第一篇：五年級上冊語文第15課
小學語文五年級上冊第15課《落花生》教學案設計
【課程標準】
《落花生》是一篇敘事散文，真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。課文著重講了一家人過花生收獲節的情況，通過談論花生的好處，借物喻人，揭示了學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價值觀。
【三維目標】
1.知識與能力
(1)學會本課7個生字。能正確抄寫第10自然段，會用“居然”造句。
(2)有感情地分角色朗讀課文，背誦課文重點句。
(3)分清文章的主次，體會詳略得當的寫法。初步了解借物喻人的寫作手法。
2.過程與方法
通過反復朗讀，理解父親的話的含義，明白花生最可貴的好處，懂得做人應該做一個對他人有好處的人，不要做只講體面，只求外表而對別人沒有好處的人。
3.情感、態度與價值觀
理解父親的話的含義，明白花生最可貴的好處，懂得做人應該做一個對他人有好處的人，不要做只講體面，只求外表而對別人沒有好處的人。
【教學重點】
由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會做人的道理;分清文章的主次，體會詳略得當的寫法。
【教學難點】
初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。
【設計意圖】
本文語言淺顯，但說明的道理深刻，富有教育意義。在引導學生理解課文所說的做人道理的問題上，教師要注意先把花生的品格(好處)，特別是爸爸所指出的“最可貴”的那一點理解到位，然后再與做人的道理聯系起來，由落花生的特點體會做人的道理。
【教學準備】
1.教師：制作課件。
2.學生：讀熟課文，搜集作者和有關落花生的資料，向父母了解自己名字的含義。
【教學過程】
一、導入新課
1.指名兩位學生上臺寫下自己的姓名并說出名字的含義。
2.引入課題，齊讀課題。
二、檢查預習
1.PPT出示詞語：吩咐、嘗嘗、便宜、石榴，請四個同學讀，注意讀準輕聲。
2.PPT出示課文第一自然段。
(1)指名讀。
(2)理解“居然”，并造句。
三、重點感悟
1.抓重點。
這就是課文第一自然段，用了寥寥幾筆就交代了種花生和收花生兩件事。(板書：種、收。) 下面看看除了這兩件事，課文還寫了哪幾件事兒?(嘗花生，板書：嘗。)課文中那里是寫嘗花生的?(課文最后一句話)還寫了哪件事?(議花生，板書：議。)種、收、嘗都是幾句話，而議花生用了10多個自然段，用了那么多筆墨，這是為什么?(議花生是課文重點) 看來，我們今后作文的時候也應該怎么樣?(把重點內容寫得詳細，不是重點的內容寫得簡略，板書：詳寫、略寫)
2.學重點。
(1)朗讀課文。從第4自然段起，分角色朗讀課文，大家邊讀邊思考，有什么疑問。
(2)讀后質疑。次要問題，學生自主解決。并引導學生提出重點問題：父親說花生的什么最可貴?引導學生靠自己解決問題。
(3)解決問題。
如何解決這個問題呢?PPT友情提示：
問題——父親說花生的什么最可貴?
a.圍繞問題讀第10自然段，把自己的想法簡要批注在旁邊。
b.寫完后與小組的同學交流，說說自己的看法，聽聽別人的意見。
(4)反饋學習情況：
a.誰來說說父親說花生的什么最可貴?
b.學生讀父親說的話。
c.引導學生理解父親拿桃子、石榴、蘋果截然不同的生長特點跟花生對比。
d.學生帶著對這種品質和精神的欽佩讀這段話。
e.指導朗讀，反復讀，并告訴學生課后把這段話抄寫下來，背一背。
(5)深化主題。
剛才同學們說了：父親說花生最可貴的是默默無聞„„,課文讀到這兒，孩子們，父親僅僅是在說花生嗎?那是在說什么?(做人的道理)父親的哪句話是明白告訴我們做人的道理?(生讀：所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。)
既然是做人的道理，那你是怎樣理解這句話的?(學生談自己的理解，老師引導。) 作者也是這么理解的?(或少年時的許地山是怎么理解的?)他說：(出示PPT齊讀：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。)
這句話里邊有個詞語“體面”，能說說什么是“體面”嗎?
看PPT再讀這句話，并引導學生理解這句話。 那么孩子們，什么是有用的人呢?哪些人是有用的人呢?(學生充分發表意見) 老師也想舉個例子，出示關于許地山事跡的PPT。
這篇文章談論的是落花生，講的確是做人的道理，這種寫作手法叫：借物喻人(板書)。
(6)拓展提升。
孩子們，課就要結束了，和大家一起學習感覺真好。老師這里有兩個事想拜托大家。大家從中選擇一件幫幫老師。(出示PPT)
【板書設計】
(略寫)
落花生議：默默無聞 „„(詳寫)
借物—————→喻人
第二篇：五年級語文上冊復習資料1-15課
五年級語文上冊知識點復習
1、《師恩難忘》
一、本學期我們要養成讀書做筆記、隨時使用工具書的習慣。
二、填空：
《師恩難忘》是一篇深情而樸實的記敘文。作者是著名作家劉紹棠，他通過對小學一年級一位教導有方的田老師的回憶，抒發了對老師的尊敬和感激之情。我對文中“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學的種子。”這句話的理解是：這句話寫出了作者對老師的感激與懷念之情。也比喻老師講了上千個故事，有如春雨點點，激起作者對文學的熱愛與向往，最終使作者走上了文學之路。
三、贊美老師的名言：
1、春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。
2、隨風潛入夜，潤物細無聲。
四、根據提示寫成語。
1、形容口才好的成語有：口若懸河、滔滔不絕、妙語連珠、出口成章、
2、形容人才學出眾的成語：才高八斗、 學富五車、才華橫溢、滿腹經綸
3、八字成語：十年樹木，百年樹人。 生于憂患，死于安樂。螳螂捕蟬，黃雀在后
不經一事，不長一智。 千里之行，始于足下。
五、詞語解釋：
1、娓娓動聽：形容說話婉轉生動，使人愛聽。
2、身臨其境：親身來到某種境地(體驗感受)。
3、戛然而止：形容聲音突然停止。
4、引人入勝：勝，勝境，美好的境地。文中指田老師講的故事很有吸引力，把人帶到了美妙的境地。
六、關于讀書的名人名言
(1)讀書破萬卷，下筆如有神。--唐 杜甫
(2)書猶藥也，善讀之可以醫愚。--西漢 劉向
2、陶校長的演講
一、填字：
Lian 鍛(煉) 精(練)(連)接
簡(練)(煉)鋼
Ji 立(即) (即)使 (既)然 (及)時
奮筆(疾)書
Li (歷)史
日(歷) 鼓(勵)(厲)害
激(勵)
再接再(厲)
二、根據課文內容填空。
1、“陶校長”是陶行知，他被 稱為“偉大的人民教育家”。
他要求學生每天從身體、學問、工作、道德四方面問一問自己，以此激勵和鞭策自己 。1健康是生命之本;2學問是一切前進活力的源泉;3工作能培養我們的責任心，鍛煉我們的辦事能力;4道德是做人的根本。充分體現了老一輩教育家對學生的關懷和愛護。
2、這是一篇演講稿。演講是指在群眾集會上或重大會議上就某個問題說明道理、發表見解的說話方式。演講的主要特點：真實性、鼓動性。
三、在括號里填上合適的關聯詞語，并用所填的詞語寫一句話。
1、根本一壞，(即使)你有一些學問和本領，(也)不會成為對社會有用的人。
即使困難再大，我們也要想辦法解決，絕不能向困難低頭。
2、每個人(既要)講究"“公德”，(也要)講究“私德”。
我們既要學好科學文化知識,也要重視道德的修養，學做真人。
四、陶行知的名言。
捧著一顆心來，不帶半根草去。 千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。
3、古詩兩首
一、讀古詩填空。
1、《尋隱者不遇》這首詩的作者是(唐)代詩人(賈島)。詩歌記述了(詩人前往山中尋訪隱者而沒有遇到)這件事。通過與童子的問答，體現了隱者(高潔)性格以及詩人對他的(仰慕之情)。
2、《所見》是(清)朝詩人(袁枚)的作品，詩人向我們描繪了(一幅生動的牧童行歌捕蟬圖)。古詩動靜結合，活潑有趣，牧童先是(歌聲振林樾)，忽然“(閉口立)”，是因為他 “(意欲捕鳴蟬)”。我們還從詩中“"(捕鳴蟬)”一詞中可見當時是(夏季)。
二、搜集描寫兒童生活的古詩。
村居(高鼎)
宿新市徐公店(楊萬里) 小兒垂釣 (胡令能)
草長鶯飛二月天，
籬落疏疏一徑深， 蓬頭稚子學垂綸，
拂堤楊柳醉春煙。
樹頭花落未成陰。 側坐莓苔草映身。
兒童散學歸來早，
兒童急走追黃蝶， 路人借問遙招手， 忙趁東風放紙鳶。
飛入菜花無處尋。 怕得魚驚不應人。
三、解釋：
不知處：不知道在何處。振：震蕩。林樾：林中成陰的地方。樾：樹陰。 意欲：心想。
“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立”：大概是想捕捉那只正在鳴叫著的蟬，牧童突然停止了行走，不再高聲歌唱了。(這兩句是因果關系。)
練習一
一、“詩中有畫”的古詩： 《題秋江獨釣圖》(王士禛)
一蓑一笠一扁舟,一丈絲綸一寸鉤。一曲高歌一樽酒,一人獨釣一江秋。
《題秋江獨釣圖》是清代詩人王士禛的一首題畫詩。全詩通過九個“一”寫出了秋江邊漁人獨釣的逍遙。同時也讓我們感受到詩人逍遙自在、怡然自得又難免孤獨寂寞的心情。
二、帶有“風”字的古詩。
1、夜來風雨聲，花落知多少。
2、野火燒不盡，春風吹又生。
3、隨風潛入夜，潤物細無聲。
4、不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。
5、春風又綠江南岸，明月何時照我還。
6、千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。
4去打開大自然綠色的課本
一、字詞：
形近字：錦
棉
綿
二、課文：
1 課題的含義是(走進大自然，去探索發現其中的奧秘。)
2、祖國(敞開了)綠色的大門，給孩子們一片(清涼的綠陰)。去吧，去呼吸山水間(山水間芬芳的空氣)，去吧，去打開大自然(打開大自然綠色的課本)。 A，這段話即是文章的開頭，也是文章的(結尾)，讓人們感受到(大自然)的美好、神奇，召喚著人們去(答案：探索大自然的奧秘)。
B，這段話把大自然說成綠色的課本，為什么?你喜歡這綠色的課本嗎
(答案：因為大自然里蘊藏著豐富的知識，綠色的大自然讓我們的生活更加絢麗多彩，同時綠色象征著生命，象征著活力，所以把大自然說成綠色的課本。我喜歡這樣的課本，因為大自然中隱藏著許多奧秘，能給我們帶來歡樂和收獲。 )
三、拓展練習：
1、描寫自然風光的成語：山清水秀、鳥語花香、花紅柳綠、
2、仿寫詩句：
青山說：攀登吧，飽覽無限的風光，滿懷少年的豪情! 綠水說：前進吧，奔向浩瀚的大海,顯示少年的胸襟!
(小鳥說)：(飛翔吧)，(飛向遼闊的天空)，(展示少年的才華)! (沃野說)：(耕耘吧)，(付出辛勤的汗水)，(收獲甜蜜的果實)!
3、學完這課，你想到了那些名言?(實踐出真知;百聞不如一見;讀萬卷書，行萬里路)
5裝滿昆蟲的衣袋
一、字詞：
同音字：察 查
形近字：紡 放 防 仿 多音字：中 惡 著 背 載
二、課文：
1、課文記敘了法國著名昆蟲學家(法布爾)從小就對昆蟲非常入迷的故事，告訴我們(答案:從小就應當熱愛大自然，熱愛科學)《昆蟲記》是他的代表作。
2、課文為什么要用“裝滿昆蟲的衣袋”做題目?
(答案：“裝滿昆蟲的衣袋”最能集中體現法布爾對昆蟲的迷戀、珍愛，讓我們懂得一個人只有執著追求，才能在他從事的事業中取得輝煌的成就。
三、拓展練習：
1、照樣子寫詞語：
甜滋滋：香噴噴、水靈靈、白花花、濕漉漉
鼓鼓囊囊：勤勤懇懇、支支吾吾、吞吞吐吐、風風雨雨
2、頒獎詞：法布爾，一個從小就迷戀昆蟲的人，對科學、自然的熱愛，執著追求的精神引領他成為了舉世聞名的昆蟲學家，寫就一部宏偉詩篇《昆蟲記》。
6、變色龍
一、課文：
1、變色龍，學名(避役)，因為它能夠(根據環境迅速改變自己身體的顏色)，以求得自身的安全，所以俗稱變色龍。
2、本文通過我們(發現變色龍)、(端詳變色龍)、(放回變色龍)的過程，展示了變色龍的特點，從而提醒人們應當(保護動物)。
3、簡要的介紹一下變色龍。變色龍會變色，外形奇特，一目二視，捕食神速。
二、拓展練習：
寫出表達“看“的詞語：窺探、觀望、凝視、眺望、端詳 寫出表示時間快的詞語：剎那間、頃刻間、霎那間、一瞬間
寫出含有動物的成語：萬象更新、鼠目寸光、雞飛狗跳、畫蛇添足
2.“變色龍”比喻沒有原則見風使舵的人。類似的三字俗語有：
3.紙老虎(外強中干的人) 井底蛙(孤陋寡聞見識不廣的人)
4.千里馬(德才兼備大有作為的人)哈巴狗(趨炎附勢百依百順的人)
7、金蟬脫殼
一、字詞：
多音字：殼 ;形近字：柿、肺 ;同音字：協、脅、諧
二、課文：《金蟬脫殼》生動地介紹了(金蟬脫殼的過程)，展示(了那奇特動人的情景)，啟發人們(留心觀察事物)。
1.《金蟬脫殼》從脫殼前、脫殼中、脫殼后介紹了蟬脫殼的過程，脫殼時身體各部分出來的順序是背→頭→腳→尾。脫殼后變化最大的是翅膀與顏色。
2.“金蟬脫殼”還是三十六計中的一計，比喻用計脫逃而使對方不能及時發現。“三十六計”還有：調虎離山、聲東擊西、無中生有、打草驚蛇、苦肉計、空城計等。
三、拓展練習：
1、照樣子寫詞：
枝繁葉茂：桃紅柳綠、風和日麗、山清水秀、風平浪靜
2、當你閱讀“金蟬脫殼”的具體過程時，一定被那奇特動人的情景吸引了吧。那你想到那些名言呢?(觀察，觀察，再觀察。——巴甫洛夫;
1、八仙過海—各顯神通 姜太公釣魚—愿者上鉤 千里送鵝毛—禮輕情意重 請你再寫出幾條歇后語：(并選一句說一句話) 芝麻開花——節節高：
改革開放三十年來，人民的生活越來越紅火。這真是芝麻開花——節節高。 第三單元復習
一、字詞部分
妥帖 貼補 驚慌 說謊 一貫 習慣 貪婪 貧窮 機械 戒心 推敲 禮貌 多音字：濟南
接濟 蒙騙 蒙蒙亮
二、《成語故事》
1 《成語故事》分別講了《自相矛盾》、《濫竽充數》、《畫龍點睛》。 “自相矛盾”比喻一個人的言語或行為前后抵觸，告訴我們說話做事要前后一致。
“濫竽充數”比喻沒有真才實學的混在行家里面充數，或比喻拿不好的東西混在好的里面充數。告訴我們要有真才實學才能立身處世。
舉例：“畫龍點睛”比喻作文或說話時在關鍵地方加上精辟語句，使內容更加生動傳神。
2、來自寓言故事的成語：守株待兔
狐假虎威
拔苗助長
杯弓蛇影
來自歷史故事的成語：望梅止渴
背水一戰
四面楚歌
紙上談兵
來自神話故事的成語：大鬧天宮
火眼金睛
精衛填海
開天辟地
3、總是……她大大咧咧的，做事總是不能讓人放心。
不要……而要……我們不要過分地依賴父母,而要學會獨立。
三、《推敲》
1、《推敲》賈島的《題李凝幽居》中詩句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”的“敲”原先是“推”，因此，后人把在寫詩和作文時斟酌文字叫做“推敲”。
2、你認為用“推”，還是用“敲”好?請說明理由：(1)月夜訪友，即使友人家門沒有閂，也不能莽撞推門，敲門表明你是一個懂得禮貌的人。(2)用“敲”更能襯托出月夜的寧靜，讀起來也響亮些。
3、本課講的是唐朝著名詩人賈島(“苦吟詩人”)與韓愈一起斟酌詩句中用詞的故事，表現了賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。
4、課后習題4推敲練習
(1)“訪問”與“拜訪”。“訪問”是有目的地去探望人并跟他談話。“拜訪”也是訪問，但對被訪者包含了敬意，是禮節性的訪問。文中用“拜訪”，說明賈島對朋友充滿敬意，并非一般性的“訪問”。
(2)“即時”與“即興”。“即時”是立即的意思。“即興”是對眼前情景有所感觸，臨時發生興致而創作。文中用“即興”是說賈島的《題李凝幽居》一詩是即景生情，有感而發的。
(3)“安靜”與“寧靜”。“安靜”指沒有聲音，沒有吵鬧和喧嘩。“寧靜”指(環境、心境)很安靜，表示靜的程度很深。文中用“寧靜”準確地描寫出月夜特定環境的特點。
四、《嫦娥奔月》
1本文是一篇 神話故事。描寫了三個個性色彩很濃的人物，分別是美麗善良、舍己為民的嫦娥，力大神勇、造福百姓 的后羿， 奸詐貪婪 的逢蒙。
2、我國有許多的傳統節日，請你把它們連起來。
正月初一 新春佳節 正月十五 元宵節 五月初五 端午節
八月十五 中秋節 九月初九 重陽節 七月初七 七夕節 四月五日 清明節
5、照樣子寫詞語。
飄飄悠悠：支支吾吾 浩浩蕩蕩 恭恭敬敬 兢兢業業 吞吞吐吐 碧藍碧藍：雪白雪白 金黃金黃 烏黑烏黑
火紅火紅 瓦藍瓦藍
五、《伊索寓言》
寓言，是通過一個小故事，用比喻、擬人等手法，來說明某個道理或者教訓的文學作品，往往帶有諷刺和勸誡的性質。古希臘的《伊索寓言》膾炙人口，內容豐富，題材廣泛，說理深邃，詼諧有趣，在全世界享有盛譽。出自《伊索寓言》的故事還有《狐貍與烏鴉》、《農夫與蛇》、《狼和小羊》、《龜兔賽跑》、《誰的本領大》等。
2、幸福，不在于(取得)，而在于(奉獻 )。(奉獻)，方(使人心靈豐滿而充實)。
仿《幸?！穼懺挘?/p>
蜜蜂的幸福，在于在花叢中親吻著花朵，帶給人們上好的花蜜。所以蜜蜂在花叢中翩翩起舞! 小鳥的幸福，在于站在枝頭歌唱，唱出悅耳、動聽的音符，讓憂愁的人們，變得快樂。所以鳥兒在空中歡樂地飛翔。
3、星期天，小明約你去網吧玩游戲，你會說：不，小明，我們別去!我們還很小，法律規定未成年人不能隨便進入網吧等公共場所;再說過度沉迷于網絡游戲容易上癮，影響我們身心健康成長。我們還是到別的地方玩吧! 第四單元復習
13、在大海中永生
一、字詞：民族 愛戴
嶄新
嗚咽
篇章
痛悼 海疆
屬于
波翻浪涌
無邊無垠
奔騰不息
水天一色
震撼人心
二、課文鏈接：
本文是一篇事件通訊，按“飛向大海---撒向大海----告別大海”的線索寫的。充分表達了人民對鄧小平同志深深的懷念，本文最大的特點就是運用了擬人、排比、對偶的修辭手法。
對偶句：骨灰撒大海,鮮花送偉人。
鄧小平的話:我是中國人民的兒子,我深情地愛著我的祖國和人民。 課文填空
也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往祖國的萬里海疆;也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往澳門、香港 ;也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往寶島臺灣 ;也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送向太平洋、印度洋、大西洋…… 鄧小平爺爺的影響超越時代，超越國界 ，他不僅屬于中國，也屬于全世界 。 飛機在高空盤旋，鮮花伴著骨灰， 撒向 無垠的大海。大海 嗚咽， 寒風 卷著 浪花，痛悼 偉人的離去……“嗚咽”可以換成詞語_ 抽泣、__啜泣_等詞語，意思不變。
三、背誦全文。用“愛戴”和“奔騰不息”造句
14、《高爾基和他的兒子》
一、詞語:：姹紫嫣紅 染紅 臉龐
二、課文鏈接：
1、課文通過敘述高爾基和他的十歲兒子之間發生的“ 栽花賞花 ”以及“ 寫信教子”的兩件小事，反映了高爾基父子間的親情 ，以及高爾基 育子先育心的 拳拳愛心。
2、高爾基是一位偉大的作家 ，”高爾基在他的散文詩《海燕之歌》中，把革命者比作與暴風雨搏擊的海燕。其實，高爾基本人就是勇敢的海燕”。他不僅積極投身于無產階級的革命斗爭，他的代表作有《童年》、《在人間》、《母親》等。，他還為孩子們創作了《意大利童話》《俄羅斯童話》等作品。
4、高爾基和他的兒子：“美好的東西”分別指鮮花和歡樂。
5、“‘給’，永遠比‘拿’愉快……”你對這句話是怎么理解的?“給"”永遠比“拿”愉快。給是奉獻,拿是索取。給別人歡樂，自己也能得到愉快
三、學完了本課你想到了高爾基的哪些名言?
1、書是人類進步的階梯。
2、我撲在書籍上，就像饑餓的人撲在面包上。 十
五、艾滋病小斗士
一、詞語：軒然大波
坦然
呼吁
另眼相看
二、課文鏈接：
1、文中的“小斗士”指的是 恩科西，他的死，引起了世界上許多人的關注，這其中有聯合國秘書長安南和南非前總統曼德拉。
2、《艾滋病小斗士》一課寫的是一位南非黑人男孩恩科西坦然面對生活、面對可怕的艾滋病，一邊頑強地與病魔作斗爭，一邊關心和他一樣患病的兒童的動人故事。
2、稱恩科西為“艾滋病小斗士”是因為他不但能坦然面對艾滋病，不悲觀，不消沉，還能關心和他一樣患病的兒童。
龐然大物 恍然大悟 勃然大怒 渾然一體 蕩然無存 井然有序 泰然處之
3你認為艾滋病小斗士恩科西是怎樣的一個人?他是一個勇敢頑強,關心他人的人。
練習四
一、成語積累：
刻舟求劍 守株待兔 螳臂當車 濫竽充數 掩耳盜鈴 買櫝還珠 東施效顰 邯鄲學步
二、成語練習：
刻舟(求 )(劍) 守(株)待兔 (川)流不息 金(碧)輝煌臥(薪)嘗膽(首)屈一指
第三篇：七年級語文上冊 第15課《我的夢想》學案 魯教版
學海導航：
1、 理解作者對體育精神的認識和夢想的內涵。
2、 品味史鐵生含蓄深沉、耐人尋味的語言以及其中包含的人生哲理。
3、從史鐵生的人生苦難中感受人生，思索人生，品味人生。
一、資料鏈接
史鐵生，1951年生于北京, 1972年因病致癱, 1979年開始創作,1983年和1984年分別以《我的遙遠的清平灣》和《奶奶的星星》榮獲全國優秀短篇小說獎?，F為北京作家協會作家.。
卡爾·劉易斯(CARL LEWIS)1961年出生于美國亞拉馬巴州伯明翰的一個田徑世家，是美國黑人田徑超級巨星，現代田徑史上難得的奇才，在一屆奧運會上一人奪得四枚金牌的英雄人物。
二、課前預習
1、字音
譬( )如 祈( )禱 沮( )喪 嫉( )妒 炫( )耀 須臾( ) 矯( )揉造作
給( )予
2、解詞
用心
愛心
專心 1
須臾 與日俱增 故弄玄虛 矯揉造作
三、整體感知&重點探究(瀏覽課文，采用圈點批注的方法，獨立完成下列各題。)
1、 思考：作者最初的夢想是什么?他為什么會有這樣的夢想?
2、 他的夢想后來又發生的怎樣的變化?是什么促使他改變了自己的夢想?請找出原因。
3、 劉易斯健美的軀體和閃電般的速度使他成為史鐵生心目中“最幸福的人”的偶像，然而“劉易斯時代”畢竟過去了。他被打敗了，史鐵生陷入了痛苦之中，他開始重新思考人生，那么他得到了怎樣的感悟?請找出相關的語句。
3、 齊聲朗讀史鐵生感悟的這些句子，仔細品味其中蘊含的哲理。談談你是如何理解這些話的。交流時別人的觀點新穎獨特或者深刻的，別忘了動筆記一下。
4、 百米決賽失敗后的第二天，劉易斯也“懂得這些事”，超越自我了嗎?作者從中獲得了怎樣的人生感悟?
用心
愛心
專心 2
5、請大家朗讀最后一段，牙買加人民對約翰遜一事反應如何?作者態度如何?有何感悟?你對這句話是怎樣理解的?
6、 文中還有不少富有哲理的語言，它含蓄深沉又極富啟迪，試著找一找，談談你的理解和認識，看看你是否能產生共鳴?別忘了動筆記一下。
7、 通過本節課的學習，你收獲到了什么?
四、課外延伸
送大家一首小詩，愿你們夢想成真。
每個人都有一個夢/ 這個夢可以是大/ 也可以是小/ 但這個夢的成功與否/ 都掌握在你自己的手中/ 若你在途中放棄了夢/ 就失去了成功/ 若你在途中緊握著夢/ 便走向成功的彼岸/ 你將是成功者/ 勇敢者/ 你的人生/ 你的未來/ 都是由夢決定/ 而夢是由你自己決定的/ 不要放棄夢/ 成功將在你手中。
五、寫作提高
每個人都有著自己的夢想，或大或小。那么你曾經有過什么樣的夢想?在追求夢想的道路上你曾經有過挫折嗎?你是如何對待的?你現在的夢想是什么?你想怎樣實現它?請你來談談你的夢想。
用心
愛心
專心
用心
愛心
專心4
第四篇：八年級語文上冊 第15課《老子二章》教案 長春版
《老子二章》
教學目標 知識與能力目標
引導學生了解并走入《老子》，有韻味地誦讀文言經典，積累名句，激發對民族傳統文化的熱愛 過程與方法目標
通過教師講解、學生自悟相結合的教學方式，使學生整體把握課文的含義;通過合作與探究的學習方式，提高學生閱讀文言文的能力 情感態度與價值觀目標
引導學生聯系自己的生活經驗感悟道理。 教學重點
通過反復誦讀體會蘊含其中的思想內涵。 教學難點
引導學生聯系自己的生活經驗感悟道理。 課時安排 4課時
第一課時 自學《天下皆知美之為美》 要求如下：
①讀準音，在文中圈畫應積累的生字并標記讀音。
②讀順文，能夠準確劃分句子內部的停頓，流暢、清晰地朗讀課文。
③讀懂意，知道一些詞語在句中的意義，并能夠了解文章大意。 第二課時 教學過程
一、導入新課。
“道可道，非常道”“天長地久”“上善若水”“自知之明”……說起這些話，我們都不會覺得陌生，它們都出自我國先秦道家學派的代表作《老子》。
老子，姓李，名耳，字伯陽，謚曰聃，約生活在春秋末年公元前580—500年間，《史記》載“楚苦縣厲鄉曲仁里人”(楚國苦縣厲鄉，即現今的亳州市渦陽縣閘北鄭店)。老子是春秋時期思想家，道家的創始人。曾做過周朝管理藏書的史官，孔子曾向他問過禮，后隱退，著《老子》一書。老子 1 的學說對中國哲學的發展有很大的影響，后世許多學者都從不同的角度吸取了他的思想?！独献印酚址Q《道德經》，是道家的主要經典。書中提出了以道為核心的思想體系，具有豐富的樸素辯證思想，保存了許多古代天文、生產技術等方面的資料，還涉及軍事和養生。
二、充分誦讀。
1.教師范讀。教師以全情投入的朗讀感染學生。 2.教師領讀。進一步明確字音、句讀，傳達文言語感。 3.學生自由朗讀。要求學生自己放聲朗讀，讀出自己的風格。 4.學生個別朗讀。教師借此了解學情，可做個別指導。 5.師生齊讀。
三、講解交流。
1.我們在朗讀《天下皆知美之為美》一章時，大家是否發現這一章的規律呢?
美和惡、善和不善、有和無、難和易、長和短、高和下、音和聲、前和后，這些都是完全對立的兩個方面。
2.它們之間除了完全對立之外，還有什么內在聯系?
在互相對立中互相依賴，是相反相成的概念，離開前者則后者不存在，離開后者則前者不成立，同時，二者又可以轉化。這種關系是哲學中對立統一的辯證關系。
3.這種相反相成，互相轉化的規律給我們哪些啟示呢?(大家默讀這一章) 一切順其自然，不居功自傲。 4.課文中的哪幾句話可以做它的佐證?
是以圣人處無為之事，行不言之教，萬物作焉而不辭，生而不有，為而不恃，功成而弗居。夫唯不居，是以不去。
5.我們在學習《論語》的過程中，會經常發現“君子”這個詞，“君子”是孔子贊美的品德高尚、追求完善人格的人。而在《老子》中則經常提及“圣人”，何謂“圣人”呢?
道家的“圣人”指的是悟“道”者，以“道”作為立身處世原則的人，也有的人認為“圣人”指的是統治者。
6.這一章可以給統治者哪些借鑒意義呢? 治國應順其自然，實行“無為而治”。
7.“無為而治”是老子提出的治國思想，“無為而治”指的是什么都不去做嗎?
不是。道家的“無為而治”并非什么事都不做，而是無心于為。無心即沒有特別的意念，順其自然，就是“我不特別想怎么樣”。老子認為治國的關鍵在于清靜無為，少私寡欲，慎行貴言，順應自然，
2 不要肆意妄為，擾民害民，更不能作威作福，為所欲為，應該讓百姓自化、自正、自富、自樸，甚至讓百姓感覺不到統治者的存在，才是做到最好。否則，就會招致更大的反抗，引起天下大亂。 8.雖然我們并非圣人，但我們同樣可以從經典中獲取適合我們的精神給養，你覺得這一章對你修身為人有哪些指導?
拋棄私欲和貪婪，采取順其自然的方式對待人和事。
四、作業：
背誦默寫這篇文章 第三課時 自學《知人者智》 要求如下：
①讀準音，在文中圈畫應積累的生字并標記讀音。
②讀順文，能夠準確劃分句子內部的停頓，流暢、清晰地朗讀課文。
③讀懂意，知道一些詞語在句中的意義，并能夠了解文章大意。 第四課時
一、復習提問：
背誦《天下皆知美之為美》
二、充分誦讀。
1.教師范讀。教師以全情投入的朗讀感染學生。 2.教師領讀。進一步明確字音、句讀，傳達文言語感。 3.學生自由朗讀。要求學生自己放聲朗讀，讀出自己的風格。 4.學生個別朗讀。教師借此了解學情，可做個別指導。 5.師生齊讀。
9.如果說在修身為人方面能帶給我們啟示的，《知人者智》一章則更為集中。這一章主要談的是修身和自我發展的問題。請同學們齊讀這一章，就你感觸最深的一點談談自己的思想收獲。 自知者明 自勝者強 知足者富 強行者有志
不失其所 死而不亡
10.教師有針對性地引導學生思考以下問題。
(1)明朝哲學家王陽明曾說：“去山中之賊易，去心中之賊難。”這一章中的哪句話可以作為這種觀點的佐證?
3 勝人者有力，自勝者強。
(2)古人也認為人是“死而不亡”的，認為人死后并沒有消失，所以才有祭拜祖先靈魂之舉，這與老子的觀點是否一致?
不一致。老子主張的“死而不亡者壽”指的是身雖死而精神猶存的人才是真正的長壽。“死而不亡”可以有兩種理解：一是精神長存，足夠后人敬仰和效法;二是回歸于“道”，亦即永不消逝。這與古人祭拜祖先靈魂是不同的。
四、背誦感悟。 按照教師板書提示背誦。
五、課后作業。 1.背誦默寫課文。 2.繼續閱讀《老子》。 板書設計：
有無相生 難易相成
處無為之事 天下皆知 長短相形 高下相傾——行不言之教 美之為美 音聲相和 前后相隨
功成而弗居
相反相成，互相轉化——無為而治，順其自然 知人者智
自知者明 自勝者強
知足者富 強行者有志
不失其所 死而不亡
第五篇：人教版四年級上冊語文第15課《貓 》教學設計
15、貓
課標表述：
1、學會本課13個生字，正確讀寫“無憂無慮、任憑、抓癢、稿紙、豐富多腔、摔跟頭、跌倒、膽子、開辟、遭殃、責打”等到詞語。 2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3、了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習作者真實具體的表達方法，體會課文蘊含的感情。
4、培養學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。
課標解讀：
教學重點：
通過語言文字的學習，了解大花貓的古怪性格和它小時候的淘氣可愛。 教學難點：
學習作者細致觀察抓住事物特點的寫作方法和真實、具體的表達方法。
教學策略：
教學方法:引導
學法指導：自主、合作、探究
思維誤區:對“古怪”的理解 教學安排：2課時 教學過程： 第一課時
一、談話導入新課
貓這種可愛的小動物大家都很熟悉，有不少人喜歡貓，養貓。我國的語言大師──老舍先生生前也非常喜歡貓，養過貓。今天我們要學習的課文《貓》就是他長期細致地觀察貓寫下的。課文是怎么寫貓的?寫了貓的什么特點呢?請同學們和老師一起來學習。
二、生自學生字詞，并檢查自學情況
三、初讀課文，了解文章大意
1、課文主要寫什么?題目告訴了我們課文重點介紹的是貓。課文寫了幾只貓呢?
2、課文主要從幾方面來寫?
四、學習第一部分內容
1、自學存疑。
2、小組討論：
⑴ 貓的性格“古怪”表現在哪幾方面呢?
⑵ 作者為什么說大花貓既老實又貪玩，既貪玩又盡職，高興時溫柔可親，不高興時誰也不理，它什么樣“都怕”，可又很“勇猛”，這不是自相矛盾嗎?
⑶ 作者是怎樣把大花貓的特點寫具體的?
3、指導感情朗讀。
五、布置作業
1、比一比，再組詞。
性( ) 貪( ) 稿( ) 辟( )
姓( ) 貧( ) 搞( ) 劈( )
2、自學生字詞。
第二課時
一、復習
1、聽寫生字詞。
2、指名朗讀課文第一部分，感受大花貓的可愛。
二、學習第二部分內容
1、提問：
大花貓小時候是什么樣子呢?它又有什么特點?
2、自主讀書、思考。
3、組內交流。
4、班上匯報。
5、討論：
作者是怎樣寫出貓小時候的淘氣、可愛這一特點的?
6、組內交換意見，并指名匯報。
7、找出你認為最能表現作者對貓的喜愛之情的句子，給大家讀讀。
8、指導學生感情朗讀。
三、回顧全文，體悟作者觀察、描寫的方法
1、點拔：
這篇課文重點介紹的就是貓的性格特點。大花貓性格古怪，小時候又很淘氣，作者是不是討厭它?
在作者的心里和筆下，家中的貓就像個既可愛又頑皮的孩子一樣。文中有許多語句真實地表達了作者對貓的喜愛之情，請找出來讀一讀，并說說自己的體會。
2、說一說作者為什么把貓寫得如此逼真?
四、練習有感情地朗讀課文
五、布置作業
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、把自己覺得好的句子摘抄下來。
3、南腔北調(含反義)
取( )補( ) 大( )小( ) 七( )八( )
口( )心( ) 若( )若( ) 聲( )擊( )