此不了解或不通曉，外行;“隔閡”指情意不通，多指民族間的。違反：指不符合(法則、規程等);違犯：指違背和觸犯(國法等)。頒布：公布，通常指公布法令、條例等;公布：公開發布。] 8.依次填入下列各句橫線處的詞語，最恰當的一組是 (

) ①各界人士有的手捧鮮花，有的抬著花籃，每個人胸前都佩帶著小白花，緩緩地走到王選院士的遺像前，鞠躬________，許多人忍不住流下了熱淚。

②他的男高音是出了名的，這次藝術節，大家一致推舉他代表班級表演，但他________身體不好，說什么也不肯出場。

③在學習文言文的時候，我們不僅要掌握實詞的常用義和用法，還要注意去掌握實詞的運用情況________基本規律。

④課文改革是教育改革的一個環節，適當創新也沒錯，但是，如何改，改什么，卻需要慎之又慎。一味迎合學生趣味，________從事，甚至搞“另類”課改，卻未必符合教育的目的與規律。

A.志哀 推托 及其 輕率 B.致哀 推脫 以及 草率 C.志哀 推脫 以及 草率 D.致哀 推托 及其 輕率

答案 D [志哀，用某種方式表示哀悼;致哀，對死者表示哀悼。推托，借故拒絕;推脫，不肯承擔責任。“及其”中的“其”有指代的作用。輕率，指說話、做事隨隨便便，沒有經過慎重考慮，常形容處理問題不認真、不嚴肅;草率，用于辦事態度，句④指行為方面的隨意，用“輕率”較佳。]

9.依次填入下列橫線處的詞語，最恰當的一組是 (

) 辦公人員的座椅高度是非常有講究的。專家______，許多人辦公座椅的高度都存在一定問題，久坐會________疲勞感，并出現腰酸背痛的毛病。正確的做法是：首先根據工作性質把辦公桌調整到一個________的高度，然后再依據自身情況來調整座椅的高度。 A.提出 產生 適合

C.提醒 產生 合適

B.提出 引發 合適 D.提醒 引發 適合

答案 C [“提出”是(用言語或文字把自己的意愿、想法、建議等)表示出來，而“提醒”是“從旁指點，促使注意”。此處從語境看，是專家指出問題，意在促使人注意，故應用“提醒”。“產生”指“由已有的事物中生出新的事物”，或“出現”;而“引發”是指“引起，觸發”。此處強調久坐的結果，故應用“產生”。“適合”是指“符合實際情況或客觀要求”，是動詞;“合適”意義與“適合”基本相同而詞性是形容詞。此處修飾“高度”，故用“合適”。] 10.依次填入下列各句橫線處的詞語，最恰當的一組是 (

) ①中學生處在生長發育階段，諸多的心理問題，需要家長和老師認真地加以________，以便學生能夠健康成長。

②當公安人員向他了解犯罪分子情況時，他說話顯得很________，但最后在正義的感召下，說出了犯罪分子犯罪的全過程。

③祥林嫂講起阿毛的故事，打動了許多婦女的心，她們________傷感，落淚。 A.疏通 隱晦 無不

C.疏通 隱諱 不無

B.疏導 隱晦 不無 D.疏導 隱諱 無不

答案 D [疏通：溝通雙方的意思，調解爭執。疏導：引導使暢通。隱晦：(意思)不明顯。隱諱：有所顧忌而隱瞞不說。不無：不是沒有，多少有一些。無不：沒有一個不，全都。] 11.依次填入下列各句中橫線處的詞，最恰當的一組是 (

) ①“攢錢的速度永遠趕不上房價上漲的速度”，電視劇《蝸居》里這句臺詞，道出了都市無房族的________與無奈。

②足球界的混亂無序，根植于大的社會背景，社會上的浮躁情緒早已________到了足壇的各個領域。

③在這惜別時刻，________無一處不是友誼的詩，感人的詩。人們編成許多詩歌來贊頌這珍貴的友誼。

A.困惑 侵蝕 簡直

B.困惑 侵襲 簡直 C.疑惑 侵蝕 似乎

D.疑惑 侵襲 似乎

答案 A [“困惑”強調不知道怎么辦，“疑惑”強調不明白;“侵蝕”逐漸侵害使變壞，“侵襲”侵入并襲擊;“簡直”是表語氣的副詞，“似乎”是表估量的副詞，從句子的語氣上用“簡直”更適當。] 12.下面依次填入橫線處的詞語，恰當的一組是 (

) “九·一八”事變之后，為避劫難，國民政府決定“國寶”南遷。一批有愛國之心的文物工作者承接了這項________的文物大遷徙工程。1939年2月，他們將部分“國寶”________于貴州安順嚴華洞，雖然貴州曾遭敵機轟炸，所幸文物安然無恙。一位當事人說：“事后回想，心有余悸。________，在萬里輾轉中，我們一行人的脊梁________愈挺愈直了!”

A.史無前例 埋藏 不過 確乎 B.絕無僅有 藏匿 但是 反而 C.絕無僅有 埋藏 但是 反而 D.史無前例 藏匿 不過 確乎

答案 D [絕無僅有：極其少有。史無前例：歷史上從來沒有過。文物遷移工作在歷史上是沒有過的。埋藏一般指藏在土中，把文物埋在地下，顯然不當。后兩空，根據語境，用“不過„„確乎”更妥。] 13.依次填入下列橫線處的詞語，最恰當的一組是 (

) 作為“梅蘭竹菊”四君子之首，梅為歷代文人雅士所________。此刻，寺院周圍莊重的紅墻，是我們鏡頭畫面中的中國紅;________的雪花，是飄舞在空中的精靈;而晶瑩如黃玉般的臘梅，暗香______，______遺世獨立的佳人。 A.鐘愛 洋洋灑灑 浮動 好像 B.喜愛 紛紛揚揚 浮動 猶如 C.鐘愛 紛紛揚揚 飄動 好像 D.喜愛 洋洋灑灑 飄動 猶如

答案 B [鐘愛：特別疼愛;非常喜愛。喜愛：指對某人或事物有好感或者產生興趣。“鐘愛”比“喜愛”程度更深。洋洋灑灑：形容文章或談話豐富明快，連續不斷。也形容才思充沛，寫起來很暢快。紛紛揚揚：形容雪、花、葉等飄灑得多而雜亂。語段中修飾雪花只能用“紛紛揚揚”。“浮動”指飄浮流動。“飄動”是指浮在空中隨風移動。“浮動”更顯花香有游動的情態。“猶如”指如同;好像。“好像”指有點像;類似。] 14.依次填入下列各句橫線處的詞語，最恰當的一組是 (

) ①隨著我國證券市場的進一步發展，證券監管機構的某些強制執行________，亟需加以規范。

②因為需要對舉證再進行科學論證，為罹患“海灣戰爭綜合癥”的退役士兵提供法律援助的律師團希望原告暫時________訴訟。

③我________認為城市的標志性建筑一定能對整個城市的形象和經濟有多大的改變，________城市標志性建筑及其周圍的交通環境能在一定程度上體現出城市的人文美學特征。

A.權限 撤銷 不但/而且 B.權限 撤回 不是/但是 C.權利 撤回 不是/但是 D.權利 撤銷 不但/而且

答案 B [權限：職權范圍。權利：公民或法人依法行使的權力和享有的利益。撤銷：取消。撤回：收回人或文件等。據語境，③句前后表示轉折。因此，應選“不是/但是”。] 15.依次填入下列句中橫線上的詞語，最恰當的一組是 (

) ①關于城西道路改造的建議，市民寄來很多信件，報社版面有限，準備________刊登，以饗讀者。

②家長付出代價陪讀，________是提高孩子的高考成績，但由于種種原因，卻事與愿違。 ③你如果不根據實際情況，不用科學的方法去分析問題和解決問題，________會犯大錯誤的。

A.摘要 本義 終于

B.擇要 本意 終于 C.擇要 本義 終究

D.摘要 本意 終究

答案 D [摘要：摘錄要點(多指從報刊雜志上摘錄文章、文字)。擇要：挑選要點。本意：原來的意思或意圖。本義：詞語的本來意義。終于：表示預料或期待中的事情或者肯定要發生的事情，經過種種變化或等待之后已經出現。終究：畢竟，終歸。] 16.填入下列文句橫線處的詞語，最恰當的一組是 (

) ①她 不住自己臉上的困倦，一雙聰穎的眼睛顯得黯然無神。 ②我們知道，文化是文明的 。

③這溫泉的溫度據說能自然 ，天熱的時候涼些，天冷的時候熱些。 A.掩飾 內含 調節 B.掩飾 內涵 調劑 C.掩蓋 內含 調劑 D.掩蓋 內涵 調節

文言文虛詞范文第6篇

課題:小石潭記(一課時)(初稿)

教學目標

1、 掌握重點實詞和短語;

2、 通過推敲、揣摩、品味文中詞語和句子,概括小石潭的特點;

3、 有感情地朗讀課文,感悟作者貶官失意后的孤清之情。

教學重難點 重點:掌握重點實詞和短語;

難點:通過推敲、揣摩、細細品味文中詞語和句子,體會作者貶官失意后的孤清之情。

板書

教學過程 教師活動 學生活動

預習:

1、熟讀課文

2、獨立翻譯文章并質疑。

3、正生字、生詞。

一、導入:

出示柳宗元像和《江雪》。

同學們認識這個人嗎?

千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。 孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪。

這首詩大家應該很熟悉吧?我們先一起讀讀這首詩。

大家說說,這首詩中最能體現作者情感的是哪個字,為什么?

明確:是“孤”和“獨”。“孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪”,在一個十分寥廓、十分冷清、十分孤寂的背景下,有一個人在“釣寒江雪”,這個人就是柳宗元——一個失意的文人、一張失意的面孔、一篇失意的文章。板書:小石潭記。

三、初讀課文,讀準字音。

師:“遠在江湖礪心志,古來貶官多妙文”,柳宗元最好的文章,都是寫于被貶時期。首先,我想請幾位同學讀讀這篇美文,看是否能準確、流利地讀出來?其他同學在文中圈出讀錯的字和難讀的字。

學生齊讀全文。

四、整體感知。

歷史上很多文人都熱衷于模山范水了,以寄情于景。其中寫山水散文游記藝術成就最高的應該是唐朝的柳宗元了,而最能代表柳宗元風格的就是這篇《小石潭記》。下面請大家再仔細讀讀課文,看看作者都寫了小石潭哪些景物?水 石 樹 魚 源 岸 環境

五、細讀課文,落實重點實詞。

看能否用一個四字詞語來概括小石潭景物的特點,

投影:這是一個的小石潭。

(找景物,說特點)

并引用原文說說你的理由,哪些詞語體現了這一特點,你明白這些詞語的意思嗎?

例如:讀完此文,我仿佛看見了一個怪石嶙峋的小石潭。理由是:文中這樣寫道,全石以為底,卷石底以出,為坻為嶼,為堪為巖。我是從“為坻為嶼,為堪為巖”這幾個詞語看出來的。

注意:為,成為的意思。這句話的意思是:成為水中的高地、小島和高聳不平的巖石。大家一起把這句話讀一讀。

明確:

教師預設:

填詞理由重點講解

樹木青蔥——清樹翠蔓„„參差披拂——學生看注解理解

群魚戲水——潭中„„似與游者相樂——定點寫景

水清見底——潭中„„似與游者相樂——側面描寫

源頭曲折——潭西南而望„„斗折蛇行——斗折蛇行

岸勢崎嶇——其岸勢犬牙差互„„不可知其源——犬牙

環境凄清——坐潭上„„悄愴幽邃——學生看注解理解

五、品讀課文,指導朗讀。

剛才同學們用非常精煉的語言概括了小石潭景物的特點,對文中的重點詞句也有了更深刻的理解。當年,柳宗元滿懷壯志地參加王叔文等人的“永貞革新”運動,不幸失敗,被貶到偏遠荒涼的湖南永州,那種心境不言而喻?！缎∈队洝氛脤懹谀莻€時候,下面就讓我們再來讀讀課文,一起感受一下這位仕途失意者的心情。

同學們邊讀邊試著用一個關鍵詞來概括小石潭給你帶來的心理感受,也可以幾個同學小聲議一議。

投影:這是一個讓人感到的小石潭。

(說心情,談感受)

教師結合學生的理解指導品味詞、句并有感情地朗讀課文。

教師小結:柳宗元參與改革失敗后被貶職,他心中抑郁、憤懣,試圖借助山水來排解自己的抑郁之情。美麗的自然景物曾使他暫時忘記愁苦,但這種快樂畢竟是暫時的,幽深冷寂的環境使他最終還是沉寂在一片憂傷和悲涼之中。板書。接下來請大家聽聽我來讀這篇課文,看看我是怎樣理解柳宗元的心境的。學生齊讀課文。

六、探究。

請大家思考、討論:柳宗元的處境與眼前的這個小石潭有沒有相似之處?明確:小石潭固然美麗,可惜人跡罕至,不為人知,我認為正好影射了作者自己身處僻壤、無人賞識、懷才不遇的心情,其實《永州八記》里的幾篇文章都寄予了作者自己的這種情感,大家有機會再去研讀研讀其他的幾篇作品。

七、拓展。

最后用我寫的一首《江城子讀<小石潭記>有感》來結束今天的這堂課吧!江城子?讀《小石潭記》有感

為民報國改革忙

奸人陷,沒忠良

被貶永州,多年愁斷腸

縱有閑情和逸致

獨與雪,釣孤傷

忽見小潭喜心房

水清冽,游魚暢

溪折蛇行,岸邊著文章

歡樂亦不可久居

離別時,又凄涼

自由表達

誦讀全詩