山東考察學習有感范文第1篇
一、先進的教育思想和辦學理念
昌樂二中教學樓正對校大門的墻壁上，書寫的是學校的辦學宗旨：“把每個孩子的一生變成一個成功而精彩的故事”?？此坪唵蔚囊痪湓?，內涵卻非常深刻。“每一個孩子”就是要面向全體，不放棄一個學生;“一生”就是教育著眼于長遠，體現有效教育的深遠影響;“成功而精彩的故事”，教育的本質就是以人為本，通過教育來影響人、改變人、發展人、提升人，使其為社會作貢獻，為自己謀幸福。
濰坊一中校園路邊高桿燈的燈桿上，懸掛著“把簡單工作做好就是不簡單，把常規工作做好就是超常規”的巨幅標語;辦公室內，每個老師的桌子上，都擺放著“責任重于一切，成就源于付出”的警示牌，處處昭示教職工勤奮踏實的工作作風;辦公樓旁的文化石，“瀚園”、“潤園”、“潛園”三個名字，既蘊含著希望學生成才的寓意，又包含著“春風化雨，潤物無聲”的境界;草坪上、綠樹下、大小石頭上，都有警示性、勉勵性的字、句，真正體現出“每片風景都育人，每塊石頭都說話”的校園文化氛圍。
科研興校，是兩所學校推進學校強勢發展的實踐理念。他們認為，科研興校有三個內涵，第一，科研有助于明確辦學思想，用明確的辦學思想統一意志，凝聚人心，鼓舞土氣，營造良好的育人氛圍;第二，科研幫助學校把新的課改理念變成教師的教學實踐，推動教師的專業成長;第三，科研是培養師資隊伍，提升專業水平的重要渠道，也是提升辦學水平，打造辦學品牌的措施。
強化管理、科學管理、規范管理的理念。從2002年開始，昌樂二中就把ISO9000質量管理體系引入到學校管理，把學校的服務作為質量標準，每個崗位都制訂明確的責任目標細則，每件事的流程都有明確的規定，層層把關，責任到人，每半年對各年級、處室的所處理事務進行一次檢查評審，通過反饋，合理的算通過，不合理的要反查，追求相關環節的責任，并及時整改。
二、嚴謹、務實、特色的教學管理
昌樂二中有一個口號：“將規范修煉成一種習慣，把認真內化為一種性格”，學校的教育教學管理倡導的是“播種行動，收獲習慣;播種習慣，收獲性格;播種性格，收獲命運”。 在學生入學的第二天，學校就開始“習慣塑造工程”。他們認為，孩子之間的確有智力的差異，但真正影響學習成績的卻常常不是這種差異，而是有的孩子會學習，有的孩子不會學習。學校有一個“八環節學習法”，專門教學生科學學習。這“八環節”是：制定計劃、課前自學、專心上課、及時復習、獨立作業、認真糾錯、系統小結、課外學習。當有學習考察者直言“這個‘八環節學習法’很平常，并沒有什么特別之處”時，校長趙豐平說：“真正幫助孩子長身體的是一日三餐還是滿漢全席?顯然是一日三餐的家常便飯。精神的成長、智力的發育也是如此，能夠幫助學生進步的好方法肯定是最樸素、最簡單的方法。這個‘八環節’，的確沒有什么驚人之處，但我們只要把它們不折不扣、扎扎實實、毫不含糊地貫徹在具體的教育教學中，這簡單、平常的方法就會產生巨大的學習效益。例如第一條，‘制定計劃’，四個字，再簡單不過，可是有多少學生能做到呀?因為學習沒有計劃，目標不明，效率就低;因為效率低，于是不得不加班加點，負擔就重。如此惡性循環，越學越累，越累越沒有章法，最后負擔重得不得了，幾近崩潰。”
昌樂二中的學生一入學就要接受“抓規范、教方法、搞養成、清底子”四個方面的嚴格訓練，所有學生都要建立學習檔案，做到對學習內容日清周結;學生每天一個微型計劃，當天學習結束要把學習內容進行歸納整理，對學習過程進行反思總結;每周都要清底子——周六專門有一節“梳頭課”，由班主任陪著學生進行系統小結，梳理學習要點，查漏補缺，重點思考：哪些方法讓自己事半功倍，哪幾個知識點和能力點還沒有解決……。教學過程中有一個“回頭看”糾錯機制：每次測驗后，學生都要拿著試卷一個個到老師面前過一遍。過什么?主要是把卷子上的錯題跟老師親自講一遍：為什么錯了?錯在哪里?然后自己在題后把這些分析清清楚楚地寫下來，再把試卷答一遍，得不到滿分不算過關，直到滿分卷出現為止。這叫“撞了南墻須回頭”，糾錯一題勝做習題幾十道。這種“回頭看”糾錯機制大大提高了學習效率，減少了機械重復的訓練，有效減輕了學生的負擔。
把簡單的事情扎扎實實做好就是不簡單，這是昌樂二中的教學管理特點。加強學生養成良好習慣，使學生的學習變得有條不紊，循序漸進，既簡單又輕松，每天進步一點點，成績的提高自然是水到渠成。這就是教學管理的特色。在昌樂二中高中3年下來，學生學會了設計目標、學會了控制過程、學會了提高效率，毫無疑問，這是一個可以讓他們終生受益的好習慣，這一點，比教給他們多少知識都重要。
昌樂二中在教學管理上狠抓三個環節，一抓導學案的編制：第一步由主備教師完成初稿，第二步全組教師在統一時間做導學案習題，第三步全組討論共同修訂導學案，第四步經備課組長審核定稿并送年級領導審稿，第五步由包學科的領導審核如果通過才能付印。 編制導學案必須根據每位同學的學情不相同，順應個人發展的需求，實行并確保真正的分層教學，導學案的習題要分為ABCD四個層次，A為必修內容，人人都要做，B為選修內容，有意向的同學要做，C為拔高題，D為附加題，學習小組內成員的成績層次不同。二抓預習環節：學校安排有專門的預習課，教師到班督促學生預習，(如果是晚自習作為預習課，由值班的教師巡查各班紀律情況，任何教師不上班)學校嚴格把關，嚴禁上沒有預習的課。三抓課堂教學模式的落實：包學科領導推門聽課，隨時督導，如果沒有小組合作，教師沒有把課堂變成學生學習的學堂，將作為事故處理。
昌樂二中的教室與傳統的教室有四個不同，一是沒有講臺，用校長的話說就是“剔除你的講臺”;二是每個班學生以小組為單位，對桌而座，有點像圓桌會議，以便于討論合作探究學習;三是教室后面的黑板報被移植到教室外的墻壁上，黑板被分成數塊，便于學生演板展示學習，每個學生都能看到前后兩個黑板;四是有供學生集中擺放書本的架子，課桌上不再是“書山”。教育不僅是教室內的教育，而是無處不在，教室外的墻壁上有的班級有“自主學習園地”，有的有“外語角”，有的有“英語PK園”，走廊上有“課間加油站”、“高中英語典型句型”等等。這些板報辦得很有質量，也存在的非常完好。
三、高效的課堂教學
昌樂二中在長期的教學實踐中，發現和總結了一個“271”規律：
在每一個班級的學生中，大約有20%的孩子成績優秀，表現活躍，學習積極主動;70%的學生表現中等;另10%的孩子為學困生。其中70%的那部分中等表現的學生再呈現兩種定向發展趨勢，一部分是努力朝著20%的部分向上發展，另外一部分慢慢朝著10%的下方滑落。他們認為，教育的目標應該主要是促進10%的孩子提高學習效率，最大限度的讓70%的學生涌向尖子生行列。
學校中教師教學水平的差異也呈現一種“271規律”：假如一定要分類，20%的是平時所說的領跑教師，70%的是優秀教師，剩下10%的部分是亟待整體提升的教師。作為學校師資隊伍建設的主要目標，應該就是尋找有效途徑，如何讓20%的領跑教師充分發揮作用，通過團隊的力量努力促進70%的教師朝20%的群體向上發展，同時影響10%的那部分老師朝著70%的方向轉化。 在傳統課堂上，學生單位時間內的學習效果同樣呈現出“271規律”：20%的時間內學生被老師帶動進入全效學習狀態，70%的時間內學生沒有達到優質高效的吸收利用，10%的時間內效果極其低效。究其原因是我們的課堂始終被老師主宰著，學生自主學習的能動性沒有被激發出來，要想提高升學率，首先要抓住的核心就是“271規律”中每個70%部分。也就是讓通過教師專業化成長途徑培養起來的70%的中堅力量，去把握班級上70%的主流學生，開放45分鐘的70%還給學生，通過師生互動、學生自主、小組探究等提高課堂教學效率。 根據“271”規律的研究，昌樂二中構建了自己的 “271高效課堂”：
在教學內容方面，20﹪的知識通過自學完成，70﹪的知識組內或組間學生合作完成，10﹪的知識由老師指導完成。
在學生組成方面，每個學習小組由三個層面的學生組成(一般為6人，A對A，B對B,C對C.)。20﹪的學生是特優生，這部分學生智商很高，在傳統的教學模式中，教師的一味講解，忽視了這部分學生的創造性理解和掌握知識的潛能，禁錮了他們的成長和發展。70﹪的學生是優秀生，10﹪的學生是待優生。在課堂教學的過程中，教師的作用就體現在如何有效地組織這部分學生通過不同的形式和方法，互幫互學，達到全面發展、共同進步的目的。 在課堂模式的時間分配及內容安排上，課堂的45分鐘，大致是20﹪的時間(約9分鐘)用于教師指導、點撥、答疑。70﹪的時間(約32分鐘)用于學生自主、合作、探究、展示。10﹪的時間(約4分鐘)用于學生小結、鞏固、檢測、當堂過關。 “271高效課堂”教學過程大致可分為五個基本步驟：
1、讀書自學，自主探究;
2、完成學案，訓練應用;
3、分組合作，討論解疑;
4、展示點評，總結升華;
5、清理過關，當堂測評。
“271高效課堂”立足于三個轉變： 教師角色由師長變為學生，由領導者變為組織者、合作者，變“教”為“啟”，變“教”為“幫”。學生角色的轉變是學生要成為學習的小主人，變被動接受為主動探求。教室功能的轉變是使“教室”變為“學室”，使“講堂”變為“學堂”。“教學”被詮釋為——教給學生如何學習，邊學邊習的活動過程。
“271高效課堂”的理論依托是“以人為本”，得益于陶行知先生的“六大解放”。一是解放學生的頭腦，學生的頭腦不只是用于記憶，還用于思考;二是解放學生的雙手，要創造機會讓學生動手操作、提高技能、增強本領;三是解放學生的眼睛，要讓學生學會觀察，觀察自然，觀察社會，觀察生活;四是解放學生的嘴巴，給學生機會表達，學會表達，學會交流、演講、主持、評價;五是解放學生的空間，讓學生走出去，讓學生自由發展;六是解放學生的時間，學生的高效學習，確保有更多時間從事學習之外的其他活動。
“271高效課堂”的三大模塊是預習、互動、測評，其最大特點是“目標性”、“針對性”、“高性能”，最大限度地調動每位學生主動參與的積極性，體現“我的課堂我做主”的理念。它的價值趨向是促進教師工作的轉變，變備教材、教法為備學生、學法，使學生動起來，課堂活起來，教學效果好起來，師生負擔減下來。
當然，還有如濰坊一中的“三段六環節”教學模式等，不管哪種模式，一個共同的特征是—高效
四、思考與建議
短暫的接觸和了解，濰坊的教育給我們留下了深刻的印象：有什么樣的理念，才有什么樣的教育;有什么樣的管理，才有什么樣的效率;有什么樣的教師，才有什么樣的教學;有什么樣的課堂，才有什么樣的質量;有什么樣的校長，才有什么樣的學校。 濰坊一中和昌樂二中應當算是“名校”，他們擁有堪稱一流的辦學條件。濰坊一中占地1259畝，建筑面積22萬平方米，總投資4.5億，綠化面積占58%。校園規劃以人為本、自然和諧，建設定位為“走進森林，享受自然”，建筑風格中西結合、古樸典雅，校園設計湖光山色、相映成趣，片區群栽的楓樹、水杉、芙蓉、白楊、梧桐、雪松和法桐蔚然成林，綠草覆蓋的校園四季常青，森林中的學校已初顯端倪。攬月湖碧波蕩漾，勵耘廣場芳草萋萋，桃李園枝繁葉茂。這哪里是一所學校，而是一個綠色遍地的大公園!跨進昌樂二中的大門，迎面是一個開闊舒緩的音樂噴泉廣場，地面鋪著質樸而又華貴的大理石。噴泉廣場后面，一座色彩跳動的大樓勾勒出時尚優美的圓弧形曲線，巨大寬敞的廊道貫通大樓，把人們的視線引向樓后一大片茂密的林木。挺拔的水杉，高大的銀杏，蔥蘢的松柏，茁壯的白楊……，林木深處，象征開啟智慧大門的金鑰匙廣場的頂端，是一座高大的花崗巖孔子塑像，肅然聳立。據介紹，昌樂二中的建筑設計來自著名的香港何顯毅設計師之手，其色彩、線條、面塊等處處體現著以學生為本的教育理念。所謂名校必有名建筑，信然。昌樂二中投入巨資建設有信息化教學系統，每間教室均配有多媒體計算機、高清晰投影儀、實物展臺、閉路電視、語言廣播系統等現代化教學設施，校園網絡直接與北大附中、清華附中校園網相鏈接。有省內一流的實驗樓，配備了物理、化學、生物等共20個實驗室。其中，物理、化學實驗室配有全國最先進的電動控制實驗臺、通風排氣實驗臺等儀器設備，生物實驗室設有解剖室供學生實驗研究。有現代化的演播中心、校園電視臺、語音教室、電子閱覽室、課件制作中心和教師辦公自動化系統。當然，特長生們需要的琴房、舞蹈室、美術教室、書法教室、奧林匹克競賽輔導室、科技活動室等也是一應俱全。但是，他們成為名校而并不因此。曾經一位全國知名學校的知名校長談論名校時說：“名校之名不在硬件，名在軟件。就是學校的辦學理念、治校方略，教育教學改革的設想與實踐行動;培養目標要做到科學素養和人文精神的統一，人格獨立與社會責任感的統一，全面發展與個性特長的統一;師資隊伍建設不能停留在追求學歷上，而是職業素養;辦學要講究有特色，特色是一種無形的規范，是一種精神的凝聚。”我們認為，濰坊一中和昌樂二中之所以成為名校，就在于他們豐富實在、科技含量高的“軟件”。我們所知的杜郎口中學、洋思中學也是這樣。按此理解，我們的學校在追求發展和地位時，途徑和目標在哪里呢?
我們對教育教學有許多認識誤區和錯誤思維，一說到素質教育，就是要學生唱唱歌，跳跳舞，作作畫;一說規范辦學行為，就想到不要考試了，不要成績分數了;一說實施課程改革，就以為要影響教學質量，要降低升學率了;一說到搞教學研究和教學改革，就認為那是專家和研究人員的事。濰坊一中和昌樂二中他們在認真推進素質教育，踐行課程改革的同時，也在狠抓教學質量和升學率!或者說，他們在狠抓教學質量和升學率的同時也在認真推進素質教育，踐行課程改革。他們取得的很大成功，就在于用符合教育教學規律的科學方法抓教學質量和升學率，素質教育、課程改革和教學質量本來就是因果關系。昌樂二中的“271高效課堂”，濰坊一中的“三段六環節”教學模式就是為提高教學質量而研究構建并讓教師認真實施的。反觀我們的課堂兩樣東西很突出，一是“講”(“一言堂”)，一是“考”(“時間+汗水”)，結果是兩累兩怨，師生都累，學生怨教師在課堂上喋喋不休，低效勞動，白白地浪費了他們的時間;教師怨學生學習態度不端正，不配合，不認真聽課。課堂上效率不高，教學目標沒有落實好，就用“鋪天蓋地”的試卷來彌補。題海戰術代替不了真正的學習，學生被動接受，疲于應付，提高不了質量，只會產生厭學情緒。我們必須進行課堂教學的改革，認真研究高效課堂教學的有效性策略。
課程改革的精髓是什么?從濰坊一中和昌樂二中及其他課改實驗先進學校的課堂教學，我們認識到，教學讓學生獲取知識， 不應當是最終目的，而應當是一種手段，一種途徑，將知識與技能的學習作為一種載體，學生通過獲取知識與技能這一過程鍛煉自己的思維能力，創新能力，也就是具備所學知識解決實際問題的技能，并且逐步形成在已有知識的基礎上獲取更多知識的方法。義務教育階段的新課程改革已經實施了7年，遺憾的是我們的教學中不少教師依然采用傳統的教法施教于課堂，依然采用單純授受知識的“滿堂灌”教學，不讓學生自主學習，不追求互動對話，不重視生成與體驗。不少教師認為討論、互動、自主、探究、情景生成等新的教學理念和方式是“理想模式”，不適應現實的教學環境，有效果的還是“老一套”的傳統教法。張口閉口這也重點那也重點，目的直奔所謂考點。諸如此類，使得學生的自主學習、探究學習無從落實。課程改革的理念、思想、方法，只是以名詞術語的形式出現在講話里、總結里、競教課堂的點綴里，有時還是“畫虎不成反類犬”，很少于展現在日常課堂的教學行為方式上。緊接著的高中課程改革的開始，全面推進和深化課程改革任重道遠，困難重重。
濰坊一中和昌樂二中辦學的巨大成就還在于：一是學校領導凝聚力、引領力很強，他們總是關注教育的改革與發展趨勢，適時醞釀、運籌學校的內涵發展，他們始終和教師們一起奮斗在教學第一線，真正是“跟我上”而不是“給我沖”。二是教師的敬業精神非常強，對自己的教學要求很高，普遍具有對自己的教育教學行為負責、對自己的學生負責和對家長負責的責任意識，他們對教學精益求精，每遇到一個教學上的問題，如果不去與同行交流和商量就放不下心來，就不踏實。三是科學的、嚴謹的、腳踏實地的教育教學管理培養起來的全體學生的良好習慣和濃厚學風。教師群體是學校教育的關鍵因素，因此我們說“有什么樣的教師，才有什么樣的教學，才有什么樣的質量。”教師對所教“學科內容”的掌握程度是其專業水平的表現之一，但并不是全部，從教育的角度看，教師的“教育行動與教學活動”才是教師專業水平專業能力表現的主要領域。教師的專業素養主要包括以下幾個方面：具有與時代精神相通的教育理念;具有多層復合的知識結構;具有與高質量教育相適應的教育和研究能力;具有教育智慧(專業素質達到成熟水平的標志);教師應成為校本課程的開發者;教師應成為教育實踐的研究者。這就是新課改和素質教育對教師提出的素質要求。從我們目前教師整體狀況的職業素養來看，還不能適應教育現實的需要，必須加強教師的教育、管理、培養和培訓，盡快探索教師的教育、管理、培養和培訓的有效途徑、方式和運行機制。與此同時，也要加強對校長的教育和培養，強化職業意識和崗位責任，可以多安排他們和優秀骨干教師外出學習考察，以開闊眼界，轉換思想，借鑒他人，提高水平，克服膚淺、浮躁、短視和盲目，培養他們的教育教學宏觀視野和開拓精神。
山東考察學習有感范文第2篇
時間雖短，但依然可以從中追索臺灣教育的本真，許多方面給我留下了很深的印象?？偟恼f來，臺灣國民教育比較完整地繼承了中國傳統教育的思想，注重中國儒家倫理道德對學生的熏陶，把立高遠志向、孝敬父母、學會感恩、勸學惜時、做品行修養高潔之人作為國文教育的主要目標。
以下是幾點體會和一些反思。
印象一：臺灣中小學教育與內地相比同大于異
總的來看，臺灣與內地的教育同大于異。臺灣現行國民義務教育為九年(小學教育六年，中學教育三年)。辦學體制主要分為國立和私立，私立學校約占1/3。教育的多元化和可選擇性，滿足了不同層次的學生和家長的主觀愿望及心理訴求。課程設臵與內地也大體相同，分必修課和選修課。從我們參觀的新北市米倉國小來看，開設有國語(語文)、數學、英語、自然(生活)、音樂、體育、美勞、綜合活動等，與內地不同的是綜合活動占的比重相對較大。選修課也就是我們所謂的學校課程，米倉國小為我們展示的有陀螺、皮影、直排輪滑、陶笛隊、鄉土棋藝、手偶戲團、美術、魔術、手工藝社、剪紙、射箭、少林棍等。而其
后參觀的興福國小，則開設有高爾夫球、手工、折紙、外教英語、陶藝、廚藝等課程，各具特色。
印象二：傳統文化在臺灣學校文化建設中占有相當大的比重
此次赴臺考察，最大的感受是臺灣的風土人情與內地幾乎沒有差別。觸目所及，傳統文化味道純正濃郁。就學校文化建設而言，體現了正誠真新的本質精神，某些方面傳承得甚至比內地還要好。就拿興福國小來講，盡管學校的設計裝修非?，F代，但學校依然在某些角落巧妙地融入了中國傳統文化元素。除了墻上懸掛的孔論孟語、諸子百談外，不經意間你會在校園一角發現綠意盎然的農村景色和清影搖曳的窗欞?，F代與傳統的完美結合，不僅讓人感受到時代的變遷，更讓人時時回味傳統文化的無限韻律。傳統文化教育沁潤了學生的生命歷程，使學生在潛移默化中細細汲取，努力追尋生命的美麗，這完全是源于他們對傳統文化的深刻解讀。
印象三：臺灣的中小學有較先進的辦學理念
國內各學校大都有自己的辦學理念，但“千校一面”現象十分嚴重，而且很多是空話、套話。而臺灣中小學辦學理念則一切從學生成長出發，每所學校都有一個“主軸概念”。
米倉國小的“主軸概念”相當明確，就是希望孩子們喜歡來上學，每個人都能發揮自己的專長，建立學習的自信心。因為他們知道，孩子的童年只有一個，大家希望給孩子一個快樂的童年，一個永恒回憶的童年，要讓孩子們在“主軸概念”下去建立“健康、感恩、樂群、上進”的愿景。
興福國小的“主軸概念”為“活力興福，綠色興福”，結合學校與社區所在地特色和學生身心發展，建構學校課程特色，讓孩子們的童年時光擁有一個豐富、新奇、多元的美妙回憶。
總而言之，臺灣各中小學理念相似之處就是認為教育是為生活做準備，一切教育行為必須為孩子提供“快樂學習”“適性發展”“潛能發揮”等各種機會，讓每個學生都能根據自身資源“盡情發展”，以求自我實現，將來為社會貢獻所學。
印象四：臺灣的中小學綜合活動真正體現了“以生為本”
臺灣對中小學的素質教育非常重視，提法與內地可謂異曲同工。臺灣稱全人教育、提倡五育均衡。因此，彰顯個性教育的中小學綜合活動在學校的特色教育中各領風騷。
一是目標統領下的綜合活動豐富多彩，主要有班會、周會、社團及社區服務等多種形式。通過活動培養學生具備樂觀積極的態度、解決問題的能力，公共服務的習慣及終身學習的興趣，從而開創成功的人生。
二是田園教學獨具魅力。臺灣的中小學校園面積不大，但總能巧妙地從狹小的校園辟出一塊空間，建臵生態區。興福國小的生機花園僅占地1400平方米，卻成為全校師生進行自然觀察與探索的樂園。米倉國小校舍更是依據學校依山傍水的特點將田園教學的理念發揮得淋漓盡致，校區建設規劃為室內與戶外田園教學區。室內有臺灣原生動植物、地質與板塊運動、昆蟲森林等主題情境布臵;戶外1.2公頃的保護區用地也規劃為田園教學區，建有觀景平臺、步行道、賞鳥區、射箭場區等，讓師生與大自然進行充分地互動交流。
不論大陸也好、臺灣也罷，“把學生培養成什么樣的人”是教育界共同探索的命題。目標很重要，圍繞目標展開教育行為更重要。訪談中，我們得知：與大陸不同的是臺灣的高考壓力不大，炒得也不那么熱，大多數學生都能找到心儀的大學深造。這或許就是臺灣的學校教育能夠按部就班地執著于自己制定的教育目標的主要原因。
反觀自身，盡管我們提出的目標也很明確：“培養社會主義合格的接班人”，但有時我們的行為卻很無奈。“說”時容易，“做”有時真的很難。“堅守自己的教育理想，執著自己的教育行為”是教育成功的關鍵，從臺灣同行身上我們深深地感受到了這一點。所以說此次臺灣教育考察收獲是巨大的，體驗是豐富和多元的。在深入比較研究的基礎之上，我們找尋到了自己的差距。
教育是不斷傳承、實踐與創新的過程，在面對少子化現象與知識經濟時代，學校教育受到市場經濟、績效責任、服務品質與家長教育選擇權等多重壓力。學校經營必須具有創新理念，才能形成學校特色，彰顯學校存在價值，進而促進學校永久和可持續性發展。因此，如何實現學校教育的轉型升級，建立學校品牌，的確是一個相當重要的課題。
山東考察學習有感范文第3篇
——赴山東學習心得體會
君埠中心小學
陳群
2015年4月6日到10日，帶著太多的仰慕和激情，以及諸多的疑惑，我們一行18人在縣教研室的組織和帶領下赴山東濰坊市安丘市實驗小學和興安小學考察學習。4月8日，我們走進實驗小學，上午先聽取了王娜校長《最是書香能致遠》主題實踐研究專題報告，接著進課堂觀摩;下午參觀了他們的校園文化、作品展，聽了一節讀書指導課并觀摩了他們的個性化課程展示。4月9日上午觀摩了一節閱讀匯報交流課，觀摩了濰坊市書畫家們的現場寫字作畫。下午走進了興安小學，聽取了孫英主任《雙閱讀主題習作教學法》的專題報告。4月10日上午在興安小學觀摩了兩節公開課，下午聆聽了他們學校關于《品行銀行建設》、《依托地域優勢，傳承京劇藝術》的專題報告并觀看了師生帶來的精彩的京劇表演。
為期一周的學習，通過聽專家講座、課堂實地聽課、與山東學校的師生進行交談以及與同去的老師交流，讓我對教育教學有了一個全新的認識，現將此行的收獲和感悟向大家作一個匯報。
一、兩所學校都具有濃厚的校園文化氛圍和自己的辦學特色。
走進實驗小學的校園，一股濃厚的校園文化氣息撲面而來，整個校園不大但很美，每個班級的教室外墻都有文化長廊，學校隨處可見教師、學生的字畫作品等，包括樓梯轉角的圖書角等使整個校園洋溢著濃厚的文化氣息。實驗小學的每一面墻都會說話，都警示著、鼓勵
著、感動著、引導著每一個在這兒生活學習的師生，同時也滌蕩著每一個來訪者的心。極力營造“書香校園”的和諧氛圍，力爭師生做“學習型”、“專業型”、“學者型”的人才，這一舉措也是卓有成效。
興安小學主要研究的課題是“雙閱讀主題教學法”，倡導學生在閱讀生活的基礎上閱讀文本，做到厚積而薄發，積累語言，提高閱讀效率，培養閱讀能力。并且依托地域優勢，學校將學唱京劇納入特色文化建設，讓“京劇”這一國粹在學校得到傳承，做到每位老師，甚至每個孩子都能哼唱上一兩段，全方位推進、營造學唱京劇的濃郁氛圍，提高孩子們的藝術素養。
學校除了整體的文化氛圍的營造外，獨具特點的文化學習氛圍的營建和創造也是值得我們借鑒和學習的。這次考察的兩所學校，我們都感受到一種高品位的文化享受，小校園，“大文化”。這些學校在建設與發展的過程中，重視的不僅是現代化校舍和教育設施的建設，更重要的是獨特校園文化的建設，校園文化和辦學傳統使這些學校處處都有教育功能，時時都有教育機會。他們開展了豐富多彩的德育活動，提高學生的個人素養，培養學生們主動探究的學習態度，使學生們養成良好的行為習慣。這種文化的滲透可謂是“無時不在、無處不在”。清晨朗朗的讀書聲;學校的宣傳櫥窗內，各班走廊的展示墻，教室內的黑板旁、講臺邊、書架上，學生們書籍、筆記本的扉頁上„„處處都有勵志的話語，處處都有教育的體現，處處都在彰顯學校的文化! 學生們就是在不經意的抬頭間，在教室外走廊上休息散步的一剎那間都可能記住優美的句子，一個小小的知識點，這一份細心感動了
我。正是有了這樣的一種積極向上的校園文化氛圍，才能培養出學生樂觀向上、積極進取的人生態度，所以主題學習課堂模式在這里能成功開展，應該是順理成章的了。
二、學習后的反思。
作為一名小學語文教師，在新形勢下如何立足，不被淘汰。我感覺首先應該改變：
(1)備課方式的轉變。備課無需再“怎樣講的精彩”上花時間，而是更多思考的是如何提高學生的學習積極性，如何協助學生完成學習任務。
(2)老師也必須變成一個讀書型教師，學會讀書，學會思考，學會寫作。才能更正確地引導學生完成主題閱讀。
(3)改變教學方式，從孩子們的學習愿望出發，不去模仿哪一個名師的教學方式，而是在自己的課堂里和孩子一起實現自己的夢想，使自己的個性得到張揚。
三、存在的困惑。
語文主題學習，對于好學生而言，這樣的形式比較受歡迎，對于拓寬知識面也很有效，但對于學困生來說，就有些生搬硬套，他們跟不上大隊伍的步伐，這樣的形式比較難開展，應該怎么辦呢?
四、今后的努力方向
我們目睹的是真正把課堂交給學生的授課模式，這種課堂使得學生在充分自主的課堂上，協作學習，分享成果，這種課堂切實提高了學生學習的積極性，讓學生的學習動力永遠保持高漲的狀態，達到海
量閱讀、課堂高效。我們也常說：教學有法，教無定法。我們在實際的課堂教學中，要靈活的結合學科特點、課時內容、學生學情，進一步完善我校的主題學習課堂模式，讓我們的每個學生都能健康、快樂地學習、成長。
山東考察學習有感范文第4篇
考察學習的函
XXX醫院：
為學習借鑒貴院在 方面的寶貴經驗和成功做法，我院擬組織相關人員赴貴院考察學習。具體安排如下：
一、行程安排
XXX年XXX月XXX日 XX時
二、主要學習內容
XXXX、XXXX、XXXX、XXX等。
三、考察學習人員 姓名 職務 XXX XXX XXX XXX (聯系人，電話XXX) XXX XXX XXX XXX XXX XXX XXX XXX 特此函達，請予接洽為盼。
山東考察學習有感范文第5篇
考察學習的函
XXX醫院：
為學習借鑒貴院在 方面的寶貴經驗和成功做法，我院擬組織相關人員赴貴院考察學習。具體安排如下：
一、行程安排
XXX年XXX月XXX日 XX時
二、主要學習內容
XXXX、XXXX、XXXX、XXX等。
三、考察學習人員 姓名 職務 XXX XXX XXX XXX (聯系人，電話XXX) XXX XXX XXX XXX XXX XXX XXX XXX 特此函達，請予接洽為盼。
山東考察學習有感范文第6篇
為學習借鑒××流域其他鄉鎮廠生產運營經驗，提高我公司鄉鎮污水廠的運營管理能力。由研發部帶隊××××共18人于3月28日赴環巢湖流域參觀學習了××所管轄的四個污水處理廠?，F將參觀學習內容做如下概括： ?槐林污水處理廠
槐林污水處理廠位于巢湖市槐林鎮濱河大道北，設計處理規模5000噸/天，采用A2O+濾布濾池+濕地工藝。廠區出水執行《城鎮污水處理廠污染物排放標準》(GB18918-2002)以及A標準。
?散兵鎮污水處理廠
散兵鎮污水處理廠位于合肥市巢湖散兵李家洼，規劃建設規模1000噸/天。由馬鞍山華騏環保公司工程總承包，采用BAF曝氣生物濾池加生物工藝，具有池容小，出水水質高、流程簡單等優點。廠區出水執行《城鎮污水處理廠污染物排放標準》(GB18918-2002)以及A標準。
BAF曝氣生物濾池
?壩鎮污水處理廠
壩鎮污水處理廠位于巢湖市壩鎮老街與老湖路交口西北角，設計設計處理規模1000噸/天，廠區占地面積9.4畝，濕地占地面積9畝。由信息產業電子第十一設計院設計，采用VLF+轉鼓過濾+濕地工藝，廠區出水執行《城鎮污水處理廠污染物排放標準》(GB18918-2002)以及A標準。 ④沐集污水處理廠
沐集污水處理廠位于巢湖市沐集鎮兆河東岸，廬巢公路北側300米處，設計規模350噸/天，由信息產業電子第十一設計院設計，采用A2O+ABR膜+濕地工藝，廠區出水執行《城鎮污水處理廠污染物排放標準》(GB18918-2002)以及A標準。 ABR一體化設備：
啟示與思考
通過對槐林、散兵、壩鎮、沐集四個污水廠的參觀學習，主要有以下體會：
1、工藝方面，我廠所屬的污水處理廠工藝僅有A2O組合池和氧化溝兩種，而今天所參觀的四廠皆屬不同工藝。鄉鎮污水不同于城市生活污水，碳氮比嚴重失衡。目前企業對小城鎮污水工藝研究上仍處理摸索階段，不同工藝的嘗試為研究小城鎮污水提供多條思路。在對廢水研究方面我們需要向××多學習。
2、對藥劑的精細化控制，因DBO項目地處集鎮，人口不比城市，所產生的污水量。規模大多在1000方左右，多不過5000噸。常規加藥設備加藥往往供大于需，造成藥劑極大的浪費。藥劑方面精細化控制尤為重要。壩鎮污水處理廠規模1000噸/天，由細軟管代替了傳統的PVC管子，能夠將藥劑量控制到最小，建議我廠2000噸以下的廠均可嘗試用軟管代替PVC管道。