作為一位兢兢業業的人民教師，時常需要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編整理的《六年級美術紙魔方教案》，僅供參考，大家一起來看看吧。
第一篇：六年級美術紙魔方教案
湘版美術六年級第5課紙魔方第2課時教案
《紙魔方》教學設計
第2課時
教學目標：
知識與技能：進一步了解紙材特性，能感受到立體造型作品的空間形式美感，養成精心設計的好習慣。
過程與方法：能運用剪切、卷折、黏結等紙的立體造型方法，制作一件紙筒組合作品。
情感態度與價值觀：能抓住基本要素，運用重復、漸變、發射等構成形式，進行獨特的設計，培養他們現代設計意識和嚴格、精巧的手工制作能力
教學重難點：通過學習立體紙工，運用剪切、卷接的造型手法，制作出多變的紙筒組合作品。
教學準備:各色彩紙、剪刀、范圖、課件。 教學過程：
一、作品欣賞，導入新課
1.回顧上節課內容。(課件展示上節課從不同角度拍攝的作品，進行評價。) 2.出示課題：紙魔方
二、學習探究，創意制作。 1.課件展示紙筒造型的作品。 2.提出創作要求。 活動要求：
(1)6人一組，組長統一安排制作6-8個單體紙筒，設計思路要新。 (2)嚴禁大吵大鬧和走廊亂串，不亂扔垃圾紙屑。 作品要求： (1)單個紙筒的制作。(大小變化，長短變化，色彩變化等) (2)組合紙筒的變化。(位置變化，方向變化，數量變化等) (3)整體造型：規則式(對稱、漸變、回旋)和不規則式。 3.學生創作，教師巡視指導。 4.評價交流。
(1)用相機展示學生作品。
(2)評選出“最佳創意獎”、“最佳組織獎”“最佳手工獎”、“最佳解說員”。 5.課后延伸。
(1)欣賞都市雕塑，了解立體構成所具有的抽象形式美感。
(2)整理教室，收拾紙屑等雜物，擺放好課桌椅，培養學生講衛生的習慣，愛惜他人的勞動成果。
2、規則：
時間：三分鐘
比一比：誰作的又快又穩
3、小結方法：
(1)基形疊切
(2)切口十字形相交，要想插接的高些，底部必須做大些。
(高而牢固)
4、單元形的變化：
(1)欣賞切口不同，插接方法相同，單元形不同的作品。 (2)欣賞不同的單元形
5、小結：不同的切口位置，不同的插接方法，會出現不同的效果。
6、小結制作步驟： (1)設計紙片造型 (2)設計和制作單元形 (3)插接
三、學生制作，教師巡回指導：
要求：將多個單元形插接成一件紙造型作品。
四、展示學生作品，師生共同欣賞。
第二篇：2014最新小學六年級美術第5課紙魔方
第5課 紙魔方
共2課時 第1課時 總第9課時
教學目標：
知識與技能：掌握編紙條的基本制作方法、技能，能制作出一件編紙條作品。 過程與方法：了解穿編工藝的形式美法則及構成的基本原理。 情感、態度與價值觀：培養耐心、細致的良好工作習慣。
教學重、難點：掌握編紙條的基本制作方法、技能，能制作出一件編紙條作品。 課型：制作
教學準備：課件、彩紙、剪刀、固體膠等 教學過程：
一、欣賞激趣
教師在課前運用“一提一壓”的穿編方法，制作一件雙色對比色調的編紙條作品。選用不同顏色同等長度的紙條，在作品背面將有關緯條加長，加長部分隱藏在作品背面。
1.展示這件“一提一壓”雙色編紙條作品正面。
2.教師依次拉動加長的緯條，將這件雙色編紙條作品變成三色編紙條作品。 3.再依次拉動加長的緯條，將這件三色編紙條作品變成四色編紙條作品。 4.展示一件協調色調編紙條作品，和這件冷暖對比色調作品進行對比分析。 5.完整展示一件編紙條作品的正面和背面。 6.揭示課題——編紙條。
二、方法探究
1.學生自學教材左頁的制作步驟和制作圖示。 2.師生討論：
(1)經條和緯條的制作有什么不同? (2)為什么經條的上下兩段要相連? (3)整理作品時不粘牢緯條兩端可以嗎? 3.學生上臺嘗試“一提一壓”的穿編方法。
三、創新探索
1.教師問：怎樣讓你的編紙條作品與眾不同?學生自學教材右頁的創新方法。 2.師生討論，小結創新方法：
(1)緯條：改變緯條的材料和寬度。
(2)經條：改變經條的形狀和寬度，如折線形、 弧線形。
(3)穿編方法：改變提壓數目，如兩提一壓或一提三壓。由此作品可分為抽象類和具象類的變化。
四、欣賞評價
1.展開自評和互評，交流感受和體會。
2.教師小結，肯定學生的制作熱情，并使學生對下節課充滿期待。 教學札記：
第5課 紙魔方 共2課時 第2課時 總第10課時
教學目標：
知識與技能：掌握編紙條的基本制作方法、技能，能制作出一件編紙條作品。 過程與方法：了解穿編工藝的形式美法則及構成的基本原理。 情感、態度與價值觀：培養耐心、細致的良好工作習慣。
教學重、難點：掌握編紙條的基本制作方法、技能，能制作出一件編紙條作品。 課型：制作
教學準備：課件、彩紙、剪刀、固體膠等 教學過程：
一、思維拓展
1.展示、欣賞幾件不同尺寸的編紙條作品，問學生它們適合用在哪里? 2.各小組之間展開討論，并交流設想。
3.教師出示一張未經裝飾的賀卡用紙和一本書。師生討論、交流，共同將編紙條作品改裝、組合成賀卡、書簽、包書紙等。
二、創造表現
1.學生之間交談自己的創作設想。
2.明確作業要求：制作一件實用的編紙條作品。 3.學生自主表現，教師巡視指導。
三、欣賞評析
1.展示作品，欣賞評析。
2.學生下位，自由欣賞他人作品，交流感受。
第三篇：【教學設計】-紙魔方-美術
湘美版六年級第五課《紙魔方》教案
教學目標：
1、知識與技能：
能運用折、剪、壓、貼的方法制作紙方框，并進行方框的組排練習。能抓住基本要素，運用重復、漸變、發射等構成形式，進行獨特的設計。
2、過程與方法：
能運用剪切、折壓、粘結等方法，設計制作組合一個有創意的紙魔方圖形。
3、情感態度價值觀：
進一步了解紙材特性，能感受到立體造型作品的空間形式美感，培養他們現代設計意識和嚴格、精巧的手工制作能力。養成精心設計的好習慣。
教學重點：單個紙方框的折、剪、壓方法以及多個紙方框的拼擺組合設計。 教學難點：運用剪、折、壓方法設計制作組合一個美觀的圖形。 教具準備：課件、范作、卡紙條等。 學具準備：卡紙條、雙面膠、剪刀等。 教學過程：
一、情景導入
1、出示用紙方框拼擺的作品學生欣賞。提問：同學們看這個作品漂亮嗎？這個圖案讓你聯想到什么呢？（楓葉）
2、教師一邊拆解重新拼擺造型一邊引導觀察同學們發現這個漂亮的圖案的奧秘了嗎？
3、導入新課：原來用一個個相同的紙方框造型可以拼擺出這么漂亮多變的圖形，像我們小時玩的魔方一樣。今天，我們就一起來用紙魔方變出漂亮的作品。
4、板書課題：紙魔方
二、新課講授
(一)、學習探究紙方框的制作方法：
師：同學們，想不想和老師進行一場挑戰賽誰能在3分鐘之內自學步驟圖制作完成一個紙方框造型，制作的標準、速度快的挑戰成功。
⑴ 挑戰賽開始，學生制作，教師巡回觀察。
⑵ 評比比賽結果，對制作標準、速度快的學生加以肯定。 ⑶ 說一說在制作中遇到了哪些困難？怎么解決？
2、師生共同探討制作單個紙方框的方法（教師演示）：
①裁剪紙條；②折疊（預留粘貼面）；③粘貼；④剪割；⑤撐開、折、壓造型。
3、制作小錦囊：撐開前把折和剪刻之處再用力折壓一下，這樣撐開的時候才會有棱有角。
4、欣賞不同的紙方框造型，想一想試一試它們是怎么做出來的？
5、小結：改變切割長度和折、壓方向可以作出的不同造型紙方框。 (二)、探究紙方框的拼擺規律： 師：老師拆散的這些紙方框還能拼擺出其他造型嗎？
1、請學生上臺試著拼擺。
2、欣賞不同拼擺組合的作品引導學生發現組合規律。
3、教師總結組合規律： ⑴、把單個紙方框進行拉伸、擠壓進行排列。 ⑵、可以采用不同的排列方式，例如連續排列、發散性排列。
(三)、嘗試制作作品： 師：下來我們進行第二輪同桌挑戰賽，看看誰是紙魔方高手？ 制作要求：靈活運用剪切紙方框的原理，制作4—6個單體，在拼擺組合出漂亮獨特的作品。
三、學生制作，教師巡回指導。
四、展評
1、將小組優秀作品展示黑板上，學生互評。
2、師評（制作精致程度、小組合作精神、創意等等）
五、小結拓展
1、總結本課制作學習情況，與學生共同找出優缺點，并解決。
2、拓展：除了正方形紙框能做成漂亮的紙圖形，你還能想到其他的形嗎？，課下讓我們制作更加漂亮的作品吧。
第四篇：小學四年級美術課教案----創意皺紋紙粘貼畫
【主題】：創意皺紋紙粘貼畫 【學校年級】：哈爾濱市電碳小學四年一班
【作者】：溫佳瑩
【指導教師】：劉芳飛
【合作伙伴】：劉思嘉 王思嘉 李爽 郭昕彤
【展示分類】：創新創意
【立意】：綜合課上，我們學過棉花粘貼畫后，又研究出了創意皺紋紙粘貼畫。雖然它的制作方法比較繁瑣，但是作品效果非常好，特別適合我們高年級學生制作。它還可以培養我們的動手動腦能力和創造能力，也培養了我們耐心細致的良好習慣。
【制作過程】：先在彩色卡紙上畫出自己想要做的東西，再把皺紋紙搓成條或卷成玫瑰花來裝飾畫面，可以用一個顏色搓，也可以把兩種顏色放在一起搓。除了這些方法，我們還創造性的把它變成許多形式，例如做個蝴蝶結，卷個蝸牛線等。
【作品展示】：
【創新點】：它和我們傳統的平面粘貼畫不一樣，它非常有立體感，我們以前從沒嘗試過，而且顏色也很鮮艷，我們可以充分發揮想象力與創造力，把皺紋紙卷成各種形狀，非常有意思。
【收獲與心得】：通過這次活動，我們能夠掌握皺紋紙粘貼畫的制作技巧了，而且在構圖和顏色搭配上都有進步了。就連平時比較粗心的男生，也能耐心的完成作品了。?
第五篇：《 紙魔方》評課稿
這節課授課教師注重從學生的生活實際出發，為學生創設現實的生活情景，充分發揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的生命化課堂教學模式，體現了新課程的教學理念。具體感受如下：
優點：
1、課堂情景恰如其分的設計，師生之間和諧融洽的交流，使學生之間能團結合作，探究興趣盎然，老師循循善誘的引導，耐心細致的指導，一步步誘發學生縝密的思維，把學生帶進了一個確實思考的過程，教給學生的不再是死的知識，是授之以漁，不是授之以魚，是給學生一個思維方法，是“點金術”，是讓學生終身受益的知識。所有這些，都體現了教師較高的個人素質。
2、教師的語言、語氣、語速、和表情都非常重要，在愉快的氛圍里進行學習，所學知識就輕松掌握了學生很快進入角色學生能按老師的設計，一步步輕松的完成各個環節的任務。
3、學生真正成為課堂的主人。將課堂放手給學生，通過小組互動、動手制作、及學生自我展示等等方式，讓學生在課堂上得到作品產生的過程及結果，使學生能更深地理解所學知識，也激發了學生的學習興趣和學習積極性。
4、課堂環節設計由易到難，問題的逐步深入，有利于學生的思維發展，逐漸激發學生的學習興趣，激發學生學習斗志。
5、課堂真正成為學生展示自我的平臺，在設計教學環節時，盡量讓學生多展示，多講解，這樣不僅能鍛煉學生的語言表達能力，應變能力，表演能力，也加深了學生對知識的理解深度。
6、評價起著重要作用。評價不僅促進組與組之間的競爭，同時也促進組內同學的團結協作，有效地提高學生的積極性和向心力。
需要改進和不足：
1、受知識水平的限制，有些學生的參與并不是十分積極，課堂上有部分學生沒有隨著老師的設計去進行。
2、學生的表達能力也參差不齊，常常因為某些同學表達不清楚，其他同學聽得索然無味，或是給課堂帶來松散的現象。