第一篇：山東學訪感想體會
山東學訪感想體會匯報
(德育)
在這次學訪的活動中，方方面面感想頗深，下面主要從德育方面向大家匯報一下我的感想體會。
1、做事的戒言時刻檢查自己工作的情況。
走近濰坊五中的會議室，映入眼簾的是，開會+不落實=0 布置+不檢查=0100-1=0幾個大字。
在學校的的德育規范的活動中，每到開學初，要對學生提出各方面的規范要求，而在平時的教育教學活動中，如何達到活動所指定的目標，就要隨時檢查學生們的落實情況。檢查的方式，在于定期檢查，抽查，和階段性的總結。這樣才能夠在德育活動中做到：開會+落實=10 布置+檢查=10099+1=100(1為總結)
2、、整容鏡讓學生的儀表，端莊美麗起來。
儀表：面必凈、發必理、衣必整、紐必結、徽必戴
頭容正、肩容平、胸容寬、背容直、立容挺
氣象：勿傲勿暴勿怠(氣色)
宜和宜靜宜莊
每層樓道內都有一面鏡子，上面刻著容止格言。(上網查閱了關于容止格言的內容解釋，濰坊五中，借仿了南開大學的鏡箴內容作為容止格言。要求本校師生在鏡子面前隨時告誡自己的言行。)
氣象，勿傲勿怠，不要有驕傲的氣象，不要有暴躁的氣象，不要有懈怠的氣象。
宜和：應該和藹，給人以和氣的面貌，
宜靜：很安靜，很安詳，宜莊，很莊重。
以上內容：他是由著名教育家、南開體系創建人張伯苓訂立的。南開體系的各所學校在重要通道處都設有大鏡子，提醒過往的師生隨時注意儀容儀表，這些鏡子上都鐫刻有這段鏡箴(zhen)。鏡箴要求南開學子擁有整潔合適、積極向上的儀容儀表以及平和、寬仁的處世態度，提醒學生注意修身養性，提高自身的道德情操。每逢開學時節，新生們都會被要求背誦鏡箴，不忘張伯苓老校長的諄諄教誨。
張伯苓信奉這樣的理念：一衣不整，何以拯天下。所以為了培養學生的合適的著裝習慣和文明行為，張伯苓特意在天津南開中學東樓中的過道左側(一說校門入口處一側)立一面一人高的大鏡子，上面鐫刻著四十字：“面必凈，發必理，衣必整，紐必結。頭容正，肩容平，胸容寬，背容直。氣象：勿傲、勿暴、勿怠。顏色：宜和、宜靜、宜莊。”
通過參觀學習，對于學校的工作有一定的啟示：準備把學生端莊的儀表用相機照下來，在樓內樹立大鏡子，讓學生們的儀表端莊美麗起來。
3、大課間值日生工作，讓學校環境干凈整潔。
在觀察大課間活動時，特意關注了一下，他們值日生的活動情況。教室、樓道有學生在進行課間的衛生值日。操場同學們在進行活動之余，值日生在進行著本班學生活動范圍場地的衛生值日。而且有檢查小組的學生在檢查各班衛生的落實情況。上樓的拐角處，樓道內，處
處可見小型的垃圾桶。由此我想到了，隨處放置這樣的垃圾桶，也是治理學生亂扔垃圾的一種好方法。(這種管理方法要進行借鑒。)
4、樓道內墻壁的利用，讓學生們的活動、學生情況進行了展示。
每班教室樓內的墻壁上，布置著學生們在各項活動中學習內容和照片的展示，進行這樣的活動展示，一方面提高學生們學習、活動的興趣，調動了學生們的積極性。另一方面成為學生們奮發向上展示的舞臺。(雖然九十二中學各方面的條件不夠完善，但如何在現有的情況的進行利用，以求達到提高學生各方面的能力為目的。)下一步，準備展示的內容是：將學生們開學以來午飯后對于書法的練習情況進行展示。
5、環境氣氛的渲染，讓同學們動起來。
參觀了兩所學校，校園內，樓道內，處處可見一些宣傳的展牌，其內容，對于老師、學生、領導、校園有一定的要求，而且每人每天都能看到這些內容，隨時告誡自己，在一天的活動學習過程中要有所作為。
杜郎口中學，還利用了大課間的時間，讓學生們朗誦一些關于勵志的文章及格言，讓學生們進行理想及學習目標的展示，以達到鼓舞士氣，調動各方面積極性的目的。
讓學校的德育工作動起來，還要做到：
1、更新理念
2、樹好榜樣
3、立好標準
4、搞好評比
5、做好賞識
最后以一塊展示牌的內容來警戒在工作、學習中的行為表現，不負使命。
學生：明辨是非高尚文明
教師：通情達理有所作為
領導：品味高雅創造奇跡
校園：一塵不染規范有序
讓九十二中成為看得見的德育。
第二篇：學訪體會
靜海鎮第四小學教科研活動——學訪反思
在現在的教學中，如何減輕學生的課業負擔;如何提高學生學習的積極性;如何提高學生對學生的新穎感;提高學生對作業的完成度、理解度、效益度問題，都是擺在改革的前沿問題。一年來，我校在構建“和諧高效、思維對話”型課堂建設的研究下，我們以“和諧高效”為主題，以作業改革為突破口，努力做好作業改革的文章。
一、 激發學生的興趣，提高學生的學知力，提高作業的效益性。 設計具有兒童特色的作業本，激發學生的學習興趣。過去的作業本形式單調呆板，因為缺乏變化內容統一，很多學生望“本”生厭。因此，我們根據學生年齡段的不同而設計了不同類型的作業本，具體分低年級和高年級兩個版本。高年級版本包括語文自主性作業本，數學自主性作業本，我的信息臺，快樂寫作等作業本。低年級版本包括語文自主性作業本，歡樂語言，我的畫語作業。所有作業本都設計了生動活潑的畫面，更迎合了兒童的心理特點。在每個作業本里，我們還根據學生年齡和心理特征選擇添加了名人名言，這不僅是對學生的鞭策與鼓勵，同時也有利于學生語言的積累，可謂一舉多得。作業本中“希望在飛”“我的快樂學吧”“學海采花”“紅星閃亮”等時尚而又童趣化的名字讓學生感覺新穎有趣，在心中形成有所好奇與沖動。
作業改革的著手點是作業內容的改革。在前面作業版本的設計下，低年級的鞏固性作業一般能在課堂中完成或在課后完成，中高年級每天不超過一個小時的家庭作業量。語文作業分“我會了、花中絮、我的作品、我的名人榜樣”板塊。主要是讓學生通過課文的學習去進一步掌握字詞、積累與剖析文中的優美句段養成平日積累的習慣等;數學選題以課本中的基礎知識為框架，以學生自主練習為主，目的是夯實雙基;英語作業主要是以
靜海鎮第四小學教科研活動——學訪反思
情景創設，單詞記憶法、日常生活用句、重點句型等。
拓展性作業主要是依據學生的學識水平、接受能力、興趣愛好、社會調查、生活感悟或與學科間的整合等設置的，或是根據本課本節所學的知識點，進行有針對性的、相關性的、想象性等。內容涉及搜集資料、繪畫、調查采訪、觀察實驗、親子活動、作文寫作等;涉及了活動性、繪畫型、操作性、調查采訪型作業等。也可發收集資料、動手制作等作業。
二、 以生活性、綜合性實踐作業為出發點，積極開拓學生的創新能力 新課程理念倡導培養“具有初步的創新精神、實踐能力、科學和人文素養以及環境意識”的人才。綜合實踐課已是現在學校地方課程的重要組成部分，并顯示出他的特點，使學生在實踐中融合了所有的學科知識，開拓了眼界，開發了學生的多種感官，啟動了學生的所有的認知、感知、調查、動手、分析、歸納、組合、寫作等能力。使學生在活動中有了對知識的新的認識、對生活的新的了解、對社會深的體驗。這一活動的實施，適合了小學生的年齡特點，迎合了現代教育對學生各種能力培養的要求，極大地提高了學生的學習興趣。在新的教育理念指導下，綜合實踐活動是作業改革的重中之重，我們結合地域特點、學生年齡特點、時令特點等，按照循序漸進的原則，以綜合實踐類作業為載體，指導學生進行了分層次、有代表性的綜合實踐活動，培養了學生的獨立創新能力。并且做到了活動的計劃性、過程性、總結性、評價性為一體，開發出綜合實踐活動課的最大優勢。
第三篇：江蘇學訪體會
學訪體會
2013年11月1日，我們一行四十多人來到了江蘇常州市北郊初級中學學訪。此次學訪給我印象最深的就是北郊初級中學正在摸索的翻轉課堂教學實踐。通過講解和現場聽課，我了解到了什么是翻轉課堂。就是在正式學習前，學生在課前(在家中或課外)利用教師發布的數字材料(音視頻、電子教材等等)自主學習課程，接著在課堂上參與同伴和老師的互動活動(釋疑、解惑、探究等等)并完成練習的一種教學形態。這使聯想到我國目前在基礎教育界受到追捧的洋思模式、杜郞口模式與翻轉課堂教學模式有許多相似點，只不過這兩種模式中學生是通過導學案來自主學習的，在課堂上學生通過展示匯報來實現師生和生生的互動?？墒?，學生通過導學案能夠實現深度的學習嗎?這正在人們對這兩種模式質疑最多的地方。而翻轉課堂通過教學視頻來幫助學生自主學習不失為一種好的方法。
從學習中了解到翻轉課堂有兩個基本步驟：
一、創建教學視頻。首先應明確學生必須掌握的目標以及視頻最終需要表現的內容。其次，收集和創建視頻，應考慮不同教師和班級的差異。再次，在制作過程中應考慮學生的想法，以適應不同學生的學習方法和習慣。
二、組織課堂活動。教學內容在課外傳遞給學生后，課堂內更需要高質量的學習活動，讓學生有機會在具體環境中應用所學內容。這包括根據學生反饋情況創建內容，學生獨立解決問題并開展探究式學習活動等。
任何一種新的教學方式的出現都會有很多爭議，我也想談談對翻轉課堂的看法,首先先來說說其利：
1、翻轉課堂可以幫助學困生和其他不能到課堂上課的學生。
以前學生成績差可能會找老師補課。學生生病或參加活動不能上課，通常是事后老師給學生補課，運用教學視頻可以讓學生在家里、在任何時間學習，節省了教師的補課時間。
2、翻轉課堂可以引進優質教育資源。
如果將每一學科的核心內容全部制作成教學視頻，普通學校、普通班級的學生也可以獲得與重點學校、其他班級學生相同的優質教育資源，這將會減少教育的不公平，意義巨大。
3、翻轉課堂可以讓教師與家長的交流更深入。
翻轉課堂改變了我們與家長交流的內容。大家都記得，多年以來，在家長會上，父母問得最多的是自己孩子在課堂上的表現，比如：安靜的聽講，行為恭敬，舉手回答問題，不打擾其它同學。這些看起來是學習好的特征，我們回答起來卻很糾結。因為在我們翻轉課堂后，在課堂上這些問題也不再是重要的問題?，F在真正的問題是：孩子們是否在學習?如果他們不學習，我們能做些什么來幫助他們學習呢?這個更深刻的問題會帶領教師與家長商量：如何把學生帶到一個環境，幫助他們成為更好的學習者。 再來說說其弊：
1、對學生來說，翻轉課堂學校家庭都必須有網絡，而我們這個地區許多外來務工人員的子女，家中溫飽尚不能保證，更不要說具備這樣的硬件學習條件了。所以實施翻轉課堂有其局限性。另外小學學生因年齡原因，自控能力低，尤其是低年級學生，能實現自我學習嗎，本人有所質疑。翻轉課堂似乎更適合于初高中學生。
2、對教師來說，不但需要強大的網絡技術的支撐而且錄制高質量的教學視頻除了熟悉技術操作外，更需要高超的教學講解的技能，這是引入翻轉課堂的門檻。我們的教師都具備這樣的水平嗎?另外教師要在放學后對學生網上檢測情況進行分析，明確自己在上課或錄制微視頻時的引導重點，這無形中增加了教師的負擔。一個人的精力畢竟是有限的，這么大量的工作沒有統籌是不大可能實現的。
以上是我此次學訪的一些思考，僅是一家之談。
2013年11月3日
第四篇：杜郎口中學學習體會 學訪體會
杜郎口中學學習體會
4月底，我帶著激動、期盼的心情，帶著教學中存在的困惑、疑問隨學校領導和九年級全體教師赴杜郎口中學進行考察學習。經過深入課堂聽課，對杜郎口中學的教學模式有了一個大致的了解，我深受啟發。下面，就我的所見、所聞、所感向各位領導、老師作簡單的匯報。
杜郎口中學以她獨特的魅力迎接著來自全國各地的教育工作者。是什么使得她有如此的魅力?帶著疑惑，一大早，我們踏進了杜郎口中學的大門。 一進走廊，就看到三三兩兩的學生在走廊上，拿著粉筆在走廊墻壁的黑板上寫寫畫畫，還有很多的學生進進出出。這到底是上課還是下課呢?走進教室一看，教室三面都是黑板，學生或是幾個圍在一起討論問題，或是一個人在墻壁上演算。旁邊圍著許多前來聽課的老師，那么上課的老師是誰呢?我在那間教室里停留了十多分鐘，還是沒有發現。后來門旁的一位老師開始講話了，我才知道她就是這節課的授課教師。
走進這樣的課堂，許多人都有些目瞪口呆。學生們分組圍坐在課桌前，教師站在學生們中間。上課后，教師揭示學習目標，布置學生任務，學生們就開始緊張的自學。這里課堂就像是一個“超市”，學生在課堂上可以隨意走動，聽課的姿勢也是坐著、站著、蹲著，千姿百態，咋一看亂哄哄的，但細看起來，沒有一個學生溜號，沒有一個學生做與課堂無關的事，每個學生都在認真的研討問題。老師一聲令下，學生們有序地找到自己的那塊黑板，將自己學習成果展示在黑板上——或是公式，或是課堂練習，孩子們熱情投入，一絲不茍，就連黑板字都寫的很漂亮。寫完之后，學生分成小組，或交流學習成果、或暢談學習體會、或答疑解惑;老師則到黑板前，對孩子們的學習成果進行評判——對與錯、優與劣、亮點與進步。隨后是師生互動，學生在老師的引領下，共同研討，共同解決學習中問題與困難，很多時候看不到教師的講解，更多的是學生的自學展示;聽不到教師的獨唱，更多的師生的合唱;很少有教師對學習的教，更多是學生帶學生，學生教學生。很多時候，以至于聽課者分不清誰是學生，誰是老師。
我第一節聽的是數學課，發現老師很少發言，大都是學生在輪流講，老師只是做適當的補充，教室四周的黑板上寫滿了典型題，這些題在前一天晚上已經讓學生預習過了，因為學生手中有一張小卷，那上面恰巧是黑板上這些典型題。第二節課，八年級的另一間教室擠滿了聽課的人。帶著好奇，我趕緊擠進去，原來這里在上語文課。同學們放開嗓子、聲情并茂、惟妙惟肖的朗誦;同學們又根據自己對課文的理解，不時對其他同學的朗誦進行修正，同時也不時發出熱烈的掌聲。課后，我找來幾位同學的筆記本，只見上面密密麻麻地寫著孩子們課前搜集整理的幾百字的資料。也許正是因為課前的充分準備，他們在課堂上才會有那么多精彩表現。因為在他們大量搜集整理的過程中，在自主的思考中，知識也在潛移默化地融合，凝練，也促使他們在這樣的過程中自主發展。這兩節課有個共同的特點，就是老師說得很少，基本上都是學生自己講，自己討論，自己爭論，老師偶爾作些點撥。學生主動探究、積極思考、踴躍發言，課堂似乎成了孩子們展現自我的舞臺，而教師僅僅是課堂的引導者、組織者。通過了解，杜郎口中學一直堅持做到：面向全體學生，尊重學生的主體地位，充分發揮學生的學習潛能，不放棄每一個學生。由于在課堂上老師主要是安排學生自主探究、自主交流，所以人人都有展示的機會，人人都有參與的機會，而孩子都有愛顯示自我的天性，所以課前自然會主動搜集相關資料、探尋相關問題，準備是相當充分的。因此，
無論是課前還是課堂之上，他們或是交流，或是爭論，或是沉思，學習的氛圍總是那么的濃厚，積極性也是那么的高漲。
在杜郎口中學的課堂上，每天面對如潮水般前來參觀聽課的老師，這些農家孩子沒有一點膽怯，面對全班同學，意見不同便各執已見，甚至爭得面紅耳赤。這種教學方式改變了以往沉悶的一言堂，沒有趴桌子睡覺的，沒有無所事事的學生，學生都爭著展示自己，同學們臉上洋溢的是無比的自豪感，可以說孩子是充滿了陽光和自信的。
杜郎口中學的課堂模式稱得上是對傳統教學的一種顛覆。有人這樣形容杜郎口中學——“師生反了，課堂“亂”了，墻壁都改黑板了，老師閑著“不管”了!”對于這種課堂教學的效果，人們自然褒貶不一。由于接觸時間有限，沒法進行深入的研究，暫時不敢妄加評論。但有一點，在課上幾十名學生都能在黑板展示，說明他們都參與的課堂學習，我的課堂教學很少能達到這種參與度;幾十名學生都能在黑板上完成老師布置的課堂作業，而且大部分同學都能做對，說明班級內后進生比例非常低。我想杜郎口之行給每一個參觀者帶來的震撼是不言而喻的。
在學習中，既驚嘆他們的課堂教學，又不免心中疑問，如何才能達到如此效果，在與老師們交流中和看杜郎口中學的相關材料后，有幾點認識。
1、在走進杜郎口中學教學樓大廳映入眼簾的是：門廳一塊大型電子顯示屏，學校將前一天教學中所有的反饋意見在電子頻幕上展示出來，滾動式連續播放。老師每周要把自己的收獲、成功的做法，需要整改的問題及措施書寫在白板上，同學科教師也將意見和建議寫在上面，寫的很尖銳，不是草草敷衍。他們不怕自己的缺點暴露在師生面前。漫步在這些反思板中，無形中領略了杜郎口人的教育智慧。發自內心的工作反思可以使自己不在同一塊石頭上再次絆倒，反思，既可反思成功之處，也可總結失敗的地方。教師只有不斷反思，尋找差距，才能求得發展。
2、在杜郎口，把課堂還給了學生，預習、展示、反饋三種課型幾乎都貫穿了質疑、釋疑、挑戰等富有活力的環節。“這個題還有這樣一種解法„„”、“這個輔助線這樣做的目的是„„”、“剛才你怎么知道這一點在這一條直線上?” “我認為剛才某某同學講的存在以下問題„„”、“你怎么知道它是直徑”、“這個問題我不太明白，哪位同學能幫幫我?”諸如這樣的語句在杜郎口的課堂上隨時出現。想問、敢問、愿講、敢講，可以說是杜郎口中學課堂上的一個亮點，課堂成了學生出錯的“天堂”。杜郎口中學評課的不是看老師講得是否精彩，而是看學生學得是否生動，看教師在課堂上是否激發、開發、誘發、啟發、煥發了學生學習的欲望和動力;看每節課是否力爭使每個學生都有表達情感和不同觀點的機會，看學生在參與課堂的過程中有無自己的獨到思維，是否借助課本有自己的思想與觀點。在這里，學生根本不怕自己的問題和答案會遭人恥笑，只要有想法，就會和老師交流;老師也不怕出錯，與同學一起分析，一起研究。杜郎口的學生每人都有一個屬于自己的學習思路，都有敢質疑權威的勇氣。只要有自己的想法，自己的答案，就大膽地講出來。錯了，課堂上別人當場就會為你指正，你將得到真理;對了，別人會為你喝彩，你將得到學習的動力。同時，老師也會由此知曉每個人的特點，因材施教，達到雙贏。
3、走進杜郎口中學的校園，給人們最直接的視覺沖擊首先來自于創意獨特、富有個性的班級文化。杜郎口中學的每一面墻壁、每一塊黑板，甚至教室的每一個角落或散發出獨特的個性化的文化韻味。這個學校的班級都有自己的個性名
字。通常我們的班級名稱會是七一班、八二班、九三班，可在杜郎口中學的班級名稱卻別具一格：颶風班、激情班、卓越班、先鋒班、火炬班„„響亮又感染力。教室都貼有統一的簡介表，上面是任課老師的姓名以及給同學的寄語。每個班的教室的大門上都有全班同學飽含激情的班級宣言。如 “我不管前方的路是否泥濘，既然選擇了遠方，便只顧風雨兼程。” “勢力壓群，為我獨強，爭高直指，誓爭第一。”“今天我是課堂的主人，明天我是社會的精英”等。折射出學子們頑強拼搏、敢爭第一的積極情態。教室內的墻壁上是學生書寫的自己的語言：“最有力的回答是行動，最有效的方法是參與”、“善于合作的人將是進步最快的人，也是實力最強的人”“自己的課堂自己把握，自己的事情自己去做，自己的夢想自己去圓”“我的課堂我主宰，我的人生我把握”、“我參與，我快樂，我自信，我成長”、“我的霸氣誰能敵，快樂課堂我稱帝”、 “有播種方見萌芽，有耕耘才有收獲”„„ 折射出學子們自主學習、合作學習，頑強拼搏、敢爭第一的積極情態。
反思我的教學，我也有幾點感想：
1、課堂教學改革勢在必行。反思我的教學，要想進一步全面提高教學成績，只有提高課堂效率，走課堂改革之路。對于杜郎口中學我驚嘆的不是他們的理念，這種理念我們早就有，驚嘆的是他們的實踐。通過這次學習，我更堅定了自己的認識，通過加強理論素養，加上平時認真細致的訓練，就一定會有新的起色。
2、杜郎口中學的課堂教學模式的優勢是什么?毋庸置疑，這種課堂教學模式最大限度地調動了學生的積極性和主動性，充分發揮了學生的主體作用。其實還有個突出的優勢就是可以“以優帶差、以差促優、優勢互補”，實現共同發展整體提高，全面提高教育教學的最終目標。再次，在交流知識中學習、在表現自我中交流可以有效地避免學生課堂走神，聽課效率低等問題。
3、向 “杜郎口中學”學什么?我認為教師賣力地教，學生被動的學教學目標很難實現，“誨人不倦”的多講往往讓學生厭倦且易生惰性，“學而不厭”這個好的初衷卻易使學生“談學生厭”。應該想些切實可行的辦法使學生變“要我學、教我學”為“我要學、我能學” 。
這次外出聽課，使我開闊了視野，更新了觀念，有了豁然開朗的感覺。在此，我要感謝學校領導給我這樣好的一個學習機會，使我在教學道路上少走了許多彎路。我的匯報到此結束，謝謝大家!
第五篇：“天津市實驗小學”學訪心得體會
口東街東莊小學
11月30日，我們來到天津市實驗小學進行了參觀訪問，對此校有了進一步的感悟和了解，參觀考察后內心深受震撼。特別是他們優越的辦學條件、先進的教育設施、凸顯的文化氛圍、全面而富有特色的辦學理念、精簡高效的教師團隊等都值得我們去推敲、學習、借鑒。
一、硬件設施建設給校園描上“面向現代化”的面紗，激起我們無限的向往。
實驗小學教室、辦公室、活動室、運動場所設施一應俱全，總體布局一目了然、科學合理，從進入大門到各樓的參觀和隨意提問中了解到，其教育教學設備的時代性和教育投入的力度的確值得我們感嘆和欣賞。
二、“文化立校”的崇高立意使校園凸顯出濃厚的文化氛圍，極大地觸動了我們學習的意念。
各個活動室更是高起點、大手筆的杰作，從美術活動室的藝術文化到音樂舞蹈室的動感時尚，更有仿西方的圖書室，仿清朝裝飾的閱覽室，科技制作、科學標本長廊等，使校園文化氛圍一氣呵成，浸透著濃濃的書香氣息，其感染性、號召力無時不在向廣大師生潛移默化中熏染。
三、打造“互動鏈”教學模式。
在傳統教學中，“滿堂灌”是主要弊病，“片面追求升學率”是其主要原因。教師主講，學生主聽;教師唯恐不周、面面俱到，學生被動接受，積極性不高;效果不好，越要“滿堂灌”，越要“重復練”，惡性循環。天津市實驗小學“互動鏈”教學模式的出現使得學生能激發興趣，明確學生學習任務和方向。有效的進行獨立思考，培養學生的主觀能動性。
“互動鏈”教學模式包括“引動互通”，“驅動互學”，“促動互助”，“共動互感”。在此次學訪活動中，我聽了兩節數學課和一節科學課，可謂每位老師都充分體現了互動鏈教學模式的特點：
(一)、良好的師生關系。(二)、教師設疑與學生質疑相結合。
(三)、小組合作，交流提高。
(四)、把自己當作學生。
此次參觀學習時間雖然短暫，但是留給我思考的問題卻很多。我要立即行動起來，多給學校工作建言獻策，我愿為之不懈的努力。